九年級(jí)體育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：九年級(jí)學(xué)生,體育教學(xué),合作意識(shí),全面發(fā)展

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)九年級(jí)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

仔細(xì)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論等對(duì)該研究具有指導(dǎo)作用的書(shū)籍；查閱了大量關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)及合作意識(shí)的論文，這些文獻(xiàn)為該文的寫作提供了大量可靠的理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

該文采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)九年級(jí)的50名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，其問(wèn)卷的發(fā)放與回收結(jié)果見(jiàn)表1。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所獲得的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1.2.4觀察法

主要對(duì)學(xué)生在體育課堂上及在課外體育活動(dòng)中的合作情況進(jìn)行觀察了解。

2 研究結(jié)果與分析

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。什么是合作學(xué)習(xí)？不同的學(xué)者有不同的見(jiàn)解。如合作學(xué)習(xí)的主要代表人物斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生被各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)觀念包圍著，傳統(tǒng)的合作觀念已受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生嚴(yán)重的偏差。根據(jù)調(diào)查顯示，在50名被調(diào)查的學(xué)生中，有24人認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)系，占總?cè)藬?shù)的48%；有7人認(rèn)為是利益驅(qū)動(dòng)關(guān)系，占14%；有19人認(rèn)為是真誠(chéng)協(xié)作的關(guān)系，占38%。因此，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致學(xué)生合作意識(shí)薄弱的原因之一。中考是每個(gè)學(xué)生人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)來(lái)自社會(huì)各方面的影響，如媒體的大肆渲染和大眾輿論的傳播，學(xué)生的行為意識(shí)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的偏差。據(jù)調(diào)查顯示，在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有20人認(rèn)為中考對(duì)自己與同學(xué)之間的合作沒(méi)有影響，占40%；有21位同學(xué)認(rèn)為有較小影響，占42%；認(rèn)為影響較大的有9位同學(xué)，占18%。由此看來(lái)，面對(duì)中考，學(xué)生的行為觀念發(fā)生偏差也是致使學(xué)生合作意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因之一。教師的角色定位不a準(zhǔn)確：教師角色定位不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常扮演旁觀者的角色。調(diào)查中也反應(yīng)了這個(gè)問(wèn)題，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，有近80%的學(xué)生反應(yīng)教師在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。課堂評(píng)價(jià)方式：體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育教學(xué)中的“學(xué)”與“教”的過(guò)程和結(jié)果，幼兒園教育論文范文所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體的評(píng)價(jià)仍然是當(dāng)前體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)中的主流，學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用得很少，特別是小組之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，也是造成學(xué)生合作意識(shí)淺薄的重要原因。學(xué)習(xí)方法的選擇：學(xué)習(xí)方法的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的影響，據(jù)調(diào)查顯示，在被調(diào)查的50名學(xué)生當(dāng)中，有26名同學(xué)認(rèn)為在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇的學(xué)習(xí)方法為教師講解練習(xí)，占52%；有21位同學(xué)認(rèn)為應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)，占42%；有3名同學(xué)選擇獨(dú)自練習(xí)，占6%。由此可以看出，在學(xué)生的潛意識(shí)里，合作學(xué)習(xí)的方法還并未發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生所接受的還是傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，并沒(méi)有主動(dòng)地采用合作思維。學(xué)生在體育教學(xué)中的合作意識(shí)差，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。首先是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響。學(xué)生的合作意識(shí)差，會(huì)使其缺乏對(duì)合作觀念的理解，取而代之的是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利益驅(qū)動(dòng)關(guān)系。這種嚴(yán)重的偏差對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀念的建立是極為不利的。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階段，情緒易于波動(dòng)，媒體的渲染，大眾輿論的傳播，使學(xué)生在無(wú)形中都受到種種無(wú)形的影響。因此，學(xué)生正確看待中考，就能改善學(xué)生現(xiàn)有合作意識(shí)的狀況。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)的有效途徑。學(xué)生要真正形成合作意識(shí)，就要學(xué)校正確引導(dǎo)。家庭成員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，對(duì)孩子采取正面啟發(fā)的教育方法，增強(qiáng)孩子合作的意識(shí)。要想增強(qiáng)體育合作意識(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該放平心態(tài)，多與同學(xué)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與積極向上的心態(tài)。這樣有助于孩子在未來(lái)的生活中建立良好的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。孩子們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)太差，學(xué)校與家長(zhǎng)在從小培養(yǎng)和鍛煉孩子的合作意識(shí)上多給孩子指導(dǎo)與建議。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2009：37-41.

