文化素質教育論文精選(九篇)

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第1篇：文化素質教育論文范文

1.明顯的網(wǎng)絡信息時代烙印

隨著科技的快速進步，一些與網(wǎng)絡技術類似的科技產(chǎn)物出現(xiàn)并且影響著許多年輕人的思想與行為，年輕人更容易接受與理解嶄新的事物，并且大多數(shù)情況他們傾向于從網(wǎng)絡中尋找有用的信息，因此，從這一角度來說現(xiàn)階段大學生的思想養(yǎng)成受到網(wǎng)絡世界很大程度的影響。

2.獨立的人格和維權意識思想

由于時代的變遷，新世紀的年輕人在思想上與老一輩人呈現(xiàn)較大的不同，這集中表現(xiàn)在性格方面，比如現(xiàn)在的大學生群體思維活躍，具有鮮明的個性特征，在遇到問題時能夠打破常規(guī)去看待問題，找到最合適最具有挑戰(zhàn)性的解決途徑，因此，現(xiàn)階段年輕人更有思想頭腦，也更加大膽。在此基礎上，他們形成了較為獨立的人格意識與維權意識，并且認識到法律能夠給自身權益帶來保障，因此，學校應該抓住這一點對其進行良好的權益意識教育。

3.較強的動手操作能力和創(chuàng)新意識

這一代年輕人代表著時代的新鮮血液，他們廣泛采納與吸收各種新知識，具有較強的思辨能力與實踐操作能力，同時年輕人還具有開放性的思維與創(chuàng)新意識。

4.脆弱的心理及較弱的抗挫折能力

正是因為現(xiàn)階段年輕人有著突出的個性和鮮明的性格，導致他們在遇到大的困難并且不知道怎樣去解決時容易出現(xiàn)懈怠心理，因此，可以看出這一代的年輕人內(nèi)心比較脆弱，多愁善感，抗挫折能力較差，所以針對這一現(xiàn)象學校應該疏導學生的心理，這樣一來才能夠促進學生身心全面健康發(fā)展。

二、大學生入學文化素質教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

1.把握新生心理，做好迎新工作

對于剛剛入學的新生來說，一切對他們來說都是嶄新的，在這里他們會遇到新的學習場所、新的老師和同學、新的生活環(huán)境，學生對一些未來將要發(fā)生的事情充滿好奇和期待，在這樣一種心態(tài)下，學校和教師應該抓住新生的心理特征，將文化素質教育貫穿到大學生的入學文化教育過程中，教師通過鼓勵讓學生放松緊張的心情，讓學生在新生入學儀式上自我介紹，讓同學之間相互了解，并且新生在入學期間遇到的問題與心理困惑都可以與教師溝通解決。

2.加強大學生品行規(guī)范教育和社會主義榮辱觀教育

學校為了能夠給新生營造更好的學習環(huán)境，讓新生從入學以來就能夠迅速進入正常的學習與生活軌道，在新生入學時就需要對學生進行校規(guī)校紀以及思想道德的相關教育，這樣一來能夠讓新生在了解自己所就讀學校的一些基本情況時還能夠對自身提出一定程度的要求，讓新生從入學以來就形成自覺約束行為的意識，共同維護學校的整體氛圍。具體舉例來說，可以在進行入學文化素質教育時讓學生學習校內(nèi)管理規(guī)章紀律、違紀處罰條例規(guī)則、住宿環(huán)境管理細則、教師評級機制、校園網(wǎng)絡管理以及成績公示細則等。通過對這些條例的介紹，讓學生了解學校內(nèi)部管理的大致情況，在此基礎上進一步對學生進行“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓學生在學習日常文化知識的同時謹記國家與社會的需要，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，在入學時讓學生了解在學校需要遵守的紀律規(guī)范。

3.開展入黨啟蒙教育

在新生入學時，除了詳細介紹學校的規(guī)章制度以外，還有一項十分重要的環(huán)節(jié)，就是對學生進行入黨的啟蒙教育，這是學生在進入大學以后必上的一堂課。在這樣一堂課中，學校告訴學生要想在未來為社會與國家貢獻力量、實現(xiàn)人生價值，就應該在此時此刻踐行黨的教育方針、遵循黨的教學理論，開展一系列講座以及宣傳活動，讓學生從以新生的角色進入學校開始，就能夠感受到國家以及社會對自身發(fā)展的殷切關懷，在這樣一種文化素質教育模式下，能夠讓學生懂得珍惜眼下的學習時光，以全新的姿態(tài)投入到學習與生活當中，為社會的進步與發(fā)展切實努力與奮斗。

4.開展專業(yè)性創(chuàng)新教育

每個新生在入學的時候，都會選擇一個自己心儀的專業(yè)作為未來四年主修的領域，但在過去新生入學時，并沒有對新生所進行這方面的教育，而新型模式下的入學教育更加注重以學生所選專業(yè)為基礎進行與專業(yè)相關的教育與學習指導，這樣一來能夠讓學生在進入學習與生活正常軌道之前就對自己所選擇的專業(yè)有初步的了解，并且通過這一模式，能夠提出自己所選專業(yè)存在的問題，并與相應的任課老師進行溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓學生更好迎接專業(yè)課的學習，這對未來的就業(yè)與發(fā)展都能夠起到積極的促進作用。

