應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

回顧已經(jīng)過(guò)去的的三年多，在學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助下我覺(jué)得自己過(guò)得很快樂(lè)，也很充實(shí)，除了努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和掌握本專業(yè)的理論知識(shí)外，我還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)，在這三年多里我明顯感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、思想覺(jué)悟等方面比起剛來(lái)大學(xué)的時(shí)候有了很大的提高，

在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我并沒(méi)有被陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境所嚇倒，很快地克服了種種不適應(yīng)，成功地完成一個(gè)由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)型期的過(guò)渡，

在學(xué)習(xí)上，我一貫保持著高中時(shí)代的良好學(xué)習(xí)作風(fēng)，并不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)方面，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，我還很重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，從大二開始我就積極地參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大三暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會(huì)的艱難，通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐，我不但鞏固了課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還提高了我的實(shí)際動(dòng)手能，平時(shí)我還非常注重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，涉獵了大量計(jì)算機(jī)方面的課外書，并通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)和省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，同時(shí)我還利用課余時(shí)間自學(xué)了現(xiàn)代辦公所需要的各種軟件工具。

在工作方面，我積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，大二時(shí)在院學(xué)生會(huì)工作，贏得同事的好評(píng)，到大四的時(shí)候，我積極地搜集各種招聘信息，努力地為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，并獲得了在沈陽(yáng)愛普羅斯牧業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間我努力學(xué)習(xí)這些專業(yè)外的知識(shí)，彌補(bǔ)了專業(yè)上的不足，拓寬了我的就業(yè)范圍，同時(shí)我還積極參加各種面試以求取得的經(jīng)驗(yàn)，

第2篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生可高達(dá)749萬(wàn)，畢業(yè)人數(shù)再次增加，相比2014年共增加畢業(yè)生22萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。人才是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，能否招到滿足企業(yè)要求的員工是關(guān)系企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)的重中之重，2015年企業(yè)用工形勢(shì)基本平穩(wěn)，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量呈現(xiàn)回落趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力需求旺盛。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，校園招聘在多種招聘渠道中顯得非常活躍，但是也日益暴露出各種弊端和問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，企業(yè)、學(xué)校和畢業(yè)生要相互合作，共同承擔(dān)各自責(zé)任，促進(jìn)校園招聘的優(yōu)化，提高招聘的有效性。

一、校園招聘的概述

（一）校園招聘的定義

校園招聘是一種特殊的外部招聘途徑。狹義的是指招聘組織（企業(yè)等）直接從學(xué)校招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。廣義的是指招聘組織（企業(yè)等）通過(guò)各種方式招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。校園招聘的形式主要有專場(chǎng)招聘會(huì)和校園招聘會(huì)兩種。

（二）校園招聘的流程

校園招聘也要有一定的流程，整個(gè)招聘的過(guò)程可分為三個(gè)階段，第一階段即準(zhǔn)備階段，在這一階段，主要進(jìn)行招聘人數(shù)和職位的確定，成立招聘小組，聯(lián)系招聘學(xué)校，準(zhǔn)備招聘的資料；第二階段即招聘實(shí)施階段，在這一階段，主要進(jìn)行招聘信息，收集和篩選應(yīng)聘資料，測(cè)試與面試，錄用；第三階段即應(yīng)屆生接收與跟蹤階段。

（三）校園招聘的優(yōu)缺點(diǎn)

企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)從校園開始，校園招聘對(duì)于企業(yè)具有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先，針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)主要招聘的對(duì)象為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)可以根據(jù)自己行業(yè)的需求和對(duì)人才能力和專業(yè)的需求有針對(duì)性的進(jìn)行招聘活動(dòng)。其次，招聘成本比較低，校園招聘高校為企業(yè)進(jìn)行招聘提供了多方面的便利條件，例如招聘場(chǎng)地等，有利于節(jié)約企業(yè)招聘成本。再次，招聘的人才可塑性好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，如同一張“白紙”，有利于企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。最后，企業(yè)還可利用校園招聘的機(jī)會(huì)，積極宣傳企業(yè)的品牌形象，提高大家的認(rèn)同感。但是，校園招聘也存在不足，新招聘進(jìn)來(lái)的員工缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，操作能力、溝通能力比較差，只限于書本知識(shí)的掌握；對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)成本比較高；應(yīng)屆畢業(yè)生剛剛步入社會(huì)，可能存在眼高手低的現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行清晰的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致離職率比較高。

二、校園招聘存在的問(wèn)題

（一）校園招聘在高校中的問(wèn)題

雖然目前大部分高校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于缺乏就業(yè)管理的規(guī)劃，在校園招聘中高校一方往往處在被動(dòng)的地位，經(jīng)常要按照用人單位的計(jì)劃和要求執(zhí)行。高校不能按照學(xué)校所設(shè)專業(yè)課程和企業(yè)所招聘崗位相承接，導(dǎo)致招聘效果不佳。

（二）校園招聘在學(xué)生中的問(wèn)題

學(xué)生未來(lái)發(fā)展存在多種選擇，如考研、出國(guó)、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、國(guó)企、外企、中小企業(yè)等，在校園招聘中存在學(xué)生“腳踏多只船”的現(xiàn)象，有些學(xué)生申請(qǐng)了多家企業(yè)，一旦接到國(guó)企或外企等大型企業(yè)的Offer，就會(huì)放棄中小企業(yè)，造成整體招聘效果不佳。另外，有些學(xué)生為了能夠求職到比較高的崗位，在簡(jiǎn)歷上存在不太誠(chéng)信的行為，故意夸大個(gè)人成就，影響校園招聘的有效性。

（三）校園招聘在企業(yè)中的問(wèn)題

企業(yè)要想招到合適的人才，需要做好多個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，但是，在招聘的實(shí)踐中，企業(yè)存在多方面的不足，導(dǎo)致招聘的效率不高。在招聘前，企業(yè)沒(méi)有進(jìn)行人力資源招聘計(jì)劃的設(shè)定，對(duì)招聘的崗位和所需人數(shù)沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。在招聘階段，沒(méi)有建立系統(tǒng)的甄選標(biāo)準(zhǔn)，甄選的方式不夠量化，招聘考官的個(gè)人主觀性比較強(qiáng)，不能保證企業(yè)招到合適的人才。對(duì)招聘的效果評(píng)價(jià)比較單一，對(duì)招聘成本控制不夠嚴(yán)格。

三、校園招聘的優(yōu)化方案

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生個(gè)人、企業(yè)和高校在招聘中存在的問(wèn)題，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從個(gè)人、高校和企業(yè)三個(gè)維度進(jìn)行校園招聘的優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，具體如下：

（一）個(gè)人維度

學(xué)生個(gè)體在校園學(xué)習(xí)期間，要把握機(jī)遇積極鍛煉自己，提高自身多方面的才能，為尋找適合自己的職業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和適合的崗位相匹配，對(duì)自身的條件能夠準(zhǔn)確定位。另外，要堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，杜絕編造各種虛假信息，既要維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益，也要維護(hù)學(xué)校和企業(yè)的利益。

（二）高校維度

高校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)指導(dǎo)部門與院系人員的溝通，形成一體化的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，要積極主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，與企業(yè)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，提前了解企業(yè)情況，擴(kuò)大就業(yè)的渠道。高校建立的目的是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才，高校應(yīng)該及時(shí)關(guān)注市場(chǎng)的需求，合理地設(shè)立相關(guān)專業(yè)，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供更多的人才。

（三）企業(yè)維度

企業(yè)要根據(jù)總體發(fā)展戰(zhàn)略，建立人力資源規(guī)劃體系，進(jìn)行科學(xué)的職位分析，對(duì)招聘的崗位和招聘人員的數(shù)量準(zhǔn)確定位。要建立科學(xué)的校園招聘方法，在面試方式上可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試、心理測(cè)評(píng)、情景模擬、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種模式，根據(jù)崗位的需要進(jìn)行選擇。要建立科學(xué)化、規(guī)范化的甄選標(biāo)準(zhǔn)，提高招聘的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

校園招聘是企業(yè)獲得優(yōu)秀學(xué)生資源的主要渠道，也是培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)中間力量的主要方式。提高校園招聘的有效性不僅有利于眾多畢業(yè)生找到自己滿意的工作，也為企業(yè)提供充足的人力資源，同時(shí)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)更有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。本文根據(jù)校園招聘的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)，希望能夠給學(xué)生個(gè)人、高校和企業(yè)都能起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林澤炎.執(zhí)行招聘管理[M]，中國(guó)發(fā)展出版社，2008.

