經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

一、指導(dǎo)思想

以“保安全、抓教育、促發(fā)展”為主題，突出學(xué)校安全工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)全體師生的安全意識(shí)，健全各項(xiàng)管理制度，確保學(xué)校工作順利進(jìn)行。正確處理好推進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展和維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定工作的相互聯(lián)系，齊心協(xié)力，努力營(yíng)造安全、禮貌、祥和的教育教學(xué)環(huán)境。透過(guò)建立“平安校園、和諧校園”活動(dòng)，廣泛宣傳，完善制度，強(qiáng)化職責(zé)，落實(shí)措施，促進(jìn)各學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，確保校園無(wú)安全事故，無(wú)糾紛案件，無(wú)上訪事件，無(wú)周邊環(huán)境問(wèn)題。以求師生平安，秩序井然。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組  長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：局班子成員

成  員：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校長(zhǎng)、局直學(xué)校校長(zhǎng)、局二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人

三、工作任務(wù)與措施

（一）明確工作重點(diǎn)。各學(xué)校要將以下幾個(gè)方面作為綜合治理的工作重點(diǎn)：

1、交通安全、消防安全、人身安全、危害等教育；

2、要加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，個(gè)性是法制教育，切實(shí)提高師生的遵紀(jì)守法觀念；

3、要認(rèn)真開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)文化中的腐朽、消極資料的潛力；

4、要加強(qiáng)對(duì)校舍和教學(xué)設(shè)施的安全檢查，及時(shí)排除危房、消除安全隱患，嚴(yán)防傷害事件的發(fā)生，確保學(xué)生的生命安全；

5、對(duì)容易引發(fā)火災(zāi)、存放危險(xiǎn)品及人員集中的場(chǎng)所作重點(diǎn)檢查，要對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)更換，確保消防器材的完好；

6、要加強(qiáng)對(duì)儀器室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等重點(diǎn)部位的人防、物防和技防措施，嚴(yán)格劇、易燃易爆品的管理；

7、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理工作；

8、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立寬松、民主、和諧的心理環(huán)境。

9、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的綜合治理工作。

10、做好貧困家庭學(xué)生的幫困結(jié)對(duì)助學(xué)，消除社會(huì)不穩(wěn)定因素。

（二)廣泛宣傳，增強(qiáng)師生安全意識(shí)。開(kāi)展建立平安校園活動(dòng)是新形勢(shì)下學(xué)校確保師生的生命財(cái)產(chǎn)安全的重大舉措。關(guān)系到教育系統(tǒng)的穩(wěn)定，和教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，要充分利用班隊(duì)活動(dòng)課講座、櫥窗、板報(bào)等廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)校安全工作的重要好處，工作要求以及安全防范知識(shí)等。用心引導(dǎo)和教育師生增強(qiáng)做好學(xué)校安全工作的緊迫感和職責(zé)感，強(qiáng)化安全防范意識(shí)。

(三)加強(qiáng)教育，提高安全防范潛力。重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、日常行為規(guī)范教育、安全防護(hù)知識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)教育、法制教育和心理健康教育。要注意防電、防水、防火、防毒及公共衛(wèi)生事件應(yīng)急措施等方面的學(xué)習(xí)。并注重自我保護(hù)潛力的培養(yǎng)，不斷提高廣大師生的安全防范潛力。

(四)完善制度，安全工作有章可循。逐步建立健全各項(xiàng)管理制度，特別是要完善安全和衛(wèi)生管理制度，諸如，學(xué)生安全管理制度、學(xué)校設(shè)施定期檢查制度，重大事故報(bào)告制度，大型活動(dòng)審批制度，流行病預(yù)防隔離制度，治理周邊環(huán)境協(xié)調(diào)制度，使得相關(guān)的各項(xiàng)工作有章可循，并在實(shí)際工作中依章辦事，狠抓落實(shí)。

（五）協(xié)調(diào)關(guān)系，加強(qiáng)周邊環(huán)境治理。各學(xué)校要盡全力協(xié)調(diào)與當(dāng)?shù)攸h委政府、各有關(guān)部門及學(xué)校周邊的關(guān)系，爭(zhēng)取他們多方面的支持，嚴(yán)厲打擊破壞影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的人和事，依法治理周邊環(huán)境。同時(shí)，注重協(xié)調(diào)與全體家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解，消除誤會(huì)，增進(jìn)了解，密切關(guān)系，努力使學(xué)校的教育教學(xué)工作得以正常進(jìn)行。要教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、游戲廳等，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所，遠(yuǎn)離不潔的小攤商販等。

第2篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 腹腔鏡；膽道鏡；鈥激光；膽總管結(jié)石

[中圖分類號(hào)] R691.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）23-198-02

既往膽總管結(jié)石主要以開(kāi)腹手術(shù)為主，輔以膽道鏡的治療方式。隨著微創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展，很多膽總管結(jié)石都可經(jīng)腹腔鏡、膽道鏡或聯(lián)合十二指腸鏡進(jìn)行治療，并取得滿意療效，但對(duì)膽總管下端嵌頓性結(jié)石，腹腔鏡下通過(guò)膽道鏡難以取出，手術(shù)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，殘余結(jié)石率較高。2009年1月～2013年10月，我院采用腹腔鏡、膽道鏡聯(lián)合鈥激光治療膽總管下端嵌頓結(jié)石28例，取得良好的治療效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組28例，男11例，女17例。年齡31～68歲，平均（42.0±6.8）歲。全組病例均表現(xiàn)為右上腹痛，伴或不伴有黃疸。實(shí)驗(yàn)室檢查血清總膽紅素、谷氨酸轉(zhuǎn)氨酶（ALT）升高。術(shù)前通過(guò)腹部B超、CT或磁共振膽胰管造影（MRCP）檢查，均提示膽總管結(jié)石合并膽囊結(jié)石。所有患者均無(wú)腹部手術(shù)史、肝內(nèi)膽管結(jié)石、急性胰腺炎等腹腔鏡下膽總管探查術(shù)相關(guān)禁忌證，術(shù)中發(fā)現(xiàn)膽總管下端結(jié)石嵌頓，經(jīng)膽道鏡套石籃不能取出，遂行鈥激光碎石術(shù)。

1.2 手術(shù)方法

全身麻醉，患者平臥位。于臍下緣做一長(zhǎng)約1cm切口，氣腹針穿刺成功后，建立氣腹，氣腹壓力12～14mm Hg。采用四孔法，穿刺孔部位同腹腔鏡膽囊切除術(shù)。探查腹腔后解剖膽囊三角，分離出膽囊動(dòng)脈、膽囊管，距膽總管0.5cm處向遠(yuǎn)端用鈦夾閉合膽囊管。暴露膽總管，縱行切開(kāi)前壁1～1.5cm。置入導(dǎo)尿管，50mL注射器沖洗膽總管，可將部分游離的小結(jié)石沖出膽總管切口。置入膽道鏡后觀察膽總管內(nèi)結(jié)石，結(jié)石較大者可用套石籃套取。對(duì)于膽總管下端嵌頓性結(jié)石，常規(guī)方法不能取出時(shí)，就采用鈥激光碎石。將激光器光導(dǎo)纖維經(jīng)膽道鏡器械孔置入膽管，光纖頭超出膽道鏡1.5cm左右。根據(jù)術(shù)中情況調(diào)整參數(shù)，較大的結(jié)石可以從結(jié)石邊緣開(kāi)始碎石，中小結(jié)石對(duì)準(zhǔn)結(jié)石的中心碎石效果更好，碎石也更快，不可將光纖頭置于結(jié)石裂縫。點(diǎn)射2～3次，原結(jié)石即碎裂成細(xì)小結(jié)石，隨即由取石網(wǎng)籃取出或沖水沖出。結(jié)石取盡后，置T管引流。最后行膽囊切除，主操作孔取出膽囊，查無(wú)活動(dòng)性出血，將T管引出體外，常規(guī)放置腹腔引流管一根，排凈腹內(nèi)CO2氣體，縫合穿刺孔。