三、結束語

由此可見，各大高等院校應該重視入學教育這一環(huán)節(jié)，加強對學生的入學思想道德教育以及文化素質的培養(yǎng)，并且在一定程度上將該階段的教育模式與時代背景相聯(lián)系，順應時展的潮流，讓新一代大學生能夠在良好的氛圍下學習知識以及相關技能，為各個專業(yè)領域輸送更加優(yōu)秀的人才。

作者:孫巍 單位:吉林鐵道職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]郭聲健.藝術教育論[M].上海:上海教育出版社,2013:30.

第2篇：文化素質教育論文范文

課堂是實施素質教育的主陣地，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)能力。受原有教學思路和片面追求升學率的影響，在教學中教師重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。只一味傳授知識，死記硬背，不注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識發(fā)展和產(chǎn)生的過程，分析和解決問題的能力，把學生束縛在老師設定的方框內(nèi)。這在短時間內(nèi)學生的學習成績提高了，升學率也提高了，但卻嚴重束縛了學生的思維，個性得不到發(fā)展，學生只是一個裝知識的容器，這是嚴重背離素質教育的理念的。因此，在課堂教學中，要轉變觀念，擯棄“填鴨式”的教學思路和模式，把課堂交給學生，把更多的時間留給學生，放手讓學生積極思考，大膽創(chuàng)新，作學習的主人。在教學中，教師要創(chuàng)設情景，營造創(chuàng)新氛圍，善于引導，多提一些學生感興趣的富有啟發(fā)性的問題，讓學生積極思考，熱烈討論，使每一位學生都參與到教學活動中，這樣課堂氣氛活躍了，學生的思維得到釋放，視野也開闊了。在這樣的教學模式下，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。在教學中教師只是一個引導者、組織者，一個學習活動的參與者。

二、上好第一節(jié)課，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，在開發(fā)學生智力方面起著非常重要的作用。初中學生活潑好動，興趣廣泛，對任何事都表現(xiàn)出強烈的求知欲望。而化學與我們的生活息息相關，各種與化學有關的現(xiàn)象隨處可見。因此，教師一定要結合生活實際上好第一節(jié)化學課，充分運用多媒體教學手段，調動學生的感官，直觀形象生動地把學生帶入神奇的化學殿堂，讓學生明白化學不但有趣而且很重要，以便使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們了解和探究與此相關的物質奧秘，從而使他們產(chǎn)生孜孜不倦、鍥而不舍的學習化學的愿望。

三、充分利用和發(fā)揮實驗的優(yōu)勢

化學離不開實驗，化學是一門以實驗為基礎的科學。教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實驗變?yōu)樾〗M實驗。在分組實驗時，突破原有的教學思路，教師不要大包大攬，在科學的基礎上發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的方法，調動學生學習的積極性和對化學課的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。另外，有些實驗難以操作或有一定的危險性，多媒體教學能有效地解決這些難題。直觀、生動的動畫設計讓學生身臨其境，饒有興趣，既學到了知識，又加強記憶，能力也得到提升。

四、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應用?；瘜W知識與我們的實際生活聯(lián)系非常緊密，學好化學能使我們更好地生活，也能提高學生的科學素養(yǎng)，因此培養(yǎng)學生解決實際問題的能力尤為關鍵。讓學生從解釋身邊化學現(xiàn)象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現(xiàn)象，處理一些生活中的實際問題。

五、結語

第3篇：文化素質教育論文范文

1.缺少學習興趣?；瘜W教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等，實驗現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學科相比較，學生對學習化學似乎應該表現(xiàn)出更大的熱情和愛好，而事實并非如此。我校在上學期組織的一些測試中，和其它學科相比較，化學的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學生，并做了一些問卷調查，發(fā)現(xiàn)一些學生對化學這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學，學習起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學不牢，成績就提不高了。

2.化學成績兩極分化嚴重。在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學生對教師所講授的內(nèi)容的反應相差很大，一部分學生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加了學校組織的一些測試閱卷工作，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學生的化學成績懸殊很大，同一考場內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學生的化學成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。

3.缺少實際動手能力和創(chuàng)新精神。初三化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養(yǎng)學生的實際動手能力和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)個別學生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實驗中丟三落四，實驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結論了?；瘜W是一門與生活聯(lián)系密切的學科，有一次縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品，請你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟、現(xiàn)象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目，旨在考察學生運用知識的能力，然而相當一部分學生卻不知道怎么回答或回答不完整。

