網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

學(xué)校應(yīng)該重視對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。國家已經(jīng)開始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個(gè)很好的平臺。學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽客”，知識點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習(xí)＋提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個(gè)相對活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會(huì)對這些知識點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。

教師之間加強(qiáng)交流與合作

作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問題只靠教師個(gè)人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競爭，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

教學(xué)工作自查報(bào)告范文(一) 為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。根據(jù)東方市教育局關(guān)于對《北片區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行檢查評估》的通知精神，為迎接市教育局的教學(xué)常規(guī)檢查，我校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，將成立檢查組，于6月6日至10日，對我校各小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校現(xiàn)有專任教師80 人，在校學(xué)生760人，設(shè)有中心小學(xué)1所，村級小學(xué)7所，教學(xué)班共42個(gè)。

二、檢查內(nèi)容

計(jì)劃、教案、授課、作業(yè)(含作文)、考試、聽課、輔導(dǎo)、教研、總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)教研。

三、教學(xué)常規(guī)管理取得的成績

1、計(jì)劃

計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。送檢的各類計(jì)劃共有384份，其中教師教學(xué)

常規(guī)實(shí)施細(xì)則共8份，20xx年學(xué)校教研工作計(jì)劃8份，20xx年學(xué)校教研工作計(jì)劃8份，本學(xué)年上學(xué)期科組教研工作計(jì)劃16分，科任教學(xué)工作計(jì)劃84 份，本學(xué)期科組教研工作計(jì)劃16份，科任教學(xué)工作計(jì)劃84分，輔導(dǎo)計(jì)劃(20xx年、20xx年)共160 份。

經(jīng)檢查，各學(xué)校對計(jì)劃工作十分重視，都能根據(jù)本校的實(shí)際制定出科學(xué)合理、周密有序、操作性強(qiáng)的各類計(jì)劃。各校教師的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃都能按教材總體分析，教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生情況簡析方法與措施，教學(xué)進(jìn)度安排的要求認(rèn)真撰寫。如：楊奉環(huán)老師制定的班主任工作計(jì)劃和科任工作計(jì)劃，內(nèi)容科學(xué)、切合實(shí)際、操作性強(qiáng)。計(jì)劃制定得較好的學(xué)校有：報(bào)坡小學(xué)、中心校、玉章小學(xué)。較好的老師有：楊奉環(huán)、王龍慧、文江云、符祥京。

2、教案

教案是教師上課的依據(jù)，是教師提高知識水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。編寫一個(gè)好的教案是上好課的前提。

送檢的教案本共有72本。經(jīng)檢查，大部分教師的教案撰寫與進(jìn)度相符，沒有發(fā)現(xiàn)添漏課時(shí)，書寫也工整。每課時(shí)都能按教案本上的欄目規(guī)范填寫，教學(xué)過程欄填寫也詳細(xì)、具體，有老師、學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的新課程教學(xué)理念，也體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;板書設(shè)計(jì)具有高度的歸納和概括性，學(xué)生易于理解和掌握本課內(nèi)容知識;課時(shí)教學(xué)評價(jià)，單元教學(xué)反思也實(shí)在，有得有失，還有努力方向。如：陳瓊英老師撰寫的教案，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)和重、難點(diǎn)。撰寫教案優(yōu)秀的老師語文科有：楊奉環(huán)、符光華、任嘉麗、黃海平、陳瓊英、文俊飛。數(shù)學(xué)科有：符明富、王龍慧、文江云、符祥京、陳宗武、吳大光。

3、授課

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教學(xué)常規(guī)的重中之重。本次檢查聽了十位老師的課，共10節(jié)，總體評價(jià)是好的。授課老師能按進(jìn)度上課，教學(xué)過程符合課堂教學(xué)常規(guī)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，互動(dòng)也好，體現(xiàn)了課改理念，實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。如陳瓊英上的一年級語文《烏鴉喝水》、符明富上的六年級數(shù)學(xué)《圓柱》。課堂氣氛活躍，師生、生生互動(dòng)熱烈。他們的課能給聽課老師耳目一新的感覺。授課較好的老師有：符明富、陳瓊英、楊奉環(huán)、黃麗萍、吳大光等。

4、作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)信息反饋的一種重要手段。因此，教師能認(rèn)真地做好作業(yè)布置與批改工作，就能掌握學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)工作。送檢的作業(yè)本共1515 本，作文本共415本。經(jīng)檢查，絕大部分老師能按學(xué)校規(guī)定的作業(yè)、作文次數(shù)布置與批改作業(yè)。作業(yè)份量適當(dāng)，內(nèi)容涉及面廣，題型多樣，既有基礎(chǔ)題，又有發(fā)展題和提高題，難易適中。教師的評價(jià)也較中肯，評語富有激勵(lì)性，并標(biāo)明批改日期。作文批改有眉批、總批，對錯(cuò)別字，病句都能一一改正。多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真做作業(yè)，書寫工整、美規(guī)。作業(yè)布置與批改優(yōu)秀的老師有：王龍慧、符明富、陳麗娣、趙志花、陳瓊英、楊奉環(huán)、吉訓(xùn)智、文江云、吳大光、趙文、任嘉麗、符紅桔、黃麗萍、陳列英、王秋進(jìn)、陳宗武、符光華、文忠、文永山。作文批改優(yōu)秀的老師有：洪春桂、陳春云、楊奉環(huán)、黃麗萍、符光華、文俊飛、曾義清、趙興祥、曾永智、黃海平。

5、考試

考試是檢查課堂教學(xué)是否有效的重要手段。送檢的學(xué)生成績登記及三率一分統(tǒng)計(jì)表共82份，期中考試試卷書面分析共82 份，上學(xué)期期末試卷書面分析80份。經(jīng)檢查，各學(xué)校學(xué)生成績登記表歸檔保存得很好，本學(xué)期各校的單元測試都登記了3次，期中考試1次，期中考試都統(tǒng)計(jì)三率一分。如：黃麗萍老師撰寫的期中(期末)考試試卷書面分析較全面，有成績，有不足，也有改進(jìn)的方法和措施。試卷書面分析撰寫得較好的老師有：符祥京、符明富、黃麗萍、陳國安、文江云。

6、聽課

聽課是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高的重要手段。教師之間相互聽課，能取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長，不斷提高的目的。送檢的聽課本共有71本。經(jīng)檢查，各學(xué)校的教師基本上能按學(xué)校的教研計(jì)劃進(jìn)行聽課。能認(rèn)真地做好聽課筆記，并能按聽課記錄本上的欄目認(rèn)真填寫。各老師都能完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)(15節(jié)以上)，聽課記錄都具體、詳細(xì)，并有領(lǐng)導(dǎo)簽名。聽課記錄較好的老師有：陳國安、陳麗娣、文江云、黃麗萍、吉訓(xùn)智、符祥京。

7、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是老師培優(yōu)補(bǔ)差的重要措施。送檢的輔導(dǎo)記錄本共有128本。其中20xx年有63本;20xx年有65本。經(jīng)檢查，各學(xué)校都非常重視輔導(dǎo)工作。老師們的輔導(dǎo)都有輔導(dǎo)計(jì)劃，具體記錄輔導(dǎo)的時(shí)間、內(nèi)容、效果。輔導(dǎo)過程都非常認(rèn)真、詳細(xì)。對差生輔導(dǎo)都很到位，效果也較好。這反映出教師們都想方設(shè)法提高學(xué)生的整體水平。表現(xiàn)突出的老師有：楊奉環(huán)、任嘉麗、陳瓊英、陳國安、符光華、文忠、吉德堯、趙文。

