有機化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：Web3D;有機化學(xué);虛擬仿真;教學(xué)效果

有機化學(xué)是認識微觀世界和研究生命科學(xué)的基礎(chǔ)。在藥學(xué)本科專業(yè)教育中，有機化學(xué)是后期生物化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。因此，有機化學(xué)的教學(xué)一直受到各醫(yī)藥高等院校的重視［1-2］。但是，有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所講授的結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)和反應(yīng)歷程等往往都是立體的、抽象的和動態(tài)的，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模型、圖片均無法清晰、明確地表達有機化學(xué)中這些動態(tài)的和立體的內(nèi)容。有些院校自己開發(fā)了一些模擬小軟件，但這些軟件是以平面的形式展示，盡管在一定程度上解決了動態(tài)和立體的問題，但對于有機化學(xué)的立體結(jié)構(gòu)和電子的變化仍然無法形象展示。以上這些傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法導(dǎo)致有機化學(xué)在教與學(xué)的過程中都存在講解和理解雙方面的困難，成為教師最難教和學(xué)生最為難學(xué)的課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3D技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Web3D)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)當中，并受到許多院校的重視［3-6］。Web3D是一種互聯(lián)網(wǎng)上的計算機可視化技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合。其中X3D是Web3D一種重要延伸，它采用構(gòu)件化的設(shè)計思想，具有很強的可擴展性，數(shù)據(jù)編碼格式嚴格的一致性等，是一種開放的、可擴展的、可交互的和有統(tǒng)一應(yīng)用程序模型界面的標準［7］。目前，許多院校都開發(fā)了基于Web的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程［8-9］，但是3D交互的有機化學(xué)課件仍然處于空白狀態(tài)。Web3D的技術(shù)和性能特點，非常適合用于開發(fā)和制作有機化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)歷程、立體化學(xué)等的3D交互虛擬動畫。而且，目前許多專業(yè)編輯軟件可以用來編輯Web3D內(nèi)容，如Java3D、Culture3D和3dMax等?；诖?，筆者嘗試開發(fā)了一些基于Web3D的交互式有機分子結(jié)構(gòu)和有機化學(xué)反應(yīng)歷程的3D虛擬仿真模型，這些模型可以達到與真實分子結(jié)構(gòu)相近的逼真效果。那些在微觀領(lǐng)域或肉眼觀察不到的現(xiàn)象也可以通過Web3D技術(shù)實現(xiàn)可視化，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并給予學(xué)生多重認知刺激，使其對知識的接受與記憶更加容易。筆者將制作3D虛擬仿真結(jié)構(gòu)應(yīng)用于本科教學(xué)中，獲得了較好的效果。本文就這些模型的制作(以雜化軌道模型為例)及其使用效果作一概述。

