記敘文技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文技巧范文

一、 概括類題型答題技巧

能概括故事情節(jié)、文意、層意、段意；能概括文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文章思路與線索、文章中心和人物性格特點(diǎn)；能篩選、概括文章重要信息。

【答題技巧】概括故事情節(jié)類題應(yīng)按照“主人公+（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）做了什么事，結(jié)果如何”的答題步驟，組織簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)言進(jìn)行答題。

【典型試題】閱讀《滾下樓的高才生》（劉墉：《視野》，2011年6月），用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（30字以內(nèi)）

【解題思路】解答此題時(shí)先思考，故事是圍繞哪位主人公展開(kāi)情節(jié)的。雖然故事中出現(xiàn)兩個(gè)人物馬克和老太婆，但不難發(fā)現(xiàn)是馬克的執(zhí)著打動(dòng)了主持面試的學(xué)術(shù)權(quán)威老太婆，他最終被破格錄取，因此主人公應(yīng)確定為馬克。時(shí)間應(yīng)為第一次口試，地點(diǎn)應(yīng)在常春藤名校。

【參考答案】馬克第一次到常春藤名校參加口試遲到了，但他沒(méi)有放棄，結(jié)果被錄取了。

二、 理解類題型答題技巧

能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子、段落在文中的含義與表達(dá)作用；能理解題目的含義、作者情感、人物性格，再現(xiàn)人物心理活動(dòng)；能理解文章結(jié)構(gòu)安排目的、手法運(yùn)用目的。

1.答題技巧解析之一

【答題技巧】理解詞語(yǔ)在文中的含義與表達(dá)作用，先寫出詞語(yǔ)的本義，然后找到詞語(yǔ)在原文中的位置，結(jié)合詞語(yǔ)所在具體語(yǔ)境分析所采用的描段、修辭手法及特定含義。需要注意的是，這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)不再具有詞典中的本義，而只具有其新語(yǔ)境中的特定含義。

【典型試題】閱讀《光明行》（楊輕抒）體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：始終甩不掉那把罩在我頭頂上的雨傘。

【解題思路】先思考“甩不掉”的本義是掙脫不開(kāi)、擺脫不掉，然后迅速返回原文，找到詞語(yǔ)所在的位置。

聯(lián)系上下文可知“甩不掉”寫出了“我”雙目失明后一時(shí)無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)的煩躁與苦悶，也寫出了女孩熱心幫助“我”的執(zhí)著與堅(jiān)定，表現(xiàn)女孩善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

【參考答案】這是動(dòng)作描寫，意思是擺脫不開(kāi)，生動(dòng)形象地寫出女孩幫助“我”的堅(jiān)定執(zhí)著，同時(shí)也寫出“我”的內(nèi)心煩躁。

2.答題技巧解析之二

【答題技巧】理解題目的含義，首先抓住題目中的關(guān)鍵字，聯(lián)系原文答出其字面義，再聯(lián)系文章主旨答出其深層含義即可。

【典型試題】閱讀《母親的》，思考題目的含義。

【解題思路】題目關(guān)鍵詞是“”，它在文中不僅指父親生前在院中所種，在母親心目中它也儼然成為父親的象征。再聯(lián)系文章的主旨可以知道母親對(duì)的那份深情，其實(shí)正表達(dá)了母親對(duì)父親的摯愛(ài)深情。

【參考答案】文章以“母親的”為題一語(yǔ)雙關(guān)，既指園中籬下的，也是父親的象征，文章借此表達(dá)了母親在生命中一直所堅(jiān)守的那份對(duì)父親的摯愛(ài)深情。

三、 賞析類題型答題技巧

品味文段在遣詞造句上的特色，品析文段的表達(dá)方式和寫作技巧，能針對(duì)文段語(yǔ)言的表達(dá)和寫作方法，自選角度，自由品析。

【答題技巧】首先從文章整體考慮運(yùn)用了怎樣的寫作手法，之后按照“內(nèi)容+手法+手法作用+主旨”的答題步驟進(jìn)行解答。常見(jiàn)寫作手法包括對(duì)比、象征、伏筆、照應(yīng)、烘托渲染、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借景抒情等。

【典型試題】閱讀《母親的》，就文章的寫作技巧發(fā)表自己的看法。

【解題思路】文中的是父親的象征；母親一直不肯照相的情節(jié)為下文設(shè)置了懸念；回憶父親養(yǎng)花的經(jīng)歷屬于插敘。

【參考答案】1.文中的是父親的象征，借來(lái)表達(dá)母親對(duì)父親的摯愛(ài)深情，形象具體，意蘊(yùn)含蓄深遠(yuǎn)。 2.二、三、四段寫母親從春到秋一等再等不肯照相，為文章設(shè)置了懸念，引出下文對(duì)父親愛(ài)的敘述，使文章跌宕起伏，引發(fā)讀者的閱讀興趣。 3.插敘父親愛(ài)菊、養(yǎng)菊的經(jīng)歷，交代了母親等開(kāi)時(shí)再拍照的原因，揭示了前文設(shè)置的懸念，使文章內(nèi)容更充實(shí)，結(jié)構(gòu)曲折有致。

四、表達(dá)類題型答題技巧

根據(jù)文意，能進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫、仿寫；根據(jù)理解，能對(duì)人和事做出個(gè)性化評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的想法或提出建議；聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感悟；能對(duì)材料進(jìn)行比較分析、探究，準(zhǔn)確表達(dá)自己的結(jié)論或觀點(diǎn)。

【答題技巧】補(bǔ)寫、續(xù)寫、仿寫要注意人稱與當(dāng)事人一致，情節(jié)符合語(yǔ)境即可；對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)只要圍繞自己的觀點(diǎn)言之有理即可；聯(lián)系實(shí)際要求圍繞文章觀點(diǎn)談出自己的生活體驗(yàn)即可。

【典型試題】閱讀《水邊的文字屋》，思考雖然現(xiàn)在的你還沒(méi)有建好自己的文字屋，但在親近文字的過(guò)程中一定也有獨(dú)特的感悟，請(qǐng)將你的感悟?qū)懗鰜?lái)與大家共享。

第2篇：記敘文技巧范文

語(yǔ)言描寫是一種通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的描寫方法。

語(yǔ)言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話則可以是兩個(gè)人的交流，也可以是幾個(gè)人的相互交談。描寫人物的語(yǔ)言，不但要求突出人物的個(gè)性化特征，而且要體現(xiàn)出人物說(shuō)話的藝術(shù)性。

“言為心聲”，指的就是不同思想、不同經(jīng)歷、不同地位、不同性格的人，其語(yǔ)言也是不同的。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物?！蹦軌蜃屪x者從“各人有特色的談話”中來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”，這便是成功的語(yǔ)言描寫。

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段，是小說(shuō)等文學(xué)體裁中常用的描寫方法。精練、生動(dòng)和個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，可以鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。

【技法指導(dǎo)】

1.語(yǔ)言描寫要符合人物身份。

有這樣一段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。

秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！边@位戴烏紗帽的縣官聽(tīng)后馬上接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，鮮明地刻畫出人物的不同身份、地位。秀才是讀書人，語(yǔ)言講究文采；縣官不忘對(duì)朝廷歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是賞心樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨，要罵人。

2.語(yǔ)言描寫要彰顯個(gè)性特征。

《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)在中舉前，一貧如洗。當(dāng)他向岳父借鄉(xiāng)試盤費(fèi)時(shí)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了個(gè)狗血淋頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心?！狈哆M(jìn)中舉后，還是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”兩處語(yǔ)言描寫，把一個(gè)前倨后恭、趨炎附勢(shì)的市井小民形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