8、教研

教研工作是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑，能讓教師不斷創(chuàng)造課堂有效教學(xué)。學(xué)校積極開展教研活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。送檢的教研工作記錄共有16 份，教學(xué)論文、案例、教學(xué)反思，課堂教學(xué)評比獲獎(jiǎng)證書共有8張。經(jīng)檢查，各學(xué)校都有開展教研活動(dòng)的情況記錄。每次教研活動(dòng)都有活動(dòng)的科目、時(shí)間、主持人、參加人員、活動(dòng)過程簡錄，活動(dòng)后的收獲及感受。教研活動(dòng)記錄材料

做得較好的學(xué)校有：報(bào)坡小學(xué)、中心校、玉章小學(xué)。

9、總結(jié)

總結(jié)是學(xué)校、教師對一學(xué)期來的管理中的主要做法、經(jīng)驗(yàn)、存在問題進(jìn)行的回顧和反思。送檢的總結(jié)有115篇。經(jīng)檢查，各學(xué)校的各類總結(jié)都能圍繞工作目標(biāo)完成了哪些，工作的具體做法，取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，工作過程存在的突出問題，今后如何整改進(jìn)行認(rèn)真的梳理和分析。各老師寫的總結(jié)都能用事例和數(shù)字來闡述成績和問題，數(shù)字都在2000以上。撰寫總結(jié)較好的學(xué)校有：報(bào)坡小學(xué)、中心校。撰寫總結(jié)較好的老師有：陳國安、文江云、符祥京、符光華、黃麗萍。

10、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是新的教研形式，它通過網(wǎng)絡(luò)手段充分發(fā)揮博客助研、助教、助學(xué)、助管的功能，讓每個(gè)教師在教研網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和研討中，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。經(jīng)檢查，我中心校博客文章有17篇，評論有100條，訪問次數(shù)有514次。

四、存在的問題

1、有些老師的教學(xué)工作計(jì)劃與教學(xué)工作總結(jié)過于簡單，偏離本班教學(xué)實(shí)際，空話、套話較多，有從網(wǎng)上下載的現(xiàn)象。

2、有些老師的教案撰寫也過于簡單。如;單元教學(xué)反思只三言兩語，沒有真正反思出課堂教學(xué)的得與失。

3、有些老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真，有時(shí)對學(xué)生做錯(cuò)的題只打錯(cuò)而不改。

4、各小學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教研還不夠重視。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的文化水平，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感和緊迫感。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，重視管理創(chuàng)新

(1)完善教學(xué)管理制度。

(2)狠抓教學(xué)過程管理，每個(gè)學(xué)期檢查兩次教學(xué)常規(guī)，評比一次，量化評分，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師職稱評聘、評先、評優(yōu)、績效工資發(fā)放的依據(jù)。

(3)重視網(wǎng)絡(luò)教研。各學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定網(wǎng)絡(luò)教研的工作計(jì)劃、制度等，并按計(jì)劃進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)工作自查報(bào)告范文(二) 一年以來，我校教職工在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《博白縣中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定及細(xì)則》，結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)把我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓好，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

期初，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按國家規(guī)定開齊課程，開足課時(shí)，未經(jīng)教育局同意，我校決不隨意停課，決不組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和商業(yè)性慶典活動(dòng)。一開學(xué)，學(xué)校就制訂好教學(xué)計(jì)劃，每天按時(shí)上下課，保證學(xué)生每天有足夠的學(xué)習(xí)、睡眠和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。為了利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校規(guī)定休息日、節(jié)假日教師不能組織學(xué)生集體補(bǔ)課或部分補(bǔ)課或上新課。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)秩序正常。

二、規(guī)范教學(xué)工作管理

為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作管理，教務(wù)處制定了《鳳山二中教師教學(xué)工作常規(guī)制度》，對教師的備課、上課、批改作業(yè)、聽課、評課都作了具體要求，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)。我校根據(jù)上級規(guī)定，全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教務(wù)處相應(yīng)地制定了《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度》，并要求教師嚴(yán)格執(zhí)行。

三、落實(shí)教學(xué)工作檢查

學(xué)期初，各教師要寫好本期教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度來授課，為了解各教師授課進(jìn)展情況，我校采取周周檢查，每周星期五早上由各科基組長對各教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行檢查，并填寫表格上交教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。

四、積極開展教研教改活動(dòng)

學(xué)期初，各科組長對該科的教研活動(dòng)作全期的全面安排，每位教師每期至少要上一節(jié)研究課。我校的教研活動(dòng)開展得較好，特別是年輕教師，不斷嘗試玉林市的問題教學(xué)法和山東杜郎口教學(xué)模式，各科教師互相聽課、評課，共同進(jìn)步。

五、加強(qiáng)思想品德教育

我校把學(xué)生的思想品德教育放在首位。把學(xué)生的思想教育滲透在各種教學(xué)中，把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》擬制在學(xué)校舞臺兩則墻上，使學(xué)生隨時(shí)都可以用此來對照自己的行為，并結(jié)合我校實(shí)際制定了《鳳山鎮(zhèn)二中學(xué)生個(gè)人量化管理?xiàng)l例》，起到督促學(xué)生行為規(guī)范的作用。

六、加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的橫向聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，創(chuàng)造和諧校園。我校聘請校外法制副校長，邀請其來給學(xué)生上法制教育課，讓學(xué)生增強(qiáng)法制意識。要求各班班主任積極主動(dòng)地進(jìn)行家訪，認(rèn)真做好記錄。把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和對學(xué)生的各種教育跟家長聯(lián)系，學(xué)校不定期召開部分家長會(huì)議，跟家長共同探討如何教育孩子，如何管理學(xué)生以求達(dá)成共識。

七、開展多種教育活

我校非常注重班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，期初就要求各班依照學(xué)校的工作計(jì)劃，積極開展好本期要舉行的活動(dòng)。我校每學(xué)年都舉行七年級廣播體操比賽，八年級籃球比賽，九年級汽排球比賽。

八、本次常規(guī)檢查情況

我校本期于12月7日下午，組織學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、各科基組長，對各科任教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，此次檢查主要是對教師的計(jì)劃總結(jié)、備課上課、聽課評課記錄、教研活動(dòng)記錄、作業(yè)批改情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況等方面進(jìn)行了檢查，檢查主要是采取查看教師教學(xué)材料。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)，各科任教師均按要求完成有關(guān)的教學(xué)常規(guī)工作，現(xiàn)從如下五方面作簡單總結(jié)：

1、計(jì)劃總結(jié)

各教師都制定有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃;班主任、畢業(yè)班教師均制訂有班主任計(jì)劃、復(fù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃;各教師每學(xué)期期終都寫有工作總結(jié)。其中化學(xué)科的劉益華老師的教學(xué)計(jì)劃對于學(xué)情分析合理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，制定有較好的針對性措施。

2、備課上課

絕大部分老師備課能做到三備六熟，所寫教案目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際情況;知識傳授準(zhǔn)確、能在課堂教學(xué)中滲透情感、愛國教育，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);課堂互動(dòng)比較充分，能充分突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位;教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊、教學(xué)程序清晰、教學(xué)方法多元化、教學(xué)過程詳細(xì)、板書設(shè)計(jì)精當(dāng);學(xué)生對課堂教學(xué)滿意度很高。教案課時(shí)寫得較多的老師有：陳福、蔣俊、盧愛東、吳里平、劉唐華、黃琳、馮媛瓊、李蘋、劉益華、劉媛等。

3、作業(yè)輔導(dǎo)

各教師課內(nèi)外作業(yè)量適中，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，作業(yè)批改處理恰當(dāng);對學(xué)生輔導(dǎo)方式多樣，能做到集體、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，好、差生輔導(dǎo)相結(jié)合。在作業(yè)輔導(dǎo)工作中做得較好的老師有：周玉娟、陳旭、葉有青、藍(lán)春蘭、何艾霞、趙輝等，其中張清華老師布置的作業(yè)難易適當(dāng)，教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合，且有具體的鼓勵(lì)性語言;蔣俊老師對學(xué)生的作文批改詳細(xì)，有眉批和總評，且有詳細(xì)的批改記錄。

