版八年級地理知識點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的版八年級地理知識點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

通過高中新生入學(xué)檢測來看，學(xué)生所學(xué)的初中地理知識相對零散，知識不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學(xué)生將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進(jìn)行記憶。由于學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，為了應(yīng)付考試他們多將地理復(fù)習(xí)留到考前突擊完成。據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計顯示，初中學(xué)生對地理學(xué)科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學(xué)、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容，對于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生感覺課本上的知識點(diǎn)較初中課本上的較難，有時明明已經(jīng)懂了的知識點(diǎn)，在做這方面的練習(xí)題時還是不會做。筆者從事高中地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識銜接的教學(xué)問題對于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)很重要。

二、重塑學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識與態(tài)度勢在必行

多數(shù)初中生認(rèn)為地理是“副科”，是因?yàn)樵谥锌贾械乩韺W(xué)科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結(jié)課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學(xué)科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設(shè)，七年級、八年級開設(shè)此科也純?yōu)榱藨?yīng)付檢查。這樣一來初中學(xué)生就打心底里認(rèn)為地理是“副科”，家長也不重視，所以學(xué)校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多講幾句，非重點(diǎn)和學(xué)生能懂的內(nèi)容就一帶而過了，甚至是直接讓學(xué)生在書上畫，課下讓學(xué)生自己看一看、背一背。因此，學(xué)生對地理學(xué)科就更不重視，對考試成績也不在乎，認(rèn)為反正分值在總分中的比重也小，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生再學(xué)習(xí)高中地理是相當(dāng)吃力的。對那些八年級就結(jié)地理課的學(xué)生更是如此，扔了一年的地理知識已經(jīng)都忘得差不多了。

因此，高一教師的首項(xiàng)任務(wù)就是要通過介紹地理課程的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識；通過講授地理學(xué)科的重要性來端正學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度，幫助高中學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)地理知識的狀態(tài)，以便在今后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，從而為學(xué)生下一步升入高等院校奠定堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)。

三、摸清學(xué)生地理基礎(chǔ)，因材施教

如實(shí)地掌握學(xué)生初中地理的知識和能力基礎(chǔ)十分必要。筆者在上高一年級地理學(xué)科的第一節(jié)課時，首先通過一些簡單的問題對學(xué)生進(jìn)行檢測，目的就是了解學(xué)生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學(xué)生座談?wù)莆諏W(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度。了解完后，筆者認(rèn)真地分析了學(xué)生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進(jìn)行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時可以在今后的教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。

第2篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；“互動合作”；教學(xué)方法

地理學(xué)科雖然是一門自然科學(xué)，但是地理知識和人們的生活密切相關(guān)，實(shí)用性很強(qiáng)。特別在人類日益污染環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)地理知識能夠提高學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識，能更好地保護(hù)好環(huán)境。為了使學(xué)生能掌握更多的地理知識，筆者在此淺談初中地理教學(xué)中“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化。

一、提出問題促“互動合作”教學(xué)

我們在初中地理課堂教學(xué)中，總能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：初中地理是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可是為什么學(xué)生在聽課時，興趣激發(fā)不出來，學(xué)生之間、師生之間的互動很少。在章節(jié)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，也沒有進(jìn)行一兩次課堂合作互動。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)該要以問題來促“互動合作”教學(xué)，迫使學(xué)生在問題的帶動下進(jìn)行互動合作。例如在講授“氣候”的知識點(diǎn)時，我結(jié)合以前所學(xué)的知識，提出下列問題：喜馬拉雅山處于亞歐板塊與印度洋板塊之間，是什么原因?qū)е伦罡叻逯槟吕尸敺宓母叨扔梢郧暗?848.43米降為8844.43米呢？同時要求學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論。此問題的提出在學(xué)生引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們結(jié)合地殼運(yùn)動和氣候的知識點(diǎn)，展開了激烈的討論。“互動合作”的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生在討論中團(tuán)結(jié)合作，資源共享，共同尋找正確的答案，凝聚了大家的智慧。經(jīng)過討論后，大家認(rèn)為珠穆朗瑪峰的高度為什么會下降，可能是由以下原因造成的：①測量的技術(shù)有限，所以出現(xiàn)了誤差；②地殼運(yùn)動導(dǎo)致珠穆朗瑪峰的高度下降；③全球氣候變暖，珠穆朗瑪峰頂端的冰雪融化，致使珠穆朗瑪峰的“高度”降低。所以說通過提問能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、開展活動促“互動合作”教學(xué)

在初中地理課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過活動的形式來組織教學(xué)，學(xué)生在活動中能與課本知識“近距離”地接觸，能去親身體驗(yàn)活動所帶來的快樂，能更好地掌握地理知識。例如，在人教版八年級地理下冊《“世界最大的黃土堆積區(qū)――黃土高原》的授課時，為了讓學(xué)生了解我國黃土高原的地形面貌、水土流失嚴(yán)重等知識點(diǎn)。我把全班同學(xué)分成四個大組，要求這四組的學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容，然后每組把這一章節(jié)的內(nèi)容通過戲劇或小品的形式呈現(xiàn)出來，由學(xué)生扮演戲劇中的角色。這樣貼近生活的表演，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)策略。

三、結(jié)合生活促“互動合作”教學(xué)