3.語(yǔ)言描寫要展現(xiàn)內(nèi)心世界。

語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，從語(yǔ)言描寫中可以真切感知人物內(nèi)心深處的真情實(shí)感。朱自清的《背影》里的語(yǔ)言描寫語(yǔ)淺意深，耐人尋味。“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”表明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，便把自己的悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較樂(lè)觀，展現(xiàn)了他剛強(qiáng)的一面。這是一個(gè)多么善良的父親啊！“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”表明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！北砻鞲赣H對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴?！拔易吡?，到那邊來(lái)信！”表明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。這幾句樸實(shí)的語(yǔ)言描寫把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了，語(yǔ)近而旨遠(yuǎn)。

語(yǔ)言描寫要抓住人物特征，摹聲傳神，切不可眾口一詞，千人一調(diào)。另外，進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切忌嗦。

【典例分析】

1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

（魯迅《孔乙己》）

分析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫勾畫出死要面子的孔乙己的可笑嘴臉，眾人的麻木不仁、窮極無(wú)聊，笑聲里蘊(yùn)涵著一股悲涼的意味。

2.我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道，可在我心中卻是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開(kāi)著倆車回娘家，街坊鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃兒沒(méi)意見(jiàn)；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長(zhǎng)蟲，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣?。?！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點(diǎn)玉米回家，碰上了幾個(gè)早已告老休耕的同齡人，他們說(shuō)：“還不服老啊，地里慌（累）不？”母親很自豪地說(shuō)：“地里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水兒就能支棱起來(lái)?！苯Y(jié)果逗得大家哈哈大笑。

分析：從這些詼諧的話語(yǔ)中，不難看出母親的達(dá)觀、勤勞、潑辣的品質(zhì)與性格。

3.“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說(shuō)，“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說(shuō)。

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么?。荒隳?，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

（契訶夫《變色龍》）

分析：讓人捧腹的“善變”的語(yǔ)言，讓我們領(lǐng)略了“變色龍”趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的本性。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

1.結(jié)合某班召開(kāi)的辯論會(huì)，請(qǐng)寫出精彩的語(yǔ)言描寫片斷。

思維拓展：辯論會(huì)上比拼的是語(yǔ)言的邏輯與技巧，要最能表現(xiàn)人物特色。在寫作的過(guò)程中，我們要捕捉人物最有特色的語(yǔ)言以展現(xiàn)其個(gè)性。如果只是單純地記錄辯論會(huì)實(shí)況，你一言，我一語(yǔ)，肯定就會(huì)乏味。

2.在初中讀書的汪一凡在新華書店購(gòu)書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任江老師。請(qǐng)結(jié)合此情景，寫一段200字左右的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

思維拓展：既然是偶遇，在描寫的時(shí)候就要把偶遇的驚喜通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。描寫時(shí)，要注意人物身份，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師，語(yǔ)言要符合人物身份。內(nèi)容上，應(yīng)該有學(xué)生對(duì)恩師教誨的感激，有老師對(duì)學(xué)生的期望。同時(shí)，語(yǔ)言還要注意場(chǎng)合，在書店這個(gè)特定的環(huán)境里，怎樣既不破壞安靜的氛圍，又能表達(dá)出久別重逢的驚喜之情。

3.語(yǔ)文課堂上，老師讓大家就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，請(qǐng)你就同學(xué)們的討論內(nèi)容寫一個(gè)語(yǔ)言描寫的片斷。

思維拓展：課堂討論是熱烈的，外在的語(yǔ)言是內(nèi)在的思想交鋒的體現(xiàn)。不同的同學(xué)在討論時(shí)的表現(xiàn)是不一樣的，外向的同學(xué)急于表達(dá)，內(nèi)向的同學(xué)習(xí)慣慢條斯理。在描寫的時(shí)候要從不同人的個(gè)性特點(diǎn)著手，使人物的語(yǔ)言能集中反映其性格特點(diǎn)。同時(shí)，要注意烘托出討論的整體氣氛。

第3篇：記敘文技巧范文

考點(diǎn)之一：敘事線索考查類型

1、直接讓考生回答“本文的線索是什么？”

①人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件。⑤時(shí)間線索。

2、線索作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

考點(diǎn)之二：表達(dá)方式的考查

[類型1]、考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。

對(duì)策：幾種表達(dá)方式：記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫。

[類型 2]、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫？簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫的作用？

對(duì)策：1、了解描寫的幾種形式

（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）。（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合。（3）正面與側(cè)面，直接與間接。（4）人物描寫的多種方法。（5）環(huán)境描寫。

2、重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式。

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

[類型3]、體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動(dòng)。

對(duì)策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動(dòng)，緊扣語(yǔ)境展開(kāi)描寫。

細(xì)節(jié)描寫作用：塑造人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

考點(diǎn)之三：表現(xiàn)手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用。

對(duì)策：1、了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：

襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

考點(diǎn)之四：含義 作用 題型

[類型1]、讓考生回答人稱在文中的作用。

對(duì)策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

[類型2]、回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用。

對(duì)策：了解文段或句子在文章開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用。

開(kāi)頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間：呼應(yīng)前文，承上啟下，段末起總結(jié)作用（總結(jié)上文，引出下文）。

結(jié)尾： 照應(yīng)開(kāi)頭；篇末點(diǎn)××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應(yīng)。

[類型3]、對(duì)具體句子的品析。

對(duì)策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。

[類型4]、 記敘文中議論句段的作用？

對(duì)策：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

[類型5]、 記敘文中抒情的作用？

對(duì)策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

考點(diǎn)之五：結(jié)構(gòu)層次

給文段劃分層次結(jié)構(gòu)，并歸納層意或段意。

對(duì)策：1、劃分段落層次的方法

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）；（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）；（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）；（4）總分總（掐頭去尾）。

2.歸納層意或段意的方法。

（1）摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。

（2）概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）

第4篇：記敘文技巧范文

“懸念”是作者為了激活讀者的緊張與期待心理，在寫作上采取的一種積極手法?！颁佋O(shè)懸念”，即先設(shè)懸念，然后層層剝筍，把情節(jié)推到，最后揭示謎底。懸念設(shè)置與懸念消除的過(guò)程之間就形成了曲折和波瀾。懸念能抓住讀者的心，引起讀者對(duì)人物命運(yùn)、事件發(fā)展的深切關(guān)注，使文章情節(jié)更具吸引力。

【技法指導(dǎo)】

“懸念”可以是人物某一時(shí)刻的神態(tài)、一個(gè)設(shè)定的景物、一個(gè)特定的場(chǎng)面或某個(gè)預(yù)設(shè)的情節(jié)，可以設(shè)置在文章的任何一個(gè)部分，常見(jiàn)的鋪設(shè)懸念的方法有：

1.以環(huán)境描寫為懸念

如安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，開(kāi)篇寫道：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天──平安夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)沒(méi)戴帽子、沒(méi)戴手套、也沒(méi)穿鞋子的小女孩，在街上緩緩地走著。”讀者不禁要問(wèn)：這個(gè)小女孩是干什么的？寒冷的雪夜為什么沒(méi)戴帽子，又光著腳？平安夜她為什么獨(dú)自外出？她的命運(yùn)會(huì)怎樣？童話一開(kāi)頭，就把小主人公放在一個(gè)典型的環(huán)境中，鋪設(shè)懸念，緊緊抓住了讀者的心。

2.以特定場(chǎng)面為懸念

如魯迅的《故鄉(xiāng)》中在提到閏土?xí)r就有一段鋪墊：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段鋪墊很重要，少年的閏土是一個(gè)健康活潑的英雄形象，那么時(shí)隔20年，中年的閏土?xí)鞘裁礃拥哪?？懸念自然而生?/p>