第2篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育理念；高校教育探究；實(shí)施方法

    為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主地參與相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)中去，教師應(yīng)該在高校體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)行快樂(lè)體育教學(xué)，使得學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣態(tài)度與能力得到有效維持與提高。

1.快樂(lè)體育理念的相關(guān)內(nèi)涵剖析

1.1教學(xué)目標(biāo)的核心——學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展

    學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是大勢(shì)所趨，快樂(lè)體育理念的根本精神在于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧與快樂(lè)體育理念是存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系的，快樂(lè)體育理念的實(shí)現(xiàn)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康和諧發(fā)展較為有效的手段之一，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，這就使得快樂(lè)體育理念在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程很好地體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)快樂(lè)教育理念的影響，學(xué)生的個(gè)性充分得到鍛煉與發(fā)揮，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新獨(dú)立性。快樂(lè)體育理念與學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展是相輔相成的，在快樂(lè)體育這種新型理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的精神生活逐漸豐富起來(lái)，各方面的個(gè)性得到全面發(fā)展。

1.2教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)——學(xué)生主體地位的確立

    快樂(lè)體育理念下，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)決定了學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，其相關(guān)的心理特征、生理特征以及體育基礎(chǔ)、目標(biāo)追求都是各不相同的。因此，教師在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該本著快樂(lè)體育教學(xué)的理念，因材施教，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同教育，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造能力，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程取得一個(gè)很好的成效。

1.3教學(xué)成功的關(guān)鍵——師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一

    快樂(lè)體育理念的精神內(nèi)涵告訴我們，積極健康的師生關(guān)系的形成是開(kāi)展的相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件，為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供重要保障。從某種意義上來(lái)講，師生關(guān)系的不和諧會(huì)造成快樂(lè)體育理念難以被真正貫徹與實(shí)施。

1.4教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展——活動(dòng)自身的吸引力

    快樂(lè)體育教學(xué)的本質(zhì)就是在于對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與促進(jìn)。為了深化快樂(lè)體育的理念，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主自發(fā)性學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的滿足使其產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生相應(yīng)地運(yùn)動(dòng)欲求越明確，學(xué)生從中獲得的興趣就越強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，切忌強(qiáng)制學(xué)生，使整個(gè)體育教學(xué)課堂活躍起來(lái)，引起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起其更高的求知欲。

1.5教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行——思想品德教育以及技能提高

    在快樂(lè)體育的理念下，體育教學(xué)課堂的行進(jìn)過(guò)程中，教師進(jìn)行體育教學(xué)不光要注重學(xué)生的體能技能培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思想品德教育。這樣做可以使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，符合時(shí)代精神，具有高尚品德以及道德情操。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在鍛煉學(xué)生的相關(guān)體育技能時(shí)要注重其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使得學(xué)生的相關(guān)能力處在一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的階段。

2.我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

2.1觀念理念相對(duì)落后

    隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流了，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念是將講學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的理論培養(yǎng)上，以枯燥乏味的理論知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板教學(xué)，將體育教學(xué)具體化為專項(xiàng)動(dòng)作技能的強(qiáng)化與反復(fù)練習(xí)，使原本應(yīng)該是生動(dòng)活潑的體育課堂變得機(jī)械系統(tǒng)化了，這與當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展國(guó)情是極為不符合的，也達(dá)不到我國(guó)對(duì)相應(yīng)專業(yè)人員的具體水平需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

    目前，我國(guó)高校體育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離人們的實(shí)際生活以及社會(huì)發(fā)展需求。而且，高校體育教學(xué)內(nèi)容十分缺乏創(chuàng)新，幾十年如一日地停留在田徑、球類等等競(jìng)技類體育項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施上。這就導(dǎo)致學(xué)生的高校體育課堂上對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍十分狹隘，而且這些所學(xué)大都不能為以后生活所用，使得學(xué)生對(duì)體育課總是提不起精神，更不要說(shuō)對(duì)體育有興趣了。

