授課邀請(qǐng)函精選(九篇)

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第1篇：授課邀請(qǐng)函范文

醫(yī)學(xué)技術(shù)會(huì)議的邀請(qǐng)函范文一中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)分會(huì)主辦的中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十一次全國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議將于20XX年9月9-12日在南京舉辦，這是中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)分會(huì)舉辦的大規(guī)模檢驗(yàn)學(xué)界學(xué)術(shù)會(huì)議，也將是20XX年度我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的一次盛會(huì)。

屆時(shí)歐蒙醫(yī)學(xué)診斷(中國(guó))有限公司將舉辦標(biāo)準(zhǔn)化的自身抗體檢測(cè)衛(wèi)星會(huì)，誠(chéng)邀您參加歐蒙衛(wèi)星會(huì)，現(xiàn)在通過微信報(bào)名(報(bào)名鏈接請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀原文)，有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)抽取大獎(jiǎng)!

歐蒙標(biāo)準(zhǔn)化的自身抗體檢測(cè)衛(wèi)星會(huì)

講者：李伯安 主任 中國(guó)第三〇二醫(yī)院

時(shí)間：9 月10 日17:30-18:15

地點(diǎn)：南京國(guó)際展覽中心　三層紫金廳

歡迎各位蒞臨歐蒙展臺(tái)(展位號(hào)：133A )，了解歐蒙新進(jìn)展!

邀請(qǐng)人：XXX

XXXX年XX月XX日

醫(yī)學(xué)技術(shù)會(huì)議的邀請(qǐng)函范文二由中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)分會(huì)主辦的中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十一次全國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議(簡(jiǎn)稱20XX年全國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)大會(huì))將于20XX年9月9日-11日在南京國(guó)際展覽中心舉行。本次會(huì)議為我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)界的年度盛會(huì)，為探討檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)界新趨勢(shì)與新挑戰(zhàn)搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。會(huì)議期間，倍肯公司將攜朗邁艾德(LabUMat2+Urised2)全自動(dòng)尿液分析流水線、康柏(Combiline)系列血?dú)怆娊赓|(zhì)分析儀、MA120微生物鑒定/藥敏分析儀、麥迪洛克MRX auto-400 全自動(dòng)凝血分析儀等最新款產(chǎn)品亮相本次展會(huì)。函邀如下，期待您的蒞臨指導(dǎo)!

展會(huì)時(shí)間：

20XX年9月9日-11日

展會(huì)地點(diǎn)：

南京國(guó)際展覽中心(江蘇省南京市龍?bào)绰?8號(hào))

倍肯展臺(tái)：

二層展廳222-223

展出重點(diǎn)：

(1)朗邁艾德(LabUMat2+Urised2)全自動(dòng)尿液分析流水線(匈牙利)

(2)康柏(Combiline)系列血?dú)怆娊赓|(zhì)分析儀(德國(guó))

(3)BC64全自動(dòng)血培養(yǎng)儀

(4)MA120微生物鑒定/藥敏分析儀

(5)瑞典Medirox血凝試劑

(6)麥迪洛克MRX auto-400 全自動(dòng)凝血分析儀

展會(huì)聯(lián)系人：

李XX：

閆 X：

歡迎您蒞臨展臺(tái)參觀并洽談合作!

邀請(qǐng)人：XXX

XXXX年XX月XX日

醫(yī)學(xué)技術(shù)會(huì)議的邀請(qǐng)函范文三各有關(guān)單位：

為了提高全科醫(yī)生的服務(wù)能力，加強(qiáng)培訓(xùn)、繼續(xù)教育，落實(shí)分級(jí)診療制度，實(shí)現(xiàn)常見病和多發(fā)病首診在基層，雙向轉(zhuǎn)診，提高重點(diǎn)人群和慢性病的臨床、預(yù)防管理能力，廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)定于20XX年12月4～6日在廣州市召開20XX年廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議。本次會(huì)議由廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)主辦，廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)、《醫(yī)師在線》報(bào)刊社承辦，會(huì)議將邀請(qǐng)中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)的前任主委祝墡珠教授、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)主委杜雪平教授、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)全科分會(huì)前任主委顧湲教授、云南省醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)主委和立教授、香港大學(xué)深圳醫(yī)院林露娟教授等專家的親臨指導(dǎo)，歡迎廣大醫(yī)務(wù)人員參會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)會(huì)議事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議主題：踐行全人服務(wù) 培訓(xùn)臨床技能

二、會(huì)議議程：詳見后附。

三、會(huì)議時(shí)間：報(bào)到時(shí)間：20XX年12月4日14:00;開會(huì)時(shí)間：5日8:30-6日18:00(含半天實(shí)地考察)，會(huì)期3天;6日早餐后辦理退房。

四、會(huì)議地點(diǎn)：廣州市越秀區(qū)先烈南路23號(hào)華泰賓館6樓深圳廳。酒店總機(jī)：。

五、參會(huì)對(duì)象：專題報(bào)告者、論文作者，全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人，全科醫(yī)學(xué)骨干師資，從事全科醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的醫(yī)護(hù)、醫(yī)教研人員，各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的主任、全科醫(yī)生、社區(qū)責(zé)任醫(yī)生和護(hù)士，媒體代表等。總參會(huì)人數(shù)預(yù)計(jì)將超過450人。

六、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：注冊(cè)培訓(xùn)費(fèi)(含資料費(fèi)、授課費(fèi)、會(huì)場(chǎng)使用費(fèi)、餐費(fèi)等)總計(jì)900元/人;住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)單人間：500元/天/人，雙人間：160元/天/床(主樓)，130元/天/床(副樓);會(huì)議統(tǒng)一安排住宿，費(fèi)用回單位報(bào)銷。

七、學(xué)分授予：與會(huì)者均可獲得國(guó)家級(jí)Ⅰ類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分。(請(qǐng)攜帶醫(yī)療教育一卡通登記學(xué)分，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)授分，會(huì)后不予補(bǔ)錄。)

八、會(huì)期其它會(huì)議信息：會(huì)期內(nèi)召開全科醫(yī)學(xué)分會(huì)全體委員會(huì)議，請(qǐng)各委員屆時(shí)參加，會(huì)議內(nèi)容另見通知。委員有責(zé)任和義務(wù)組織好本地區(qū)人員參加本次大會(huì)。

九、報(bào)名聯(lián)系：

《醫(yī)師在線》報(bào)刊社

聯(lián)系人：XXX

手機(jī)：XXXXX

郵箱：XXXXX

地址：XXXXX

報(bào)名統(tǒng)籌：XXXXX

第2篇：授課邀請(qǐng)函范文

活動(dòng)目的：為了讓家長(zhǎng)感受課堂的魅力、師生的風(fēng)采，為2018年秋季招生做好準(zhǔn)備，特邀請(qǐng)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)參與此次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。同時(shí)，參與到學(xué)生的課堂中，觀摩教學(xué)并提出寶貴建議，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

活動(dòng)時(shí)間：2017年12月16日上午

活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室

參加對(duì)象：一年級(jí)師生及每位學(xué)生一名家長(zhǎng)

活動(dòng)流程：

07:20－07:30

各班教室

家長(zhǎng)簽到

負(fù)責(zé)人：各班正班主任

07:30—07:50

食堂

部分家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生早餐。

早讀8:00—8:20

校園

家長(zhǎng)自由參觀校園

08：25--09：05

第一節(jié)課

負(fù)責(zé)人： 

授課教師： 

 

9：15-9：55

第二節(jié)課

開放課程（附表）

9：55-10：15

課間

眼保健操

10:20—10:50

第三節(jié)課

考試：

負(fù)責(zé)人：

10：50-11：40

第四節(jié)課

家長(zhǎng)和校長(zhǎng)見面會(huì)。

11：40-11：50

各班教室

家長(zhǎng)填寫“意見反饋表”

 

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.12月14日發(fā)出電子家長(zhǎng)邀請(qǐng)函，11月23日，家長(zhǎng)憑短信邀請(qǐng)及電子邀請(qǐng)函進(jìn)入學(xué)校，確認(rèn)后門衛(wèi)放行，以確保校園安全。

