護理倫理學論文精選(九篇)

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第1篇：護理倫理學論文范文

1．1研究對象

根據(jù)我院護理學基礎(chǔ)實驗課的教學計劃，隨機抽取2012級護理本科學生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學生隨機分到6個模擬病房進行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學生36人為觀察組；第4模擬病房～第6模擬病房的學生36人為對照組。兩組學生年齡、性別、所修課程、基礎(chǔ)知識、入學成績、任課教師比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授課內(nèi)容

觀察組和對照組的護理學基礎(chǔ)實驗操作均按我院自編教材《護理學基礎(chǔ)實驗教程》內(nèi)容進行授課，觀察組在護理學基礎(chǔ)實驗課中融入護理美學相關(guān)知識，對照組按照原教材內(nèi)容未刻意加入護理美學知識。

1．2．2美學相關(guān)知識培訓

在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學基本理論和基本技能的強化訓練，具體內(nèi)容包括：①護理美學基本原理；②規(guī)范著裝儀表；③規(guī)范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓練；④培養(yǎng)語言溝通能力；⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

1．2．3評價方法

1．2．3．1理論和操作技能考試成績

課程結(jié)束后，對兩組護生的護理學基礎(chǔ)理論考試成績、護理學基礎(chǔ)操作技能考核成績和總成績進行評價，理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護理學基礎(chǔ)教研室老師集體閱卷；操作技能考核評分標準參照我院自編教材《護理學基礎(chǔ)操作技能評分標準》，滿分30分，考核內(nèi)容以抽簽形式由學生隨機抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核?？偝煽?yōu)槔碚撜n和實驗課成績之和，以平均成績進行比較。

1．2．3．2調(diào)查問卷測評并結(jié)合本校實際情況自行設(shè)計教學效果評價表，對教學效果進行評價，內(nèi)容包括學習興趣、語言表達能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0．87。共發(fā)放問卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4統(tǒng)計學方法應(yīng)用SPSS17．0進行統(tǒng)計分析，兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗；計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1兩組護生期末考試成績比較觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．2兩組護生對教學效果的評價比較在激發(fā)學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3討論

3．1護理美學教育是現(xiàn)代護理教育發(fā)展的需要衛(wèi)生部2005年8月頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展綱要》中指出，要加快護理教育的教學改革，在護理基礎(chǔ)課程設(shè)置中增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學方面知識的比重。護理美學作為護理人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高護生的人際溝通能力、美學修養(yǎng)，樹立護生的職業(yè)形象，培養(yǎng)護生的職業(yè)情感及職業(yè)價值觀具有至關(guān)重要的作用。加強護生人文素質(zhì)教育，提高護生美學素質(zhì)及人文關(guān)懷能力、培養(yǎng)護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業(yè)的職業(yè)精神是現(xiàn)代護理教育研究的重要課題，本研究結(jié)果顯示：在激發(fā)學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3．2激發(fā)學習興趣，提高學習成績《護理學基礎(chǔ)》作為護理學專業(yè)的基礎(chǔ)課程和主干課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能要求在校護生和臨床護士必須熟練掌握，對照組護生在上護理學基礎(chǔ)實驗操作課時，特別是學習鋪床、床上擦浴、晨晚間護理時，缺乏學習興趣，情緒低落，甚至質(zhì)疑護理專業(yè)的前途，部分護生萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，由于缺乏學習動力、機械被動地學習，導致學習成績不理想，而觀察組將護理美學知識融入護理學基礎(chǔ)實驗教學中，使護生對護理專業(yè)有了全新的認識，鞏固了護生的專業(yè)思想，激發(fā)了護生的學習興趣，提高了護生的理論成績和實驗操作技能成績，結(jié)果顯示觀察組護生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

第2篇：護理倫理學論文范文

每一輪外科護理學教學開始時，先明確介紹外科護理學的知識框架和主要內(nèi)容，本課程現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并結(jié)合實際令學生明白學習外科護理學有什么用途。引導學生在日常見聞中印證外科護理學所學的知識，鼓勵學生在生活中尋找機會應(yīng)用所學的知識，讓學生學習的時候能夠有目標、有動力。

2.改良的以問題為導向的教學

PBL教學方法在醫(yī)學職業(yè)教育中頗受推崇，不少的研究者都曾在各門課程中應(yīng)用這種教學方法，但比較成熟的模式和方法主要面向臨床醫(yī)療專業(yè)學生。筆者也曾對護理專業(yè)學生進行過嘗試。道德標準與價值觀念、經(jīng)濟文化背景、培養(yǎng)目標、教育環(huán)境與資源、改革時機、教師和學生的心理接受度、招生數(shù)、生師比等因素或多或少都會影響到對這一新事物的理解和實施效果。但由于護理學生在學習和將來的工作方面與臨床醫(yī)療專業(yè)學生是有一些差異的，所以在目前的教學體制下照搬這種模式就很難順利實施。

