學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

小學(xué)教育專業(yè)主要課程

教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、普通話、教師口語(yǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、班主任工作、教育哲學(xué)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)歷代文學(xué)作品選、基礎(chǔ)寫作、兒童文學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)、小學(xué)自然課程與教學(xué)論、小學(xué)社會(huì)與品德課程教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、比較教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教師信息技術(shù)等。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景

小學(xué)教育是“十年寒窗”的開(kāi)始，也是義務(wù)教育的第一個(gè)階段。小學(xué)教育的成敗與否往往關(guān)系到一個(gè)人以后的長(zhǎng)期發(fā)展，因此備受家長(zhǎng)們的重視。雖說(shuō)現(xiàn)在教育類的專業(yè)也不少，各個(gè)城市教師競(jìng)爭(zhēng)激烈，但教育在我國(guó)的發(fā)展十分迅猛，不只局限于學(xué)校，更是拓寬到了學(xué)生興趣、特長(zhǎng)培養(yǎng)等范圍，教師需求量依然不小。

小學(xué)教育專業(yè)的小伙伴們就業(yè)機(jī)會(huì)其實(shí)很多，無(wú)論是和專業(yè)最對(duì)口的小學(xué)老師，還是與教育相關(guān)的后勤行政工作，或是與文字相關(guān)的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。關(guān)鍵在于怎么在追求專業(yè)對(duì)口的同時(shí)打開(kāi)就業(yè)思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛(ài)好拓寬就業(yè)范圍。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才需求量最大的還是教育、培訓(xùn)、院校等領(lǐng)域，大約是80%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)前輩的就業(yè)方向都比較對(duì)口，這也說(shuō)明這些領(lǐng)域?qū)πW(xué)教育專業(yè)人才的需求依然很多，同學(xué)們可以優(yōu)先考慮。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓(xùn)/院校;

2、新能源;

3、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

5、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;

6、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

7、廣告

8、計(jì)算機(jī)

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問(wèn)等工作，大致如下：

1、小學(xué)語(yǔ)文老師;

2、小學(xué)教師;

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師;

4、小學(xué)英語(yǔ)教師;

5、教師;

第2篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）師德素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)不重視，因此，教師只有具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能堅(jiān)守工作崗位。（1）通過(guò)教師的課堂教學(xué)、入學(xué)教育、輔導(dǎo)員的管理教育等途徑讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見(jiàn)習(xí)，觀察和和學(xué)習(xí)幼兒教師的一日活動(dòng)，如：保教活動(dòng)的實(shí)施、幼兒的表現(xiàn)等。并且體會(huì)教師的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心等。（2）以真實(shí)的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)分析幼兒成長(zhǎng)怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛(ài)心。（3）讓學(xué)生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要從內(nèi)心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂(lè)。

（二）文化素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問(wèn)底。且還經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。第一，就是要注重課堂教學(xué)。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學(xué)。

（三）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.專業(yè)理論素質(zhì)。幼兒教師從事教育活動(dòng)的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論。這也是一個(gè)合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學(xué)、教育工作如果沒(méi)有現(xiàn)代教育理論的正確指導(dǎo)就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據(jù)幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)及積極的情感體驗(yàn)，并分析解決在教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題能力。第二就是讓學(xué)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，觀察幼兒園一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的“三學(xué)”知識(shí)，并學(xué)習(xí)怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進(jìn)行主體活動(dòng)的選材、內(nèi)容、審計(jì)等是怎么貼近幼兒生活實(shí)際的。最后是進(jìn)行案例分析。在見(jiàn)習(xí)和教學(xué)后，教師給出一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析，并把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2.專業(yè)技能素質(zhì)。（1）專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識(shí)等方方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是加以科研素質(zhì)的培養(yǎng)。第一是學(xué)前教育科研方面課的教學(xué)。第二是邀請(qǐng)科研主任或幼兒園的院長(zhǎng)講授在幼兒園如何標(biāo)捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個(gè)案分析、總結(jié)。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)就是幼兒階段。所以，學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質(zhì)。也就是教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，千萬(wàn)不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從而進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)理論、實(shí)踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術(shù)技能的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展?fàn)顩r，要對(duì)幼兒的技能技巧和表現(xiàn)各方面都進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)。技能過(guò)關(guān)考核。全班都進(jìn)行早晚自習(xí)的訓(xùn)練。成了一個(gè)課外興趣小組。實(shí)施課堂教師及還課制。開(kāi)展美術(shù)、音樂(lè)欣賞課。鼓勵(lì)學(xué)生考級(jí)。（4）教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式就是教學(xué)技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動(dòng)的技能、制定保教計(jì)劃的技能、觀察和評(píng)估的技能。幼兒園何一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)都是各方面的知識(shí)綜合，而不是孤立的。主題教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生知道怎么進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、怎樣組織一日活動(dòng)、怎么制定保教計(jì)劃等。