2.12月15日放學(xué)前，班主任完成教室內(nèi)外文化布置，徹底清掃班級(jí)衛(wèi)生死角。

3.12月15日放學(xué)前，聯(lián)系好總務(wù)處，在各班準(zhǔn)備好凳子。

4.大隊(duì)部進(jìn)行課間操訓(xùn)練

5.開放日結(jié)束后，班主任收取活動(dòng)反饋表。

6.年級(jí)部提前組稿。

 

附件一：部門分工

教導(dǎo)處：

1.指導(dǎo)制定活動(dòng)方案，全面關(guān)注活動(dòng)過程。

2.制作并發(fā)放家長(zhǎng)開放日邀請(qǐng)函、家長(zhǎng)簽到表、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)意見反饋表。

3.集體準(zhǔn)備會(huì)議：活動(dòng)前一天，會(huì)議室，全體一年級(jí)老師。

4.活動(dòng)當(dāng)天教師課務(wù)安排和學(xué)生安排。

5.負(fù)責(zé)回收家長(zhǎng)簽到表、家長(zhǎng)意見反饋表，做好統(tǒng)計(jì)。

6.本次活動(dòng)的資料匯總、統(tǒng)計(jì)、存檔，做好活動(dòng)全面總結(jié)。

德育處：

1.加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀、常規(guī)教育。

2.班級(jí)環(huán)境布置，突出“感恩”主題。

3.清理教室衛(wèi)生。（家長(zhǎng)開放日前一天）

4.負(fù)責(zé)學(xué)生課間操的展示，提前做好操練。（青春修煉手冊(cè)、跑操等）

總務(wù)處：  

1.制作家長(zhǎng)開放日橫幅，易拉寶宣傳，校園內(nèi)彩旗。

2.準(zhǔn)備好家長(zhǎng)聽課的凳子。

3.做好校園衛(wèi)生、廁所等保潔工作。

校長(zhǎng)室：

1.班主任匯總家長(zhǎng)的共性問題及意見，年級(jí)組做梳理。

2.校方解答，制作PPT。

3.攝像、照相，做好宣傳報(bào)道工作。

年級(jí)組

1.認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳開放日活動(dòng)，做好家長(zhǎng)參與工作。

2.年級(jí)組統(tǒng)一班主任和任課教師和家長(zhǎng)見面發(fā)言稿。

3.班主任老師熱情接待家長(zhǎng)，做好引導(dǎo)及服務(wù)工作。（或由副班負(fù)責(zé)）。

4.做好學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌教育。

5.精心布置教室，加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍建設(shè)。

6.能夠展示班級(jí)特色的作業(yè)，或?qū)W生的優(yōu)秀作品、班級(jí)小報(bào)等進(jìn)行展示。

7.活動(dòng)當(dāng)天任課教師組織好英語(yǔ)或語(yǔ)文早讀。 

8.上課前提醒家長(zhǎng)手機(jī)關(guān)機(jī)，及時(shí)填寫反饋意見表，以便活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)收回。

特別提醒：班主任的工作希望副班老師積極協(xié)助做好，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

保安人員：

1.校門口安全保衛(wèi)、負(fù)責(zé)家長(zhǎng)車輛的停放。

2.家長(zhǎng)憑接送卡及電子邀請(qǐng)函進(jìn)入學(xué)校，確認(rèn)后門衛(wèi)放行，以確保校園安全。

十、活動(dòng)總結(jié)

1.統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)參與人數(shù)，聽課節(jié)數(shù)，滿意率及反饋意見，篩選有價(jià)值的意見建議。

2.教師上交教案、心得體會(huì)或教后反思，上傳課件。

3.教導(dǎo)處在全體教師會(huì)上進(jìn)行全面總結(jié)，所有材料歸檔。

上課教師要求：

1. 教師認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成師生互動(dòng)，有較好的課堂氣氛。

3.教學(xué)中關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，兼顧每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，來聽課的家長(zhǎng)更關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，老師也不要怕暴露問題，讓家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)，但要講究策略。

4.教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，力求生動(dòng)、活潑、新穎、有趣。

5.上課教師提前上交教案，上傳課件，寫出本次活動(dòng)的心得體會(huì)或總結(jié)、反思。

 

附件二：開放日活動(dòng)家長(zhǎng)反饋表

    

 

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)“共融課堂  感恩成長(zhǎng)”

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)反饋表

尊敬的家長(zhǎng)：

感謝您參加我校的家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，為了更好的讓您的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，把我校打造成孩子們成長(zhǎng)的搖籃，我們真誠(chéng)地希望您提出寶貴的意見和建議。

感謝你本次調(diào)查活動(dòng)的支持和配合！我們將根據(jù)你所提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并不斷改進(jìn)我們的工作。讓我們家校合作，攜手共進(jìn)，為孩子們健康發(fā)展而共同努力！

1. 您對(duì)本次“開放日活動(dòng)”是否滿意（   ）

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意

2. 您對(duì)開學(xué)以來孩子的表現(xiàn)是（   ）

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意

3. 您認(rèn)為學(xué)校對(duì)孩子的管理方面做得（   ）

A很好B較好C一般D不太好

4. 您對(duì)孩子在校就餐持什么態(tài)度？（   ）

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意

5. 您認(rèn)為目前教育最需要培養(yǎng)孩子的（   ）

A學(xué)習(xí)習(xí)慣B自理能力C行為習(xí)慣D學(xué)習(xí)興趣

6. 您最喜歡家長(zhǎng)開放日的形式是（   ）

A觀摩課堂教學(xué)                 B召開年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

C在班級(jí)觀看學(xué)生表演           D觀看全校學(xué)生表演

   7.你想對(duì)老師說：

 

                                                     

   8.你想對(duì)學(xué)校說：

 

                                                     

 

 

 

前期準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)主持、主持稿：賈建斌、李磊、邱曉莉、袁雅琦

2、報(bào)告廳、北階門口簽到臺(tái)、報(bào)告廳舞臺(tái)黑板、桌椅準(zhǔn)備：吳旭

3、北階電腦、投影準(zhǔn)備：袁雅琦

4、報(bào)告廳控制室、舞臺(tái)電腦、投影準(zhǔn)備：馬恒

5、班級(jí)文化布置及教室衛(wèi)生整理：各班副班主任

6、家長(zhǎng)簽到表準(zhǔn)備：邱曉莉、各班正班

7、電子反饋問卷：陳曉軍

8、校門口歡迎PPT、報(bào)告廳暖場(chǎng)PPT：王浩，各班正班提供素材（PPT聯(lián)系馬恒播放，并放入共享德育-家長(zhǎng)開放日-五六年級(jí)）

9、活動(dòng)攝影：報(bào)告廳王浩、北階馮薇薇（照片放入共享德育-家長(zhǎng)開放日-五六年級(jí)）

10、活動(dòng)報(bào)道：王軍

11、告家長(zhǎng)書設(shè)計(jì)、印制：邱曉莉

12、校門口引導(dǎo)： 周立娟（12:30~13:00）

13、北階帶班：

        第一節(jié)課（五1班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：馮薇薇

        第二節(jié)課帶班（五2班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：袁雅琦

14、報(bào)告廳帶班：

        第一節(jié)課（六1班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：王軍

        第二節(jié)課帶班（六2班）帶班（帶來會(huì)場(chǎng)、帶回教室）：王浩

16、講座串場(chǎng)搬桌椅：吳旭

 

備注：

其余班級(jí)按課表上課

班級(jí)

開放學(xué)科

授課老師

英特班

實(shí)驗(yàn)一班

實(shí)驗(yàn)二班

實(shí)驗(yàn)三班

 