3.以相關(guān)情節(jié)為懸念

如羅貫中的《三國(guó)演義》中的經(jīng)典故事“草船借箭”里有一段情節(jié)描寫：周瑜定計(jì)要諸葛亮10天造好十萬(wàn)枝箭，諸葛亮卻說(shuō)只要3天，還立下軍令狀。讀者不禁生疑：神機(jī)妙算的諸葛亮難道不知道周瑜這是要自己的性命嗎？為什么還只要3天？他如何能在3天造出十萬(wàn)枝箭呢？這樣鋪墊的懸念自然引起了讀者濃厚的閱讀興趣。

4.以特定動(dòng)作為懸念

如日本作家栗良平的《一碗陽(yáng)春面》中母子三人吃面的動(dòng)作就是一個(gè)范例：大年三十深夜，母子三人來(lái)到北海亭面館，三人共吃一碗面。一年后他們二吃陽(yáng)春面，而后又是三吃陽(yáng)春面，吃面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物依舊，陽(yáng)春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時(shí)，小說(shuō)恰到好處地通過(guò)母子三人的對(duì)話交代了他們所遭遇的厄運(yùn)。接著繼續(xù)鋪墊，作者寫母子三人十年沒(méi)有來(lái)吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇](méi)來(lái)？他們的命運(yùn)怎樣了？直到篇末，讀者懸著的一顆心才放下來(lái)，為主人公戰(zhàn)勝了艱難而歡欣。鋪設(shè)的懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

當(dāng)然，鋪設(shè)懸念不能濫用，要力求合情合理，不要故弄玄虛；要簡(jiǎn)明清晰，不要枝蔓橫生；要干凈利落，不要生硬牽強(qiáng)；必須既在意料之外，又在情理之中。

【范文示例】

打開(kāi)一扇窗

一考生

腦海里現(xiàn)出那女孩離去時(shí)活潑的倩影。我一時(shí)陷入沉思當(dāng)中，那女孩教會(huì)我如何為心靈打開(kāi)一扇窗。

夏天被一聲聲蟬鳴叫了過(guò)來(lái)，不過(guò)打心底我恨透了夏天。汗流浹背，炎熱不給你一絲逃跑的機(jī)會(huì)，所以一到夏天我的心也跟著浮躁了起來(lái)。

一天，我從補(bǔ)習(xí)班出來(lái)，到了車站，太陽(yáng)如一個(gè)油淋淋的雞蛋黃淋了下來(lái)，天空似乎發(fā)出一種類似喘息的聲音，車站牌似乎要被烤焦，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的湖水似乎也要沸騰起來(lái)?！笆裁垂硖鞖?！”我嘟囔著。

不過(guò)我的救星來(lái)了，一輛公車開(kāi)了過(guò)來(lái)，我不顧一切跳了上去，找了一個(gè)位置一屁股坐下。不知何時(shí)旁邊又坐了個(gè)比我小兩三歲的女孩子，手中和我一樣拿著一瓶礦泉水。天氣太熱了，我早早就將水一飲而盡。

“哥哥，你能幫我打開(kāi)一下窗戶嗎？”一句甜如蜜糖的話從旁邊傳了過(guò)來(lái)。我側(cè)過(guò)臉，只見(jiàn)那女孩扎著兩條麻花辮，有瓷器般光澤的白皙皮膚，臉上浮著一絲若有若無(wú)的笑意。

“開(kāi)什么窗，車?yán)镩_(kāi)著空調(diào)，一開(kāi)窗豈不熱煞我也？”我調(diào)侃道。

小女孩用手指指向窗外，示意我向外看。映入我眼中的，好像是一個(gè)巨大的麻袋，似乎裝著不少塑料瓶。我的視線向下移，看到竟是一個(gè)矮小的老人，身子彎得像個(gè)蝦米，皮膚被烈日烤得焦黑，光著腳行走著，五官聚攏，表情痛苦，顯然，他以撿破爛為生。

公車正遇到交通擁堵，老人越來(lái)越靠近。我轉(zhuǎn)過(guò)臉，看見(jiàn)女孩那雙清澈得如清泉般的眼瞳，怔住了。

紅燈轉(zhuǎn)成綠燈，我好像被針刺了似的一個(gè)激靈，打開(kāi)窗戶，女孩將手中的瓶子遞到我手上，我又忙將兩個(gè)瓶子轉(zhuǎn)到窗外，老人接過(guò)這遞出的兩個(gè)瓶子，抬起頭，給了我們一個(gè)和善的微笑。公車啟動(dòng)了，我看著老人漸行漸遠(yuǎn)的背影，似乎讀懂了些什么。

當(dāng)一個(gè)人把自己的心窗輕輕打開(kāi)，又將自己的幫助獻(xiàn)給他人，他便會(huì)收獲得更多。此刻，夏日清涼的風(fēng)也通過(guò)窗戶，悄悄吹進(jìn)我的心房，讓心湖不再渾濁，而是澄澈透明。

第5篇：記敘文技巧范文

一、用題記（后記）昭示文章內(nèi)容

題記，寫在文章題目下面的文字。后記，寫在文章正文后面的文字。多為扼要說(shuō)明文章的內(nèi)容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內(nèi)容（起著貫串全篇的思想紅線作用），一方面可防止自己行文時(shí)偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂(lè)而不為之？

二、文章中有三五個(gè)小標(biāo)題

文章有小標(biāo)題（也有用標(biāo)號(hào)的），思路清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。文章有小標(biāo)題后，每個(gè)標(biāo)題下都有獨(dú)立的故事或是場(chǎng)面描寫，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開(kāi)思維，超越時(shí)空，一方面可以從不同角度、維度來(lái)詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字?jǐn)?shù)。

三、語(yǔ)錄體（聊天式筆法）

對(duì)話式語(yǔ)錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學(xué)生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆，表達(dá)心聲，一方面利于進(jìn)行討論展開(kāi)話題，筆法輕松活潑，另一方面可設(shè)置多方對(duì)話，延展自如。

書信體也是一種對(duì)話。書信體比較正式、坦誠(chéng)、莊重，給人以信任感，也利于表達(dá)自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無(wú)事的流水賬。此外，書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說(shuō)

第6篇：記敘文技巧范文

根據(jù)本刊最近進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查――

半數(shù)以上的人近期曾體驗(yàn)過(guò)心情低落、焦慮等情緒；1/4以上的人有過(guò)空虛、發(fā)怒、孤獨(dú)。失望、傷心、懊悔等體驗(yàn)。

1/2以上的人認(rèn)為消極的情緒對(duì)個(gè)人生活產(chǎn)生了較大或很大影響；不到1/4的人認(rèn)為對(duì)生活影響較小或很小。

擁有一份好心情彌足珍貴!既然生活中心情不好在所難免，那么，出現(xiàn)消極情緒后，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)、調(diào)節(jié)呢?如何才能讓自己重新?lián)碛泻玫男那槟?

本刊根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選出生活中常見(jiàn)的10大不佳情緒，特別邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名的心理學(xué)專家，集思廣益，提出多個(gè)有針對(duì)性、簡(jiǎn)單實(shí)用的改善情緒的建議和作業(yè)，相信能對(duì)調(diào)節(jié)不佳情緒有所幫助!