地理和人們的生活息息相關(guān)，所以在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該從我們的生活中發(fā)掘出和地理知識相關(guān)的現(xiàn)象，使它們“進(jìn)入課堂”，引導(dǎo)學(xué)生“互動合作”，以助于地理知識的識記和理解。例如，人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候》，在講解這一節(jié)內(nèi)容時，我要求學(xué)生結(jié)合南安市的氣候特點(diǎn)，特別是結(jié)合南安市2014年上半年的天氣狀況，然后再思考：我國氣候多樣，季風(fēng)顯著這個特點(diǎn)在我們南安市的氣候上具體體現(xiàn)在哪些方面？當(dāng)這個問題提出來之后，學(xué)生能很快地回憶起南安市2014年上半年的天氣――3、4月份細(xì)雨綿綿，多日不見陽光。然后再給他復(fù)習(xí)原有的知識點(diǎn)七年級上冊第三章《天氣與氣候》，學(xué)生就能理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。所以說，地理教師只要能結(jié)合當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞵F(xiàn)狀，善于發(fā)掘出生活現(xiàn)象與地理知識的相關(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以互動合作的形式去思考這些現(xiàn)象，分析探究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，必能使學(xué)生感悟地理知識，學(xué)習(xí)地理。

四、建立“互動合作”教學(xué)總體構(gòu)架

互動式教學(xué)是一種教學(xué)取向，它應(yīng)該突出學(xué)生的主體化，增強(qiáng)其“授權(quán)感”，它應(yīng)該以活動為中介，統(tǒng)整諸種教學(xué)因素，構(gòu)成一個立體交互的網(wǎng)絡(luò)。如：在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)小組的組成部分，其活動必須受小組成員檢查、評估和認(rèn)可，成員之間必須建立合作互動的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)過程中，各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，學(xué)生與學(xué)生之間在合作中求互動，在互動中達(dá)到互補(bǔ)。使學(xué)生不僅學(xué)會知識還學(xué)會肯定別人，熱情幫助別人，在向別人學(xué)習(xí)同時也教會別人，在教別人的同時也能學(xué)到知識，每個層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，都能享受到成功的喜悅，看到自身存在的價值。

第3篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃優(yōu)秀范文   一、指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校主管教學(xué)校長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

  二、學(xué)情分析

  本屆蒙西陽光學(xué)校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學(xué)生的生源地不同，學(xué)生的層次也有很大的差異，通過開學(xué)近一周的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)，一些小學(xué)生身上的特點(diǎn)還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。針對七年級學(xué)生好動的習(xí)慣，多安排一些動手實(shí)踐的活動，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

  三、教材分析

  七年級地理教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，該教材針對初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個學(xué)生活動，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活體驗(yàn)，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。七年級上冊以區(qū)域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作共五章內(nèi)容。

  第一章《地球和地圖》分三節(jié)，第一節(jié)地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認(rèn)識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點(diǎn)是經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯度的劃分。第二節(jié)主要介紹了地球的兩種運(yùn)動方式，即自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這里面主要學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也為高中地理必修1地球的運(yùn)動做鋪墊。第三節(jié)地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

  第二章《陸地和海洋》分兩節(jié)，第一節(jié)大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關(guān)概念和分布，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)海陸的變遷，重點(diǎn)講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運(yùn)動學(xué)說理論。

  第三章《天氣與氣候》共包括四節(jié)，第一節(jié)從天氣和氣候的區(qū)別入手，學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)知識；第二、三節(jié)分別講述氣候的兩個基本要素—?dú)鉁睾徒邓?；第四?jié)主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點(diǎn)。

  第四章《居民與聚落》分三節(jié)，第一節(jié)介紹世界人口與人種的構(gòu)成和分布；第二節(jié)主要講述世界上各地區(qū)的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節(jié)講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點(diǎn)和影響聚落形成的一些基本因素。

  第五章《發(fā)展與合作》本章內(nèi)容主要介紹世界上二百多個國家和地區(qū)的分布，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的區(qū)別和聯(lián)系，最后講述國際合作的重要性。

  四、具體教學(xué)措施

  1、必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。落實(shí)“自學(xué)精講，以練為主”的教學(xué)模式，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)理念，加強(qiáng)集體備課，精心準(zhǔn)備地理學(xué)案，力求每節(jié)課學(xué)生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。

  2、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。

  3、深入研究學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真編寫學(xué)案和教案，把握學(xué)案教學(xué)的整個流程，充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。

  4、關(guān)注學(xué)生個體差異。在面向全體的同時，進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，提高整體地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  5、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。

  6、在教學(xué)在采取精講多練的方法、教師作適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生思考解決、教師再進(jìn)行總結(jié)、要課文、圖像作業(yè)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解記憶作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時強(qiáng)化鞏固、懂得應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  7、密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，感受地理學(xué)科的有用性。

  8、指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力。

  9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  10、及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃優(yōu)秀范文

  一、指導(dǎo)思想

  以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。努力使每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)地理”。

  二、學(xué)情分析

  本學(xué)期，承擔(dān)八年級六個教學(xué)班的地理教學(xué)任務(wù)，共計315名學(xué)生，每周12個課時。班級學(xué)生通過七年級地理教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理知識有了一定的感性認(rèn)識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。但由于學(xué)生的程度參差不齊，在教學(xué)中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學(xué)生。

