五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第2篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；研究

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成了教育的重要內(nèi)容之一，但隨著教育體制的不斷完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出初淺的見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

曾說(shuō)過(guò)："創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力人才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，具有非常重要的作用。一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能有效樹立小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高小學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠更好地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)和自然界；另一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的新思想、新觀點(diǎn)和新方法，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的表現(xiàn)

小學(xué)五年級(jí)已經(jīng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，剛從四年級(jí)升上來(lái)，大多數(shù)學(xué)生未轉(zhuǎn)換好角色，又要面臨六年級(jí)的畢業(yè)，壓力增大，據(jù)筆者調(diào)查，大部分學(xué)校對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)了應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，目前在大多數(shù)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)了小學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。主要表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容難度增加，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從內(nèi)容上而言，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容難度逐漸增加，開始涉及圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體、多邊形的面積等幾何圖形，由簡(jiǎn)單的公式變得抽象化、形象化，這些學(xué)習(xí)也為初中幾何思維奠定基礎(chǔ)。這些幾何圖形對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于幾何圖形的空間想象力和重新組合等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，很多小學(xué)不夠重視，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是一味的采取常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生硬性記憶，未能給學(xué)生一個(gè)想象和展示的空間和實(shí)踐平臺(tái)，將同學(xué)們的創(chuàng)新能力泯滅在萌芽狀態(tài)。

（二）教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是真正落到實(shí)處的學(xué)校非常少，大多數(shù)學(xué)校都在為了升學(xué)而升學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而不擇手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)的要求始終放在第一位，忽視學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加之，小學(xué)五年級(jí)即將面臨升學(xué)的壓力，對(duì)于大多數(shù)為了升學(xué)率而奮斗的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在他們的教學(xué)中更加注重應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是每一個(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)和業(yè)務(wù)，筆者結(jié)合前人的研究和數(shù)學(xué)教學(xué)多年的研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要有以下途徑：

（一）注意引導(dǎo)啟發(fā)、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)立性

在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，提出質(zhì)疑，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，這本身就是創(chuàng)新。從學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于思考的能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如何使學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，有意義？這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，如：在講授《長(zhǎng)方體和正方體》這一專題時(shí)，可采取自學(xué)方式，布置作業(yè)給同學(xué)們，讓同學(xué)們觀察周圍物體的形狀，哪些是長(zhǎng)方體？哪些是正方體？并分成小組提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，最后教師歸納總結(jié)。在這一過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)觀察、分析、大部分同學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論，引起共鳴，最后教師高度總結(jié)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)合作精神。

（二）教師要更新教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通

作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，最重要的是讓他們喜歡數(shù)學(xué)課，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是要有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新教育理念，通過(guò)多種教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)博大精深的文化熏陶下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；二是教師要因材施教，與學(xué)生成為朋友。如：在講授新課之前，教師要了解學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)，五年級(jí)的內(nèi)容是否學(xué)好，然后進(jìn)行因材施教。教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生尊敬老師，愿意與老師作朋友和多交流溝通。師生關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要前提。

（三）教師要帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，倡導(dǎo)實(shí)踐數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必要的，任何一門學(xué)科都是為生活服務(wù)的，離開生活將不存在，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值與生活價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行發(fā)散式思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如：在講授《統(tǒng)計(jì)》這一專題時(shí)，讓同學(xué)們調(diào)查本班同學(xué)的身高，并讓同學(xué)們自己設(shè)置一系列問(wèn)題分組討論，在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生們積極的進(jìn)行調(diào)查，分析，總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生在感興趣的調(diào)查過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是廣大教育工作者值得研究的一門教學(xué)藝術(shù)，如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，我們要在工作中不斷地探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄井跚.如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維-以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例子[J].吉林教育（理科天地），2009，（10）.

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[4]代峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探索[D].華中師范大學(xué)，2006.

第3篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

如果每人每天浪費(fèi)1滴水，全國(guó)每天就要浪費(fèi)（ ）水，相當(dāng)于（ ）。

開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)，它可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力；可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

戚家莊小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師一致認(rèn)為，不論開展哪一種形式的實(shí)踐活動(dòng)，其最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！笨梢妼W(xué)生所學(xué)材料的重要性。因此，在激發(fā)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”興趣的過(guò)程中，戚家莊小學(xué)數(shù)學(xué)組尤為重視對(duì)學(xué)生所學(xué)材料的選取與設(shè)計(jì)——盡可能的創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、積極開展課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。因此，我校在活動(dòng)中，特別注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)應(yīng)用意識(shí)持續(xù)發(fā)展。

例如：針對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校用水時(shí)，浪費(fèi)水的現(xiàn)象十分嚴(yán)重這一問(wèn)題，我校四年級(jí)數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“你知道嗎？”的教學(xué)環(huán)節(jié)：以少先大隊(duì)的名義寫了一張宣傳標(biāo)語(yǔ)，告誡大家節(jié)約用水。