第3篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 求職 面試技巧

隨著教育體制和人事體制改革的不斷深入和完善，大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)、雙向選擇，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)，除了要看學(xué)校的推薦表和畢業(yè)生個(gè)人的簡(jiǎn)歷、自薦信和成績(jī)單外，大多數(shù)用人單位都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試。面試是求職過(guò)程中關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于能否獲得所謀求的工作具有重要的、直接的影響。也可以認(rèn)為，面試是求職成敗的關(guān)鍵。求職者要想謀職成功，就必須在面試中表現(xiàn)出色。相當(dāng)一部分求職者缺乏面試必要的心理準(zhǔn)備和求職擇業(yè)的技巧，導(dǎo)致了擇業(yè)的失敗。因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)面試的重要性，認(rèn)真對(duì)待、了解掌握面試的基本技巧，做好充分的面試準(zhǔn)備。

一、大學(xué)畢業(yè)生面試中普遍存在的問(wèn)題

第一，面試前的準(zhǔn)備不充分。原因：思想上不重視、準(zhǔn)備不細(xì)致、存在僥幸的心理。主要表現(xiàn)在：一是自我定位不準(zhǔn)，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎(jiǎng)記錄和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上進(jìn)行夸大；三是對(duì)面試中可能涉及的問(wèn)題準(zhǔn)備不充分；四是心理準(zhǔn)備不足，面試時(shí)情緒緊張，缺乏自信。

第二，禮儀修養(yǎng)欠缺。原因：時(shí)間觀念不強(qiáng)面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過(guò)程中不注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業(yè)生事先未對(duì)應(yīng)聘單位和目標(biāo)工作沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的了解，注重薪金，便盲目投簡(jiǎn)歷，面試時(shí)對(duì)招聘公司的歷史、現(xiàn)狀和工作內(nèi)容等基本問(wèn)題都一問(wèn)三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業(yè)生的學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)和各項(xiàng)素質(zhì)令人滿意。

第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴(yán)重，有的展示不足，缺乏自信。

二、面試前準(zhǔn)備

1.心理建設(shè)

（1）審時(shí)度勢(shì)，合理定位。高校逐年擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)一年多過(guò)一年，畢業(yè)季就業(yè)難現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)由過(guò)去被視作精英逐漸地淪落為弱勢(shì)群體，面臨著極大的就業(yè)難問(wèn)題。而如今大學(xué)畢業(yè)生普遍存在自負(fù)心理，對(duì)自身評(píng)價(jià)和社會(huì)定位過(guò)高，不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往對(duì)自身的職業(yè)定太高。這就要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會(huì)，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真研究未來(lái)就業(yè)前景，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制作最合理的職業(yè)定位和評(píng)估，理性的做出自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）把握時(shí)機(jī)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)年是應(yīng)屆畢業(yè)生求職的最重要時(shí)機(jī)，在此階段，無(wú)數(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)出現(xiàn)和消失，這個(gè)階段，畢業(yè)生要像弦上之箭，時(shí)刻把握機(jī)會(huì)，和無(wú)數(shù)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最基本的心理準(zhǔn)備，首先要在正確定位評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺(jué)地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃時(shí)刻準(zhǔn)備好競(jìng)爭(zhēng)。

（3）樹立信心，越挫越勇。求職過(guò)程，飽含成長(zhǎng)和磨礪，既是一個(gè)考驗(yàn)人的過(guò)程，也是求職者因?yàn)楂@得經(jīng)驗(yàn)變得優(yōu)秀的過(guò)程。所以面試之前，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，樹立信心，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而戰(zhàn)。

2.信息了解

（1）掌握就業(yè)政策信息。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的就業(yè)政策，國(guó)家就業(yè)政策是大學(xué)生就業(yè)的方向標(biāo)，是求職擇業(yè)的指導(dǎo)方針。就業(yè)政策很大程度上反映了人才市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，影響人才市場(chǎng)需求流動(dòng)，了解當(dāng)下的國(guó)家就業(yè)相關(guān)政策是大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵。

（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身?xiàng)l件了解自身能力的同時(shí)要充分了解面試單位的背景、類型、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、發(fā)展前景等情況，準(zhǔn)確把握其主要職能等。若面試之前不能對(duì)單位做好充分的了解，面試時(shí)會(huì)處于被動(dòng)地位，不僅在面試時(shí)給面試者留下準(zhǔn)備最足誠(chéng)意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。

3.應(yīng)聘材料準(zhǔn)備

包括畢業(yè)生推薦表、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)單、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書等。材料要進(jìn)行適當(dāng)包裝，要求美觀大方，內(nèi)容篩選編輯恰當(dāng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

4.儀表形象

發(fā)型簡(jiǎn)單優(yōu)雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個(gè)人基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)。面試官對(duì)求職者的印象常常在前15秒內(nèi)就已經(jīng)形成，他們更注重求職者的精神狀態(tài)。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎(chǔ)，更重要的是它是一種禮貌。

三、面試原則

第一，講述簡(jiǎn)明扼要，有條理。事先認(rèn)真計(jì)劃，要求內(nèi)容簡(jiǎn)短，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。第二，語(yǔ)氣自信，口齒清晰。語(yǔ)氣速度適中，口齒要清晰，語(yǔ)氣里充滿自信和感染力。第三，誠(chéng)實(shí)謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對(duì)方的說(shuō)話。第五，小心地談工作和報(bào)酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過(guò)分。第六，用心傾聽，配合對(duì)方的語(yǔ)氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢(shì)。第八，控制自己的思緒，不同其爭(zhēng)辯。第九，擺脫視覺(jué)上的干擾。第十，自我推銷。

參考文獻(xiàn)

[1]羅芳.大學(xué)畢業(yè)生求職面試印象管理策略研究[D].江西師范大學(xué)，2006

[2]白霞祖，張有平.大學(xué)畢業(yè)生求職面試技巧淺議[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（14）：28-29

第4篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校輔導(dǎo)員;發(fā)展性;終身學(xué)習(xí);多元化

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，我國(guó)迎來(lái)了一次又一次應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)最難年，大學(xué)生就業(yè)也里成為高校工作的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)指導(dǎo)成為大學(xué)教育的重要課程，輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和歷史使命要求輔導(dǎo)員必須不斷發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)能力。隨著社會(huì)需求的不斷發(fā)展，學(xué)生群體對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求也在發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上僅僅傳遞就業(yè)信息轉(zhuǎn)化為囊括社會(huì)現(xiàn)狀分析、市場(chǎng)供求分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)。

教育學(xué)中說(shuō)：發(fā)展性原則重在“引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。輔導(dǎo)員應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)過(guò)程是發(fā)展的，進(jìn)步向上的。根據(jù)漢語(yǔ)詞典對(duì)“發(fā)展”的定義，發(fā)展指事物由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。在職業(yè)指導(dǎo)上，一方面輔導(dǎo)員本身的指導(dǎo)能力應(yīng)該是發(fā)展性的，另一方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是發(fā)展的，而不是靜態(tài)的。

一、高職院校輔導(dǎo)員擁有發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力的重要性

輔導(dǎo)員作為高校德育的中堅(jiān)力量，其德育身份要求輔導(dǎo)員具備發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力。

高職院校輔導(dǎo)員在高校內(nèi)擁有多重身份，芝加哥洛約拉大學(xué)的學(xué)者杰拉德.伊根將輔導(dǎo)員歸為能通過(guò)系統(tǒng)化的方法給予學(xué)生有效的幫助和指引的人，將輔導(dǎo)員定義成一個(gè)擁有心理治療技術(shù)的心理治療師，一個(gè)擁有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力的導(dǎo)師。國(guó)內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)也頗高，稱輔導(dǎo)員是結(jié)合理論思維、組織管理、調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、文字寫作、心理教育、職業(yè)指導(dǎo)、信息技術(shù)、危機(jī)處理和創(chuàng)新思維能力為一體的指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)員之所以獲得如此高的評(píng)價(jià)是有其根本原因的。其一是因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員多為年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生，年輕、有活力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，閱歷上和大學(xué)生比較接近。其二，因?yàn)檩o導(dǎo)員和學(xué)生一起的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，容易走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生身心發(fā)展脈絡(luò)。