當然以上情況只是個別現(xiàn)象，但是必須引起我們的足夠重視。

所以，我認為應根據(jù)具體情況靈活地、創(chuàng)造性地設計課堂教學結構，利用課堂教學這一主陣地對學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質方面進行教育，在課堂教學中要采取多種方式充分體現(xiàn)學生的“主體性”、“全面性”等素質教育觀才是最關鍵的。

一、激發(fā)興趣，注重實驗，體現(xiàn)素質教育的主體性

化學實驗大都具有生動、鮮明、新奇、有趣等特征，通過實驗，寓教于樂，激發(fā)學生興趣。學生一旦有了學習興趣，將產(chǎn)生極大的學習動力，就會變“要我學”為“我要學”，就會積極主動地認真學習、堅持不懈地鉆研。特別是初中化學，它是化學的啟蒙階段。實驗教學，更是其他教學手段所不能代替的。在“二氧化碳的實驗室制法”一節(jié)的教學中，關于用什么藥品制二氧化碳最理想這個問題，我提供了如下信息：碳酸鈉粉末，石灰石（或大理石)與稀鹽酸反應、稀硫酸反應都能生成二氧化碳，究竟哪種藥品最理想，請同學們自己做分組實驗。我話音未落，同學們就積極主動地實驗，一邊觀察，一邊思考，實驗中學生獲得了感性認識，激發(fā)了學生們的求知欲。此時，教師指導學生從碳酸鈉，石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應的快與慢，反應持續(xù)的長短，原料的來源，經(jīng)濟價值等方面考慮，并加以討論。同學們爭先恐后，積極發(fā)表自己的見解，最后，教師引導學生得出結論。通過這個實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則，體現(xiàn)了素質教育的主體性。

二、以疑激思，體現(xiàn)素質教育的全體性

第4篇：文化素質教育論文范文

一、小學語文素質化教學應當體現(xiàn)以人為本原則

教學活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習慣的個體，教學工作應堅持以人為本原則，立足于學生的學習狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學活動。筆者在教學中，堅持對學生進行語文知識與能力的全面檢測，通過檢測來分析每一位學生的學習狀況，這對教學針對性提高具有重要意義。筆者在教學中根據(jù)學生的實際狀況和發(fā)展差異，設置了不同類型的目標，將教學目標設置為ABC三個層級，每一個層級分別對應不同基礎能力的學生，從優(yōu)秀生到學困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來在分層目標體系的引領下開展差異性教學。從教學目標任務的確定到教學內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學生差異性的量體裁衣教學調動學生語文學習興趣，讓他們提高學習自信心。

二、小學語文素質化教學應當發(fā)揮現(xiàn)代手段功能

在小學語文教學中，因為小學生形象思維豐富，單純進行口頭講解，無法達到提高學習興趣和加深理解的目標，教師應當在提高教學生動形象程度方面下大功夫。實踐證明，豐富的課堂信息和靈活的演示手段，是提高語文課堂學習成效的有效促進手段，實現(xiàn)這一目標必須重視現(xiàn)代教學手段。筆者在教學中堅持自主設計教學課件與運用成品課件相結合，進一步提高教學課件與語文教學設計的融合水平，在補充教學信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學語文教材中較為典型的景物描寫以及科技類說明文難度較大，學生缺乏直觀理解，一旦思維走進死胡同，理解的難度非常之大。筆者在教學中通過多媒體手段補充景觀資料、科技背景信息，給學生增加形象的感知，枯燥的文字變成了圖文并茂的生動教材，無論是學生的學習興趣還是理解效果，相對于單純口頭說教都會得到顯著提高。筆者在現(xiàn)代化手段運用中側重于體現(xiàn)精煉原則，既保證教學的生動效果，同時也降低教學時間的占用，使語文教學中師生互動為主導的格局不發(fā)生變化。

三、小學語文素質化教學應當增強學生參與效果

小學生雖然年齡較小，但是他們在學習中的參與積極性一點也不低于其他階段的學生。他們渴望發(fā)言，渴望表達自己的觀點，渴望在教學中融入進去，這樣的特點為自主課堂的推進奠定了良好基礎，廣大教師要重視自主課堂建設，提高學生參與度，讓語文教學素質化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學習載體和學習線索設置，在學習載體方面把學生編成合作小組進行探究，讓一個人的思考和大家的討論結合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學探究的生動效果。另外，在學習載體的設置上側重于將教學重點難點提煉出來，設計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學生學習有線索有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學的生動效果。實踐證明，提高學生參與性的自主課堂建設是適應當前新課改要求的有效措施，既能夠增強學生在課堂中的參與度，也活躍了教學氛圍，使語文教學向著高效深入的方向發(fā)展。