教師用課件出示告示后，讓學(xué)生進(jìn)行討論“13億滴水相當(dāng)于……”在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師注重先引導(dǎo)學(xué)生從重量、體積、用途等多個(gè)方面進(jìn)行猜測(cè)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)的方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

在最后學(xué)生的反饋中，各小組一般都是先測(cè)出10到20滴水的重量，再估算出13億滴水約重260噸。為了讓學(xué)生體驗(yàn)260噸水的重量、體積、用途，教師在課堂上又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生體驗(yàn)并算出平常喝的約20升大桶水的重量，再讓學(xué)生算一算260噸水可以裝多少這樣的桶（13000桶）？按照我們班60人2天一桶水來(lái)計(jì)算，這些水可以喝多少天？（26000天，約70年）

在本次活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、開放的、新奇的“13億滴水相當(dāng)于多少？”這個(gè)問(wèn)題，在整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的估算能力、邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)操作能力。教師和學(xué)生一起探索規(guī)律，使學(xué)生切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。最重要的是，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)鮮明的數(shù)據(jù)（13000桶、70年）體驗(yàn)到節(jié)約水的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要勤儉節(jié)約的德育教育。

五年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”時(shí)，課前讓學(xué)生搜集：過(guò)完年后不同商場(chǎng)中有哪些打折、促銷活動(dòng)，課堂中，讓學(xué)生算一下到哪一家買什么商品合算？再讓學(xué)生討論一下，假如你是老板，你打算在這段時(shí)間給哪些商品打折，為什么？

通過(guò)以上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在用自己的方法體驗(yàn)著生活中的數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，但卻體現(xiàn)了自己此時(shí)此刻的價(jià)值：我學(xué)到了對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)，我能用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、合理布置家庭中的實(shí)踐活動(dòng)

家庭與孩子的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，合理的利用好家庭資源，能讓孩子學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

在講“稅率”這一課時(shí)，五年級(jí)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“稅”這個(gè)概念知之甚少，更不用說(shuō)什么是“個(gè)人所得稅”、“消費(fèi)稅”、“營(yíng)業(yè)稅”和“增值稅”了。針對(duì)這一情況，我校數(shù)學(xué)教研組設(shè)計(jì)了“稅收知多少”的活動(dòng)方案，充分利用家庭資源，調(diào)查平日家中有哪些和稅收有關(guān)的情況。

在第二天的交流中，每位同學(xué)都有不同的收獲，有的同學(xué)同父母一起上網(wǎng)查找了有關(guān)稅收的知識(shí)，了解了我國(guó)稅收的種類、依據(jù)、稅率、計(jì)稅方法；有的家長(zhǎng)通過(guò)買摩托車交納的稅向?qū)W生解釋了什么是消費(fèi)稅；買過(guò)房子的家長(zhǎng)通過(guò)自身買房子的經(jīng)歷向?qū)W生講述了房產(chǎn)稅和印花稅的計(jì)算方法。一些從事服務(wù)、運(yùn)輸、娛樂(lè)、通信、保險(xiǎn)等工作的家長(zhǎng)則向孩子講述了營(yíng)業(yè)稅的有關(guān)知識(shí)。還有些家長(zhǎng)，通過(guò)自身的工資，買彩票中獎(jiǎng)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)所得，利息、股息、分紅等向?qū)W生解釋什么是個(gè)人所得稅、個(gè)人所得稅的計(jì)算方法。

雖然每個(gè)孩子的家長(zhǎng)不能提供全面的稅收知識(shí)，但把全班孩子家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷、稅收知識(shí)集中起來(lái)，就可以為孩子提供全面的稅收知識(shí)。通過(guò)這次活動(dòng)，不但學(xué)生掌握了豐富的稅收知識(shí)，掌握了稅收的計(jì)算方法，很多家長(zhǎng)也從和孩子的交流過(guò)程中受益非淺。

在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容之后，我校設(shè)計(jì)了一個(gè)“家庭收支調(diào)查”主題實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)自已家半年來(lái)每個(gè)月的總支出和花費(fèi)在自己身上的支出情況，并制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這一活動(dòng)，不擔(dān)提高了我校學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，還讓學(xué)生了解到父母為自己的成長(zhǎng)所付出的努力。

三、適當(dāng)安排社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生是社會(huì)的一員，而學(xué)校就是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個(gè)小社會(huì)，教師應(yīng)通過(guò)這個(gè)小社會(huì)使學(xué)生了解我們的這個(gè)大社會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)完比例的有關(guān)知識(shí)后，我校五年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用節(jié)假日到市政府廣場(chǎng)上完成一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求同學(xué)們運(yùn)用比例的有關(guān)知識(shí)來(lái)完成下面二項(xiàng)活動(dòng)：

l.測(cè)出廣場(chǎng)周圍各種路燈的高度。

2.按一定的比例，畫出廣場(chǎng)的平面圖。

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要利用物體的高度與影子的長(zhǎng)度成正比例這一關(guān)系，通過(guò)量影子的長(zhǎng)度，用解比例的方法計(jì)算出燈的高度；在畫平面圖這一環(huán)節(jié)中則需要同學(xué)們用步測(cè)，目測(cè)等方法估算出廣場(chǎng)的大小，再?gòu)募垙埖拇笮　⒃O(shè)計(jì)美觀出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)谋壤弋嫵龊侠淼钠矫鎴D。

