數(shù)學(xué)歷史故事精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

為方便考生及時(shí)估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入內(nèi)蒙古高考頻道《2019年內(nèi)蒙古高考數(shù)學(xué)理試卷欄目》查看內(nèi)蒙古高考數(shù)學(xué)理試卷信息。

高考時(shí)間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個(gè)語種，由考生任選其中一個(gè)語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

第2篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

1.提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往覺得枯燥乏味，課堂上一般是以圖片或具體的事物形式展示，單詞和句子反復(fù)出現(xiàn)易讓學(xué)生乏味，呈現(xiàn)方式過于直白和單調(diào)，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，而運(yùn)用故事教學(xué)法，故事的情節(jié)則容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授a bag，a tape，a book這幾個(gè)單詞時(shí)，教師講了潘多拉魔盒的故事，然后轉(zhuǎn)化場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演神話中的眾神，把魔盒里的內(nèi)容換成課文中出現(xiàn)的文具，每個(gè)學(xué)生在魔盒中拿一種文具然后問：what’s this ？讓學(xué)生用It’s a…的句型進(jìn)行回答，并在黑板上寫出這個(gè)單詞，從魔盒里拿出的文具就獎(jiǎng)勵(lì)給那些回答的正確也寫的正確的學(xué)生，這種寓故事于教學(xué)的方法能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)獲得成就感，激發(fā)求知欲。

2.營造良好的課堂氛圍

很多老師都對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生很頭痛，他們?cè)谡n堂上不參與教學(xué)互動(dòng)，更不開口說英語，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉。在不同的故事角色扮演中，學(xué)生可以根據(jù)自己的英文水平選擇相應(yīng)角色，進(jìn)行英語口語的練習(xí)。通過故事教學(xué)法，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且可以讓內(nèi)向的學(xué)生開口說英語，有助于他們建立自信心。例如，譯林版牛津小學(xué)英語3AUnit 6《colours》教學(xué)中，教師頭戴灰太狼頭飾 （brown），其他學(xué)生充當(dāng)喜羊羊（red），沸羊羊（green），懶羊羊（white），暖羊羊（yellow）等，狼想吃羊，但羊羊們說我們回答錯(cuò)了顏色就要被灰太狼吃掉，老師扮演的灰太狼問：“What colour is it？”不同顏色的羊回答自己的顏色，喜羊羊答道：“It’s red”，懶羊羊答道：“It’s green”，它回答錯(cuò)了，應(yīng)是It’s white，他就被吃掉，接著用What colour？提問，每個(gè)同學(xué)都能開口練習(xí)，同學(xué)們也在輕松的氛圍下記住這些顏色和問句，而不是機(jī)械地背誦。

二、小學(xué)英語中故事教學(xué)的應(yīng)用

1.故事教學(xué)在字母教學(xué)中的應(yīng)用

三年級(jí)對(duì)學(xué)生要求掌握字母的聽說讀寫技能，但字母怎樣寫，寫在什么位置，這對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說都是難題。因此，有效地進(jìn)行字母教學(xué)就顯得至關(guān)重要。例如，在教學(xué)生書寫F和f時(shí)，F(xiàn)像一面五星紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)；f是一個(gè)頂天立地的大英雄，它是所有字母里個(gè)頭最高的一個(gè)。融入故事進(jìn)行字母教學(xué)，將字母的具體形態(tài)和位置生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣給以讓學(xué)生記憶深刻，并對(duì)字母的記憶產(chǎn)生興趣。

2.故事教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

用故事將一個(gè)個(gè)零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)，將這幾個(gè)單詞串成一個(gè)小故事，On a sunny day ，a little pig was walking in the beautiful park ，he was so happy to sing ：“walking walking walking .”Then he was jumping ，at that time ，he saw a tiger，he was so scared that he shouted ：“running running running ” The tiger is running after the little pig . Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird， the pig flew， and delighted to shout Flying， Flying， I 'm Flying. Now， the tiger cann’t fly， watching the bird fly away.通過這個(gè)故事讓學(xué)生嘗試著翻譯，不僅區(qū)別了詞匯的不同意思，而且生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在聽說想中學(xué)習(xí)了詞匯，提高了教學(xué)效率。

3.故事教學(xué)在句型教學(xué)中的應(yīng)用

在講解譯林版牛津小學(xué)英語三年級(jí)Unit 7 《Would you like a pie》這單元中的句型Would you like …？What about…？等句型進(jìn)行擴(kuò)展會(huì)話時(shí)，教師營造具體的氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事，進(jìn)而掌握句型，老師可以讓學(xué)生模擬在外野餐，老師說：“Would you like an apple？”學(xué)生回答：“Yes， please./ No， thank you. ”apple也可用其他的事物替代，邀請(qǐng)朋友來品嘗你的食物，以這樣的形式展開，學(xué)生在具體的情境中就能真正掌握這些句型。

總之，故事教學(xué)法在小學(xué)英語的教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣，教師融入故事于教學(xué)營造輕松的課堂氛圍，有助于學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.小學(xué)英語教學(xué)初探[J].中國教育探索學(xué)刊，2011（2）.

第3篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 理念 師資 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0010-02

Abstract:Higher vocational education andgeneral higheducationaredifferent intheireducativepurposes.We shouldunderstandthecharacteristicsof higher vocational educationexactly,constructingability- orientededucative plans andhighqualityprofessionalteachers, putting students first and trainingthemto beskilledpractitionersforeconomicand society development.

Key words:higher vocational education ideas professional teacherseducativequality

1 怎樣認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育是我國教育發(fā)展的重點(diǎn)。中國教育面臨三大任務(wù):普及、發(fā)展、提高。普及指普及9年義務(wù)教育;發(fā)展指發(fā)展職業(yè)教育;提高指提高高等教育質(zhì)量。職業(yè)教育列入發(fā)展的重點(diǎn),因?yàn)槲覈鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)需求,尤其是高技能的復(fù)合型人才短缺,而高等職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的社會(huì)類型。

高等教育學(xué)的邏輯起點(diǎn):研究高教方向、高級(jí)專門人才。主要從學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)。而高等職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)是什么？職業(yè)能力,培養(yǎng)具有職業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

高職教育的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向,市場(chǎng)為方向。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)、管理、維護(hù)、營銷、服務(wù)的應(yīng)用人才。普通高等教育是以學(xué)科本位、專業(yè)本位。知識(shí)體系:基礎(chǔ)體系――專業(yè)基礎(chǔ)體系――專業(yè)體系。高等職業(yè)教育是以能力本位,培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)崗位能力、市場(chǎng)、行業(yè)、崗位能力。高等職業(yè)教育是“非專業(yè)化教育”,不是理論教育為主,不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,而是以培養(yǎng)適應(yīng)未來工作需要的必備的能力為主,理論夠用即可。

高職的專業(yè)設(shè)置不是以學(xué)科體系,一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、三級(jí)學(xué)科,而是從職業(yè)行業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè):如金融、導(dǎo)游、物流、營銷、銷售等。