2.3教學(xué)方法相對(duì)不恰當(dāng)

    在目前我國(guó)的高校體育教學(xué)過(guò)程中，一般都是采用單一呆板的教學(xué)方法，教師在采取相關(guān)體育教學(xué)模式時(shí)也不會(huì)主動(dòng)考慮學(xué)生的接受能力以及個(gè)性發(fā)展，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生的詳細(xì)了解，這就更談不上因材施教了，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，以致失去對(duì)體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

3.高校體育教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)體育理念的相關(guān)要求

3.1注重學(xué)生主體地位的加強(qiáng)

    傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念只強(qiáng)調(diào)體育教師的主體主導(dǎo)地位，把在校高校生當(dāng)做是一個(gè)承載教育的客體，要求學(xué)生只能被動(dòng)接受體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就使得高校生主體地位在很大程度上被喪失，使得學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，失去了學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的激情，體驗(yàn)不到體育的魅力，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致在校高校生的體育學(xué)習(xí)效率低以及厭學(xué)情緒的產(chǎn)生?？鞓?lè)體育教學(xué)的理念能夠讓高校生的主體地位得到充分發(fā)揮，這樣就使得其能夠自主自立地進(jìn)行體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)，高校體育教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)和諧的人際關(guān)系的確立

    教育是一把雙刃劍，高校體育教育是一個(gè)復(fù)雜的多邊活動(dòng)過(guò)程，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，宏觀調(diào)控著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度以及相關(guān)方向。在整個(gè)高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該言傳身教，以自身良好的道德專業(yè)素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，處處注意自己的言談舉止，與學(xué)生建立一層嚴(yán)師慈友的良好人際關(guān)系。

3.3實(shí)現(xiàn)高校生個(gè)性的健康發(fā)展

    實(shí)現(xiàn)高校生個(gè)性的健康發(fā)展是我們?cè)诘谝徊糠种v到的符合快樂(lè)體育理念的教育發(fā)展目標(biāo)，在整個(gè)高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師要十分注重學(xué)生自主個(gè)性的有效培養(yǎng)與健康發(fā)展，使學(xué)生身心愉悅，其個(gè)性也能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)。

4.高校體育教學(xué)中快樂(lè)體育理念的有效實(shí)施方法

4.1注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

    興趣是創(chuàng)造光明歡快教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，努力讓學(xué)生了解到進(jìn)行體育活動(dòng)的必要性以及樂(lè)趣性，讓學(xué)生更有效地投身到高校體育學(xué)習(xí)課堂中去。

4.2注重教學(xué)方法的具體使用

    教師在 進(jìn)行日常高校體育教學(xué)時(shí)，可以采用成功教學(xué)法以及愉快教學(xué)法。成功教學(xué)法指的是讓學(xué)生在努力求知的基礎(chǔ)上相應(yīng)取得專業(yè)技能的進(jìn)步與發(fā)展，使得其嘗到成功的滋味并對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣；愉快教學(xué)法說(shuō)的是教師在進(jìn)行高校體育教育時(shí)，要時(shí)刻保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)，以充沛的情感、優(yōu)美的動(dòng)作以及專注的精神來(lái)生動(dòng)地貫徹高校體育教學(xué)宗旨，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到愉悅感。

4.3注重學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)

    體育動(dòng)機(jī)是作為維系體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力的。學(xué)生是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng)是內(nèi)因動(dòng)機(jī)，教師的獎(jiǎng)懲手段是外因。在整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師這個(gè)外因可以從外部激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)其內(nèi)因動(dòng)機(jī)，也就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)所存在的價(jià)值，讓其確信自己有能力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)中的挑戰(zhàn)樂(lè)趣，所以，要想有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須注重內(nèi)因影響。