第4篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

一、小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究與其他的課題研究大致相同，區(qū)別主要在于研究的時(shí)間。課題研究的時(shí)間一般是三年，一個(gè)教學(xué)“小循環(huán)”；研究人數(shù)也較多，有一個(gè)學(xué)科教研組或整個(gè)學(xué)校的教師。而小課題研究的時(shí)間較短，一學(xué)期到一學(xué)年，教師個(gè)體也可以研究。

小課題研究最重要的特征就是和教育教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系。它的研究目標(biāo)重實(shí)踐性，研究結(jié)果重實(shí)用性，研究策略重驗(yàn)證性，研究方法重行動(dòng)性（行動(dòng)研究），研究時(shí)間較短。

其具體的特點(diǎn)是：

小――小環(huán)節(jié)切入、小步子推進(jìn)、小問(wèn)題研究。

低――低起點(diǎn)、低重心、低要求。

易――易接受、易操作、易見效。

近――貼近教學(xué)、貼近工作實(shí)際。

真――面對(duì)真問(wèn)題、開展真研究。

實(shí)――源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、小課題研究的基本策略

小課題研究的開展，可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。主要工作內(nèi)容有：課題的選擇，課題設(shè)計(jì)及方案的制訂，研究活動(dòng)的開展，檔案材料的收集整理，結(jié)題驗(yàn)收。其基本的策略主要有：

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是小課題研究的出發(fā)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)中，肯定會(huì)碰到各式各樣的問(wèn)題，有些是有研究?jī)r(jià)值的，有些是沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的，教師在確定課題前，應(yīng)把碰到的問(wèn)題進(jìn)行分類、篩選，把自己經(jīng)常碰到的、可以在短時(shí)間內(nèi)研究解決的、主要的問(wèn)題，確定為研究課題。概括起來(lái)是：研究“自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、主要的問(wèn)題、可解決的問(wèn)題”。比如一位五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要開展“教學(xué)有效性”的研究，可以把教學(xué)有效性分解為若干選題：“五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講授有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)有效性的研究”“五年級(jí)學(xué)生（優(yōu)生或中等生或后進(jìn)生）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究”“五年級(jí)學(xué)困生心理問(wèn)題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”等，從中選擇有研究?jī)r(jià)值的、短時(shí)間內(nèi)可解決的課題來(lái)研究。

（二）設(shè)計(jì)方案，制訂計(jì)劃

課題確定后，要考慮研究的方法或思路，撰寫研究方案，制訂計(jì)劃。研究方案和研究計(jì)劃不同，研究方案是總體構(gòu)思、藍(lán)圖設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃是各個(gè)階段的具體工作步驟、內(nèi)容。研究方案重點(diǎn)要講清楚“研究什么、怎么研究”的問(wèn)題。

研究方案撰寫的組成結(jié)構(gòu)一般有以下幾點(diǎn)：課題背景（目的意義、研究狀況）；研究目標(biāo)；研究對(duì)象、內(nèi)容、范圍；研究方法；研究步驟（準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)）。

設(shè)計(jì)和論證的重點(diǎn)可以放在以下幾個(gè)方面：

1. 課題要解決的問(wèn)題，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因有哪些，主要的、關(guān)鍵的原因是什么。

2. 如何解決，解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)采取哪些措施，應(yīng)采用何種研究方法，能否完成操作，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么。

3. 研究需要哪些步驟，時(shí)間是否有保障，是否會(huì)與學(xué)校其他工作發(fā)生沖突。

4. 課題研究中可供選擇的教育科學(xué)研究的方法是多種多樣的，如教育實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。筆者認(rèn)為，根據(jù)中小學(xué)校的特點(diǎn)，小課題研究應(yīng)以行動(dòng)研究法為主，并配之以自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、前后比較分析法等。

5. 制訂每學(xué)期、每月具體的工作計(jì)劃。

（三）行動(dòng)研究，及時(shí)反思

在小課題具體的研究過(guò)程中，教師要按照每學(xué)期、每月具體的工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，要在課堂教學(xué)中研究（一定不能脫離課堂教學(xué)），備課時(shí)多考慮一項(xiàng)內(nèi)容：在這節(jié)課的教學(xué)中如何結(jié)合小課題研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方案等，并寫在專門的小課題研究實(shí)驗(yàn)記錄本中，課后及時(shí)反思本節(jié)課研究的過(guò)程，總結(jié)分析得失，提出應(yīng)注意的問(wèn)題及下節(jié)課要研究的課題，如此循環(huán)往復(fù)實(shí)驗(yàn)研究直至解決問(wèn)題為止。研究還應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)同事參與，研討商量，聽取意見，還可在聽課、評(píng)課等教研組活動(dòng)中進(jìn)行。每次活動(dòng)都要及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，并做好記錄，做好階段小結(jié)和學(xué)期小結(jié)，還應(yīng)及時(shí)收集原始資料。