課程設(shè)置、教材內(nèi)容也不是從學(xué)科體系考慮、知識(shí)結(jié)構(gòu)考慮,而是從崗位能力的需求出發(fā),把未來的工作崗位分解成必備知識(shí)和能力,以此為依據(jù)設(shè)定課程、編寫教材。在理論知識(shí)方面,不求系統(tǒng)、完整,以夠用為度,強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),滿足職業(yè)崗位的需求。

高職教育要與普及高等教育“劃清界限”,高職教育與普通本科教育是兩種不同類型的教育,不是高低層次之分,而是教育類型、培養(yǎng)目標(biāo)的不同,是適應(yīng)社會(huì)不同需求、滿足社會(huì)需求的高等教育。是社會(huì)分工不同,不是高低貴賤之分。從事高職的干部、教師、包括學(xué)生,要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到高職的重要性、緊迫性、不可忽缺性,不可取代性。

2 牢固樹立高職理念,構(gòu)建能力本位的教學(xué)計(jì)劃

牢固樹立高職理念、培養(yǎng)具有職業(yè)崗位能力的應(yīng)用型人才,最主要應(yīng)落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中去。高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的核心是課程建設(shè)與改革是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職教育的課程建設(shè)要避免本科化、中?；Ｕn程設(shè)置、教材選用,就是給學(xué)生行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。高職院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向、行業(yè)為目標(biāo)、職業(yè)能力為主線,來制定教學(xué)計(jì)劃,確定教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、選定和編寫教材等。

“雙證書制”。高職院校、在制定專業(yè)培養(yǎng)與需求,要有職業(yè)資格證書和技能證書的課程內(nèi)容,學(xué)生畢業(yè)時(shí),既有大專(或本科)學(xué)歷證書,又有職業(yè)資格證書,教育部要求高職院校應(yīng)“推行雙證書制度,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。”*“雙證融通”,反映了高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別,體現(xiàn)了高職對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)兩者并重的價(jià)值取向。因此,實(shí)行“雙證制”,是高職院校制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的重要依據(jù)。在教學(xué)中要將雙證教育融合在一起,也稱“雙證融通”。學(xué)歷證書主要指學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí),達(dá)到規(guī)定的學(xué)分,即可獲得。職業(yè)資格證書和技能證書要經(jīng)過考核鑒定而取得。因此,學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將該專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合,在專業(yè)培養(yǎng)方案“嵌入”職業(yè)資格證書和技能證書的課程內(nèi)容,目的是讓學(xué)生在延長學(xué)制的情況下,可以獲得職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書,突出職業(yè)教育特點(diǎn)。這就是說高職院校在教學(xué)中必須緊扣職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求,包括職業(yè)道德和職業(yè)能力。當(dāng)然,學(xué)生要取得職業(yè)資格證書,還要對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)、培訓(xùn)或鼓勵(lì)他們到社會(huì)上去參加培訓(xùn)班、去考證。

“雙證制”、“雙證融通”,是高職教學(xué)改革的主攻方向。有人說,這是新時(shí)期高職教育教學(xué)改革一場(chǎng)“肉搏戰(zhàn)”,勝者續(xù),敗者出局?？梢姟半p證”教育的重要性。為此,要在課程改革上下功夫,在課程“整合”上下功夫。

普通傳統(tǒng)的課程設(shè)置是以學(xué)科體系,按知識(shí)系統(tǒng)為單元的?！叭问健苯虒W(xué)計(jì)劃――基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課,讓學(xué)生掌握比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),但與工作實(shí)際距離很遠(yuǎn),學(xué)生真到工作崗位上還有重新學(xué)習(xí),由于教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,學(xué)生在學(xué)時(shí),不知學(xué)習(xí)這些課程的作用,枯燥乏味、不感興趣。高職院校的教學(xué)計(jì)劃是“以職業(yè)活動(dòng)為單元組織課程”,這樣可以縮短學(xué)習(xí)與工作之間的距離,到工作崗位上不必重新學(xué)習(xí)。

工學(xué)結(jié)合制,是培養(yǎng)高職人才的基本途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部提出,在高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式?！毙Ｉ绾献?、校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等概念很多,實(shí)質(zhì)是一致的。“工學(xué)結(jié)合”,主要體現(xiàn)在以能為本,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力?！肮W(xué)結(jié)合”即工作與學(xué)習(xí)結(jié)合,這里講的“工作”是指與你專業(yè)密切相關(guān)的,以員工身份參與的真實(shí)工作,應(yīng)給學(xué)生報(bào)酬的,是具有員工實(shí)際責(zé)任的工作,是在真實(shí)的工作環(huán)境中“真刀真槍”地實(shí)干真做,但又納入教學(xué)計(jì)劃,即在教師指導(dǎo)下有目的、有組織、有要求的教學(xué)活動(dòng),最終以產(chǎn)品質(zhì)量、成本效益、工作實(shí)績?yōu)闇y(cè)量學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)。“工學(xué)結(jié)合”,是做中有學(xué),學(xué)中有做,做為了學(xué),學(xué)為了做,做和學(xué)完全糅合在一起的,兩者互補(bǔ)而不可缺一,學(xué)做人與學(xué)做事統(tǒng)一,專業(yè)能力學(xué)習(xí)和通用能力的學(xué)習(xí)融為一體,使全面素質(zhì)教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)條件是校企結(jié)合,要找到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)、行業(yè)、用人單位,讓學(xué)生走出校門、走出課堂,進(jìn)入社會(huì)企業(yè),進(jìn)行必要的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),通過與職業(yè)崗位的零距離接觸,注意社會(huì)環(huán)境,了解職業(yè)要求,領(lǐng)悟企業(yè)文化,找到就業(yè)定位,看到自己的差距,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)行“工讀交替”,對(duì)學(xué)生全面的鍛煉,有助于把意志教育、素質(zhì)教育融合到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理、對(duì)教師都提出了新的要求。因此,要制定科學(xué)、嚴(yán)密的實(shí)際計(jì)劃,從學(xué)生的職業(yè)技能活動(dòng)需要出發(fā),重新組合和構(gòu)建新的課程體系。其中有一個(gè)難點(diǎn),就是學(xué)生離校后,如何管理？教師如何指導(dǎo)？輔導(dǎo)員和班主任如何開展工作？有的學(xué)校建立返校日、匯報(bào)日、電話聯(lián)系制度以及網(wǎng)絡(luò)管理。不少學(xué)校把現(xiàn)代技術(shù)手段、管理手段應(yīng)用到教學(xué)管理中去。

“工學(xué)結(jié)合”是一種全新的教學(xué)制度首創(chuàng)活動(dòng)。早在1906年美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)工學(xué)院赫爾美?施奈德創(chuàng)建工學(xué)交替“經(jīng)營模式”以來,已有100年了。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下實(shí)行工學(xué)結(jié)合,和一百年前大不一樣了,必須兼顧學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方利益,必須建立三方都能投資的運(yùn)行機(jī)制,必須建立一整套新的教學(xué)秩序、年級(jí)制、學(xué)分制,學(xué)計(jì)劃,管理制度等等。