4、學(xué)習(xí)評價(jià)

各教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極改革評價(jià)內(nèi)容和方式，按要求組織考試和檢測，客觀評價(jià)學(xué)生成績，每次檢測后都能組織評講，對期中、期末考試能寫出質(zhì)量分析。在學(xué)習(xí)評價(jià)工作中做得比較好的有劉先貴、程冰、陳家梅、蔣俊等老師。

5、教育科研

各教師積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，每位教師每學(xué)期在科組活動(dòng)中說課或中心發(fā)言一次以上，每學(xué)期上研究課、公開課一次以上，每位教師每期聽課15節(jié)以上，并積極參與評課活動(dòng)。一年來，全校教師在各級報(bào)刊雜志網(wǎng)站發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)隨筆達(dá)50多篇，以劉超武副校長為組長的10位教師參加了玉林市C類課題《農(nóng)村初中作文生活化的教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究。

檢查中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，比如：有個(gè)別老師對待教育教學(xué)常規(guī)工作不夠重視;有個(gè)別教師的教案不切合自己班級的課堂教學(xué)實(shí)際;有個(gè)別老師在批改作文時(shí)不夠仔細(xì)、評語過于簡單等現(xiàn)象。

總之，一年以來，我校教師在教育教學(xué)常規(guī)管理工作中做了大量的工作，并取得了一定的成績。但是離上級的要求還有一定的差距。今后我們決心繼續(xù)做好、做實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

教學(xué)工作自查報(bào)告范文(三) 為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在接到縣教育局關(guān)于開展中小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)檢查的通知后，對照標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：

一、教學(xué)管理

1、嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。學(xué)校每學(xué)期均根據(jù)山東省頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，并將班級課程表、作息時(shí)間表上墻，及時(shí)向教師、家長公布。

2、學(xué)校有教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)年(期)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，同年級學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期(年)教學(xué)計(jì)劃。

3、學(xué)校建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)包教研組、備課組制度。包組領(lǐng)導(dǎo)采取循環(huán)聽課的方法，爭取一個(gè)月在蹲點(diǎn)的年級聽課一個(gè)輪回，積極與教師交流，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平。

為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，校長聽30節(jié)，中層干部聽40節(jié)，關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、教學(xué)工作

1、重視集體備課

本學(xué)期，我校對教師提出教學(xué)常規(guī)六認(rèn)真的要求，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n是每位教師的職業(yè)底線，備課除了課前學(xué)習(xí)課標(biāo)，課中做到備教材、備學(xué)生、備教法等常規(guī)之外，積極倡導(dǎo)發(fā)揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅(jiān)持每周在同年級同學(xué)科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，運(yùn)用集體智慧，幫助個(gè)人設(shè)計(jì)教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現(xiàn)無教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教案教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等要齊全，有教詳細(xì)的教學(xué)過程，合理的教學(xué)方法，字跡工整、清晰。有教學(xué)反思，反思，內(nèi)容多是教學(xué)過程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等。教導(dǎo)處進(jìn)行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng);善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度;要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo);積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改認(rèn)真、及時(shí)、正確，還進(jìn)一步加強(qiáng)面批的次數(shù)。

三、教學(xué)教研

1、校本教研

堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)師生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)驗(yàn)過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，學(xué)校教研氛圍濃厚，有力推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、區(qū)域教研

第3篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

授課老師可從網(wǎng)絡(luò)上直接下載教案（或教學(xué)設(shè)計(jì)資料），付諸課堂教學(xué)，教師還可以結(jié)合自己的課堂實(shí)際、本班學(xué)生的特點(diǎn)和已有的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行加工調(diào)整，增加學(xué)情分析后再傳至教研組指定的服務(wù)器文件夾中，讓組內(nèi)老師點(diǎn)評修改，整合多位老師意見后形成最終教案，這樣就在網(wǎng)上形成了一個(gè)看不見的備課集體。此外，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的多向研討讓教研組成員還可以通過錄制好的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行評課，將課堂教學(xué)進(jìn)行微格、細(xì)化后就更容易發(fā)現(xiàn)過程中存在的細(xì)節(jié)問題，使評課更具針對性，每個(gè)參與教師都可以選擇自己感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，不需要留情面和攪稀泥，避免了評課的空泛、不著邊際，發(fā)展完善后網(wǎng)上集體備課評課將成為教師專業(yè)成長的重要措施。

2完善研修步驟是催生教師成長的有效方式

在目前的學(xué)校教研實(shí)踐中，教師反思意識是落后的，其原因是常規(guī)的教研活動(dòng)往往由聽課、評課、說課、反思、主題研討等環(huán)節(jié)組成，但是從教師角色來看是被研究者、被評判的對象，從參與態(tài)度的程度上看是旁觀旁聽，過程上的分析也是一言堂或單向評價(jià)較多，即便課后的反思也只是注重對具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，缺乏對實(shí)踐過程的深入剖析，這可以說是絕大多數(shù)教師的專業(yè)水平一直以來得不到進(jìn)一步提高的原因之一。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)環(huán)境中的校本教研可分為六步進(jìn)行：第一步，備課組成員合作策劃制定教學(xué)內(nèi)容，一起完成背景材料的準(zhǔn)備和教材分析；第二步，提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場，即執(zhí)教老師在多媒體教室里上課（不試教不聽課），技術(shù)老師則負(fù)責(zé)錄像并傳網(wǎng)；第三步，注重強(qiáng)化執(zhí)教者的反思，執(zhí)教教師上好課以后自己看錄像并寫好課后反思；第四步，在教研組內(nèi)進(jìn)行常規(guī)教研之后，利用網(wǎng)絡(luò)研討的互補(bǔ)性開展網(wǎng)上論壇，繼續(xù)深化研討主題，利用網(wǎng)絡(luò)論壇擴(kuò)展了空間和延伸了時(shí)間，使論壇更具有實(shí)踐方面的反饋；第五步，教師本人或組內(nèi)同事再進(jìn)行課后一課多上的重建（即學(xué)情不同的同課異構(gòu)），讓教學(xué)成為講學(xué)之樂；第六步在論壇和集體反思的基礎(chǔ)上形成教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并最終完善研修活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3多元化互動(dòng)為教師成長提供了有效途徑

校本教研的形式隨著網(wǎng)絡(luò)開放時(shí)代的到來，它不應(yīng)是刻板、一成不變的。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用打破時(shí)間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學(xué)科、跨年級、多元化互動(dòng)形式，全方位、多層次、立體化地開展校本教研活動(dòng)，是普遍受教師們歡迎的。不難發(fā)現(xiàn)，每位教師在自身專業(yè)化發(fā)展過程中總希望能不間斷地得到專家名師的伙伴式幫助，然而在現(xiàn)實(shí)中由于各種各樣的限制往往不能實(shí)現(xiàn)，我們可以嘗試建立網(wǎng)絡(luò)教研中心，以沙龍論壇的形式開展校本活動(dòng)，讓參與者來“網(wǎng)絡(luò)教研中心”聽課，與執(zhí)教者直接對話，交流心得、發(fā)表看法，這種新型“伙伴式”教研組的活動(dòng)會(huì)更有效地幫助教師成長，讓沒有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場聽到課的教師可以通過閱讀執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)和文體資料，瀏覽論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討，從而促進(jìn)了各種教學(xué)資源的聯(lián)動(dòng)融合與再生。

4網(wǎng)絡(luò)校本研修帶給教師成長的一些問題

第4篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

常規(guī)的教研活動(dòng)，其一般流程主要包括：指定上課教師、備課上公開課學(xué)科其他教師聽課、觀察、記錄上課教師教學(xué)反思專家及同伴點(diǎn)評學(xué)科教師撰寫評課稿上課教師撰寫教學(xué)案例（如圖1）。對于學(xué)科教師來說，通過這樣的活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，尤其對上公開課的教師，有更大的促進(jìn)作用。但是從活動(dòng)過程及效果來看，存在著不少的問題。