1基于Web3D的有機分子結(jié)構(gòu)虛擬仿真模型制作

筆者以碳原子雜化軌道的3D虛擬仿真模型制作為例，介紹基于Web3D的交互式3D虛擬仿真分子的制作過程。1.1碳原子雜化軌道3D模型的制作碳原子雜化軌道3D模型的制作首先要建模。三維建模是制作復(fù)雜場景動畫的第一步，是虛擬現(xiàn)實開發(fā)的基礎(chǔ)。完整的三維建模一般要經(jīng)過建模、材質(zhì)賦予、動畫制作、渲染輸出等過程。利用Web3D的X3D標準制作，在建模過程中省去了動畫制作過程筆者采用3DSMAX的建模軟件。3DSMAX中提供了多種建模方法。常用的建模方法有多邊形建模、面片建模、Nurbs建模等。結(jié)合有機分子結(jié)構(gòu)的特點，可采用多邊形建模方法。考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俾?，需限定多邊形的?shù)量。多邊形的邊數(shù)量越多，占用的內(nèi)存資源也越大，通常不要超過三萬個面，并設(shè)置了模型表面的不透明度、自發(fā)光等材質(zhì)屬性。以碳的sp2雜化軌道制作為例(圖2)，其模型包含三個雜化了的sp2軌道，它們的對稱軸在同一平面上，彼此間的夾角為120°，和一條未參與雜化的p軌道。未參與雜化的p軌道與三個sp2雜化軌道對稱軸的平面垂直。首先，建立p軌道模型。由于p軌道是對稱的而且建模后還要涉及交互部分的操作，故只建立p軌道的半邊模型作為開發(fā)單位。以3DSMAX2011編輯軟件，為3DSMAX定制統(tǒng)一的單位厘米建模。將建好的軌道模型進行導(dǎo)出，經(jīng)3DMAX導(dǎo)出后的虛擬場景文件格式為.wrl。再利用X3DEditor3.2開發(fā)工具進行二次轉(zhuǎn)換，即把.wrl文件轉(zhuǎn)換成.x3d文件，轉(zhuǎn)換后的文件名為p.x3d。其次，將創(chuàng)建好的.x3d文件在X3DEditor編輯軟件中利用X3D的＜Inline＞內(nèi)聯(lián)節(jié)點和＜Trans-form＞節(jié)點進行引用組合，形成最終的p軌道模型。最后，創(chuàng)建sp2雜化軌道模型。在X3D程序設(shè)計中，編寫X3D源程序時，由于創(chuàng)建的節(jié)點造型復(fù)雜，使X3D源程序過長或過大，給程序編寫和調(diào)試帶來諸多不便，因此，X3D標準中引入了＜Inline＞內(nèi)聯(lián)節(jié)點，將一個很大的X3D源程序拆成幾個小程序，整個程序框架更加結(jié)構(gòu)化、模塊化。使用內(nèi)聯(lián)節(jié)點引入到X3D編輯環(huán)境后，再利用＜Transform＞節(jié)點的位移、縮放等屬性對原型進行修改，可通過編寫代碼實現(xiàn)。此外，在建模過程中還應(yīng)注意的幾個問題:①在建立模型之前，要注意相關(guān)資料和素材的收集，包括有關(guān)實驗的文字敘述、實驗相關(guān)的圖片或視頻、實物模型等;②在建模過程中，要與專家溝通以保證建立的虛擬仿真結(jié)構(gòu)的科學(xué)性;③建模過程要符合規(guī)范，如建模單位及坐標系的設(shè)置，對象模型的命名要規(guī)范等;④建模需考慮占用系統(tǒng)內(nèi)存的問題，在保證效果的基礎(chǔ)上盡量減少模型的內(nèi)存占用率，以提高建模效率;⑤注重模型資源的二次開發(fā)，借助計算機輔助教學(xué)中“積件”的思想，可以對已經(jīng)開發(fā)出的虛擬場景、對象模型進行分類整理，為其建立相應(yīng)的模型庫來存放。當進行新的模型開發(fā)時如果再用到類似的模型部件，可以對模型稍加修改后重新利用。這樣就可以大大減少建模中的重復(fù)操作，提高開發(fā)效率。1.2虛擬仿真動畫的交互實現(xiàn)虛擬仿真動畫交互的實現(xiàn)是Web3D中的一項重要功能。筆者主要通過Script腳本節(jié)點編寫程序來實現(xiàn)交互功能的擴展，可以利用JavaScript和Java語言等提供擴展交互的支持。筆者仍以sp2雜化軌道模型中電子云仿真的實現(xiàn)為例，簡介Web3D的交互實現(xiàn)。電子云是形象化描述電子在核外出現(xiàn)的概率密度。電子云的形狀與原子軌道類似，也就是說，設(shè)計電子云的仿真時既要滿足電子云的密度分布又要滿足電子云的總體形狀。為了達到此效果，可同時設(shè)置N個電子。當點擊開始觸發(fā)器時，這N個電子同時運動，當點擊停按鈕時，設(shè)置N-1個電子的透明度為100%，只保留單個電子的不透明屬性。本場景中設(shè)置了15個電子，這樣在視覺上即達到了電子云的效果，在邏輯上又不違背科學(xué)性原則。電子的運動是不規(guī)則的，簡單地利用X3D位置插補器來預(yù)先設(shè)定運動路徑的話需要人工設(shè)置成百上千個三維坐標，這樣不僅會給開發(fā)進度造成時間上的浪費而且也會造成整個文件的數(shù)據(jù)量偏大從而影響在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸效果。利用X3D的新特性SAI交互機制，在＜script＞節(jié)點中設(shè)置一段應(yīng)用程序，讓計算機根據(jù)時間觸發(fā)器的運行機制隨機產(chǎn)生三維坐標。在程序中設(shè)置Y軸方向上電子的運動情況，不僅實現(xiàn)了上述功能而且保證了電子云的整體形狀跟雜化軌道形狀一致。其他軌道上電子的運動算法基本類似，只需改變程序中的個別參數(shù)即可?？紤]到電子云效果而又不過多影響內(nèi)存資源的情況，本場景中在每個p軌道上設(shè)置了15個電子，1s、2s軌道上各設(shè)置了2個電子，每個電子的運動都是隨機的。至此，電子云的交互效果制作過程就此完成，每個電子都能實現(xiàn)各自軌道上電子云的效果。交互按鈕功能的實現(xiàn)采用X3D為＜TouchSen-sor＞檢測器節(jié)點提供的isActive屬性，當單擊或移動鼠標時發(fā)送事件。按下鼠標左鍵并保持該狀態(tài)時，isActive=true，放開時，isActive=false。利用這一屬性當用戶單擊開始觸發(fā)器后，若觀察電子云狀態(tài)時，不可能使鼠標一直處于選取狀態(tài)，再設(shè)計一個開關(guān)程序就很有必要。這樣就可以實現(xiàn)控制電子的運動與停止功能。