高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。

(1)職業(yè)性,在教學(xué)過程中體現(xiàn)崗位能力的培養(yǎng),與未來從事的職業(yè)緊密掛鉤確保有較長時(shí)間的崗位專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培訓(xùn),畢業(yè)后縮短崗位適應(yīng)時(shí)間。

(2)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,瞄準(zhǔn)未來的職業(yè)崗位,加強(qiáng)崗位能力的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際技能。

(3)開放性,教學(xué)模式的多元化,讓學(xué)生選擇。

3 樹立高職理念,建設(shè)一支適應(yīng)高職教育的教師隊(duì)伍

建立一支適應(yīng)高職教育、高職學(xué)生教育的教師隊(duì)伍,是辦好高職的關(guān)鍵。廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立高職理念,從普通高教轉(zhuǎn)到職業(yè)高教,從專業(yè)為本教育轉(zhuǎn)到能力為本教育,從智商開發(fā)為主轉(zhuǎn)到以情商開發(fā)為主,從教會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)到教會(huì)學(xué)習(xí)、教會(huì)做人,即育人育能上來。

(1)建立一支骨干教師隊(duì)伍,各系、各專業(yè)要有帶頭人,每個(gè)專業(yè)至少1-2個(gè)教授,3-4個(gè)副教授或博士,形成合理結(jié)構(gòu)的梯隊(duì)。

(2)引進(jìn)與培訓(xùn)相結(jié)合,有計(jì)劃地引進(jìn)高水平教師,有計(jì)劃地做好青年教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作,包括到國內(nèi)外進(jìn)修,到專業(yè)對(duì)口的用人單位掛職、兼職等。

(3)加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè),

(4)建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍,聘任第一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家兼教雙兼制(教師到企業(yè)兼職,企業(yè)專家到學(xué)校兼職)。

(5)加強(qiáng)師德教育,教師要教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生,努力提高自身的素質(zhì)和能力,實(shí)行激勵(lì)機(jī)制,建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度、晉級(jí)制度、考核制度、聘用制度、分配制度。

4 牢固樹立高職理念,以學(xué)生為本,在育人育才上下功夫

學(xué)校要以學(xué)生為本,要關(guān)心和幫助學(xué)生成長,把社會(huì)核心價(jià)值觀體系融入高職教育人才培養(yǎng)的全過程。做好育人工作,首先要研究學(xué)生,高職學(xué)生與普通高校學(xué)生有較大的差別,從精英教育到大眾教育,入學(xué)率從原來的6-7%發(fā)展到今天的50%以上(上海)。全國高校入學(xué)率已達(dá)23%,高職高專學(xué)生原本是中專、中職學(xué)生,或流放在社會(huì)之中,由于高校擴(kuò)招才成為大學(xué)生。不少人對(duì)上大學(xué)準(zhǔn)備不足或不準(zhǔn)備上大學(xué),他們是“準(zhǔn)備不足的學(xué)生”、“有困難的學(xué)生”,不少人學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或不愿意學(xué)習(xí),是社會(huì)或家長強(qiáng)迫他們來學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)(方法不當(dāng)),沒有興趣學(xué)(不喜歡的專業(yè)、課程)。他們最缺什么:缺動(dòng)力不是缺智力,缺情商不是缺智商,大部分學(xué)生很聰明,智商是高的。應(yīng)著力開商,而不是智商。只有情商開發(fā)出來了,學(xué)習(xí)動(dòng)力足了,就能發(fā)揮智商的作用。教育的功能之一是誘導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的聰明才智,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！耙匀藶楸尽本褪墙虝?huì)學(xué)生怎樣做人,培養(yǎng)學(xué)生具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)?？档抡f過:“人只有靠教育才能成為人,人完全是教育的結(jié)果”。教育的功能,一是教人懂事(知識(shí)),二是教人做事(能力),三是教人做人(如何做人,做什么樣的人),最重要的最艱難的是教人做人。

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)寫了一個(gè)報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》,提出了教育的四大支柱:①學(xué)知(知識(shí)),②學(xué)做(能力)③學(xué)會(huì)共同生活(合作精神),④學(xué)會(huì)發(fā)展(適應(yīng)和改造環(huán)境),后兩條強(qiáng)調(diào)的是做人。

學(xué)校的任務(wù)既要教學(xué)生懂事、做人,更要教學(xué)生做人,愛因斯坦說過,“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是:青年人在離開學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家?！蔽覀兊拿褶k高職院校面對(duì)學(xué)習(xí)心理上嚴(yán)重的準(zhǔn)備不足,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更應(yīng)該多花一些時(shí)間和精力在“育人”上下功夫。通過各種途徑和形式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇,開發(fā)學(xué)生多元智能。

按照多元智能理論,學(xué)生有多元智能,我們不僅開發(fā)一方面的智能,而要從他們的專特長興趣愛好出發(fā),開發(fā)其專長。如有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣、不擅長,但動(dòng)手能力很強(qiáng),喜歡實(shí)際操作;有的人對(duì)汽車設(shè)計(jì)不行,但對(duì)汽車很喜歡;有的人對(duì)數(shù)理化不感興趣,但對(duì)工藝設(shè)計(jì)制作感興趣。

我們的教育要轉(zhuǎn)變重智商開發(fā),輕情商開發(fā)。在人的成長過程中,情商的作用占80％,智商占20％,我們也要轉(zhuǎn)變用開發(fā)智商的方法來開商。對(duì)高職學(xué)生如何以“學(xué)生為本”、“育人為本”,如何“教會(huì)做人”,要貫穿教育過程之中,做到全員育人、全育人、全面育人。首先要端正對(duì)高職學(xué)生的看法,從總體來說,他們是當(dāng)代青年中比較優(yōu)秀的部分,他們熱愛祖國、要求上進(jìn)、渴望成才、擁護(hù)改革開放,他們是改革開放、大眾化教育的受益者。要加強(qiáng)養(yǎng)成教育、成功教育、多元化、廣性化教育、合格教育。精英教育強(qiáng)調(diào)選拔和淘汰,如“競(jìng)技體育”;大眾化教育強(qiáng)調(diào)幫助人人合格,卻又不限制任何人的發(fā)展,如“全民健身運(yùn)動(dòng)”。①養(yǎng)成教育。這些學(xué)生在成長階段沒有受到良好的養(yǎng)成教育,我國小學(xué)4年級(jí)分流。形成良好習(xí)慣,靠培養(yǎng)、靠實(shí)踐、靠環(huán)境多達(dá)5個(gè)指標(biāo)考核:早自習(xí)7:30,第一節(jié)課8:50,下午第一節(jié)課1時(shí),晚自習(xí)6:30,熄燈10:20,班主任點(diǎn)名,這樣已是6:30-8:30,宿舍熄燈,到教師自修。②成功教育。相信人人有才,人人想成才?，F(xiàn)在影響學(xué)生發(fā)展的是心理障礙,自卑感、失敗感的心理,自暴自棄。自尊、自、自強(qiáng)的教育鼓勵(lì)一個(gè)進(jìn)步,看到自身潛力,看到競(jìng)爭(zhēng)壓力,增強(qiáng)緊迫感,激發(fā)興趣。③多元化、個(gè)性化教育。實(shí)行多種條塊的教學(xué)計(jì)劃,高職理論應(yīng)是多元智能理論、職業(yè)生涯理論、崗位能力結(jié)構(gòu)理論,讓學(xué)生有選擇性,不是固定化,一個(gè)模子。因材施教、因人而異,完成學(xué)分即可。有幾種證書即可。有職業(yè)崗位能力,學(xué)分替代制,可以換專業(yè)。