此外，社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)變，要求輔導(dǎo)員用發(fā)展的眼光看待學(xué)生群體及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，高職教育能否培養(yǎng)處出與符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)的人才以及能否在專業(yè)設(shè)計(jì)上和社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)相契合，成為衡量一個(gè)高職院校是否成功辦學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生就業(yè)能力成為高職院校學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。社會(huì)生產(chǎn)力在發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的要求學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)能力的培養(yǎng)，本身也是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的、艱難的過(guò)程。為此，發(fā)展性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力成為大勢(shì)所趨。

二、高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀

1、高職院校輔導(dǎo)員普遍缺乏前瞻能力

鑒于我國(guó)輔導(dǎo)員大多以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，社會(huì)閱歷較淺，基本無(wú)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，入職后整日忙于事務(wù)性工作，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)甚少。久而久之，對(duì)整個(gè)社會(huì)的觀察減少，對(duì)社會(huì)人才流動(dòng)和供需關(guān)系不甚了解。在進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)時(shí)候，缺乏對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)容量、行業(yè)發(fā)展前景、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、職場(chǎng)特點(diǎn)的預(yù)估能力。常年使用一套就業(yè)邏輯，無(wú)法應(yīng)對(duì)不斷變化的就業(yè)形勢(shì)。

2、高職院校輔導(dǎo)員開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏多元化。

目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課多以大課方式進(jìn)行講授，課外活動(dòng)能力有限，學(xué)生多在課堂上接受基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏實(shí)際執(zhí)行的場(chǎng)地。學(xué)生興趣度不高，接受度較低。此外，就業(yè)指導(dǎo)課的效果無(wú)法量化考核，實(shí)施情況無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，就業(yè)指導(dǎo)課漸漸成為一種形式。

三、培養(yǎng)輔導(dǎo)員發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力的對(duì)策及建議

1、培養(yǎng)輔導(dǎo)員“終身學(xué)習(xí)”的觀念

輔導(dǎo)員的工作是對(duì)人的工作，如果本身不具備強(qiáng)大的知識(shí)庫(kù)，則很難具備發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力。要成為一名成功的學(xué)生導(dǎo)師，必須努力增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。除具備較高的專業(yè)文化知識(shí)儲(chǔ)備意外，還要有多學(xué)科等綜合知識(shí)與技能的積累。輔導(dǎo)員必須接受專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)課程，接受全面的、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)論的教育實(shí)踐活動(dòng)，具備發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)能力的基礎(chǔ);輔導(dǎo)員必須向?qū)I(yè)老師學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)背景知識(shí)，了解專業(yè)知識(shí)的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域;輔導(dǎo)員必須時(shí)刻向科技學(xué)，信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)各類交流媒介的發(fā)展，通過(guò)各類媒體獲取職業(yè)信息，并運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)中;社會(huì)在發(fā)展，新的職業(yè)、學(xué)科、社會(huì)趨勢(shì)在不斷出現(xiàn)，舊事物則在消失。發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力就要求輔導(dǎo)員必須具有發(fā)展性的眼光，不斷更新職業(yè)指導(dǎo)工作思路，在掌握社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等基礎(chǔ)常識(shí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)掌握以上學(xué)科的發(fā)展變化趨勢(shì)。為學(xué)生提供更為立體的、多渠道，具有前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)輔導(dǎo)員要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生群體，把握學(xué)生發(fā)展脈搏。

90后學(xué)生處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，大學(xué)階段又是一個(gè)處于從依賴走向獨(dú)立，從學(xué)歷學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)的人生階段，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，輔導(dǎo)員不能停留在對(duì)學(xué)生群體的靜態(tài)的觀察和定義上。

實(shí)際上，大部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)真考慮清楚職業(yè)和專業(yè)之間的關(guān)系，盲目選擇了專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)時(shí)，瞬間茫然。所以大一期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。宣傳國(guó)家就業(yè)政策如果能讓學(xué)生清醒了解自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生還能抓住轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)整。隨后，可以幫助學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需求狀況進(jìn)行分析，結(jié)合國(guó)家需求、職業(yè)需求以及自身特點(diǎn)開展深入的思考。等到畢業(yè)季，則可以開展職業(yè)道德、就業(yè)政策、擇業(yè)心理，擇業(yè)技巧和就業(yè)途徑的知識(shí)普及。

學(xué)生就業(yè)后，并不是整個(gè)發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)束，輔導(dǎo)員要根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查和社會(huì)反饋，及時(shí)總結(jié)用人單位對(duì)人才的要求，反復(fù)驗(yàn)證和總結(jié)，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)工作思路。

因此輔導(dǎo)員要秉承時(shí)刻培養(yǎng)發(fā)展性指導(dǎo)能力精神，留意觀察結(jié)果，留意學(xué)生的心態(tài)變化，指導(dǎo)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，量身定制符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展曲線的職業(yè)指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)員應(yīng)該開發(fā)更加多元化的職業(yè)指導(dǎo)方式。

輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候，更多的考慮學(xué)生的接受度上，不斷學(xué)習(xí)掌握多元化的職業(yè)指導(dǎo)方式，階段性的開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩類活動(dòng)。如邀請(qǐng)已獲得一定職業(yè)成就的校友或與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人事管理人員走進(jìn)學(xué)校，開展相關(guān)講座;帶學(xué)生走出校園，走進(jìn)工廠、企業(yè)、商場(chǎng)、農(nóng)村等現(xiàn)實(shí)社會(huì)，拓寬視野，了解本專業(yè)市場(chǎng)行情，加深學(xué)生個(gè)人的職業(yè)體會(huì)，學(xué)生自己體會(huì)到的遠(yuǎn)比課堂上傳統(tǒng)傳授法更為有說(shuō)服力，同時(shí)也將使得學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯理論得到進(jìn)一步的深化和補(bǔ)充。

4、學(xué)校方面要為輔導(dǎo)員提供更多平臺(tái)學(xué)習(xí)發(fā)展性職業(yè)能力，逐漸培養(yǎng)穩(wěn)定的發(fā)展性職業(yè)能力培訓(xùn)師隊(duì)伍。

高校輔導(dǎo)員大學(xué)期間學(xué)的專業(yè)并不涉及職業(yè)能力，因此上任后務(wù)必要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員樹立可持續(xù)發(fā)展性的職業(yè)能力培養(yǎng)觀。這其中就包括輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、全球職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)等等和職業(yè)能力有關(guān)的培訓(xùn)。

目前高校普遍存在輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，出現(xiàn)“青春飯”、“流水兵”的各類說(shuō)法，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的確是很多行政部門挑選人才

的首選，但是學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)考慮本次隊(duì)伍的穩(wěn)定問(wèn)題。發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力必須建立在一個(gè)輔導(dǎo)員相對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生群體全程性的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，如果不斷更換指導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生會(huì)帶來(lái)“斷層”的影響。因此學(xué)?？梢钥紤]學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃“承包制”。輔導(dǎo)員一旦接受本批學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，則“承包”下本屆學(xué)生直到畢業(yè)，即便換崗，依舊對(duì)此批學(xué)生負(fù)責(zé)。如此，使得工作持續(xù)性好，學(xué)生更有職業(yè)安全感，輔導(dǎo)員也更容易獲得工作成就感。

綜上所述，輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)工作的中堅(jiān)力量，一旦擁有發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)能力，輔導(dǎo)員不但能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高匹配率的就業(yè)，并且早日實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，向?qū)熜偷妮o導(dǎo)員邁出一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰 論高校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)的內(nèi)涵及其路徑選擇 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008

第5篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)770萬(wàn)以上。同時(shí)，我國(guó)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整重要時(shí)期，傳統(tǒng)行業(yè)面臨一定困境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，怎樣有效利用數(shù)字信息技術(shù)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)工作”的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育部要求的“信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢”的信息化就業(yè)模式的建設(shè)目標(biāo)，建立健全我院的就業(yè)指導(dǎo)工作信息化服務(wù)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的開展效率與服務(wù)水平，在穩(wěn)定就業(yè)率的基礎(chǔ)上逐步提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，是一項(xiàng)重要的研究課題。

一、廣東建院就業(yè)指導(dǎo)工作信息化現(xiàn)狀

廣東建院就業(yè)指導(dǎo)工作信息化主要依托其就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站有“新聞動(dòng)態(tài)、畢業(yè)生信息、畢業(yè)生簡(jiǎn)介、招聘信息、政策法規(guī)、求職技巧、會(huì)員中心、在線咨詢”等六大功能模塊，主要為就業(yè)中心，用人單位及學(xué)生提供服務(wù)。