第3篇：授課邀請(qǐng)函范文

一、周密部署，活動(dòng)組織有序

此次家長(zhǎng)開放日的主要內(nèi)容包括：召開家長(zhǎng)代表懇談會(huì)，參觀校園，開放課堂，成果展示，校長(zhǎng)接待活動(dòng)以及家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。我校十分重視此次校園開放活動(dòng)，制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，在全體教師的共同努力下，此次家長(zhǎng)開放日所有活動(dòng)都圓滿完成。此次活動(dòng)，我校邀請(qǐng)二年級(jí)的全體家長(zhǎng)以及其他年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)代表參加，為了吸引更多的家長(zhǎng)參與本次活動(dòng)，我校通過發(fā)放邀請(qǐng)函，短信等多種形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)，受邀請(qǐng)的家長(zhǎng)都能按時(shí)到校參加活動(dòng)，共有50名家長(zhǎng)參與本次開放日活動(dòng)。

二、活動(dòng)流程緊湊，效果顯著

1、我校的新教樓建設(shè)工程基本完工，一學(xué)期來，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷提高，功能室也日趨健全此次“校園開放日”活動(dòng)中，我校安排教師引導(dǎo)家長(zhǎng)參觀校園，并向家長(zhǎng)們介紹學(xué)校今后的辦學(xué)設(shè)想。

2、課堂開放活動(dòng)中，我校向家長(zhǎng)全面開放教學(xué)課堂，家長(zhǎng)可以自主參與自己感興趣的課堂。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校還將向家長(zhǎng)推薦一節(jié)教學(xué)觀摩課，授課內(nèi)容是二年級(jí)語(yǔ)文《比本領(lǐng)》，由許玉欣老師執(zhí)教。許老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。整節(jié)課堂氣氛非常融洽，家長(zhǎng)們多次不由自主地鼓掌。

3、在課間休息時(shí)，我校邀請(qǐng)與會(huì)家長(zhǎng)觀摩學(xué)校大課間活動(dòng)，學(xué)校的跑操、師生同操及大課間活動(dòng)都讓家長(zhǎng)們耳目一新。

4、為了進(jìn)一步發(fā)揮家校合力，此次開放日我校安排了家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。授課內(nèi)容為《擁有幸福人生——談“弟子規(guī)”與家庭教育》，由學(xué)校總輔導(dǎo)員顏燕華老師主講。顏老師從《弟子規(guī)》內(nèi)容概述，《弟子規(guī)》的作用，運(yùn)用《弟子規(guī)》進(jìn)行家庭教育等方面進(jìn)行講座。

第4篇：授課邀請(qǐng)函范文

南洋理工學(xué)院信息科技系的學(xué)生，在校期間每人至少要到企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月，這對(duì)任何學(xué)校來說是一個(gè)難解的課題。而在這里平均每人有2.5個(gè)企業(yè)可以選擇。不僅如此，Microsoft、Sun、Oracle、Nokia、Cisco、ITIL等企業(yè)都在校內(nèi)建立了以學(xué)校為主體的教學(xué)工廠。

全部學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)進(jìn)校并以學(xué)校教育為主體是高職教育中兩個(gè)難以解決的問題，而南洋理工學(xué)院全都做到了且效果很好，其中必有其成功的道理。下面，我就南洋理工學(xué)院信息科技系的教學(xué)組織與管理進(jìn)行分析，以期我國(guó)IT教育參考借鑒。

1信息科技系教學(xué)組織

南洋理工學(xué)院信息科技系的教學(xué)組織與我國(guó)不同，它不是以專業(yè)或?qū)W科為人員組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，而是采用組織結(jié)構(gòu)按技術(shù)群劃分，專業(yè)教學(xué)管理以年級(jí)為單位，年級(jí)(學(xué)期)教學(xué)組織以項(xiàng)目為中心。這種靈活的組織結(jié)構(gòu)有利于教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)人力資源的整合和教育教學(xué)研究的開展。

1.1靈活的組織結(jié)構(gòu)

南洋理工學(xué)院各學(xué)系主任下設(shè)幾位副系主任，每位副系主任負(fù)責(zé)幾個(gè)組(Group)，每個(gè)組可能是一個(gè)或幾個(gè)經(jīng)理(課程經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理)，每個(gè)經(jīng)理負(fù)責(zé)幾個(gè)小組(Section)，其結(jié)構(gòu)見圖1：

圖1 靈活的組織結(jié)構(gòu)

信息科技系組織結(jié)構(gòu)實(shí)例見圖2：

圖2 信息科技系組織結(jié)構(gòu)實(shí)例

系中每位教師處在上圖中的一個(gè)位置，系主任――副系主任――經(jīng)理――教師，垂直組織技術(shù)領(lǐng)域研討，師資培養(yǎng)也是結(jié)合組織結(jié)構(gòu)分布。

各專業(yè)授課教師需求，需要由專業(yè)經(jīng)理提供給各Group經(jīng)理，由Group經(jīng)理向各Section教師分配教學(xué)任務(wù)，所授課程內(nèi)容取舍按照專業(yè)需要。

1.2專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)如圖3所示：

圖3 專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

專業(yè)經(jīng)理(Diploma Programmer)下設(shè)三個(gè)年級(jí)(學(xué)期)組長(zhǎng)(Semester Team Leader)。由于第三年級(jí)課程比較復(fù)雜，通常學(xué)期組長(zhǎng)由專業(yè)經(jīng)理承擔(dān)。學(xué)期組長(zhǎng)下設(shè)科目協(xié)調(diào)講師(Module Leader)，每個(gè)學(xué)期有幾門課程就有幾個(gè)科目協(xié)調(diào)講師，即該門課程的主講教師，主講教師被配備幾名助講教師，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)課和實(shí)驗(yàn)課。

不同層級(jí)教研活動(dòng)組織是：專業(yè)經(jīng)理協(xié)調(diào)三個(gè)學(xué)期組長(zhǎng)；學(xué)期組長(zhǎng)組織科目協(xié)調(diào)講師教研活動(dòng)；科目協(xié)調(diào)講師組織助講教師教研活動(dòng)。

圖4是信息科技專業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期課程及教師安排實(shí)例：

圖4 信息科技專業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期課程及教師安排實(shí)例

1.3專業(yè)教學(xué)組織

信息科技系教學(xué)模式見圖5：

圖5 信息科技系教學(xué)模式

專業(yè)文憑教學(xué)框架見圖6和圖7：

圖6 專業(yè)文憑三年教學(xué)框架

圖7 第三年教學(xué)模式

以上教學(xué)模式及專業(yè)文憑教學(xué)框架以商務(wù)信息專業(yè)為例：

圖8商務(wù)信息專業(yè)導(dǎo)向

圖9商務(wù)信息專業(yè)三年教學(xué)框架

圖10商務(wù)信息專業(yè)第一、二學(xué)年教學(xué)結(jié)構(gòu)

圖11商務(wù)信息專業(yè)第三年教學(xué)結(jié)構(gòu)

2課程設(shè)計(jì)

信息科技系在專業(yè)一二年級(jí)課程中每學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，所有學(xué)期課程圍繞學(xué)期項(xiàng)目展開，到三年級(jí)時(shí)全部安排專項(xiàng)培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.1第一二學(xué)年課程――項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合

所謂項(xiàng)目主導(dǎo)課程就是，學(xué)期所有課程教學(xué)內(nèi)容全部是圍繞項(xiàng)目展開。各門課程的協(xié)調(diào)由學(xué)期組長(zhǎng)(Semester Team Leader)完成，因此，對(duì)承擔(dān)學(xué)期組長(zhǎng)人員的要求比較高，既要對(duì)項(xiàng)目所涉及的各科都比較熟悉，又要有比較好的協(xié)調(diào)能力。

項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合：

圖12學(xué)期項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合

以下是兩個(gè)專業(yè)項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合實(shí)例：

項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合案例一：

圖13信息科技專業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期項(xiàng)目整合課程

項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合案例二：

圖14商業(yè)信息專業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期項(xiàng)目整合課程

2.2第三學(xué)年課程

第三學(xué)年學(xué)生全部課程就是專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，見圖15：