2Web3D交互式有機化學(xué)虛擬仿真模型在有機化學(xué)教學(xué)中的使用

一直以來在有機化學(xué)教學(xué)過程中，面對抽象的概念、原理只能用文字、圖片、二維圖形或動畫進行描述，無法向?qū)W生提供直觀形象的感性認識，致使知識的表達和理解困難。采用Web3D技術(shù)制作的虛擬有機結(jié)構(gòu)和有機反應(yīng)歷程恰恰可以解決這些問題。這些交互式虛擬仿真模型，既可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如慕課中應(yīng)用，還可以單機版使用。學(xué)生或教師可以在計算機上通過鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)來選擇從不同的角度來觀察原子、分子或反應(yīng)過程的立體結(jié)構(gòu)、電子運動和轉(zhuǎn)移等。結(jié)合多年的有機化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者制作了基于Web3D技術(shù)sp3、sp2、sp雜化，乙烯、乙烷分子等結(jié)構(gòu)，以及乙烯與Br2的親電加成等反應(yīng)歷程的交互式3D虛擬仿真模型。以碳原子sp2雜化結(jié)構(gòu)和乙烯分子的形成為例，在sp2雜化碳原子虛擬仿真結(jié)構(gòu)中，可以通過點擊觸發(fā)點來激活sp2雜化軌道中的電子運動，清晰的觀察到電子運動的范圍。與傳統(tǒng)的教科書中圖片式模型相比，直觀逼真，動態(tài)展示。通過觀察電子運動的范圍，讓學(xué)生更容易理解和記憶sp2雜化碳原子在形成雙鍵時的成鍵方式和成鍵特點，有助于理解有機化學(xué)的重要思想:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。筆者將這些Web3D虛擬仿真有機結(jié)構(gòu)應(yīng)用到課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。筆者對2011～2015連續(xù)五個年級的臨床、藥學(xué)和生物技術(shù)等專業(yè)的1035名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷1030份。問卷內(nèi)容包括對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的了解情況、使用Web3D虛擬有機模型的教學(xué)效果調(diào)查兩大部分，主要調(diào)查結(jié)果如表1所示，其中對于“是否對本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真有機結(jié)構(gòu)模型和有機反應(yīng)機理模擬感興趣”的情況調(diào)查中，85%學(xué)生選擇了感興趣，說明絕大多數(shù)學(xué)生對開發(fā)的仿真模型和反應(yīng)機理表現(xiàn)出了濃厚的興趣;對于“Web3D虛擬仿真動畫是否有助于對相關(guān)知識點的理解和記憶，提高有機化學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率”調(diào)查中，91%選擇了效果較好;4%選擇了效果一般，說明大多數(shù)學(xué)生對本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真對加深知識點的理解和記憶持肯定態(tài)度;對于“是否有助于理解有機化學(xué)反應(yīng)中的核心部分:電子的轉(zhuǎn)移”調(diào)查中，95%的學(xué)生選擇了“是”，3%的學(xué)生選擇了“一般”，說明Web3D虛擬仿真對于加深對有機化學(xué)核心知識的理解是非常有幫助的。

3結(jié)語

綜上可知，本文所述的交互式3D虛擬仿真有機原子或分子結(jié)構(gòu)以及有機反應(yīng)歷程，將抽象的分子式形象化，由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜止變?yōu)檫\動，使重要的有機化學(xué)枯燥抽象的知識點變得具體形象，解決了有機化學(xué)教學(xué)中存在的講解和理解雙方面的困難，顯著提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。這些基于Web3D的交互式3D虛擬仿真結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)，作為網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式重要的輔助教學(xué)手段，拓展了其應(yīng)用的潛力。

參考文獻

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第2篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：“學(xué)案”教學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-027-2

在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，課堂教學(xué)中實施“學(xué)案”教學(xué)已被許多學(xué)校所采用，而對“學(xué)案”功能和設(shè)計的認識上存在較大的差異。本文試從“學(xué)案”教學(xué)的功能角度，淺談其在優(yōu)化課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、“學(xué)案”教學(xué)的概念與特征

所謂“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案”教學(xué)就是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式[1]?！皩W(xué)案”教學(xué)的特征是：①在教學(xué)過程中，突出了如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等新課程理念；②教學(xué)重心由只重視教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)法研究，課堂教學(xué)方式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}式、過程式、體驗式、點撥式等多種方式的復(fù)合式。

二、發(fā)揮“學(xué)案”教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合重組教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由“教教材”到“用教材教”是新課改對一線教師的要求之一。如果說教材是對課標的一次創(chuàng)造，那么“學(xué)案”就應(yīng)是對教材的一次再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過程是一個利用和整合教材，拓展和開發(fā)教材，內(nèi)化和活化教材的過程。教師在設(shè)計“學(xué)案”時可以充分利用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生認知水平和教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、遞進性進行編制。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程。“學(xué)案”作為一種教學(xué)輔助手段，不是簡單的提供教學(xué)流程和相關(guān)參考資料，強迫學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，而是要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實踐中摸索出一套“五步三維一體化”學(xué)案教學(xué)模式，“三維一體化”是指教師、學(xué)生、學(xué)案是整個學(xué)習(xí)活動的三大要素（維度）。教師作為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者，通過學(xué)案的設(shè)計，幫助學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予必要的幫助；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中結(jié)合學(xué)案主動去發(fā)現(xiàn)、探究、理解和掌握研究內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成自己的認知結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)知識的建構(gòu)；學(xué)案作為學(xué)生的認知工具，能夠提供學(xué)習(xí)目標、思路和需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)背景等。學(xué)生了解了這些內(nèi)容，形成自己理解的學(xué)習(xí)活動方案，作為學(xué)習(xí)主體主動地學(xué)習(xí)才會有可能。教師、學(xué)生、學(xué)案三者的有機結(jié)合是實施該模式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

五步教學(xué)流程具體如下圖所示。

（1）個人預(yù)習(xí)――自學(xué)?！皩W(xué)案”在設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，深入挖掘知識點的能力價值，這樣學(xué)生在提前拿到學(xué)案預(yù)習(xí)時就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標有更為清晰的了解，在預(yù)習(xí)自學(xué)時就能解決一部分問題，在課堂學(xué)習(xí)活動中就可以集中有限的精力來解決重點和難點問題。