（四）實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所以，學(xué)前教育專業(yè)必須和幼兒園結(jié)合起來(lái)才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的、用人單位需要的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，這就需要重視在學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)。不管是在心理實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還是微格教室等場(chǎng)所，主要都是做教師的準(zhǔn)備階段實(shí)踐。第二就是保證學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。最后是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第3篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；美術(shù)課程；創(chuàng)新意識(shí)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊網(wǎng)址]http：//

學(xué)前教育美術(shù)課較之普通美術(shù)課的區(qū)別在于，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需根據(jù)不同的材料和主題內(nèi)容選擇不同的造型方法及表現(xiàn)形式制作成符合幼兒審美心理特征的課堂環(huán)境裝飾用品、教學(xué)用具、玩具等。目前學(xué)前教育美術(shù)課程以講授美術(shù)理論知識(shí)和傳授繪畫技能為主，通過(guò)分析、演示的方法，將繪畫基本技能知識(shí)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生掌握學(xué)前美術(shù)繪畫的表達(dá)方式和基本規(guī)律，并能舉一反三地將這些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)前美術(shù)繪畫作品中。盡管如此，傳統(tǒng)的美術(shù)課仍是以老師示范學(xué)生看，然后學(xué)生臨摹的方式等組成實(shí)踐教學(xué)體系。依然存在如下問(wèn)題：

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育模式老師角色占據(jù)了主體地位

在高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生看，學(xué)生看完再臨摹的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上挖掘?qū)W生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，不利于學(xué)生自身繪畫水平的提升。在這種模式當(dāng)中教師和學(xué)生都有著一個(gè)明確化的定位，這種定位制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于教師課堂上教學(xué)效率的提高。比如在美術(shù)的學(xué)習(xí)中會(huì)用到很多的色彩元素，但是學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門技能性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來(lái)還是會(huì)覺(jué)得較為吃力。單一的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。這樣就會(huì)使得美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，教學(xué)的過(guò)程中也很難找到突破口。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以先理論后實(shí)踐的方式進(jìn)行的，從而使得實(shí)踐教學(xué)部分往往被看成是理論教學(xué)部分的補(bǔ)充，沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，這種過(guò)于程式化的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生找不到美術(shù)創(chuàng)作的興趣，更找不到對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，過(guò)多理論知識(shí)的灌輸，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維的僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分守舊，依照傳統(tǒng)的模式與其他學(xué)科一樣按部就班地進(jìn)行授課。沒(méi)有充分的利用美術(shù)學(xué)科的趣味性特點(diǎn)，使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到一個(gè)能夠堅(jiān)持下去的興趣點(diǎn)。這樣周而復(fù)始的練習(xí)讓學(xué)生的注意力逐漸地開(kāi)始分散，課堂氣氛也逐漸地走向沉悶，學(xué)生不能很好地跟住教師的教學(xué)腳步，最后只剩下老師一人在進(jìn)行空談。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)化也會(huì)限制住學(xué)生的發(fā)展和發(fā)散思維的鍛煉，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

（四）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程缺乏有效評(píng)估方式

目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的評(píng)估方式大多是以學(xué)期末的考試為主，而且在成績(jī)?cè)u(píng)定中，大多是以老師的主觀印象為評(píng)估因素，在一定程度上缺乏客觀性和公平性。當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生技能水平的動(dòng)態(tài)評(píng)估相對(duì)比較缺乏，這也是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂存在的問(wèn)題。這些制約著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并影響著幼兒教師職前專業(yè)技能的提高。因此，建立可行的適用于學(xué)前美術(shù)課專業(yè)特色的教學(xué)模式，是目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需要解決的問(wèn)題。

二、巧用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新意識(shí)

（一）以學(xué)生為主體，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮力量

學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象。美術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)就成為了相對(duì)枯燥的過(guò)程，不熟悉的知識(shí)和不順暢的繪畫技巧，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，從而影響課堂的教學(xué)效率。比起單獨(dú)的來(lái)進(jìn)行自我的思考和練習(xí)，以小組的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成果會(huì)有很大的一個(gè)提高。小組的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多交流的過(guò)程。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在重點(diǎn)知識(shí)講解之后，打破老師示范學(xué)生看的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生之間互相幫助，指出有不同意見(jiàn)的地方，然后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一化的講解。這種學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式能夠在學(xué)生互助的情況下加快進(jìn)步的速度，能夠?qū)τ诓缓玫牧?xí)慣進(jìn)行有效的規(guī)避，學(xué)生美術(shù)技能的掌握會(huì)更加熟練。而且在合作的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究、相互合作的能力，有利于學(xué)生繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生人際交往和溝通方面的能力也會(huì)有不同程度上的鍛煉。這些對(duì)于學(xué)生今后的工作都非常有好處。