圖15學(xué)生第三年課程配合項(xiàng)目需要

專項(xiàng)培訓(xùn)是由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，項(xiàng)目是企業(yè)提供給教師正在開發(fā)或研究的課題。全日制項(xiàng)目是教師正在承接的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生被分組到項(xiàng)目教師。專項(xiàng)培訓(xùn)和全日制項(xiàng)目在專業(yè)科技中心完成，見圖16。

圖16在專業(yè)科技中心完成專項(xiàng)培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目

企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部到企業(yè)按照教學(xué)要求實(shí)習(xí)。為了保證實(shí)習(xí)單位符合教學(xué)要求，而不是來者不拒，學(xué)生下企業(yè)前學(xué)校要向企業(yè)發(fā)放企業(yè)實(shí)習(xí)邀請(qǐng)函，教師根據(jù)返回的邀請(qǐng)函選擇適合學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位，其流程見圖17。

圖17企業(yè)實(shí)習(xí)的安排流程

3教學(xué)管理

3.1教學(xué)資源安排

(1) 授課

課程分理論課、輔導(dǎo)/研討課和實(shí)驗(yàn)課，學(xué)時(shí)比例為1：1：2。假如課程學(xué)時(shí)為60，其中15學(xué)時(shí)大班授課，人數(shù)可達(dá)120-240人，由科目協(xié)調(diào)講師授課；15學(xué)時(shí)輔導(dǎo)/研討課，分成每24人一個(gè)小班，由助講教師或科目協(xié)調(diào)講師分別指導(dǎo)學(xué)生。30學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，24-48人同時(shí)，由教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生獨(dú)立完成。

(2) 教師

主講教師1人，助講教師多人，經(jīng)常一起討論課程教學(xué)。每位教師授課一般最多不超過3門課/學(xué)期。學(xué)生考試后，教師不放假，準(zhǔn)備下學(xué)期課程。

(3) 教材

使用活頁(yè)講義+參考書。活頁(yè)講義便于內(nèi)容更新。主講教師帶領(lǐng)助講教師討論，將新技術(shù)納入教學(xué)。

3.2考試成績(jī)

(1) 考試試卷

科目教師流水閱卷。

(2) 一二年級(jí)的學(xué)期項(xiàng)目和三年級(jí)的全日制項(xiàng)目

項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師與另一位評(píng)估教師共同給出學(xué)生成績(jī)。增加另一位評(píng)估教師的目的：一方面是為了學(xué)生成績(jī)的客觀性，二是教師之間可以互相了解學(xué)生情況，有利于無界化。另一位評(píng)估教師從一開始就要跟蹤被評(píng)估學(xué)生的情況，并給出成績(jī)。

(3) 企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生每周有一個(gè)表，記錄每天的工作，企業(yè)指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師給出，學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)，避免不同企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致。當(dāng)學(xué)校指導(dǎo)教師給出的成績(jī)與企業(yè)指導(dǎo)教師不同時(shí)，必須說明理由。

3.3學(xué)生反饋

對(duì)教師教學(xué)情況教師之間沒有互相評(píng)教，避免引起教師之間的矛盾，制造不和諧，但是有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：授課邀請(qǐng)函范文

一、仔細(xì)研究高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考生要想在寫作中得高分,首先得明白什么樣的文章才能得高分,所以,作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點(diǎn),哪些是較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu),哪些是有效的連接成分等等,讓學(xué)生對(duì)檔次不同的文章加以分析,相互觀摩,相互分析。

二、做好基礎(chǔ)工作

眾所周知,要提高寫作水平,首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯,寫作寸步難行,“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個(gè)道理。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)拼寫,該方法簡(jiǎn)單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,每天堅(jiān)持要求學(xué)生記一定量的單詞,然后隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫或不過關(guān)者重復(fù)聽寫,直到過關(guān)為止。漢譯英練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用教材每單元的重要短語(yǔ),但盡可能以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置翻譯練習(xí)題,以啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、主動(dòng)積極地探求知識(shí),不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事,日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時(shí),盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí),幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在,并且在課文知識(shí)點(diǎn)的講解、復(fù)習(xí)中,為學(xué)生設(shè)置新的情景,讓他們拓展想象空間、發(fā)散思維,學(xué)生的綜合運(yùn)用能力就會(huì)在老師一次次的點(diǎn)撥中提高。

四、掌握必要的寫作策略

第6篇：授課邀請(qǐng)函范文

第一條為促進(jìn)中國(guó)宗教界與國(guó)外進(jìn)行宗教文化學(xué)術(shù)交流，規(guī)范宗教院校聘

用外籍專業(yè)人員的工作，提高聘用效益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)境內(nèi)外國(guó)人宗教活動(dòng)管理規(guī)定》、《外國(guó)文教專家工作試行條例》，并參照《聘請(qǐng)外國(guó)文教專家單位資格認(rèn)可辦法》，

制定本辦法。

第二條本辦法適用于經(jīng)國(guó)務(wù)院、國(guó)務(wù)院宗教事務(wù)部門、省級(jí)人民政府批準(zhǔn)

設(shè)置的宗教院校。

第三條本辦法所稱“外籍專業(yè)人員”，是指我國(guó)宗教院校按法定程序聘用

的、承擔(dān)講學(xué)或教學(xué)任務(wù)的外籍人員。

第四條宗教院校聘用外籍專業(yè)人員的工作納入國(guó)家聘用外國(guó)文教專家的管

理系統(tǒng)，實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。

國(guó)家外國(guó)專家局是全國(guó)聘用外國(guó)專家工作的歸口管理部門。省級(jí)人民政府外事辦公室是本地區(qū)聘用外國(guó)專家工作的歸口管理部門。

國(guó)家宗教事務(wù)局是全國(guó)宗教院校聘用外籍專業(yè)人員工作的業(yè)務(wù)主管部門。省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門負(fù)責(zé)本地區(qū)宗教院校聘用外籍專業(yè)人員工作的日常管理。

第二章聘用原則

第五條根據(jù)我國(guó)宗教獨(dú)立自主自辦的原則，宗教院校的任課教師主要從我

國(guó)宗教團(tuán)體及有關(guān)院校、研究機(jī)構(gòu)聘用。

為了開展與國(guó)外宗教文化學(xué)術(shù)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，宗教院?？梢陨暾?qǐng)聘用外籍專業(yè)人員。

第六條聘用外籍專業(yè)人員應(yīng)遵循以我為主、適量聘用、保證質(zhì)量、注重實(shí)效的原則。

第七條宗教院校聘用外籍專業(yè)人員以短期講學(xué)為主。

短期講學(xué)時(shí)間限半年以內(nèi)，長(zhǎng)期任教時(shí)間限一年以內(nèi)。

第八條宗教院校不得聘用外籍專業(yè)人員擔(dān)任院校的行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

第三章聘用資格的申請(qǐng)和審批

第九條宗教院校申請(qǐng)聘用資格需具備下列條件：

（一）學(xué)制三年以上并已正式開辦四年以上；

（二）有專門的管理機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ?、兼職管理人員；

（三）有健全的規(guī)章制度；

（四）有保障外籍專業(yè)人員工作的基本條件及外事接待和安全保衛(wèi)能力；

（五）有對(duì)外籍人員教學(xué)評(píng)估和鑒定制度。

第十條在京的全國(guó)性宗教院校向國(guó)家宗教事務(wù)局提出聘用資格的申請(qǐng)。國(guó)家宗教事務(wù)局對(duì)其申請(qǐng)進(jìn)行審查并進(jìn)行實(shí)地核查，簽署意見后送國(guó)家外國(guó)專家局核發(fā)《資格認(rèn)可證書》。

不在京的全國(guó)性宗教院校由國(guó)家宗教事務(wù)局委托其所在省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門受理其聘用資格的申請(qǐng)，并按本辦法第十一條規(guī)定的程序報(bào)批。

第十一條地方宗教院校向所在地省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門提出聘用資格的申請(qǐng)。

省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門對(duì)其申請(qǐng)進(jìn)行初審，提出意見后送同級(jí)人民政府外事辦公室。

