學(xué)書(shū)法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)書(shū)法范文

我國(guó)當(dāng)代的學(xué)校書(shū)法教育已在逐漸被重視，國(guó)家教委明確提出:“書(shū)法是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，表達(dá)能力強(qiáng)，造型美，是世界上使用人數(shù)最多的文字。書(shū)法教育，已成為進(jìn)行美育教育，提高人們素質(zhì)的重要組成部分。”1990年，國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中心小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的通知》，并組織專家共同編寫(xiě)《寫(xiě)字》教材，把寫(xiě)字課列入“九年義務(wù)教育”必修課之內(nèi)。1996年，首都師范大學(xué)被批準(zhǔn)開(kāi)始招收書(shū)法博士研究生，并授予其學(xué)位資格，這足以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)書(shū)法的高度重視。

河南省是書(shū)法大省，對(duì)書(shū)法藝術(shù)極為重視。河南省是全國(guó)最早的把《書(shū)法藝術(shù)》列為地方課程的省份。作為人口第一大省，這一舉措對(duì)全國(guó)的中小學(xué)書(shū)法教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了配合這一舉措，河南共開(kāi)發(fā)了7套《書(shū)法藝術(shù)》中小學(xué)教材，《書(shū)法藝術(shù)》課程已經(jīng)在河南省全面鋪開(kāi)。

我校于2005年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《書(shū)法藝術(shù)》課程。在教學(xué)實(shí)踐中，取得了一些成績(jī)，也面臨著一些困惑和不足。

一、《書(shū)法藝術(shù)》課程對(duì)學(xué)校書(shū)法教育提出了更高的要求

根據(jù)《河南省義務(wù)教育地方課程?書(shū)法藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本精神，以及現(xiàn)行的《書(shū)法藝術(shù)》教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，我們很明顯地感覺(jué)到了《書(shū)法藝術(shù)》比原《寫(xiě)字》課程的變化。《書(shū)法藝術(shù)》的課程設(shè)計(jì)，尊重書(shū)法藝術(shù)教育的基本規(guī)律，吸納建構(gòu)主義理論、多元智能理論、腦科學(xué)理論等現(xiàn)代教育理論研究成果，借鑒現(xiàn)代課程論中關(guān)于教材編寫(xiě)的基本原則及技術(shù)，以兒童化、生活化、情趣化的專題為基本結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)教材、教師、學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話，有效地實(shí)施書(shū)法藝術(shù)教育，全面提升中小學(xué)生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。從這些特點(diǎn)來(lái)分析，《書(shū)法藝術(shù)》課程把美育放到了一個(gè)重要的位置，而不僅僅是教學(xué)生寫(xiě)好字。而且其教學(xué)方式是開(kāi)放性的，盡量考慮到少年兒童的認(rèn)知、接受能力，尊重、理解、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！稌?shū)法藝術(shù)》低年級(jí)教材側(cè)重于趣味性和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的愉悅，高年級(jí)教材側(cè)重于知識(shí)性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)書(shū)法審美與人文精神的培養(yǎng)和必備的書(shū)法知識(shí)與書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，致力于學(xué)生書(shū)法審美素質(zhì)和創(chuàng)作能力的整體提高、和諧發(fā)展?？梢哉f(shuō)《書(shū)法藝術(shù)》課程把書(shū)法的學(xué)校教育推到了一個(gè)新的高度，完全超越了以前《寫(xiě)字》課程。