（二）運(yùn)用自然環(huán)境資源，開(kāi)展多樣美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)手能力

美術(shù)的教學(xué)場(chǎng)所可以是多樣化的，不要讓教室束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

經(jīng)常帶學(xué)生走入自然的環(huán)境當(dāng)中去寫生創(chuàng)作，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，比起靜態(tài)的事物，動(dòng)態(tài)的環(huán)境能夠更好地提高學(xué)生的美術(shù)欣賞與創(chuàng)作水平。

經(jīng)常帶學(xué)生參觀畫展，讓學(xué)生多多的接觸一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，更能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)都是為了將來(lái)的工作打基礎(chǔ)，所以，教師要多給學(xué)生制造一些能夠接觸到學(xué)前兒童的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入到一個(gè)教師的角色當(dāng)中，體驗(yàn)一下作為學(xué)前美術(shù)教師來(lái)進(jìn)行授課的過(guò)程。能夠讓他們更好地運(yùn)用美術(shù)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并能深切體會(huì)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更加有助于學(xué)生將來(lái)的工作發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展主題美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要，她們需要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行各類玩教具制作及環(huán)境布置，以手工活動(dòng)為基礎(chǔ)的這種動(dòng)手能力有著實(shí)用性，學(xué)生有了對(duì)于美的體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）巧用信息化資源，活躍課堂氣氛，啟迪發(fā)散思維

現(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)信息化的高科技時(shí)代。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用無(wú)處不在，要讓這些高科技技術(shù)進(jìn)入到美術(shù)教學(xué)的課堂中來(lái)，讓多元化的元素充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛。

視頻微課是一個(gè)很好的多媒體教學(xué)例子，在五分鐘左右的視頻中，能夠很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的掌控課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上面就會(huì)有所側(cè)重。

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的時(shí)候也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生接觸到各種畫風(fēng)的世界名畫，能夠打開(kāi)學(xué)生的美術(shù)視野。通過(guò)繪畫軟件來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫，能更好地鍛煉學(xué)生課程準(zhǔn)備的能力，能夠很好地幫助學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位之前打下良好的電腦美術(shù)繪畫功底。通過(guò)視頻教學(xué)，讓學(xué)生接觸一些多樣化的美術(shù)教學(xué)形式，對(duì)于世界性的美術(shù)教學(xué)有一個(gè)全面化的了解，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的啟示，對(duì)于美術(shù)課程的理解也會(huì)大有改觀。

另外利用多媒體的多種表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生自己拍攝編輯視頻短片，能夠切實(shí)提高學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)這樣的美術(shù)課程學(xué)習(xí)將能夠收獲到更加多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。

（四）豐富課件形式，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣引導(dǎo)教學(xué)在現(xiàn)階段是一種最為直接性的教學(xué)手段。教師要以一些趣睞性較強(qiáng)的元素或事件來(lái)作為一節(jié)課的導(dǎo)人方式，抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生將注意力集中到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。教師要充分的站在學(xué)生的角度來(lái)考慮學(xué)生感興趣的事物，然后將其添加到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，從而幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

（五）采用多元化評(píng)估方式，提高學(xué)生的參與積極性

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課評(píng)估過(guò)程中，突破傳統(tǒng)“老師評(píng)分”的模式，采用評(píng)估主體多元化，評(píng)估方式創(chuàng)新化的綜合評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生作為評(píng)委，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的方式打破傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，指出教師在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以更好地讓提升教師教學(xué)水平。反之，教師以動(dòng)態(tài)綜合性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)前美術(shù)資源知識(shí)的理解、作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新方式等，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的符合幼兒心理特征的美術(shù)作品。另外，在評(píng)估方式上，突破考試這一模式，通過(guò)主題活動(dòng)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。

第4篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 學(xué)前專業(yè) 教育實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題的提出

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開(kāi)征求意見(jiàn)稿在全國(guó)的公布，國(guó)家提出2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國(guó)務(wù)院下發(fā)的“關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教若干意見(jiàn)”41號(hào)文件指出，要“以多種途徑加強(qiáng)幼兒教師建設(shè)”，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)重任的各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

我院開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)始于2007年，經(jīng)過(guò)近五年的辦學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)生職業(yè)能力的提升與實(shí)踐教學(xué)模式的完善有著密切關(guān)系。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級(jí)的全程教育實(shí)踐模式，建立與實(shí)施職業(yè)技能考核制度、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，探索活動(dòng)取得了預(yù)期的成效，但需要進(jìn)一步深化與擴(kuò)展。本次對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查就是基于改革與完善實(shí)踐教學(xué)模式。調(diào)查通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對(duì)同類院校與同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所借鑒。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1調(diào)查的對(duì)象