四、小學語文素質化教學應當融入情感促進因素

首先，情感在教學工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學科，有了積極的情感作為基礎，學生的學習投入程度將會更深。小學素質化課堂建設應當注意調動學生的積極情感。小學生在學習中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學生，教師表揚的話語可以在學生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學生也具有鮮明的導向引領作用。有經(jīng)驗的教師在課堂上都會積極運用鼓勵手法，讓學生的學習積極性充分調動起來。其次，教師在教學中要掌握好門檻原則，對不同學習基礎和能力的學生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點是對中后位置的學生多鼓勵，降低表揚的標準門檻，讓學生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗。另外，教師在教學中還要注意引導學生相互幫助、團結友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學生相互之間探討交流，尤其是幫助學困生提高學習基礎，掌握學習方法，這樣的教學氛圍也能夠有效促進教學工作的深入開展。

第5篇：文化素質教育論文范文

實施化學教學方法改革，通過做大量與素質教育聯(lián)系密切的公益性社會實踐活動，鞏固所學知識，提高學生的文化素養(yǎng)，進一步豐富課外學習生活。改革傳統(tǒng)教學方法，要改進以教師為中心，以課本為中心傳統(tǒng)的說教性教學方法，增強學生的自主學習意識，在參與社會實踐的過程中提高認識事物本質的能力，培養(yǎng)自主學習能力，使學生意識到科學發(fā)展與生活實踐結合的重要意義和價值。學好化學知識關系到他們未來的工作、生活和前途，同時讓學生明白化學課程的學習，并不是學會書本知識，會做考試題就成功地完成了這門功課的學習，必須在思想認識和靈魂深處真正理解和體會到素質教育的重要性。教師應考慮學生的科學素養(yǎng)和智力發(fā)展水平，結合素質教育和化學教學的重點，配合化學教學改革，把化學教學與有創(chuàng)新的社會公益實踐活動結合起來，鼓勵學生積極參與實踐，促進化學教學改革和素質教育發(fā)展。

2激發(fā)學習興趣和動機

學習興趣屬于教育心理學的范疇，它是學習意志、能力、品質的具體體現(xiàn)，教育者認為，一個人如果有了正確的學習動機，即正確的自我實現(xiàn)動機和成就動機，就會有明確的學習方向和濃厚的學習興趣。高效的課堂需要全體師生共同參與，在化學課堂上進行趣味性和探索性教學互動，爭取讓每一個學生都能在興趣支配下有所收獲。但在實際教學中，往往是特別拔尖的好學生都能自覺學習，多數(shù)是居于中游的學生，也有少數(shù)是不愿學習的學困生。面對不同層次的學生，教師要調動每一個學生的積極性，藝術地實施分層教學。只有調動起每一個學生的積極性，才有可能做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課的興趣。一個充滿學習激情，每一個學生都有自覺學習動機的課堂，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發(fā)新的學習興趣和求知欲望，學習興趣和共同追求聯(lián)系起來，這方面的訴求在化學課堂上形成一股力量，促進化學知識的有效傳授。有了探求知識的興趣和良好學習動機，通過互動合作的教學方法，引導學生進行探索性學習，學生可以根據(jù)自己的不同興趣和其它因素自由組合學習小組，共同探討學習過程中的難題。

3構建和諧課堂教學情境

為了提高化學課堂教學效率，必須構建和諧的課堂教學情境，要保障學生和老師愉快的心理狀態(tài)，拋棄一切情緒化的干擾。教師以積極的心態(tài)調動起學生的求知欲望，促進化學教學改革，實施高效率課堂教學，這需要具備一定教學能力和傳授知識的藝術性。心理學表明，當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、聽覺等都會大大提高。教師要從學生的實際出發(fā)，加強學習興趣培養(yǎng)，結合化學教材中的趣味性知識點，通過改革傳統(tǒng)教學方法，構建和諧課堂教學情境。構建和諧課堂教學情境，需要教師從改革傳統(tǒng)教學模式入手，需要從調動學生的學習積極性和培養(yǎng)求知探索科學知識的興趣開始，進行有效的學習指導，針對教材中的難點和疑點，倡導大家以小組為單位進行討論，讓同學們在自主求知探索過程中培養(yǎng)科學素養(yǎng)。在化學課堂，教師在做好基本指導的前提下，積極參與到同學們的熱烈探討過程中，進行有計劃有步驟的具體教學指導，從而達到啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生探索熱情，調動互助學習的動力，全面提高同學們學習積極性，提高化學課堂教學效率。為了實現(xiàn)這一目得，必須科學合理地構建和諧的課堂教學情境，要讓學生和老師始終保持愉快的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接學習過程中的種種挑戰(zhàn)，調動起每一個同學的求知欲望，實施高效課堂教學效果?；瘜W課堂上要通過教學情境調動起學生的參與意識，使學生在課堂上把自己對教學內(nèi)容的疑惑大膽地說出來，在教師和同學共同參與的探討中有效解決問題，從而得到成功的收獲和，進一步激發(fā)學生學習化學知識的自覺性和主動性。