一.情緒低落、郁悶

情緒低落、郁悶是一種最常見(jiàn)的消極情緒，大多源于工作、學(xué)習(xí)壓力，或生活中遭遇了挫折。人們?cè)谇榫w低落時(shí)，常常會(huì)感到無(wú)精打采、壓抑苦悶等，對(duì)周圍事物興趣減低，工作、學(xué)習(xí)效率明顯下降，嚴(yán)重者還會(huì)影響日常的生活和人際關(guān)系。

調(diào)節(jié)建議：

1.接受現(xiàn)實(shí) 現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有人能夠事事如意，對(duì)于某種不能改變的事實(shí)，試著慢慢地去接受它，改變一下自己看待問(wèn)題的角度和心態(tài)，也許心情就會(huì)好一些。

2.做一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)參加一些體育運(yùn)動(dòng)，如慢跑、散步、游泳等。運(yùn)動(dòng)有益于增加血液循環(huán)，調(diào)節(jié)心率，提高機(jī)體含氧量。研究表明，這樣做對(duì)改善情緒狀況有良好的作用。

3.回憶快樂(lè)的事適時(shí)地肯定自己，想想自己曾經(jīng)取得的成績(jī)和克服的困難，找找自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，回憶那些使自己感到快樂(lè)的事情。還可以寫在紙上。列舉出來(lái)，那樣會(huì)更直觀。

4.多接觸樂(lè)觀向上的人和事嘗試和樂(lè)觀積極的人去交往，學(xué)習(xí)他們看待事物的態(tài)度和方式?？磧杀緝?nèi)容樂(lè)觀積極的書籍，或者去看部喜劇片，感受一下快樂(lè)的氣氛。也可以給自己買個(gè)小禮物，鼓勵(lì)一下自己。

5.釋放壓抑的情緒 和親友、家人傾訴談心，將自己的郁悶、壓抑的情緒釋放出來(lái)，不要總憋在心里。推心置腹的交流或傾訴不但可增強(qiáng)人們的友誼和信任，更能使你精神舒暢。條件許可的話，還可以出去旅游一段時(shí)間，放松一下，讓自己的心靈歇息一會(huì)。

二.憂慮、緊張

憂慮、緊張都是一種對(duì)即將發(fā)生的事件的焦慮，害怕會(huì)有不好結(jié)果出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。經(jīng)常感到憂慮、擔(dān)心的人，大多比較追求完美，不能忍受失敗以及未來(lái)不確定的事件。

調(diào)節(jié)建議：

1.弄清憂慮對(duì)象 首先要知道你憂慮的是什么，你的擔(dān)心是否可以使結(jié)果有所不同。還有，這個(gè)憂慮值不值得你去擔(dān)心。每天用30分鐘時(shí)間，寫下你所擔(dān)心的事由，一項(xiàng)項(xiàng)地寫下來(lái)，然后放在一邊，去做其他的事情。

2.放慢生活節(jié)奏 靜下心來(lái)，放慢

三.空虛、無(wú)聊

空虛是指百無(wú)聊賴，閑散寂寞的消極心態(tài)，是不思追求、無(wú)所事事或不愿事事造成的。可以說(shuō)，是失卻了人生的奮斗目標(biāo)，感到生活無(wú)聊、心靈空乏虛無(wú)等?？仗撏ǔ０l(fā)生在這樣兩種情景之中：一種是物質(zhì)條件優(yōu)越，無(wú)需為生活煩惱和忙碌，習(xí)慣并滿足于享受，看不到也不愿看到人生的真實(shí)意義，沒(méi)有也不想有積極的生活目的。另一種是心比天高，對(duì)人們通常向往的目標(biāo)不屑追求，而自己向往的目標(biāo)又無(wú)法達(dá)到而難以追求，結(jié)果是無(wú)所追求，心靈虛無(wú)空蕩，精神無(wú)從著落。

調(diào)節(jié)建議：

1.不要做讓自己感覺(jué)更空虛的事長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)。看電視會(huì)讓空虛，無(wú)聊感更加明顯，所以，要有意控制自己不采取這些消遣方式。

2.思想上要做改變 人生不一定非要輝煌才算過(guò)得充實(shí)。平平凡凡，實(shí)實(shí)在在地做些事，也照樣過(guò)得快樂(lè)。

3.設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo) 及時(shí)調(diào)整工作的腳步，投身到日常真切的生活中去，深入到自己內(nèi)心世界中去，總結(jié)每一天的收獲和體驗(yàn)，尋求安逸平靜的內(nèi)心感受。當(dāng)新的情況和未知的變化來(lái)臨時(shí)，你就能從容應(yīng)對(duì)了。

3.只在乎此時(shí)此地學(xué)會(huì)把所有的精力都集中在此時(shí)此地，把自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，觸覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)都放到此時(shí)此地的事物上，全身心地體驗(yàn)此時(shí)此刻的生活現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，在這個(gè)時(shí)刻，這可能也是我們所能擁有的一切了。很多人感覺(jué)工作很累。其實(shí)可能是心思不僅在工作，還在同時(shí)掛念著家庭、婚戀，人際關(guān)系等種種問(wèn)題。其實(shí)，如果我們只是全身心地做事，并不會(huì)感覺(jué)那么累。

4.掌握放松技巧學(xué)會(huì)一些放松的技巧，感到憂慮、緊張的時(shí)候，做幾次深呼吸，慢慢地把肺里的空氣全部呼出去，然后再深吸氣，重復(fù)6-7次。也可以想像一個(gè)你喜歡的地方，如大海。田野、高山，把你的想像集中在你喜歡的環(huán)境中，并調(diào)動(dòng)你的嗅覺(jué)。聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)一同去想像，你會(huì)很到心情的平靜。

5.音樂(lè)可以消除憂慮聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，輕快、舒暢的音樂(lè)不僅能給人美的熏陶和享受，而且還能使人的精神得到有效放松。生活目標(biāo)，調(diào)動(dòng)自己的潛力，可以想一些容易實(shí)現(xiàn)的愿望，讓自己有所期盼。由于這些目標(biāo)相對(duì)較為容易實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目標(biāo)后自己就會(huì)感覺(jué)到充實(shí)些。

4.找點(diǎn)切實(shí)的事情去做不要考慮得太多?！疤L(zhǎng)遠(yuǎn)”，想一想，自己今天能切實(shí)做點(diǎn)什么事情?比如，可做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，閱覽一些有益的書籍，外出散散步，做些戶外的體育運(yùn)動(dòng)：還可到郊外走走、或是去鬧市逛逛。這些“小事”可讓自己的生活充實(shí)起來(lái)。

5.幫助他人試著用心去關(guān)懷自己的親人、朋友，力所能及地幫他們做一些事，在體會(huì)助人的快樂(lè)以及自我價(jià)值感的同時(shí)，空虛無(wú)聊的感覺(jué)也會(huì)慢慢遠(yuǎn)離你。

6.改變對(duì)生活的看法，面對(duì)空虛，還要培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。我們常說(shuō)，生活是美好的，就看你以怎樣的態(tài)度去對(duì)待它。一樣的藍(lán)天白云，一樣的高山大海，只要你愿意，就可以從中感受到大自然的美麗。

四.發(fā)怒

發(fā)怒人人都會(huì)，但暴躁易怒，則是不良的性格和氣質(zhì)特征。如果壓抑、控制怒氣，長(zhǎng)久可能會(huì)對(duì)健康不利。但是，經(jīng)常的發(fā)脾氣會(huì)影響人際關(guān)系，影響別人對(duì)自己的看法，也可能會(huì)傷害身邊的人。比如，在家發(fā)脾氣，有時(shí)可以傷害到家人，引起家庭矛盾。當(dāng)然，如果家人能理解你的“脾氣”，則沒(méi)有什么問(wèn)題。而如果是在外面發(fā)脾氣，很可能造成一些不必要的糾紛。

調(diào)節(jié)建議：

1.發(fā)怒的時(shí)候不要講話如果在發(fā)怒的時(shí)候講話，很可能會(huì)導(dǎo)致形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，導(dǎo)致雙方的對(duì)立。發(fā)怒的時(shí)候說(shuō)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方也會(huì)用同樣發(fā)怒的語(yǔ)氣回應(yīng)你，形成惡性循環(huán)。如果在外表上能保持平靜，會(huì)留給我們時(shí)間讓怒氣消退一些。有人說(shuō)：“當(dāng)發(fā)怒的時(shí)候，數(shù)到10再說(shuō)話；如果是大怒，要數(shù)到100”。