（四）撰寫總結(jié)，分析提高

1. 認(rèn)真回顧課題研究的全過(guò)程。要回顧課題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為什么要選擇這個(gè)課題，研究要解決的問(wèn)題，預(yù)期目標(biāo)、研究方法是什么，研究的時(shí)間、措施等；要回顧實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，如研究隊(duì)伍的組織、學(xué)習(xí)；在具體實(shí)施階段做了哪些研究工作，如開展學(xué)習(xí)、備課、上實(shí)驗(yàn)課、聽評(píng)課、研討、階段小結(jié)、反思、寫論文等；實(shí)施碰到了哪些困難和問(wèn)題，如何調(diào)整措施，采用了什么方法繼續(xù)推進(jìn)等。

2. 搜集實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行整理和歸類。要把散落的材料全部搜集起來(lái)。應(yīng)搜集的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)方案。②實(shí)驗(yàn)初期的調(diào)查材料（如問(wèn)卷等），實(shí)驗(yàn)對(duì)象的原始材料（如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等）。③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)，每次教研活動(dòng)的活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)材料、照片等音像資料。④反映實(shí)驗(yàn)成果的材料，如已總結(jié)了的經(jīng)驗(yàn)，論文及獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生的表現(xiàn)，小作品、學(xué)習(xí)成績(jī)及獲獎(jiǎng)情況等。

進(jìn)行整理和歸類時(shí)，可分為三大類：①管理類，包括實(shí)驗(yàn)方案、制度、計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄等。②過(guò)程類，能反映實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的材料，這部分材料較多，可按學(xué)期、子課題（或叫分課題）分別整理裝袋。③成果類，反映實(shí)驗(yàn)成果的材料。然后裝入統(tǒng)一規(guī)格的盒子中，便于課題驗(yàn)收評(píng)估時(shí)查閱。

3. 撰寫結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是對(duì)課題研究的總體回顧和總結(jié)，具有非常重要的作用，課題研究者一定要認(rèn)真對(duì)待。要組織研究人員在認(rèn)真回顧課題研究全過(guò)程，搜集、整理好實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真分析、研討，分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真撰寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

結(jié)題報(bào)告的格式和主要內(nèi)容包括：①題目，如×××實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告。②課題的提出，簡(jiǎn)要敘述為什么要開展這次課題研究，選題的依據(jù)，研究的目標(biāo)。③實(shí)驗(yàn)方法，寫清如何開展這項(xiàng)研究，列出實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法、時(shí)間、步驟。④實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，講清實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，碰到什么問(wèn)題，如何解決。⑤實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析，要對(duì)照研究目標(biāo)，從理論層面、技術(shù)層面、實(shí)踐層面進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)：本課題有無(wú)達(dá)到研究目標(biāo)，達(dá)到的程度如何，有沒(méi)有探索出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，在研究方法上有沒(méi)有突破和創(chuàng)新，研究者（教師）校本教研能力提高程度，研究對(duì)象（學(xué)生）的變化，課題的應(yīng)用程度和可推廣程度。還可以寫體會(huì)，如今后開展課題研究要注意的問(wèn)題和今后努力的方向等。

研究報(bào)告重點(diǎn)要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行分析，即對(duì)照研究方案的預(yù)設(shè)目標(biāo)，分析有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，是部分達(dá)到，還是全部達(dá)到；解決了什么問(wèn)題；采取的研究措施和方法哪些是有效的；取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后教學(xué)工作有沒(méi)有借鑒作用，有哪些啟示，有沒(méi)有值得推廣的做法和經(jīng)驗(yàn)；等等。

第5篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；“雞兔同籠”問(wèn)題；教學(xué)反思

引言：著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的課堂教學(xué)是毫無(wú)益處的，而且，如果課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)際作用，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)重的損失。隨著我國(guó)社會(huì)水平和經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，新課改和素質(zhì)教育的觀念深入人心，對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，教師必須順應(yīng)教改的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。只有靈活多變的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、“雞兔同籠”問(wèn)題的解決