1.教研活動(dòng)的效益不高

作為教研員，要組織一次教研活動(dòng)，往往要付出大量的精力。如制訂活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)主題、指定上課教師、對上課教師進(jìn)行活動(dòng)前的教學(xué)指導(dǎo)等。尤其是信息技術(shù)學(xué)科，由于上課要受到學(xué)校機(jī)房條件的限制，往往還需要在上課前對機(jī)房進(jìn)行檢查，甚至要修理設(shè)備。但在活動(dòng)中，由于部分教師參與度不高，重視度不夠，點(diǎn)評也是人云亦云，從而降低了活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性意義。

2.教研活動(dòng)缺少可延續(xù)性

由于受時(shí)間、場地等因素的限制，我們的教研活動(dòng)往往比較倉促，有的甚至是搞“形式秀”。另一方面，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)在一次活動(dòng)結(jié)束后，往往就此告一段落，最多也就要求上課教師寫一些教學(xué)反思、聽課教師寫一些評課稿，教研活動(dòng)缺少可延續(xù)性。

基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的研訓(xùn)模式

針對傳統(tǒng)研訓(xùn)活動(dòng)方式中所存在的問題，我們憑借信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢，依據(jù)“學(xué)習(xí)思辨―現(xiàn)場建立―現(xiàn)場研討―現(xiàn)場總結(jié)”這一研訓(xùn)模式，創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)研修平臺，把日常的研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)一步延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)研訓(xùn)活動(dòng)方式中的缺陷。其流程如圖2。

基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的研訓(xùn)模式的特點(diǎn)

1.教師對活動(dòng)的參與度比較高，有專家的理論引領(lǐng)、有教師互動(dòng)，同時(shí)能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺，把研訓(xùn)活動(dòng)的整個(gè)過程延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上，對于廣大的教師來說，整個(gè)活動(dòng)過程是透明、可再現(xiàn)的。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)瀏覽活動(dòng)的資源，了解當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)的狀況，分析總結(jié)，利用其長來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

3.有利于課程資源的積累。終身學(xué)習(xí)已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，但是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、從哪里找到有效的教學(xué)資源，往往成為教師學(xué)習(xí)的障礙。我們通過這種形式的研訓(xùn)活動(dòng)，可以積累有效的教學(xué)資源，為廣大教師提供一個(gè)可以相互學(xué)習(xí)的平臺。

4.研訓(xùn)活動(dòng)的可延續(xù)性。我們隨時(shí)可以利用活動(dòng)中積累的大量資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)視頻、教師的評課稿等，進(jìn)一步開展研訓(xùn)活動(dòng)。

5.有利于研訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。在研訓(xùn)活動(dòng)中研訓(xùn)教師與學(xué)科教師是平等的，可以與任何一位教師進(jìn)行交流對話，可以使研訓(xùn)教師更多地了解一線教師的教學(xué)情況。同時(shí)，對于研訓(xùn)教師本人來說也是一個(gè)提高的過程。

研訓(xùn)活動(dòng)案例及反思

1.一次市信息技術(shù)研訓(xùn)活動(dòng)安排

上午 聽兩節(jié)課：一節(jié)是尚田鎮(zhèn)校周志龍老師的（以指定的方式?jīng)Q定）；一節(jié)是蕭王廟鎮(zhèn)校孫科峰老師的（以抽簽的方式?jīng)Q定）。

下午 12∶00-12∶40教師撰寫評課稿及課后反思（要求體現(xiàn)敘事式，對比式）。

12∶40-14∶15上課教師反思及其他教師評課。

14∶15-15∶45學(xué)科名師講座：《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》（概論）。

2.活動(dòng)反思

(1)研訓(xùn)活動(dòng)新舉措的解釋：課前學(xué)習(xí)新課程的理論――《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》，人人撰寫教案，并把教案上傳到網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺，抽簽決定上課，課后進(jìn)行對比性反思并寫好評課稿，其目的是督促大家人人參與，保證活動(dòng)的最優(yōu)化，促進(jìn)大家共同提高。

(2)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺（itbbs.省略:8888）。我們的論壇是要為大家提供教學(xué)交流的空間，積累教學(xué)資源，提供方便大家學(xué)習(xí)的理論文獻(xiàn)。這一平臺是最需要大家參與積累教學(xué)相關(guān)資源的。目前平臺積累的資源主要是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等。為更好地開展研訓(xùn)活動(dòng)，今后我們可以在以下三方面加強(qiáng)建設(shè)：首先是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所得（包括理論上、技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)）；其次是教學(xué)資源的積累；另外是利用這一研訓(xùn)平臺組織有關(guān)教學(xué)的專題學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

當(dāng)前,隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,特別是農(nóng)村學(xué)校教育也鋪上了信息高速路。信息素養(yǎng)也成為一個(gè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的概念。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話指出:“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”,未來世界居領(lǐng)先地位的必是信息能力最強(qiáng)的國家。農(nóng)村教師一定要在這大好形勢下迅速提升自身專業(yè)水平,而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與教研是一條成長的捷徑。網(wǎng)絡(luò)教研必定是常規(guī)教研的未來趨勢!網(wǎng)絡(luò)教研是平等的,是公開的,是跨越時(shí)空的教研發(fā)展趨勢。

網(wǎng)絡(luò)教研是我國新課程背景下,隨著信息技術(shù)應(yīng)用逐漸深化而出現(xiàn)的新型教研形式,其特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享、促進(jìn)教師緘默知識的顯性化以及專家引領(lǐng)下的教師自主專業(yè)發(fā)展;是憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教研活動(dòng);是借助于網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教育教學(xué)的研究活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源,建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺,對教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面,實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享,以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

1.豐富便捷的資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)以其龐大的資源系統(tǒng),集結(jié)了許多一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、工作體會(huì)、學(xué)習(xí)思考。一些匯集新課程的教學(xué)資源為農(nóng)村教師提供良好的快捷的交流平臺,為教師提高自己的教育教學(xué)水平營造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。

2.專家引領(lǐng)

在農(nóng)村學(xué)校,由于人力資源極度缺乏,許多對教育懷著滿腔熱情的教師,長期獨(dú)立地摸爬滾打,收效甚微,以致認(rèn)為教學(xué)研究也不過如此。一些教育專家和特級教師的教學(xué)風(fēng)采也只能在雜志上看到。但網(wǎng)絡(luò)大大縮短了一線教師與教育理論研究專家的距離,甚至足不出戶就可以觀摩優(yōu)質(zhì)課例。以往的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是專家擬定教育教學(xué)方案,由一線教師按部就班地實(shí)施,而在新課程推廣過程中,一線教師和專家的位置是平等的,教育專家的理論研究在即時(shí)的教學(xué)檢驗(yàn)中也可以不斷得到修正,一線教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被及時(shí)地總結(jié),網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑了新型的專家――教師互動(dòng)模式。在這樣一種新型的教育教學(xué)研究合作模式中,農(nóng)村教師受益最大,一批研究型教師迅速成長起來,成為實(shí)踐新課程改革的主力軍。

3.不受時(shí)空的限制

常規(guī)教研活動(dòng)由于受時(shí)間和地域等條件的限制,存在著參與面小、交流不充分、回應(yīng)不及時(shí)、跟蹤指導(dǎo)欠缺等弊端。網(wǎng)絡(luò)教研可以突破時(shí)空,使教研活動(dòng)無限擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能讓處于不同地方的人互相協(xié)作,取長補(bǔ)短,高效完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢,通過各種教育論壇或者基于在線通訊工具的教研群體,進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。利用論壇發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問題,實(shí)現(xiàn)異步交流。教師圍繞同一個(gè)主題共同開展研究、共享成果,這是傳統(tǒng)教研時(shí)代根本無法想象的。網(wǎng)絡(luò)教研達(dá)到了一種跨區(qū)域的共享、互補(bǔ)的功效,能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。而且,傳統(tǒng)的教研活動(dòng),一旦活動(dòng)結(jié)束,研討也就隨之結(jié)束。而網(wǎng)絡(luò)教研,大家的觀點(diǎn)都留在網(wǎng)上,研究者可以在活動(dòng)后自主安排時(shí)間對各種觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究,而且還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師交流,即使彼此不在同一地方,或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子,了解大家觀點(diǎn),參與研討,影響面比較大,指導(dǎo)的面也更加廣泛。