第4篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；勾股定理；教材比較

中圖分類號(hào)：g623.4 ?搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0078-02

一、引言

數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)課程的整合已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。張奠宙先生指出：在數(shù)學(xué)教育中，特別是中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出，“數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中，教材可以適時(shí)地介紹有關(guān)背景知識(shí)，包括數(shù)學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料”。數(shù)學(xué)是積累的科學(xué)，“它的發(fā)展并不合邏輯，數(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況與我們學(xué)校里的教科書很不一致”。根據(jù)歷史發(fā)生原理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與數(shù)學(xué)本身的發(fā)展有很大的相似性。一套好的教材若要返璞歸真地反映知識(shí)的來龍去脈、思想方法的深刻、內(nèi)涵以及科學(xué)文化的進(jìn)步，就必須融入一些簡(jiǎn)略的數(shù)學(xué)史以啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)興趣。這就使得在教材的編寫與修訂過程中，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)史內(nèi)容及其編排方式顯得尤為重要?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文僅對(duì)人民教育出版社和北京師范大學(xué)出版社初中數(shù)學(xué)教材（以下簡(jiǎn)稱“人教版”、“北師大版”）中勾股定理一章的數(shù)學(xué)史進(jìn)行比較分析。

二、調(diào)查與分析

首先對(duì)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?搖數(shù)學(xué)（八年級(jí)下冊(cè)）》和北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?搖數(shù)學(xué)（八年級(jí)上冊(cè)）》勾股定理一章中的數(shù)學(xué)史進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體見下表1。

從表1可以看出，在勾股定理這一章中兩版本教材都呈現(xiàn)了大量史料，但在數(shù)學(xué)史的呈現(xiàn)方式和選材上，又各有側(cè)重點(diǎn)。據(jù)表1，兩版本教材在本章各出現(xiàn)數(shù)學(xué)史11處、13處，主要分布在正文、習(xí)題、專題和閱讀材料中。（人教版以“閱讀與思考”呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史料，北師大版以“讀一讀”這一欄目呈現(xiàn)史料，為統(tǒng)一起見，統(tǒng)稱閱讀材料；這里的“專題”多是指在相關(guān)知識(shí)旁邊以框架的形式對(duì)某些內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。）此外，北師大版第一節(jié)（探索勾股定理）和第三節(jié)（螞蟻這樣走最近）的引入是在歷史名題“折竹抵地”和“蜘蛛與蒼蠅”問題的基礎(chǔ)上改編的，雖然表面文字上看不出歷史的影子，但是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)仍把這兩處歸為數(shù)學(xué)史料。

三、章前內(nèi)容和數(shù)學(xué)家的設(shè)計(jì)

人教版在章前圖文并茂，不僅呈現(xiàn)了2002年北京國際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)“趙爽弦圖”，還簡(jiǎn)要解釋了勾、股、弦所表示的含義，并在此基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)問題，進(jìn)而交待了這一章所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)不僅激起了學(xué)生的求知欲、好奇心，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)本章要干啥有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)完這章后的自我評(píng)估。比起北師大版在章前簡(jiǎn)單列出各文明古國關(guān)于勾股定理說法的設(shè)計(jì)更為人性化。

兩版本教材在介紹數(shù)學(xué)家時(shí)，都是簡(jiǎn)要的說明數(shù)學(xué)家的生平（如國籍、年代、出生地等）及做出的貢獻(xiàn)，并沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)家遭遇的困惑、挫折、失敗的經(jīng)歷。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)家所想到的定理是理所當(dāng)然的，未能體現(xiàn)數(shù)學(xué)家在創(chuàng)作過程中斗爭(zhēng)、挫折以及數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的艱難漫長的道路。相比北師大版，人教版在此有一個(gè)特色，也是人教版整套教材的特色，即在介紹數(shù)學(xué)家時(shí)附有數(shù)學(xué)家的頭像（本章附有畢達(dá)哥拉斯圖像），這樣能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)史的親近、肅穆之感。而北師大版在這方面就稍顯遜色，根據(jù)劉超的統(tǒng)計(jì)，在初中六本教材中人教版有五處附有數(shù)學(xué)家圖像，而北師大版僅有一處（并不是此章）。

四、對(duì)兩版本教材的思考

人教版在勾股定理及其逆定理的開始分別以數(shù)學(xué)家的故事和古埃及人得到直角的方法引入數(shù)學(xué)知識(shí)，而北師大版在第一、三節(jié)都是以實(shí)際問題情境引入數(shù)學(xué)內(nèi)容的，但這兩處的情境都來源于數(shù)學(xué)歷史名題。兩版本在此對(duì)數(shù)學(xué)史用的都比較淺顯，沒有深挖史料背后隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)史只是作為一個(gè)情景用來引出相關(guān)內(nèi)容的。這只是數(shù)學(xué)史融入教學(xué)的初級(jí)階段，但我們并不能說這種融入方式是低級(jí)的或是不好

。一方面，初級(jí)階段是數(shù)學(xué)史融入教學(xué)，進(jìn)入高級(jí)階段不可逾越的階段，具有重要意義，比如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性；另一方面，教材的這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了教材的靈活性和多樣性，便于教師對(duì)內(nèi)容的重新加工。因此，對(duì)這兩種引入方式我們不可妄加斷言其好壞，唯獨(dú)希望各相關(guān)領(lǐng)域人員對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法做認(rèn)真的思考，對(duì)數(shù)學(xué)史料進(jìn)行加工和創(chuàng)造，深挖史料背后隱含的價(jià)值，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史的作用和價(jià)值。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化之間的橋梁。兩版本教材除了讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容外，并沒有涉及與信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容?！肮垂啥ɡ怼弊鳛閹缀跏侨澜缰袑W(xué)都要介紹的定理，其證明方法就有400多種，這些證法反映了東西方不同的文化。這應(yīng)引起兩版本教材編寫者的重視，以便在教材修訂時(shí)注重相關(guān)數(shù)學(xué)史與信息技術(shù)的整合。