（2）小組合作――互學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點，難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在教師點撥環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）教師點撥――導(dǎo)學(xué)。教師點撥是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在講解過程中，要精講精析，突出點撥導(dǎo)學(xué)的特點。精講在內(nèi)容上要具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)，討論交流過程中反饋的信息展開。在方法上應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（4）達標訓(xùn)練――助學(xué)。“學(xué)案”設(shè)計了一定的達標練習(xí)，起到查漏補缺的作用。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平進行。練習(xí)題要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便其及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度和教學(xué)方法，做到有的放矢。

（5）反思領(lǐng)悟――會學(xué)。作為教學(xué)過程的最后階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。教師可提示學(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來，或者當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學(xué)。長期堅持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法。設(shè)計學(xué)案時應(yīng)研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對學(xué)生進行指導(dǎo)的方向和策略；研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地實施師生的“互動―探究”。

學(xué)案應(yīng)該是一份引導(dǎo)型的自學(xué)提綱。而設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題。問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，拾級而上。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松地探索并解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

三、關(guān)于“學(xué)案”教學(xué)的幾點思考

1.從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”這個角度考慮，“學(xué)案”在設(shè)計時應(yīng)該符合學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律。具體地說，學(xué)案應(yīng)能促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)，弄清需要解決的問題，明確學(xué)習(xí)目標；應(yīng)能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)過程的思考，按照一定順序提示如何展開主體性學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而建立新型的“教”“學(xué)”關(guān)系，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行整體設(shè)計，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用。如可以應(yīng)用掛圖、投影、錄像、模型等呈現(xiàn)直觀形象的教學(xué)情景，可以應(yīng)用小黑板、投影儀等開展一些變式訓(xùn)練，可以應(yīng)用實驗儀器等開展一些實踐活動，可以應(yīng)用實物投影等展示、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使教學(xué)過程生動活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.在進行“學(xué)案”教學(xué)時，教師應(yīng)避免對“學(xué)案”教學(xué)功能的認識功利化，以學(xué)案代替教學(xué)，以學(xué)案代替作業(yè)，致使學(xué)案過分詳細化和形式化，補充大量知識點，這無疑會增加教師的工作負擔和學(xué)生的課業(yè)負擔。由此，我們在編制學(xué)案時要充分考慮課標要求、學(xué)生特征（需要）、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面問題，合理、高效、有選擇地開展“學(xué)案”教學(xué)。

4.在進行“學(xué)案”教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標的知識要點、圍繞重點內(nèi)容的問題探究，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的總結(jié)反思，是很有價值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時充分利用，從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價值，重視學(xué)案的使用。

教學(xué)實踐表明：運用“學(xué)案”教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)力”，優(yōu)化了課堂教學(xué)，順應(yīng)了新課改要求。因此，有理由相信“學(xué)案”教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)實踐中將會得到更廣泛地應(yīng)用。

[參考文獻]

[1]房宏.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實現(xiàn)增效減負.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.

第3篇：有機化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】練習(xí) 數(shù)學(xué) 教材 有效性 針對性

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要措施，也是實施素質(zhì)教育中一個值得認真深入研究的課題。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強加給學(xué)生的負擔，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長過程中的一種自覺的學(xué)習(xí)需要。面對新的教學(xué)要求，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極嘗試用新課程的理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，從而增強課堂教學(xué)的有效性。

一、練習(xí)設(shè)計要有明確的目標指向

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標一定要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后要掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。教師要認真分析學(xué)生的起點，全面了解課程標準對學(xué)段的目標，并在客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標。在設(shè)計練習(xí)之前，一要深入鉆研課標，確定本節(jié)教材的重點和難點；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。在設(shè)計練習(xí)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標要求，按照循序漸進的原則確定練習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)；然后是發(fā)展性練習(xí)，擴展知識的應(yīng)用范圍，以加深對知識的理解；最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生，造性地用教材。教材只是教師教學(xué)的一個憑借，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，充分有效地利用教材中的例題和練習(xí)，從而增強課堂練習(xí)的有效性。對教材的二度開發(fā)是很有意義的，而且是必需的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先自身就要有創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束后一般都有以鞏固和反饋為目的的鞏固性練習(xí)，如計算題、基本應(yīng)用題、簡單圖形題等，以使學(xué)生對知識的掌握更牢固。而在復(fù)習(xí)課中，教師為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化、條理化的整理，也往往會用歸納要點、列表總結(jié)、對比辨析等方式設(shè)計鞏固性練習(xí)。相對新授課的鞏固性練習(xí)，復(fù)習(xí)課的鞏固性練習(xí)涉及的知識點更多，知識內(nèi)容更系統(tǒng)化，也更具拓展性。在設(shè)計鞏固性練習(xí)時，必須要注意緊扣大綱要求和教材內(nèi)容，知識點清晰，形式活潑多樣，切忌出現(xiàn)大量機械性的、重復(fù)性的練習(xí)。

三、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排，因為學(xué)生通過練習(xí)不僅可以掌握數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計練習(xí)時除了由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點和關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習(xí)題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思維；而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)練習(xí)的形式是多種多樣的，教師要充分發(fā)揮各種練習(xí)的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習(xí)相互協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生正向效應(yīng)。在講究練習(xí)的質(zhì)與量的同時，還要采取恰當?shù)木毩?xí)形式，通過最優(yōu)化的設(shè)計使學(xué)生保持高效、持久的學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)表內(nèi)乘法口訣時，我們要求學(xué)生能熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結(jié)果，這就要求學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)；如果只是機械地反復(fù)背誦，學(xué)生就會感到枯燥無味，所以練習(xí)的形式應(yīng)多樣化。