4.促進(jìn)資源共享與合作

網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性消除了教師的戒備心理,特別有利于農(nóng)村教師敞開心扉發(fā)表自己的見解。在網(wǎng)絡(luò)教研中,有的老師把自己遇到的問題或成功的教案、案例與同行一起互相交流,共同分享,在群策群力中凝聚更多人的智慧,每個(gè)人在貢獻(xiàn)自己智慧的同時(shí)也從他人的交流中獲得了幫助和啟發(fā),提高了自己的學(xué)術(shù)水平。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺、平等的交流氛圍,使每一位教師都能發(fā)出自己的聲音。大家以共鳴的方式相互促進(jìn)和提高,構(gòu)建了和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、提煉教學(xué)思想、總結(jié)教學(xué)方法和探索教學(xué)規(guī)律的人文網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境,在超越時(shí)空的研究中不斷實(shí)現(xiàn)著自我的超越。

5.教研手段多樣化

Email、QQ、BBS、Blog,既可作為教師群體的交流工具,又可為校本教研的專業(yè)引領(lǐng)提供技術(shù)支持:教師通過發(fā)送電子郵件獲得名師指導(dǎo);通過QQ與名師進(jìn)行即時(shí)交流;通過論壇上的“名師專欄”向名師請教,通過教師在線研修網(wǎng)中的“名師專欄”獲得名師指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教研使教師之間的互動(dòng)交流變得越來越普遍。

農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的條件

1.硬件條件

(1)校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備校園局域網(wǎng)的功能,同時(shí)必須能夠連通Internet,保證網(wǎng)絡(luò)暢通,建立校園網(wǎng)站,建議包括如下內(nèi)容:設(shè)立教研新聞、課程改革、教考研究、教學(xué)研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計(jì)劃、教研通知、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等欄目。充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn),積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。在此過程中,在及時(shí)有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)了教研觀念的更新,對變革傳統(tǒng)教研方式作了有益的探索,進(jìn)而提高教學(xué)研究工作、教學(xué)管理工作的水平、質(zhì)量和效益。

(2)基本硬件。包括辦公室配備臺式電腦,安裝基本常用辦公軟件,配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù),保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。有條件的學(xué)校為每位教師配備筆記本電腦,以方便快捷隨時(shí)隨地的進(jìn)行教研學(xué)習(xí)。

2.教師素質(zhì)需要提升

首先,要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教研理念。新課改的啟動(dòng),帶來了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發(fā)展為本,必須確立教師在教育科研工作中的主體地位,讓教師成為科研的主人,通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù);教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本,教育科研要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對性,講求實(shí)效性。

其次,培養(yǎng)強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)。利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間組織舉辦培訓(xùn)班,對全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)培訓(xùn)。讓每位教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源,向全體教師明確提出了開展網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)定和要求,開展網(wǎng)絡(luò)教研,整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的水平,提高教研活動(dòng)的水平、質(zhì)量和效益。

再次,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,尤其是在當(dāng)今社會(huì),一天不學(xué)習(xí)就有可能落后,每天都有那么多的新知識需要掌握,每刻都有那么多的新見解需要了解,因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不僅僅是業(yè)務(wù)方面,更涉及到教育教學(xué)的方方面面,不一定將名山大川都走遍,行萬里路和讀萬卷書,其價(jià)值是一樣的,網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富,更應(yīng)該成為教師日常性工具。

農(nóng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的有效途徑

1.集體備課電子化

備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ),是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而,傳統(tǒng)的集體備課不外乎是同年級同學(xué)科組的教師,參照教科書、教學(xué)大綱、教學(xué)參考書,在一起說一說、議一議教學(xué)的目的、重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教法學(xué)法、教學(xué)手段等。而許多農(nóng)村學(xué)校沒有平行班級,教師備課一直是單槍匹馬。采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課就大不相同,它從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予新的內(nèi)容。這樣,農(nóng)村教師的電子備課,就可以跨越時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制,在一個(gè)廣闊的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行專題研究。教師將教學(xué)設(shè)想以及解讀按時(shí)上傳“ftp”專門文件夾,組內(nèi)其他教師圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開討論,教師可以隨時(shí)吸納和整合大家的意見,對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整,撰寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。這種沒有時(shí)間限制、沒有空間約束的集體備課充分、有效,使教師智力資源得到共享,教學(xué)個(gè)性得到培養(yǎng),教學(xué)差異得到互補(bǔ)。

2.專題研討交互化

圍繞某個(gè)專題進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)、交流、研討,這是常規(guī)教研活動(dòng)中的主要活動(dòng)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們運(yùn)用網(wǎng)上交互方式來實(shí)現(xiàn)專題研討,研討內(nèi)容更深入、研討時(shí)間更持久,研討的范圍更寬泛。比如“網(wǎng)上沙龍”是一種嶄新的研究形式,農(nóng)村教師可以借助論壇進(jìn)行在線實(shí)時(shí)“網(wǎng)上沙龍”,給自己來一次頭腦風(fēng)暴。學(xué)校網(wǎng)站也可以開辟“教研專題論壇”,開辦“每周一題”,教導(dǎo)處圍繞教育教學(xué)中的焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題,根據(jù)教師需要“發(fā)帖”,引導(dǎo)全校教師展開討論,營造濃郁的教研氣氛,為教師搭建一個(gè)對研究主題思考、討論、爭鳴的廣闊平臺,如“新課程背景下的好課觀”“課堂教學(xué)中如何開展有效合作學(xué)習(xí)”“如何進(jìn)行習(xí)作講評”“如何上好復(fù)習(xí)課”等等,教師借助“論壇”這個(gè)平臺,暢所欲言,自由發(fā)表自己的看法――“跟帖”,評判他人的觀點(diǎn),這種方式不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員限制,能夠經(jīng)常性的交流研究,集思廣益,更好地討論一些重要問題,也有助于教師教研方式的個(gè)性化發(fā)展,使理論學(xué)習(xí)在思考中內(nèi)化、在討論中交流、在爭鳴中實(shí)現(xiàn)深層次的理解,從而徹底擺脫了教研活動(dòng)每周一次的局限,使教研活動(dòng)彌散在教師日常教學(xué)的每一天。

3.教學(xué)研究微格化,聽課評課最優(yōu)化

課堂教學(xué)研究是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究,可一改傳統(tǒng)的聽課評課,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究微格化。校園網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù),為課堂教學(xué)微格研究創(chuàng)造了有利條件,網(wǎng)絡(luò)教研中授課者則可將自己的教案及實(shí)錄發(fā)到網(wǎng)上,讓大家評析。以往的聽課與評課只局限在本校聽課者與上課老師之間的一對一交流、一次性無跟進(jìn)互動(dòng)。隨著聽課者離開,聽課評課活動(dòng)即告結(jié)束。而且因?yàn)樵u課者都是很熟悉的同事,很多人礙于情面,不肯說真話,這種活動(dòng)停留于“好話、假話”云云。聽評課活動(dòng)一旦延伸到網(wǎng)絡(luò)中,就會(huì)形成積極主動(dòng)、民主對話、平等互動(dòng)的群體教學(xué)研討氛圍,讓每位老師在教研活動(dòng)中唱主角。這樣一次互動(dòng)變成連續(xù)跟進(jìn)的多次互動(dòng),一對一的交流變成一對多、多對一的交流,真正使教師通過研討活動(dòng)促進(jìn)自己的專業(yè)成長。授課教師則可在“備課――反思”中實(shí)現(xiàn)多次循環(huán),使自己的教研水平有一次飛躍。