4.4注重教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的詳細(xì)制訂

    在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要制定出從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)針對(duì)不同的學(xué)生主體采取不同的教育內(nèi)容與模式，使得每個(gè)學(xué)生都有自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定上，教師要注重學(xué)生的全面系統(tǒng)的發(fā)展，所選教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展，加大學(xué)生健康教育的比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高其體育的綜合能力，保證學(xué)生自身努力目標(biāo)與教育思想保持整體一致性。

4.5注重教學(xué)形式的有效選擇

    在高校體育教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)體感覺(jué)，適時(shí)適當(dāng)對(duì)教材教法進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造有效生動(dòng)的教學(xué)形式。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生興趣的取得，努力為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新空間。在快樂(lè)體育理念下進(jìn)行的高校體育教學(xué)，應(yīng)該從舞蹈、音樂(lè)、體育游戲以及影視、野外活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)施，通過(guò)各種教學(xué)方法的融匯貫通，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)技能，使得學(xué)生的各方面綜合能力的提升更上一層樓。

綜上可知，通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育理念的有效貫徹實(shí)施，高校教師應(yīng)該努力與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)體育創(chuàng)新型人才，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生得到各方面的全面發(fā)展。

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第3篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：青年；；信仰

一、青年學(xué)生信仰的界定

青年學(xué)生是一個(gè)群體，首先我們需要界定這個(gè)群體的范圍，從字面上來(lái)理解它應(yīng)該是“青年”和“學(xué)生”兩個(gè)名詞的交集?！扒嗄晔谴韽纳倌辏ㄊ龤q到十五六歲）過(guò)渡到中年的年齡階段（從十六七歲到三十歲）?！盵1]我們可以認(rèn)為從十五六歲到三十歲這個(gè)年齡段是大家普遍認(rèn)為的青年， 對(duì)于學(xué)生的理解我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，“學(xué)生，①在學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)注冊(cè)入學(xué)學(xué)習(xí)的人按學(xué)習(xí)的階段分為小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生，研究生等②接受某人的教育并幫助傳播和實(shí)行的人對(duì)某人的自稱?！盵2]從這個(gè)兩個(gè)解釋來(lái)看，第一個(gè)我們可以理解為在學(xué)校就讀的學(xué)生，這是我們通常意義上的學(xué)生的定義，應(yīng)該使我們探究的主要范圍。第二個(gè)學(xué)生的概念我們可以理解為私人之間的師徒關(guān)系，或者是遵循某種教導(dǎo)和命令，并未通過(guò)國(guó)家機(jī)構(gòu)有組織的進(jìn)行授課而確定的老師與學(xué)生的關(guān)系。在這里我們認(rèn)為第一種解釋更符合我們的討論。開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的中國(guó)，對(duì)于的定義我們認(rèn)為，“是指馬克思和恩格斯所創(chuàng)立的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想體系，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨指導(dǎo)思想的理論基礎(chǔ)?！盵3]最后，“信仰，對(duì)某人或某種思想，主義，宗教等抱有的堅(jiān)定不疑的信念，以此作為自己的榜樣和行為指南?！盵4]我國(guó)著名的倫理學(xué)家羅國(guó)杰教授認(rèn)為，“信仰是指人們對(duì)某種宗教，理論，主張，原則等得信服和崇拜?！盵5]對(duì)于信仰的解釋，重點(diǎn)都在人們承認(rèn)一種理念，而這種理念或者說(shuō)是科學(xué)的思想左右了人類的行為，人們對(duì)此理念理性的遵循和認(rèn)同并付之與實(shí)際的行動(dòng).我們認(rèn)為，青年學(xué)生信仰，可以概括為青年階段在學(xué)校就讀的學(xué)生對(duì)于馬克思和恩格斯創(chuàng)立的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想體系在中國(guó)建立和執(zhí)行的認(rèn)同，并把作為一種思想信服和行為的指南。