4設計新穎獨特的教學方案

在化學教學實踐中，教師要精心研究教材，結合學生的實際情況，設計新穎獨特的教學方案，做好趣味性課堂教學目標導入，選擇有利于激發(fā)學生探索興趣的教學策略，拓展學生思維，做到張弛有節(jié)?；瘜W教學課件的設計要融入相關科目的知識，在教學中，教師以創(chuàng)新精神運用各種教學設計，充分構建和諧教學環(huán)境，進一步優(yōu)化化學教學效果，其方法多種多樣，教學設計要充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設計新穎獨特的教學方案和教學課件，把學生的注意力緊緊控制在化學課堂之內(nèi)，并且煥發(fā)學生探究新知識的熱情。因此教師在設計教學方案時，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術，對教材內(nèi)容和教學要點進行精心的設計和創(chuàng)新組合，極大地吸引學生的注意力，增強學習興趣和探索欲望，提高課堂教學效率。在化學教學課件設計過程中，教師要把化學課程的創(chuàng)新教育應用到課堂教學實踐，把化學學科本身具有的科學價值與生活實踐緊密結合，增強學習興趣，強化素質教育的實施。結合當前教育改革的需要，把信息技術的發(fā)展創(chuàng)新與化學實驗教學密切聯(lián)系，在創(chuàng)新教學過程中，為學生積極主動學習提供最佳教學環(huán)境和有效途徑，從而實現(xiàn)了課本知識學習與學生的現(xiàn)實生活有機結合的良好效果。

5結束語

第6篇：文化素質教育論文范文

科學意識包括兩層意義：辯證唯物主義的世界觀、自然科學觀；對日常生活所遇到的實際問題有科學意識地進行對待、處理或解決。幫助學生在化學教育中形成化學科學意識，也是當前和未來化學素質教學中的一個重點方面。應盡力做到：每一位曾經(jīng)受過化學教育的學生，都能夠在日常生活中，在遇到化學問題時，雖然不強迫他們能說出問題的原因，但起碼應該知道這是某種化學現(xiàn)象的化學科學意識。想要學生能夠在化學教育中形成科學意識，應該先讓學生參與實踐，將理論聯(lián)系實際。采取活動課等有效的形式，讓學生親身經(jīng)歷，切實感受周圍環(huán)境中存在的化學問題，促使學生自主探索化學給人類帶來利益的方式，避免更多污染和危害。

（2）創(chuàng)建高中化學內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生的科學素質。

學生科學素質的培養(yǎng)，從根本上說也就是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時代人才的教育理念。根據(jù)高中化學的課程內(nèi)容，創(chuàng)建高中化學知識內(nèi)容體系，將科學知識和技能等傳授給學生，是培養(yǎng)學生科學素質的重要保證。當前形勢下，不僅要在化學發(fā)展的方面探求化學領域發(fā)展的新觀點，還要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)，重視化學的實際應用，與STS理念有機結合起來，引導學生理解化學本質,幫助他們認識科學探索的特征以及科學事業(yè)的性質；運用當前我們豐富的現(xiàn)代科學成果，實現(xiàn)學生多層次地認識化學的重要價值和意義，以便于更加有效地進行學生科學素質的培養(yǎng)。

（3）通過自主學習、合作學習和探究式學習，來促進學生科學素質的培養(yǎng)。

自主學習、合作學習、探究式學習，雖然三者的側重點有所不同，但是他們也有共性——綜合性、創(chuàng)造性和體驗性。更適合于新課改倡導的開放式學習和開放式空間的倡導，都更加有利于學生從過去的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從封閉式的研究到開發(fā)式的探討，從接受式學習到探究和創(chuàng)造式學習。如此，學生的科學創(chuàng)新能力和精神就得到了更進一步的發(fā)展。

（4）在實驗、實踐和教學中貫穿科學素質的培養(yǎng)。

新課改下，高中化學課堂教學是科學素質教育的主要“陣地”，由于其涉及科學知識實踐的應用和創(chuàng)新非常少，所以對培養(yǎng)學生科學素質來說有一定的局限性。而化學實驗能夠對學生的知識、技能和方法等方面培養(yǎng)學生的科學素質。在化學實驗教學中要做到充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極主動地參與實驗過程；條件允許下的情況，給學生足夠的時間和空間去親自體驗，讓學生的手和腦都得到進一步的發(fā)展；給學生應用新技術的機會，通過新技術來幫助學生獲取更多的新信息。再通過實驗、課堂和實踐教學的結合，來幫助拓展教材，實現(xiàn)知識的掌握和運用，促進學生的科學素質水平的提高和發(fā)展。

第7篇：文化素質教育論文范文

作者：張洪亮 單位：北華大學師范分院

體現(xiàn)民族性、傳統(tǒng)性也是挖掘標志設計內(nèi)涵的一個手段，它能豐富標志設計的藝術語言，增強標志設計的含金量、表現(xiàn)力，我國傳統(tǒng)繪畫、書法及吉祥圖案藝術源遠流長，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。被譽為有著東方特色的中國畫，在表現(xiàn)手法上具有非常獨到之處，從畫面構圖、題款到筆墨的運用，都有著自身豐富的表現(xiàn)形式，除了技法的玄妙，中國畫還重視寫意，以形寫神，其意境更富含中國傳統(tǒng)文化底蘊。書法藝術是中國特有的具有筆墨情趣的書寫藝術，是在漢字發(fā)展的歷史中逐漸形成的。漢字的發(fā)展經(jīng)歷了多種形態(tài)，甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、行書、楷書，各個階段的字體結構和風格都有其不同的特點。如，篆書的規(guī)整勻稱、楷書的嚴謹端莊、隸書的古樸剛毅、行草書的飄逸秀美等，而且一種字體就有多種風格。其實，能夠理解和掌握書法本身就是一種設計。