省級(jí)人民政府外事辦公室會(huì)同宗教事務(wù)部門和公安機(jī)關(guān)按本辦法第九條的規(guī)定進(jìn)行實(shí)地核查，簽署意見后，由外事辦公室報(bào)國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)家宗教事務(wù)局。

國(guó)家外國(guó)專家局與國(guó)家宗教事務(wù)局對(duì)資格認(rèn)可申請(qǐng)實(shí)行聯(lián)合審批。對(duì)符合聘用外籍專業(yè)人員資格條件的宗教院校，由國(guó)家外國(guó)專家局簽發(fā)《資格認(rèn)可證書》。

第十二條宗教院校在取得《資格認(rèn)可證書》后方可開展聘用外籍專業(yè)人員的工作。

對(duì)取得《資格認(rèn)可證書》的宗教院校，國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)家宗教事務(wù)局根據(jù)《聘請(qǐng)外國(guó)文教專家單位資格認(rèn)可辦法》實(shí)行年檢。年檢通過后獲國(guó)家外國(guó)專家局當(dāng)年注冊(cè)的《資格認(rèn)可證書》的宗教院校可繼續(xù)開展聘用外籍專業(yè)人員的工作。

第四章受聘人員的條件

第十三條受聘的外聘專業(yè)人員應(yīng)遵守中國(guó)的法律、法規(guī)，尊重中國(guó)各宗教獨(dú)立自主自辦的原則和各宗教、各教派互相尊重的原則。

第十四條受聘的外籍專業(yè)人員一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位，或者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷并在某一宗教學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較高造詣。

受聘從事一般語(yǔ)言教學(xué)的外籍專業(yè)人員，應(yīng)受過語(yǔ)言教學(xué)的專門訓(xùn)練并具有一定的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五章聘用人員的申報(bào)和審批

第十五條宗教院校擬聘用外籍專業(yè)人員的人選須經(jīng)國(guó)家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)。第十六條聘用外籍專業(yè)人員講學(xué)應(yīng)納入年度計(jì)劃報(bào)批。個(gè)別因特殊需要未納入年度計(jì)劃的，須提前兩個(gè)月專項(xiàng)報(bào)批。

第十七條全國(guó)性宗教院校聘用外籍專業(yè)人員按以下程序申請(qǐng)和報(bào)批：

全國(guó)性宗教院校須提前三個(gè)月提出下一學(xué)年度聘用外籍專業(yè)人員的年度計(jì)劃，報(bào)全國(guó)性宗教團(tuán)體。聘用計(jì)劃應(yīng)包括聘用人數(shù)、教授課程、課時(shí)安排和在華工作期限等內(nèi)容，并說明擬聘人員的個(gè)人情況及所屬機(jī)構(gòu)情況。

全國(guó)性宗教團(tuán)體對(duì)全國(guó)性宗教院校的聘用計(jì)劃提出意見，報(bào)國(guó)家宗教事務(wù)局審批。

第十八條地方宗教院校聘用外籍專業(yè)人員按以下程序申請(qǐng)和報(bào)批：

地方宗教院校須提前六個(gè)月向省、自治區(qū)、直轄市宗教團(tuán)體提出下一學(xué)年度的聘用計(jì)劃，包括聘用人數(shù)、教授課程、課時(shí)安排和在華工作期限等內(nèi)容，并說明擬聘人員的個(gè)人情況及所屬機(jī)構(gòu)情況。省、自治區(qū)、直轄市宗教團(tuán)體對(duì)宗教院校的聘用計(jì)劃提出意見后，報(bào)院校所在地省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門，同時(shí)將聘用計(jì)劃抄送全國(guó)性宗教團(tuán)體。

省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門對(duì)宗教院校的聘用計(jì)劃進(jìn)行審核，在一個(gè)月內(nèi)提出意見報(bào)國(guó)家宗教事務(wù)局。

國(guó)家宗教事務(wù)局在三個(gè)月內(nèi)批復(fù)。批復(fù)期間，全國(guó)性宗教團(tuán)體可就地方宗教院校的聘用計(jì)劃提出意見。

第十九條經(jīng)批準(zhǔn)受聘長(zhǎng)期任教的外籍專業(yè)人員須憑國(guó)家宗教事務(wù)局簽發(fā)的《聘請(qǐng)外國(guó)專家確認(rèn)件》、聘用單位的邀請(qǐng)函及其他有效證件向我駐外外交代表機(jī)關(guān)、領(lǐng)事機(jī)關(guān)和外交部授權(quán)的其他機(jī)關(guān)申請(qǐng)辦理職業(yè)（Z）簽證；經(jīng)批準(zhǔn)短期講學(xué)的可憑國(guó)家宗教事務(wù)局簽發(fā)的《宗教院校聘用外籍專業(yè)人員短期講學(xué)任務(wù)通知書》、聘用單位的邀請(qǐng)函及其他有效證件申請(qǐng)辦理訪問（F）簽證。

未經(jīng)國(guó)家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)，持職業(yè)（Z）或訪問（F）簽證以外簽證的外籍人員，不得在我國(guó)宗教院校講學(xué)。

第二十條宗教院?；蛘咦诮虉F(tuán)體邀請(qǐng)外籍人員到宗教院校開辦講座，時(shí)間在兩天以內(nèi)且課時(shí)總量不超過六課時(shí)的，可由邀請(qǐng)單位按外事活動(dòng)的規(guī)定報(bào)批。

第六章外籍專業(yè)人員教學(xué)工作的管理

第二十一條宗教院校聘用外籍專業(yè)人員講學(xué)須簽訂講學(xué)合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。

第二十二條宗教院校應(yīng)配備中方教師協(xié)助外籍專業(yè)人員開展講學(xué)工作。

第二十三條宗教院校應(yīng)對(duì)外籍專業(yè)人員的講學(xué)內(nèi)容及使用的教材進(jìn)行審定。外籍專業(yè)人員的授課內(nèi)容必須符合我國(guó)宗教院校教學(xué)大綱的要求，并按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

第二十四條宗教院校應(yīng)建立對(duì)外籍專業(yè)人員的聽課制度，對(duì)其講學(xué)效果定期檢查，并按國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行評(píng)估。

第二十五條外籍專業(yè)人員必須遵守宗教院校的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行合同規(guī)定的各項(xiàng)要求。對(duì)不履行合同要求的外籍人員，宗教院校應(yīng)及時(shí)勸阻，堅(jiān)持不改的應(yīng)按合同規(guī)定予以解聘。

地方宗教院校解聘外籍專業(yè)人員，由宗教院校經(jīng)所在地省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門提出意見，報(bào)國(guó)家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)并報(bào)國(guó)家外國(guó)專家局備案；全國(guó)性宗教院校解聘外籍專業(yè)人員經(jīng)全國(guó)性宗教團(tuán)體報(bào)國(guó)家宗教事務(wù)局批準(zhǔn)并報(bào)國(guó)家外國(guó)專家局備案。

被解聘的外籍專業(yè)人員由國(guó)家宗教事務(wù)局通報(bào)各有關(guān)單位予以停聘，同時(shí)通知當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)出入境管理部門，由公安機(jī)關(guān)取消其居留資格，并令其出境。

第二十六條外籍專業(yè)人員不得從事與其聘用身份不相符的活動(dòng)。

第七章法律責(zé)任

第二十七條對(duì)違反本辦法第十九條規(guī)定，持旅游、探親或留學(xué)等簽證在我國(guó)宗教院校講學(xué)的外籍人員，由公安機(jī)關(guān)依照《中華人民共和國(guó)外國(guó)人入境出境管理法實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定進(jìn)行處罰。

第二十八條對(duì)違反本辦法第十三條規(guī)定的外籍專業(yè)人員，各省、自治區(qū)、直轄市人民政府宗教事務(wù)部門可對(duì)其提出警告或予以停聘。情節(jié)嚴(yán)重的，由有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定的行政主管部門或司法機(jī)關(guān)依法處理。