4.教育敘事,從“草根”到研究型教師

一些有追求的教師在網(wǎng)絡(luò)中漸漸不滿足于下載或上傳課件、教案以及教學(xué)體會(huì),他們開始在網(wǎng)絡(luò)嘗試著以“白描”方式述說自己的教育故事,并開始反思教育教學(xué)故事背后的意義。“草根式”教育研究熱潮已開始形成,涉及的教育教學(xué)主題多是新課程背景下的新問題,這些教育實(shí)踐問題沒有現(xiàn)成的答案,大家以平等、探索的態(tài)度共同協(xié)作和商討。參與者也由最初的一線教師中的網(wǎng)絡(luò)愛好者,漸漸普及至一般教師、教育研究者、教育管理者。一線的、樸素的“草根”研究在經(jīng)歷了一段時(shí)間的“教育敘事研究”之后,會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)跟新課改同步化,專業(yè)理論日漸豐富,業(yè)務(wù)水平不斷得到提升,成為新課改中的研究學(xué)習(xí)型教師

農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教研縱使千般好,但“巧婦難為無米之炊”。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研存在著下面一些不足的地方,需要加強(qiáng)管理。

一是農(nóng)村學(xué)校由于教育資金投入相對不足,電腦設(shè)備老化,人多機(jī)少,維護(hù)跟不上,這些都影響了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展。有許多有學(xué)習(xí)研究意愿的教師面對如此情景只能望洋興嘆了。所以,學(xué)?；居布呐鋫溥€有待加強(qiáng)。

二是需要轉(zhuǎn)變教師觀念,提升計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平。目前社會(huì)上評價(jià)學(xué)?？吹闹饕巧龑W(xué)率?？墒?大家都知道,從認(rèn)識論上講,要轉(zhuǎn)變一種觀念又是多么的難呀,包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀!當(dāng)然,社會(huì)的發(fā)展肯定是要我們迅速轉(zhuǎn)變這種觀念的。

第三,相應(yīng)的教學(xué)資源不到位。農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研缺少相應(yīng)和必要的資源支持特別是軟件資源,網(wǎng)絡(luò)教研就只是個(gè) “空殼子”。如今的中小學(xué)校園網(wǎng),有條件的建,沒條件的也建。打開校園網(wǎng),空空如也。一張主頁若干網(wǎng)頁,無論多么精美,除耗費(fèi)時(shí)間外,找不出對教研有什么作用,更沒有發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)在教師之間的教研交流上有什么作用。校園網(wǎng)缺少教研的內(nèi)容,缺少教師之間教研的交流,這是不爭的事實(shí)。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)業(yè)高校；大學(xué)生；積極影響；消極影響；對策

中圖分類號 G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）09-0334-01

Impact of Network on Agriculture College Students and Countermeasures

ZHANG Ying ZHAI Hong-xia

（School of Materials and Chemical Engineering，Anhui Jianzhu University，Hefei Anhui 230601）

Abstract The network has become indispensable as a part of college student daily life.The characteristic of network such as rich in resource，quickly，convenience and etc.，brought many positive effects to the college students.But the negative effects of network showld not be ignored.Through the survey of some college students learning situation，the network of the positive and negative impact on college students′ studies was researched and summarized.Several countermeasures were put forward to the college students study on the negative effects of network.

Key words network；agriculture college；student；positive impact；negative impact；countermeasures

伴隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)業(yè)院校中的應(yīng)用面越來越廣。據(jù)調(diào)查，截至2012年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億人，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，也改變了人們的行為方式。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用者中最活躍的群體[1]，在網(wǎng)絡(luò)的影響下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了重要的變化，有令人欣慰的一面，也有讓人擔(dān)憂的一面?，F(xiàn)通過對安徽某農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分析總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響，并提出對策。

1 積極影響

1.1 網(wǎng)絡(luò)成為一種重要的學(xué)習(xí)手段

網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)及生活等各方面的便捷，大學(xué)生可以足不出戶了解相關(guān)信息，學(xué)習(xí)知識。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)選課、查詢自己的學(xué)習(xí)信息及考試成績、了解就業(yè)信息、搜集就業(yè)信息等。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都與網(wǎng)絡(luò)為伴。

1.2 網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一。網(wǎng)絡(luò)上的信息量大、內(nèi)容豐富，能夠滿足大學(xué)生的需求，逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)各種課程[2]，比如爾雅通識類的視頻課。各所農(nóng)業(yè)院校的網(wǎng)上圖書館，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以節(jié)省讀者奔波到圖書館查詢借閱書籍的時(shí)間。同時(shí)，可以自主選擇閱讀的內(nèi)容。

1.3 網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生學(xué)習(xí)行為趣味化

大學(xué)生普遍對傳統(tǒng)的黑板板書感到枯燥，隨著時(shí)間的推移，慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更無從談起[2]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以將聲音、畫面、文本等信息同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供更多感觀刺激，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

1.4 網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性增加

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)開放的平臺，它增加了大學(xué)生之間的交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)咨詢教師和同學(xué)，及時(shí)解決所存在的問題。促進(jìn)了學(xué)生的參與意識和自主意識，有利于形成“教”與“學(xué)”，雙方形成和諧、平等的關(guān)系[3]。

2 消極影響

2.1 大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)業(yè)

伴隨大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲成為了很多大學(xué)生最主要的活動(dòng)，有些人甚至因此荒廢了學(xué)業(yè)，在虛擬的游戲世界之中不能自拔。不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，而且也給社會(huì)帶來巨大危害。其他的網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)比如QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等也占用了大學(xué)生很多時(shí)間。

對安徽某農(nóng)業(yè)高校200名大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，85.6%的學(xué)生表示玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，其中65.1%的學(xué)生每天花費(fèi)2～4 h玩游戲，20.3%的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，61.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降的重要原因。

2.2 網(wǎng)絡(luò)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的定力

對安徽某農(nóng)業(yè)高校200名大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，在校園無線網(wǎng)絡(luò)未覆蓋校園之前，有81.1%的學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽課；14.4%的學(xué)生表示上課有時(shí)候會(huì)走神，或者睡覺；4.5%的大學(xué)生表示很少聽課，經(jīng)常會(huì)曠課。在校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園之后，56.9%的學(xué)生表示會(huì)繼續(xù)認(rèn)真聽課，35.1%的學(xué)生表示上課大部分時(shí)間是在上網(wǎng)聊天、看視頻、看新聞。通過對安徽某農(nóng)業(yè)高校100名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約83.7%的教師認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)普及之后，學(xué)生經(jīng)常會(huì)低頭玩手機(jī)，可以稱為“低頭一族”，同時(shí)聽課的同學(xué)當(dāng)中積極回應(yīng)教師問題的很少。課堂效果不理想。有教師表示，在一些學(xué)生認(rèn)為不重要的課程課堂上，“低頭一族”的比例更大。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)精彩的世界，各種各樣的信息充斥其中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)定力很容易受到外界的干擾。在課堂上，大學(xué)生很容易因?yàn)樯险n的理論知識太枯燥，而選擇用上網(wǎng)來打發(fā)上課的時(shí)間。

2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性降低

據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)未普及之前，大學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到一些棘手的問題會(huì)自己解決，而網(wǎng)絡(luò)普及后，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生解決問題的主要途徑，雖然增加了學(xué)習(xí)效率，但也扼殺了大學(xué)生解決問題的能力，學(xué)習(xí)的自主性降低。遇到問題，他們首先想到的是通過網(wǎng)絡(luò)來搜索答案，而不去享受解決問題的過程。“知其然而不知其所以然”越來越成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的通病。這些都是網(wǎng)絡(luò)直接帶來的負(fù)面效應(yīng)，特別是容易使求知心不足的大學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，主動(dòng)求知的欲望減退。