2.用冷靜的思考平息怒氣 當(dāng)你感到怒氣很大時(shí)，不妨退一步，冷靜地想想一句話：“這樣發(fā)火對(duì)我來(lái)說(shuō)不會(huì)在任何方面有所幫助，只能讓整個(gè)問(wèn)題變得更復(fù)雜?！奔词刮覀儍?nèi)心還存在一部分怒氣，但這樣的思考

可幫助我們控制一下憤怒的情緒。

3.平靜比發(fā)怒更值得珍惜，如果你認(rèn)為平靜的心情比發(fā)怒的情緒更為寶貴，就不會(huì)希望讓怒氣代替平靜的心情，甚至占據(jù)我們的生活?？赡苣銓?duì)別人發(fā)火是有理由的，但應(yīng)該知道，對(duì)他們發(fā)火會(huì)有代價(jià)，就是讓你失去平靜的心情。

4.離開(kāi)讓你發(fā)怒的情境 可以暫時(shí)離開(kāi)那個(gè)讓你發(fā)怒的環(huán)境和人，或者獨(dú)處，或者去做另外一件不相干的事，也可以去喝杯咖啡或聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。

5.向朋友傾訴，可以找信賴的朋友或親人，盡情地傾訴自己的不滿和委屈，求得對(duì)方的支持和安慰?；蚴呛团笥岩黄鸪琛?lè)一樂(lè)，把“氣”放出來(lái)。也可痛哭一場(chǎng)。

6.提高表達(dá)能力，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己，從某種角度講，發(fā)怒是因?yàn)槲覀儾恢涝鯓颖磉_(dá)自己的意見(jiàn)和想法。

五.孤獨(dú)

孤獨(dú)產(chǎn)生的原因多而復(fù)雜，比如事業(yè)上的挫折，缺乏與異性的交往，失≤去父母的摯愛(ài)，夫妻感情不和，周圍沒(méi)有朋友等。孤獨(dú)的產(chǎn)生，也與人的性格有關(guān)。社會(huì)文明程度增加了人與人之間的心理距離。初到一個(gè)全新的、陌生的環(huán)境，過(guò)低或過(guò)高的自我評(píng)價(jià)均會(huì)引起孤獨(dú)的感覺(jué)。其實(shí)，很多情況下，f孤獨(dú)說(shuō)明你希望和人交往。溝通。

調(diào)節(jié)建議：

1.孤獨(dú)是人生的一個(gè)部分在漫長(zhǎng)的人生旅程中，總會(huì)有無(wú)人相伴的時(shí)光，任何生命都會(huì)體驗(yàn)到孤獨(dú)。感到孤獨(dú)時(shí)首先要用坦然、平靜的心態(tài)接受它，然后試著用自己的方式來(lái)享受它，可以找一些事情來(lái)做，看看書、發(fā)發(fā)呆、理理思緒，傾聽(tīng)一下自己內(nèi)心的聲音。

2.學(xué)會(huì)和人交往交往中，不要希望別人和自己一樣，不必強(qiáng)求一致。要學(xué)會(huì)適應(yīng)對(duì)方，而不要希望去改變對(duì)方。還要和不同的人打交道。不要事先腦子里就有“這個(gè)人好”或“這個(gè)人壞”的想法，相信好人是大多數(shù)的，允許人與人之間存在差異。越是不敢或不想和人打交道，越是要多與人打交道。還要學(xué)會(huì)鍛煉自己，多參加一些集體活動(dòng)。只有在活動(dòng)中，在與人打交道的過(guò)程中，才能改變自己，坐在家里空想是不行的。事實(shí)上，應(yīng)經(jīng)常抽出一點(diǎn)時(shí)間主動(dòng)接觸別人，真誠(chéng)地接受周圍的朋友，逐漸改變自己封閉的生活方式。平時(shí)有意識(shí)地參加一些群體活動(dòng)，加強(qiáng)自己的參與感，這會(huì)令你發(fā)現(xiàn)許多有趣的事和人，使你不知不覺(jué)地與他人融為一體。

3.享受大自然生活中有許多活動(dòng)是充滿了樂(lè)趣的。只要你能夠充分領(lǐng)略它們的美妙之處，就會(huì)消除孤獨(dú)。但如遇到挫折，心緒不好，又不愿向別人傾訴而感到孤獨(dú)時(shí)，到江邊或空曠的田野，讓大自然的清風(fēng)盡情地吹拂，心情就會(huì)逐漸開(kāi)朗起來(lái)。

4.再當(dāng)一次學(xué)生，就把自己當(dāng)成一個(gè)小學(xué)生，學(xué)一門外語(yǔ)，參加美術(shù)學(xué)習(xí)，等等?？傊?，可以做一些自己感興趣的事情，在此過(guò)程中又能接觸很多人。這一建議對(duì)老年人尤其適用。

六.失望

失望常常是源自于對(duì)人和事期望的落空，還可能是因?yàn)椴唤邮茏约骸Ｉ钪忻總€(gè)時(shí)期都有特定的內(nèi)容，也會(huì)有不同程度的失望。隨著年歲的增長(zhǎng)。由于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的豐富，以及時(shí)間和機(jī)遇等因素的限制，失望情緒就像普通的感冒一樣，總是不可避免。

調(diào)節(jié)建議：

1.承認(rèn)自己失望，首先要承認(rèn)失望情緒，不要掩飾它。然后，如果您愿意的話，可以讓自己難過(guò)一段時(shí)間。接著，可以對(duì)所受的損失作一定分析，這樣會(huì)讓自己領(lǐng)悟到：我們所期望的每一件事情都并非絕對(duì)不可缺少。

2.調(diào)整自己的期望，期望越高，失望越是沉重。我們應(yīng)該追求同自己的能力相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。有時(shí)候，目標(biāo)雖然同自己的能力大小相符合，但由于客觀條件的限制，也會(huì)失敗，導(dǎo)致失望情緒，這時(shí)更應(yīng)注意調(diào)整內(nèi)心的期待值，使之與現(xiàn)實(shí)相符，這樣有助于減少失望情緒。

3.原來(lái)的想法并非不能放棄遇到難遂人愿的情況，我們應(yīng)有放棄原來(lái)想法的思想準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)而去追求新的目標(biāo)。當(dāng)然，這不等于“見(jiàn)異思遷”。比如你去劇場(chǎng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，你原先以為自己喜愛(ài)的歌唱家會(huì)參加演出，不料他因病不能演出，你當(dāng)時(shí)會(huì)感到失望。如果你這時(shí)將期望的目光投向其他歌唱家，并嘗試去欣賞他們的表演，你就會(huì)拋棄失望情緒，逐漸沉浸在藝術(shù)美的境地中，內(nèi)心充滿著歡悅。

4.從失望的事中取得收獲令人失望的事也可以成為一次有積極作用的經(jīng)歷，因?yàn)樗檬聦?shí)給我們上了一課，使我們清醒過(guò)來(lái)，正視生活的現(xiàn)實(shí)。它提醒我們重新考察自己的愿望，以便使之更加切合實(shí)際。事實(shí)上，如果回憶過(guò)去曾令自己失望的事情，并用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)重新估量當(dāng)時(shí)的損失，大多數(shù)人都會(huì)感到自己已經(jīng)擺脫了過(guò)去的失意，而且又有了值得欣慰的收獲。

5.你不是唯一失望的人 周圍有很多人和你一樣曾感到失望。你不妨與他們聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)?jīng)遇到過(guò)哪些令人失望的事，他們是怎么對(duì)待的。

七.傷心、悲傷

是由于遭受到不如意或不幸的事而內(nèi)心感覺(jué)痛苦，不如意的消極情緒。如與親友離別，或自己生活中遭遇挫折和變故等，均可導(dǎo)致這一情緒的發(fā)生。