  由于地理是小科，學(xué)生重視不夠，這是一部分學(xué)生地理成績提夠不上來的重要原因。八年級下學(xué)期面臨會考，從現(xiàn)在起必須做些工作，加強(qiáng)學(xué)生的重視，為地理會考取得好成績打下基礎(chǔ)。

  三、教材分析

  本冊教科書的編寫，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，建立新的教材結(jié)構(gòu)。提供豐富的學(xué)習(xí)素材和情境，使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強(qiáng)化地理基本技能和能力，使學(xué)生在理解地理概念、分析和解釋地理現(xiàn)象的過程中，獲得基本技能和表達(dá)、交流等能力的訓(xùn)練。教科書結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度。力圖加強(qiáng)地理教學(xué)中的學(xué)生活動，通過學(xué)生討論、探究、實(shí)踐的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  第一章：從世界x，共分三節(jié)。主要學(xué)習(xí)中國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區(qū)劃的地理位置，記住中國省級行政區(qū)劃圖。

  第二章：中國的自然環(huán)境，共分三節(jié)。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

  第三章：中國的自然資源，共分三節(jié)。介紹了我國主要自然資源的特點(diǎn)和分布。重點(diǎn)介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。

  第四章：中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，共分三節(jié)。介紹了中國的交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)分布的因素。

  四、教學(xué)任務(wù)：

  1、通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區(qū)劃圖。

  2、認(rèn)識中國的自然環(huán)境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。并能分析對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活的影響。

  3、了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。

  4、認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況以及取得的成就。了解交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異，初步學(xué)會分析影響其分布的因素，學(xué)會合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

  5、繼續(xù)提高學(xué)生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

  6、通過八年級《地理》上冊的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切的受到愛國主義教育，感受祖國的偉大和美好，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的人地觀。

  五、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

  1、必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

  2、關(guān)注學(xué)生個體差異。在面向全體的同時，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

  3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

  4、突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識。

  5、密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，是鮮活的。

  6、指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃優(yōu)秀范文

  一、情況分析：本學(xué)期擔(dān)任初一年級的教學(xué)任務(wù)，面對剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學(xué)過程中要選好教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  本學(xué)期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內(nèi)容淺顯了，知識點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認(rèn)真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務(wù)實(shí)的態(tài)度緊跟課改的步伐，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)積極嘗試中不斷提高。

  二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運(yùn)用地理知識解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”和“我樂學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時進(jìn)行反思，形成文字。

  2、傾聽學(xué)生意見，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時解決。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

  4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

  6、利用網(wǎng)絡(luò)獲取多方面教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容。

第4篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：語言輸入假說；語言輸出假說；初中英語教學(xué)

一、引言

第二語言習(xí)得研究，興起于20世紀(jì)60年代末70年代初。隨著第二語言習(xí)得研究越來越受到人們的普遍重視，有關(guān)語言習(xí)得的理論也層出不窮。其中頗具影響力的理論有美國語言學(xué)家克拉申（Krashen，1985）的“輸入假說”（Input Hypothesis）和Swain（1985）的“輸出假說”（Output Hypothesis）。本文旨在結(jié)合初中英語課堂的實(shí)際情況對這兩大理論的應(yīng)用給予分析。

二、Krashen的語言輸入假說理論

20世紀(jì)80年代初，美國語言學(xué)家克拉申在《第二語言習(xí)得原理和實(shí)踐》一書中提出了有關(guān)第二語言習(xí)得的“監(jiān)察模式”，其中包括：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說。Krashen認(rèn)為單純地主張語料輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”所謂“可理解輸入”是學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識?？死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：

1、可理解性：“可理解性”是指對意義而非形式的理解，理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件。

2、有趣性和關(guān)聯(lián)性：有研究表明，焦慮、自卑、抵觸等情緒都會影響到習(xí)得的質(zhì)量，因此，要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對其意義進(jìn)行加工。

3、非語法秩序安排：Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者不需要嚴(yán)格按照語法程序的習(xí)得順序去習(xí)得一門語言，因?yàn)?，語言習(xí)得是在一個自然的環(huán)境里通過接觸大量的可理解輸入自然而然地習(xí)得語言。

4、充分的輸入量：它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

三、Swain的語言輸出假說理論

Swain針對Krashen提出的“語言輸入假說”中的不足提出了“語言輸出假說”，認(rèn)為可理解性輸出是語言習(xí)得過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語言輸入是實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件；要使學(xué)習(xí)者成功地習(xí)得語言，僅僅依靠語言輸入是不夠的，還要迫使學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的語言輸出練習(xí)。

四、語言輸入假說在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、提供難易適中的語言輸入

語言技能的掌握是一個漸進(jìn)過程，由于教學(xué)對象為初中生，他們的語言認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力都不如成人，這就要求在初中英語課程的教學(xué)實(shí)踐中更加注重可理解性輸入。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit3Amazing Animals

本單元的語法知識點(diǎn)為一般過去進(jìn)行時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，所以在此基礎(chǔ)上教師可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法，進(jìn)而運(yùn)用“i+1”的原則，對學(xué)生進(jìn)行一般過去進(jìn)行時結(jié)構(gòu)的輸入，這樣新知識較舊知識而言只在難度上有略微的提升，便于學(xué)生更好的理解、掌握。