第二十九條地方宗教院校違反本辦法第十二條、第十九條規(guī)定，有下列行為之一，情節(jié)較輕的，省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門可給予警告處罰，并將處罰決定報(bào)國(guó)家宗教事務(wù)局和國(guó)家外國(guó)專家局備案；情節(jié)嚴(yán)重的，省級(jí)人民政府外事辦公室及省級(jí)人民政府宗教事務(wù)部門可提出建議，由國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)家宗教事務(wù)局給予吊銷《資格認(rèn)可證書》的處罰。全國(guó)性宗教院校違反本辦法第十二條、第十九條規(guī)定規(guī)定，有下列行為之一情節(jié)較輕的，由國(guó)家宗教事務(wù)局給予警告處罰；情節(jié)嚴(yán)重的，由國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)家宗教事務(wù)局給予吊銷《資格認(rèn)可證書》的處罰。

（一）無《資格認(rèn)可證書》聘用外籍專業(yè)人員的；

（二）持未獲得當(dāng)年年檢注冊(cè)的《資格認(rèn)可證書》騁用外籍專業(yè)人員的；

（三）聘用持旅游、探親或留學(xué)等簽證的外籍人員講學(xué)的。

宗教院校聘用持旅游、探親或留學(xué)等簽證的外籍人員講學(xué)的，公安機(jī)關(guān)可依照《中華人民共和國(guó)外國(guó)人入境出境管理法實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定進(jìn)行處罰。

第三十條宗教院校違反本辦法規(guī)定，對(duì)外籍專業(yè)人員管理不善造成聘用工作混亂的，國(guó)家宗教事務(wù)局可給予暫停聘用外籍專業(yè)人員工作的處罰。

第八章附則

第三十一條不在本辦法第二條規(guī)定范圍的宗教院校，如需聘用外籍專業(yè)人員，須按有關(guān)規(guī)定補(bǔ)辦院校設(shè)置的審批手續(xù)。獲批準(zhǔn)后，再按本辦法的有關(guān)規(guī)定辦理。

第三十二條具有聘用資格并經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門批準(zhǔn)設(shè)立宗教學(xué)專業(yè)的普通高等院校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員講授宗教專業(yè)課程，仍按原有管理系統(tǒng)申請(qǐng)、報(bào)批。主管部門除執(zhí)行原有的管理法規(guī)外，可參照本辦法的有關(guān)條款進(jìn)行管理。

第三十三條聘用香港特別行政區(qū)及澳門、臺(tái)灣地區(qū)專業(yè)人員講學(xué)，參照本辦法執(zhí)行。

第三十四條《宗教院校聘用外籍專業(yè)人員短期講學(xué)任務(wù)通知書》，由國(guó)家宗教事務(wù)局另行制定。

第7篇：授課邀請(qǐng)函范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文教學(xué) 學(xué)以致用 技能提升

應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人的必修課，求職、就業(yè)者的基本功。而隨著全球化進(jìn)程的加快、商業(yè)的高度發(fā)達(dá)和法律法規(guī)的日趨完善，日常工作中應(yīng)用性文書便會(huì)使用得更多，而且會(huì)顯得更重要。

記得有過一位畢業(yè)多年的學(xué)生在就業(yè)初期由于應(yīng)用文學(xué)得不好，鬧出了笑話。該生畢業(yè)后在一企業(yè)當(dāng)普通文員，一次單位要召開“三?八”節(jié)婦女座談會(huì)，讓該學(xué)生代擬會(huì)議通知。結(jié)果到開會(huì)時(shí)他見那么多人（包括男職工）都來參會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)通知內(nèi)容有錯(cuò)漏，真是鬧出了天大的笑話。諸如此類的事，在我們的畢業(yè)生中亦不少見。

事實(shí)上，目前中職學(xué)生有關(guān)應(yīng)用文寫作的課程安排不僅課時(shí)不足，而且該課程教材陳舊，一些范文不切合學(xué)生實(shí)際，和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生未能真正掌握應(yīng)用文的寫作技巧，更別說具備熟練運(yùn)用的能力了。這樣就使得不少學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，不會(huì)寫求職信、申請(qǐng)書、請(qǐng)假條等日常應(yīng)用文。這引起筆者對(duì)日常應(yīng)用文教學(xué)的深刻反思，并引發(fā)了筆者結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行改革。通過幾年的有益探索，收到了較好的效果。

一、結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，內(nèi)心渴求，動(dòng)力充盈

應(yīng)用文教學(xué)就是語(yǔ)文工具性地位的具體體現(xiàn)，學(xué)生必須認(rèn)貫徹學(xué)以致用的原則，內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生掌握此技能的渴求，從而充滿學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

畢業(yè)后的學(xué)生，除了部分到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造之外，多數(shù)的學(xué)生還是直接參加工作的。這樣更多的學(xué)生都得面對(duì)社會(huì)工商業(yè)大潮的洗禮，如求職、商務(wù)或政務(wù)來往等，都得面對(duì)避不開、實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，比如日常的便條字據(jù)、書信禮儀、啟事聲明、事務(wù)文書、會(huì)議文書等。但大多數(shù)在讀學(xué)生都會(huì)覺得這些東西距離他們很遠(yuǎn)，且對(duì)文化基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱的中技學(xué)生來說，本來對(duì)自己“寫”的能力就不太自信，內(nèi)心自然就有些畏難情緒，加上在技工學(xué)校“動(dòng)手能力高于一切”的潛意識(shí)也使他們不太重視“動(dòng)筆”為主的應(yīng)用文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍偏重專業(yè)課、輕視文化課現(xiàn)象的出現(xiàn)。應(yīng)用文寫作課上理性的東西很多，感性的東西少，技工學(xué)校的學(xué)生就更覺枯燥乏味了。而且，他們從眼前審視，會(huì)覺得對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活不會(huì)有太大的幫助，因而熱情就自然不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就更別說了。

根據(jù)這些現(xiàn)象分析，筆者認(rèn)為要突破這個(gè)瓶頸，首先得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文與他們將來面對(duì)就業(yè)的重要性，以及在實(shí)際工作中巨大的實(shí)用意義，從而在內(nèi)心理解、接納、重視，即調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。只有做到了這一點(diǎn)，才有可能讓他們真正學(xué)好此類文體的寫作。

為此，筆者在講授應(yīng)用文寫作課程時(shí)，不按照“應(yīng)用文寫作概論”設(shè)定的從應(yīng)用文語(yǔ)言與體式特點(diǎn)、因社會(huì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生和發(fā)展等固有的程式說起，而是通過討論案例進(jìn)行導(dǎo)入：某商行與內(nèi)蒙古一家皮貨收購(gòu)站簽訂了收購(gòu)優(yōu)質(zhì)羊皮的合同。條款中“1.5米以上，有剪斑刀的不要”被錯(cuò)寫成“1.5米以上、有剪斑刀的不要”。供貨方后來所供的貨都是1.5米以下的羊皮，使商行遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而供貨方是按合同辦事，其行為受法律保護(hù)。因?yàn)楹贤系臈l文可以理解為“1.5米以上和有剪斑刀的都不要”。

這樣的案例分析大大地觸動(dòng)了學(xué)生的敏感神經(jīng)，筆者由此作為切入點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在工作實(shí)際中應(yīng)用的文體往往是避也避不了的事。在工業(yè)與商業(yè)都高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代中國(guó)，無論學(xué)哪個(gè)專業(yè)或者從事哪種工作，誰(shuí)未能熟練地掌握和運(yùn)用應(yīng)用文體寫作技巧，誰(shuí)就有可能“動(dòng)彈不得”，甚至“損失慘重”。現(xiàn)實(shí)而典型的案例，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的原動(dòng)力得到有效的激發(fā)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化技能，準(zhǔn)確成文