3 對策

3.1 端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對教師日常教學(xué)的管理，深化課堂內(nèi)容，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提升教師的教學(xué)水平。在輔導(dǎo)員層面，輔導(dǎo)員應(yīng)該深入學(xué)生群體中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，端正學(xué)風(fēng)。學(xué)生層面，應(yīng)積極參家學(xué)校豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如辯論賽、演講比賽等，豐富自己的課余生活?？傊?，教師和學(xué)生需要共同努力，使嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂學(xué)習(xí)同生動(dòng)活潑的學(xué)生文化活動(dòng)相結(jié)合，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)改革和課堂監(jiān)管

高校加快教學(xué)改革的進(jìn)程，將脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)。加強(qiáng)課堂的紀(jì)律建設(shè)，無規(guī)矩不成方圓，對于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P[5]。

3.3 端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生的生活可以離不開網(wǎng)絡(luò)，但大好時(shí)光不能都浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。大學(xué)生需要對網(wǎng)絡(luò)有客觀的認(rèn)識，做到“理性上網(wǎng)，愛我學(xué)習(xí)”。大學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅需要自己的努力，也需要學(xué)校、教師的幫助。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，利于大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)該選擇一些有趣的知識點(diǎn)穿插在教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。作為一名學(xué)生，應(yīng)該提升對專業(yè)和專業(yè)知識的熱情和興趣，不能一味抱怨。要從自身找原因，不能因?yàn)橥祽小]興趣而不去學(xué)習(xí)。大學(xué)生需提高自身的意志和定力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 覃明.網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生的影響與應(yīng)對措施[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（7）：144.

[2] 魏云.網(wǎng)絡(luò)文化背景下當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素分析[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[3] 李順章.網(wǎng)絡(luò)文化背景影響下的大學(xué)生學(xué)習(xí)研究――以南京郵電大學(xué)為例[D].南京：南京郵電大學(xué)，2011.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

一、小學(xué)英語教研活動(dòng)現(xiàn)狀與問題分析

教研活動(dòng)有名無實(shí)，“有教無研”現(xiàn)象普遍。濟(jì)源市地處豫西北，全市70%的學(xué)校分布在農(nóng)村、山區(qū)，點(diǎn)多面廣，規(guī)模較小，教師分散。許多教師一人承擔(dān)了全校的英語教學(xué)任務(wù)，教研活動(dòng)難以開展。

教研活動(dòng)形式單一，缺乏深度交流互動(dòng)。許多學(xué)校依然使用傳統(tǒng)教研的方法，缺乏系統(tǒng)的組織規(guī)劃，主題、目標(biāo)任務(wù)不明確，隨意性較大。參與教師經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少深層次的研究與探討。

教研活動(dòng)難以常態(tài)化，研討氛圍不濃。由于受時(shí)間與空間限制，校際、區(qū)域之間的研討不能經(jīng)常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業(yè)引領(lǐng)而使教學(xué)問題得不到及時(shí)有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類多，教師參與缺乏內(nèi)動(dòng)力。目前，國培、省培、市培等網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類名目多，令教師應(yīng)接不暇。研討教研需要時(shí)間與精力，各種培訓(xùn)與繁重的教學(xué)相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動(dòng)性，研討成果甚少。

二、 常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)整合與優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制，整合優(yōu)化組織管理

開展常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢互補(bǔ)的新型區(qū)域教研，科學(xué)健全的教研組織管理機(jī)制是前提與基礎(chǔ)。發(fā)揮常規(guī)教研豐富的管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，建立“教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校―學(xué)科教師”三級區(qū)域教研管理機(jī)制，實(shí)施梯級管理。由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室引領(lǐng)協(xié)助，濟(jì)源市教學(xué)研究室與區(qū)域?qū)W科骨干教師組織策劃，讓學(xué)科教師定期圍繞核心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考、研討實(shí)踐，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對學(xué)科教師參與線上專題學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討，線下主題課聽課議課，后續(xù)活動(dòng)總結(jié)反思等教研行為與成果進(jìn)行及時(shí)記錄與激勵(lì)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)研討平臺，優(yōu)化信息獲取渠道

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，建立并借助微信群、QQ群，及時(shí)發(fā)送研討信息，推薦上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺與資源，力求達(dá)到信息與學(xué)習(xí)渠道的及時(shí)傳達(dá)與暢通。濟(jì)源市“小學(xué)英語工作坊”作為學(xué)科研討活動(dòng)信息與成果匯總的主要平臺，活動(dòng)過程中充分運(yùn)用國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺中的課例資源、中國教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源與專家引領(lǐng)優(yōu)勢，開展優(yōu)秀視頻課例觀摩、專家講座學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，可以有效提升教研活動(dòng)的品質(zhì)，為教研活動(dòng)留下生動(dòng)的動(dòng)態(tài)軌跡。

3.整合研討主題內(nèi)容，共享教學(xué)成果

開展成功的教研活動(dòng)，要善于將若干系列性與連續(xù)性的研究活動(dòng)融合在一起。為切實(shí)解決教師教學(xué)過程中遇到的共性棘手問題，課題組在開展問卷調(diào)研、多方歸納提煉的基礎(chǔ)上，將研討主題確定為“語音與語篇教學(xué)”。各片區(qū)實(shí)驗(yàn)校結(jié)合本校實(shí)際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動(dòng)小專題，形成教研主題研究序列，細(xì)化到每次主題教研活動(dòng)中。教研活動(dòng)開展過程中，選擇相同教研主題的學(xué)校聯(lián)合形成共同體，通過同一主題、不同專題的系列協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)研討，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，逐步形成合作互助、經(jīng)驗(yàn)共享、資源共建的區(qū)域教研氛圍。

4.整合優(yōu)化活動(dòng)方式，豐富教研新體驗(yàn)

基于同伴合作交流基礎(chǔ)上的知識共享是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動(dòng)中我們依據(jù)教研主題科學(xué)策劃設(shè)計(jì)，有機(jī)整合線上自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)研討、線下課例觀摩研討與專題培訓(xùn)講座等。通過多維多元的活動(dòng)開展優(yōu)化豐富教研形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師們在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與集中研討中探討學(xué)科問題，分享成功經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的熱情日漸高漲。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下系列主題教研活動(dòng)的具體操作

經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，濟(jì)源市形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動(dòng)式”系列主題區(qū)域教研活動(dòng)基本框架。

1.前期學(xué)習(xí)策劃

為確保每月教研活動(dòng)規(guī)范有效，學(xué)期初，課題組將學(xué)期研討主題與系列專題提前公布?；顒?dòng)前，主辦學(xué)校提前兩周依據(jù)本校各階段研究專題詳細(xì)策劃活動(dòng)方案，推薦視頻課例資源，設(shè)計(jì)研討課教案等。之后，在濟(jì)源市“小學(xué)英語工作坊”中活動(dòng)信息，并通過QQ群、微信群發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)校。明確目標(biāo)與任務(wù)之后，研討課授課教師依據(jù)活動(dòng)主題和教學(xué)內(nèi)容提前獨(dú)立思考，自己備課，再在校內(nèi)進(jìn)行研討課展示，本校教師聽課、交流，協(xié)助修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并于活動(dòng)前一周上傳至“工作坊”供其他教師學(xué)習(xí)研討。

2.網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)

集中活動(dòng)的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據(jù)活動(dòng)主題、研討問題，結(jié)合課例與研討課教案隨時(shí)上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，進(jìn)行互動(dòng)磨課，提出意見建議，并推薦好的學(xué)習(xí)資源等。