就業(yè)中心負(fù)責(zé)維護(hù)與管理網(wǎng)站，在網(wǎng)站上新聞、通知、公告以及向社會(huì)用人單位學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生資源信息；用人單位可注冊(cè)會(huì)員，完善單位信息后招聘信息及查看畢業(yè)生簡(jiǎn)歷；學(xué)生注冊(cè)會(huì)員，完善個(gè)人資料之后可在網(wǎng)站個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，并查看學(xué)院的通知、公告、新聞以及用人單位的招聘信息。

然而，作為學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重要載體和平臺(tái)的就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站自2008年開通以來(lái)，至今將近十年無(wú)更新改版，導(dǎo)致其中部分功能模塊落后，總體使用效率以及信息處理質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了我院就業(yè)工作信息化建設(shè)的推進(jìn)。

二、廣東建院就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站存在的問(wèn)題

1、網(wǎng)站建設(shè)缺少調(diào)研

廣東建院就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站始建于2008年，當(dāng)時(shí)并未針對(duì)三大網(wǎng)站使用主體――學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、用人單位及我院學(xué)生展開網(wǎng)站服務(wù)功能需求的調(diào)研，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站未能有效為使用者的真實(shí)需求服務(wù)。根據(jù)網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所得，從2008年至今共有9屆畢業(yè)生16788人，而我院學(xué)生用戶注冊(cè)數(shù)量?jī)H1400人，占?xì)v屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8.34%；填寫了個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的學(xué)生只有114人，僅占注冊(cè)人數(shù)的8.14%。用人單位注冊(cè)用戶有1452人，的招聘信息職位庫(kù)數(shù)量?jī)H有112個(gè)崗位，企業(yè)數(shù)量與職位數(shù)量的比例嚴(yán)重失衡，部分用人單位注冊(cè)之后并未有效招聘職位信息。

由此可見，缺乏有效調(diào)研而建設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站不能有效滿足三大使用主體的真實(shí)需求，嚴(yán)重影響了該網(wǎng)站的推廣與使用率。

2、網(wǎng)站維護(hù)缺乏人才

維護(hù)網(wǎng)站必須掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，但是廣東建院就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站多年來(lái)缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的人才進(jìn)行管理與維護(hù)，導(dǎo)致只能通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)簡(jiǎn)單地使用新聞、公告和通知的功能，嚴(yán)重滯后了網(wǎng)站版面的二次開發(fā)更新速度。同時(shí)，專題網(wǎng)站中部分功能模塊與信息內(nèi)容落后于現(xiàn)實(shí)使用的需求，例如網(wǎng)絡(luò)招聘雙選平臺(tái)的搭建、企業(yè)會(huì)員及學(xué)生會(huì)員注冊(cè)時(shí)所需填寫的信息、企業(yè)獵頭等功能急需更新與改版。

3、網(wǎng)站管理不夠好

首先，網(wǎng)站對(duì)注冊(cè)用戶的信息審核相對(duì)滯后，例如用人單位注冊(cè)企業(yè)用戶賬號(hào)之后，填寫了公司名稱、企業(yè)性質(zhì)、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、通信地址與郵箱之后，即可招聘信息。雖然可通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)將違規(guī)違法或虛假的招聘信息刪除，但若網(wǎng)站維護(hù)與管理者審核不及時(shí)，會(huì)有一定的時(shí)間差使虛假信息向我院學(xué)生傳播。學(xué)生會(huì)員在注冊(cè)之后，缺少了通過(guò)身份證號(hào)或?qū)W籍信息的唯一性進(jìn)行身份信息的核實(shí)與綁定，無(wú)法有效保證注冊(cè)信息的真實(shí)性。

4、網(wǎng)站服務(wù)功能有效性不足

網(wǎng)站所設(shè)置的模塊功能不足，不能有效滿足網(wǎng)站使用者的真實(shí)需求，部分模塊使用率偏低，影響了網(wǎng)站服務(wù)的有效性。在使用過(guò)的學(xué)生中，主要訪問(wèn)的是網(wǎng)站中的“新聞動(dòng)態(tài)”及“招聘信息”兩大模塊。而用人單位主要使用的是網(wǎng)站的“查看畢業(yè)生簡(jiǎn)歷信息”以及“招聘信息”模塊。同時(shí)，該網(wǎng)站只能實(shí)現(xiàn)用人單位的招聘信息和畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷信息的服務(wù)功能，尚不具備網(wǎng)絡(luò)招聘、遠(yuǎn)程面試等服務(wù)，影響了用人單位的招聘效果。

三、我院就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)方案

1、充分調(diào)研網(wǎng)站主要使用者的真實(shí)需求

網(wǎng)站在改版建設(shè)前必須要有整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以最大限度滿足網(wǎng)站使用者的真實(shí)需求為設(shè)計(jì)原則。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于獲取企業(yè)招聘信息最看重，其次是個(gè)人的求職信息，建立網(wǎng)絡(luò)招聘和遠(yuǎn)程面試雙選平臺(tái)是網(wǎng)站服務(wù)功能改進(jìn)的重點(diǎn)之一。此外，學(xué)生對(duì)于職業(yè)測(cè)評(píng)、獲取就業(yè)相關(guān)政策信息、獲取職業(yè)培訓(xùn)信息以及在線咨詢等功能也有一定的需求。

用人單位對(duì)于獲取應(yīng)屆畢業(yè)生求職信息的需求排在第一位，其次是招聘信息，同時(shí)，對(duì)于了解學(xué)校人才培養(yǎng)方案與計(jì)劃、通過(guò)廣告宣傳本企業(yè)、獵頭往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、獲取行業(yè)專業(yè)平均月薪數(shù)據(jù)等服務(wù)也有一定的需求。

就業(yè)中心對(duì)于網(wǎng)絡(luò)招聘雙選平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)生就業(yè)信息的持續(xù)監(jiān)測(cè)、招聘單位信息庫(kù)的建立與更新、行業(yè)企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與崗位預(yù)測(cè)等等具有重要的使用需求。

2、引進(jìn)專業(yè)人才管理和維護(hù)網(wǎng)站

引進(jìn)具備管理和維護(hù)網(wǎng)站專業(yè)知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的安全管理、網(wǎng)頁(yè)更新、網(wǎng)站推廣、稻菘夤芾懟⑼站程序調(diào)整、后門清除、兼容樣式處理等等，提高網(wǎng)站使用的有效性。

3、設(shè)計(jì)網(wǎng)站管理保障機(jī)制

首先，要統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，共享數(shù)據(jù)資源。就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站改版后運(yùn)行時(shí)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)需要遵循一定的數(shù)據(jù)接口規(guī)范，對(duì)內(nèi)允許部門間的有效訪問(wèn)，對(duì)外充分留有數(shù)據(jù)對(duì)接和鏈接的端口和空間，確保內(nèi)外交互數(shù)據(jù)時(shí)的暢通與效率，有效消除“信息孤島”現(xiàn)象。

其次，將網(wǎng)站后臺(tái)對(duì)接“廣東建院就業(yè)創(chuàng)業(yè)”微信公眾號(hào)，網(wǎng)站的招聘信息、政策法規(guī)、求職技巧、畢業(yè)生介紹等模塊信息同步到微信公眾號(hào)中，學(xué)生可通過(guò)關(guān)注公眾號(hào)了解招聘信息，向有意應(yīng)聘的企業(yè)投遞簡(jiǎn)歷，預(yù)約面試，并從公眾號(hào)獲取面試結(jié)果及入職通知等。

最后，嵌入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能。通過(guò)高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)信息的分析，可以有效對(duì)學(xué)院及社會(huì)人才需求形勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)建立供需模型與設(shè)置供需追蹤維度，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生崗位供給、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)需求及供需比例的實(shí)時(shí)追蹤。其中包括通用崗位、行業(yè)崗位、多種就業(yè)流向的供給情況變化。供給崗位對(duì)學(xué)歷、專業(yè)、地域性需求的情況變化。在任意給定時(shí)間內(nèi)，監(jiān)測(cè)畢業(yè)生崗位對(duì)于地域的要求比例分布等等不同緯度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等等，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的預(yù)測(cè)以及就業(yè)工作的理論研究具有重要作用。