二、青年學(xué)生信仰的內(nèi)涵特征

1.時(shí)代性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界的發(fā)展，現(xiàn)在的青年學(xué)生不再是一腔熱血的救國(guó)救民，他們更熱愛(ài)和平熱愛(ài)世界，更愿意生活在這個(gè)地球村里，他們沒(méi)有膚色的界限，沒(méi)有語(yǔ)言的隔閡，沒(méi)有世俗的約束等等，他們肩負(fù)起的責(zé)任不再是民族的責(zé)任，更應(yīng)該是世界的責(zé)任，在國(guó)內(nèi)，多少的青年學(xué)生選擇去異地讀大學(xué)，多少的青年學(xué)生選擇去國(guó)外讀書(shū)，他們知道，只有更多的了解別人，才能更大的發(fā)覺(jué)自己。這是時(shí)代給與這個(gè)群體的使命。從十九世紀(jì)馬克思，恩格斯創(chuàng)立了開(kāi)始，每個(gè)時(shí)代都賦予了不同的解釋。有的思想家和理論家專門反駁，也有的學(xué)者讓遍地開(kāi)花結(jié)果。本身也經(jīng)歷了自己的一個(gè)肯定到否定再否定的過(guò)程， 這是一個(gè)科學(xué)的理論的學(xué)說(shuō)所必須經(jīng)過(guò)的考驗(yàn)，這才是真正的科學(xué)，而我們談?wù)摰男叛霾粌H僅是過(guò)去的，現(xiàn)在的已經(jīng)不完全是十九世紀(jì)的，他們所涉及的范圍更加廣泛，它來(lái)到中國(guó)就具有了中國(guó)屬性，我們對(duì)的信仰包括，體系和中國(guó)化的，也是我們提到的的時(shí)代化，青年學(xué)生信仰的時(shí)代性特征是客觀要求，因?yàn)楸旧砭褪且粋€(gè)和時(shí)代不斷進(jìn)步的學(xué)說(shuō)，它本身就不能從靜止的方面來(lái)看待。不論是從青年學(xué)生還是來(lái)看，信仰都必然包含著時(shí)代的屬性。

2.價(jià)值性

價(jià)值是我們?cè)谡軐W(xué)里常常討論的一個(gè)話題，馬克思說(shuō):“價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。[6]簡(jiǎn)單的說(shuō)，價(jià)值就是主體確定客體對(duì)于自身的效用和意義所在。對(duì)于青年學(xué)生的信仰確立是具有十分重要的價(jià)值性，人類想要改造世界必然要先認(rèn)識(shí)世界從認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)之上來(lái)滿足人類自身的需求，這種需要的滿足就體現(xiàn)了價(jià)值性，青年學(xué)生在成長(zhǎng)階段對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和判斷以及信仰的確立不能完全理智的去看待，需要父母和家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，同時(shí)也要從書(shū)本上獲取思想，是可以輔助青年學(xué)生確立信仰的重要思想。明白什么是人，什么是主體，客體，什么是真理尺度和價(jià)值尺度，什么是歷史等等，在青年學(xué)生的發(fā)展中也需要確立人與自然的關(guān)系，這些在中都涉及到而且還有更為廣闊的研究領(lǐng)域和深?yuàn)W的哲理，青年學(xué)生需要通過(guò)閱讀才能體會(huì)到的作用，理解把作為客體對(duì)青年學(xué)生本身這個(gè)主體所產(chǎn)生的影響。

3.實(shí)踐性

青年學(xué)生的信仰不能只鮮活于思想之中最終是落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去的，馬克思說(shuō)，以往的哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。[7]改變世界不正是青年一代的責(zé)任嗎？青年學(xué)生信仰的實(shí)踐性的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)的做事，只有理解的實(shí)踐性的根本，才能不僅僅的停留在思想意識(shí)中而是腳踏實(shí)地的落實(shí)到實(shí)際工作中去，馬克思以實(shí)踐性的思維方式取代了傳統(tǒng)哲學(xué)本體論的思維定式。確立了實(shí)踐為本的思維意識(shí)，有了意識(shí)就有了實(shí)踐的理論，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出:：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”[8]這就給我們的一切社會(huì)生活奠定了一個(gè)基調(diào)，我們青年學(xué)生的一切活動(dòng)都要從本質(zhì)出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)。樹(shù)立的實(shí)踐觀的信仰才能認(rèn)認(rèn)真真的做事，踏踏實(shí)實(shí)的做人。

第4篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；新教材；習(xí)題教學(xué)；科學(xué)性