2、提供足夠的可理解性語言輸入

在初中英語課堂中，能否做到向?qū)W生提供大量的可理解性語言輸入關(guān)系到教學(xué)的成敗。教師應(yīng)不斷地根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的語言輸出，以確保對學(xué)生的輸入是可理解的。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit7 Know Our World

本單元主要講述世界上主要地區(qū)及國家，如亞洲、中國、美洲、美國、等的地理知識。在正式進(jìn)入課本內(nèi)容的講解前，教師可以根據(jù)學(xué)生對世界地理的已有知識進(jìn)行英語的介紹和描述，使學(xué)生在理解英語知識導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的佳境。在導(dǎo)入過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對自己講述的反映，及時調(diào)整自己的語言，以適應(yīng)學(xué)生的理解程度。除了教師的語言導(dǎo)入外，還可以利用多媒體等為學(xué)生提供足夠的多角度語言輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

五、語言輸出假說在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、大力開展任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型語言教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了有效的語言輸出條件，使其順利實(shí)現(xiàn)語言交際目標(biāo)。因此，提高學(xué)習(xí)者語言輸出的主動性，為學(xué)習(xí)者營造良好的語言氛圍，促進(jìn)雙向信息交流，需要我們改變以往單一的以教師為中心的輸入型教學(xué)模式。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit3Lesson19 Get a Present for Liming！

本課講的是如何用英語購物，這一話題和學(xué)生們的日常生活密不可分。在本課教學(xué)中就可以應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的方法，在課堂上模擬購物的場景，請學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行語言操練，完成購物這一任務(wù)，并在交際過程中檢驗(yàn)自己語言的準(zhǔn)確性，提高自己的語言表達(dá)能力。

2、注重輸出形式的多樣化

教師可以通過不同的語言活動形式鼓勵學(xué)生在大量輸入的基礎(chǔ)上積極地輸出、再現(xiàn)所學(xué)的語言材料。同時經(jīng)常變動活動的組合，鼓勵學(xué)生盡可能地擴(kuò)大接觸其他學(xué)生的機(jī)會。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit5 My Future

本單元主要講授學(xué)生對未來職業(yè)的選擇，教師可以根據(jù)該內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講或辯論，分享學(xué)生自己的職業(yè)期望，在這一過程中不僅對學(xué)生的語言輸出有很好的鍛煉，同時學(xué)生在準(zhǔn)備演講或辯論材料的過程中也能得到更多的語言輸入。

六、結(jié)語

二語習(xí)得研究在中國越來越受到重視，本文從國外二語習(xí)得研究中影響較大的兩大假說理論：Krashen的輸入假說理論和Swain的輸出假說理論出發(fā)，分析研究了其在我國初中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，將二語習(xí)得理論有效的運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，希望能給今后的英語教學(xué)提供一定的啟示。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】社會學(xué)科；初中地理教學(xué)

湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?地理》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建開放式地理課程，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要有廣博的社會科學(xué)知識。那么，如何在新課改的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為：除了培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的興趣外，首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科與社會學(xué)科的關(guān)系。地理學(xué)與社會科學(xué)，尤其是與政治時事、語文、歷史等學(xué)科有著千絲萬縷的密切關(guān)系，這些學(xué)科都要用到地理學(xué)的有關(guān)知識。以下是我在教學(xué)中積極借助政治時事、語文、歷史促進(jìn)地理教學(xué)的案列。

案列一、政治對地理教學(xué)的促進(jìn)

如政治時事――就是一定時間發(fā)生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學(xué)習(xí)搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點(diǎn)時，向?qū)W生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？

問題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的“環(huán)境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向?qū)W生提出如下話題：結(jié)合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？

通過這樣的活動，學(xué)生眾說紛紜。小結(jié)歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災(zāi)害，如水災(zāi)、旱災(zāi)；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設(shè)給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現(xiàn)在存在的問題今后應(yīng)如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節(jié)的這樣介紹：在遠(yuǎn)古時代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭等都要求對地理環(huán)境有更多的認(rèn)識。

通過政治學(xué)科與政治時事知識的滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生對地理知識的認(rèn)識，加深了對地理知識的全面了解，擴(kuò)大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學(xué)生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對地理教學(xué)的促進(jìn)

語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學(xué)生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學(xué)生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙?！倍拍翆懙摹扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

在講“季風(fēng)”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

在地理教學(xué)中應(yīng)用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩情畫意般的教學(xué)氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風(fēng)味小食，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學(xué)也不失為一種有效的教學(xué)方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設(shè)計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學(xué)語文也往往會困難重重。

案列三、歷史對對地理教學(xué)的促進(jìn)

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學(xué)中穿插歷史故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味。在講“季風(fēng)”時，我穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動有趣的歷史故事，深受初中學(xué)生的喜愛。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實(shí)了地理知識的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時還開拓了學(xué)生的思維能力，加深理解增強(qiáng)記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會學(xué)科了解的多少，直接影響地理教學(xué)的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，研究學(xué)科整合，從而開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，使教學(xué)過程變得生動活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學(xué)使人周密，……天文地理使人博學(xué)多能。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于多元智能理論的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[J].朱雪琴，湯茂林.地理教學(xué).2013（20）

[2]淺談多元智能理論指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].鄒開亮.學(xué)苑教育.2013（14）

[3]地理課堂教學(xué)中多元智能開發(fā)的策略[J].肖彥軍.地理教學(xué).2013（03）

[4]地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明[J].陳澄，林培英.基礎(chǔ)教育課程.2012（Z1）