2.1傳統(tǒng)PBL教學應(yīng)用于護理專業(yè)學生的困難

目前雖然不斷在進行教學改革，但由于存在研究時限較短，改革幅度較小的問題，而PBL教學對于教學師資、環(huán)境、時數(shù)以及教學設(shè)計都有較高的要求，所以PBL教學改革所需的大環(huán)境在短期內(nèi)是難以實現(xiàn)的。具體到對學生進行考核和評價等方面的研究都不是一蹴而就的。師資方面的不足主要表現(xiàn)在數(shù)量不夠和業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺兩方面。傳統(tǒng)的PBL教學要求的師生比大約在1∶8［1，2］，而現(xiàn)今高校各專業(yè)招生規(guī)模的擴大令師生比例難以達到這個比例。雖然目前的師資參加過一些PBL教學的學習和培訓，但離熟練的組織和駕馭PBL課堂還有一段不小的距離，并不能滿足PBL教學的需求。另外，PBL教學還要求教師的臨床業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，而目前年輕的教師也需一些時日才能完成PBL教學專用教案的編寫和過程的管理，以擔此重任。筆者嘗試開展PBL教學選擇的教學對象是本科學生和涉外護理方向的學生。雖然這些學生平時學習的興趣和主動性相對較高，但是多數(shù)學生在校學習期間仍沒有設(shè)想過在將來的工作中獨立思考，而且目前的醫(yī)療體制也并沒有對護理人員提出這種要求，所以在課程繁多、課外活動豐富的現(xiàn)狀下，同學們給自己的定位大多就是各科目考試成績優(yōu)秀或者合格，能幫助自己拿到獎學金。在這種情況下學生實施PBL教學就難以較高質(zhì)量地完成了，甚至有學生會考慮課外活動中的出色表現(xiàn)也能幫助自己拿到獎學金而放棄參與PBL教學。另外，學生課程在深度方面的要求有限，學生更多的精力放在完成課程廣度方面的要求。所以在某一門課程中開展傳統(tǒng)的PBL教學較難把握學習深度的要求以及找準教學中心問題，常常給學生以淺嘗輒止、難以盡興的感覺?；谝陨显颍P者摸索著在傳統(tǒng)的PBL教學方法基礎(chǔ)上進行改良，嘗試實施一種新的方式去促進學生主動學習，目前暫把這種方式稱為“小講課”。發(fā)現(xiàn)小講課基本上也能實現(xiàn)“引導學生自主學習，掌握自學方法”這個重要目標，但是這種方法更靈活，更容易實施。

2.2改良PBL教學的實施方法

2.2.1提前給出主題、確定人選

學期初在對外科護理學進行總論部分的學習，學生基本了解外科的學習內(nèi)容和主要方法后，老師挑出難度適中的章節(jié)和主題，在全班進行公布；征集小講課志愿者，以自愿為主，鼓勵為輔。然后由志愿者自選講課主題，告知講課時間，并對他們的準備做出初步指導。

2.2.2師生溝通、準備講課內(nèi)容在教師正常授課、全班學習外科護理學的過程中，志愿者利用業(yè)余時間準備講課內(nèi)容，自主安排進度，教師進行督促和指導。在這一階段志愿者首先要預(yù)習所選章節(jié)的內(nèi)容，找出其中的重點、難點并逐個解決。師生保持聯(lián)系，不定時溝通。完成這一階段的內(nèi)容準備，志愿者基本熟悉了講課內(nèi)容，同時也掌握了自學的方法，能夠利用各種渠道查閱資料并初步學會甄別資料的質(zhì)量。

2.2.3小講課預(yù)演

因為小講課的內(nèi)容是大綱內(nèi)要求的學習內(nèi)容，志愿者的講課之后老師僅作點評和補充，所以志愿者的講課質(zhì)量要達到一定的水平，否則不能站上講臺面向全班同學進行。在熟悉講課內(nèi)容后志愿者還須自己安排小講課預(yù)演，主要面向老師講，還可小范圍邀請同學參加。這一階段重點完成講課技巧的把握和語言的組織。志愿者反映在這一階段中的獲益更大，能學到很多對日后實習、求職及工作十分有用的技能。預(yù)演完畢，志愿者收集聽課者的建議和意見，對自己的講課內(nèi)容和方式進行整改，準備好教學媒體和手段，隨時準備面向全班進行講課。

2.2.4實施小講課

小講課正式實施，教師先向全班同學解釋說明，然后志愿者開始講課，教師在學生席中聽完全部講課。在志愿者講課結(jié)束后教師進行點評和內(nèi)容的補充，志愿者課后自行收集同學們的反饋意見進行總結(jié)。

2.3針對改良PBL教學的思考

改良的PBL教學方法與傳統(tǒng)的PBL教學方法相比，對人力物力及大環(huán)境的要求相對較低，容易在現(xiàn)有條件下實施；而且強調(diào)了自愿的原則，所以參加者能保證實施過程順利進行。另外從成效來看，護生通過小講課獲得的技能如查閱文獻，甄別資料和實施教育的能力對于日后的護理工作尤其是健康教育環(huán)節(jié)是十分有利的。從另一個角度來看，小講課存在惠及范圍有限的缺點，目前尚控制在選取一門課程20％左右的內(nèi)容供給志愿者選擇，所以一門課程中能參加的人數(shù)不多。但筆者認為這樣反而有利于避免強迫學生參加帶來的勉為其難情緒影響活動質(zhì)量的弊端。另外，從近年來實施的經(jīng)驗來看，小講課活動應(yīng)該聯(lián)合各門課程共同開展，盡量控制每位志愿者只選擇一門課程進行，達到滿足掌握學習技能和方法的需要，同時又避免個別志愿者因同時承擔多個主題的講課，精力不足而疲于應(yīng)付的弊端。這種活動若能長期堅持下去，帶來的效益也將毋庸置疑，必會形成一個良性的循環(huán)。

3.改革考試方法

高等教育要適應(yīng)新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，就必須確立以綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力和自學研究能力為衡量指標的綜合評價體系，探索適應(yīng)“以培養(yǎng)能力為本”和“以學生發(fā)展為中心”為教學宗旨的新考試方式和內(nèi)容，逐步建立健全一套既適應(yīng)創(chuàng)新要求又切實可行的考試制度模式。傳統(tǒng)的一次性閉卷考試越來越顯示出它的不足，學生對付傳統(tǒng)考試已經(jīng)形成“平時不學、考前猛背，考完就丟”的三部曲，其弊端顯而易見。為更好地發(fā)揮考試促進學生平時學習、堅持學習的功能，對考試的改革迫在眉睫。筆者在外科護理學的考試方面進行了一定的調(diào)整：在傳統(tǒng)的一次性閉卷考試基礎(chǔ)上增加了實踐技能考核和平時考核，其中平時考核涵蓋了上課出勤率、作業(yè)完成情況和課堂答問情況及主動學習獎勵等多個方面。最后的總評由70％的閉卷考試成績和30％的實踐技能考核和平時考核構(gòu)成。近幾年筆者還在護理?？瓢嚅_展了學生命題的嘗試，即學期開始就要求學生在每一章節(jié)學習完畢后，結(jié)合老師的要求和自己的理解擬出一定數(shù)量的各型考題，并作出參考答案，學期結(jié)束前老師將挑選其中質(zhì)量較高的考題納入期末考試題庫中。這種形式受到絕大多數(shù)學生的歡迎，因為它激發(fā)學生自學的積極性，減輕了考前復(fù)習忙碌的壓力。另外這種“自己考自己、自己考同學”的方式也激發(fā)了學生的好奇和興趣。