教師要做教學(xué)改革的有心人，努力探索在策略上改革應(yīng)用文的課堂教學(xué)，以“形成能力”為最終目標(biāo)，將“能力提升”的整體要求分拆到具體的課堂教學(xué)目標(biāo)中，做到循序漸進(jìn)、分步達(dá)標(biāo)。職業(yè)技能教育說到底是“技能”的教育，應(yīng)用文教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重寫作技能的提升。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到能力的培養(yǎng)必須是漸進(jìn)的，是經(jīng)過一次又一次切中目標(biāo)的系列訓(xùn)練而形成的。因此，每堂課的能力目標(biāo)設(shè)置都是經(jīng)過精心考慮的。在整體目標(biāo)要求的框架之下，努力制定出具體的、可以被檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo)。為達(dá)到職教“能寫出各類常用的應(yīng)用文”這個(gè)目標(biāo)，筆者注重從以下幾方面入手。

1.有清晰的整體教學(xué)思路，整合現(xiàn)行教材

目前我們使用的教材基本還是陳舊的編排模式，先介紹文體知識(shí)然后附錄具體范本。例如在編寫“新聞”這一章，還是按習(xí)慣先講述新聞的各個(gè)特點(diǎn)、每個(gè)特點(diǎn)的重要性，然后介紹新聞的分類和結(jié)構(gòu)形式，再歸納出新聞寫作有哪些基本要求，緊接著附上一些相關(guān)典型范文。從整體上來考量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的安排過于從理論出發(fā)，過于抽象，過于理性，基本上是不符合技工學(xué)校學(xué)生的“知識(shí)體系”特點(diǎn)。對(duì)于偏重于理論知識(shí)研究的普通高校學(xué)生來說，這應(yīng)該是不錯(cuò)的模式。但對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說就不太理想，不符合此類學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)方向。

實(shí)踐證明，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，采用先做大量的案例分析，再研究正確范文，最后歸納文體知識(shí)的教學(xué)思路更適合技工學(xué)校學(xué)生的心理需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如教學(xué)“通知”“通報(bào)”這兩個(gè)文種時(shí)，筆者就羅列了各種各樣的通知、通報(bào)范文讓學(xué)生參閱、討論、研究，這些范文有隱藏錯(cuò)誤邏輯的、有出現(xiàn)歧義等用詞問題的。通過對(duì)兩個(gè)文種的比較，讓學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行分析，加深對(duì)兩個(gè)文種的認(rèn)識(shí)。然后筆者乘勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體知識(shí)的講授。接著讓學(xué)生分小組研究、批改病例，總結(jié)此類應(yīng)用文的寫法。最后給出寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行寫作分析、篩選、整合，進(jìn)行最有實(shí)效的寫作訓(xùn)練。由此，提升能力便水到渠成。

2.創(chuàng)造條件讓學(xué)生貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)提升

每個(gè)學(xué)期在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者都是先看校歷表，緊扣學(xué)校相關(guān)時(shí)段內(nèi)的重大活動(dòng)來安排相關(guān)的應(yīng)用文學(xué)習(xí)內(nèi)容的，不會(huì)死板地硬套教材內(nèi)容的先后順序。這樣才更切合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在相應(yīng)切身參與的活動(dòng)中體驗(yàn)“寫作情境”，既有趣又實(shí)在，更有實(shí)效。

例如，把教師的授課“計(jì)劃”在學(xué)期初即與學(xué)生溝通，讓學(xué)生明確“進(jìn)程”，制定科學(xué)合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在期中進(jìn)行“小結(jié)”，讓學(xué)生在訓(xùn)練中反思半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活情況，并指導(dǎo)后半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。把“新聞”放在學(xué)生校園文化系列活動(dòng)（一般在5月或11月舉行）之前講授，在此前布置作業(yè)，讓學(xué)生寫出豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的校園動(dòng)態(tài)新聞，讓他們?nèi)轿坏貐⑴c、觀察、思考每一項(xiàng)活動(dòng)，然后在課堂上及時(shí)點(diǎn)評(píng)作品，在班內(nèi)板報(bào)上展示；把“自薦信”放在6月底講授，主要是針對(duì)7月初的學(xué)校與用人單位的招聘專場(chǎng)以及學(xué)校的年度招聘會(huì)；“調(diào)查報(bào)告”設(shè)計(jì)成表格模式，放假前印發(fā)給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生如何參加社會(huì)實(shí)踐……如此安排教學(xué)進(jìn)度，可以把應(yīng)用文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然特別高漲，教學(xué)效果自然就更加理想了。

當(dāng)然，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)校的重大活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文的需求，教師還得創(chuàng)設(shè)更多的寫作活動(dòng)，如聯(lián)系班級(jí)活動(dòng)、學(xué)科小組活動(dòng)等。可以每個(gè)周五下午的班會(huì)課上，要學(xué)生填寫“會(huì)議記錄”；各班課室中的公布欄要以“通知”形式由學(xué)生輪值更新；每?jī)蓚€(gè)星期要有學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)，開展“半月談”活動(dòng)……這樣既提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，又規(guī)范了班級(jí)管理。

3.“模擬實(shí)習(xí)”提高學(xué)生寫作能力

學(xué)校生活畢竟和社會(huì)有一定距離，無法與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相比，直接參與應(yīng)用文書的草擬寫作實(shí)踐不多， “模擬實(shí)習(xí)”就是一個(gè)拓寬校園學(xué)習(xí)空間、及時(shí)向社會(huì)延伸的最好方法。

記得在講授“合同”這一章節(jié)時(shí)，筆者從最基本的“租賃合同”開始，讓部分學(xué)生扮演“業(yè)主”的角色，然后與別一部分“租客”進(jìn)行協(xié)商，草擬一份不會(huì)輕易招惹官司的《租賃合同》的要點(diǎn)，最后大家一起來評(píng)析；在學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)函”時(shí)，模擬學(xué)校開一次聯(lián)歡晚會(huì)，要求學(xué)生以學(xué)校的“身份”，擬一份“邀請(qǐng)函”，筆者以“家長(zhǎng)”的身份接受學(xué)生的草擬稿，看他們是否能成功地邀請(qǐng)到……這樣能將學(xué)習(xí)的知識(shí)成功地運(yùn)用到模擬的社會(huì)實(shí)際中，又讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情，教學(xué)效果特別好。

4.適當(dāng)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感

學(xué)校課室的黑板報(bào)、校園里的宣傳欄、校刊、本地區(qū)的報(bào)紙，當(dāng)這些地方出現(xiàn)了班上學(xué)生的作品時(shí)，筆者準(zhǔn)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，大力宣傳。比如展示優(yōu)秀合同、精彩新聞、創(chuàng)新自薦、完美總結(jié)等。這樣一來鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，二來讓學(xué)生有成就感，對(duì)寫作充滿信心。

第8篇：授課邀請(qǐng)函范文

“棋王賽”結(jié)束后，由我、趙國(guó)榮、棋院副院長(zhǎng)馬思敦和“棋王賽”贊助單位哈爾濱不銹鋼廠的廠長(zhǎng)一行四人組成黑龍江代表隊(duì)訪問菲律賓。提起哈爾濱不銹鋼廠，知道的人可能不多，就算是老哈爾濱人可能也不甚了解，可是要提起“他她樂”抽油煙機(jī)，也許每個(gè)哈爾濱人都耳熟能詳?？墒窃谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，“他她樂”這個(gè)在哈爾濱曾經(jīng)紅極一時(shí)的名牌產(chǎn)品，也被淹沒得無影無蹤。這一現(xiàn)象讓我聯(lián)想到象棋，這項(xiàng)曾在七八十年代紅透全國(guó)的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在的處境卻也十分尷尬，這其中或多或少存在某些必然的聯(lián)系。

菲律賓，我已經(jīng)不是第一次去了，故地重游雖然不像趙國(guó)榮他們那么興奮，卻也別有一番滋味在心頭。第一次來菲，由于受到不白之冤(詳情請(qǐng)見第四期《棋藝》)，心情分外沉重，而這次則輕松了許多。