2 結(jié)果

28例患者經(jīng)膽道鏡下鈥激光碎石結(jié)石全部取凈，碎石過(guò)程中無(wú)膽管穿孔，有1例患者術(shù)中出現(xiàn)膽道出血，經(jīng)腎上腺素鹽水沖洗后出血停止。術(shù)后無(wú)膽漏等嚴(yán)重并發(fā)癥。手術(shù)時(shí)間108～210min，平均（138±16）min。術(shù)后2～3d拔出腹腔引流管，平均住院天數(shù)為（11.5±1.2）d。術(shù)后2周行膽道造影，無(wú)結(jié)石殘留、膽汁引流通暢者夾閉T管；術(shù)后4～6周再次行膽道造影無(wú)殘余結(jié)石后拔除T管。27例患者得到隨訪，隨訪率96.4%。隨訪2～24個(gè)月，無(wú)腹痛、發(fā)熱、黃疸等癥狀發(fā)生，經(jīng)B超或MRCP復(fù)查，未發(fā)現(xiàn)結(jié)石復(fù)發(fā)及殘留，無(wú)膽道狹窄發(fā)生。

3 討論

腹腔鏡下膽囊切除術(shù)目前已成為膽囊結(jié)石治療中的金標(biāo)準(zhǔn)，隨著腹腔鏡技術(shù)的不斷發(fā)展，目前腹腔鏡在膽管結(jié)石治療中的作用亦越來(lái)越受到重視。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多學(xué)者相繼報(bào)道了腹腔鏡下膽總管探查術(shù)的病例[1]，還有一些學(xué)者報(bào)道了腹腔鏡下膽總管一期縫合的較多病例[2]。然而膽總管下端嵌頓結(jié)石在腹腔鏡膽總管探查術(shù)中較難處理[3]。由于oddi括約肌的收縮，下端結(jié)石很難松動(dòng)，結(jié)石周邊及遠(yuǎn)端空間狹小，取石籃無(wú)法通過(guò)和張開(kāi)。傳統(tǒng)的開(kāi)腹手術(shù)有使用金屬探條和取石鉗、膽總管胰腺段切開(kāi)取石、十二指腸切開(kāi)取石，但上述操作在腹腔鏡下無(wú)法完成。腹腔鏡下膽總管探查術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)膽總管下端結(jié)石嵌頓，往往需要中轉(zhuǎn)開(kāi)腹或改行內(nèi)鏡下十二指腸括約肌切開(kāi)術(shù)[4]（EST）取石。

鈥激光是以脈沖方式發(fā)射的新型外科手術(shù)激光，已廣泛應(yīng)用于泌尿系統(tǒng)結(jié)石的碎石治療中[5]。其瞬時(shí)功率可達(dá)10kW，足以粉碎各種成份結(jié)石，而其組織穿透深度

腹腔鏡、膽道鏡聯(lián)合鈥激光碎石術(shù)的適應(yīng)證[7-8]：結(jié)石嵌頓；單發(fā)結(jié)石，直徑>2cm或術(shù)后膽道殘余結(jié)石直徑>1cm，因結(jié)石大，網(wǎng)籃套住后不易從竇道取出；結(jié)石或用其他方法取出困難。本組病例均為膽總管下端結(jié)石嵌頓，在腹腔鏡下通過(guò)膽道鏡使用鈥激光碎石均取得成功，術(shù)后只有1例膽道出血并發(fā)癥，經(jīng)保守治療后治愈。鈥激光碎石過(guò)程中膽道出血通常由患者凝血功能障礙或碎石時(shí)光纖未放置于結(jié)石中心而使膽管黏膜損傷所致，但鈥激光膽道碎石仍可能發(fā)生膽道損傷、膽瘺等嚴(yán)重并發(fā)癥，因此，操作時(shí)要注意：（1）全部操作需在直視下完成，碎石時(shí)光纖要與結(jié)石接觸，而不能接觸膽管壁。（2）結(jié)石碎片或膽道出血模糊視野時(shí)，應(yīng)暫停操作，用灌洗液將視野沖洗干凈后再繼續(xù)碎石。（3）常規(guī)放置T管引流和腹腔引流管。鈥激光有術(shù)中不易發(fā)現(xiàn)的膽道損傷可能，故不適宜行膽總管一期縫合。放置T管還有利于術(shù)后觀察膽道情況和處理膽道殘余結(jié)石[9-11]。而腹腔鏡手術(shù)對(duì)腹腔干擾小，不易形成粘連，留置T管時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)，一般要4～6周。

相關(guān)研究表明[12]，鈥激光碎石術(shù)不僅可使用在膽總管下端嵌頓性結(jié)石，還能在肝內(nèi)膽管結(jié)石的治療中運(yùn)用。與傳統(tǒng)開(kāi)腹膽總管切開(kāi)取石相比具有痛苦小、恢復(fù)快、住院時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)[13]，體現(xiàn)了微創(chuàng)外科的優(yōu)越。腹腔鏡、膽道鏡聯(lián)合鈥激光治療膽總管下端嵌頓性結(jié)石使一部分不能行微創(chuàng)手術(shù)的患者獲益，降低了中轉(zhuǎn)開(kāi)腹率[14]，該術(shù)式安全、有效，大大降低了膽總管下段嵌頓性結(jié)石的取石難度，提高了結(jié)石取凈率，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

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第3篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);遠(yuǎn)程教育;知識(shí)管理;綜合評(píng)價(jià)模型

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）21-0048-04

1人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理績(jī)效的原理遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)。由于影響評(píng)價(jià)有效性的相關(guān)因素很多,這些因素一般難以量化,而且遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)決定力量與管理質(zhì)量之間映射關(guān)系是非常復(fù)雜的,很難明顯地表述。因此,評(píng)價(jià)是一件非常復(fù)雜的事情。如何才能做到既充分考慮評(píng)價(jià)專家的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)思維的模式又能降低評(píng)價(jià)過(guò)程中人為的不確定性因素,既具備綜合評(píng)價(jià)方法的規(guī)范性又能體現(xiàn)出較高的問(wèn)題求解效率。這是正確評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。