4.小結(jié)

第3篇：護理倫理學論文范文

認識一：教師盡量多參與臨床實踐并自己制作案例，因為這樣教師在撰寫或制作案例過程中，教師會將自己的思想融入到案例中，從而使課堂教學更加融合、統(tǒng)一。如果想讓學生的課堂討論更加活躍，教師最佳做法是把案例以文本的形式打印并發(fā)給各學習小組，要求學生在課前進行預(yù)習，對教師布置的問題進行信息資源的查找并進行系統(tǒng)思考，為課堂開展討論奠定基礎(chǔ)。

認識二：課堂上教師可以不同的案例展示形式，如文本展示、多媒體播放、分角色扮演等形式。教師導語要簡潔扼要，具有啟發(fā)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習欲望。

認識三：討論成為課堂教學的中心環(huán)節(jié)，要將全班學生分為若干個小組，一般以6到8位同學為一組，在教師的主導下，由淺到深、層層深入，發(fā)現(xiàn)案例中的問題，并提出解決方案，學生在圍繞問題進行分組討論的時候教師要認真傾聽，并適時啟發(fā)誘導、調(diào)控課堂，為學生創(chuàng)設(shè)一個人人參與的開放式課堂。對于每一個案例可能每個學生都會挖掘不同的意義，有的只找到了深層次的信息，有的自己能得出正確的結(jié)論，即使學生的思考或評價是錯誤的也不要忙于制止，教師可以把討論引導到解決問題上來。

二、案例教學法為課堂教學帶來實效的新認識

第一，案例教學法能激發(fā)學生的主動性和積極性，教師用生動形象的語言陳述抽象的理論，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂上學生的積極發(fā)言，使學生主動參與課堂，成為課堂的主人。

第二，案例教學有利于學生對知識的掌握和記憶，案例教學的特點是知識的呈現(xiàn)形象生動，并通過學生對知識點的討論與分析，使學生對深刻的知識有了更深刻的理解和運用。

第三，有利于提高學生實際運用所學知識的能力，學生學習知識的目的就是為了運用，需要學生運用所學知識為他人提供護理關(guān)懷，學生在課堂上獲得臨床案例所涉及到的護理問題，有利于學生更快熟悉以后的護理環(huán)境。

第四，有利于提高學生的整體素質(zhì)，案例教學不僅能為學生傳授知識，還能使其在運用知識解決問題的過程中受到各個方面的鍛煉，從而開發(fā)學生心智，增長智慧，提高學生吸取和探索新知的能力，這樣就使學生在無限的知識海洋和有限的學習時間里找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙，受益終身。

三、總結(jié)

第4篇：護理倫理學論文范文

【關(guān)鍵詞】項目教學法;外科護理學;教學應(yīng)用

項目教學法最大的特征在于用完整的行動模式制定學習計劃，并在實施計劃的過程中達到掌握知識的目的。老師合理設(shè)計項目，學生在完成項目的過程中獨立獲得必須的知識，并構(gòu)建自己的知識體系。護理專業(yè)課程具有嚴謹性、規(guī)范性的特點，在外科護理學教學中應(yīng)用項目教學法可提高學生知識構(gòu)建的系統(tǒng)性與完整性，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，從而改善學習效果。

1項目教學法的一般流程

項目教學法的基本應(yīng)用流程包括以下幾個方面:首先，明確項目任務(wù)。課前老師要對教學大綱及教材內(nèi)容進行深入研究，結(jié)合教學內(nèi)容提出幾個項目任務(wù)設(shè)想，再與學生共同討論，最終確定項目任務(wù)。其次，制定項目工作計劃。學生在老師的指導下制定項目工作計劃，確定工作步驟及流程，該步驟是整個項目教學法中的核心流程，項目的可操作性是由項目計劃所決定的，因此老師要加強指導與審核，對其可行性進行評估，避免學生做無用功。再次，項目實施。在項目工作計劃的指導下學生以小組為單位合作實施項目，并在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題，以達到內(nèi)化知識、提高技能的學習目標。最后，項目評價。根據(jù)項目的設(shè)計形式、項目內(nèi)容及評價標準對學生完成項目的具體情況進行評價，評價方式包括組內(nèi)自評、小組互評及老師點評，通過多元化的評價方法對學生的學習效果進行反饋，在促進學生進行反思的同時，老師也要針對項目中存在的問題對教學方法做出反思，師生共同進步。

2外科護理學教學中項目教學法的應(yīng)用實例

筆者以“乳腺癌患者的護理”為項目選題，本例患者為44歲女性，發(fā)現(xiàn)右乳腫塊1年入院，患者入院后積極進行各項檢查，最終確診為乳腺癌，擇期手術(shù)，氣管插管全麻下行右乳癌根治術(shù)，術(shù)后右胸壁留有乳膠管接負壓吸引器;患者術(shù)后1d精神狀態(tài)良好，生命體征平穩(wěn)。針對該例患者，請實施完成以下項目:值班護士需要在患者入院后進行哪些護理評估;患者術(shù)后轉(zhuǎn)入普通病房，護理人員的接診工作要點有哪些?如何指導患者的患肢功能鍛煉?患者出院后如何進行健康指導，實施科學的延續(xù)性護理?針對上述案例項目實施項目教學法如下。首先，學生分組。將全班學生分成若干小組，每組學生均配置一名基礎(chǔ)好、組織能力強的學生為項目負責人，利用優(yōu)等生幫助基礎(chǔ)薄弱的學生共同提高，從而提高學生的整體水平。其次，制定項目計劃。組內(nèi)學生進行討論分析，根據(jù)老師設(shè)計的教學情境設(shè)計項目計劃，將工作步驟、一般流程制訂出來，并明確分工，做好時間分配，老師對學生的項目實施計劃進行審核，了解學生制訂計劃流程的目的，評估其可行性。再次，項目實施。項目實施過程中學生需要搜集大量臨床資料進行參考，總結(jié)乳腺癌護理的技術(shù)要點、可能遇到的問題等，完成上述老師提出的問題，制定護理計劃。針對項目實施中存在的問題進行分析，并討論護理計劃的可行性、科學性，共同完善護理計劃。在課堂上可采用角色扮演法將護理計劃及實施過程展示出來，角色扮演不僅可以為學生營造一個真實的教學情境，加深其學習印象，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。最后，項目評價。項目實施完畢后小組之間進行討論，再由老師進行點評，最后再由老師對乳腺癌的整體護理內(nèi)容、延續(xù)性護理要點進行概括性介紹，提高學生學習的系統(tǒng)性。