二、書(shū)法教育促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高

中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生打基礎(chǔ)的時(shí)期，是培養(yǎng)他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。書(shū)法正好可以促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格，陶冶情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美情操。一個(gè)明顯的事實(shí)是，《書(shū)法藝術(shù)》課程開(kāi)設(shè)以后，學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真了，字體干凈，卷面美觀。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，書(shū)法培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。這種改觀迅速而且普遍，在教師中得到了一致的好評(píng)。與此同時(shí)，書(shū)法教學(xué)全面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中華文化、對(duì)歷史等的興趣。比如臨寫(xiě)唐楷，老師會(huì)給他們講述唐代書(shū)法的簡(jiǎn)況，當(dāng)他們知道唐太宗也喜歡書(shū)法，當(dāng)他們知道像李白、賀知章、杜牧這樣的大詩(shī)人都有書(shū)法作品流傳下來(lái)，當(dāng)他們知道唐代大書(shū)法家歐陽(yáng)詢、虞世南、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)都是為官清正時(shí)，他們對(duì)唐代的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己會(huì)去找相關(guān)的書(shū)籍去閱讀?！疤m亭繭紙入昭陵”、“心正則筆正”、“李白與張旭”等故事讓他們津津樂(lè)道。他們感覺(jué)到，中華的傳統(tǒng)文化是這樣博大精深。這對(duì)培養(yǎng)他們的民族自豪感起到了很關(guān)鍵的作用

在學(xué)習(xí)書(shū)法中還強(qiáng)調(diào)書(shū)德書(shū)風(fēng)，注重人品書(shū)品，柳公權(quán)“心正則筆正”的說(shuō)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和形成健康的個(gè)性有極大幫助。書(shū)法藝術(shù)追求“美”，與之相應(yīng)而表現(xiàn)在人品上便是“善”。藝術(shù)的“美”只有與人格的“善”結(jié)合在一起，才能經(jīng)久不衰。而隨著書(shū)法學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知識(shí)必然越來(lái)越多，心胸也會(huì)越來(lái)越寬廣，學(xué)生對(duì)自己的不足就易于認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步全方位提高自己?！熬竦教幬恼吕?，學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平”，寫(xiě)字就像做人一樣，堂堂正正、踏踏實(shí)實(shí)的，道德情操必定高尚。書(shū)法促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)真、善、美的品格。書(shū)法藝術(shù)包含著各種文化因素，譬如詩(shī)的情感、韻味，畫(huà)的章法、意境，音樂(lè)和舞蹈的旋律、節(jié)奏，以及文學(xué)、哲學(xué)、歷史的深?yuàn)W、哲理、繼承等等。如善于啟發(fā)引導(dǎo)，便能潛移默化地影響學(xué)生的全面發(fā)展，這也是《書(shū)法藝術(shù)》課程強(qiáng)調(diào)的“智育功能”。學(xué)好書(shū)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，有助于提高他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、歸納、總結(jié)水平，有助于其他科目的學(xué)習(xí)。而當(dāng)書(shū)寫(xiě)者的水平達(dá)到一定程度后，要想再有所提高，就必然要深入到歷史、音樂(lè)、美術(shù)、雕塑、舞蹈以及戲劇等姊妹藝術(shù)領(lǐng)域中或邊緣藝術(shù)中吸收精華，從而創(chuàng)造出更加絢爛多彩的藝術(shù)品。書(shū)法為學(xué)生提供了使各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)高度結(jié)合的實(shí)踐方式，全面提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手動(dòng)腦能力。《書(shū)法藝術(shù)》課程其實(shí)是一門(mén)美育的課程。

三、書(shū)法教育面臨的困惑

《書(shū)法藝術(shù)》課程廣泛開(kāi)展之后，在教學(xué)實(shí)踐中也遇到了一些普遍問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)。

1.師資缺乏。雖然師范教育中有寫(xiě)字課，但它并非專業(yè)的書(shū)法課程。現(xiàn)在學(xué)校的教師都有初級(jí)的書(shū)法知識(shí)，但是要教授《書(shū)法藝術(shù)》，不論在理論上還是在實(shí)踐上都不能完全勝任。據(jù)我了解，這一問(wèn)題比較普遍。