“雞兔同籠”問(wèn)題早在一千五百多年前的《孫子算經(jīng)》中就出現(xiàn)了，而北師大版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本的“數(shù)學(xué)廣角”環(huán)節(jié)再現(xiàn)了這一題目。“雞兔同籠”問(wèn)題表現(xiàn)出了我國(guó)歷史悠久的數(shù)學(xué)文化，解決這個(gè)問(wèn)題能夠大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能在一定程度上培養(yǎng)邏輯思維的能力?！半u兔同籠”問(wèn)題貼近生活，具有很強(qiáng)的代表性。在以往的教材中，這類問(wèn)題一般是針對(duì)水平較高的學(xué)生，用來(lái)鍛煉自己的能力，而新教材則把這道問(wèn)題作為全體學(xué)生都能夠面對(duì)的問(wèn)題。解決“雞兔同籠”問(wèn)題有多種多樣的方法，例如假設(shè)法和列表法等，也表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。下面通過(guò)課堂上使用列表法解決“雞兔同籠”問(wèn)題：

教師：大家通過(guò)了解這道題目，知道主要問(wèn)題是什么嗎？

學(xué)生：題目告訴我們雞兔共有八只，腳共有二十六只，問(wèn)雞和兔子各有多少只。

教師：大家可以先猜一下結(jié)果，也可以和你身邊的同學(xué)交流一下，比較一下答案。然后來(lái)列舉一下可能的情況。

學(xué)生：可能的情況有七只雞，一只兔子；六只雞，兩只兔子；五只雞，三只兔子；四只雞的話，就有四只兔子；三只雞，五只兔子；兩只雞；六只兔子；或者一只雞，七只兔子，這么多種情況。

教師：還有其他可能嗎。

學(xué)生：全部是雞或者全部是兔子。

教師：那么我們來(lái)分別計(jì)算上面的情況，看哪種情況下，腳的數(shù)量是二十六只。大家來(lái)計(jì)算一下。

學(xué)生：計(jì)算后得到的結(jié)果是有五只兔子和三只雞。

通過(guò)上述課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生自主的解決了“雞兔同籠”問(wèn)題。這種方式加強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在解決問(wèn)題的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散自己的思維。然后讓學(xué)生列舉所有可能的情況，再引導(dǎo)他們通過(guò)計(jì)算得到正確答案。讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)反思

從小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題的解決過(guò)程中，可以引起數(shù)學(xué)教師的反思。第一個(gè)方面趣味是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)基本成功了一半。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的氣氛，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的求知欲，而只有有了求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去了解問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)，滿足他們豐富的學(xué)習(xí)欲望，才能保證高漲的學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)的教育學(xué)家通過(guò)研究證明，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果能夠成倍增加?？鬃拥摹墩撜Z(yǔ)》中也提到過(guò)“知之者不如好之者，好知之不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)――快樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然知道新課改和素質(zhì)教育的理念，但是仍然固步自封，不遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變觀念，填鴨式的教學(xué)，造成課堂效率低下，浪費(fèi)時(shí)間，又阻礙了學(xué)生的發(fā)展，所以，激發(fā)興趣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

學(xué)無(wú)定法，掌握方法也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。而課堂教學(xué)除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，更重要的是讓學(xué)生掌握方法。在“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，就體現(xiàn)了以下兩種數(shù)學(xué)方法：

（1）檢查檢驗(yàn)：要保證得到的答案準(zhǔn)確，就要做好檢查和檢驗(yàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，能夠揪出在解決數(shù)學(xué)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，保證答案符合題目要求。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決“雞兔同籠”問(wèn)題后，很多同學(xué)會(huì)將答案弄錯(cuò)，比如將雞和兔子的數(shù)量弄反了，這種情況是很常見的。所以，檢驗(yàn)是保證解題正確的重要方法。通過(guò)方程或者其他方法得到了雞和兔子的只數(shù)，還要通過(guò)計(jì)算總的腳的數(shù)量，來(lái)保證答案的正確性。檢查和檢驗(yàn)，是學(xué)生務(wù)必養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）數(shù)形結(jié)合：數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象難懂的，而且小學(xué)生的知識(shí)水平認(rèn)知水平都還不高，對(duì)過(guò)于理論性的解題方式，很多都是一知半解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要采用數(shù)形結(jié)合的方法，教師可以使用符號(hào)、圖形來(lái)代替題目中的元素，通過(guò)題目中的條件將這些元素結(jié)合起來(lái)，就能很快得到答案。教師還可以利用現(xiàn)今普遍使用的信息化技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、課件讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、易于理解，課件還能夠提供給學(xué)生視覺、聽覺上的全方位的接受知識(shí)的方式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

小學(xué)生的思維方式還不是很成熟，而且正處在由形象思維向邏輯思維發(fā)展過(guò)度的階段，所以，這個(gè)階段接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，仍然具有較強(qiáng)的具體形象性。數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題，都能夠用生活上的知識(shí)來(lái)解答，而我們也可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的難題，所以，數(shù)學(xué)和生活是緊密結(jié)合的。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容都是來(lái)源于生活的，經(jīng)過(guò)知識(shí)性的凝聚和提高，成為專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)接受程度最高，而且，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首先能夠通過(guò)自己在生活中的體驗(yàn)，了解這部分知識(shí)的大致內(nèi)容，基本相當(dāng)于預(yù)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“雞兔同籠”問(wèn)題教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍然存在一定問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該使用多變的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)知識(shí)的生活化，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)易于接受。這樣才能做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思芻議[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012，（31）：90.