[5]中學(xué)地理課堂教學(xué)環(huán)境的功能與優(yōu)化[J].黃勤雁.地理教學(xué).2011（20）

[6]反思多元智能理[J].余新.北京教育學(xué)院學(xué)報.2011（03）

[7]多元智能理論與教師素養(yǎng)形成[J].牛實(shí)華，白晶.繼續(xù)教育研究.2011（04）

[8]多元智能與全球教育轉(zhuǎn)型――2010年北京多元智能國際研討會帶給我們的啟示[J].張金秀.中小學(xué)管理.2011（01）

第6篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：即時通訊工具；初中地理教學(xué)；初中生即時通訊（Instant Messaging）作為當(dāng)前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，各類軟件也開始在良好的時展背景下，開始進(jìn)入人們的生活。將即時通訊工具與初中地理教學(xué)活動相融合，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新的地理課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)的“高速”運(yùn)轉(zhuǎn)。本文將基于初中地理課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩碚n程教學(xué)活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡(luò)即時工具的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.簡單易用性特點(diǎn)

即時通訊技術(shù)簡單、便利，用戶不需要填寫過多的組織信息，只需要在注冊后便能夠靈活應(yīng)用。即時通訊過程中不需要較多的技術(shù)保證，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)自行操作。

2.實(shí)用免費(fèi)性特點(diǎn)

大量的即時通訊軟件不需要額外支出費(fèi)用，如學(xué)生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學(xué)生可以借助這些多樣化的溝通技術(shù)方式，實(shí)現(xiàn)信息的交互。很多學(xué)生喜歡在這些軟件平臺上瀏覽信息，發(fā)送會話，節(jié)約通訊成本。

3.移動辦公性特點(diǎn)

即時通訊工具對學(xué)生與教師的工作場所要求較低，不管是教師還是學(xué)生，均可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時交互。比如，學(xué)生可以借助自己的手機(jī)，在任何地點(diǎn)向教師發(fā)送提問信息，教師也可以借助電腦、手機(jī)等信息技術(shù)軟件，實(shí)時回答學(xué)生的問題，增加教師與學(xué)生之間的互動，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡(luò)即時工具與課程的有效融合

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)活動中，教師多采用單一的課程教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，單一、枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，課程教學(xué)質(zhì)量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程教學(xué)的有效融合，有助于拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生深入感受到更多的場景，使初中地理課程教學(xué)活動能夠更加直觀，加深學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)印象，這對于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的時空

以往的初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動中，僅僅在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，回到家后一旦遇到問題，便難以得到教師的有效引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、個體差異實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)即時工具實(shí)現(xiàn)知識的多時段學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)需求。

三、即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識點(diǎn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)即時工具的興起，對初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學(xué)生能夠借助即時通訊工具實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容的有效互動，將枯燥的文字、D像變得更加生動、趣味，使學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)地理知識，更加深入體會地理的豐富魅力。

以“祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省”內(nèi)容為例，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生展示“高雄”“臺北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生介紹有名的臺灣美食和游客所拍攝的臺灣景象等。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正走入臺灣，感受臺灣的魅力與特色。在調(diào)動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)積極性的同時，對學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.讀圖能力教學(xué)

初中地理教學(xué)中應(yīng)用即時通訊技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效交互，對學(xué)生各項(xiàng)地理知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時通訊技術(shù)，在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實(shí)施靈活教學(xué)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時，教師可以在PC客戶端為學(xué)生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導(dǎo)學(xué)生基于圖片與資料進(jìn)行分析。比如，教師可以提出“同學(xué)們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹呢”等問題，然后組織學(xué)生一同進(jìn)行問題分析。教師也可以在微博中任意選取一個地區(qū)的圖像，組織學(xué)生一同猜測這個區(qū)域的地點(diǎn)。通過這種互動性的課程教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動的有效生成。

3.拓展思維教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時通信不僅節(jié)省費(fèi)用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動與溝通，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)地理知識的學(xué)習(xí)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生單一的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師與學(xué)生可以通過即時傳輸文件、遠(yuǎn)程視頻會議等方式進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在日常生活中遇到各類地理問題時，通過遠(yuǎn)程視頻通話等方式向教師進(jìn)行詢問。教師遇到各類有價值的地理學(xué)習(xí)材料之后，也可以通過即時傳輸文件的方式與學(xué)生進(jìn)行分享。

綜上所述，即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單一的課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實(shí)施靈活學(xué)習(xí)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】地理圖像 能力培養(yǎng) 主體地位

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。確切的說，人類的生存環(huán)境是地理學(xué)的研究對象，但生存環(huán)境時間空間跨度非常大，自然界中的地理現(xiàn)象相當(dāng)復(fù)雜，任何人都不能全都親自去感知，因此地圖作為地理學(xué)的第二語言在地理學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，離開地圖夸夸其談，都是不切合實(shí)際的。地圖具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點(diǎn)，讀后令人一目了然，有利于知識的理解和掌握。

近年來，我校一直將如何充分發(fā)揮地理圖像系統(tǒng)在學(xué)生能力培養(yǎng)訓(xùn)練中的作用作為地理教學(xué)改革的一個主攻課題。本文就是我個人對此課題的一些探索和認(rèn)識。