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生750人。具體情況為：一年級(jí)450人，二年級(jí)210人，三年級(jí)90人。

2.2調(diào)查的方法與內(nèi)容

首先，在調(diào)查之前，筆者深入學(xué)生群體中對(duì)50名學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)踐的心理準(zhǔn)備、實(shí)踐的目的、實(shí)踐必備的技能及實(shí)踐類課程建設(shè)等一系列問(wèn)題開(kāi)展并進(jìn)行了認(rèn)真的記錄和整理。在訪談基礎(chǔ)上編制了一份關(guān)于學(xué)生教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷涉及教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)抽取我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生880名，共發(fā)放問(wèn)卷880份，回收有效問(wèn)卷750份，回收率為85.22%。

2.3調(diào)查結(jié)果

2.3.1教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

（1）學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)的了解

學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)并不太了解，針對(duì)“在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，我了解或接觸過(guò)幼兒園教育”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)之前，我就對(duì)唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動(dòng)有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，形成一定專業(yè)思想?！疤顖?bào)自愿時(shí)并不了解學(xué)前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來(lái)越喜歡這個(gè)專業(yè)”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。

（2）學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的看法

在大學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀的狀況下，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的。“我看好學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于1.332，P值為0.641，說(shuō)明這一選擇趨勢(shì)中，3個(gè)級(jí)不存在顯著差異。這表明無(wú)論是剛進(jìn)校的1年級(jí)還是即將畢業(yè)的3年級(jí)，大家在就業(yè)前景上是有共識(shí)的。這也反映了目前學(xué)前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。

（3）學(xué)生參與教育實(shí)踐的愿望

我院學(xué)前專業(yè)的學(xué)生很明確自己將來(lái)的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非?？释鼙M早到一線幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，從心理上做好了早日參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的準(zhǔn)備?！拔移惹邢Ｍ麉⑴c學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”的調(diào)查中，52%的學(xué)生選擇了“非常符合”，49.6%的學(xué)生選擇了“比較符合”，6.6%學(xué)生選擇了“比較不符合”，0.8%的學(xué)生選擇了“非常不符合”。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于16.463，P值為0.000，說(shuō)明這一選擇趨勢(shì)中，3個(gè)年級(jí)存在顯著差異。3年級(jí)學(xué)生愿望最強(qiáng)烈，這可能與她們經(jīng)過(guò)兩年多的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有關(guān)，專業(yè)定位已非常明確，強(qiáng)烈需要增加一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)；1年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)還沒(méi)有明確的目標(biāo)，故參與實(shí)踐的愿望沒(méi)2、3年級(jí)的強(qiáng)烈。

2.3.2實(shí)踐活動(dòng)的有效性

每學(xué)期在教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)踐的目的與要求，半數(shù)以上學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的目的要求基本是明確的，能利用見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)把握自己需要學(xué)習(xí)的東西。但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的目的與意義認(rèn)識(shí)模糊。當(dāng)面對(duì)幼兒園的各種活動(dòng)時(shí)，深感迷茫，不知道自己重點(diǎn)該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動(dòng)時(shí)，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動(dòng)過(guò)程，怎樣解決突發(fā)事件等。當(dāng)問(wèn)到“下園實(shí)習(xí)時(shí)，我不知道自己重點(diǎn)該看什么，該做什么”時(shí)，35%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，50.5%認(rèn)為“比較符合”，4.2%認(rèn)為“比較不符合”，7.3%認(rèn)為“非常不符合”?！懊看螌?shí)習(xí)時(shí)，我能為自己選擇一些觀察重點(diǎn)?！?.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，55.7%的同學(xué)認(rèn)為“比較符合”，41.9%認(rèn)為“比較不符合”，1.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常不符合”。從上面的調(diào)查可以看出，對(duì)教育實(shí)踐目的與要求不很明確的學(xué)生占50%以上。如何改革教育實(shí)踐管理，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展

筆者認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)技能應(yīng)包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)教育活動(dòng)的能力，包括創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動(dòng)、與家長(zhǎng)溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動(dòng)必須具備的能力，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調(diào)感、節(jié)奏感一樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍重視“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能，對(duì)教育技能重視不夠。48.4%的學(xué)生認(rèn)為自己最需要學(xué)習(xí)的技能是“說(shuō)、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織協(xié)調(diào)的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)的能力”，9.7%選其他能力。