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第5篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”，是貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。學(xué)習(xí)好、貫徹好、落實(shí)好“科學(xué)發(fā)展觀”，重要的是要準(zhǔn)確把握、理解其豐富的精神內(nèi)涵和重大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。說實(shí)在的，在中央五個(gè)“統(tǒng)籌”、五個(gè)“堅(jiān)持”這個(gè)重大方針、政策出臺(tái)的那段時(shí)間里，我曾有過困感，認(rèn)為中央實(shí)行統(tǒng)籌發(fā)展，這不是又走向計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代嗎？運(yùn)用國家宏觀政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)控，這不是明顯要放慢發(fā)展速度，與我們正在抓住重要戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期來加速發(fā)展的各項(xiàng)工作不是不相吻合嗎？統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，會(huì)不會(huì)增多“形象工程”？帶著這些想法，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的十六大和總書記在十六屆三中全會(huì)上的重要講話精神，比較系統(tǒng)地了解、掌握了科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)、版權(quán)所有主要內(nèi)涵和基本要求?！皹淞⒑吐鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀”是貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，發(fā)展先進(jìn)文化，就是要抓好發(fā)展這個(gè)黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，促進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明共同進(jìn)步。發(fā)展的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，提高了思想認(rèn)識(shí)，更新了發(fā)展觀念，增強(qiáng)了我運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀做好本職工作的自覺性和堅(jiān)定性。

從全省來說，邵陽是個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后的山區(qū)城市，近幾年我們大力開展實(shí)施“項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略”和“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”，使邵陽各項(xiàng)工作有了長足發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村基礎(chǔ)打牢了，工業(yè)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)了，財(cái)政也增收了，應(yīng)該說邵陽已步入有史以來難得的快速發(fā)展期。如何搶抓機(jī)遇，對(duì)接、融入長江三角洲和珠江三角洲這些發(fā)達(dá)地區(qū)以求共同發(fā)展繁榮，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”中首先要解決的問題。我認(rèn)為，中央提出的“科學(xué)發(fā)展觀”突破了過去把發(fā)展簡(jiǎn)單理解為經(jīng)濟(jì)增長的局限，強(qiáng)調(diào)要正確處理經(jīng)濟(jì)增長的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系，全面重視經(jīng)濟(jì)、政治和文化的同步發(fā)展，重視人與自然的和諧發(fā)展，重視經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展，是黨對(duì)發(fā)展認(rèn)識(shí)的又一次重大飛躍，是人類發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)進(jìn)步、環(huán)境和諧的“系統(tǒng)集成”。我們黨是執(zhí)政黨，“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)是立黨為公、執(zhí)政為民，要實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的經(jīng)濟(jì)利益、政治利益，就必須走全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展之路，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。經(jīng)濟(jì)增長是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟(jì)的數(shù)量增長，沒有物質(zhì)財(cái)富的積累，就談不上發(fā)展。沒有發(fā)展，則談不上如何“科學(xué)”、如何“協(xié)調(diào)”，也就沒有社會(huì)進(jìn)步，人民生活水平的提高也就得不到切實(shí)保障。

科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀不能偏離發(fā)展這個(gè)主題，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)邵陽來講，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不是不要增長，不是要放慢發(fā)展速度，而是要把發(fā)展的速度、質(zhì)量、效益統(tǒng)一起來，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)中促發(fā)展，在嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)生基本國策、強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理、維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的穩(wěn)定局面、保護(hù)生態(tài)中求發(fā)展，在扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村公路硬化、農(nóng)村飲用水工程建設(shè)和集體林權(quán)改革中加速發(fā)展。為此，根據(jù)我市實(shí)際情況，結(jié)合本人本職工作，我認(rèn)為，要正確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)我市發(fā)展，必須突出兩個(gè)工作重點(diǎn)：

一是要做好五個(gè)統(tǒng)籌工作。第一，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新空間。抓住農(nóng)業(yè)升溫的有利時(shí)機(jī)，以提高農(nóng)業(yè)效益、增加農(nóng)民收入為目的，在尊重農(nóng)民意愿的前提下，加大我市茶果、毛竹、錐栗、煙葉、藥材、淮山等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點(diǎn)支持發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品銷售。同時(shí)要加大畜牧、水產(chǎn)兩大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比重，目前約占，力爭(zhēng)超過一半。第二，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)與工業(yè)發(fā)展。以實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)和“工業(yè)興市”為載體，狠抓招商引資新上項(xiàng)目和開發(fā)建設(shè)工業(yè)平臺(tái)這項(xiàng)工作，加快引進(jìn)農(nóng)副產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化同步發(fā)展。如：隆圣、德利食品有限公司可根據(jù)企業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)的需要與農(nóng)戶簽訂“公司農(nóng)戶基地”合同，確保企業(yè)各個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)原料能正常供應(yīng)。第三，統(tǒng)籌城鎮(zhèn)與農(nóng)村發(fā)展，積極轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力。引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在政府所在地區(qū)域附近規(guī)劃、開發(fā)工業(yè)平臺(tái)，集中企業(yè)連片發(fā)展，擴(kuò)大中心集鎮(zhèn)規(guī)模，完善集鎮(zhèn)版權(quán)所有功能，通過加快城鎮(zhèn)化來轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。同時(shí)，在戶籍制度、教育、勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障等方面制定配套政策，形成有利于農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。第四，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)市場(chǎng)發(fā)展，合理配置城鄉(xiāng)資源。加快發(fā)展和培育城鄉(xiāng)一體化的商品市場(chǎng)和要素市場(chǎng)，建立健全城鄉(xiāng)統(tǒng)一的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，大力培育各種如“莒口后備母鴨協(xié)會(huì)”等專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，鼓勵(lì)和引導(dǎo)城市工商經(jīng)濟(jì)組織向農(nóng)村延伸和發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織化程度的提高。第五，統(tǒng)籌農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。抓住中央、省上資本重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)建設(shè)的絕好時(shí)機(jī)，加快推進(jìn)我市農(nóng)村公路硬化、農(nóng)村飲用水工程建設(shè)和集體林權(quán)改革，在財(cái)政、金融、產(chǎn)業(yè)政策等方面更多傾斜、配套農(nóng)村需要，逐步改善農(nóng)村生產(chǎn)條件和農(nóng)民生活環(huán)境。

二是以大力吸收外資民資為著力點(diǎn)，全力抓好全市創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工作。全市上下要進(jìn)一步創(chuàng)建濃厚的私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展氛圍，大力培育民營創(chuàng)業(yè)主體，堅(jiān)持?jǐn)U大總量與提升質(zhì)量效益并舉，引進(jìn)外地民資與開發(fā)本地民資并舉。繼續(xù)全力優(yōu)化投資、發(fā)展環(huán)境，切實(shí)幫助私營企業(yè)解決用地、融資和用電等問題，爭(zhēng)取全年新上項(xiàng)目、實(shí)際到資、培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)又有新的突破。

第6篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

一、重建購物場(chǎng)景，提出問題

考慮到幾乎所有小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都有超市購物的經(jīng)歷，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗(yàn)，通過觀看購物圖片和文字，幫助學(xué)生回憶還原購物經(jīng)歷，把握與費(fèi)用估算相關(guān)的超市購物特點(diǎn)：一是一般購物時(shí)間較長，購物數(shù)量較多，需要記憶的商品價(jià)格較多；二是購物費(fèi)用的估算主要靠心算，可以發(fā)生在購物過程中，也可以在排隊(duì)結(jié)賬時(shí)。然后直接提出問題：“如何有效估算出購物費(fèi)用？”