在菲律賓，我們除了與當(dāng)?shù)仄迕越涣魍?，還與臺(tái)北隊(duì)、菲律賓隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)“三角賽”。最后我和趙國(guó)榮組成的黑龍江隊(duì)輕松取得冠軍，臺(tái)北隊(duì)獲得亞軍，菲律賓隊(duì)墊底。在菲短短數(shù)日，大家都十分開心。當(dāng)我們回國(guó)時(shí)，又應(yīng)香港棋界邀請(qǐng)，在港逗留了數(shù)日，之后取道澳門，然后回到黑龍江，緊接著又應(yīng)邀出席亞洲杯，那段時(shí)間真是馬不停蹄。

亞洲杯回來后，本以為可以好好休息一下，可是沒想到又收到新加坡發(fā)來的邀請(qǐng)函，希望我去新加坡任教。原來亞洲杯上，我與新加坡代表相處得十分愉快，并在棋藝上給予他們一定指點(diǎn)。他們回去，決定從中國(guó)請(qǐng)一名高水平的教練員，經(jīng)過仔細(xì)篩選，他們選中了我。

接到邀請(qǐng)，我考慮再三，因?yàn)楫?dāng)時(shí)團(tuán)體賽要開始了，如果我在這時(shí)走了，有可能無法參賽。最后對(duì)方保證，只要我在新加坡執(zhí)教六個(gè)月，保證我能如期參加團(tuán)體賽，于是我便同意了。臨走前我將女隊(duì)的訓(xùn)練工作交給孫志偉，男隊(duì)交給了趙國(guó)榮，那時(shí)趙國(guó)榮正處于棋藝的巔峰期，所以將棋隊(duì)重任交給他們，我還是很放心的。

到了新加坡，我被安排在新加坡象棋總會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張槐之先生的家中。那是一座三層樓的別墅，張先生將二樓騰出讓我居住，他住在三樓，一樓作為我平時(shí)授課的場(chǎng)所。

新加坡是一座花園式的城市，綠化很好，各種綠地和花壇點(diǎn)綴于林立樓宇中，將整座城市裝扮得十分美麗。而且新加坡還非常干凈，道路上幾乎看不到痰跡紙屑，也許是市民出于對(duì)當(dāng)?shù)胤傻耐匕?。?jù)說新加坡法律規(guī)定，嚴(yán)重破壞環(huán)境衛(wèi)生的人將被處于鞭刑。受刑者的背部會(huì)被打得皮開肉綻，要留下永久的傷痕。當(dāng)然即使不采取這種酷刑，也沒人會(huì)忍心破壞這清新如畫的景致。新加坡人熱情好客，由于那里華人眾多，所以我絲毫沒有身在國(guó)外的不適。每天早晨，用過早餐后都會(huì)有專車將我送到新加坡象棋總會(huì)。白天我和一些棋友下棋聊天，晚上給前來學(xué)棋的學(xué)生們講課，倒也十分愜意。

來棋會(huì)學(xué)棋的主要是當(dāng)?shù)氐囊恍┐髮W(xué)生，這個(gè)年紀(jì)對(duì)學(xué)棋來說是晚了點(diǎn)，如果在國(guó)內(nèi)都應(yīng)該有成績(jī)了?？墒窃谛录悠?，學(xué)棋純屬個(gè)人愛好，自己還要貼錢，所以學(xué)棋的人很少。但是即使這樣，我也沒有絲毫懈怠，仍然精心編寫了教學(xué)提綱?，F(xiàn)在新加坡一些頂尖棋手，就是我那時(shí)培養(yǎng)過的。

除此以外，我在新加坡還重點(diǎn)培養(yǎng)了幾名棋手，其中有鄭海文和張心歡，老棋迷對(duì)這兩個(gè)名字可能都不陌生。鄭海文可以說是我最喜愛的一名海外弟子了，他的成績(jī)十分優(yōu)秀，也很有發(fā)展前途。但也許是天妒英才，在我回國(guó)不久，他就在一次交通事故中喪生。當(dāng)時(shí)鄭海文只有二十來歲，還十分年輕，真是令人惋惜。

年少時(shí)鄭海文就顯露出過人的棋藝天賦。當(dāng)年胡榮華出訪獅城，曾做車輪戰(zhàn)表演，對(duì)手中就有鄭海文，他是當(dāng)時(shí)惟一一位戰(zhàn)勝胡榮華的棋手。我在新加坡期間，也最器重鄭海文，對(duì)他的指導(dǎo)也最多、最認(rèn)真。我與他一共對(duì)弈了20多盤，發(fā)現(xiàn)他的計(jì)算能力很強(qiáng)，中殘技術(shù)也不錯(cuò)，只是布局稍顯稚嫩。于是我就著重指導(dǎo)他的開局，將我當(dāng)時(shí)最新的布局心得都無私地傳授給他。

很快我的付出和鄭海文的勤奮得到了回報(bào)。隨后不久在臺(tái)灣舉行的“中山杯”上，初出茅廬的鄭海文一舉戰(zhàn)勝了臺(tái)灣吳貴臨、香港趙汝權(quán)等眾多海外名手，獲得冠軍。而且由于鄭海文的優(yōu)秀表現(xiàn)，還使新加坡隊(duì)獲得了團(tuán)體冠軍。由于臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)大陸人士十分敏感，所以我未能赴臺(tái)，但我早就預(yù)料到他會(huì)成功。

第9篇：授課邀請(qǐng)函范文

[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心 大學(xué)英語(yǔ) 主題教學(xué)

語(yǔ)言心理學(xué)家指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言的過程。外語(yǔ)學(xué)習(xí)有其特殊性。

一、從多方面看“以學(xué)生為中心”的教育理念

1.從課堂教學(xué)來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，重視對(duì)其學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.從教學(xué)模式來看。“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”，重在培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程，否則會(huì)成為無序無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生的差異性，因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。

3.從師生關(guān)系來看。“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該相互交流與合作。

4.從教育過程來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使他們?cè)诮邮芙逃倪^程中勇于展示自己，勤于思考，善于參與，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)在的價(jià)值。要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過自身努力獲得所需的知識(shí)，從而提升生命價(jià)值。

二、“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)模式嘗試

主題教學(xué)要將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)從不同側(cè)面圍繞學(xué)生感興趣、引人思考的主題，把聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)活動(dòng)主要以主題預(yù)演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。課外指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，練習(xí)聽力。

1.“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)大學(xué)生充分利用材料解決問題、發(fā)揮語(yǔ)言能力、積極參加言語(yǔ)活動(dòng)的有效方式。以大班精讀課為例，這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，集聽、說、讀、寫、譯于一體的交流活動(dòng)。我們應(yīng)采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論、講解名人軼事外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)，如雙人對(duì)話、小組討論、課堂辯論等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。轉(zhuǎn)貼于

提問是最常用和有效的啟發(fā)手段，在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等；在講授新課程過程中，提問可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果；在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動(dòng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語(yǔ)言實(shí)踐；在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動(dòng)更順利地進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對(duì)所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，可以促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。

2.“以學(xué)生為中心”，小班授課，增加口語(yǔ)練習(xí)

中國(guó)大學(xué)生普遍存在著口語(yǔ)水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z(yǔ)言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說的情況。為了克服以往翻譯語(yǔ)法教學(xué)法造成的“啞吧英語(yǔ)”，改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌、名人演講、電影對(duì)白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

3.“以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法

英語(yǔ)寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中的寫作訓(xùn)練已經(jīng)是勢(shì)在必行。因課時(shí)、班級(jí)規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語(yǔ)寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而批改的重點(diǎn)往往是語(yǔ)言形式而不是語(yǔ)言內(nèi)容，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足，而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對(duì)這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法：英語(yǔ)的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡(jiǎn)短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請(qǐng)函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動(dòng)手能力。

4.加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入

外語(yǔ)教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際，如果忽略了文化差異這一因素，勢(shì)必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，從英語(yǔ)“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)局限性，符合信息時(shí)代的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高校改革中一項(xiàng)至關(guān)重要，且具有一定難度的課題，改革成功與否，關(guān)鍵在于從事這場(chǎng)改革的教師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而對(duì)當(dāng)前這場(chǎng)教學(xué)改革來說，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)