在實(shí)施新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師們的觀念轉(zhuǎn)變，心理轉(zhuǎn)型顯得尤其緊迫，選擇靈活多樣的教育教學(xué)方法，不斷思索尋找適合本班學(xué)生更新教學(xué)手段，才能適應(yīng)本班學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一方面是新教材中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程的要求，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生事件和以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以給予信息題的形式來(lái)考查學(xué)生，試題主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。而另一方面，還有部分老師以一種舊教材思維和方法對(duì)待新教材的形勢(shì)，用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等低效和枯燥的教學(xué)方法，浪費(fèi)了學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間，而使學(xué)生難以適應(yīng)新教材靈活多樣的試題的需要，死記硬背在初三可能提高化學(xué)成績(jī)，但不利于學(xué)生的能力的提高和以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為九年級(jí)化學(xué)習(xí)題教學(xué)一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理，恰當(dāng)?shù)剡x擇習(xí)題、有針對(duì)性地，靈活地講解習(xí)題，把習(xí)題類型有目的歸納和分類。針對(duì)每一類型的題型教會(huì)學(xué)生怎樣去解決問(wèn)題。從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在情感與態(tài)度、求知與興趣、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的發(fā)展。

一、如何科學(xué)地選擇習(xí)題

要做到合理科學(xué)地選擇習(xí)題，老師就必須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的新變化，課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以怎樣的方式在試題中出現(xiàn)的。只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)知識(shí)，那些易暴露學(xué)生問(wèn)題、能開(kāi)闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。我在教學(xué)過(guò)程中，選擇習(xí)題時(shí)?？紤]以下原則：

1.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無(wú)可替代的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材、中考題型貼切的、難度適中有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，建議習(xí)題也要“少吃多餐”，每天學(xué)生的作業(yè)量有一定的限度。要明確習(xí)題的目的性和針對(duì)性

2.注重習(xí)題的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)必須事實(shí)求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是教學(xué)的任務(wù)之一。因此，老師選擇的習(xí)題，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能有知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，敘述嚴(yán)密。有的老師事先沒(méi)有審閱就讓學(xué)生去做那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題，只能是誤人子弟。

3.注重習(xí)題的導(dǎo)向性，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)知識(shí)的積累非常有限。因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以為難學(xué)生為目的、以會(huì)出難題為光榮。習(xí)題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題。

4.注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時(shí)就要符合這種變化趨勢(shì)，平時(shí)多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。

5.注重習(xí)題的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次完成習(xí)題

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體念成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。

二、如何靈活、有效地講解習(xí)題

精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，更是需要老師用心思考的問(wèn)題。教師常常利用習(xí)題教學(xué)來(lái)鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更能從培養(yǎng)學(xué)生的能力的出發(fā)，讓學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思。他們具有化腐朽為神奇，點(diǎn)石成金的魅力。

就我個(gè)人的體會(huì)是：試題不宜過(guò)難，應(yīng)當(dāng)面向大多數(shù)學(xué)生。講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的目的所在，了解學(xué)生的答題情況，要將知識(shí)前后連貫，搞清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈，具有一定的代表性。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中和知識(shí)的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納題型、解題規(guī)律、尋找解題突破口上。

講解習(xí)題可以有多種方法，如一題多解、一題多變。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還要講解一些開(kāi)放性習(xí)題。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能促使學(xué)生積極探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的方案，而多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。還有如多題同解，這是一種很好的歸類學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生用此方法，可以節(jié)約大量學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。此外，也可以讓學(xué)生先討論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

第5篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；反思

一、引言

九年級(jí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的中考，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有極大的影響。在教學(xué)研討過(guò)程中，教師逐步認(rèn)識(shí)到當(dāng)前九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期理想的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立和英語(yǔ)能力的提升都帶來(lái)負(fù)面影響?；诖?，本文在此淺析九年英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做出一定的反思，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊

九年級(jí)是初中教學(xué)的最后一年，學(xué)生即將面臨關(guān)鍵的中考。這種現(xiàn)狀決定了九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的方向，它要求教師在做好基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)與鞏固。但是，由于學(xué)生個(gè)體能力與基礎(chǔ)的限制，導(dǎo)致教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無(wú)法被所有學(xué)生吸收，教師認(rèn)真布置的課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)計(jì)劃也無(wú)法獲得應(yīng)有的效果。