二、簡(jiǎn)化和求解估算模型

經(jīng)過師生的初步討論，提出需要簡(jiǎn)化的問題，將其轉(zhuǎn)化到平時(shí)熟悉的估算問題上來，可以先根據(jù)發(fā)票上的數(shù)據(jù)來估算費(fèi)用，將問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)發(fā)票金額列的數(shù)據(jù)估算總費(fèi)用。

為了解決上述問題，要求每個(gè)學(xué)生收集一張日常超市購物發(fā)票，記下發(fā)票上總金額信息后將其涂掉；上課時(shí)學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生交換發(fā)票后，根據(jù)發(fā)票商品金額列的數(shù)據(jù)估算總金額，期間學(xué)生互相交流估算策略并進(jìn)行口算，然后與實(shí)際總金額比較。老師提問引導(dǎo)：“至少需要多少錢的估算方法是什么？”“最多需要多少錢的估算方法是什么？”“比前面兩種方法更準(zhǔn)確一點(diǎn)的估算方法是什么？”經(jīng)過討論和交流后，歸結(jié)出以下常用估算策略：（1）忽略尾數(shù)法。將小數(shù)部分忽略，累加得到至少需要多少錢；（2）進(jìn)1法。去掉小數(shù)位后，將個(gè)位加1，累加得到最多需要多少錢；（3）四舍五入法。將小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)四舍五入，可以得到較為精確的估計(jì)。

為了弄清上述策略之間的數(shù)量關(guān)系，老師問：“如果知道了至少需要多少錢，能不能很快算出最多需要多少錢？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下推理：設(shè)發(fā)票上有3個(gè)商品金額：17.83，2.85，31.20，至少需要錢數(shù)（設(shè)為L）為17+2+31，最多需要錢數(shù)（設(shè)為H）為18+3+32，那么H=17+1+2+1+31+1=17+2+31+3=L+3，通過不完全歸納可以得到一般式：H=L+n（n是有金額的商品數(shù)，下同），類似的四舍五入法估算的錢數(shù)（設(shè)為M）為：18+3+31，那么M=17+2+31+2=L+i（i是四舍五入的商品數(shù)），也就是說只要算出L，H和M就可以方便地計(jì)算出來。

三、修正估算模型

但實(shí)際購物時(shí)，估算主要發(fā)生在獲取發(fā)票前，需要記憶的商品價(jià)格較多，師生進(jìn)一步討論后，認(rèn)為在口算估算的情況下，需要盡量減少記憶量，簡(jiǎn)化計(jì)算，對(duì)于沒有金額標(biāo)簽的商品要邊購物邊計(jì)算金額并累加，這樣只需記住一個(gè)中間結(jié)果，計(jì)算時(shí)盡量采用整數(shù)運(yùn)算。

顯然整數(shù)比小數(shù)容易記憶和計(jì)算，采用忽略尾數(shù)法簡(jiǎn)單易行，但對(duì)準(zhǔn)確度有一定影響，四舍五入法雖然可以得到較為準(zhǔn)確的結(jié)果，但需要知道小數(shù)點(diǎn)后的一位，不便記憶，能否發(fā)現(xiàn)一種只靠整數(shù)部分就能得到類似四舍五入法準(zhǔn)確度的計(jì)算方法呢？為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，老師在黑板上畫了一條數(shù)軸，數(shù)軸上有三點(diǎn)：分別是L（至少需要的錢）、H（最多需要的錢）及兩者之間的M（四舍五入法算得的錢），然后問學(xué)生：“L和H之間有哪些特殊的點(diǎn)和M比較接近？”學(xué)生憑著直覺，自然想到了中間點(diǎn)，中點(diǎn)的值推算如下：Z=■=■=L+■，Z值完全由商品金額的整數(shù)部分以及商品數(shù)決定。那中點(diǎn)假設(shè)能否保證準(zhǔn)確度呢？這需要根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算驗(yàn)證，要求學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出每張發(fā)票Z值、M值與準(zhǔn)確值的差值，分析這些差值，發(fā)現(xiàn)二者很接近，說明Z值的準(zhǔn)確度與四舍五入法得到的M值的準(zhǔn)確度相當(dāng)，這樣就得到了一個(gè)易記、易算、準(zhǔn)確度較好的總金額估算公式。

估算公式（L+■）是根據(jù)商品金額計(jì)算的，而金額（單價(jià)×數(shù)量）本身有時(shí)并不容易計(jì)算，例如17.8×12，可以用新得到的公式計(jì)算：17×12+■=17×（10+2）+6=210；而簡(jiǎn)單一點(diǎn)的如0.8×12，可以直接算出后去尾取整。

四、驗(yàn)證估算模型

雖然已經(jīng)根據(jù)發(fā)票數(shù)據(jù)對(duì)估算公式進(jìn)行了初步驗(yàn)證，但模型的有效性仍需在實(shí)踐中檢驗(yàn)。將模型應(yīng)用到實(shí)際購物中，需要學(xué)生掌握應(yīng)用的要領(lǐng)，在平衡考慮了可記憶性、可計(jì)算性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成了以下超市購物費(fèi)用估算口訣（設(shè)商品包裝上貼有金額標(biāo)簽的為A類商品，沒有貼的為B類商品）：“B類商品購時(shí)算，取整累加值牢記，A類商品取整算，A、B累加需調(diào)整，加上半數(shù)更精確”。

課后要求學(xué)生到超市實(shí)際購物，使用上述方法估算，將結(jié)果記在發(fā)票上帶回課堂，課堂上分小組使用計(jì)算器計(jì)算出估算結(jié)果與準(zhǔn)確值的差值，算得最大差值小于5，最大相對(duì)誤差是7%，并且總金額越大，相對(duì)誤差越小。同學(xué)們普遍反映估算方法簡(jiǎn)單易行，估算結(jié)果比較準(zhǔn)確，符合實(shí)際。

五、總結(jié)反思

第7篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

關(guān)鍵詞：多媒體；古詩詞；優(yōu)化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-323-01

古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。如果能很好的掌握并運(yùn)用它，不但可以提高學(xué)生的說話、寫作水平，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。

而多媒體技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)增添了無窮的活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化。學(xué)生在多媒體營造的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，更能參與到教學(xué)過程中，大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，多媒體的這種優(yōu)點(diǎn)，在古典詩歌教學(xué)中尤為突出。

一、它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶

古詩詞教學(xué)首先要求的就是能有一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。因此，利用多媒體技術(shù)聲像集合的特點(diǎn)制作許多優(yōu)美的畫面，選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，積極努力地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺美、聽覺美，融入一個(gè)美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩詞奠定了感情基調(diào)，也讓學(xué)生受到美的熏陶。 用音樂來打動(dòng)學(xué)生，從心理學(xué)看，音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)；從美學(xué)看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術(shù)境界。例如在教授《明月幾時(shí)有》一課時(shí)，（大屏幕畫面引入情境）在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎？接著播放《但愿人長久》，學(xué)生都凝神靜聽，既把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也為學(xué)生理解這首詩歌打下基礎(chǔ)。 通過圖畫和視頻來再現(xiàn)詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這就是古詩詞動(dòng)人之處。