把ANN應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理的綜合評(píng)價(jià),意在建立更加接近于人類思維模式的定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模型。ANN用于遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理綜合評(píng)價(jià)的基本原理是：將描述遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理的基礎(chǔ)指標(biāo)的屬性值作為ANN的輸入向量,將代表綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)的結(jié)果作為ANN的輸出。然后用足夠多樣本向量訓(xùn)練這個(gè)網(wǎng)絡(luò),使不同的輸入向量得到不同的輸出值,這樣ANN所具有的那組權(quán)系數(shù)值便是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)所得到的正確內(nèi)部表示。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)信息樣本對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練,使其具有人的大腦的記憶、辨識(shí)能力,完成各種信息處理功能,利用其良好的自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)、聯(lián)想記憶、并行處理和非線性轉(zhuǎn)換的能力,模擬并記憶出遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)和知識(shí)管理績(jī)效向量之間的關(guān)系,以此作為評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),通過(guò)大量的試訓(xùn)樣本使得模型向著理想狀態(tài)逼近。然后利用測(cè)試樣本對(duì)模型進(jìn)行測(cè)試,直到感覺(jué)滿意為止。訓(xùn)練好的ANN便可作為一種定性與定量相結(jié)合的有效工具,對(duì)不同機(jī)構(gòu)的教育知識(shí)管理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)模型

21遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教育知識(shí)管理績(jī)效評(píng)估中的首要問(wèn)題。從教育知識(shí)管理的內(nèi)容、目標(biāo)及職能出發(fā),借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)知識(shí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究成果,結(jié)合遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理活動(dòng)規(guī)律,并力求遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次性、可比性、可操作性原則,本文從知識(shí)管理重視度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平、人力資源管理知識(shí)化水平、知識(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)和利用水平、綜合管理水平等方面確定遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。

表1遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)知識(shí)管理重視

程度X1知識(shí)管理戰(zhàn)略和預(yù)算的制定情況X11

CKO的職位與級(jí)別X12

激勵(lì)人員創(chuàng)造性的花費(fèi)占總投入的比重X13基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

水平X2人均計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)X21

知識(shí)管理基礎(chǔ)設(shè)施投入占固定資產(chǎn)投資比重X22

網(wǎng)絡(luò)覆蓋率X23

基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)水平X24人力資源管理

知識(shí)化水平X3職位技能和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立X31

知識(shí)人員比例X32

年均人員培訓(xùn)和教育成本X33

人員周轉(zhuǎn)率X34知識(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)

和利用水平X4知識(shí)分類與標(biāo)準(zhǔn)化水平X41

多媒體軟件或課件開(kāi)發(fā)水平X42

經(jīng)驗(yàn)與新方法數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)水平X43

電子圖書的建設(shè)及利用水平X44

知識(shí)地圖的建設(shè)及利用水平X45

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的便利性X46

網(wǎng)上教學(xué)資源所占比重X47綜合管理水平X5安全防范措施X51

信息資源管理措施X52

規(guī)章制度完善程度X53對(duì)遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),從輸入層輸入教育知識(shí)管理指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。為使模型既有理論價(jià)值又有可操作性,本文在案例研究并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上選取7個(gè)較為典型的指標(biāo)作為輸入神經(jīng)元(χij),依次分別是：知識(shí)管理基礎(chǔ)設(shè)施投入占固定資產(chǎn)投資比重；人均計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的便利性；網(wǎng)上教學(xué)資源所占比重；知識(shí)人員比例；年均人員培訓(xùn)和教育成本；激勵(lì)人員創(chuàng)造性的花費(fèi)占總投入的比重。這7種因素的設(shè)置,考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性,力求全面反映遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理的主要因素。

22評(píng)價(jià)指標(biāo)屬性值的量化

多目標(biāo)評(píng)價(jià)中各目標(biāo)間具有不可共度性,即各指標(biāo)沒(méi)有統(tǒng)一的度量標(biāo)準(zhǔn),難以進(jìn)行比較,因此,在綜合評(píng)價(jià)前必須把這些分指標(biāo)按某種隸屬度函數(shù)將其歸一化到某一無(wú)量綱區(qū)間。

指標(biāo)屬性值的量化步驟：

（1）計(jì)算第j個(gè)分指標(biāo)Zj的平均值j：

j=(∑mi=1χij)/m,j=1,2,…,n(11)

（2）分別按不同類型的指標(biāo)計(jì)算中間變量:

①對(duì)效益型指標(biāo),記中間變量

Mij=xij-jj(12)

②對(duì)成本型指標(biāo),記中間變量

Mij=j-xijj(13)

③對(duì)區(qū)間型指標(biāo),記中間變量

當(dāng)χij≤A,則Mij=xij-ΑΑ(14)

當(dāng)χij≥B,則Mij=B-xijΒ(15)

當(dāng)B≥χij≥A,則Mij=6(16)

式中A,B分別為區(qū)間型指標(biāo)的最佳上下界

（3）原始指標(biāo)按下式轉(zhuǎn)化到［-1,1］區(qū)間上的隸屬度函數(shù)值Yij:

Yij=1-e-Μij1+e-Μij(17)

顯然,Yij=f(Mij)是一條S形曲線,其曲線形狀如圖1所示。Mij反映了原始數(shù)據(jù)χij偏離平均值j的程度。當(dāng)χij=j,則Mij=0；當(dāng)χij＞j,則Mij＞0且Yij隨Mij的增長(zhǎng)非線性遞增。

圖1S形轉(zhuǎn)換曲線

從上述轉(zhuǎn)換可以看出,對(duì)于效益型指標(biāo)來(lái)說(shuō),當(dāng)原始值χij大于平均值時(shí)，轉(zhuǎn)換后其隸屬度函數(shù)值大于0,原始值越大,隸屬度函數(shù)值越大,當(dāng)原始值是4倍以上平均值時(shí),隸屬度函數(shù)值接近“飽和”。這樣處理的好處是為了防止某一分指標(biāo)隸屬度函數(shù)值過(guò)大,從而左右整個(gè)綜合指標(biāo)。對(duì)于成本型指標(biāo),當(dāng)χij越大時(shí),其隸屬度函數(shù)值反而越小,取負(fù)值,當(dāng)χij越小時(shí),其隸屬度函數(shù)越大,取正值。

23綜合評(píng)價(jià)BP網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)模型采用具有多輸入單元、單隱層單元和單輸出單元的三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),其結(jié)構(gòu)如圖2所示：

圖2遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理綜合評(píng)價(jià)BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

圖2中,n,m分別表示輸入節(jié)點(diǎn)和隱含結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)；

χi1,χi2，…，χin為論域U={u1,u2,…，un}上第i個(gè)樣本模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)屬性值,Yi1,Yi2,…，Yin為論域U上χi經(jīng)相應(yīng)隸屬函數(shù)量化后的評(píng)價(jià)值；

ωij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)為輸入層第i個(gè)單元到第j個(gè)單元的連接權(quán)值；