3應(yīng)用項目教學法的注意事項

雖然項目教學法具有諸多優(yōu)勢，但是其畢竟作為一種單一的教學方法不能完全取代其它方法，并且在外科護理學教學應(yīng)用中要注意以下幾個方面。首先，項目的確立要因地制宜。此處的因地制宜包括結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學生實際情況。中等職業(yè)衛(wèi)生學校生源較差，學生的基礎(chǔ)知識普遍薄弱，且缺乏良好的學習習慣及學習能力，因此項目教學法要立足學生本身，基于課程的整體角度進行設(shè)計，保持難易適中，針對學生的實際水平來確定。其次，合理控制學生分組人數(shù)。對學生進行分組時要注意人數(shù)不可過多或過少，人數(shù)過少學生在完成項目過程中可能會感到吃力，人數(shù)過多則無法保證每個學生的參與性，因此每組人數(shù)在4～5人左右，小組內(nèi)每人分工明確;且分組時要考慮組織成員的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格特點等，體現(xiàn)出小組成員的互補性。最后，老師要進行全程指導。在項目教學法中老師與學生是合作關(guān)系，作為學生完成項目的顧問、向?qū)В蠋熞碳訌娭笇?，指導學生如何在實踐中學習新知識，把握好指導尺度，進行合理啟發(fā)，加深學生的學習記憶，培養(yǎng)其臨床思維，全面提高學生的學習效果。

作者:劉振明 單位:山西省呂梁市衛(wèi)生學校

參考文獻

［1］周云.淺談項目教學法在《統(tǒng)計學原理》課程的應(yīng)用［J］．中國教育與教學，2016(1).

［2］郭強，王秀麗，孫維維.項目教學法在臨床護理課中的應(yīng)用［J］．中國醫(yī)藥導報，2015(12).

第5篇：護理倫理學論文范文

本文選取98例高血壓病患者，其中有56例男性，42例女性；年齡為42～81，平均年齡為58歲。該98例患者中有2例患者合并腎衰，25例合并冠心??；2例合并腦出血；21例合并腦梗塞。通過對其進行積極的治療和精心臨床護理學，所有患者血壓均得到有效控制。

2臨床護理學

2.1飲食臨床護理學

高血壓病患者在飲食中需要選用低鹽、低脂、低膽固醇飲食，每日攝?。?g的鹽量，動物內(nèi)臟、脂肪以及魚子等食物應(yīng)當限制食用，需要適量的蛋白質(zhì)補充?；颊邞?yīng)當戒煙，并限制飲酒。需要對人體必需微量元素的攝入保證足夠，如鉀、鈣、鎂等。新鮮蔬菜、水果、高纖維食物可盡量多食用，如芹菜、荸薺、黑木耳、蘋果、香蕉等。由于用力排便可能導致血壓上升，甚至導致血管破裂，因此患者應(yīng)當預(yù)防便秘。若患者為肥胖者應(yīng)當對體重進行嚴格控制，盡量對每日總熱量減少。

2.2休息臨床護理學

高血壓病患者在進行體育活動中應(yīng)當適量，避免劇烈運動而引起疲勞，特別是心率偏快的輕度高血壓患者，應(yīng)當選擇有氧運動，如太極拳等，同時需要勞逸結(jié)合。若患有嚴重高血壓，則應(yīng)臥床休息，高血壓危象必須絕對臥床，并住院進行治療觀察。

2.3應(yīng)用藥物治療臨床護理學

2.3.1抗高血壓藥物

目前抗高血壓的主要藥物包括：α－受體阻滯劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、Ca2+通道阻滯劑、β－受體阻滯劑、利尿劑。α－受體阻滯劑具有較強的受體阻斷作用，且降壓時間持久，但是其可引起直立性低血壓等不良反應(yīng)，該類藥物如哌唑嗪、酚芐明等；血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑能明顯的對頑固性高血壓進行降壓，但可能導致急性腎功能衰竭、蛋白尿、膜性腎病等并發(fā)癥，該類藥物如卡托普利、依那普利等；Ca2+通道阻滯劑能夠增強交感神經(jīng)的反射性，但在用藥中可能導致性低血壓、心動過速、下肢浮腫、面部潮紅等不良反應(yīng)，該類藥物如尼群地平、拉西地平；β－受體阻滯劑能夠?qū)π募∈湛s力進行抑制，是房室傳導時間延長，但可導致支氣管痙攣、心率減慢、末梢循環(huán)障礙等不良反應(yīng)，該類藥物如阿替洛爾、拉貝洛爾等；利尿劑能夠通過排鈉利尿從而進行降壓，但若不當應(yīng)用則可能血脂代謝紊亂、低鉀血癥、、高尿酸血癥等不良反應(yīng)，該類藥物如氫氯噻嗪。

2.3.2用藥注意事項

在服用降壓藥物時應(yīng)當叮囑患者從小劑量開始，若需要對劑量進行調(diào)整需要遵醫(yī)囑；在降壓時不宜過快過低，若在服藥后出現(xiàn)惡心、暈厥以及乏力，應(yīng)當立即對患者取頭高腳低位進行臥床休息，以此來使腦部血流量增加。若患者為老年患者，則在服藥后不宜站立太久，長久站立宜導致暈厥。在患者服藥期間進行有效指導，患者起床不宜太快，動作盡量緩慢，避免頭暈加重；嚴重高血壓患者在外出活動時應(yīng)當有人陪伴，防止由于暈倒而引起受傷情況的發(fā)生。