2.教學(xué)觀念落后?！稌?shū)法藝術(shù)》的教材設(shè)計(jì)有獨(dú)到的特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)技能是核心，但不是全部，對(duì)書(shū)法藝術(shù)特點(diǎn)的了解，對(duì)書(shū)法傳統(tǒng)的了解，這些是同等重要的，但是有的老師在教學(xué)中還是把《書(shū)法藝術(shù)》當(dāng)《寫(xiě)字》課程來(lái)教。

第2篇：學(xué)書(shū)法范文

學(xué)習(xí)書(shū)法究竟有什么好處？過(guò)去我只是寫(xiě)，也沒(méi)思考這個(gè)問(wèn)題，最近送兒子去學(xué)書(shū)法才使我注意到這個(gè)問(wèn)題，我稍加歸納，還真有這么幾條：

利于身心健康。小孩活潑好動(dòng)，坐沒(méi)個(gè)坐像，站沒(méi)個(gè)站像，上學(xué)寫(xiě)作業(yè)不是東倒西歪，就是趴在桌子上，這樣下去對(duì)身體和眼睛都沒(méi)有好處，可能早就戴上了眼鏡。書(shū)法班老師講究坐姿和執(zhí)筆，兒子學(xué)書(shū)法沒(méi)幾天，腰坐直了，頭抬起了，會(huì)執(zhí)筆了，字寫(xiě)得怎么樣不說(shuō)，但這幾條，就不枉為兒子交的學(xué)費(fèi)，這是對(duì)身體的好處。再說(shuō)心，寫(xiě)書(shū)法都是寫(xiě)的名言警句，例如：清代趙翼的《論詩(shī)》句“江山代有人才出，各領(lǐng)數(shù)百年?！眱鹤訉?xiě)著字對(duì)我說(shuō)：我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也領(lǐng)數(shù)百年。我笑得合不攏嘴，兒子自從學(xué)書(shū)法，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，能夠自覺(jué)練練書(shū)法，寫(xiě)寫(xiě)暑假作業(yè)，比我嘮叨半天還管用。

提高動(dòng)手能力。現(xiàn)在家庭大多一個(gè)孩子，從小嬌生慣養(yǎng)，不讓他干什么，動(dòng)手能力很差，盛飯時(shí)讓他取取碗，不是把碗碰破就是把碗摔碎，什么也干不了。先寫(xiě)字，他不會(huì)執(zhí)筆，把筆握得很死，點(diǎn)化寫(xiě)不準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)寫(xiě)不穩(wěn)，再說(shuō)也不行。經(jīng)過(guò)書(shū)法班老師嚴(yán)格訓(xùn)練，他會(huì)執(zhí)筆了，八個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得十分標(biāo)準(zhǔn)，和帖上相差無(wú)幾，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，兒子這把小手能寫(xiě)出這么精準(zhǔn)的筆畫(huà)。我堅(jiān)信，兒子通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力能大大加強(qiáng)，長(zhǎng)大后，這把手干什么都行。

第3篇：學(xué)書(shū)法范文

暑假，我和爸爸一起到一期房那里找一位教書(shū)法的老師家做客。老師家的客廳里掛滿了字畫(huà)，還擺放著許多書(shū)，在一面墻上還有許多小學(xué)生的字畫(huà)，他們的字寫(xiě)的非常好，所以我暗暗下決心，要比他們寫(xiě)的字還好。