調(diào)節(jié)建議：

1.與親友分事感受 找一位信得過(guò)的親友，尤其是能夠傾聽(tīng)你說(shuō)話，但又不會(huì)審視或改變你的人，然后告訴他自己的感受。就是有人陪伴這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，也會(huì)讓你感受好很多。如果找不到合適的人分享，也可以將自己的感受寫在日記里。

2.留一段時(shí)間給自己 接受令自己傷心的現(xiàn)實(shí)，知道出現(xiàn)這種情緒不是錯(cuò)。主動(dòng)做一點(diǎn)工作或其他有意義的事情，同時(shí)留時(shí)間給自己去接受傷心的事實(shí)，覺(jué)得悲傷就悲傷，不要勉強(qiáng)自己。學(xué)會(huì)做自己最好的朋友，用同情和愛(ài)意看待、關(guān)懷自己。

3.不要過(guò)多聯(lián)想傷心的時(shí)候要想想到底什么事情令自己傷心，不要總是因?yàn)榇藭r(shí)的不快就聯(lián)想到過(guò)去的種種不易，這樣的話，情緒就很難控制了。要知道問(wèn)題總會(huì)有解決的方法，相信自己有解決問(wèn)題的能力。而且任何事物都有兩面性，讓我們傷心、悲痛的事同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我們心靈的成長(zhǎng)。

4.善待自己 生活還要像平常一樣保持規(guī)律性。保持自己身體的健康，合理的鍛煉、飲食和休息，一樣都不能少。還可做一些讓自己開(kāi)心的事，比如買件新衣服給自己，找時(shí)間去旅游一下，去吃些平時(shí)不舍得吃的東西，改變一下自己的發(fā)型，讓自己煥然一新等。

5.不要封閉自己生活中痛苦總是難以避免的，在悲傷的時(shí)候，不要怨天尤人，也不要封閉自己。比如，當(dāng)手機(jī)的鈴聲響起時(shí)，你知道有人在關(guān)心你；當(dāng)有人對(duì)你微笑的時(shí)候，你知道自己是被人接納和欣賞的……當(dāng)你感覺(jué)到這些的時(shí)候，你的痛苦和悲傷也會(huì)減輕很多。

八.懊悔、自責(zé)

懊悔、自責(zé)就是指事情過(guò)后遺憾自己做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣的一種消極情緒。經(jīng)常自責(zé)懊悔的人是相當(dāng)痛苦的，它意味著時(shí)常要和自己做斗爭(zhēng)，不斷地自我批駁。當(dāng)他處于這種內(nèi)心沖突中時(shí)，除了要耗費(fèi)很多精力去想，更會(huì)因?yàn)楹ε略俜稿e(cuò)而縮手縮腳不敢去行動(dòng)。嚴(yán)重的還會(huì)引起自卑、自貶的情緒。

調(diào)節(jié)建議：

1.懊悔不解決問(wèn)題首先要知道一味的懊悔、自責(zé)根本解決不了什

么實(shí)質(zhì)問(wèn)題，只會(huì)加重自己的心理負(fù)擔(dān)，與其這樣，不如把時(shí)間和精力放在如何補(bǔ)救上，盡量將可能的影響減至最小。

2.對(duì)事件做一總結(jié) 自己分析總結(jié)一下，自己的言行是否的確有不當(dāng)之處，并直接引起不良的后果?如果有的話，可以把它作為教訓(xùn)，避免以后類似事情發(fā)生。

3.重新找回自信 每個(gè)人都不能預(yù)料事情的結(jié)果，沒(méi)有人不犯錯(cuò)，即使眼前的事情令自己有些遺憾，還是要看到自己身上所具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，找回自己的信心。

4.把目光轉(zhuǎn)向未來(lái) 要為將來(lái)打算打算。寫下自己一天，一周和一年內(nèi)想做的事情，包括日常的家務(wù)，如清理房間、給寵物洗澡等，還有游玩、看電影等活動(dòng)，當(dāng)然，還有自己的工作和生活目標(biāo)等。然后，把自己的心思轉(zhuǎn)移到需要去完成的這些事上來(lái)。

九.委屈、冤枉

委屈，冤枉是指受到不應(yīng)該有的或者不公正的指責(zé)和待遇，感到自尊心受到了傷害，不被人理解，并為此心里難過(guò)、不舒暢。不喜歡的事情，但是必須要去做時(shí)，我們會(huì)感到委屈；自己被人欺負(fù)，卻無(wú)力反抗時(shí)，我們也會(huì)感到委屈。

調(diào)節(jié)建議：

1.表達(dá)自己的委屈向自己可以信賴的親友表述這種不快的情緒，尋求支持和安慰。如果實(shí)在是覺(jué)得不便訴說(shuō)的，可以通過(guò)其他方式去表達(dá)：找個(gè)安靜的地方，大哭一場(chǎng)；去KTV，大聲唱出內(nèi)心的感受；到一個(gè)空曠的地方，大聲喊幾聲：做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，出一身汗等。

2.原諒別人，優(yōu)待自己,生命中有很多事，我們無(wú)力改變，不是所有的付出都能得到回報(bào)。要懂得寬容。因?yàn)榱?chǎng)不同，所處環(huán)境不同的人，對(duì)同樣的事情會(huì)有完全不同的看法和態(tài)度。但是寬待別人的同時(shí)不要忘記善待自己。

3.調(diào)整表達(dá)意見(jiàn)的方法,及時(shí)調(diào)整心態(tài)，靜靜地想一想該怎么扭轉(zhuǎn)局面。比如在職場(chǎng)中，可以選擇在合適的時(shí)間和場(chǎng)合去表達(dá)自己，不要見(jiàn)人就抱怨，不要不分場(chǎng)合地去和領(lǐng)導(dǎo)、同事?tīng)?zhēng)執(zhí)。要對(duì)事不對(duì)人，抱著解決問(wèn)題的態(tài)度，同時(shí)要對(duì)別人表示必要的理解。最好還能提出相應(yīng)的建設(shè)性意見(jiàn)，來(lái)弱化對(duì)方可能產(chǎn)生的不愉快。

十.自卑

自卑是指自我評(píng)價(jià)偏低，自愧無(wú)能而喪失自信，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗(yàn)。自卑來(lái)源于心理上的一種消極的自我暗示，即“我不行”。長(zhǎng)期被自卑情緒籠罩的人，一方面感到自己處處不如人，一方面又害怕別人瞧不起自己，逐漸形成了敏感多疑、多愁善感，膽小孤僻等不良的個(gè)性特征。

調(diào)節(jié)建議：

1.列出自己的優(yōu)點(diǎn)多想想自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，可以用筆把它們一項(xiàng)項(xiàng)記下來(lái)。還要正視自己的缺點(diǎn)和不足，要知道每個(gè)人都是不完美的。慢慢學(xué)會(huì)接納自己、欣賞自己，多給自己一些鼓勵(lì)，相信自己有足夠的能力。

2.不拿短處和人比，客觀全面地看待事物，看待他人。任何事物都有積極的一面和消極的一面，不要總拿自己的短處與別人的優(yōu)點(diǎn)去比較。

第7篇：記敘文技巧范文

一、記敘文寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.所寫內(nèi)容與所選文體形式不符

有的考生在選擇了寫記敘文后，其文章內(nèi)容與記敘文格式并不完全一致，導(dǎo)致出現(xiàn)了“四不像”的文章。

2.在對(duì)一件事進(jìn)行敘述時(shí)，僅僅只是描述完整件事的過(guò)程而已

對(duì)于人物的刻畫、動(dòng)作的描寫、心理的反映、環(huán)境描寫等并沒(méi)有很好地表達(dá)出來(lái)，且事件中的人物也不立體，只是一些干巴巴、生硬的文字。

3.在敘述事件的過(guò)程中，沒(méi)有區(qū)分出、低谷等情感區(qū)