對(duì)于部分尖子生而言，憑借其夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們能夠快速的完成新的教學(xué)，并希望教師能夠提高教學(xué)難度幫助其提高能力同時(shí)追求更高的分?jǐn)?shù)。相反，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信，同時(shí)無(wú)法跟上教師的教學(xué)步驟，學(xué)生希望教師能夠加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的講解?？梢钥闯?，學(xué)生的需求是受到其自身的能力和基礎(chǔ)影響的，這是教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題之一。

（二）教學(xué)方向存在誤區(qū)

雖然我國(guó)正加快現(xiàn)代教育改革，但應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響仍然對(duì)當(dāng)前的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)造成負(fù)面影響。

具體地說(shuō)，多數(shù)教師以及家長(zhǎng)仍然以應(yīng)對(duì)中考作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)前社會(huì)的普遍現(xiàn)象。在這種背景下，多數(shù)教師思考的仍然是如何快速的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而不是如何加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。這是當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)，也是限制九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要因素。

三、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

（一）精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)

分層教學(xué)的核心是針對(duì)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)能力與基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該通過(guò)精心的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此展開(kāi)分層教學(xué)。

以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一課的教學(xué)為例。教師可以將英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生分為A層，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生分析句子的語(yǔ)法，并將其運(yùn)用到寫作和口語(yǔ)表達(dá)中。因此，教師要求A層的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握句型，對(duì)“allow”的用法進(jìn)行探究。

同時(shí)，B層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，他們擁有一定的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，B層次的學(xué)生更需要教師的合理引導(dǎo)，要通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)有意識(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合能力。因此，教師可以通過(guò)布置學(xué)生任務(wù)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生通過(guò)分組的方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，要求學(xué)生模仿該句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析在這一句子中擁有的短信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“allow”的基本用法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不但是在完成知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)會(huì)教師的學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生的全面提高有助益。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，教師就需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)并重視學(xué)生的心態(tài)。對(duì)于學(xué)困生而言，其普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和信心。因此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)該降低難度，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主。例如，教師可以在講解時(shí)圈出重難點(diǎn)單詞引導(dǎo)學(xué)生掌握，如“teenagers”、“allow”等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用正面的教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，如在學(xué)生正確寫出單詞時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，通過(guò)逐步的引導(dǎo)鞏固學(xué)生的信心。

通過(guò)分層教學(xué)，教師把握學(xué)生的真實(shí)需求，這樣才能在這關(guān)鍵的學(xué)期中讓學(xué)生獲得更全面的提升。

（二）改革理念明確目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師理應(yīng)改革教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)自己確立教學(xué)目標(biāo)與方法。

在當(dāng)前的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然按照中考考試綱要設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)大量的練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。新的教育理念并不認(rèn)同這種教學(xué)方式，即使在九年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段，教師也應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生能力的塑造與培育。這就需要教師重視學(xué)生，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“that”引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，教師并不能以考綱為基礎(chǔ)通過(guò)大量練習(xí)讓學(xué)生硬性掌握賓語(yǔ)從句的知識(shí)。相反，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得的認(rèn)知變得深刻，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

九年級(jí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該端正自身的認(rèn)識(shí)，要立足于新的教育理念優(yōu)化教學(xué)方式。眾多教師應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)現(xiàn)存的問(wèn)題，再反思中進(jìn)行交流，逐步完善教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張成招.淺析九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題與反思[J].校園英語(yǔ)，2014（19）