一、要常于培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖能力

學(xué)習(xí)地理離不開地圖，它形象地反映了地理事物空間分布。要培養(yǎng)學(xué)生形成空間分布的觀念，就必須讓學(xué)生學(xué)會閱讀和使用地圖，并把所學(xué)地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來。因此，在地理教學(xué)中，首要任務(wù)就是教會學(xué)生閱讀和使用地圖。

1.讀圖能力的培養(yǎng)。地理課堂第二語言――地圖，要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖和運(yùn)用地圖。從指圖回答入手，把課本上的知識一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。如七年級地理下冊第九章《西半球的國家》第一節(jié)《美國》“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”這部分內(nèi)容，在分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)有利條件時，可利用《美國地形圖》引導(dǎo)學(xué)生在《美國地形圖》上找出阿巴拉契亞山脈、落基山脈、中央平原、密西西比河、蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖的位置，并在填充圖冊的空白圖上填出以上地理事物的名稱。然后讓學(xué)生在《美國地形圖》上測算出美國所處的的緯度范圍，分析美國所處的溫度帶。最后對以上地形、氣候、水源三方面的信息進(jìn)行綜合得出結(jié)論。這樣，學(xué)生不但可以直觀的學(xué)到相應(yīng)知識內(nèi)容，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過反復(fù)不斷的指圖練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和用圖的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。培養(yǎng)能力，就是協(xié)調(diào)眼睛、大腦、手多種感官的密切合作。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手指指圖，畫畫圖，可以加深對地理事物的印象。如講我國河流及山脈分布規(guī)律時，教師一邊講一邊畫，學(xué)生一邊聽一邊畫。這樣，不僅能強(qiáng)化各種地理事物在學(xué)生頭腦中的印象，還為今后他們學(xué)習(xí)各種地理知識打牢基礎(chǔ)。

3.正確填繪空白地圖。經(jīng)常進(jìn)行空白填充圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法。它是學(xué)生掌握地理知識的重要途徑。總之，以地圖為框架設(shè)計各種練習(xí)，這是培養(yǎng)識圖、用圖能力的重要途徑。

二、要精于借圖像啟迪和引導(dǎo)

地理思維能力是地理能力的核心，思維能力培訓(xùn)的關(guān)鍵在教師有意識的啟發(fā)、誘導(dǎo)、遷移、反復(fù)和強(qiáng)化。

人教版九年制義務(wù)教育八年級地理上冊“第二章 中國的自然環(huán)境”第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”中“季風(fēng)氣候顯著”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我利用電腦軟件將冬季風(fēng)、夏季風(fēng)風(fēng)向圖制作成動畫示意圖，配合有關(guān)圖像，讓同學(xué)們在分析季風(fēng)的形成的過程中，有身臨其境的感覺。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時動態(tài)的風(fēng)向箭頭，讓同學(xué)們印象深刻，而且不同的顏色不斷提示同學(xué)們，使他們能很快發(fā)現(xiàn)1月、7月風(fēng)向是相反的，因此也就很自然地得出結(jié)論――因季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)叫季風(fēng)，進(jìn)而讀出風(fēng)向：1月以西北季風(fēng)為主，7月以東南季風(fēng)為主。那么，季風(fēng)氣候的特點(diǎn)是什么呢？畫面上陸地是用綠色代表，海洋是用藍(lán)色代表，這樣可以啟發(fā)學(xué)生注意觀察風(fēng)的源地，所以大多數(shù)學(xué)生能答出：“1月冬季風(fēng)來自陸地，故寒冷干燥”，這時，配上一段東亞冬季的視頻資料，讓示意圖生動起來。7月夏季風(fēng)來自海洋，它的突出特點(diǎn)是“溫暖濕潤”。這些形象生動的課堂語言大大降低了學(xué)生掌握該知識點(diǎn)的難度，還可以進(jìn)一步啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢，自然愿意深入思考，教學(xué)效果相當(dāng)好。

三、要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

現(xiàn)代教育注重提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。古今中外能取得偉大成就的人，都具備很強(qiáng)的觀察能力。普通人看到一粒蘋果掉落到地上會覺得這是一件再正常不過的事，而牛頓卻能從自然界中最普通的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因――“地球引力的作用”，由此創(chuàng)立了萬有引力定律。在中學(xué)生獲取地理知識的過程中，感性認(rèn)識是所有認(rèn)識活動的基礎(chǔ)，而要獲得感性認(rèn)識，觀察是其中的一個重要步驟。因此要培養(yǎng)學(xué)生對各種地理事物、地理圖像、地理標(biāo)本、地理模型等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，地圖是最普遍的一個。在對地圖的觀察中，指導(dǎo)學(xué)生指圖是初步訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，鞏固和強(qiáng)化了初步觀察能力的形成。如在省級行政區(qū)教學(xué)中，先要求學(xué)生認(rèn)真觀察《中國政區(qū)圖》，記住34個省級行政區(qū)的名稱，辨認(rèn)它們之間的相對位置。那么在課堂練習(xí)階段，設(shè)計省級行政區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時的鞏固與提高，并不斷地深化與發(fā)展。經(jīng)常進(jìn)行填圖練習(xí)，學(xué)生的觀察能力就會得到長足發(fā)展。