ωj(j=1,2，…，m)為隱層第j個(gè)單元到輸出層的連接權(quán)值；Oi為樣本模式i的輸出。

綜合評(píng)價(jià)BP網(wǎng)絡(luò)模型的輸入結(jié)點(diǎn)數(shù)等于各個(gè)被評(píng)對(duì)象的分指標(biāo)數(shù)目。對(duì)于各個(gè)輸入結(jié)點(diǎn),分別輸入經(jīng)隸屬度函數(shù)轉(zhuǎn)化后的第i個(gè)被評(píng)對(duì)象的各指標(biāo)隸屬度函數(shù)值Yij(i=1,2，…，n;j=1,2，…，m)。隱層結(jié)點(diǎn)數(shù)的確定采用實(shí)驗(yàn)湊試法。輸出層只有一個(gè)結(jié)點(diǎn),代表第i個(gè)被評(píng)對(duì)象的總評(píng)價(jià)指標(biāo)Oi。轉(zhuǎn)移函數(shù)選用f(x)=11+e-x

24學(xué)習(xí)樣本的確定與網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練

一個(gè)學(xué)習(xí)樣本由輸入樣本和輸出樣本兩部分構(gòu)成。輸入樣本為Y(i)={Yi1,Yi2,…，Yin}即被評(píng)對(duì)象各分指標(biāo)的隸屬度函數(shù)值。輸出樣本Oi為綜合評(píng)價(jià)總指標(biāo),由下式確定：

Oi=∑nj=1ωj×Yij(18)

其中Yij是χij經(jīng)上述轉(zhuǎn)換后的隸屬度函數(shù)值,ωj為綜合評(píng)價(jià)中各分指標(biāo)的權(quán)重。顯然∑nj=1ωj=1,權(quán)重通常是依據(jù)公式(18),由專家組反復(fù)斟酌而定的。

把訓(xùn)練樣本輸入網(wǎng)絡(luò),利用該樣本對(duì)BP網(wǎng)絡(luò)的連接權(quán)系數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整,以使網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)給定的輸入輸出關(guān)系。本文采用BP算法訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

25綜合評(píng)價(jià)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)算法

通過(guò)樣本模式的訓(xùn)練學(xué)習(xí)后,BP網(wǎng)絡(luò)就具有了樣本模式所包含的專家的知識(shí),分布地存貯在BP網(wǎng)絡(luò)的權(quán)值之中,這樣,這個(gè)訓(xùn)練好的BP網(wǎng)絡(luò)就可以用來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象系統(tǒng)做出綜合評(píng)價(jià),再現(xiàn)評(píng)價(jià)專家的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

由此,得到評(píng)價(jià)的算法如下：

Step1指標(biāo)屬性值的量化。即得出各分指標(biāo)的隸屬度函數(shù)值；

Step2確定BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),定義這些結(jié)構(gòu)參數(shù)；

Step3把知識(shí)庫(kù)中的權(quán)重和閾值,給BP網(wǎng)絡(luò)的權(quán)重和閾值(ωij,ωjk,θj,θk)賦值；

Step4輸入待考核對(duì)象的隸屬度函數(shù)值,作為BP網(wǎng)絡(luò)的輸入值Yij；

Step5求出隱結(jié)點(diǎn)的輸出值：

Sj=∑ni=1ωijxi+θj(i=1,2,…，n;j=1,2,…，m)(19)

yj=1/［1+exp(-Sj)］(110)

求出輸出層的輸出值：

Sk=∑mj=1ωjkyj+θk(111)

Oi=1/［1+exp(-Sk)］(112)

Step6輸出考核結(jié)果Oi；

Step7是否還有待考核單位？

是：轉(zhuǎn)Step3繼續(xù)考核。

否：考核結(jié)束。

3仿真實(shí)例

本文運(yùn)用基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)中國(guó)20家遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的知識(shí)管理進(jìn)行綜合評(píng)估,并與專家評(píng)估相比較以驗(yàn)證模型的有效性。在實(shí)驗(yàn)中,采用了MATLAB下神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱進(jìn)行仿真模擬。實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》。樣本的選取考慮了概括性和典型性,力求全面反映不同類型機(jī)構(gòu)知識(shí)管理的水平,同時(shí)兼顧地區(qū)間的差異,盡量分布于不同省市地區(qū),體現(xiàn)地區(qū)的廣泛性。

依據(jù)本文所述方法,得到各分指標(biāo)量化后的隸屬度函數(shù)值和綜合評(píng)價(jià)總指標(biāo)的期望值。其中權(quán)重是由專家評(píng)判組反復(fù)斟酌而定。如表2所示。

表2各機(jī)構(gòu)分指標(biāo)量化后的隸屬度函數(shù)值及綜合評(píng)估指標(biāo)Ji機(jī)構(gòu)代號(hào)指標(biāo)Yi1Yi2Yi3Yi4Yi5Yi6Yi7Jiω0201501501020150051048100940275-0289-02020169-009901032-0086-02540330-0185-0006-03320083-00713033403630215006009050652012604454-0537-0330-00670179-0786-0410-0213-037850075-0097-0179-0069010601170060000860684-01820455067500070322001102967-0680-0210-05330048-0499-0229-0008-03778-0565-0446-0555-0339-0834-0441-0256-05439057601700339018703770157006703131002960195-02700321-02770203-0021005411-0006025804510556-0085-013600710127120732069904600330091904670133061413-03390106-0235-03420313-03640005-011314-0672-0439-0223-0387-0715-0428-0135-048615012503050436-0149004904090014020316-0221-041002900179015901100091000917-0073-02570135-0305-0436-02370030-0185180574057201410004053300480056 03391902630129-031801070289-02280031006120-0195-0472-0466-0208-0217-0412-0057-0309

應(yīng)用本文所述的方法,本例的輸入層共有7個(gè)節(jié)點(diǎn),輸出節(jié)點(diǎn)1個(gè),為綜合評(píng)價(jià)總指標(biāo)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)試驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)隱層節(jié)點(diǎn)數(shù)選取10。

將表2中的數(shù)據(jù)分為兩部分,前10組數(shù)據(jù)用作學(xué)習(xí)樣本,作為訓(xùn)練神經(jīng)元連接權(quán)值用,學(xué)習(xí)精度ε=10-4,后10組數(shù)據(jù)作為檢驗(yàn)用。經(jīng)過(guò)5200次的學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3學(xué)習(xí)結(jié)果機(jī)構(gòu)代號(hào)12345678910訓(xùn)練結(jié)果0102-00710447-038100080295-0376-054403150054期望輸出0103-00710445-037800080296-0377-054303130054相對(duì)誤差（%）097004507900340270180640

訓(xùn)練結(jié)束后,給訓(xùn)練好的BP網(wǎng)絡(luò)分別輸入校驗(yàn)數(shù)據(jù),得到高校教育信息資源管理綜合評(píng)價(jià)排序結(jié)果。見(jiàn)表4。

表4結(jié)果驗(yàn)證及遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)排序高校代號(hào)11121314151617181920測(cè)試結(jié)果01260616-0114-048702020009-018403410061-0311期望輸出01270614-0113-048602030009-018503390061-0309相對(duì)誤差（%）07903408802104900540590065仿真排序41710368259專家排序41710368259

從表4中可以看出,利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得到的輸出值與期望值之間的最大誤差為088%,遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理綜合評(píng)價(jià)排序與專家排序一致。由此可見(jiàn),用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)管理綜合評(píng)價(jià)專家知識(shí),并用學(xué)習(xí)后的網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的知識(shí)管理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)能夠獲得滿意的結(jié)果。