可是因?yàn)樗译x我家太遠(yuǎn)了，而且，我們家的樓下就有一位伯伯也喜歡練書(shū)法，所以，我就跟著樓下的伯伯一起寫(xiě)毛筆字。

一開(kāi)始，伯伯先教我寫(xiě)“一”，我想：這還不簡(jiǎn)單，于是，我就寫(xiě)了一個(gè)“一”。然后，伯伯說(shuō)：“應(yīng)該先往外寫(xiě)一道小橫，再往右下方頓筆，然后寫(xiě)一道長(zhǎng)橫，往上一翹再往下頓，再往里一折?！睕](méi)想到寫(xiě)個(gè)“一”字這么復(fù)雜，還是先練練吧。我一筆一劃的練著，一開(kāi)始，我的字寫(xiě)的一點(diǎn)兒也不好，我就反復(fù)的練，不知不覺(jué)就寫(xiě)滿了一本大仿本，直到伯伯滿意為止，伯伯說(shuō)我后邊的字比前面的好看多了。我聽(tīng)了伯伯的夸獎(jiǎng)，心里就像吃了蜜一樣甜。我漸漸喜歡上了寫(xiě)毛筆字。我決定每天都來(lái)練毛筆字。

第二天下午，我又來(lái)學(xué)毛筆字。這一天，伯伯教我寫(xiě)“二”，伯伯說(shuō)：“寫(xiě)二和寫(xiě)一一樣，就是上面的橫短一些，下面的短一些。三也是一樣，今天就來(lái)練一、二、三吧” 。后來(lái)，經(jīng)過(guò)伯伯的指導(dǎo)，我的字寫(xiě)的越來(lái)越好。后來(lái)，伯伯的女兒看到我的字比她的字要好，所以她也想寫(xiě)毛筆字，我想終于有人幫我磨墨了，可是，她連怎樣磨墨都不會(huì)，我和她爸爸一起耐下性子來(lái)教他磨墨。寫(xiě)字學(xué)會(huì)以后，我們就一起比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的好。

我們互相關(guān)心，我不會(huì)的問(wèn)她，她不會(huì)的問(wèn)我，就這樣，我們兩個(gè)人的字寫(xiě)的都非常好，伯伯還經(jīng)?？湮覀兡亍?/p>

膠南實(shí)驗(yàn)小學(xué)史婉瑩

第4篇：學(xué)書(shū)法范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；困境；對(duì)策

隨著電腦的普及，書(shū)法已不被中小學(xué)生重視。為了更好的傳承中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，小學(xué)書(shū)法教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前我國(guó)的書(shū)法教學(xué)存在著種種弊端，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的書(shū)法教學(xué)，書(shū)法和寫(xiě)字的概念模糊，把書(shū)法教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)混為一談，把寫(xiě)字課可當(dāng)作書(shū)法課上，把書(shū)法課當(dāng)作寫(xiě)字課上。有時(shí)甚至把書(shū)法課讓位給其他課，種種情況嚴(yán)重的阻礙了書(shū)法教學(xué)，使書(shū)法教學(xué)陷入了尷尬的局面。

培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)與目標(biāo)，而書(shū)法就是這當(dāng)中的“寫(xiě)”，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教學(xué)的重要性。這里，談一談我對(duì)書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、目前我國(guó)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 師資力量不足。

長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制，直接導(dǎo)致專職書(shū)法教師供給不足，現(xiàn)有的書(shū)法教師基本上是由語(yǔ)文教師擔(dān)任，基本沒(méi)有配備專職的書(shū)法教師，書(shū)法教師后備力量嚴(yán)重不足，書(shū)法教學(xué)舉步維艱。

2. 缺乏正確認(rèn)識(shí)。

電腦越來(lái)越普及，更多的家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都用電腦，字寫(xiě)得再好也派不上用場(chǎng)。很多孩子從幼兒園起就被家長(zhǎng)帶著參加奧數(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育之類(lèi)的“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意讓孩子花時(shí)間練字，“別耽誤時(shí)間”、“寫(xiě)字誰(shuí)不會(huì)”、“升學(xué)也不加分”。家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)逐漸被社會(huì)所遺忘。

3. 學(xué)生缺乏興趣。

當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)體育、音樂(lè)、上網(wǎng)等非常感興趣，對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣。其原因是除了社會(huì)對(duì)書(shū)法缺乏認(rèn)識(shí)外，也與書(shū)法學(xué)科的特點(diǎn)分不開(kāi)。書(shū)法是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，其興趣是要經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，有了基本理論后才能產(chǎn)生。起初的練字要經(jīng)過(guò)一段枯燥無(wú)味的艱苦階段，這階段是最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)練習(xí)，枯燥又乏味。當(dāng)今的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學(xué)科考試的壓力，就不情愿花時(shí)間練習(xí)了。