2.3.4實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置

學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課程是非常重要的一個(gè)組成部分，在參與全程教育實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)自身的教育實(shí)踐能力的不足有了深刻認(rèn)識(shí)，希望加大實(shí)訓(xùn)類課程的比重。調(diào)查中，“要?jiǎng)偃斡變簣@的工作，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)的課程?！边x擇“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學(xué)生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質(zhì)類課程”占2.5%?！拔艺J(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置不太合理，理論課程安排過(guò)滿，實(shí)踐類型的課程時(shí)間太少?！边x擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調(diào)查反映學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置不滿，希望改革課程體系。

3實(shí)踐教學(xué)改革的思路

3.1加強(qiáng)專業(yè)思想建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)并不太了解，真正是因?yàn)闊釔?ài)專業(yè)才選擇就讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此，一年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)踐的中心內(nèi)容就圍繞著專業(yè)思想教育進(jìn)行，重點(diǎn)放在專業(yè)認(rèn)知上。

3.2加強(qiáng)教育實(shí)踐管理，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實(shí)訓(xùn)資源，主要原因在于實(shí)踐管理的不到位。因此針對(duì)學(xué)生實(shí)踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立的、完整的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，讓學(xué)生下去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前人手一份實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，明確見(jiàn)實(shí)習(xí)的要求。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求，分初期、中期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。最后，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，抓好總結(jié)工作，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，逐項(xiàng)檢查自己完成的情況，并自評(píng)成績(jī)，針對(duì)自己的不足做好工作總結(jié)。在有序的管理下，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)，提高實(shí)踐的有效性。

3.3糾正觀念偏差，促進(jìn)職業(yè)技能的全面發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能應(yīng)然性認(rèn)識(shí)與實(shí)然性結(jié)果存在矛盾，矛盾源于其對(duì)職業(yè)技能的錯(cuò)誤定位，普遍認(rèn)為“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認(rèn)為“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個(gè)教育場(chǎng)所，教師會(huì)唱會(huì)跳固然能使教育活動(dòng)更加豐富多彩，但是主要的教育任務(wù)不能用教師在文藝方面的技能來(lái)完成。更重要的是教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為幼兒園教師的教育技能主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計(jì)劃的技能；二是指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長(zhǎng)工作的技能。

3.4改革課程設(shè)置，構(gòu)建多維的實(shí)踐教學(xué)課程模式

調(diào)查中顯示，學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)類課程，希望加大這類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問(wèn)題，關(guān)鍵是改革實(shí)踐課程的體系，增強(qiáng)課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場(chǎng)和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內(nèi)涵發(fā)展的可能，在此基礎(chǔ)上，提出了我院實(shí)踐教學(xué)課程模式，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、第二課堂的實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)訓(xùn)。這5塊之間相互補(bǔ)充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有針對(duì)性，又有一定適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

第5篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師是主導(dǎo)

雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒(méi)有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系

當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開(kāi)設(shè)了細(xì)化音樂(lè)的課程，比如有聲樂(lè)課、樂(lè)理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于聲樂(lè)的把握和鋼琴曲目的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。

其實(shí)，這三門學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂(lè)與鍵盤都是在樂(lè)理的基礎(chǔ)上展開(kāi)，樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐是要靠聲樂(lè)和鍵盤來(lái)完成，這三門課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合運(yùn)用三門課的知識(shí)進(jìn)行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂(lè)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過(guò)于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味。

（三）教材的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際不相符合

由于我國(guó)學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國(guó)家沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級(jí)簡(jiǎn)單的兒歌，也有非常困難的民歌。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一時(shí)難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。

二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

（一）學(xué)生方面

第一，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。

第二，對(duì)于學(xué)科專業(yè)的興趣不強(qiáng)。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)專業(yè)做過(guò)充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對(duì)于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少。

（二）教師方面

第一，教師經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師，大都是從專業(yè)的音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來(lái)就業(yè)，沒(méi)有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。

第二，教師對(duì)學(xué)生的期待值不高。很多教師對(duì)學(xué)生不會(huì)抱有任何期待，因?yàn)樵诮處煹挠^念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)展希望，他的人生也不會(huì)取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。

（三）學(xué)校方面

第一，學(xué)?？己斯芾碇贫炔煌晟啤ＴS多中職學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的管理，沒(méi)有完整的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，太過(guò)于貼近就業(yè)形勢(shì)，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。

三、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的建議

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

（二）“因材施教”

因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂(lè)能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。

（三）分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識(shí)掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