基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)不僅可以模擬專家對(duì)知識(shí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià),而且還能夠很好地避免評(píng)價(jià)過(guò)程中的不確定性,實(shí)驗(yàn)證明該模型能有效評(píng)價(jià)教育知識(shí)管理績(jī)效水平。既可用于某一地區(qū)、某一類機(jī)構(gòu)教育知識(shí)管理系統(tǒng)的總體分析評(píng)價(jià),也可用于某一機(jī)構(gòu)或有關(guān)機(jī)構(gòu)之間教育知識(shí)管理系統(tǒng)的前后對(duì)比或橫向?qū)Ρ?為比較遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)間知識(shí)管理水平、差距及其改進(jìn)空間提供了一種可供借鑒的方法。本研究應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)是一個(gè)新的嘗試,在教育知識(shí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)習(xí)樣本的選取上還有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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［4］FSWang Fuzzy Neural Systems for Decision-Making［J］ Procof IEEE IntConfon NNs 2010,10(11):1425-1634.

第4篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

為了加強(qiáng)對(duì)企業(yè)工資總量的宏觀調(diào)控和管理，做好1998年市屬國(guó)有企業(yè)實(shí)行成本列支工資總額包干辦法和成本列支平均工資核定辦法的工資基數(shù)核定工作，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、自1998年起，原則上不再增加成本列支工資總額包干辦法和成本列支平均工資核定辦法的企業(yè)。凡新建企業(yè)具備條件的可實(shí)行工資總額同效益掛鉤辦法，暫不具備掛鉤條件的企業(yè)，應(yīng)按市財(cái)政局、稅務(wù)局的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行計(jì)稅工資辦法。

二、1997年前已實(shí)行上述辦法的企業(yè)，自1998年起，除復(fù)轉(zhuǎn)軍人和經(jīng)市政府批準(zhǔn)占地農(nóng)轉(zhuǎn)工按規(guī)定核增包干工資外，原則上不再核增其它項(xiàng)目的包干工資總額基數(shù)。

三、凡1997年實(shí)發(fā)人均工資在7920元以下（不含動(dòng)用工資結(jié)余）的工資總額包干和平均工資核定辦法的企業(yè)，從1998年開(kāi)始原則上不再實(shí)行上述辦法。應(yīng)按市財(cái)政局、稅務(wù)局的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行計(jì)稅工資辦法。

四、根據(jù)京勞資發(fā)〔1997〕58號(hào)文件精神，1997年經(jīng)市勞動(dòng)局、市財(cái)政局批準(zhǔn)在包干工資總額外據(jù)實(shí)列支的工資在1998年核定時(shí)，可核入包干工資總額基數(shù)。

對(duì)成建制劃出（含新辦企業(yè)劃出、托管試點(diǎn)企業(yè)托管人員）和進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)安置富余人員而減少職工的企業(yè)，要主動(dòng)提出申請(qǐng)，由主管部門認(rèn)真審核，報(bào)經(jīng)市勞動(dòng)局、市財(cái)政局后按減少的人數(shù)乘以上年人均包干基數(shù)分別核減100％和50％的包干工資總額基數(shù)。

五、實(shí)行工資總額包干和成本列支平均工資核定辦法的企業(yè)，要嚴(yán)格按職工所在崗位正確進(jìn)行工資核算，提取、列支工資費(fèi)用。市勞動(dòng)局、財(cái)政局將對(duì)企業(yè)工資核算進(jìn)行抽查，凡不屬于本企業(yè)成本費(fèi)用中應(yīng)負(fù)擔(dān)的職工工資費(fèi)用，以及對(duì)違反本通知有關(guān)規(guī)定超提、超發(fā)工資的企業(yè)，按市勞動(dòng)局、市財(cái)政局、市審計(jì)局有關(guān)文件規(guī)定嚴(yán)肅處理。

六、工作程序和時(shí)間安排

（一）實(shí)行工資總額包干和平均工資核定辦法的企業(yè)，要嚴(yán)格按照規(guī)定的表式和要求填報(bào)清算表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)主管局、總公司。

第5篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

目前，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系弱化，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力、綜合決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的訓(xùn)練。創(chuàng)新地構(gòu)建了民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“五位一體”（手工實(shí)驗(yàn)＋上機(jī)實(shí)驗(yàn)＋實(shí)習(xí)基地＋全真實(shí)驗(yàn)室＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）綜合實(shí)踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)、能力構(gòu)建和素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同統(tǒng)一，旨在改變經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，提升民族院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的“匹配度”，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：

民族院校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置與其培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求不匹配，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)層次低、綜合性差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，迫切需要改變現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，推行高校和市場(chǎng)都能認(rèn)同和接受的實(shí)踐教學(xué)體系，將不同層次的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)無(wú)縫銜接，形成具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、有序性的綜合實(shí)訓(xùn)體系。

1“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義

（1）適應(yīng)培養(yǎng)“執(zhí)業(yè)型”人才的需要，加快民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員崗位適應(yīng)和勝任速度。經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)實(shí)務(wù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，為了提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)其的感知，同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)界與在校學(xué)生的互相交流，構(gòu)建“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，加大了可操作性和感性認(rèn)識(shí)，避免了以往重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)的狀況，加大實(shí)踐教學(xué)力度，以知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、需求點(diǎn)協(xié)同培養(yǎng)為重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，更好滿足市場(chǎng)的需求。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)協(xié)作平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感知。加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才具有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，逐步建構(gòu)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，培育學(xué)生的立體多元能力，為其實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類科研和競(jìng)賽活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障。

（3）將培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)性和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。一是創(chuàng)建專業(yè)網(wǎng)站服務(wù)社會(huì)，在網(wǎng)站上開(kāi)辟咨詢、論壇交流、習(xí)題下載等；二是能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力從而增加就業(yè)率；三是讓學(xué)生具有獲取專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，從而保證其在職業(yè)生涯中持續(xù)性地獲取綜合性知識(shí)。

2“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容

“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容是構(gòu)建民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)形式上相互補(bǔ)充、內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、層次上梯度累進(jìn)的“五位一體”（手工實(shí)驗(yàn)＋上機(jī)實(shí)驗(yàn)＋實(shí)習(xí)基地＋全真實(shí)驗(yàn)室＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）上機(jī)實(shí)驗(yàn)方面，與軟件公司聯(lián)合建立開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)能自主完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模擬軟件的校園共享，分別與大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位正式簽約，加強(qiáng)校企合作，形成特色各異的教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)工作的管理決策能力和滿足管理崗位需要的職業(yè)能力。

（2）與民族院校所在地政府簽訂《民族院校為高成長(zhǎng)性企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的框架合作協(xié)議》。制定、實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的工作能力。從高校的社會(huì)服務(wù)功能出發(fā)，積極加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣_(kāi)展交流合作。一方面，與當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行暮献?，聘?qǐng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)人才來(lái)校為學(xué)生講授實(shí)務(wù)知識(shí)；另一方面，與當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)合作建立全真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，打造經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)示范基地，將當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)實(shí)時(shí)賬務(wù)引入校園，讓學(xué)生真實(shí)參與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)。