4、對(duì)網(wǎng)站的功能模塊進(jìn)行改版

保留“新聞動(dòng)態(tài)”模塊，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的新聞資訊和報(bào)道，各類通知或公示等。增設(shè)“獵頭招聘”模塊，為用人單位招聘高端資深人才及畢業(yè)多年且具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的我院畢業(yè)生搭建高級(jí)人才招聘雙選平臺(tái)。在該模塊中，通過(guò)資質(zhì)審核已認(rèn)證的用人單位可以高級(jí)人才需求招聘信息，同時(shí)可在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索有跳槽意愿并已填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的往屆畢業(yè)生信息，發(fā)送招聘邀請(qǐng)。有跳槽意愿的往屆畢業(yè)生需使用已激活并通過(guò)審核的個(gè)人賬號(hào)求職簡(jiǎn)歷，同時(shí)開通搜索獵頭招聘職位信息與投遞簡(jiǎn)歷的功能。在該模塊的數(shù)據(jù)庫(kù)中，設(shè)置自動(dòng)智能匹配功能，提高獵頭企業(yè)與有意跳槽學(xué)生之間的供需匹配效率。增設(shè)“品牌企業(yè)”模塊，讓信用等級(jí)高、多年來(lái)到學(xué)校招聘畢業(yè)生或招聘需求量大、長(zhǎng)期保持校企合作的用人單位本企業(yè)的宣傳資料、照片或視頻，為用人單位提供企業(yè)展示的平臺(tái)，使用人單位的企業(yè)文化宣傳融入校園文化，讓在校學(xué)生提前了解企業(yè)，接受企業(yè)的文化熏陶，讓求職畢業(yè)生在應(yīng)聘前更好地了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，做好應(yīng)聘面試的準(zhǔn)備。增設(shè)“職業(yè)測(cè)評(píng)”模K，為在校學(xué)生及歷屆畢業(yè)生在個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展中提供一套科學(xué)、客觀的測(cè)評(píng)輔助工具，有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人定位，學(xué)會(huì)調(diào)適心理壓力，更快地適應(yīng)職場(chǎng)并健康成長(zhǎng)。增設(shè)“職業(yè)培訓(xùn)”模塊，與繼續(xù)教育學(xué)院的技能鑒定中心合作，為我院學(xué)生在就業(yè)前或入職之后提供以培養(yǎng)和提高素質(zhì)及職業(yè)能力為目的的教育和訓(xùn)練活動(dòng)等職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的信息，更好地為學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定信息的選擇可圍繞我院的專業(yè)設(shè)置，例如建筑行業(yè)的造價(jià)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員五大員證書；CAD輔助設(shè)計(jì)繪圖員、水電暖通施工員以及計(jì)算機(jī)類各種等級(jí)的認(rèn)證考試證書等等，為學(xué)生考取“雙證”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）提供服務(wù)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、總結(jié)

就業(yè)指導(dǎo)專題網(wǎng)站將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作深度融合，能夠有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化水平，提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的整體有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芹，肖斌.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)與解決途徑[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（06）：66-68.

第6篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽 就業(yè)質(zhì)量 跟蹤調(diào)查

在我國(guó)勞動(dòng)力供需矛盾突出的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生無(wú)疑是當(dāng)前形勢(shì)下的微妙群體，而學(xué)科競(jìng)賽作為一種新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系更成了現(xiàn)今應(yīng)給予高度關(guān)注的話題。

為了實(shí)際了解大學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系，本課題小組發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，收回190份，提出無(wú)效問(wèn)卷20份，共有效回收170份；涉及對(duì)象為江蘇理工學(xué)院2013屆畢業(yè)生；通過(guò)計(jì)量分析擬對(duì)常州地區(qū)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行實(shí)證校驗(yàn)。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

由于本次研究涉及對(duì)2013屆江蘇理工學(xué)院畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，因此我們?cè)诔醮握{(diào)查后針對(duì)已就業(yè)的樣本畢業(yè)生于3個(gè)月后進(jìn)行了第二次調(diào)查，并對(duì)各階段畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律探析。

（一）畢業(yè)時(shí)樣本就業(yè)質(zhì)量的一般描述

就業(yè)質(zhì)量的量化主要從客觀指標(biāo)和主觀滿意度來(lái)衡量，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)采用描述性方法分析。表1是樣本就業(yè)質(zhì)量的客觀指標(biāo)的一般描述，表2是對(duì)就業(yè)的主觀滿意度統(tǒng)計(jì)描述。

從表1中，我們可以看出樣本畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)大體的就業(yè)情況。就業(yè)質(zhì)量總體均值為2.77，其他各項(xiàng)得分也超過(guò)了所在項(xiàng)的中位，說(shuō)明就業(yè)的工作質(zhì)量總體平均超過(guò)社會(huì)認(rèn)可的平均水平。

關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)定中，個(gè)人的主觀滿意度也是非常重要的。從表2中我們可以看出對(duì)單位、對(duì)薪水、對(duì)工作環(huán)境的滿意度都超過(guò)了2分，其中對(duì)薪水的滿意度最低，說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上對(duì)薪酬的期望值相對(duì)其他條件顯得更高。

（二）就業(yè)質(zhì)量跟蹤結(jié)果分析

為了進(jìn)一步探究參賽情況與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系，我們對(duì)畢業(yè)時(shí)已就業(yè)的56名大學(xué)生于2013年9月進(jìn)行了第二次調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。通過(guò)圖1我們可以直觀地看出，有過(guò)參賽經(jīng)歷的樣本大學(xué)生在三個(gè)月的工作后就業(yè)質(zhì)量在主客觀方面均有大幅提高，而沒(méi)參加過(guò)競(jìng)賽的樣本較畢業(yè)時(shí)在客觀方面有小幅提高，主觀滿意度上有所下降。

二、相關(guān)分析

（一）參賽水平與畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

在參賽水平與畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析中，為了研究的深入性，將就業(yè)質(zhì)量分為客觀質(zhì)量與主觀滿意度分別探討?？梢钥闯觯瑓①愃脚c客觀質(zhì)量、主觀滿意度和整體就業(yè)質(zhì)量的皮爾遜（pearson）相關(guān)系數(shù)分別為-0.11、0.008、-0.05，相關(guān)系數(shù)的顯著性分別為0.43、0.954、0.712，說(shuō)明參賽水平與就業(yè)質(zhì)量在主觀客觀兩方面均不存在顯著相關(guān)關(guān)系。

再看客觀質(zhì)量與主觀滿意度，兩者相關(guān)系數(shù)為0.574，顯著性指數(shù)為0.00

（二）參賽情況和就業(yè)質(zhì)量的跟蹤結(jié)果

由樣本大學(xué)生參賽情況和其就業(yè)質(zhì)量跟蹤結(jié)果的相關(guān)分析可知，參賽情況與樣本畢業(yè)三個(gè)月后的就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.657，并達(dá)到顯著性水平，且樣本畢業(yè)三個(gè)月后就業(yè)與其三個(gè)月后主觀滿意度的相關(guān)系數(shù)0.934高于與其客觀質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)0.826，說(shuō)明主觀滿意度對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響更大，與上文結(jié)論相符。

三、結(jié)果說(shuō)明

根據(jù)以上分析，我們可以歸納出大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽情況與就業(yè)質(zhì)量的基本情況和其他變量的關(guān)系及影響情況。其結(jié)果如下：

（一）從主觀和客觀角度來(lái)說(shuō)，樣本畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量處于中等水平

“就業(yè)質(zhì)量”不單單指覓得一份待遇優(yōu)厚、前景樂(lè)觀的好工作，更多的是應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，從個(gè)人素質(zhì)和單位情況綜合考慮。同時(shí)，“就業(yè)質(zhì)量”也成為了衡量大學(xué)生個(gè)人價(jià)值和高校辦學(xué)水平和就業(yè)指導(dǎo)工作的新標(biāo)準(zhǔn)。從客觀角度說(shuō)，衡量指標(biāo)包括起薪、工作環(huán)境、單位福利等；從主觀來(lái)看，則有對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度等。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大學(xué)生就業(yè)的客觀質(zhì)量均分為2.77，主觀滿意度均分為2.39，總就業(yè)質(zhì)量的均分為2.58，整體水平中等偏上，且主觀滿意度與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)系數(shù)為0.907，相關(guān)性高于客觀質(zhì)量，可見主觀滿意度更能影響就業(yè)質(zhì)量。這一方面說(shuō)明大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生能找到較稱心的工作，另一方面也說(shuō)明大學(xué)生能正確自我定位，在社會(huì)中找到適合自己的位置。在2013年“最難就業(yè)季”的浪潮中，國(guó)家、政府，社會(huì)對(duì)就業(yè)政策的不斷改善，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)力度的加強(qiáng)也與之密不可分。當(dāng)然，由于樣本容量受限，以上結(jié)論只能說(shuō)明我校2013屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