第6篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

音樂(lè)綜合實(shí)踐課程是以音樂(lè)（舞蹈、鋼琴、視唱）課程為依托，結(jié)合公立幼兒園和部分示范私立幼兒園師資水平、課程設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制等情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)、視唱、練耳、鋼琴及彈唱等內(nèi)容綜合引入到音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以教學(xué)實(shí)踐為載體，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，以相互協(xié)作、自主探究的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)“實(shí)踐”以及模擬招聘，找出自身存在的問(wèn)題以及不足之處，通過(guò)進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐內(nèi)容，最終呈現(xiàn)良好的成果，教師要對(duì)學(xué)生的以上學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。怎樣用適合的教學(xué)模式，以最穩(wěn)健、最迅速的方式讓學(xué)生接受良好的以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，是這類課程最值得探討的內(nèi)容。與此同時(shí)，2010年教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，明確指出：“到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”可見(jiàn)學(xué)前教育的受重視程度日益提高，國(guó)家和社會(huì)也越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展方向，各級(jí)政府開(kāi)始逐步扶持各類幼兒園的興建。在這種形勢(shì)下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，為我國(guó)的幼兒園教師隊(duì)伍輸送了大批優(yōu)秀的教育工作者?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)將會(huì)有很大的施展空間。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)要更加明確培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)成為應(yīng)用性人才，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合《綱要》提出的要求，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能。音樂(lè)學(xué)科，作為學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，也越來(lái)越多地融入到了課程設(shè)置和培養(yǎng)方案當(dāng)中，本文依據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合近幾年公立幼兒園招聘的具體程序、內(nèi)容等情況，因地制宜地制定出不同于傳統(tǒng)課堂的具有培養(yǎng)實(shí)踐能力（音樂(lè)教學(xué)）的綜合教學(xué)模式。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的音樂(lè)綜合實(shí)踐課程具體的實(shí)施方法

以學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程為依托，通過(guò)引入音樂(lè)素能綜合教學(xué)方法，結(jié)合幼兒園招聘的特點(diǎn)進(jìn)行研究。具體做法如下：

第一，問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)指定的詳細(xì)問(wèn)卷及學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求。

第二，策略分析。針對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果，進(jìn)行分類整理，并歸納出所在區(qū)域幼兒園的運(yùn)行模式、師資情況、課程分類等。

第三，實(shí)施階段。經(jīng)過(guò)策略分析，提煉出適合的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生的總體音樂(lè)素能進(jìn)行培養(yǎng)。

第四，成果展示。作為對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和總結(jié)，由兩部分組成：一是由每個(gè)學(xué)生自行選擇一種方式來(lái)匯報(bào)，包括說(shuō)課、兒歌彈唱、舞蹈等等。二是參加基本功素能大賽，大賽的具體要求參照幼兒園招聘的模式設(shè)定。第五，評(píng)估。首先，打破傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式，選擇多元化綜合性的評(píng)估方法。從評(píng)估方式講，可以選用現(xiàn)場(chǎng)觀摩法，即終結(jié)性評(píng)估方法。從評(píng)價(jià)總體上講，可選用自評(píng)（30%）、互評(píng)（30%）和教師評(píng)估（40%）相結(jié)合來(lái)評(píng)定學(xué)生個(gè)人成績(jī)。其次，還要注意評(píng)估過(guò)程中的客觀性。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

文科生單招有哪些專業(yè)好就業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師7萬(wàn)多名，而根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，這個(gè)數(shù)字還差了至少35萬(wàn)。巨大的人才需求缺口，使注冊(cè)會(huì)計(jì)師成為未來(lái)幾年我國(guó)炙手可熱的人才，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務(wù)和國(guó)際事務(wù)的會(huì)計(jì)師。

藝術(shù)類專業(yè)

包括音樂(lè)學(xué)、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。一般而言，藝術(shù)類專業(yè)的女生自身形象氣質(zhì)素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個(gè)眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想自己的簡(jiǎn)歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術(shù)專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨(dú)特氣質(zhì)相對(duì)容易讓用人單位一記如故，很容易應(yīng)聘成功。

學(xué)前教育專業(yè)

核心課程：幼兒園語(yǔ)言教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育、幼兒園音樂(lè)教育、幼兒園體育教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒健康教育、學(xué)前教育概論、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育、兒童文學(xué)、游戲理論與指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1、從學(xué)校數(shù)量和可選專業(yè)上說(shuō)，單招的高等院校較少，一般是大專院校，專業(yè)數(shù)量也相對(duì)較少;統(tǒng)招的高等院校數(shù)量多，從一本、二本、三本到專科都有，專業(yè)選擇面廣。