四、練習(xí)要有針對性和靈活性

第4篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:新課程;化學(xué);教學(xué)改革;思考

一、教師的觀念應(yīng)由化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新課標所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出:化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此承擔化學(xué)新課程改革的具體實施者——教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識點的嚴謹性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻，學(xué)會運用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個具體的化學(xué)知識點，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。

二、課程改革要求教學(xué)方式進行不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢。化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實驗手段的多樣性……而學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問題的探究對象?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程，成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

1.課堂形式多樣化。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。

2.檢測方法多樣化。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式。

3.化學(xué)實驗功能的多樣性?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗，實驗?zāi)芰τ谝粋€人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中增加了很多學(xué)生實驗，演示實驗，在教學(xué)可多發(fā)揮實驗的功能，不僅做好新課標要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。

三、完善教學(xué)手段

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運動已成為可能，通過模擬實驗過程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學(xué)活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大地提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)教學(xué)的需要，同時也會挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也只會事倍功半。

第5篇：有機化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 參與 開放 多媒體 實效

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程。在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，是課程目標內(nèi)容，也是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當通過優(yōu)化的課堂設(shè)計，使學(xué)生獲得“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過程經(jīng)歷，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

一、利用學(xué)生的已有知識，提高課堂參與度

職高學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，成為科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生精神財富的過程。知識的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗對知識進行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生重現(xiàn)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受知識的存在，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強對知識的記憶與理解，幫助學(xué)生回歸知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，頭腦并非一片空白，他們已經(jīng)在日常生活中形成了形形的知識經(jīng)驗。這些原有的知識經(jīng)驗是學(xué)生的一筆寶貴的精神財富，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)習(xí)新知識的出發(fā)點。因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要引導(dǎo)學(xué)生利用先前體驗所形成的概念，感受知識的存在，體驗知識就在身邊。有了這樣的體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而吸引更多的學(xué)生主動地、自覺地參與到課堂教學(xué)中來。

二、運用教學(xué)的開放策略，促進學(xué)生思維發(fā)展

開放性教學(xué)是相對封閉式教學(xué)而言，是一種新的教學(xué)思想指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。教師不再主宰課堂，而是讓學(xué)生來做主角。教師的注意力集中到創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，不對學(xué)生預(yù)先設(shè)置任何框框。既有學(xué)生獨立思考的個體活動，又有學(xué)生之間、師生之間的合作，討論、交流的群體活動，在寬松、民主的教學(xué)環(huán)境中促進學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。因此，開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。

1.體現(xiàn)建構(gòu)觀的教學(xué)思想

建構(gòu)觀認為學(xué)習(xí)不是消極被動地接受外界信息，而是一個積極主動的“建構(gòu)”過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是去發(fā)現(xiàn)一個獨立于他們之外的知識世界，而是重新組織自己的經(jīng)驗世界，去建構(gòu)一個新的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要投入全部思維和經(jīng)驗，組織起相應(yīng)的原材料，去接受問題的挑戰(zhàn)，自己提出問題，選擇方法和探索經(jīng)驗，并進行表達、交流、修正，從而有效地建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生個體的認知結(jié)構(gòu)不同，從而決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果也具有多樣性和個體差異。在開放性數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、民主的課堂氣氛有助于激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，而且開放性問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有較強的刺激因素，能形成強烈的認知沖突，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。開放性問題涉及的知識是學(xué)生已經(jīng)具備的，但解題策略是非常規(guī)的，沒有固定的模式可循，要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的思路與策略，而不是選擇一個簡單的答案。

在課堂教學(xué)中，通過活動，促使學(xué)生在解決問題過程中把原來的知識、技能重新組合，已形成解決目前問題的一種整體技能，或者對原來的技能進行修正以解決目前的問題。這樣可提高學(xué)生的建構(gòu)能力，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)活動的設(shè)計側(cè)重于解決問題的思路和策略側(cè)重于思考的過程而不是簡單的答案。在教學(xué)中，學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，人人都得到不同程度的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

開放性教學(xué)講究師生平等，教師對學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制減少，符合學(xué)生的自我意識的心理特征，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進學(xué)生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

3.促進學(xué)生全面發(fā)展

當前素質(zhì)教育的核心是以人為本的教育，促進學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展。開放性教學(xué)給學(xué)生提供了更多數(shù)學(xué)交流的機會，不僅鼓勵學(xué)生讀書，寫作業(yè)，而且讓學(xué)生去聽去講，把自己的數(shù)學(xué)認識以實物、口頭語或書面語或數(shù)學(xué)符號化的形式表達出來并進行交流，有利于促進學(xué)生思維、語言、個性全面發(fā)展。

這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動，不但可以讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以通過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)感，使學(xué)生能應(yīng)對不同的問題能夠選用較佳的數(shù)學(xué)解決方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、借助多媒體的合理運用，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的認知環(huán)境

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師――黑板――教科書――學(xué)生”的教學(xué)模式。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及教育發(fā)展的需要，我們在課堂教學(xué)中引入了多種多樣的技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。這些現(xiàn)代信息技術(shù)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的認知環(huán)境，其中，多媒體技術(shù)更是被廣泛地運用在日常教學(xué)中，成為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的常用輔助手段。