第8篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

一、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及歷年中考試卷，準(zhǔn)確把握中考動向

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是對學(xué)生的最低要求，《2014年福建省初中學(xué)業(yè)地理學(xué)科考試大綱》是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，它規(guī)定了知識的內(nèi)容、考試的范圍、考試的形式和難易度。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下依據(jù)《課標(biāo)》和《考綱》對每一個知識進(jìn)行分類，分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，只有在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)每一個知識的位置，才能保證復(fù)習(xí)的針對性和有效性。中考試題是《考綱》的具體化表現(xiàn)，教師要認(rèn)真研究中考試題的思路、結(jié)果、題型、取材方法等，認(rèn)真進(jìn)行試卷的比較研究，從歷年的中考試卷找出規(guī)律性的東西，用來指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)針對性。

二、重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

從中考的方向來看，突出能力考核是大勢所趨，也是中考地理試題的一個顯著特點(diǎn)，但這并不意味著對學(xué)科“雙基”教學(xué)的要求有絲毫降低，從嚴(yán)格意義上講，讀、用、填、繪圖能力屬于地理學(xué)科的基本技能范疇，最近幾年中考試題中所有題目涉及的知識點(diǎn)都屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識，能力考核是建立在“寬知”的基礎(chǔ)上的。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關(guān)系，分解細(xì)化復(fù)雜的知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，打好章節(jié)過關(guān)的基礎(chǔ)。要把握主干知識，把重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講清，使學(xué)生集中時間和精力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從歷年我市中考試卷來看，重點(diǎn)問題重點(diǎn)考，重點(diǎn)問題年年考。只是呈現(xiàn)的方式不同，即知識重組、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問角度等發(fā)生改變。指導(dǎo)學(xué)生時要“舉一反三”，讓學(xué)生觸類旁通，解決問題。

三、強(qiáng)化地圖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理知識的重要載體，是地理學(xué)科最重要的工具，地圖能力是地理學(xué)科最重要的能力。初中以區(qū)域地理為主，空間概念的建立、空間想象力和思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

從歷年我市的中考試題來看，圖表的張數(shù)一般在15～20張，試題中的圖表不但形式多樣，而且注重圖表信息的組合。面對紛繁復(fù)雜的圖表，學(xué)生要掌握讀圖方法。教學(xué)中要重視和加強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生及時對各種地圖運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，從圖表中提取有用信息。

四、關(guān)注社會熱點(diǎn)，密切聯(lián)系生活

每年的中考試題的設(shè)計都離不開熱點(diǎn)問題，幾乎每年、每套試卷都會或多或少涉及。在復(fù)習(xí)過程中，老師要注意收集電視、報紙雜志及網(wǎng)絡(luò)與地理學(xué)科有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題往往作為試題背景，它所涉及的知識點(diǎn)多在考題中體現(xiàn)。教師要設(shè)計好與熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相關(guān)的知識解決考試大綱相應(yīng)要求的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，鼓勵學(xué)生多看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”等欄目；了解時事、多讀報。如本學(xué)年與馬航失聯(lián)事件相關(guān)的東南亞、中國南海的知識點(diǎn)；主席訪問歐洲四國及歐盟總部的歐洲西部的知識點(diǎn)；2014年索契冬季奧運(yùn)會和2014年足球世界杯等“金磚五國”相關(guān)的五個國家的知識點(diǎn)；南極泰山站的建立與南極地區(qū)相關(guān)的知識點(diǎn)。除以上即時性的熱點(diǎn)外，也要關(guān)注長效、穩(wěn)定性的熱點(diǎn)，如“溫室效應(yīng)”、“沙塵暴問題”、“水污染”、“森林破壞”、“水土流失”、“土地沙漠化問題”、“四大工程建設(shè)問題”、“人口問題”等。還應(yīng)時刻關(guān)注與地理學(xué)科知識有關(guān)的生活與生產(chǎn)實(shí)例，特別是與福建省相關(guān)的，如福建的亞熱帶季風(fēng)氣候；災(zāi)害性天氣――臺風(fēng)；福建地理位置所在的南方地區(qū)等。當(dāng)然，教學(xué)中，不能為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)，不能忽視雙基。應(yīng)該把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題回歸于教材，重心放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上。

我市地理中考題型分兩大部分，即選擇題和綜合題。

第一部分選擇題。選擇題共50分，每題有四個選項(xiàng)，牽涉的知識點(diǎn)很多。因此，選擇題正確率的高低直接關(guān)系到整份試卷成績的高低。要做好選擇題，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一要仔細(xì)審題，弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，確保提取有效信息。二要抓住關(guān)鍵語句，這樣才能找到解題的突破口。三要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。特別是地理選擇題有一圖帶多題的特點(diǎn)，這一組題是有關(guān)聯(lián)的，注意信息的利用。四要運(yùn)用科學(xué)方法解題，如直選法、排除法、優(yōu)選法、圖解法等，因篇幅問題，這里不一一展開。

第二部分綜合題。綜合題也是50分，一般為材料、讀圖分析題。一是認(rèn)真審題，從圖文材料中提取和解讀有用信息，有些答案就隱藏在材料和圖表中。二是填寫地理事物的分布、名稱時，寫法要規(guī)范，不出現(xiàn)錯別字。比較普遍的錯別字如：“湄”寫成“眉”，“瀨”寫成“賴”，“硅”寫成“畦、蛙或洼”，“甘肅”寫成“甘蕭”，太平洋、太行山的“太”寫成“大”，等等。三是對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律進(jìn)行描述，要做到要點(diǎn)完整、意思全面、條理清楚，不唆，不犯答非所問的錯誤。