中國古代紋樣及吉祥圖案有著悠久的歷史，如商代青銅器上的饕餮圖形、春秋戰(zhàn)國時期的蝌蚪紋、漢代漆器上的鳳紋、唐代的寶相花紋等。龍的圖案發(fā)展到今天經(jīng)歷了無數(shù)的變化，造型豐富多樣。在商周以前由于人的信仰崇拜等觀念，龍成了超自然的力量的代表，紋樣粗獷、猙獰。

春秋時期以后，龍紋變得大方，富有生活氣息，開始給人以華美之感。到了唐朝以后，龍紋愈發(fā)具有華麗、升騰、興旺的含義。如今龍已是中華民族精神的象征。又如，古代傳說中鳳凰喻示吉祥、幸福；中國結圖形象征喜慶、團圓；圓形方空錢喻示富足、安泰；太極圖中蘊含陰陽回轉、互利共生的哲學理念；等等，這些都是民族文化的傳統(tǒng)視覺意義和思想價值體現(xiàn)。北京奧運會會徽的設計——“中國印•舞動的北京”，力求單純、明快、富有深刻內(nèi)涵并獨具中國特色。此設計將中國傳統(tǒng)的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經(jīng)過藝術手法夸張變形，巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形；并且一形多義，運動員即漢字“京”字，代表華夏人文形象與北京地域特征，弘揚了中華民族文化，又表達了運動員奔跑喜迎奧運的精神，達到形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，受到世界人民的好評，充分展示了傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代標志設計緊密結合的藝術魅力。將本民族的傳統(tǒng)文化與不同藝術形式的視覺語言相結合，并融會貫通在標志設計之中，可深化作品的文化底蘊，強化作品的視覺效果，延續(xù)和開拓標志設計的本土風格。

回顧中國現(xiàn)代平面設計史我們可以清晰地看到，杰出的平面設計是將中國民族特征和國際性的視覺語言融為一體的典范。如著名設計師靳埭強、陳幼堅等，他們的作品各有千秋，具有獨特的風格和內(nèi)涵，但他們有一個共同的特點，即立足于深厚的民族文化土壤，并融合現(xiàn)代視覺語言。傳統(tǒng)文化是一個民族各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，而設計就是對文化內(nèi)核的理解和消化并加以發(fā)揮和引申?，F(xiàn)代標志的設計結合中國傳統(tǒng)藝術形式，要強調的是這種結合不是對傳統(tǒng)紋樣的簡單拷貝和挪用，而要求教師理解和掌握民族傳統(tǒng)文化藝術精髓，引導學生對傳統(tǒng)紋樣進行提煉和加工，深化標志所傳達的理念，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)念相結合，讓傳統(tǒng)的元素有新意，使現(xiàn)代的設計包含民族元素，使學生切身體會到設計所包含的傳統(tǒng)文化知識，更好地為創(chuàng)意插上民族的翅膀，從而設計出更多更具特色的標志作品。

第8篇：文化素質教育論文范文

縱觀當前高中化學教學課堂，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學模式，始終無法脫離教師在課堂中的中心地位，教學實施過程中重視教師的“教”，而忽略了學生“學”的主體地位。教師是課堂教學活動的“領頭羊”，教師掌控著課堂活動中的一切，忽略了學生在課堂活動中的意愿。無論是在教學問題上，還是在解決教學問題的數(shù)據(jù)上，都是由教師直接提供，學生無自由選擇的權利。在這種缺乏民主性的教學模式下，師生之間缺乏交互式交往，學生在教學中處于被動，學生的主體地位相對弱化，嚴重抑制了學生的學習積極性。這給化學教學帶來一定的難度，阻礙了素質型學生的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、素質教學下高中化學教學改革的可行性途徑