2、從填報(bào)院校的方式來(lái)看，高考是考試完之后填報(bào)，單招是考試前填報(bào);高考可以同時(shí)填報(bào)幾個(gè)學(xué)校來(lái)作為自己的第一志愿、第二志愿等，單招只能填報(bào)一所院校;一所院校針對(duì)于高考生是開(kāi)放所有的專業(yè)供學(xué)生填報(bào)，針對(duì)單招生是開(kāi)放部分專業(yè);單招只有一次填報(bào)機(jī)會(huì)，高考有許多次填報(bào)機(jī)會(huì)。

第8篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；思考；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-013-01

如今的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期教育，特別是英語(yǔ)的早期學(xué)習(xí)，可是目前幼兒園的一個(gè)普遍問(wèn)題是缺少專業(yè)英語(yǔ)教師和良好英語(yǔ)水平的幼兒教師，而幼兒園聘用的英語(yǔ)教師又不了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此.為幼兒園提供優(yōu)秀的英語(yǔ)師資是高職學(xué)前學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。而目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀

（1）高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)源的主要渠道是職高、中專、初中畢業(yè)的學(xué)生和高中畢業(yè)生。他們中大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣， 但對(duì)語(yǔ)法的掌握也僅局限于簡(jiǎn)單的了解，至于聽(tīng)、說(shuō)和寫的問(wèn)題就更為突出。英語(yǔ)課學(xué)時(shí)少，每學(xué)期只有一次期末考試，因此，在學(xué)生看來(lái)學(xué)與不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，只要能拿到相應(yīng)的學(xué)分順利畢業(yè)就足夠了。大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)束以后，有的學(xué)生就再也不接觸英語(yǔ)了。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不足。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以去幼兒園，早教中心或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教育，教學(xué)或管理工作，就業(yè)前景廣闊，這些教育機(jī)構(gòu)一般多注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧，很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在校期間只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和繼續(xù)深造方面，會(huì)選擇前者，不選擇考研也就不再重視大學(xué)英語(yǔ)課程了。又由于自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，很少有學(xué)生敢于承擔(dān)。

二、學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。與學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的英語(yǔ)能力的要求有很大偏差，其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)方法上針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，有些教師思想認(rèn)識(shí)上本身有偏差，認(rèn)為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生只要掌握好學(xué)前專業(yè)的知識(shí)就行了，英語(yǔ)只不過(guò)是國(guó)家對(duì)高職課程設(shè)置的一種要求而已。

2、傳統(tǒng)的集體授課形式。不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，因而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到及時(shí)輔導(dǎo)，進(jìn)步很慢；基礎(chǔ)差的學(xué)生，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

3、適合學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材短缺。也是導(dǎo)致教師在講授中沒(méi)能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的問(wèn)題所在。

（1）師資缺乏

學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師一般由英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師擔(dān)任，他們具有較好的語(yǔ)音面貌和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力，但同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)老師不太了解學(xué)前教育專業(yè)具體需要什么什么樣的老師，因此，盡管老師會(huì)很盡力去查資料，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍然不能用幼兒教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)闡釋，也不能告訴學(xué)生目前幼兒園英語(yǔ)教學(xué)常用的方法和技巧，這就造成學(xué)生不能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，容易造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）對(duì)策探究

由于以上幾個(gè)存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為適應(yīng)國(guó)家對(duì)高職高專英語(yǔ)教育越來(lái)越高的要求，因此，進(jìn)一步掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決的辦法，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著重要的意義。筆者從多年的實(shí)際教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，提出以下建議以供同行參考。

三、教師要糾正思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要認(rèn)識(shí)到，隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的升溫，學(xué)前教育的學(xué)生擁有自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，較好的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，并掌握基本的英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)及幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)法能夠使學(xué)生在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，挑戰(zhàn)自己，勇攀高峰。在教學(xué)工作中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課下多和學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在，針對(duì)問(wèn)題，向他們建議相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)不同層次的學(xué)生以及學(xué)生的實(shí)際水平制定出不同的階段目標(biāo)，而最終達(dá)到的目標(biāo)就是能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。有了明確的教學(xué)目標(biāo)才能培養(yǎng)合格的幼兒師資。

2、高職學(xué)前英語(yǔ)教師要改變教學(xué)只為完成教學(xué)任務(wù)的思想。應(yīng)樹(shù)立為英語(yǔ)教學(xué)一切以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)的集體授課形式是不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。因?yàn)槿藬?shù)多，教師忽視學(xué)生的基礎(chǔ)，多側(cè)重講授，輕操練，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。因此，高職學(xué)前英語(yǔ)教師要兼顧學(xué)生的英語(yǔ)程度，教學(xué)中多運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，采取靈活、多變的教學(xué)方式，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的優(yōu)點(diǎn)來(lái)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、制定合適的學(xué)前英語(yǔ)教育教材

現(xiàn)在的學(xué)前教育英語(yǔ)教材無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，必須進(jìn)行教材的摸索和編寫，這個(gè)教材不許包含學(xué)前教育英語(yǔ)師資需要的語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等內(nèi)容。