（二）大學(xué)生參賽水平與其畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量相關(guān)度不大

從樣本參賽水平和畢業(yè)時(shí)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)分析中可以看出，相關(guān)系數(shù)為-0.05，但未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。說(shuō)明在就業(yè)初期用人單位無(wú)法從單純的參賽情況看出大學(xué)生能力的高低，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽知名度不高，含金量欠佳的問(wèn)題使其無(wú)法得到重視；對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的自我定位和良好的心態(tài)更能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中得到招聘人員的賞識(shí)，得到更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，若被看似光彩的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷縛住手腳，眼高手低，則很難找到滿意的工作。這也啟示舉辦方和贊助者要加強(qiáng)競(jìng)賽宣傳力度，讓高校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得到大多數(shù)人的認(rèn)可與贊同。

（三）參賽經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展影響很大

從參賽情況和跟蹤結(jié)果的相關(guān)分析來(lái)看，參賽經(jīng)歷的有無(wú)和樣本就業(yè)發(fā)展影響顯著。根據(jù)跟蹤結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)顯示，有參賽經(jīng)歷的樣本大學(xué)生在參加工作三個(gè)月后就業(yè)質(zhì)量均分從2.55上升到3.17，其中主觀滿意度的上升幅度最大。在就業(yè)初期，樣本大學(xué)生可能因?yàn)槠鋮①惤?jīng)歷并未取得相應(yīng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)而造成心理落差，但經(jīng)過(guò)三個(gè)月的工作，在參賽經(jīng)歷中得到的競(jìng)爭(zhēng)力在工作過(guò)程中逐漸體現(xiàn)，使其客觀就業(yè)質(zhì)量得到提升，之前的心理落差也轉(zhuǎn)而變成主觀滿意度的提升。而沒(méi)有參賽經(jīng)歷的樣本，由于客觀質(zhì)量的提高沒(méi)有達(dá)到其心理預(yù)計(jì)，造成了主觀滿意度的下降?？梢妳①惤?jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展影響很大。如今，專業(yè)知識(shí)面窄、實(shí)踐技能缺乏、溝通能力不強(qiáng)已成為當(dāng)前制約本科生就業(yè)的主要因素，每項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽都能極大地激發(fā)大學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)的積極性，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和改革深化的高校教育教學(xué)，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。要徹底解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，大學(xué)生自身的能力是關(guān)鍵，以夠硬的專業(yè)素質(zhì)武裝自己，也就不難在這社會(huì)激流中找到立足之地。國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題的研究已有一定基礎(chǔ)，筆者在前人的總結(jié)上，通過(guò)對(duì)大學(xué)生在校期間參加學(xué)科競(jìng)賽情況的實(shí)證分析來(lái)窺測(cè)和論證其對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。本研究地域限定在常州，該地域處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、信息交流便捷、人才需求量大的長(zhǎng)三角地區(qū)，從而學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的影響顯著，研究便于深入，研究對(duì)比度大。

調(diào)查結(jié)果表明，從準(zhǔn)備就業(yè)到適業(yè)從業(yè)，甚至職業(yè)生涯的成功，參賽經(jīng)歷都發(fā)揮著重要的作用。這不僅證明了本文的科學(xué)性，也為當(dāng)代大學(xué)生找到了一個(gè)提升個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼，更為廣大學(xué)者們?nèi)蘸笙嚓P(guān)的研究工作添磚加瓦。

注釋

{1}指導(dǎo)老師：李夏玲，田澤永。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞利.關(guān)于大學(xué)生情商水平與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究.

[2]駱建建.略論現(xiàn)代高校就業(yè)制度，以常州信息學(xué)院跟蹤調(diào)查為例.

[3]朱斌.以學(xué)科競(jìng)賽為抓手提升工科大學(xué)生工程素質(zhì)[A].電腦知識(shí)與技術(shù)2011（07）.

[4]查貴勇.淺析學(xué)科競(jìng)賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].市場(chǎng)周刊2012（04）.

第7篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；iOS；就業(yè)指導(dǎo)

1 蘋果 iOS 開發(fā)人才供求缺口持續(xù)放大

隨著2010年前后，iPhone 大量進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，軟件行業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)分職業(yè)，iOS 開發(fā)工程師，也就是開發(fā) iOS 應(yīng)用的程序員。由于中國(guó)蘋果電腦的保有量極少，且蘋果的生態(tài)圈相對(duì)封閉，開發(fā)技術(shù)與傳統(tǒng)的 Windows 程序開發(fā)不兼容，市場(chǎng)上能夠開發(fā) iOS 應(yīng)用的人才幾乎為零。但是市場(chǎng)前景是顯而易見的，所以相當(dāng)一部分 C 程序員開始自學(xué) iOS 開發(fā)，成為第一批 iOS 應(yīng)用開發(fā)工程師，嘗到了第一口蛋糕，回報(bào)也是空前的。2010年至今，市場(chǎng)上有著一年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的 iOS 應(yīng)用開發(fā)工程師，據(jù) cocoachina 網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，年薪在20萬(wàn)到30萬(wàn)，甚至有5%的程序員能拿到50萬(wàn)以上的年薪，這還不包括股權(quán)。究其主要原因，還是供小于求，且愈演愈烈，缺口巨大。

五年過(guò)去了，這種情況并沒(méi)有緩解。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概念的深入人心，企業(yè)需求增長(zhǎng)的速度，甚至超過(guò)了人才培養(yǎng)的速度，也造成了現(xiàn)在的 iOS 開發(fā)工程師薪水不但沒(méi)有比5年前減少，反而倍增的情況，現(xiàn)在許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的程序員不再看中年薪，而是直接索要股權(quán)。

在看到這個(gè)iOS 開發(fā)領(lǐng)域的巨大機(jī)會(huì)后，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年開設(shè)了 iOS 應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向，并與2015年有了第一屆畢業(yè)生，從事與 iOS 開發(fā)相關(guān)領(lǐng)域工作的畢業(yè)生不超過(guò)40%。在很多企業(yè)得知武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了 iOS 應(yīng)用開發(fā)專業(yè)后，紛紛表示有多少畢業(yè)生就要多少，爭(zhēng)相聯(lián)系實(shí)習(xí)和招聘事宜。但最終結(jié)果卻令校企雙方都不甚滿意。原因主要在于，學(xué)校沒(méi)有能力和經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)具有實(shí)踐上架經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這是院校普遍存在的問(wèn)題，畢業(yè)生是不可能有經(jīng)驗(yàn)的，而來(lái)招聘的企業(yè)，竟然也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，他們沒(méi)有 iOS 應(yīng)用開發(fā)職員，空有大量 iOS 應(yīng)用開發(fā)訂單，沒(méi)辦法提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而是必須來(lái)了就要上崗工作。這個(gè)時(shí)候，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，錢不是問(wèn)題，問(wèn)題是沒(méi)人做。這也是為什么 iOS 應(yīng)用開發(fā)工程師持續(xù)火爆的重要原因。對(duì)于大部分企業(yè)，不是缺少人才，而是沒(méi)有人才。需求放大的速度持續(xù)加速，人才培養(yǎng)完全跟不上節(jié)奏。就連社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是從2013年左右開始出現(xiàn)，每年能夠?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)提供的人才也沒(méi)有過(guò)萬(wàn)。

2蘋果 iOS 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)是個(gè)嶄新的高職專業(yè)

2015年國(guó)家對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，才出現(xiàn)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。此前，甚至沒(méi)有 iOS 相關(guān)專業(yè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)少有的開設(shè) iOS 開發(fā)課程體系的專業(yè)方向，當(dāng)時(shí)部分高校只是開設(shè)了 iOS 的課程，沒(méi)有完整的針對(duì) iOS 開發(fā)的課程體系和培養(yǎng)方案。