在用藥臨床護理學中需要加強對患者用藥的時間臨床護理學。時間臨床護理學是一門新興的科學，指的是臨床護理學人員在對患者心理、生理、病理變化以及用藥時間等進行臨床護理學時根據(jù)人體本身的生理節(jié)律來進行。據(jù)大量的研究資料表明，在晝夜不同時間段人體動脈血壓晝均有較強的時辰節(jié)律，在夜間2：00～3：00正常人的血壓處于低谷，急驟上升時間在凌晨6：00～8：00，最高峰時間在早上8：00左右，基本上在白晝血壓相對較高，但表現(xiàn)很平坦，波動較小，血壓緩慢下降時間在下午18：00。因此降壓藥在早上6:00左右服用效果最好，此時服用降壓藥物能夠正好能夠?qū)刂品逯禃r的血壓，使降壓效果得到大大提高，因此需要加強對用藥時間的臨床護理學。

2.4心理臨床護理學

大部分的高血壓病患者由于其患病而都具有焦慮、抑郁、易激動的心理，因此臨床護理學人員應(yīng)當耐心、親切、和藹、周到的對待患者，根據(jù)患者自身特點而進行有針對性的心理疏導。同時，將血壓控制的重要性向患者解釋，幫助患者進行自我控制能力的訓練，將他們培養(yǎng)成一個對人對事都能寬容處理的人，由此而使心理刺激降低，并需要給予患者一個安靜舒適的休養(yǎng)環(huán)境。

2.5健康指導

2.5.1疾病知識指導

將高血壓病相關(guān)知識向患者及其家屬廣泛宣傳，使患者引起高度重視，能夠認識到高血壓機體造成的嚴重危害，從而能自覺的堅持長期的飲食、運動以及藥物治療，控制血壓在正常水平，由此進一步減少對靶器官的損害。

2.5.2用藥指導

向患者及其家屬叮囑高血壓病是一個需要長期、終身、規(guī)則進行治療和保健臨床護理學的疾病，在服藥過程中必須按照醫(yī)囑合理用藥，不可擅自進行加量和停藥，避免有不良反應(yīng)的發(fā)生，并且要學會自我觀察和臨床護理學。

第6篇：護理倫理學論文范文

1.1一般資料

隨機選擇2013屆高職護理11班(48人)作為實驗組學生，2013屆高職護理12班(50人)作為對照組學生。兩組學生所用教材，教學大綱，授課教師，教學目標，教學課時，各個章節(jié)的授課教學均相同。兩組學生的性別，年齡，入學成績，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課成績經(jīng)統(tǒng)計學處理差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

實驗組學生采用傳統(tǒng)教學法加以病例教學法相結(jié)合的授課方式，具體方法是教師針對相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計典型臨床病例，把學生分組提前一周布置任務(wù)，讓學生聯(lián)系學過的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程，利用業(yè)余時間，通過學院圖書館的各類醫(yī)學期刊和計算機網(wǎng)絡(luò)查閱學過資料，協(xié)商并制定解決方案，然后課堂學生主講，教師點評，師生互動，課堂學習氣氛濃厚，有些病例采用角色扮演法演示所給定的情景，增加了學生動手操作的能力。對照組按傳統(tǒng)教學法逐步系統(tǒng)講授，課堂教授，多媒體輔助教學，觀看電教以及臨床見習等方式授課。

2病例的選擇以及注意事項

2.1病例選擇要緊扣教學大綱

將病例從患者發(fā)病，就醫(yī)，住院，手術(shù)到出院的全過程分階段編寫，針對患者的住院的整個過程中的不同階段編寫3~4個相關(guān)臨床護理問題。牽涉的臨床護理問題要突出在臨床護理工作中易出現(xiàn)，易忽略，易失誤的問題和知識點來設(shè)計相關(guān)病例，并要求側(cè)重于臨床護理操作。外科的治療大多是通過手術(shù)完成，學院特別重視模擬手術(shù)室的建設(shè)。

2.2編寫病例的注意事項

病例選擇最好來自于臨床實踐的真實病例，也可以選擇自己親身經(jīng)歷的病例。教師設(shè)計的病例必須做到。有明確的教學目標；表達簡潔，內(nèi)容豐富。案例的內(nèi)容與教學時間要相適應(yīng)。病例中的問題要由易到難，由簡到繁，由典型到一般，循序漸進。教師應(yīng)盡可能地把平時教學中學生反饋較多的問題以及屬于學科前沿或者是有爭議性的問題引入病例教學，做到針對性強且具有實用性。

3病例教學法的實踐環(huán)節(jié)與實踐內(nèi)容

3.1實踐環(huán)節(jié)

如何激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐動手操作是外科護理學教師迫切關(guān)注，思考和探索的問題。通過設(shè)置具體生動的病人病情，具體全面的輔助檢查，實施具體的護理措施來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生鞏固已經(jīng)學過的知識。

3.1.1選編病例創(chuàng)設(shè)問題情景

教師備課時根據(jù)外科護理學課程特點，教學內(nèi)容及目標的需要，選擇典型的有代表性，系統(tǒng)性的臨床真實病例，加以修剪設(shè)計，編寫成準確，嚴密。重點突出的教學案例，再根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，圍繞病例創(chuàng)設(shè)一系列難易適度，有思考性，啟發(fā)性的問題，且問題要能突出教學重點，突破難點。

3.1.2學生預(yù)習教學內(nèi)容

課前三天將典型病例及創(chuàng)設(shè)問題發(fā)給實驗組學生，要求學生預(yù)習相關(guān)課本內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，尋找問題答案，最好能提出新問題，認真做好課前準備。