二、結(jié)合各種信息領(lǐng)悟詩詞的意境美

詩的意境是詩歌教學(xué)中難點(diǎn)，對(duì)意境的感悟和知識(shí)的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言很難以彌補(bǔ)的。如白居易的《錢塘江春行》，它是一首描繪杭州西湖美麗初春景色的詩歌，如果僅從字面上分析理解，學(xué)生是很難體會(huì)詩歌中如同仙境的美麗情境，更無法體會(huì)作者游覽時(shí)的細(xì)膩情感。我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，先用多媒體呈現(xiàn)出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀，接著從多方位展現(xiàn)出這首詩歌所體現(xiàn)出的春天仙境之美的圖畫：那青翠的青山，與湖水相連的白云，如茵的青草，如煙如霧的柳枝，堤岸燦爛的春花，上空的鶯歌燕舞，馬蹄的輕快，牧笛的悠揚(yáng)，蕩漾的碧綠……將學(xué)生帶入那美麗的西湖畔，使學(xué)生完全沉浸在蓬蓬勃勃的早春之中，使學(xué)生心中涌生無限溫柔無限愛，像在夢(mèng)境、在仙境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，為詩歌描畫出適合的畫面，有感情的朗讀詩歌，虛實(shí)相稱，學(xué)生在詩畫的對(duì)照中，輕松踏入古詩歌的美麗意境中。

三、利用多媒體技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維

詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。教師將學(xué)生引入古詩的情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，可激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，教學(xué)古詩，應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，通過想象去感受、領(lǐng)悟詩人的感情；同時(shí)我們完全可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教材，加大學(xué)生信息量的獲取，開闊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”前兩句，我們用視頻影片來展示千山層巒疊嶂、萬徑蜿蜒縱橫的遠(yuǎn)景、近景圖，讓學(xué)生去體味一個(gè)意境蒼茫遼闊而荒寒冷漠的人物活動(dòng)環(huán)境，領(lǐng)悟簡(jiǎn)潔凝練的詩句中所包蘊(yùn)的社會(huì)悲涼與朦朧清淡的畫境的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生欣賞國畫的傳統(tǒng)美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)的多層面理解。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)的課例

語文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然。

總之，合理借助現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的學(xué)習(xí)情境，讓作者的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官并接受刺激，能促進(jìn)學(xué)生思維集中，積極學(xué)習(xí)。它以無窮的魅力給課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，開拓了學(xué)生視野，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語言的形成，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，也讓我們教育者真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

【摘要】 [目的]探討益骨口服液對(duì)實(shí)驗(yàn)去勢(shì)大鼠骨密度和骨生物力學(xué)變化的影響。[方法]將大鼠隨機(jī)分為A、B、C、D、E五組，A組(10只)為正常對(duì)照組(假手術(shù)); B組(10只)為模型組(造模后給予蒸餾水亦即空白組);C組(10只)為陽性對(duì)照組(切除雙側(cè)卵巢并予以倍美力治療);D組(10只)為高濃度組(造模后給予含生藥1.5g/ml益骨口服液治療);E組(10只)為低濃度組(造模后給予含生藥0.5g/ml益骨口服液治療)。灌胃12周后，活殺各組動(dòng)物，以雙能 X線測(cè)定骨密度及三點(diǎn)彎曲試驗(yàn)測(cè)生物力學(xué)指標(biāo)。[結(jié)果]治療組骨密度明顯高于模型組(P

【關(guān)鍵詞】 益骨口服液;骨密度;骨生物力學(xué);去勢(shì)大鼠

Abstract： [Objective] To observe the effect of YiGu Oral Solution on bone structure and bone biomechanics.[Methods]Rats were randomly pided into A，B，C，D，E five groups，A group(10)for the normal control group(sham operation);B group(10)as a model group(distilled water model that is，after the blank group);C group(10)for the positive control group(resection of bilateral ovarian and western medicine treatment Premarin);D group(10)for the high concentration group(model after treatment with 1.5g/mlYiGu Oral Solution Pharmacognosy );E group(10)for the low concentration group(model after treatment with 0.5g/mlYiGu Oral Solution pharmacognostic).Twelve weeks after oral administration of live animals in each group to kill in order to dualenergy Xray density of bone mineral density determination.[Results]BMD was significantly higher than the model group(P

Key words：YiGu Oral Solution;bone mineral density;bone biomechanics;ovariectomized rats

Fund project： Item supported by Zhejiang Provincial Scitech Bureau(No.2007C33019) 絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥是中老年婦女常見的骨代謝性疾病[12]。通過建立去勢(shì)大鼠骨質(zhì)疏松癥的動(dòng)物模型，探索益骨口服液防治骨質(zhì)疏松癥的作用機(jī)制。補(bǔ)腎健脾是中醫(yī)治療此骨質(zhì)疏松癥的方法之一，本實(shí)驗(yàn)將以補(bǔ)腎健脾胃為主的中藥復(fù)方益骨口服液應(yīng)用于去勢(shì)大鼠的骨質(zhì)疏松模型，觀察其對(duì)大鼠骨密度及骨生物力學(xué)的影響。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)藥物 益骨口服液水提液：①按照益骨口服液的提取與成型工藝，由浙江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)制劑中心加工。②倍美力水溶液：美國惠氏艾爾斯特制藥公司艾爾斯特藥廠制造，生產(chǎn)批號(hào)0502090，國藥準(zhǔn)字(2001)J51(2)號(hào)。水溶液濃度為9.4ug/ml。③氯氨酮：上海第一生化藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號(hào)滬衛(wèi)藥準(zhǔn)字 (1995)第 001064號(hào)。

1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 取12周齡的雌性wistar大鼠50只，體重約200g左右(由浙江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供)，飼養(yǎng)室保持良好通風(fēng)，室溫控制在(21±1)℃，濕度63%，噪音

1.3 造模方法 腹腔注射氯氨酮(5μg/100g)麻醉?xiàng)l件下，打開B、C、D、E組大鼠腹腔去除雙側(cè)卵巢，逐層縫合;A組大鼠僅予以單純剖腹后立即關(guān)閉。造模期間的首3天，肌注青霉素4萬u/只，預(yù)防感染。

1.4 飼養(yǎng)與給藥 造模后大鼠分籠予以常規(guī)飼料喂養(yǎng)，第4天起開始給藥。正常對(duì)照組、模型組每天以蒸餾水 10ml/kg灌胃;陽性對(duì)照組每天用濃度為9.4ug/ml的倍美力水溶液以10ml/kg灌胃;高濃度組、低濃度組每天分別用1.5g/ml、0.5g/ml 的益骨口服液以10ml/kg灌胃。整個(gè)灌胃過程持續(xù)12周。