第9篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景范文

學(xué)校：山東?？茖W(xué)校全國(guó)第四 考生傾向留省內(nèi)  

全國(guó)?？茖W(xué)校數(shù)量眾多，但質(zhì)量參差不齊，錄取分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)校的選擇至關(guān)重要。從全國(guó)?？聘咝７植记闆r看，最多的是江蘇，達(dá)到了90所；山東的?？茖W(xué)校一共有78所，數(shù)量位居全國(guó)第四。 

據(jù)山東省2018年高考生志愿調(diào)查顯示，有86%的考生選擇了家鄉(xiāng)“山東省”，也就是說(shuō)，超八成山東考生更傾向于留在省內(nèi)。以下是山東省專科學(xué)校排名情況（數(shù)據(jù)來(lái)源：大學(xué)生必備網(wǎng)），詳情可到學(xué)校官網(wǎng)查詢。 

當(dāng)然，考生們一定要謹(jǐn)防“野雞大學(xué)”混淆視聽(tīng)！在2017年教育部*的381所“野雞大學(xué)”中，山東就有25所！以下是山東省“野雞大學(xué)”名單，希望廣大考生及家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)擦亮雙眼，遠(yuǎn)離陷阱。 

專業(yè)：2018年就業(yè)率的十大?？茖I(yè)分析 

小編建議，高考專業(yè)不僅要根據(jù)考生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，還要了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)難易程度和發(fā)展前景，本科側(cè)重理論，而專科則更側(cè)重技術(shù)。以下是2018年就業(yè)率的十大專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上。 

薪酬是衡量發(fā)展前景的重要指標(biāo)，如圖所示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)平均薪酬，達(dá)7567元，典型的“好就業(yè)、工資高”！ 

 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 

本專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)、高等院校等部門,從事機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、電氣控制、工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向的理論研究、試驗(yàn)測(cè)試、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理等工作。 

NO.2 電子商務(wù) 

隨著我國(guó)正式進(jìn)入WTO，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，依靠科技進(jìn)步和人才資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電子商務(wù)將有一個(gè)較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才。 

NO.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù) 

本專業(yè)培養(yǎng)具有從事WSN、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等工程設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作的業(yè)務(wù)能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的高端技能型人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)屬于剛剛起步階段，有個(gè)別地區(qū)在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，但是目前來(lái)看應(yīng)用的不是特別廣泛。就前景來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)，將來(lái)應(yīng)用的面擴(kuò)大之后必然需要專門的人才，因此就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。 

NO.4 市場(chǎng)營(yíng)銷 

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷觀念和熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷管理的應(yīng)用性高級(jí)專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場(chǎng)營(yíng)銷的調(diào)研與策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品的銷售和服務(wù)，以及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理及咨詢等工作。 

NO.5 國(guó)際貿(mào)易 

據(jù)統(tǒng)計(jì)，5年內(nèi)，我國(guó)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的公司將達(dá)36萬(wàn)家，如果按平均每個(gè)企業(yè)需要5個(gè)專業(yè)外貿(mào)人才的比率算，我國(guó)最少需要180萬(wàn)名外貿(mào)人才。本專業(yè)實(shí)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)段教學(xué)，使學(xué)生具備廣泛的職業(yè)適應(yīng)能力，通過(guò)有職業(yè)針對(duì)性的企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能。 

NO.6 學(xué)前教育 

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作。近幾年各地按照國(guó)務(wù)院的總體要求和部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》、推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)。 

NO.7 機(jī)電一體化 

"機(jī)電一體化技術(shù)"的專業(yè)人才是21世紀(jì)初我國(guó)急需的緊缺人才之一，就業(yè)前景光明。本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、傳感、信息處理等應(yīng)用技術(shù)的最新成果，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生具備系統(tǒng)調(diào)試、編程、維護(hù)維修與設(shè)備管理的能力，成為該領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。 

NO.8 會(huì)計(jì) 

通常會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都會(huì)在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證的考試。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等部門或單位的出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作；也可從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、財(cái)務(wù)公司的會(huì)計(jì)師助理、記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等職位。 

NO.9 物流管理 

物流管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專門知識(shí)，培養(yǎng)能在經(jīng)濟(jì)管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定，物流業(yè)運(yùn)作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的物流管理人才。 

0 護(hù)理 

工作地點(diǎn)主要分布在各級(jí)各類綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、急救中心、康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，主要從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理工作。現(xiàn)階段社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生資源緊缺，政府也在積極采取措施，大力發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，因此護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景相當(dāng)可觀。 

意向地：首選就業(yè)前景好的城市