二、采取各種對(duì)策加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)

1. 重新審視書(shū)法藝術(shù)價(jià)值。

書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化的重要組成部分，她以漢字為載體來(lái)記錄漢民族語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說(shuō)，中國(guó)書(shū)法最能鮮明地體現(xiàn)中國(guó)文化的精神。豐子愷說(shuō)：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)法，因?yàn)橹袊?guó)的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。學(xué)習(xí)書(shū)法應(yīng)該從小學(xué)抓起。寫(xiě)好字可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)定性格，積淀孩子的文化底蘊(yùn)。在孩子在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不僅了解中國(guó)的文字的博大精深，同時(shí)也體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)了對(duì)本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)。此外，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學(xué)生持之以恒的精神，對(duì)少年兒童身心發(fā)展大有裨益。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法興趣。

從兒童身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)早地、枯燥地灌輸技法。沒(méi)有興趣就沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)失敗。但兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書(shū)寫(xiě)練習(xí)中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫(xiě)法時(shí)，除了演示橫的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)外，還用投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生頭腦中就會(huì)有“橫”畫(huà)像骨頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。在寫(xiě)點(diǎn)字時(shí)，出示含點(diǎn)畫(huà)的范字，把“點(diǎn)”去掉，由學(xué)自己寫(xiě)。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫(huà)或字，將不規(guī)范的筆畫(huà)或字及時(shí)糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生的良好書(shū)法習(xí)慣。

寫(xiě)字也離不開(kāi)好的習(xí)慣。“練字必練姿”，“姿”是寫(xiě)字時(shí)身體的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。頭正、身直、足安；握筆姿勢(shì)要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學(xué)生牢記，還編寫(xiě)了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”，“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練中，要求學(xué)生先訓(xùn)練坐姿，坐正后開(kāi)始練字，并巡視坐姿是否堅(jiān)持下去，對(duì)坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，糾正那些不正確的并耐心地加以指導(dǎo)。為了讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不感到枯燥乏味，就播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)陶冶學(xué)生的情趣，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中輕松的練字。

4. 重視榜樣在教學(xué)中的激勵(lì)作用。

如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)字技巧，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。實(shí)踐證明，用榜樣的實(shí)例來(lái)強(qiáng)化就會(huì)事半功倍，所以教學(xué)中可以穿插一些古今書(shū)法名家的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素的《筆墨的故事》。還有筆墨知識(shí)的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等。除此之外，還注意在班級(jí)中表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的同學(xué)作為榜樣，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中選出幾名寫(xiě)字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小書(shū)法家”稱號(hào)，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。在校內(nèi)定期舉行書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)。榜樣具有強(qiáng)化作用，有了榜樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了一股寫(xiě)好字的氛圍。

第5篇：學(xué)書(shū)法范文

（1） 你最喜愛(ài)的書(shū)法家（可能有的是佚名書(shū)家）和書(shū)法作品是哪些？請(qǐng)說(shuō)出喜愛(ài)的理由。

（2） 你覺(jué)得對(duì)孩子實(shí)施書(shū)法教育，會(huì)有多大的作用？你是確有此信念，還是聽(tīng)專家們這么說(shuō)或是看到書(shū)上這么寫(xiě)？

（3） 你是否曾經(jīng)研習(xí)過(guò)書(shū)法，卻因?yàn)槟承┰蚨型痉艞墸?/p>

（4） 對(duì)孩子學(xué)書(shū)法，你的期望是什么？萬(wàn)一孩子不能成功，該怎么辦呢？

（5） 對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)中可能面臨的困難，你有充分的估計(jì)嗎？你打算做出哪些方面的努力？