如果脫離了多媒體的演示，可能講解的效果會大打折扣。運用了直觀的演示幫助學(xué)生擺脫了畏難心理，提高了解題能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在越來越多的媒體融入到課堂教學(xué)中來的今天，只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進行得精彩，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻

第6篇：有機化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 精彩課件

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-004-001

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨特的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來，制作精彩的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動態(tài)的圖像，成功地應(yīng)用于教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)了課程標準提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到學(xué)習(xí)活動中去”的新理念，可以說，精彩的課件給教學(xué)帶來了全新的境界，有力地促進了教學(xué)雙贏目標的實現(xiàn)。

然而一個先進的教育平臺還并不等于先進的教學(xué)，要挖掘它在教育中的潛力和作用，必須很好地解決它與教材、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)的整合問題，這是數(shù)學(xué)課程改革的一條重要理念。

在實踐中，更多實踐者并沒有認真地重視和處理這個問題。他們的觀念是，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進，跟不上形勢，僅此而已。為此，講課老師不惜花費一周甚至數(shù)周的時間精心制作課件，尤其是開公開課和比賽時，總讓人覺得為制作而制作，可結(jié)果往往并不理想，有的課件不過是課本搬家，只是起了代替小黑板的作用；有的教師把界面搞得五彩繽紛，花里胡哨，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，反而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上沒有任何痕跡；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，搞得講課老師手足無措，致使課件成了累贅。以上事實說明，課件要用在點子上，要注重實效，新技術(shù)不代表新的教學(xué)思想。

因此，我們運用多媒體課件優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要突出主動因素的人的地位。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是真正實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的融合。

運用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，要通過學(xué)生來實現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生興趣的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以突破時間和空間的限制，具有化靜為動、化無聲為有聲的特殊作用，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，進而產(chǎn)生如臨其境的感覺，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展。如有一次教學(xué)“圓的認識”一課時，當課已接近尾聲，學(xué)生普遍比較疲憊時，我提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和討論后，我演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐在一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛得一上一下，學(xué)生們開懷大笑。這時，引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感到顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。我再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么呢？”我繼續(xù)提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。通過演示，啟迪了思維，加深了學(xué)生對圓的進一步認識，使學(xué)生趨于低落的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

運用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間觀念和效益觀念，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，對信息技術(shù)的運用不能只追求形式和擺花架子，而不考慮對教學(xué)效果的追求，多媒體課件要運用于適當?shù)牡胤剑l(fā)揮獨特的不可替代的功能，既要起到突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的作用，又要起到促進學(xué)生認知水平和學(xué)科能力發(fā)展的作用。課堂教學(xué)中我們常常會遇到一些比較抽象、難懂的知識，如果只是簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解和掌握。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的知識變得具體、生動、形象，而且具有強烈的刺激作用，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。

我們運用多媒體課件優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，其次要用新的角度審視教學(xué)內(nèi)容。以新的視角，把握信息技術(shù)與教材的契合點，第一，不僅關(guān)注著眼于如何突出教材的重點，突破教材的難點，更重要的是要關(guān)注是否有利于學(xué)生思維訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)和掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。第二，要關(guān)注依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容做深層次的挖掘和總結(jié)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造更深刻、更豐富、更實用的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強，在復(fù)習(xí)整理時，適時使用多媒體課件，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把散裝的知識納入原有的知識系統(tǒng)中，有利于促進學(xué)生思維，完善認知結(jié)構(gòu)。

第7篇：有機化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)；課程改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

化學(xué)科學(xué)已經(jīng)深入到社會生活的各個方面，是社會發(fā)展中不可或缺的一門基礎(chǔ)科學(xué)。[1]新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，20世紀末，國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，[2]在中學(xué)化學(xué)教育中如何反映化學(xué)科學(xué)的最新研究成果，根據(jù)學(xué)生的認識發(fā)展特點，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是化學(xué)教育改革應(yīng)關(guān)心的問題。化學(xué)學(xué)科課程改革的目的在于構(gòu)建一個開放式的、多樣化的、具有選擇性、主動性的課程體系?；瘜W(xué)課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性?；瘜W(xué)課程改革的教育面向全體學(xué)生，注重知識能力的全面性，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。在教學(xué)實踐中要求注重如下方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課程改革后的高中化學(xué)教材難度降低，關(guān)于生活中的化學(xué)知識的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。課改后的化學(xué)課程標準明確指出：化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是要貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。[3]因此，教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行全方面的化學(xué)教育。

二、教學(xué)方式的更新

1.課堂教學(xué)形式的多樣化

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)形式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等。多種形式并用可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而進一步喚起學(xué)生的求知欲，并且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。這里應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)實際，選擇合適的教學(xué)方法，做到教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并且要保證學(xué)生的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，使教學(xué)形式多樣、教學(xué)內(nèi)容新穎，達到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價多元化

為鞏固和檢測課堂效果，作業(yè)與考試是必不可少的形式。在日常教學(xué)中，學(xué)生會對考試產(chǎn)生抵觸心理，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)進行教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，采取靈活多樣的教學(xué)評價方法。例如，采取課前十分鐘測驗、化學(xué)小組競賽、化學(xué)實驗競賽等使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。這樣學(xué)得既愉快又輕松，在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.化學(xué)實驗功能的多樣性