3.課堂教學(xué)觀察

研討課授課教師（市級學(xué)科骨干教師與主辦學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師各一名）進(jìn)行課題研討課展示，與會(huì)教師根據(jù)研究專題與問題有重點(diǎn)地聽課：觀察授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的實(shí)施運(yùn)用，關(guān)注教師的專業(yè)技能在課堂中的展示體現(xiàn)等。

4.主題研討培訓(xùn)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

化學(xué)學(xué)科是理科中的文科，它研究的對象是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。對象具有龐雜性，知識較零碎，記憶的內(nèi)容多，概念性較強(qiáng)，所以影響了知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性。同時(shí)，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本原則和方法，指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好化學(xué)。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣呢？筆者主要是從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、小結(jié)歸納五個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

一、課前預(yù)習(xí)

初中化學(xué)是學(xué)生剛剛接觸到的一門學(xué)科，學(xué)生所接受的知識全都是新的知識，那么學(xué)生課前閱讀課本、了解內(nèi)容就顯得很有必要了，這樣學(xué)生在聽課時(shí)就能做到心中有數(shù)，不會(huì)感到茫然。

那么，化學(xué)教師又應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀呢？我們知道初中化學(xué)是一門啟蒙課，有很多學(xué)生“不會(huì)讀”或“不愿讀”。他們認(rèn)為，課文簡單容易，上課老師會(huì)進(jìn)行講解，沒有必要提前閱讀?；瘜W(xué)教師要指出課前預(yù)習(xí)的重要性，并布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和預(yù)習(xí)行為。在學(xué)生“粗讀”課本時(shí)要求學(xué)生在疑難之處進(jìn)行標(biāo)注。這樣學(xué)生就能帶著問題進(jìn)課堂，從而提高聽課效率，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂聽講

課堂是學(xué)生獲取知識與技能的主要陣地，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，注意力不集中、思想開小差、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。很多學(xué)生上課只聽老師講，不動(dòng)腦筋去分析、思考，學(xué)習(xí)處在一種被動(dòng)狀態(tài)。

那么，如何組織學(xué)生聽課，使其形成良好的聽課習(xí)慣呢？這里有主觀和客觀上的原因，而客觀上的原因是主要的，如教師教學(xué)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情等。教師應(yīng)利用學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、故事、多媒體、當(dāng)前化學(xué)前沿高尖端事例等帶入課堂。這樣，才能讓學(xué)生變被動(dòng)地去“聽”為主動(dòng)地去“學(xué)”。只有當(dāng)學(xué)生樂意去聽課了，才能引導(dǎo)其改正學(xué)習(xí)方法。一個(gè)良好的聽課習(xí)慣，筆者認(rèn)為要做到：眼、口、耳、手、心五到位。有些學(xué)生上課不做筆記或不會(huì)做筆記。筆者上課要求學(xué)生直接在相應(yīng)知識點(diǎn)的空白處記筆記，這樣課后復(fù)習(xí)課本時(shí)省去翻閱另一本筆記本的麻煩。學(xué)生上課要養(yǎng)成邊聽邊想邊記邊說的好習(xí)慣。教師應(yīng)該讓學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)處于手、腦、口并用的積極工作狀態(tài)，教師能不講的盡量不講，教師能不做的盡量不做，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納總結(jié)。

三、課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂上所學(xué)到的知識，彌補(bǔ)上課時(shí)聽不懂或未能完全理解的部分知識。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘的規(guī)律。因此，只有趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率。復(fù)習(xí)時(shí)要注意，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以少花工夫，比較模糊的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，使書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，學(xué)生做起作業(yè)來才能胸有成竹。有些學(xué)生還沒復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這里所說的復(fù)習(xí)，就是課后“細(xì)讀”。正確的順序是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，這樣做的好處是將作業(yè)與教材知識緊密結(jié)合在一起，有利于對知識的鞏固和理解，它的目的是為理解和鞏固知識而做作業(yè)，不是為做作業(yè)而做作業(yè)。

四、完成作業(yè)

練習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識，是課后復(fù)習(xí)的又一次提升，是檢查所學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以要求學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立、按質(zhì)按量地完成作業(yè)，這樣在作業(yè)當(dāng)中才能有所收獲。在練習(xí)過程中，遇到疑難問題，要反復(fù)閱讀課本內(nèi)容，即“精讀”。找出解題的根據(jù)、原理、知識點(diǎn)。教師要注重練習(xí)的講評，講評時(shí)要留時(shí)間給學(xué)生去反思，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，錯(cuò)的根源是什么。如果教師急于點(diǎn)評，容易造成學(xué)生思維與教師所講的認(rèn)識上的沖突，學(xué)生沒有完全理解，課后很有可能又犯同樣的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，講評時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到課本相應(yīng)的知識點(diǎn)，閱讀有關(guān)內(nèi)容，師生共同分析，解答疑難。從而提高學(xué)生閱讀課本的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。另外，學(xué)生要有一本錯(cuò)題集，養(yǎng)成摘抄錯(cuò)題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是中考復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行強(qiáng)度較大的大量的練習(xí)，要注意收集錯(cuò)題，進(jìn)行反思，克服常犯錯(cuò)誤。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)范文

 

在院黨委和上級有關(guān)部門的指導(dǎo)和支持下，在各基層單位廣大工作人員的共同努力下，群體保健科緊緊圍繞年初制定的工作目標(biāo)，齊心協(xié)力、抓住重點(diǎn)，在兩個(gè)系統(tǒng)管理、“三網(wǎng)”監(jiān)測、全市婦幼信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、婦幼保健健康宣教、基層?jì)D幼保健人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面做了大量工作，取得了較大的成績，為促進(jìn)我市婦女兒童的健康作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將全年工作總結(jié)如下：

一、主要工作

1、基層業(yè)務(wù)指導(dǎo)全面細(xì)致，效果明顯。

基層業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作責(zé)任到人，大致分四大塊進(jìn)行，即婦保、兒保、婦幼信息、健康教育。指導(dǎo)有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)，重視指導(dǎo)實(shí)效，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。對工作做得較好的單位，給與技術(shù)支持，協(xié)助其拓展保健新業(yè)務(wù)。對問題較多的基層單位，重點(diǎn)指導(dǎo)與扶持，有時(shí)直接向有關(guān)部門反映，共同尋找解決問題的辦法，提高其婦幼保健服務(wù)水平。對轄市區(qū)保健機(jī)構(gòu)一季度至半年指導(dǎo)一次；對所轄廠礦、企事業(yè)單位、托幼機(jī)構(gòu)、婦兒保門診一季度指導(dǎo)一次。指導(dǎo)結(jié)束，進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)向有關(guān)人員反饋，問題嚴(yán)重的向上級有關(guān)部門匯報(bào)，共同商討，尋找解決辦法，指導(dǎo)效果明顯。全年深入婦幼保健機(jī)構(gòu)指導(dǎo)19次；所轄廠礦婦女保健工作指導(dǎo)25次；愛嬰醫(yī)院婦女保健工作指導(dǎo)27次；兒童保健工作指導(dǎo)82次；婦幼衛(wèi)生信息管理指導(dǎo)19次；基層健康教育工作指導(dǎo)8次，婦幼信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況督查數(shù)次。

2、“三網(wǎng)”監(jiān)測工作更加規(guī)范，漏報(bào)率降低明顯。

    我科歷來把“三網(wǎng)”監(jiān)測工作作為工作重點(diǎn)，在年初的各類會(huì)議上就作了全面部署，平時(shí)能定期深入基層進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)和檢查，定期召開監(jiān)測工作責(zé)任人會(huì)議，互相交流、互相溝通、互相核對相關(guān)數(shù)據(jù)，努力使測得的數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠、快捷，及時(shí)向衛(wèi)生行政部門反饋。今年我市活產(chǎn)數(shù)為21382人；孕產(chǎn)婦死亡率為9.35/10萬；出生缺陷發(fā)生率為9.41‰；5歲以下兒童死亡率為6.17‰。