……

當(dāng)然后面的問(wèn)題還有很多，我想假如我們能一起先把這幾個(gè)大問(wèn)題解決好，剩下的就會(huì)迎刃而解了。

對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的分析，我把它分為：遠(yuǎn)（長(zhǎng)遠(yuǎn)效益）、近（近期效益）和中（學(xué)習(xí)過(guò)程）三個(gè)部分：

遠(yuǎn) “字如其人”，書(shū)法錘煉人格

由于個(gè)人的經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好上存在差異，對(duì)第一個(gè)問(wèn)題給出的答案也會(huì)不一。有人會(huì)喜歡王羲之的俊朗飄逸，有人會(huì)喜歡顏真卿的雄強(qiáng)大氣，有人會(huì)喜歡趙孟兆頁(yè)的婉轉(zhuǎn)流麗等等，總之是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。古話說(shuō)得好“字如其人”，一個(gè)人喜歡某家某派的作品，一般來(lái)說(shuō)，主要是被作品所體現(xiàn)的作者人格魅力所征服，這種人格上的力量會(huì)促使你去敬仰與效法，并希望延及到孩子的身上，而你的這種書(shū)法人生觀念肯定會(huì)在孩子的書(shū)法教育中起到潛移默化的作用，其實(shí)這也正是書(shū)法給人生帶來(lái)的最終價(jià)值。

近清心沉靜，書(shū)法有益身心

或許，你并沒(méi)有想得那么遠(yuǎn)那么多。你只是有過(guò)靜下心來(lái)練字一二個(gè)小時(shí)的經(jīng)歷，體味到了書(shū)法的確能使人沉靜，清除一些雜念?，F(xiàn)在，生活節(jié)奏越來(lái)越快，孩子周?chē)母鞣N刺激也日益增多，我們不免感嘆：孩子愈來(lái)愈坐不住了。而靜下心來(lái)學(xué)點(diǎn)書(shū)法，的確是有利于孩子的身心發(fā)展的。

不過(guò)，我反對(duì)強(qiáng)迫、苦役般的死練法，也反對(duì)嬉鬧般的游戲法。后者尤其是在毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)中，只會(huì)養(yǎng)成孩子隨意涂抹、不講衛(wèi)生的一些壞習(xí)慣。

中身體力行，學(xué)習(xí)苦樂(lè)共分擔(dān)

學(xué)習(xí)書(shū)法幾乎是所有藝術(shù)學(xué)科中最苦的事了――周期長(zhǎng)、單調(diào)、枯燥、乏味，成天在黑白之間搗騰，而且一筆一畫(huà)要反復(fù)寫(xiě)很多遍，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，真是苦不堪言，而它真正的藝術(shù)魅力也就恰恰在于它這份單純，唯有這種單純才會(huì)使人的心不會(huì)過(guò)多地被外物所牽引，達(dá)到修心養(yǎng)性的功效，真是“樂(lè)在其中”。

如果你正是由于自己曾經(jīng)放棄，才把希望寄托在孩子身上，那么，你有些難為孩子了。很多家長(zhǎng)對(duì)此都沒(méi)有考慮清楚，沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)習(xí)的困難和擺正自身的問(wèn)題，就倉(cāng)促去讓孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子重蹈了自己的覆轍，自尊心和學(xué)習(xí)積極性也受到了傷害，家長(zhǎng)在時(shí)間和金錢(qián)上也耗費(fèi)了不少，得不償失。