第9篇：版八年級地理知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中地理教學(xué)；地理課堂；滲透

在先秦文獻(xiàn)《列子天瑞》中有“友人去鄉(xiāng)土、離六親”的句子，這是我國最早提出“鄉(xiāng)土”一詞的文字記載。從中可以看到，“鄉(xiāng)土”一詞含有“家鄉(xiāng)”的詞義。因此，《辭?！分薪忉尅班l(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故土”，“亦泛指地方”?？梢?，“鄉(xiāng)土”是一個邊界模糊的地域概念。鄉(xiāng)土地理指的是省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。它研究的是本地區(qū)的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟(jì)文化活動的地理分布，并闡明其相互間的聯(lián)系。我國現(xiàn)行的通用地理教材適合在一個較大地區(qū)統(tǒng)一使用，而鄉(xiāng)土地理則適合在縣市一級范圍內(nèi)使用，以適應(yīng)我國地域遼闊，各地較大的地區(qū)差異和學(xué)生個體發(fā)展的差異。本文則選取我校所在的地級市為鄉(xiāng)土地理的區(qū)域范圍。

鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容包括本市的地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。

我國近代地理學(xué)奠基人竺可楨在他的地理教學(xué)法中指出“凡地理教學(xué)，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推之于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土地理著手”。如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容呢？以下是我從教以來的教學(xué)實(shí)踐，愿與大家分享和探討。

一、在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇绕湎鄬Τ踔袑W(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。一般說來，鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活和成長的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛。因此，教師在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理能讓學(xué)生聽課的興趣得到提升。

2.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識更加容易

在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能使地理概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，是地理學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的生動體現(xiàn)，能使學(xué)生形成真實(shí)的地理觀念和正確的地理判斷。教師充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更加的貼近社會實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鄉(xiāng)土觀得到生動體現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

比如我在講湘教版地理八年級上冊《中國的河流》一節(jié)長江的支流時，告訴學(xué)生長江南岸最長的支流就是流經(jīng)我市的烏江，而穿城而過的我市母親河——湘江河就是流到烏江去的，最終注入長江，是長江的二級支流。長江南岸的另外一條支流，流經(jīng)湖南的湘江，學(xué)生老是記不住。我一般是把湘江拿來跟我市上面提到的湘江河拿來對比，重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，此湘江非彼湘江。湘江是長江的一級支流，而我市的湘江河是長江的二級支流。通過一比較學(xué)生就容易把這個知識點(diǎn)記住了。比如在講等高線地形圖上判讀山體的五個部位時，初中學(xué)生普遍感覺很難理解，更別說運(yùn)用了。于是我就結(jié)合我市中心的鳳凰山，再輔助形體語言，用自己握緊的拳頭來講解。巧用形體語言和地理口訣：等高線地形圖并不難，一伸拳頭便齊全。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，特別注意運(yùn)用鳳凰山及其周邊的地名來讓學(xué)生理解山脊和山谷這兩個部位。我會告訴學(xué)生鳳凰山上的梅嶺就是山脊，就是一個分水嶺，而豆芽灣就是一個山谷。同時推及到一般地名叫分水嶺的就是山脊，叫某某灣的就是山谷，這樣學(xué)生就比較容易理解這兩個概念了。講到氣候類型及其對應(yīng)的自然帶時，學(xué)生往往一頭霧水，考試時死記硬背，無法理解性的記憶。于是我就以我市所在的亞熱帶季風(fēng)氣候及其對應(yīng)的自然帶為例，結(jié)合鄉(xiāng)土地理來講解。讓學(xué)生觀察我市鳳凰山國家森林公園樹葉的特點(diǎn)及其變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)公園里的樹葉都很大，冬天不掉葉子。于是我告訴學(xué)生樹葉大就是闊葉，冬天不掉樹葉就是常綠。順理成章地推導(dǎo)出我市是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀，進(jìn)而推及到亞熱帶地區(qū)都是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀。像這樣結(jié)合鄉(xiāng)土地理講解課本知識學(xué)生既容易記住知識點(diǎn)，又能理解知識點(diǎn)。

二、在地理課堂外滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考察

野外考察是對自然界各種地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行有計劃、有目的的感知活動；野外考察將地理教學(xué)所要求的內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力。比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶到我市鳳凰山國家森林公園實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊線和山谷線就會一目了然。同時還就我市所屬的亞熱帶常綠闊葉林景觀，給學(xué)生進(jìn)行了介紹。比如關(guān)于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法，學(xué)生老是記不住。我便帶學(xué)生野外徒步考察我市的母親河——湘江河，從它進(jìn)入城區(qū)到流出城區(qū)的這一段。一路走下來，學(xué)生對于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法便了然于胸了。

2.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

鄉(xiāng)土地理調(diào)查是學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動。針對課本內(nèi)容我讓學(xué)生課余去調(diào)查研究。比如調(diào)查會址的保護(hù)及其紅色旅游資源的開發(fā)，兩城區(qū)的水源地的保護(hù)情況、遵義鈦廠工業(yè)“三廢”的排放對于我市環(huán)境的影響等等。