1.5 觀察指標(biāo) 采用美國 LUNAR公司DPXL型雙能X線骨密度儀測(cè)定大鼠脊柱與左股骨上干骺端骨密度以萬能電子材料試驗(yàn)機(jī)作整骨三點(diǎn)彎曲試驗(yàn)。最大載荷20kg，兩端跨距20mm，加載速度5mm/min，檢測(cè)過程由計(jì)算機(jī)自動(dòng)描記股骨的載荷——變形曲線。

1.6 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各組數(shù)據(jù)采用x±s表示，各組數(shù)據(jù)間比較用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)。以P

2 結(jié)果

陽性對(duì)照組、正常對(duì)照組的骨密度均明顯高于模型組，有非常顯著性差異(P

正常對(duì)照組、高濃度組、低濃度組、陽性對(duì)照組彈性載荷、最大載荷均明顯高于模型組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

就骨質(zhì)疏松的診斷而言，骨密度測(cè)量是目前最有幫助的放射學(xué)檢查方法[3]。模型組脊柱BMD 和股骨BMD 較正常對(duì)照組明顯下降，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，BMD 降低是骨質(zhì)疏松時(shí)骨變化的重要特征，國內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)為雙能X線骨密度儀是測(cè)量大鼠BMD 的精確、有效方法，本實(shí)驗(yàn)采用雙能X 線密度儀對(duì)大鼠脊柱和股骨進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果其他各組明顯高于模型組。

益骨口服液能夠顯著提高實(shí)驗(yàn)性骨質(zhì)疏松模型大鼠的載荷，提示益骨口服液在有效抑制模型鼠股骨干材料和結(jié)構(gòu)的變化方面有確切的作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，骨質(zhì)疏松癥是由于骨代謝失調(diào)，骨的丟失大于骨的重建，結(jié)果導(dǎo)致骨量丟失，骨小梁結(jié)構(gòu)破壞，骨強(qiáng)度下降，而導(dǎo)致骨折風(fēng)險(xiǎn)升高的一種全身性代謝障礙的退行性骨骼疾病[48]。臨床表現(xiàn)為腰背肢體疼痛、畸形、骨折等。中醫(yī)認(rèn)為“腎虧脾虛”是“骨枯”、“骨痿”的基本病因。骨質(zhì)疏松癥的主要癥狀是疼痛，“瘀則必痛”，“久病必瘀”是骨質(zhì)疏松癥的基本病理變化。對(duì)骨質(zhì)疏松癥的辨證論治強(qiáng)調(diào)從脾腎入手，以補(bǔ)腎益脾化瘀為治療大法。本實(shí)驗(yàn)所采用益骨口服液(主要成分：山藥、枸杞、丹參、骨碎補(bǔ)、補(bǔ)骨脂等)。以骨碎補(bǔ)、補(bǔ)骨脂補(bǔ)腎壯骨，山藥、枸杞健脾養(yǎng)肝，丹參活血化瘀，有機(jī)配伍，相得益彰。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：數(shù)學(xué)歷史故事范文

在前幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)故事教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低故事的難度，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。與此同時(shí)，在英語教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體還有利于學(xué)生陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養(yǎng)。電教媒體在英語故事教學(xué)中取得了其他教學(xué)資源無法取得的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感知故事

多媒體電腦技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使教學(xué)形象化，讓學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；能使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，使學(xué)生去感知、去理解所學(xué)的故事。

例如有一次，我們要學(xué)習(xí)的新故事是關(guān)于認(rèn)識(shí)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物結(jié)交朋友的內(nèi)容。課上，我并沒有直接向孩子描述今天的故事，而是通過電腦播放了一段動(dòng)畫片。當(dāng)教室里響起優(yōu)美動(dòng)聽的音樂時(shí)，孩子們都打起精神來了，就連平時(shí)上課最愛趴在桌上的“小淘氣”也挺直腰板，豎起耳朵，認(rèn)真地聽著來自大自然的美妙旋律。與此同時(shí)，畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了很多可愛的小動(dòng)物。看，頑皮的猴子們?cè)诳鞓返赜螒?，美麗的小鳥在枝頭歡快地唱歌，小兔子們正在進(jìn)行跑步比賽，愛吃竹子的大熊貓正在津津有味地野餐。孩子們被這真實(shí)的情景所吸引，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。我問他們：“同學(xué)們，大森林里的小動(dòng)物這么可愛，你們想不想知道他們英文這么說?。俊薄跋胫?！”所有學(xué)生齊聲回答。接下來的新詞匯教學(xué)就變得輕松愉快。學(xué)生們積極回答問題，他們不僅聲音洪亮而且表情十分豐富。我知道他們還深深沉浸在剛才的故事情境中。通過利用電教媒體讓學(xué)生反復(fù)地跟讀、模仿，他們分別在形、聲、意三個(gè)方面很快掌握了十幾個(gè)新單詞。這樣好的教學(xué)效果是我始料未及的！而所有的這一切，都是通過直觀的錄像、旋律優(yōu)美的歌曲、悅耳的錄音朗讀栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前來實(shí)現(xiàn)的。它有利于學(xué)生身臨其境的體會(huì)故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解，整體感知故事，乃至對(duì)整個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的整體把握。

二、細(xì)致觀察，理清思路

對(duì)于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，實(shí)際運(yùn)用語言的能力集中表現(xiàn)在口頭表達(dá)方面。口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上，把話說得具體有秩序。

記得剛接三年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，由于沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講到哪里他們根本不知道的情況。看著他們的小手指不確定的在書上徘徊，那時(shí)的情景讓我倍感慌張。那段時(shí)期，這是一個(gè)讓我困惑而不得解的“大難題”。正當(dāng)我困惑的時(shí)候，我有幸聽了一位老教師的英語課。在她的課堂上，她利用電教媒體制作了生動(dòng)的教學(xué)課件，學(xué)生都無一例外地被這些生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引。而且，這位教師總是要求學(xué)生們觀察主人公的出場(chǎng)順序，閉上雙眼仔細(xì)傾聽各種有特色的聲音。然后，她會(huì)讓學(xué)生在打亂的圖片中記故事發(fā)展的順序，使學(xué)生的思維有條理。這樣一來，學(xué)生就清晰地了解了故事的情節(jié)發(fā)展，并且能準(zhǔn)確無誤地隨著錄音進(jìn)行跟讀練習(xí)。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了能力，我更是受益匪淺。此后，我也仿照這位教師的做法，在平時(shí)的教學(xué)中通過利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察語言的能力，教學(xué)的效果有了明顯的改善。

三、反復(fù)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中的故事內(nèi)容里包含著大量的語法知識(shí)和語言結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)是通過故事展現(xiàn)并以故事為題材的。對(duì)于故事中較簡(jiǎn)單的部分，我采取的是讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察語句并反復(fù)體會(huì)、跟讀、模仿的形式。對(duì)于故事中較復(fù)雜的單詞和句型，我則根據(jù)電教媒體可以反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，剪輯所要掌握的重點(diǎn)詞匯和句型，通過字體顏色的變化和音響聲音的調(diào)整使重難點(diǎn)更加突出，使學(xué)生在整個(gè)故事情節(jié)中反復(fù)體會(huì)較難語句的語音、語調(diào)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象。