針對(duì)這個(gè)嶄新的專業(yè)方向，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都調(diào)整培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置的內(nèi)容和課時(shí)安排。由于能夠參考的院校樣本幾乎沒(méi)有，所以，這個(gè)專業(yè)方向一開始就是以企業(yè)需求和職位要求來(lái)設(shè)置課程，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽的探索。但是，也由于很多企業(yè)自己也不知道需要什么樣的人才和能力，培養(yǎng)方案甚至借鑒了國(guó)外的技術(shù)論壇的技能需求，結(jié)合國(guó)內(nèi)同類網(wǎng)站的總結(jié)，不斷調(diào)整課程體系，這也直接導(dǎo)致了該專業(yè)在課程設(shè)置上完全與企業(yè)接軌，在第一屆畢業(yè)生中，經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)習(xí)后，幾乎都是獨(dú)當(dāng)一面的進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)工作崗位，成為企業(yè)的頂梁柱，并開始帶實(shí)習(xí)生。

隨著課程的不斷大量的改進(jìn)，使得課程體系中的傳統(tǒng)專業(yè)課越來(lái)越少，師資收到了極大的挑戰(zhàn)，教師在大量備課的情況下，只能履行師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人的宗旨，無(wú)法對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)手把手的教學(xué)，學(xué)生能力掌握程度不高。雖然開設(shè)了各種時(shí)下企業(yè)正當(dāng)時(shí)的專業(yè)課，但是學(xué)生未必能掌握工作能力，學(xué)生不清楚以后工作能做什么，大部分學(xué)生難以跟上課程要求，掌握就業(yè)所需的技能。

3 解決方法探討

面對(duì)上述供求矛盾現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的困境，這里提出立足就業(yè)，滿足企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，響應(yīng)國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)，以課程為立足點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)十分適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)，十分符合國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)的要求。由于 iOS 應(yīng)用開發(fā)企業(yè)大部分缺人，實(shí)質(zhì)上學(xué)生招聘進(jìn)去也幾乎等同于創(chuàng)業(yè)，因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)豐富的開發(fā)經(jīng)理帶新員工。所以該專業(yè)強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，課程設(shè)置和授課要求都圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生其實(shí)是很缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)普遍不強(qiáng)，最主要的原因還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)的觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生在找工作的時(shí)候，一看到企業(yè)人數(shù)都不超過(guò)10個(gè)，就覺(jué)得是小公司，沒(méi)有前途，拒絕參加面試。然而沒(méi)有意識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)起步階段都是以創(chuàng)新為目標(biāo)而不是以人數(shù)取勝，單位人數(shù)創(chuàng)造更多的價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)員工的高工資。由于思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變.必然造成很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)時(shí)依然是用過(guò)去那種傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念來(lái)看待創(chuàng)業(yè)就業(yè)。很多學(xué)生都希望畢業(yè)后能夠擁有一份收入穩(wěn)定、工作輕松切體面的工作。要在課程中，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)去那種對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)高大上的思想觀念，灌輸我們也可以創(chuàng)業(yè)，也可以從小做大，并且機(jī)會(huì)就在身邊。專業(yè)課程中開設(shè)的《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)》就是專門介紹如美團(tuán)滴滴等如何在短時(shí)間創(chuàng)業(yè)成功，成為響當(dāng)當(dāng)?shù)拇蠊镜倪^(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，灌輸互聯(lián)網(wǎng)思維，告訴大家其實(shí)機(jī)會(huì)遍地都是，鼓勵(lì)大家思考身邊的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。其實(shí)創(chuàng)業(yè)是最好的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

然后，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，在開始學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，為自己模擬一份簡(jiǎn)歷，作為學(xué)習(xí)規(guī)劃，在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)這份簡(jiǎn)歷中的技能要求。這個(gè)過(guò)程，是對(duì)專業(yè)的一個(gè)了解過(guò)程，對(duì)專業(yè)技能理解的過(guò)程，也是對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程?！兑苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)》課程的最終考核目標(biāo)是讓學(xué)生形成一個(gè)創(chuàng)新和創(chuàng)意，為接下來(lái)的實(shí)踐課程做準(zhǔn)備，作為實(shí)踐類課程的原材料。接下來(lái)在培養(yǎng)體系中，選擇適合自己，自己感興趣的職業(yè)主線來(lái)側(cè)重學(xué)習(xí)。在職場(chǎng)中，不需要三好學(xué)生，門門九十分不如擁有一技之長(zhǎng)，要對(duì)自己感興趣的課程在課下多下功夫。iOS 應(yīng)用開發(fā)有專用機(jī)房，可供課余有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供自習(xí)的蘋果機(jī)位。專業(yè)培養(yǎng)方案中，根據(jù)以前的就業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分為了以鼠標(biāo)操作為主的移動(dòng)應(yīng)用 UI 和 UE 設(shè)計(jì)方向課程，和以鍵盤為主的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)方向的課程，在早起強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己一定要找到自己的方向，明確就業(yè)方向。在分別強(qiáng)化專業(yè)課技能后，實(shí)訓(xùn)類課程也明確分出方向性，讓學(xué)生分組模擬企業(yè)分工，合作完成在《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)》課程中所設(shè)想的應(yīng)用。這樣，在培養(yǎng)體系和課程設(shè)置中，融入了企業(yè)開發(fā)過(guò)程，在策劃，設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程都有相應(yīng)的課程來(lái)支撐，知道畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生能帶著產(chǎn)品而不是畢業(yè)設(shè)計(jì)去找工作或者投入創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雪， 馮友誼.《淺談高職通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》.職教通訊.2015（20）.

[2] 李貴紅.《完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)》.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2008（4）.

[3] 馮艷， 李海普.《高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策》.江蘇高教。2012（5）.

第8篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；訂單；聯(lián)合；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：陸道綱（1965-），男，江蘇揚(yáng)州人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師；劉洋（1982-），女，山東臨沂人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（北京?102206）

基金項(xiàng)目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目（TS10671）、國(guó)家級(jí)核電“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目、北京市教育委員會(huì)共建項(xiàng)目、華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目（X10073）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0025-03

21世紀(jì)，面對(duì)人類的可持續(xù)性發(fā)展與資源、能源的需求增長(zhǎng)之間的矛盾凸顯，大量化石燃料的使用與環(huán)境保護(hù)、全球氣候變暖之間的矛盾也越發(fā)尖銳，促使人們?cè)俅伟涯抗廪D(zhuǎn)向核電。核電是一個(gè)清潔能源，但同時(shí)也是一個(gè)有潛在的放射性物質(zhì)釋放并威脅環(huán)境安全的能源。為了促使核電的安全、高效發(fā)展，對(duì)從事核電科研、設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行及管理的人才的培訓(xùn)變得十分重要。

在2000年之前，我國(guó)采取適度發(fā)展核電政策，核電規(guī)模和人才規(guī)模相對(duì)較小。在2004年之后，我國(guó)從國(guó)家未來(lái)可持續(xù)發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)與能源形勢(shì)出發(fā)，開始積極發(fā)展核電，我國(guó)的核電事業(yè)進(jìn)入了更快更新、全面發(fā)展的階段。2006年的核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃提出到2020年核電4000萬(wàn)千瓦這樣的目標(biāo)，面對(duì)這一目標(biāo)，核電人才的培養(yǎng)成為中國(guó)核電發(fā)展的主要瓶頸之一。

另一方面，我國(guó)的高等教育在整個(gè)20世紀(jì)90年代也經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展階段，規(guī)模迅猛擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量也出現(xiàn)了大幅的增長(zhǎng)。在此情況下，也出現(xiàn)了這樣一個(gè)傾向：一方面，一部分畢業(yè)生一時(shí)難于找到合適的工作；另一方面，企業(yè)也找不到適合其需要的人才，學(xué)和用出現(xiàn)了不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

華北電力大學(xué)是教育部直屬國(guó)家“211工程”和“985工程”“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校，是教育部與國(guó)家電網(wǎng)公司等七家特大型電力企業(yè)集團(tuán)組成的校理事會(huì)共建的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、電力行業(yè)高校。該校畢業(yè)的學(xué)生厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，向電力行業(yè)輸送了許多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。學(xué)校為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，全面構(gòu)建“以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，以新興能源學(xué)科為重點(diǎn)，以文理學(xué)科為支撐”的“大電力”學(xué)科體系，于2004年設(shè)置核工程與核技術(shù)專業(yè)，開始核電技術(shù)人才的培養(yǎng)，并于2007年組建核科學(xué)與工程學(xué)院。