（3）與當(dāng)?shù)孛褡遄诮淌聞?wù)委員會(huì)簽訂《民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案》，秉持“兩個(gè)面向、兩個(gè)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，通過(guò)與民族工作部門聯(lián)合，組織民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)工作者來(lái)校接受培訓(xùn)，并組織經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生與受訓(xùn)實(shí)務(wù)工作者舉行座談，了解民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理工作發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)發(fā)展的意識(shí)；以國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)示范中心為載體，將手工實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練、全真實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等組成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，歸集成指導(dǎo)教材《民族院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教程》。

（4）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)判斷能力。經(jīng)濟(jì)管理工作是一種技術(shù)方法和動(dòng)手實(shí)踐并重的職業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)判斷始終面臨著利益驅(qū)動(dòng)和信息公允披露等觀念和立場(chǎng)的斗爭(zhēng)。經(jīng)濟(jì)管理人員只有嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，合理地確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，客觀完整準(zhǔn)確披露會(huì)計(jì)信息和經(jīng)濟(jì)信息，審慎地遵循經(jīng)濟(jì)管理政策，才能真實(shí)、準(zhǔn)確地提供有用的經(jīng)濟(jì)管理信息。職業(yè)道德高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)水準(zhǔn)好的職業(yè)素質(zhì)，主要包括具備誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、廉潔自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德；編制高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)管理報(bào)表，出具客觀、公正財(cái)務(wù)報(bào)告，開(kāi)展企業(yè)綜合財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)判斷；編制企業(yè)投資和融資計(jì)劃，開(kāi)展投融資項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)；從事獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，判明被審計(jì)單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的公允性、真實(shí)性、合法性和效益性；成本計(jì)算合理性判斷；對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用、維護(hù)和完善。

3“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的效果

（1）深入推進(jìn)民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的對(duì)接。積極探索創(chuàng)新民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。摸索實(shí)踐課程教學(xué)和市場(chǎng)需求的平衡點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，既注重實(shí)踐教學(xué)，又兼顧職業(yè)資格和崗位需求，同時(shí)培養(yǎng)服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新，綜合實(shí)踐教學(xué)體系突出個(gè)性化，能力培養(yǎng)突出崗位要求，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)。通過(guò)配套改革，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論與企業(yè)管理實(shí)踐之間搭建一座橋梁，提高學(xué)生解決企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（2）創(chuàng)新民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。設(shè)計(jì)合理的民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系，使其形成形式上相互補(bǔ)充、內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、層次上逐級(jí)遞進(jìn)的具有民族院校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)推進(jìn)民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，提高民族院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其崗位技能和執(zhí)業(yè)水平，打造其服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立管理有序、保障有力、持續(xù)運(yùn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地長(zhǎng)效管理機(jī)制，探索以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為宗旨的協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的教育資源，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力，培養(yǎng)其在未來(lái)復(fù)雜、動(dòng)蕩的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)性與自主創(chuàng)新精神。

（3）實(shí)現(xiàn)民族院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，落實(shí)“學(xué)歷文憑＋職業(yè)資格證書”教育制度，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、受企業(yè)歡迎、適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才。根據(jù)專業(yè)和職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和要求，選用職業(yè)考證的教材作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的通用教材開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，把專業(yè)從業(yè)資格考試的能力要求作為實(shí)踐教學(xué)的抓手，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的社會(huì)效應(yīng)，服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和生態(tài)發(fā)展。

（4）建立并完善經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生后續(xù)服務(wù)制度。經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)學(xué)生是經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的最終產(chǎn)品，畢業(yè)生步入社會(huì)后會(huì)受到所在單位的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此提倡對(duì)畢業(yè)學(xué)生實(shí)行“三包制”的后續(xù)服務(wù)，一是包政策咨詢和解疑釋惑，二是包后續(xù)教育和知識(shí)更新，三是包資格輔導(dǎo)和發(fā)展向?qū)?。建立畢業(yè)學(xué)生與學(xué)校的緊密聯(lián)系機(jī)制，解決他們工作中面臨的專業(yè)困惑和能力短板，夯實(shí)他們的職業(yè)發(fā)展能力。

作者：蘇亞民 單位：中南民族大學(xué)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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2李定清．構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）

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第6篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理;人才素質(zhì);人才培養(yǎng)的策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）22-0162-02

隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，21世紀(jì)的人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)再次迎來(lái)了質(zhì)的飛躍，完成了工業(yè)文明，發(fā)展了知識(shí)經(jīng)濟(jì)。但隨之而來(lái)的是更嚴(yán)峻的問(wèn)題，比如說(shuō)如何改變社會(huì)管理以此來(lái)符合經(jīng)濟(jì)管理的標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)現(xiàn)代化的管理人才來(lái)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這些管理人才應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)院校應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)合格的管理人才，這些都是知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的需要馬上解決的問(wèn)題。

一、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理

知識(shí)經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)單的來(lái)定義就是指一種建立在知識(shí)和信息基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。它是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，將會(huì)在很大程度上改變社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活，相應(yīng)地，也會(huì)改變對(duì)各種協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的手段的管理方式。

1.經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)在要求。在社會(huì)發(fā)展、知識(shí)也在發(fā)展的時(shí)代，從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)分層中可以明顯地看到，技術(shù)、知識(shí)的影響力越來(lái)越大，從技術(shù)的研發(fā)到產(chǎn)品的生產(chǎn)之間的用時(shí)也越來(lái)越短。這表明了技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大力促進(jìn)作用，也表明了未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于創(chuàng)新。相對(duì)應(yīng)的，管理未來(lái)社會(huì)的方式也必須從創(chuàng)新出發(fā)。傳統(tǒng)的、老式的工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。創(chuàng)新便是經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)在要求。

2.經(jīng)濟(jì)管理的關(guān)鍵。正如知識(shí)經(jīng)濟(jì)的定義中指出的一樣，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷的創(chuàng)造才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)。所以未來(lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是產(chǎn)品、價(jià)格等的競(jìng)爭(zhēng)，也是快人一步占領(lǐng)科技、經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)。要想在這股洪流中蓬勃向上地發(fā)展，管理人才應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，制定出具有前瞻性、戰(zhàn)略性的決策，同時(shí)還必須要符合未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)橐坏┢髽I(yè)負(fù)責(zé)人決策錯(cuò)誤，將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)失去整個(gè)市場(chǎng)，甚至是走向萬(wàn)劫不復(fù)之路。

3.經(jīng)濟(jì)管理的基本環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理工作的基本環(huán)節(jié)就是對(duì)信息的收集、處理，總結(jié)之后再進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于高質(zhì)量信息的掌握，能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)確地制定決策。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些信息能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出未來(lái)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，為企業(yè)贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)先權(quán)。因此，信息管理部門及時(shí)的收集、分析各種高質(zhì)量信息，提煉出信息背后的真實(shí)意義并加以運(yùn)用，就成為經(jīng)濟(jì)管理的基本卻很重要的環(huán)節(jié)。