對(duì)過(guò)程僅僅就是大白話的敘述，沒(méi)有鋪墊也沒(méi)有前后照應(yīng)，平淡無(wú)奇，讓人沒(méi)有讀下去的欲望，看了開(kāi)頭就知道了結(jié)尾，故事敘述得毫無(wú)張力。

二、問(wèn)題背后的原因追尋

1.考生為追求穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)

考試要求寫出不少于800字的作文，一般學(xué)生只有50分鐘左右用來(lái)對(duì)付。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇議論文體，因?yàn)檫@種文體有固定的套路可循，假如字?jǐn)?shù)不夠，還可以添加適當(dāng)?shù)乃夭模灰⒁庹_，再在結(jié)尾處回扣一下中心論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)得到中上的分?jǐn)?shù)。而對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，不僅要在整篇文章的結(jié)構(gòu)上下功夫，還要把一個(gè)故事有序的描述出來(lái)，在緊迫的時(shí)間內(nèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難的。所以大多數(shù)學(xué)生就直接忽略掉了對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致記敘文寫作的水平低下，而且每況愈下。

2.記敘文自身的特點(diǎn)所致

將記敘文與議論文進(jìn)行對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，從表達(dá)主題上來(lái)說(shuō)，記敘文若想表達(dá)清楚要比議論文更有難度，議論文可以直接用實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行論證，而記敘文需要在敘述的過(guò)程中包含進(jìn)意義，通過(guò)各種技巧的描述和對(duì)人物的刻畫來(lái)反映主題，而且教師在批閱考卷時(shí)，哪有大量的精力和閑情逸致去品味記敘文中所要表達(dá)的更深層的意思呢。

再?gòu)膶懽魇址ê图记蓙?lái)說(shuō)，議論文只要做到實(shí)例契合主題、結(jié)尾收得好即可，且看重的是論證的過(guò)程；而記敘文不同，一定要做到情節(jié)曲折、跌宕起伏，而且要充滿感情，具有豐富的語(yǔ)言，還要運(yùn)用各種敘述方式，這樣一比就顯得較為棘手。

3.日常的作文教學(xué)忽視對(duì)記敘文的訓(xùn)練與指導(dǎo)

大部分學(xué)校在對(duì)高中生的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)忽略對(duì)記敘文的訓(xùn)練，因?yàn)橛洈⑽囊雽懞?，是需要一定的文學(xué)基礎(chǔ)的，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、詳略處理等都是要兼顧的，假如一方面寫得不夠好，就有可能毀掉整篇文章。在這種壓力下，學(xué)生們都將精力放在了議論文上，而且教師也提倡學(xué)生寫議論文，就會(huì)給學(xué)生們灌輸很多議論文所用到的資料。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，在教學(xué)中缺乏對(duì)記敘文的關(guān)注，也會(huì)使得學(xué)生忽略對(duì)記敘文的訓(xùn)練。

三、如何提升記敘文水平

在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，記敘文寫作是必不可少的，要想有效地提高學(xué)生寫作記敘文的質(zhì)量，就要豐富寫作的內(nèi)容，灌輸進(jìn)作者內(nèi)心真實(shí)的感受，讓文章有趣、生動(dòng)起來(lái)，最后再將文章進(jìn)行升A，達(dá)到另一種境界。

1.文章有趣還要有意義

有的學(xué)生在寫與長(zhǎng)輩給自己講述以往的故事：雖然那時(shí)經(jīng)濟(jì)條件并不是很好，但是他們都很幸福、快樂(lè)，可以去小河里抓魚，可以在河邊嬉戲打鬧，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是學(xué)生現(xiàn)在身處的環(huán)境確是嚴(yán)重污染的環(huán)境，沒(méi)有藍(lán)藍(lán)的天空，沒(méi)有清澈的小河，這個(gè)故事其材料必定是真實(shí)的，敘事內(nèi)容也是豐富的，但并沒(méi)有趣味，也沒(méi)有豐富的感情。

所以，要想把記敘文寫的生動(dòng)有趣，就一定要對(duì)生活持有一個(gè)積極的態(tài)度，要對(duì)生活充滿興趣和希望，用心去感受生活中的情趣，在生活中積累多樣的素材；還要運(yùn)用各種不同的寫作技巧，針對(duì)上文中的題材就完全可以運(yùn)用對(duì)比的手法，將以往的生活環(huán)境與現(xiàn)在的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，不僅可以充分地表明以往的歡樂(lè)，還可以升華層次，突出對(duì)美好大自然的向往，并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

2.敘寫中要加入“理”

通過(guò)一件小事看到了更大的問(wèn)題，要合理地將敘述內(nèi)容與哲理進(jìn)行結(jié)合，由一件普通的事情上升到哲理層面。比如說(shuō)：石縫里的小草看似不起眼，但卻擁有著頑強(qiáng)的生命力，這就可以概括到人生中，當(dāng)你遇到困難時(shí)千萬(wàn)不要放棄，要在挫折中爬起來(lái)繼續(xù)奮斗，你就一定會(huì)看到希望。這樣的立意也會(huì)給讀者帶來(lái)正能量，也讓人有了繼續(xù)努力下去的動(dòng)力。而且讀起來(lái)也并不是一味的在說(shuō)教，而在在生動(dòng)的敘述之上，從生活中見(jiàn)微知著，是發(fā)自內(nèi)心真實(shí)的情感。

3.在結(jié)構(gòu)上再做些文章

中國(guó)古代著名文學(xué)家李漁說(shuō)“結(jié)構(gòu)第一”；日本文章學(xué)家遍照金剛有云：“凡制于文，先布其位?！弊阋?jiàn)結(jié)構(gòu)的重要性。

第8篇：記敘文技巧范文

然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)還是“三無(wú)”產(chǎn)品：無(wú)寫作教學(xué)的理論體系、無(wú)寫作教學(xué)的課程體系、無(wú)寫作教學(xué)的成熟的實(shí)踐探索。這源于不少語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中存在著一些誤區(qū)：一是把教完課文作為硬任務(wù)，把寫作教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。二是教課文有一定的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，教寫作卻無(wú)計(jì)劃性、系統(tǒng)性。這些誤區(qū)導(dǎo)致了寫作教學(xué)的隨意性和無(wú)序性。

再?gòu)膶W(xué)生的寫作來(lái)看，學(xué)生的積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；寫作知識(shí)貧乏，寫出的作文字跡潦草，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，文體不符，優(yōu)秀率不高。

針對(duì)上述的現(xiàn)狀， 語(yǔ)文教師如何建立一個(gè)作文訓(xùn)練的科學(xué)體系，改進(jìn)作文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到作文教學(xué)的整體化系統(tǒng)化，增加作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)在日常有目的的積累和基本技能訓(xùn)練中有所得，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗觥跋髽印钡奈恼拢且粋€(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)”，面對(duì)文體不限的作文要求，多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇他們最熟悉記敘文來(lái)寫。因此，記敘文寫作的有效教學(xué)模式研究對(duì)語(yǔ)文課程的教和學(xué)都是非常必要的。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我總結(jié)十幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一套有效地記敘文寫作教學(xué)模式。

我認(rèn)為，記敘文寫作的有效教學(xué)模式，是把教師的“教”系統(tǒng)化，以便學(xué)生更好的“學(xué)”，以此實(shí)現(xiàn)其“有效” 性。因此，我根據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)出一條“快樂(lè)作文——規(guī)范作文——?jiǎng)?chuàng)新作文”的記敘文系統(tǒng)的教學(xué)模式，有梯度，可操作性強(qiáng)。具體方法如下：

（一）把記敘文文體教學(xué)、記敘文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的記敘文，記敘文知識(shí)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有文體知識(shí)的支撐，寫作就如空中樓閣。所以，寫作教學(xué)是建立在記敘文文體教學(xué)的基礎(chǔ)上的。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密不可分、相輔相成，互相促進(jìn)的。