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和發(fā)展能力的重要途徑，扎實的化學(xué)實驗?zāi)芰τ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。課程改革后的化學(xué)教科書中增加了許多學(xué)生實驗和演示試驗，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，不僅要做好課程標準要求的實驗，而且要采取多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能。可以對實驗現(xiàn)象展開問題的討論，讓學(xué)生動手實驗，檢驗結(jié)論的正確或錯誤；可以改進實驗裝置，使現(xiàn)象更加明顯或解決環(huán)境污染問題等?？傊畬嶒灴稍诩ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以應(yīng)當充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)作用。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

化學(xué)教學(xué)不但要完成化學(xué)知識的教學(xué)，更要將化學(xué)知識溶于學(xué)生日常生活的背景中，使學(xué)科知識成為為生活服務(wù)的手段和方法、為此要開闊學(xué)生的知識視野，喚起學(xué)生的求知欲。新版化學(xué)教材為我們提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，最前沿的科學(xué)技術(shù)信息，將具有時代氣息的化學(xué)知識傳遞給學(xué)生。同時還要注意發(fā)揮學(xué)生的能動性，增強學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、完善教學(xué)手段

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。通過模擬化學(xué)反應(yīng)過程可以使學(xué)生獲得仿真操作的體驗，使抽象的化學(xué)教學(xué)更形象、更直觀。從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，也極大的提高了教學(xué)效率。

1.重視教學(xué)的直觀性

在講授有機化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時，如果只用語言講述既費時又費力，學(xué)生還覺得抽象難理解。在講授這類抽象的教學(xué)內(nèi)容時，采用多媒體教學(xué)可使物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且可以將化學(xué)反應(yīng)實際的過程用生動形象的動畫表示出來，學(xué)生感到生動有趣，同時對知識的理解也更加透徹。對于講授有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染、自然現(xiàn)象等與生活相聯(lián)系的內(nèi)容時，可以放映相應(yīng)的影視資料，或是帶領(lǐng)學(xué)生到室外親自體驗相關(guān)的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，與實際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科。隨著科技的進步，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)。[4]多媒體教學(xué)方法有很多，比如自制或利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等，還可建立習(xí)題庫、實驗錄像、課件庫等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思路、完善教學(xué)方法，從而使化學(xué)課堂生動活潑、引人入勝。

四、結(jié)語

新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上進行轉(zhuǎn)變，用行動上跟隨教育發(fā)展的步伐。這就要求中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、投入到化學(xué)新課程教學(xué)中。

參考文獻

[1]劉曉萍.淺談新課改下高中化學(xué)的改革[J].考試（教研版），2013，01：189.

[2]鄧陽，王后雄.論新課程下化學(xué)“雙基”教育價值的新內(nèi)涵[J].化學(xué)教育，2013，02：6-9.

第8篇：有機化學(xué)課件范文

一、教師要注重兩個轉(zhuǎn)變

1.工作重心的轉(zhuǎn)變。新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我將工作重點放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。

2.教師評價方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)中注重學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分數(shù)評價學(xué)生的局面，因此化學(xué)教師要側(cè)重激勵性的評價語言，注重每個層次的學(xué)生，提出不同的評價，并注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學(xué)課題生活化，問題引入情境化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生從情境中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有需要哪些進一步的延伸。

四、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

五、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

六、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略

知識情境化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì)―看組成元素―看物質(zhì)類別―判斷物質(zhì)性質(zhì)―研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

七、重視化學(xué)實驗

實驗是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。實驗是一種探究性活動，是有效實施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標的重要而必要的前提條件，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。在以往教學(xué)中，為了節(jié)約時間，有時實驗是“黑板上講”，“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。在新課程下，教師應(yīng)認識到實驗不僅是一種為學(xué)生提供感性認識的直觀手段，而且是使學(xué)生激發(fā)興趣，掌握知識、技能和科學(xué)方法的重要途徑。更強調(diào)實驗應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是一種科學(xué)的探究過程，在對問題的探究中不斷地獲取知識，同時使學(xué)生切身體驗科學(xué)家的科學(xué)探究過程。因此，教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生實驗探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、支持者。

八、教學(xué)手段的不斷完善

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。如果教師仍然采用老辦法，不但不能滿足教學(xué)的需要，反而會挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會事倍功半。應(yīng)該按照以下方法不斷完善教學(xué)手段。

第9篇：有機化學(xué)課件范文

摘 要：本文根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，對中職有機化學(xué)教學(xué)課程體系進行改革，提出構(gòu)建與中職學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)體系，密切校企協(xié)作，探索具有中職特色的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：中職 有機化學(xué) 教學(xué)改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一直是國家和蘇州市規(guī)劃發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)。2013年的統(tǒng)計報告顯示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為蘇州市經(jīng)濟新的增長點和重要的經(jīng)濟支撐。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來人才需求的增長。為了與經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展相適應(yīng)，同時與蘇州市中等職業(yè)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，筆者在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，在有機化學(xué)教學(xué)實踐中，在課程體系、教材、教學(xué)方法等方面做了一些探索和嘗試。

一、課程改革起步階段存在的問題

中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)掌握藥劑專業(yè)技術(shù)，具有從事醫(yī)藥工程崗位工作的操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線要求的技能型、操作型初級專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的主要問題有三個。