4.標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化的管理。經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是帶有一定程度的國(guó)家或民族的傳統(tǒng)特色的，因?yàn)樗窃谖幕谋尘跋逻M(jìn)行的對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的組織、指揮和協(xié)調(diào)監(jiān)督活動(dòng)。比如說(shuō)，美國(guó)文化里的個(gè)人價(jià)值、個(gè)人潛能最大化，中國(guó)文化中倡導(dǎo)的集體主義等。因此，在進(jìn)一步加快的國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，管理活動(dòng)是不能丟棄各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、優(yōu)秀習(xí)慣的，在保留這些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才是經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的正確道路，真正地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化。

二、經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.心理素質(zhì)方面。心理素質(zhì)包括的方面很多，這些也是最基本的要求。首先，具備優(yōu)秀的思想品德品質(zhì)是經(jīng)濟(jì)管理人才需要做到的第一步，只有做到這最基本的一步，才能保證其會(huì)對(duì)人、對(duì)事負(fù)責(zé)，承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。其次，人才還應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在面對(duì)從未遇到過(guò)的困難時(shí)，能自我調(diào)節(jié)、保持積極向上的狀態(tài)，在遭遇失敗之后，能夠重新站起來(lái)面對(duì)并勇敢、努力地化逆境為順境。再次，思維的創(chuàng)造性和行為的挑戰(zhàn)性也是經(jīng)濟(jì)管理人才必須具備的素養(yǎng)，擁有這種能力，能幫助其在工作中勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式，為公司創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。最后，團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)用，因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人的能力是微不足道的，只有大家團(tuán)結(jié)一致，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的作用，才能真正地創(chuàng)造、創(chuàng)新。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的人才不只是擁有單一技能的人，而是綜合實(shí)力強(qiáng)大的人。第一，人才必須要擁有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高大家對(duì)于目標(biāo)的協(xié)調(diào)性和服從性，真正地發(fā)揮整體的功能而不是部分功能。第二，創(chuàng)新能力的具備能夠幫助優(yōu)化企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和管理模式，再結(jié)合不斷發(fā)展的科技，管理者做出最優(yōu)決策的難度便會(huì)降低很多。第三，經(jīng)濟(jì)管理人才要有一定的科學(xué)預(yù)測(cè)能力，才能正確地根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展方向來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)，從而調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化。第四，靈活應(yīng)變的能力能幫（下轉(zhuǎn)168頁(yè)）（上接162頁(yè)）助管理者根據(jù)瞬時(shí)的變化，來(lái)調(diào)整企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展模式，以此來(lái)適應(yīng)最新的市場(chǎng)，提高收益。

3.優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了具備一些基本的素質(zhì)外，經(jīng)濟(jì)管理人才還必須擁有合理、科學(xué)的專業(yè)知識(shí)。其中包括一些理論基礎(chǔ)，比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)等。這些基礎(chǔ)知識(shí)能讓人才充分地了解和熟悉最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，掌握經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的前沿信息，為預(yù)測(cè)未來(lái)做好準(zhǔn)備。廣博的知識(shí)面也是需要的，即未來(lái)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)等，還需要掌握現(xiàn)代的管理手段和方法，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

三、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才

1.教育理念。教育理念是教學(xué)工作的靈魂，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)代的教育理念應(yīng)該是重管理、重操作的綜合教育模式，以此來(lái)擴(kuò)大人才對(duì)信息的接收量，提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教學(xué)的方式也應(yīng)該改為開(kāi)拓探究式學(xué)習(xí)，突出人才在教學(xué)中的作用，解放他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

第7篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理能力；教學(xué)方法；綜合能力

0引言

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合社會(huì)需要，滿足市場(chǎng)需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等科學(xué)素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)，要通曉經(jīng)濟(jì)、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力十分必要。

1土木工程專業(yè)課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個(gè)非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程有工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構(gòu)筑一個(gè)課程平臺(tái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項(xiàng)目全過(guò)程管理、招投標(biāo)管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。

2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向

資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實(shí)際相關(guān)的工作崗位，如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就需要具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力和工程項(xiàng)目管理水平，懂施工會(huì)管理，即具備工程項(xiàng)目可行性分析與效果評(píng)價(jià)能力，能參與工程招投標(biāo)，掌握概預(yù)算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，具備必要的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)。

3經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

3.1學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠

土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認(rèn)為，土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，經(jīng)濟(jì)管理類課程的開(kāi)設(shè)只是點(diǎn)綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性未被普遍認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)對(duì)將來(lái)的就業(yè)起不到多大作用。對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類課程的態(tài)度為缺乏主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有足夠的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實(shí)際進(jìn)行理論分析。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)工程實(shí)際情況了解不深，在結(jié)合案例教學(xué)時(shí)，相應(yīng)的理論分析就比較困難。

4強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的措施

4.1經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的合理配置

在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)管理類課程的數(shù)量很少，這對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，才能使所完成的項(xiàng)目達(dá)到三大目標(biāo)的相對(duì)較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，還可開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目可行性分析、招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理等方面的課程，以適應(yīng)這一需求。同時(shí)還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重視程度。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性和實(shí)際應(yīng)用以案例形式加以講解，在授課過(guò)程中不斷強(qiáng)化，使其從根本上認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的必要性和重要性。

4.2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)方法上，可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開(kāi)發(fā)潛能的有效措施，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)思考能力。將經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準(zhǔn)備與工程實(shí)際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實(shí)例作為案例，這能引起學(xué)生興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)課程的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價(jià)值的問(wèn)題求解策略，并使學(xué)生形成對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報(bào)告，以切身的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3綜合能力的提高

當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學(xué)生要具備在社會(huì)活動(dòng)中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各方面知識(shí)，可以開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行判斷、決策，更為科學(xué)、準(zhǔn)確，能更順利地解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場(chǎng)調(diào)研等，這些對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作有直接的幫助。

5結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)是土木工程專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。作為未來(lái)的工程技術(shù)人員，掌握必備的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并付諸實(shí)踐，是十分必要的。提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重視程度，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

1.教學(xué)理念陳舊

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí)，既缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過(guò)去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對(duì)專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開(kāi)出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會(huì)貫通的課程體系。

3.教學(xué)方式單一

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評(píng)估方法，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺(tái)為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識(shí)，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識(shí)和提高綜合能力。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場(chǎng)普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類人才的缺陷或不足主要是：團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng)；缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場(chǎng)，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。

三、幾點(diǎn)思考與建議

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識(shí)，鍛煉他們思考、分析解決問(wèn)題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。

（一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，義緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。

1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識(shí)，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過(guò)案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目管理式教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開(kāi)放項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開(kāi)放項(xiàng)目類型包括：第一、學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項(xiàng)目型：由室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目，學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問(wèn)題，項(xiàng)目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請(qǐng)學(xué)分。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的研究社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

（二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會(huì)發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來(lái)。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)面寬，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：經(jīng)濟(jì)管理綜合知識(shí)范文