第6篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

一、教師要轉(zhuǎn)變“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是數(shù)學(xué)專家們精心挑選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材觀是對(duì)教材性質(zhì)、教材價(jià)值以及教材處理基本規(guī)律等一系列問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教材觀是“以本為本”，教材就是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握教材。

在新課程理念下，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，教材是知識(shí)，同時(shí)也是與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成緊密相關(guān)的。教師不應(yīng)該被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師的工作應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中教師要聯(lián)系實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到“用教材教”而非“教教材”。只有形成這樣的教材觀，才能讓小學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教師要把“書本教材”創(chuàng)造成“生動(dòng)、活潑”的“生活學(xué)材”

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教材的權(quán)威被消解了，課本由“圣經(jīng)”變成了一種“材料”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)用教材教，而不是教教材。”書本教材不是“圣經(jīng)”，而是教師要去加工與創(chuàng)造的東西，教師應(yīng)利用教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造、重新加工，應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的與學(xué)生生活背景有關(guān)的生活素材，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的親和力，使“書本教材”成為“生活學(xué)材”。

我們的教材應(yīng)是生動(dòng)活潑的、親切的，而不是僵化的、脫離生活實(shí)際的東西。作為一名教師，有必要對(duì)教材進(jìn)行適度的改編、整合、再加工，使用“書本教材”的過(guò)程中顯現(xiàn)出“創(chuàng)造性”，讓“書本教材”成為學(xué)生的有益“生活學(xué)材”。在一次公開教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)中的“求平均數(shù)應(yīng)用題”，怎樣在使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中顯現(xiàn)創(chuàng)造性？我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，摒棄了教材中的原例題，經(jīng)過(guò)深加工，對(duì)教材進(jìn)行了建構(gòu)和創(chuàng)造，讓與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大的植樹問(wèn)題變換成學(xué)生親身經(jīng)歷的非常熟悉的跳繩比賽。雖然兩個(gè)例題完全變了，但“形離神不離”，沒(méi)有改變教材的原宗旨，沒(méi)有脫離重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓教材煥發(fā)出生活的魅力，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生創(chuàng)造性的改變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是：聽、仿、練。隨著新課程改革的深入，新教材為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主探索、合作交流已經(jīng)成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用中，學(xué)生自主、合作、探究，師生、生生之間的討論交流，已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)方式。

第7篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

前幾年，學(xué)科教學(xué)滲透了安全法治教育，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，自覺或不自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法治教育。今年，我縣把學(xué)科滲透法治教育提上議事日程，作為各科教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生受教育的效果大不一樣，現(xiàn)在是有目的地、自覺地在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透法治教育，讓學(xué)生潛移默化地受到法治知識(shí)的熏陶。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)日積月累，就會(huì)懂得許多豐富的法治知識(shí)，促進(jìn)他們向著學(xué)法、知法、守法、護(hù)法的方向發(fā)展。

十報(bào)告指出，深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法遵法守法用法意識(shí)。結(jié)合學(xué)科滲透法治教育的要求，秉承增強(qiáng)少年兒童法制意識(shí)的理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者談一談在教學(xué)中滲透法治教育的舉措。

一、鉆研教材，抓住各學(xué)科法治教育滲透點(diǎn)

在各科的教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓好備課環(huán)節(jié)。各年級(jí)、各學(xué)科教師如果能恰當(dāng)掌握法治教育的方法、時(shí)機(jī)，并靈活運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的法治意識(shí)有事半功倍的效果。如，五年級(jí)數(shù)學(xué)63頁(yè)《解決問(wèn)題》中向?qū)W生滲透交通法規(guī)中的不得超載的條款；六年級(jí)語(yǔ)文《索溪谷的野》中滲透《森林保護(hù)法》的有關(guān)條款；四年級(jí)音樂(lè)《五十六個(gè)民族同唱一首歌》中滲透《國(guó)家法》的有關(guān)條款；美術(shù)《家鄉(xiāng)的古建筑》中滲透《文物保護(hù)法》的有關(guān)法律條款，等等。