中國(guó)廣東核電集團(tuán)公司起步于大亞灣核電運(yùn)營(yíng)管理有限責(zé)任公司，依靠“以核養(yǎng)核，滾動(dòng)發(fā)展”的理念，逐步發(fā)展成為集核電生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、核燃料儲(chǔ)存為一體的，由國(guó)務(wù)院全資監(jiān)管的特大型核電集團(tuán)。目前有600萬(wàn)千瓦裝機(jī)的核電機(jī)組在運(yùn)行，近2000萬(wàn)千瓦核電機(jī)組在建，承擔(dān)了國(guó)家核電中長(zhǎng)期計(jì)劃近一半的機(jī)組建設(shè)任務(wù)。面對(duì)如此重大的國(guó)家核電發(fā)展計(jì)劃和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，迫切需要一大批的核電科研、工程建設(shè)和運(yùn)行等方面的人才。

在上述背景下，華北電力大學(xué)和中國(guó)廣東核電集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱中廣核集團(tuán)）為了適應(yīng)中廣核集團(tuán)核電建設(shè)和運(yùn)營(yíng)對(duì)人才的需要，探尋企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)人才—“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的新機(jī)制，促進(jìn)高校與央企之間的合作，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”的原則，于2005年雙方簽署核電人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。華北電力大學(xué)與中廣核集團(tuán)連續(xù)七年合作開展“訂單+聯(lián)合”模式的核電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為中廣核集團(tuán)培養(yǎng)了近400名專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的核電人才，探索了一種具有示范意義的新型人才培養(yǎng)模式，得到了政府有關(guān)部門的高度評(píng)價(jià)。目前，華北電力大學(xué)已把該人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步推廣到大唐電力集團(tuán)公司、中國(guó)電力投資集團(tuán)公司等企業(yè)。

本文將把華北電力大學(xué)在該方面的具體實(shí)踐進(jìn)行回顧與總結(jié)，與高等教育同行交流探討，從而使這樣一個(gè)模式得到進(jìn)一步的完善與提高。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)核電人才的必要性

“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)是一種權(quán)衡學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的新型模式。[1-6]它是校方在滿足企業(yè)對(duì)于專業(yè)性人才渴求的基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)人力、財(cái)力、物力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)資源，定向培養(yǎng)畢業(yè)生的一種人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)封閉式的培養(yǎng)模式相比，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機(jī)制彰顯了針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性以及開放性的特點(diǎn)。首先，它在教學(xué)內(nèi)容上，不再是“照本宣科”，而是站在企業(yè)需求的高度，有針對(duì)性地教學(xué)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐”的結(jié)合，可以使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)；其次，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機(jī)制是面向未來(lái)市場(chǎng)需求的，這在一定程度上打破了我國(guó)“相對(duì)靜止”的教學(xué)體系的弊端，推動(dòng)了多元化、動(dòng)態(tài)式的教學(xué)體系改革，可以讓企業(yè)積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)規(guī)律，以企業(yè)的用人需要來(lái)規(guī)范課程設(shè)置；[7]再次，近年來(lái)，我國(guó)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機(jī)制的合作對(duì)象也從國(guó)內(nèi)企業(yè)拓展到了跨國(guó)公司，外延上的拓展凸顯了該種機(jī)制“開放性”的特點(diǎn)。“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)由于具備以上優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，因此能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的良性合作，最終達(dá)到三方共贏的效果。

從學(xué)校方面來(lái)看，第一，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機(jī)制降低了校方組織畢業(yè)生就業(yè)的壓力，提高了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，在社會(huì)上營(yíng)造了良好的就業(yè)聲譽(yù)；第二，學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地等辦學(xué)條件方面的密切合作，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更為便利的科研和創(chuàng)新環(huán)境。

第9篇：應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 關(guān)工委 匠人精神 就業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、高職類學(xué)生面對(duì)的就業(yè)困難原因分析

面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，國(guó)家通過(guò)宏觀調(diào)控，有計(jì)劃性地調(diào)整企業(yè)用人需求；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)新型市場(chǎng)，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠(chéng)”、“敬業(yè)”、“主動(dòng)”之類的話題未免會(huì)讓人覺(jué)得無(wú)趣和過(guò)時(shí)，但這些標(biāo)貼卻是關(guān)工委老同志們身上內(nèi)化的絕對(duì)敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動(dòng)性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學(xué)生匱乏的寶貴品質(zhì)。

1.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境激烈

從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時(shí)，本科及以上學(xué)歷、有工作經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學(xué)生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學(xué)習(xí)過(guò)程，在就職體驗(yàn)上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場(chǎng)對(duì)于學(xué)歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標(biāo)語(yǔ)，這種日趨常態(tài)化的問(wèn)題對(duì)于就業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎“沒(méi)有最難，只有能難”。

2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異也有擴(kuò)大趨勢(shì)，北上廣及周邊城市成為學(xué)生就業(yè)的首選，導(dǎo)致這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學(xué)校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較局限，導(dǎo)致專業(yè)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，文科類尤其明顯，對(duì)外經(jīng)貿(mào)類、外語(yǔ)類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。

3.就業(yè)期望值不匹配

根據(jù)最近幾年麥克斯公司對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認(rèn)為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說(shuō)明了企業(yè)效益帶來(lái)的人才驅(qū)動(dòng)，另一方面反映了大學(xué)生的預(yù)期期望值與實(shí)際情況存在匹配困難。

總結(jié)目前的就業(yè)形勢(shì)，從外部環(huán)境來(lái)看有效需求不足、勞動(dòng)力供大于求，招聘信息不對(duì)稱、難以優(yōu)化配置；從學(xué)生個(gè)人因素來(lái)看最大的問(wèn)題是知識(shí)能力不適應(yīng)、思想準(zhǔn)備不夠。關(guān)工委可以依據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向，幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。

二、匠人精神的三點(diǎn)體現(xiàn)引導(dǎo)樹立正確就業(yè)意識(shí)

一般說(shuō)起匠人，我們的理解是把那些只會(huì)埋頭干事不知?jiǎng)?chuàng)新的人叫作匠人，前不久，總理在政府工作報(bào)告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對(duì)于關(guān)工委的老同志來(lái)說(shuō)，他們是對(duì)本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來(lái)，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會(huì)走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對(duì)本職工作的敬業(yè)精神也是本職責(zé)任。年輕人要學(xué)的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動(dòng)。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂?duì)于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，與現(xiàn)在年輕人光說(shuō)不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對(duì)比。“匠人”擺脫急功近利的心態(tài)，將自己認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動(dòng)教育”，上什么學(xué)校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒(méi)有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動(dòng)性，大學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地喪失了支配自己人生的“主動(dòng)權(quán)”。

三、關(guān)工委如何在實(shí)際工作幫助實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)

1.就業(yè)知識(shí)的普及化

就業(yè)成果作為考量一個(gè)學(xué)校工作的硬性指標(biāo)，得到了學(xué)校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓(xùn)納入必修課程；完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學(xué)生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學(xué)生通過(guò)3-4年的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程知識(shí)，只想通過(guò)1-2個(gè)月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。因此，需要關(guān)工委在每個(gè)大學(xué)階段有計(jì)劃地安排就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)講座。通過(guò)階段性專業(yè)知識(shí)普及，讓學(xué)生在入校后就能實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問(wèn)題。

2.就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的常態(tài)化

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話雖然談起來(lái)有些陳舊，但這一理念卻永不過(guò)時(shí)。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)戰(zhàn)好比容器，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)置于這個(gè)容器中。關(guān)工委可以利用自己長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建在校實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谝淮未蔚腻憻捴械玫皆鲩L(zhǎng)；運(yùn)用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學(xué)生開展寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用短期集中培訓(xùn)讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

3.就業(yè)機(jī)制的完善化

目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機(jī)制隨之完善，很多學(xué)校先后出臺(tái)一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個(gè)人潛力和市場(chǎng)機(jī)遇的阻礙因素，大部分學(xué)生最終還是會(huì)選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒(méi)能跟上時(shí)代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會(huì)上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長(zhǎng)生工作室，激起學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)立就業(yè)學(xué)生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學(xué)生進(jìn)校后就能對(duì)就業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍敏.高?；鶎雨P(guān)工委工作著力點(diǎn)及路徑選擇[J].前沿，2010（10）：177-179.