（二）做好“四讀一悟”的貫徹工作，不同時(shí)期各有側(cè)重。

“四讀”即“讀自己”、“讀名人”、“讀生活”、“讀自然”；“一悟”即“讀中悟”。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和教科書記敘文的安排規(guī)律，七年級(jí)時(shí)，把重點(diǎn)放在“讀自己”、“讀名人”、“讀生活”上，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，效仿名人，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。在八年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)放在“讀名人”、“讀生活”、“讀自然”上，實(shí)現(xiàn)閱讀名著積累文學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察自然，在認(rèn)識(shí)自然中陶冶情操。在九年級(jí)時(shí)，隨著積累的增加，生活閱歷的豐富，逐漸學(xué)會(huì)從中悟出人生的哲理，提高自己認(rèn)知、分析、探究事物的能力。

（三）鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆。

隨筆作文，又稱隨筆化作文，隨筆作文包括課堂隨筆和課后隨筆。平日以寫日記隨筆為主，所做、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下。在此過(guò)程中，教師根據(jù)初中生應(yīng)達(dá)到的寫作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

（四）按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，不同時(shí)期，重點(diǎn)各異，由淺入深的把“教”與“學(xué)”系統(tǒng)化。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的高低和知識(shí)儲(chǔ)備的多少，我把7——9年級(jí)分成三個(gè)階段，在不同的階段突出重點(diǎn)，由淺入深的把“教”與“學(xué)”系統(tǒng)化”。

1、第一階段（七年級(jí)），采用多種形式增加學(xué)生的積累。

在這個(gè)階段，除了多種形式的積累外，學(xué)生思維的回想能力的訓(xùn)練也不能忽視，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練之外，主要是培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”，說(shuō)心里話，寫放膽文，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，只要敢想敢寫就行，有沒(méi)有寫作意識(shí)、表達(dá)的恰當(dāng)不恰當(dāng)并不是評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是自由表達(dá)、說(shuō)真話、寫出屬于自己的東西，讓學(xué)生在記敘文寫作中快樂(lè)的“學(xué)”，快樂(lè)的“寫”。

這個(gè)階段我稱之為：“快樂(lè)作文”階段。

2、第二階段（八年級(jí)），分專題對(duì)記敘文寫作技巧進(jìn)行探究，并做成專題講座的教學(xué)設(shè)計(jì)或示范課，使這些專題形成一套完整的系統(tǒng)。

在這個(gè)階段，我把“作文的擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)的技巧；作文的一題多意（立意）、一題多形（結(jié)構(gòu)）方法；素材轉(zhuǎn)化方法；布局的技巧”等方面的寫作技巧“教”給學(xué)生，用學(xué)生的實(shí)踐，驗(yàn)證這些技巧是否有效。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后，把這些記敘文專題寫作的技巧，按照順序形成一套完整的記敘文教學(xué)方案。學(xué)生通過(guò)使用技巧前后的比較，會(huì)切實(shí)感受到作文得到“規(guī)范”后的好處。

這個(gè)階段我稱之為：“規(guī)范作文”階段。

3、第三階段（九年級(jí)）加強(qiáng)學(xué)生作文的立意創(chuàng)新的指導(dǎo)。

九年級(jí)的學(xué)生面臨的是中考這一最實(shí)際的壓力，如何讓自己的作文立意深刻，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，在應(yīng)試中得高分便成了許多學(xué)生追求的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候無(wú)論是課堂閱讀教學(xué)還是具體的寫作專題課堂教學(xué)都要指向考試作文。在此階段“規(guī)范作文”要想達(dá)到深刻、精美就顯得捉襟見(jiàn)肘了。所以此階段就把作文的審題立意作為訓(xùn)練重要。

這個(gè)階段我稱之為：“創(chuàng)新作文”階段。

（五）、建立多元化的修改與評(píng)價(jià)機(jī)制。

第9篇：記敘文技巧范文

閱讀，就是通過(guò)有目的、有層次、適時(shí)適量、多種形式的讀，感悟文章的情感、品出語(yǔ)言的韻味。新課標(biāo)對(duì)此作出了明確的要求：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

記敘文，本課題所指的記敘文記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

解讀，本課題所指的解讀，就是記敘文的閱讀解釋；分析、研究；理解、體會(huì)。

二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)

（一）本課題研究須回答如下四個(gè)問(wèn)題：

1．如何正確地解讀記敘文文本？

2．如何有創(chuàng)意地解讀記敘文文本？

3．如何正確地駕馭記敘文教學(xué)課堂？

4．如何有創(chuàng)意地駕馭記敘文教學(xué)課堂？

這四個(gè)問(wèn)題貫穿備課、上課、課后反思的每個(gè)環(huán)節(jié)，是每節(jié)課都必須回答和反思的。當(dāng)然，前兩個(gè)問(wèn)題側(cè)重于備課時(shí)解決，后兩個(gè)問(wèn)題側(cè)重于上課時(shí)解決。

（二）基于此，本課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：

1．探索實(shí)現(xiàn)記敘文文本解讀有效性的途徑和方法；

2．探索解決記敘文課堂閱讀教學(xué)有效性的途徑和方法；

3．探索記敘文文本解讀與記敘文課堂閱讀教學(xué)有效性的關(guān)系；

4．探索建構(gòu)務(wù)實(shí)、有效、健康、靈動(dòng)的記敘文文本解讀機(jī)制和記敘文課堂有效閱讀教學(xué)模式；

5．探索更快更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法。

三、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）注重文本的個(gè)性解讀

解讀文本，挖掘內(nèi)涵，巧妙運(yùn)用文本，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的著力點(diǎn)、突破口。

1．做一個(gè)對(duì)文本的獨(dú)立解讀者。

2．突破教參藩籬,發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值，力求新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容

所謂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化就是選擇所授課文中的片斷作“例子”，精要地講解，使學(xué)生通過(guò)“例子”的學(xué)習(xí)舉一反三，達(dá)成記敘文閱讀教學(xué)的高效率。

第一，選擇能體現(xiàn)有效知識(shí)的“例子”。

第二，選擇能體現(xiàn)和落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的“例子”。

（三）探尋教學(xué)最佳切入點(diǎn)

在記敘文閱讀教學(xué)中,如果能找到牽一發(fā)而動(dòng)全身的最佳切入點(diǎn)，就可以使文章思路、學(xué)生學(xué)路、教師教路達(dá)到和諧統(tǒng)一高效，師生一起在閱讀文本中享受預(yù)設(shè)的精彩和生成的美麗。好的切入點(diǎn)一般應(yīng)具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、新穎別致，給人耳目一新的感覺(jué)；2、迅速集中思維，讓學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)；3、準(zhǔn)確抓住整篇文章的要害，“一石激起千層浪”。

四、研究的主要策略

（一）將記敘文文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)合而為一。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本解讀是為具體教學(xué)服務(wù)的，不同的解讀結(jié)果所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)千差萬(wàn)別，優(yōu)劣涇渭分明，效果也大相徑庭。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中的文本解讀有三種形態(tài)，一是文學(xué)欣賞，二是文學(xué)欣賞之中偶有對(duì)教學(xué)有用的點(diǎn)上的知識(shí)，三是為搞好教學(xué)設(shè)計(jì)而研讀文本。三種形態(tài)之中，我們不歡迎第一種，不拒絕第二種，尤其歡迎第三種教研形態(tài)。推崇不同執(zhí)教者對(duì)同一課文的不同設(shè)計(jì)（以三種為宜），從而通過(guò)“同課異構(gòu)”，尋找記敘文有效閱讀教學(xué)的更好途徑。

（二）將課例研究與主題教研相結(jié)合。