二、利用語(yǔ)文課文向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。利用語(yǔ)文課文向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容是最直接、最快捷、最有效的途徑。在充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文課文中法治教育的基礎(chǔ)上，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到法治教育。如我校周老師在教學(xué)《索溪谷的野》一課時(shí)，學(xué)生的注意力很容易被文字及描寫的優(yōu)美景色所吸引。在充分賞析了學(xué)生感興趣的內(nèi)容、圖片和視頻之后，周老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)美景色的同時(shí)，提醒學(xué)生不忘記作為一個(gè)旅游者的責(zé)任；要想永遠(yuǎn)擁有這么優(yōu)美的景色，我們需要保護(hù)環(huán)境不受破壞。周老師趁機(jī)為學(xué)生介紹了《森林保護(hù)法》中有關(guān)保護(hù)森林不受破壞的相關(guān)條款，使學(xué)生對(duì)保護(hù)優(yōu)美景色不受破壞的認(rèn)識(shí)更加清楚、深刻。讓學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，對(duì)保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境形成自覺的意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)的教材中有許多都能滲透法治教育的課文，只要我們認(rèn)真鉆研，將各種法律知識(shí)適時(shí)滲透到相關(guān)的課文中去，潛移默化，學(xué)生的法治觀念也會(huì)不斷得到增強(qiáng)。

三、利用數(shù)學(xué)課本向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本。利用數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生滲透法治教育內(nèi)容也是一個(gè)重要的途徑。要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)課本中的法治教育滲透點(diǎn)，做到恰當(dāng)滲透。如我校五年級(jí)數(shù)學(xué)教師彭老師在《解決問(wèn)題》的教學(xué)中，利用組織旅游租車時(shí)，剩余的人不夠坐一車，按以前學(xué)習(xí)的四舍五入法也不能收尾的情況下，該這么辦？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第四十九條機(jī)動(dòng)車輛不得超載的規(guī)定和九十二條對(duì)機(jī)動(dòng)車輛超載的處罰的規(guī)定，不但能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，而且解決了收尾法應(yīng)用的實(shí)際需要。

第8篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

小學(xué)數(shù)學(xué)基本功可以從如下幾方面著手。

一、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)估測(cè)能力。

數(shù)學(xué)估測(cè)能力是小學(xué)生的基本功之一，其能提高學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)感覺。下面以蘇教版中的度量單位教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。在一年級(jí)下冊(cè)有關(guān)“統(tǒng)一測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)，厘米、米的簡(jiǎn)單估測(cè)和測(cè)量”教學(xué)中，教師教學(xué)生體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，并讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)觀察、操作和推理能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，知道常用的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇使用長(zhǎng)度單位。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

二、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意象。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍階段，模仿能力較強(qiáng)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察數(shù)學(xué)教師的示范，其數(shù)學(xué)的認(rèn)知技能能很快發(fā)展，并通過(guò)數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)課堂上的初步嘗試和練習(xí)，可以掌握數(shù)學(xué)基本功的局部知識(shí)或單個(gè)的動(dòng)作。讓學(xué)生形成較清晰的表象，經(jīng)歷角的抽象過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基本功的還處于初級(jí)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)還以局部知識(shí)相互干擾的方式存在，在數(shù)學(xué)思維上還缺乏敏捷性和靈活性；到小學(xué)3年級(jí)左右，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在熟練掌握局部數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，許多數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)開始逐漸形成完整的、連貫的數(shù)學(xué)系統(tǒng)。在此中級(jí)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維協(xié)調(diào)性有所增強(qiáng)，數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性和靈敏性都有明顯地提高；到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)朝協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、靈活的程度的方向發(fā)展，很多數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)能力已經(jīng)達(dá)到熟練的程度，數(shù)學(xué)的基本功已經(jīng)逐步成型。

三、數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練必須要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃

明確訓(xùn)練的目標(biāo)是數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，訓(xùn)練者應(yīng)根據(jù)自身工作的性質(zhì)，確定基本功訓(xùn)練的內(nèi)容，明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求和訓(xùn)練的意義，從而充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，積極自覺地刻苦訓(xùn)練。正確的訓(xùn)練方法是學(xué)生提高訓(xùn)練效果，保證基本功訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要選擇正確的動(dòng)作或技能作為自己訓(xùn)練的示范和樣板，以形成正確的視覺形象。比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第63頁(yè)的教學(xué)案例中，我們?cè)O(shè)定目標(biāo)，即讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形開始，奠定數(shù)學(xué)中的認(rèn)圖識(shí)圖基本功，為將來(lái)的幾何數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，并通過(guò)按長(zhǎng)方形的寬由小到大的順序，列舉實(shí)際生活中桌子、郵票和書本等幾種長(zhǎng)方形，并讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算以及與正方形的區(qū)別等有計(jì)劃、有步驟的建立小學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形視覺形象，并將視覺表象與幾何圖形的實(shí)質(zhì)有機(jī)結(jié)合，逐步促成數(shù)學(xué)基本功的形成。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本功將在有計(jì)劃、有步驟以及循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中逐漸建立。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)基本功的訓(xùn)練必須注重細(xì)節(jié)。

第9篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作范文

【關(guān)鍵字】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生興趣教學(xué)方法課堂效率

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為廣大數(shù)學(xué)教育工作者在提高課堂效率方面需做到以下幾點(diǎn)：