1.1 建筑經(jīng)濟(jì)管理理念滯后 

由于建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的普及程度不高，一些建筑業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)管理層意識(shí)不到建筑經(jīng)濟(jì)管理的重要性，建筑經(jīng)濟(jì)管理理念相對(duì)滯后，對(duì)經(jīng)濟(jì)成本的控制缺乏預(yù)見(jiàn)性，限制了建筑業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)常在建筑工程出現(xiàn)問(wèn)題后才采取解決措施?；蛘咧魂P(guān)注眼前的情況而忽視建筑工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，管理理念與實(shí)際情況脫節(jié)。有的建筑業(yè)管理者只看到了顯性成本，而意識(shí)不到因設(shè)計(jì)變更等造成的隱性成本的管理，缺乏全面的管理理念與協(xié)調(diào)能力。由于建筑經(jīng)濟(jì)管理理念滯后所造成的問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響建筑工程質(zhì)量，還浪費(fèi)了大量的資源。因此，要順應(yīng)建筑行業(yè)自身發(fā)展需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，必須樹(shù)立先進(jìn)的建筑經(jīng)濟(jì)管理理念。 

1.2 建筑經(jīng)濟(jì)管理人員素質(zhì)偏低 

建筑經(jīng)濟(jì)管理對(duì)管理人員有較高的要求，建筑經(jīng)濟(jì)管理人員理應(yīng)屬于復(fù)合型人才，既要具備精深的建筑專業(yè)技術(shù)知識(shí)與相關(guān)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又要具備管理、法律等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。但是，由于建筑經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，管理人才相對(duì)匱乏。同時(shí)建筑經(jīng)濟(jì)管理人員組成種類復(fù)雜，大多數(shù)的管理人員兼職建筑經(jīng)濟(jì)管理，缺乏專業(yè)的管理知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)不到成本管理的重要性。另外，管理者自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，企業(yè)對(duì)管理人員的培訓(xùn)工作開(kāi)展不足，建筑經(jīng)濟(jì)管理人員素質(zhì)偏低，難以滿足建筑經(jīng)濟(jì)管理的要求。 

1.3 建筑經(jīng)濟(jì)管理體系不健全 

建筑經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)起步較晚，缺乏健全的經(jīng)濟(jì)管理體系來(lái)維持各項(xiàng)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，更新周期愈來(lái)愈快，同時(shí)建筑經(jīng)濟(jì)管理涉及多個(gè)學(xué)科和多個(gè)管理部門，輔助管理難以跟上時(shí)代的發(fā)展。另外，部分建筑企業(yè)缺乏完善的成本管理部門，部分企業(yè)卻設(shè)立了過(guò)多的成本管理部門，組織設(shè)置不合理導(dǎo)致無(wú)法責(zé)權(quán)到人，出現(xiàn)大批人員閑置，出現(xiàn)問(wèn)題相互推諉的狀況；缺乏切實(shí)的成本監(jiān)督體系，或者形式單一難以有效發(fā)揮監(jiān)督的職能；沒(méi)有形成科學(xué)合理的成本核算方法，核算出的成本與實(shí)際情況有較大出入。 

2、建筑經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略 

2.1 在建筑行業(yè)中增強(qiáng)宣傳力度 

為了提高建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)領(lǐng)域中的宣傳力度，通過(guò)宣傳工作的開(kāi)展，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員思想意識(shí)的提高。為此，我們首先可以采取教育培訓(xùn)的方式，通過(guò)對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及企業(yè)員工進(jìn)行建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的培訓(xùn)與教育，來(lái)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)員工對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的認(rèn)識(shí)，讓領(lǐng)導(dǎo)者意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的重要性，推動(dòng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開(kāi)展力度的增強(qiáng)。其次，我們可以通過(guò)微信、微博、公司網(wǎng)站等一系列新媒體的使用，來(lái)做好建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳工作，讓企業(yè)工作人員在瀏覽網(wǎng)站的同時(shí)，可以查看到關(guān)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳，讓工作人員從主觀上重視建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，并在實(shí)際工作中，將建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的理論有效運(yùn)用落實(shí)到實(shí)際操作中。 

2.2 加快工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè) 

做好建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，不僅能夠?qū)ㄖ?jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理念做到充分運(yùn)用，還能促進(jìn)建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。為此，建筑企業(yè)要想有效提高建筑經(jīng)濟(jì)管理水平，就需要注重建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的引進(jìn)工作。在招聘建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的工作人員時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘者的考核力度，并在招聘初期，對(duì)招聘進(jìn)來(lái)的新員工進(jìn)行實(shí)時(shí)的培訓(xùn)，以此來(lái)提高他們的工作能力。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)有管理者與新來(lái)管理者之間的溝通和交流，通過(guò)讓新來(lái)管理者學(xué)習(xí)現(xiàn)有管理者的工作經(jīng)驗(yàn)之外，加強(qiáng)他們管理能力的培訓(xùn)，從而促進(jìn)管理者專業(yè)管理水平的提高。除此之外，工作人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，在休息之余主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地彌補(bǔ)自身的不足之處，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高 

2.3 健全與完善管理制度 

建立健全完善的建筑經(jīng)濟(jì)管理制度是開(kāi)展建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理工作的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理組織的保障工作，通過(guò)建立專門建筑經(jīng)濟(jì)管理部門，明確建筑企業(yè)各個(gè)管理者的管理職責(zé)，做好權(quán)責(zé)分工、獎(jiǎng)罰分明，以此來(lái)促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理體制的建設(shè)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)完善成本核算的監(jiān)督體系，在明確監(jiān)督主體的基礎(chǔ)上，通過(guò)先進(jìn)監(jiān)督方法的使用，來(lái)提高監(jiān)督工作的實(shí)效性與全面性，從而保證建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開(kāi)展的有效性 

2.4 促進(jìn)管理理念的更新 

加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開(kāi)展，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立動(dòng)態(tài)的管理理念。通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目的成本核算、施工、竣工、收尾、檢查等方面進(jìn)行定期檢查，在整個(gè)建筑施工項(xiàng)目中始終貫徹好經(jīng)濟(jì)成本預(yù)算，讓建筑經(jīng)濟(jì)管理落實(shí)到工程建設(shè)的方方面面，落實(shí)到建筑工程的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，以便于工程建設(shè)中所存問(wèn)題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí)，通過(guò)對(duì)建筑工程項(xiàng)目中的顯性成本以及隱形成本進(jìn)行全面合理的預(yù)算，來(lái)推動(dòng)建筑企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。除此之外，做好統(tǒng)籌管理也是十分重要的，其不僅能夠加強(qiáng)建筑企業(yè)各個(gè)部門之間的配合，還能夠?qū)⒔ㄖ┕さ某杀窘档阶畹停瑥亩欣诟黜?xiàng)工作在真正意義上落到實(shí)處。 

結(jié)束語(yǔ) 

建筑施工管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，也是整個(gè)項(xiàng)目施工管理的重要環(huán)節(jié)。施工企業(yè)要想做好施工管理工作，就必須執(zhí)行國(guó)家頒布的有關(guān)法律、法規(guī)和強(qiáng)制性條文，結(jié)合建筑項(xiàng)目自身的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理模式，進(jìn)而更加合理、有效地解決施工管理工作發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，才能把施工管理工作做好，保障每一項(xiàng)建筑工程的順利竣工，為社會(huì)安定和人民安居樂(lè)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 張忠.建筑經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）.2015（09）.