3.2實踐內(nèi)容

教師根據(jù)教學目標，內(nèi)容扼要講解相關(guān)概念，護理評估，護理診斷。根據(jù)所授章節(jié)內(nèi)容選擇臨床典型病例，病例采用角色扮演法演示所給定的情景，增加了學生動手操作的能力。主要內(nèi)容選擇護理專業(yè)常見的實際操作項目；如外科手術(shù)前的準備，胸腔閉式引流術(shù)的護理，穿脫手術(shù)衣，各種手術(shù)部位的消毒，外科洗手法，識別器械，繃帶包扎和心肺復(fù)蘇等。

4考核與評價

4.1考核

兩組學生在課程學習結(jié)束后，按大綱要求命題考試，采用教考分離，統(tǒng)一安排考試，按標準答案，由課題組老師統(tǒng)一改卷，學生技能考核成績每項操作成績按百分制計分，將各項操作考試成績相加計數(shù)平均分即為技能考核成績，然后對理論考試成績和技能考試成績進行統(tǒng)計學分析。

4.2問卷調(diào)查

本課程結(jié)束后，采用自制的問卷，調(diào)查兩組研究對象自主學習情況及學習效果。該問卷內(nèi)容包括學習積極性等15個方面，各項目分好，一般，差3個評價標準。調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放，當場收回，收回率100%。

4.3統(tǒng)計學處理

考試成績與調(diào)查數(shù)據(jù)以SPSS13.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，并進行研究分析；兩組學生的考試成績和自主學習情況以及學習效果評價均存在明顯差異，實驗組優(yōu)于對照組(PC<0.05)。

5總結(jié)

第7篇：護理倫理學論文范文

1．1一般資料

隨機抽取2013級護理專業(yè)的護理3班、護理4班學生176名為觀察組(實施問題教學法)，2013級護理2班、5班學生175名為對照組(實施常規(guī)教學法)。兩組學生年齡為16～25歲，平均年齡為18歲，均為一年級新生，均未學習醫(yī)學基礎(chǔ)課程，兩組學生年齡、醫(yī)學課程基礎(chǔ)等方面比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2教材

選用教材:科學出版社出版的《護理概論》，全國衛(wèi)生職業(yè)院校規(guī)劃教材(第3版)。

1．3方法

1．3．1對照組

采用常規(guī)教學法，即學生課前預(yù)習上課內(nèi)容，教師課堂使用課件講述。

1．3．2觀察組

每5～6人為一個小組，學生根據(jù)教師提前下發(fā)的預(yù)習要求進行預(yù)習，收集資料，教師課堂提出問題，隨機選擇一學生回答，學生互評，教師點撥，結(jié)合情景表演、案例分析教學，具體實施如下。

1．3．2．1提出問題

為保證在要求課時內(nèi)完成教學內(nèi)容，教師在課前2～3周要認真研究教材，同時查閱相關(guān)資料，根據(jù)學生基礎(chǔ)及特點設(shè)計問題。在設(shè)計問題時，教師將問題分為3個層次:第一層次問題:這一層次問題在書本上可直接找到答案，如何謂倫理學、護理倫理學等概念性的問題，這種問題學生易在課本中找到答案，回答時正確率高，易得到老師肯定，提高學生自信心。第二層次問題:這一層次問題學生則需做簡單的歸納總結(jié)，如舉例說明各種類型的護理診斷、護理診斷的陳述有哪三個要素，舉例說明護理診斷的三種陳述方式及其適用范圍等。這種問題學生需對課本知識做歸納、總結(jié)，而不像第一層次的問題在書本找出即可，可鍛煉學生歸納、總結(jié)能力。第三層次問題:學生需查閱相關(guān)資料，思考甚至小組討論后才能回答，如根據(jù)肺炎球菌性肺炎患者資料寫出護理診斷，需要層次理論在護理中怎樣應(yīng)用，描述護士幫助護理對象滿足基本需要的方式等問題，通過這一層次問題，鍛煉學生查閱相關(guān)資料、借助資料的能力，通過小組成員的補充，多啟發(fā)誘導，盡量讓學生自己找到正確的答案。

1．3．2．2制作預(yù)習要求

如果學生未做好預(yù)習，問題教學法在教學過程中時間很難把握，這就需要教師在課前適當進行引導，教師提前一周將預(yù)習要求發(fā)放給學生，預(yù)習要求包括:學習目標、上課要回答的問題、要表演的情景、選代表發(fā)言的案例分析、教師認為需拓展的知識等。

1．3．2．3收集資料

學生根據(jù)預(yù)習要求自己查閱教材、相關(guān)文獻，收集相關(guān)資料，然后以小組為單位，互相交流資料，進行探討。

1．3．2．4課堂學習

選擇任一學生對提出的問題進行闡述，其他學生補充發(fā)言、討論。

1．3．2．5歸納總結(jié)

學生討論完畢，教師根據(jù)學生回答情況進行補充、歸納、總結(jié)，對學生有分歧和疑難的問題，系統(tǒng)講解相關(guān)知識。在教學過程中，教師主要起啟發(fā)、引導和協(xié)調(diào)的輔助作用。

1．4評價方法

期末考試時，實驗組和對照組學生都采取閉卷考試，按統(tǒng)一標準進行考試，即統(tǒng)一命題，教考分離，滿分100分，試卷內(nèi)容涉及面廣，難度適中。學期結(jié)束后發(fā)放自行設(shè)計的問卷調(diào)查表，調(diào)查表內(nèi)容包括是否喜歡該教學法、是否提高了自主學習能力、是否有利于掌握理論知識、是否培養(yǎng)了溝通能力、是否領(lǐng)悟團體合作重要性、是否增加了學習負擔、是否完成案例有困難、是否提高了課程學習興趣8項內(nèi)容，要求學生對8項調(diào)查內(nèi)容是否選項如實進行選擇。共發(fā)放調(diào)查問卷351份，收回有效問卷351份，有效回收率100%。1．5統(tǒng)計學方法對上述資料應(yīng)用SPSS13．0統(tǒng)計學軟件進行分析處理，計數(shù)資料比較應(yīng)用χ2檢驗，等級資料比較采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2討論