第6篇：學(xué)書(shū)法范文

記得剛開(kāi)始練書(shū)法的時(shí)候，邵老師先教我們?nèi)绾挝展P，蘸墨，如何提筆運(yùn)勢(shì)，這對(duì)于平常隨意慣了的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)高難度的挑戰(zhàn)。邵老師先讓我以楷書(shū)入門(mén)?？瑫?shū)的最大特點(diǎn)是端莊，它端端正正的擺在格里的正中間。一看這架勢(shì)，我才明白，學(xué)書(shū)法竟是如此講究。一段時(shí)間下來(lái)，我開(kāi)始厭倦了，并有了放棄的念頭，那段時(shí)間我的字寫(xiě)得一塌糊涂。這時(shí)，邵老師意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“學(xué)書(shū)法一定要有耐心，靜心，專心。如果不花大力氣攻下楷關(guān)，那以后別的書(shū)體不一定能學(xué)成……”。聽(tīng)了老師的話，我若有所悟。

從那以后，我認(rèn)真地練習(xí)書(shū)法。科學(xué)合理地安排好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外練習(xí)書(shū)法的時(shí)間。終于功夫不負(fù)有心人，我的書(shū)法有了較大的提高，作品也頻頻獲獎(jiǎng)。我的作品在2010年全國(guó)第三屆少年書(shū)法大賽中獲得一等獎(jiǎng)，我心里激動(dòng)萬(wàn)分，感謝培養(yǎng)我的老師們！此時(shí)，我終于明白了老師說(shuō)的那番話：學(xué)書(shū)法要“三心”，不然是不可能學(xué)成的。我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)堅(jiān)持，寫(xiě)出更好的作品。

全國(guó)第三屆少年書(shū)法大賽三等獎(jiǎng)小書(shū)家

QUANGUODISANJIESHAONIANSHUFADASAISANDENGJIANGXIAOSHUJIA

我叫陳雅婧，今年10歲?，F(xiàn)在為河北省保定市蘭亭書(shū)法學(xué)校學(xué)生，師從張建國(guó)老師。我自6歲開(kāi)始練習(xí)書(shū)法，迄今已有4個(gè)年頭了。于書(shū)法上，分別臨習(xí)了隸書(shū)《曹全碑》、《張遷碑》和楷書(shū)《九成宮醴泉銘》。在張老師的教育培養(yǎng)和悉心關(guān)懷下，我的書(shū)法技藝逐漸提高。先后參加全國(guó)各類(lèi)比賽,并多次獲獎(jiǎng)。我的書(shū)法作品在2009年全國(guó)第二屆少年書(shū)法臨帖大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，在2010年全國(guó)第三屆少年書(shū)法大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)讓我對(duì)老師充滿了感激之情。于是，我更加喜愛(ài)書(shū)法，決心揣摩書(shū)法、練習(xí)書(shū)法不輟，并決心將書(shū)法藝術(shù)作為我人生的追求，把勇攀書(shū)法藝術(shù)的頂峰作為我一生的奮斗目標(biāo)。

全國(guó)第三屆少年書(shū)法大賽三等獎(jiǎng)小書(shū)家

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第7篇：學(xué)書(shū)法范文

平常，我們臨摹的字帖有毛筆字帖和鋼筆字帖兩種。學(xué)習(xí)鋼筆書(shū)法，理所當(dāng)然地要臨摹鋼筆字帖，但如果沒(méi)有理想的鋼筆字帖，臨摹毛筆字帖也能取得不錯(cuò)的效果。因?yàn)槊P字帖大都具有較高的藝術(shù)性，除了其點(diǎn)畫(huà)精到、粗細(xì)分明、來(lái)龍去脈說(shuō)明得很清楚外，還有結(jié)構(gòu)漂亮、章法完美等優(yōu)點(diǎn)，有利于初學(xué)者學(xué)習(xí)。下面我就詳細(xì)介紹臨帖的一些實(shí)用技法：