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

所謂情境創(chuàng)設教學法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學資源，包括教學環(huán)境、教材內(nèi)容和學生心境等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的課堂情境，使學生得到共鳴，進而引發(fā)學生對知識的情感體驗，讓學生在“我要學、我想學”的情感感染下接受教師所教授的知識。在高中化學課堂教學活動中創(chuàng)設與知識內(nèi)容相關的情境，使教材內(nèi)容知識以真實情景的方式重現(xiàn)，與生活實際有機結合，不但豐富了學生對化學知識的情感體驗，更是讓枯燥乏味的化學知識“生命化”，讓學生如臨其境，通過對知識情景的感悟，對化學學科產(chǎn)生親切感，從而樂于接受教師所傳授的知識，進而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。如學習“提供能量與營養(yǎng)的食物———蛋白質”一節(jié)時，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生通過對自己的早餐進行回憶，回憶自己早餐當中的食物有哪些，這時學生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學生此時的積極性，對食物進行解讀：牛奶和雞蛋的主要營養(yǎng)物質是蛋白質，而面包的主要營養(yǎng)物質是糖類，通過學生對生活食物的疑惑，引入課堂學習內(nèi)容———蛋白質。就這樣，在教師創(chuàng)設的生活情景中，學生產(chǎn)生學習蛋白質知識的興趣，帶著問題進行探究思考，與教師一起共同探討蛋白質世界的奧秘。

（二）營造氣氛，培養(yǎng)情感

高中化學教師在實施教學活動時，要重視課堂氛圍對學生學習積極性的影響作用，通過營造良好的學習氛圍，加強教師和學生之間、學生與學生之間知識交流與情感交流，進而培養(yǎng)學生愛化學學科的情感。因此，第一，教師要尊重學生的個體差異性，以學生的情感態(tài)度和智力水平為基礎，面向全體學生，分層次設計教學任務，建立全方位的教學互動平臺。第二，營造友愛的學習氛圍。教師在開展教學活動的過程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學生帶來希望，成為他們愛上化學學科，學習化學的催化劑，進而萌發(fā)學生對化學學科的情感，提升課堂教學質量。

（三）師生互動，增強能力

第9篇：文化素質教育論文范文

論文摘要： 當前我國英語教育界存在英語教學只重視語言教學，而忽視對文化背景知識的要求，從而導致學生在英語交流時出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象。要改變這種狀況，應把英語教師實施文化教學的能力素質培養(yǎng)作為源頭抓緊、抓好、抓出成效。 

 

英語教學中如何實施文化教學是學術界討論的熱門話題之一。語言與文化之間相互依存的關系就決定了英語語言教學和文化教學是相互依從、密不可分的。英語教學不僅要教學語音、語法、詞匯和習語，還要教授學生如何看待事物、認知世界，以及如何運用語言反映思想感情、行為習慣等。這就要求英語教師要同時具備語言傳播和文化傳播兩方面的能力，使學生不僅知其然，還要知其所以然。 

 

一、對當前高校英語教學現(xiàn)狀分析 

 

隨著高校的擴招，高校的入學門檻降低，學生的入學水平低下是實施英語教學不得不面臨的一個尷尬而又嚴峻的現(xiàn)實。因此，在高校英語教學中一直都把基礎知識的講授、技能的訓練放在首位，文化教學在整個教學中所占比重很小。出現(xiàn)這種狀況，筆者認為原因除了學生自身的水平限制外，還有幾個重要的方面制約：一是大學英語教學大綱并未對文化教學的目的與要求做出明確定義，教師僅僅根據(jù)個人喜好，只將文化教學作為提高英語語言能力的輔助手段作簡單介紹，點到為止。二是受傳統(tǒng)教學方法和結構主義語言學的影響，重語言、輕實踐，缺乏把知識、行為和意義有機結合起來的教學環(huán)節(jié)。三是與素質教育的目標背道而馳的傳統(tǒng)教學思路還在頭腦中根深蒂固的存在，教師占主導地位的灌輸式教學還在延續(xù)?，F(xiàn)在情況雖然有所改觀，但這些影響還不可能在短期內(nèi)消除。 

 

二、文化教學對英語教師能力素質要求的分析 

 

我國語言學家鄧炎昌、劉潤清教授指出：“學習英語不僅是學習語言，同時也是學習文化；要懂得他們的‘心靈之語言’，即了解他們的社會文化?！睂嵤┪幕虒W對英語教師來說需要具備相應的能力素質。根據(jù)英語教學界的研究和筆者多年英語教學的經(jīng)驗，具體來說，可以歸結為以下幾個能力素質要求：一是要有把握文化教學中“扣”的能力。文化教學必須緊密結合語言教學實際，緊扣教材，在包羅萬象、博大精深的民族文化內(nèi)容中要有選擇，培養(yǎng)為語言教學服務的能力。二是要有把握文化教學中“度”的能力。教師應對所講內(nèi)容的難易程度，學生自身語言水平的高低，理解接受能力的強弱，以及對所講內(nèi)容的了解程度等有一個系統(tǒng)的把握，對基礎知識的講授、課文的講解、技能的操練等語言教學上要留有充足的時間，確保語言教學和文化教學同步、兼容、互補。三是要有把握文化教學中“取舍”的能力。客觀公正地看待西方文化，取其精華、去其糟粕，是吸取有益文化精華豐富自己精神世界的文化學習要求。教師應明確英語教材中的文章都取自外文原著，是原汁原味的英語。但作者都是站在自己或本民族的立場上，以自己的或本民族的價值觀為出發(fā)點，有些觀點難免有些偏執(zhí)。因此，教師要保持清醒的認識，堅持辯證的原則，培養(yǎng)有取有舍的能力，在建立文化定型時，避免絕對化，并要從多方面了解目的語文化，有條件的應多接觸對同一文化的不同研究文獻，克服偏見，在基于平等的基礎上進行積極的交流。 