2．1問題教學法有助于提高教學質(zhì)量

問題式教學法要求學生提前做好預(yù)習，當然常規(guī)教學法也要求學生預(yù)習，但常規(guī)教學往往是“我講你聽，我做你看”，雖在課堂中偶爾也會提問部分學生，那也是很有限的，教師無法掌握學生預(yù)習情況，而問題教學法整個教學過程都以“先問題，后內(nèi)容”，通過課堂上教師隨機選擇學生回答，每次課程抽查到的學生可達到40%，甚至更多，教師可清楚掌握學生預(yù)習情況，對學生有爭議、易混淆的問題教師也很易了解，利于教師更有的放矢進行教學。

2．2問題教學法有助于培養(yǎng)學生自主學習能力

由于提問的面廣，而教師又是隨機選擇學生回答，每一學生都有可能在課堂上回答問題，這就促使學生認真預(yù)習、查閱資料，主動與同組學生交流、分享信息，問卷調(diào)查中有94．8%的學生認為問題教學法可有效提高學生自主學習能力。

2．3問題教學法增強了學生的人際溝通能力

在問題教學法中運用案例分析、情景表演等教學方法，學生不但要發(fā)揮自己的主體性，還要發(fā)揮小組的社會性。學生作為一個學習團體，共同承擔任務(wù)和責任，同時各自承擔一定的認知工作，彼此在知識建構(gòu)上緊密相連。避免了常規(guī)教學中教師講完課不見學生，學生各自為戰(zhàn)的狀況，促使學生之間、師生之間經(jīng)常性的溝通，使師生、生生關(guān)系更加融洽。

2．4問題教學法與常規(guī)教學法的主要區(qū)別

問題教學法是學生課前做好預(yù)習，教師在課堂上分層次提出問題，檢驗學生預(yù)習效果，改變常規(guī)教學教師“滿堂灌”的現(xiàn)狀，充分突出以學生為主體，教師為主導的教學方法，同時運用情景、案例分析教學，此方法不僅有既定問題，而且依照學生討論沒有涉及的、討論不徹底的問題，教師在教學過程中，穿插講解基本理論知識并強調(diào)重點、難點。改變教學方法后，觀察組考試成績優(yōu)于對照組(P＜0．05)。提示:在護理概論一體化教學中應(yīng)用問題教學法可提高教學效果，有助于學生全面掌握知識及培養(yǎng)自我學習能力。

2．5教學思考

第8篇：護理倫理學論文范文

我會是基層護理學會，掛靠在市醫(yī)學情報所，護理學會的辦公場地和設(shè)備是掛靠單位提供，工作人員全部是兼職的，沒有經(jīng)濟收入，學會一直堅持以會養(yǎng)會，以班養(yǎng)班的原則。平時舉辦各種活動需要場地及經(jīng)費，不但需要學員的支持而且還要依靠主管部門和轄區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生單位的大力支持，如學會舉辦培訓班、專題講座、學術(shù)研討會等所需經(jīng)費，是收取學員的會務(wù)費解決，而舉辦各種比賽、評獎等的經(jīng)費又是由主管部門和轄區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生單位籌集資金解決。多年的實踐經(jīng)驗證明，加強與上級主管部門及轄區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生單位溝通協(xié)調(diào)，爭取得到大力支持，是護理學會做好護理繼續(xù)教育工作的有力保障。

2加強組織領(lǐng)導，有計劃有目的地開展形式多樣的學術(shù)交流活動

為提高我市護理人員的整體素質(zhì)，樹立現(xiàn)代護理新理念，盡快適應(yīng)護理模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。2009年1月～2013年12月，我會組織舉辦的活動有:①培訓班6期、專題講座3次，學術(shù)報告會5次，參加學習的護理人員有4000多人次，邀請省內(nèi)外著名專家教授26名，市內(nèi)專家34名給學員授課，講授內(nèi)容包括:護理管理，優(yōu)質(zhì)護理，護理品管圈知識，心理護理，醫(yī)療安全，醫(yī)療風險，醫(yī)院感染管理，ICU病人護理，急癥和危重病人護理，外科管道護理，護理新技術(shù)新業(yè)務(wù)以及各?？铺厣o理等等，課程采用多媒體進行直觀教學，必要時還安排老師進行現(xiàn)場操作示范，讓學員理解掌握操作的每個動作和步驟，有些學習班還組織學員到本市三甲醫(yī)院相應(yīng)病房實地參觀學習，使學員真正掌握新知識和新技能，達到學有所成。此外，每次學習結(jié)束后，還讓每位學員填寫“反饋表”，由學會統(tǒng)一回收后進行信息處理，這是學會發(fā)楊優(yōu)點克服缺點，把護理繼續(xù)教育工作做得更好的依據(jù)，由于學習效果顯著，深受學員歡迎。②2012年為全面了解我市優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程開展的情況，學會組織20名護理專家對本市19家二級以上(包括二級)醫(yī)院“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”開展情況進行調(diào)研，同時給予技術(shù)指導服務(wù)。2013年學會又組織15名護理專家對本市19家二級以上(包括二級)醫(yī)院“品管圈”活動開展情況進行調(diào)研，并現(xiàn)場給予技術(shù)咨詢及指導。③護理操作比賽3次，參加比賽現(xiàn)場觀摩學習的護理人員約1200人次;內(nèi)容包括兒科護理、重癥監(jiān)護、臨床護理等?？?操作有密閉式靜脈輸液技術(shù)、氧氣筒式氧療法、電動吸引器吸痰法、光照療法、早產(chǎn)兒保暖箱的應(yīng)用、臍部護理、除顫術(shù)、簡易呼吸器使用、氣管內(nèi)吸痰、搬運病人等等，邀請上級著名專家教授作評委，比賽注重實戰(zhàn)，“真人”配合不僅考核了護士的綜合技術(shù)能力、心理素質(zhì)及以病人為中心的服務(wù)理念，而且“以專業(yè)化的行為體現(xiàn)專業(yè)化”的新理念在全市護理人員的思想上逐步深入，每場比賽都是對我市護理水平的一次大檢閱，對提高我市護理人員的整體素質(zhì)，促進護理學科的發(fā)展起到一個強有力的推動作用。④健康咨詢活動2次，派出醫(yī)護人員600多人次，免費發(fā)放健康宣傳資料15000多份，接受免費健康咨詢及醫(yī)療服務(wù)的群眾1000多人次。活動的舉辦為群眾提供免費醫(yī)療服務(wù)和健康知識咨詢，宣傳現(xiàn)代健康新理念，培養(yǎng)了“護患”之間良好的溝通技能，顯示護理人員全心全意為人民服務(wù)的精神面貌和豐富的醫(yī)學知識。⑤護理技能和禮儀表演3次，到現(xiàn)場觀賞表演的護理人員約1200人次，本市二級綜合醫(yī)院和市直醫(yī)院共16個單位參加，表演內(nèi)容有:護士禮儀風采展示，單人或雙人心肺復(fù)蘇、骨折病人救護、溺水病人的急救、嬰幼兒撫觸、中醫(yī)救護、狂犬咬傷緊急處理、無償獻血、精神心理健康教育、青少年視力保健等等節(jié)目。護士嚴謹而亮麗、既優(yōu)雅又大方的風采展示，令觀眾大開眼界;而迅速準確、既嚴肅又精彩的救護技能表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。通過表演體現(xiàn)這些甘于平凡、默默奉獻的白衣天使們，用摯愛幫助患者與病魔抗爭，用行動詮釋著“以人為本”的真諦，充分展示我市護理隊伍良好的精神面貌和職業(yè)風范以及精準的救護技術(shù)。