一是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的課程改革工作尚處于起步階段，理實一體化教學(xué)工作還不夠成熟，還需要進一步探討和改進。二是實驗、實訓(xùn)條件與生產(chǎn)企業(yè)有一定差距，設(shè)備類型及先進性均需進一步完善。三是該專業(yè)師資不足，專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)失衡，青年教師中具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的較少，雙師型教師的作用有待進一步發(fā)揮。

二、有機化學(xué)專業(yè)課改措施

從2013年至今，筆者學(xué)校對有機化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，采取了以下六點改進措施，力求通過課程改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度，增加實用的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的理論知識

筆者學(xué)校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學(xué)目標及專業(yè)課校本教材的選用上首先進行改革。專業(yè)課程大綱設(shè)置充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，通過廣泛調(diào)研，使開設(shè)的課程能滿足企業(yè)崗位知識、技能的要求，又使學(xué)生具有進一步發(fā)展的空間。經(jīng)過兩年的摸索，將有機化學(xué)課程內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，人文和社會科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實驗及實踐內(nèi)容。

教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，沒有創(chuàng)新的教材，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新會困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴重本科化的痕跡，對技校學(xué)生來說知識太難、太深，內(nèi)容太多。學(xué)生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴重影響了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的自信心。在課程改革中，筆者學(xué)校對有機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為實用作為目標。在實踐中，通過校本教材逐步實現(xiàn)這一目標。校本教材中精簡和更新了教學(xué)內(nèi)容，進行了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，按照內(nèi)容少而精、增加學(xué)生自主性的原則，根據(jù)課程的特點，在精、新、易懂上做文章。還以實施實驗選修和設(shè)計為切入點，推動教學(xué)改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。

2.增加實踐性課程，減少理論授課時間

實驗室對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來，筆者學(xué)校加大了對專業(yè)實驗室教學(xué)設(shè)備的硬件投入，使實驗教學(xué)條件得到了很大改善。

在教學(xué)計劃上，增加了實驗的時間，加強學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。同時建立開放型實驗室，增加學(xué)生在時間上的自由度，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。學(xué)生“以我為主”，在教師引導(dǎo)下積極進行調(diào)查研究，查閱文獻、制訂方案、動手設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等，提高了實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.增加企業(yè)實踐的機會，減小學(xué)生和企業(yè)的距離

課改的方向是加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學(xué)生應(yīng)當具備的關(guān)鍵能力之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)對象的認同和社會對學(xué)校的認同。筆者所在專業(yè)的學(xué)生主要安排在市內(nèi)的醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售等單位進行生產(chǎn)實習(xí)。企業(yè)實習(xí)讓學(xué)生認識藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對所學(xué)理論的理解，擴大知識視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關(guān)系，為學(xué)生踏入社會奠定基礎(chǔ)。

4.增加考核的方式，避免“一卷定終身”

在有機化學(xué)教學(xué)中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評價方式，對學(xué)生考核采取以能力為主的多方位綜合評價。建立和完善有利于學(xué)生健康成長的培養(yǎng)機制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。

我們面對的學(xué)生是中職生，其教育應(yīng)是就業(yè)教育，而不是應(yīng)試教育。所以筆者認為考試不應(yīng)該把考查學(xué)生的記憶力作為重點，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實際應(yīng)用能力為指向。針對學(xué)生考試搞突擊的局面，筆者學(xué)校在課改過程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實驗操作考試、調(diào)查報告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，讓他們真正理解、掌握、運用書中的知識；同時便于老師在命題時，擴大學(xué)生的知識面，增加試題的靈活性，側(cè)重考查學(xué)生的分析能力和研究能力。

5.增強教師的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將傳授知識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)對象的變化，不斷進行調(diào)整，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。這些方法的實質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生自覺運用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。

筆者學(xué)校積極探索項目課程下的理實一體化、模塊化教學(xué)工作。新的教學(xué)方法與手段把形象性與生動性、科學(xué)性與啟發(fā)性有機結(jié)合，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過教學(xué)環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學(xué)到的課程知識，拉近與知識的距離，從而進一步激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

6.采用新的教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標志。筆者學(xué)校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體等教學(xué)課件，增強教學(xué)內(nèi)容的形象化和直觀化，克服時空限制，因材施教，使知識、信息迅速傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時，教師還可向?qū)W生介紹校內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，作為該課程教學(xué)的參考資料，包括電子書籍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校充分運用視頻影像，把學(xué)生的操作拍成視頻，讓學(xué)生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

三、小結(jié)

兩年來，筆者學(xué)校以教師能力提升、課程設(shè)置、校本教材編寫、課程評價體系構(gòu)建、實訓(xùn)實驗?zāi)芰μ嵘?、學(xué)生能力培養(yǎng)為重點，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色，又方向明確。為了更好地推進教學(xué)改革，今后筆者學(xué)校還將在以下幾個方面繼續(xù)努力。

一是采用多種形式強化教師的實踐能力，真正建立一支培養(yǎng)高技能型人才的雙師型教師隊伍，這是今后教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。二是以有機化學(xué)項目為模式，開發(fā)技術(shù)實訓(xùn)項目，增加仿真的實訓(xùn)場所，使學(xué)生在學(xué)校就能見到技術(shù)現(xiàn)場情景，摸到技術(shù)現(xiàn)場設(shè)備。三是在由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，以建設(shè)精品課程為目標進行課程建設(shè)。

參考文獻：

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