 

三、培養(yǎng)實施文化教學能力素質相關措施分析 

 

中西文化存在很大差異，這種差異體現(xiàn)并貫穿于語言的各個層面。處處留心皆學問。培養(yǎng)實施文化教學的能力素質有很多的方式方法，筆者以為主要的有以下幾個方面。

（一）通過廣泛的閱讀拓寬文化視野面 

文化的內(nèi)容包羅萬象，英語教學中的文化教學涉及一個國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術、科學技術、行為規(guī)范和價值觀念等。第一，英語教師應重點了解希臘神話和《圣經(jīng)》。北京大學陶潔教授把希臘神話和《圣經(jīng)》稱作“西方文化源泉”，現(xiàn)實生活中，我們也能看到希臘神話和《圣經(jīng)》正潛移默化地影響西方人的日常生活，滲透到社會生活的各個方面。因此，學習英語的同時多了解一些希臘神話和《圣經(jīng)》故事是非常必要的。第二，要重點了解英美兩國的社會歷史、傳統(tǒng)習俗和文化藝術。歷史、傳統(tǒng)和文學是文化的一個重要組成部分，它們是一個民族文化的見證和積淀，所以這也是英語教學中實施文化教學的重點。第三，要懂得相應文化的行為規(guī)范和價值觀念，不同的社會歷史文化和不同的生存環(huán)境導致不同國家、不同民族的人民具有不同的行為規(guī)范和價值觀念，人們對生活的感悟和思考也影響著他們的行為規(guī)范和價值觀念，在廣泛的閱讀學習中要以客觀的態(tài)度來對待這些問題。第四，要將習語學習作為提高實施文化教學能力素質的關鍵點。習語是一個社會的語言和文化的重要組成部分，體現(xiàn)著鮮明的文化色彩，把習語作為提高文化素養(yǎng)的一個重要部分，而且在了解文化的同時學習習語可達到事半功倍的效果。 

（二）要為英語教師創(chuàng)造良好的文化感悟環(huán)境 

南京大學王守仁教授（2001）就曾指出：“英語是人文學科的一支，英語學科的基本要素是英語語言、文學和文化?！弊鳛橛⒄Z教師就應當超越語言范疇，更多地介入文化領域，但長期的國內(nèi)生活，真正的目的語文化環(huán)境很少，常常容易對英漢文化之間的差異混淆或不是十分清晰，這就要求英語教育界為英語教師多提供一些參觀訪問、出國交流的機會，讓英語教師有意識地了解其社會文化、歷史文化、思維文化、體態(tài)文化等文化內(nèi)涵。通過直觀的情景、身臨其境的氛圍，從而更深刻地了解目的語文化。 

（三）要在合作教學和交流互動中培養(yǎng)實施文化教學的能力素質 

課堂教學中，教學具體環(huán)境的復雜性、教學對象的差異性等因素都會對教學效果造成影響。實施文化教學的效果與教師的文化修養(yǎng)固然很重要，但靈活適當?shù)姆绞椒椒?，如討論式、啟發(fā)式、合作式等是不容忽視的輔助手段，因為，每個教師在對語言所承載的文化內(nèi)涵進行研究的側重點不同，理解得也不一定全面。在教學設計的策略上，應考慮選擇一些與教學內(nèi)容相關的教師參與教學，在探討與交流中相互促進、相互提高。另外，學?？啥ㄆ陂_辦各國文化講座或文化節(jié)，邀請研究不同文化的專家教授發(fā)表他們在文化領域的見解，鼓勵教師舉辦各種跨文化交際方面的講座等形式。同時還應發(fā)揮學生的能動作用，積極調動學生的文化知識積累，參與教學交流討論，以此達到教學相長的效果。 

（四）要建立并合理利用英語文化素材數(shù)據(jù)庫 

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇合適的題材，并對涉及文化的素材進行分類，可以按各種文化的特點進行分類，可以對某些文化素材進行注解，合作建立一個便于以后檢索且可以資源共享的文化素材數(shù)據(jù)庫，存儲在教師的電腦或者筆記中。教師們合理利用并不斷豐富完善文化素材數(shù)據(jù)庫，這樣對于文化教學將起到很大的促進作用。 

語言與文化作為一種互為媒體的關系，兩個環(huán)節(jié)均不可忽視。隨著人們對英語教學中文化因素的深入關注，隨著跨文化交際學的誕生和不斷發(fā)展，英語教學中的文化教學將擁有廣闊的前景。 

 

參考文獻： 

［1］胡文仲.跨文化交際選讀［m］.長沙：湖南教育出版社，1998. 

［2］羅常培.語言與文化［m］.北京：語文出版社，1989.