3加強與省內(nèi)外醫(yī)療單位的交流和友好往來，拓寬門路為護理人員提供更多學習機會

近五年來，我會先后邀請廣東省中山大學附屬第一醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院，廣州南方醫(yī)科大學南方醫(yī)院，廣西衛(wèi)生廳，廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院，廣西區(qū)人民醫(yī)院，廣西南寧市第一人民醫(yī)院，廣西柳鐵中心醫(yī)院等等單位共20多名專家教授前來為全市護理人員講課，使全市護理人員受益匪淺。此外，護理學會還通過積極宣傳發(fā)動，組織本市護理部主任、護士長和護士骨干約400人次，參加國家級或省級學術(shù)交流活動。通過請進來和走出去的形式，盡力為全市護理人員提供更多的學習機會，讓護理人員了解到最新的護理學科信息，盡快掌握新的專業(yè)理論知識和臨床操作技能，創(chuàng)新管理模式，培養(yǎng)現(xiàn)代護理新理念，從而提高我市護理人員的專業(yè)技術(shù)水平和臨床實際工作能力，提升護理人員整體素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的護理隊伍，促進護理質(zhì)量持續(xù)改進。

4結(jié)論

第9篇：護理倫理學論文范文

高職護理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須圍繞護理崗位需求，提高高職護理學生的畢業(yè)競爭能力，即培養(yǎng)具有較強實踐技能的應(yīng)用型人才。要使學生具備從事護理專業(yè)實際工作必需的三基：基本理論、基本知識和基本技能。根據(jù)我校高職護理專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，通過與護理學院專業(yè)人士座談討論，遵循注重知識“必需、夠用、實用”的原則，對高職護理專業(yè)人體形態(tài)學理論和實驗課教學大綱進行修訂，注重課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準融通，分為掌握、熟悉、了解3個層次。

2編制、實施實驗課規(guī)范化教學方案

大體標本觀察和使用顯微鏡觀察組織切片是形態(tài)學實驗教學普遍應(yīng)用的傳統(tǒng)教學手段，學生通過觀察標本對理論知識加以驗證，加深對所學理論知識的理解和記憶。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的應(yīng)用使形態(tài)學實驗教學的手段進一步優(yōu)化。我們根據(jù)教學大綱編制實驗課規(guī)范化教學方案，以我校實驗課4學時為例：

（1）明確本次實驗的目的，需要掌握的內(nèi)容（約5分鐘）；

（2）將學習內(nèi)容分解，并設(shè)計好問題。在時間安排上復(fù)習理論知識（每段約20分鐘）和觀察標本（每段約50分鐘）穿行，注意留給學生足夠的自由觀察標本的時間。教師分段講解時，結(jié)合PPT課件中的圖片講解觀察標本的要點，對相關(guān)的理論知識點以教師引導，學生為主導，采用啟發(fā)式、問題式的教學方法進行。學生觀察標本的過程中，鼓勵學生互助學習、討論，將數(shù)字解剖和顯微互動系統(tǒng)應(yīng)用于教學，學生有解決不了的問題或疑難問題，可以隨時通過數(shù)碼互動系統(tǒng)向教師提問，如果是普遍性的問題，教師可以通過互動系統(tǒng)向全體學生展示講解，也可以將學生鏡下的典型結(jié)構(gòu)及時展示給全體學生，實現(xiàn)圖像共享，營造活躍的課堂氛圍，讓枯燥無味的形態(tài)學教學變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。學生的課堂表現(xiàn)計入平時成績。

（3）最后用約20分鐘的時間小結(jié)。利用PPT課件盡可能多的展示不同的器官、組織切片圖讓學生辨識，以問答的方式再次強調(diào)學習重點。

（4）留思考題給學生作為課外作業(yè)，作業(yè)情況計入平時成績，作業(yè)中普遍存在的問題在下次實驗課上簡要講解。以此督促學生及時復(fù)習理論知識。在教學方案實施過程中保證每位學生在本課程中至少有兩次發(fā)言機會。

3教學效果

我們對2012級高職護理專業(yè)（161人）正常人體形態(tài)學實驗課實施了規(guī)范化教學方案，取得了比較明顯的教學效果。實驗考核通過率達到98%；在考試難度和考試方式未發(fā)生改變的情況下，通過對人體形態(tài)學理論期終考試成績分析，與2011級高職護理專業(yè)學生（100人）成績相比，2012級高職護理專業(yè)學生理論考試通過率提高了28%，70分以上人數(shù)占40%，增加了51%，80分以上人數(shù)占14%，增加了35%。由此可見，該規(guī)范化教學方案的應(yīng)用明顯提高了學生的學習效率。

4結(jié)語