一、鉆研吃透、活學(xué)活用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要工具是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，如何熟練掌握教材的基本內(nèi)容，掌握各年級(jí)數(shù)學(xué)教材的鏈接體系，關(guān)系到教師是否能夠順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，要做到深入鉆研教材，應(yīng)注意：

第一，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是教師課前必做的工作。我們使用的教材是北師大版教材，其特點(diǎn)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，具體表現(xiàn)在：內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)方式、圖文并茂、形象生動(dòng)。教材中的主題圖、實(shí)物圖都詳實(shí)清晰，習(xí)題還配有指導(dǎo)思路和方法的提示語(yǔ)，如“想一想”、“議一議”等，這就為老師和學(xué)生提供“怎么教，怎么學(xué)”的思路，同時(shí)，為學(xué)生提供更好的積極思考的機(jī)會(huì)。

第二，要樹立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)需要有整體觀念，通覽教材，掌握教法，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，所以數(shù)學(xué)教師要做到：積極通讀教材，深刻了解教材的編排意圖，掌握每個(gè)章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)教材在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，善于運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，大膽細(xì)致地分析處理教材。

第三，教材要活學(xué)活用，做到教材的有效延伸。教材是基本教學(xué)工具，不但能作為教課的依據(jù)，還要活學(xué)活用，做到教得好，學(xué)生課堂課下都受益，教師要善于處理教材中理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以做適當(dāng)調(diào)整，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的掌握程度，合理調(diào)整自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為達(dá)到課堂的最優(yōu)化，我們不妨這樣做：

首先，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在具體課堂教學(xué)中，教師不妨靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，課堂教學(xué)的氣氛也更加活躍，教學(xué)效果也大大增強(qiáng)。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》、《認(rèn)識(shí)分，秒》這幾節(jié)課時(shí)，提前制作了精彩的教學(xué)課件，把生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，同學(xué)們那目不轉(zhuǎn)睛的勁頭，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)的氛圍之中不僅復(fù)習(xí)了舊的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能積極探討新問(wèn)題。

其次，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切教育時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)和講解，力爭(zhēng)給學(xué)生多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自己能解決的問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生自己解決，老師可以盡好引導(dǎo)者的職責(zé)就可以了。在數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)中，難免會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題答案的不唯一，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展大討論，主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，再通過(guò)小組合作、交流討論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也更加主動(dòng)了。

第三，多動(dòng)手，勤思考，實(shí)踐操作效率高。數(shù)學(xué)的學(xué)具比較多，一些都來(lái)源于生活，所以在課程傳授過(guò)程中，不妨讓學(xué)生自己動(dòng)手制作適合自己的數(shù)學(xué)教具，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，不但認(rèn)識(shí)了將要學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有備而來(lái)，做到不盲目、有目的、有效果地學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《有趣的測(cè)量》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),起到了非常好的教學(xué)效果。這節(jié)課上,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了長(zhǎng)、正方體的體積計(jì)算公式。然后拿出一個(gè)不規(guī)則玩具，說(shuō)“同學(xué)們已經(jīng)會(huì)求長(zhǎng)方體和正方體的體積，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)小玩具，誰(shuí)有辦法幫老師求出它的體積呢？”同學(xué)們陷入了思考。兩分鐘過(guò)去了我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，于是拿出了長(zhǎng)方體的金魚缸、和一些水問(wèn)學(xué)生:“你們能利用這些器具求出這具玩具的體積嗎?”問(wèn)題情景一經(jīng)提出,學(xué)生的探究熱情空前的高漲,孩子們?cè)谛〗M中自由地發(fā)表自己的見解,暢所欲言。此時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)完全投入到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中,通過(guò)研究、討論、動(dòng)手實(shí)踐和老師適時(shí)引導(dǎo)。他們得出了通過(guò)水的上升或下降來(lái)求出玩具體積的多種方法。問(wèn)題的解決變得如此多樣和快捷,這是未曾想到的,而孩子們的學(xué)習(xí)熱情則明顯地告訴了我創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景有助于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,學(xué)生收獲的不僅僅是問(wèn)題的答案,更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，不同程度地獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)，它集聲光電于一體，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體輔助教學(xué)把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面觀察問(wèn)題、思維問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成、密不可分，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思維上的參與，最終實(shí)現(xiàn)人人樂(lè)學(xué)目的。

改進(jìn)教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量。這是新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師的新要求，改變以往教師講學(xué)生聽的課堂結(jié)構(gòu)，要構(gòu)建一個(gè)小組合作，積極探討交流的課堂結(jié)構(gòu)。在這種課堂模式堅(jiān)持“以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主”的精神，改革傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的課堂，變成發(fā)展智能為主要任務(wù)的課堂，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知，改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探索、應(yīng)用的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我將一如既往、堅(jiān)持不斷地更新教學(xué)觀念，提高自己的數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)各種有效的教學(xué)途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年

[2]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年