一、選帖

臨帖前要選帖，我建議初學(xué)者選自己喜歡的、適合自己的字帖作為范本。每個(gè)人的筆法和愛(ài)好不同，選擇的字帖也應(yīng)因人而異。中國(guó)書(shū)法的書(shū)體繁多，書(shū)寫(xiě)風(fēng)格各異，喜歡哪種書(shū)體、哪個(gè)流派，就選擇相應(yīng)的字帖。此外，選帖要“精”，要注重質(zhì)量。如古帖有歐體的《九成宮碑》、顏體的《顏勤禮碑》、柳體的《玄秘塔碑》等，當(dāng)代的田英章、盧中南、王正良等人的字帖也都不錯(cuò)。

二、讀帖

讀帖是能否臨好帖的重要環(huán)節(jié)。具體步驟：

首先，讀內(nèi)容。對(duì)所臨的帖要了解它的內(nèi)容，要能準(zhǔn)確、通順地讀出內(nèi)容，字?jǐn)?shù)少的帖和長(zhǎng)帖中的名句、名段最好能背誦。

其次，讀章法。章法就是字帖人眼時(shí)的總體感覺(jué)，即字帖中每篇范例的“謀篇布局”。讀章法主要是看全篇的氣勢(shì)、風(fēng)格，字、行的布局，包括正斜、大小、疏密，題款、鈐印等。

第三，讀字法。臨帖主要是臨字，所以，字法是讀帖的重點(diǎn)。字法，即字的形態(tài)、間架結(jié)構(gòu)。為了使不同形態(tài)、不同筆畫(huà)的字，因點(diǎn)畫(huà)的合理布局而生動(dòng)美觀，前人總結(jié)了不少方法。如歐陽(yáng)詢的“三十六法”、黃自元的“九十二法”等，主要是講字的大小、疏密、偏正，筆畫(huà)的排疊、避讓、穿插、相應(yīng)、相背等。讀字法首先是看字形、結(jié)構(gòu)。其次是看點(diǎn)畫(huà)、線條。既要看每個(gè)字點(diǎn)畫(huà)線條的形狀，即長(zhǎng)短、粗細(xì)、方圓、虛實(shí)，又要看這些點(diǎn)畫(huà)線條是如何組織搭配、如何交叉連貫的，還要看別人如何起筆、運(yùn)筆、收筆，以及如何轉(zhuǎn)折的(即筆的提按使轉(zhuǎn))。

第四，讀筆法。筆法在書(shū)法技法中被認(rèn)為是頭等重要的。沒(méi)有筆法，便不成書(shū)法。筆法決定線條的形態(tài)和書(shū)法藝術(shù)的效果。筆法主要指執(zhí)筆和運(yùn)筆之法，或稱執(zhí)筆、運(yùn)腕、用筆之法。我們一般常用“提、按、頓、挫”來(lái)說(shuō)明運(yùn)筆之法。運(yùn)筆有縱、橫兩方面的動(dòng)作，行筆又有中鋒、側(cè)鋒、露鋒、藏鋒、方筆、圓筆之分。

最后，讀墨法。我們要仔細(xì)觀察字帖范本的墨色是濃或淡、是枯或濕、是潤(rùn)或燥。

三、臨帖

第8篇：學(xué)書(shū)法范文

1、練習(xí)書(shū)法，首先要掌握正確的執(zhí)筆和用筆方法，然后可以從臨摹碑帖開(kāi)始練起。

2、除此還要全方位的提升個(gè)人的藝術(shù)和知識(shí)修養(yǎng)，一般可通過(guò)參加書(shū)法展覽、競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)書(shū)的熱情，提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。

3、在掌握正確的技法和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，勤奮與刻苦習(xí)書(shū)才能學(xué)好書(shū)法。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：學(xué)書(shū)法范文

2008年3月10日星期一晴

今天是我第一天到墨海書(shū)法學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)書(shū)法，到了那里看到了有許多小同學(xué)也來(lái)了，媽媽給我報(bào)上名，老師發(fā)給我資料，有練習(xí)本，毛筆，宣紙，墨盒，墨水等，我挺喜歡的，我一定要好好練習(xí)，讓自己寫(xiě)一手漂亮的字。

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