第6篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

目前，研究學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效，建立一種符合體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革目標(biāo)和理念的評(píng)價(jià)制度，己經(jīng)成為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。平時(shí)體育課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一定能在初中畢業(yè)時(shí)中考體育中取得好成績(jī)嗎？學(xué)生的平時(shí)體育課成績(jī)中與初中畢業(yè)時(shí)中考體育成績(jī)是否相關(guān)，相關(guān)程度有多大？針對(duì)這些問(wèn)題，本文就天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試改革實(shí)施方案上報(bào)數(shù)據(jù)中，2011年天津市初中畢業(yè)生七至九年級(jí)第一學(xué)期體育課成績(jī)與升學(xué)體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)分別進(jìn)行的分析，研究二者的相關(guān)性及相關(guān)程度。本文希望通過(guò)對(duì)2011年天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作規(guī)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容體育課成績(jī)與升學(xué)體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)進(jìn)行相對(duì)全面的分析，揭示二者之間的相關(guān)性，以促進(jìn)人們對(duì)體育考試改革工作的理解和認(rèn)識(shí)。為當(dāng)前關(guān)注體育考試改革工作的實(shí)事項(xiàng)目提供參考。

2.研究對(duì)象和方法

本研究以2011年天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試成績(jī)?yōu)檠芯繉?duì)象，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)篩選，參加測(cè)試2011年的正?？忌藬?shù)為87959人，其中男生49838，占56.7%；女生38121，占43.3%（排除藍(lán)印、紅印、半病免、全病免、殘疾、體育優(yōu)秀生、回戶籍病免、藍(lán)印病免、回戶籍的考生）。根據(jù)《天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試改革實(shí)施方案》在天津市教育委員會(huì)體衛(wèi)藝處的統(tǒng)一部署下，對(duì)天津市所轄21個(gè)區(qū)縣的全部初中畢業(yè)生進(jìn)行測(cè)試，2011年天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試集中測(cè)試定于2011年4月23日至4月30日進(jìn)行。本研究對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀、科學(xué)的邏輯分析，并對(duì)所獲取得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.5 for windows軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性統(tǒng)計(jì)和分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 2011年天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試指標(biāo)與分值

2010年12月31日，天津市教育委員會(huì)辦公室印發(fā)“關(guān)于認(rèn)真做好2011年天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作的通知”（津教委〔2010〕169 號(hào)），根據(jù)文件精神，嚴(yán)格按照《天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試改革實(shí)施方案》所提出的要求執(zhí)行，考試形式與成績(jī)由以下四部分構(gòu)成。見(jiàn)表1。

2011年體育成績(jī)滿分的計(jì)算公式為：7.5+2.5+8+12=30分?！?.5分”為七至九年級(jí)每一學(xué)期體育課成績(jī)（不包括九年級(jí)第二學(xué)期）；“2.5分”為七至九年級(jí)每一學(xué)期陽(yáng)光體育成績(jī)（不包括九年級(jí)第二學(xué)期）；“8分”為七至八年級(jí)體質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)；“12分”為初中畢業(yè)生升學(xué)體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)。

（1）體育課成績(jī)按照《關(guān)于印發(fā)的通知》（津教委體〔2009〕33 號(hào)）執(zhí)行，體育課評(píng)定內(nèi)容必須包括四個(gè)以上（含四個(gè)）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照考核的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，每學(xué)期為1.5分。

（2）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)?cè)u(píng)定，按照七、八年級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，必須選擇耐力、速度、力量不少于三項(xiàng)達(dá)標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)定，每學(xué)年為4分。

（3）陽(yáng)光體育成績(jī)?cè)u(píng)定，按照七至九年級(jí)根據(jù)學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)，大課間、課外體育活動(dòng)、體育課的表現(xiàn)，每學(xué)期按0.5分評(píng)定。

（4）體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)，設(shè)分值為12分。九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)升學(xué)須參加由市教委統(tǒng)一組織的體育測(cè)試。統(tǒng)一體育測(cè)試采用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定器材、適用標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法。根據(jù)學(xué)生參加一個(gè)必測(cè)項(xiàng)目和兩個(gè)選測(cè)項(xiàng)目的實(shí)際成績(jī)計(jì)分。必測(cè)項(xiàng)目和選測(cè)項(xiàng)目共三項(xiàng)，均按每項(xiàng)滿分4分計(jì)算，累計(jì)滿分為12分。參加并完成各單項(xiàng)考試全程的學(xué)生最低按每項(xiàng)2分計(jì)算。

本研究主要內(nèi)容為“7.5分”的七至九年級(jí)第一學(xué)期體育課成績(jī)； “12分”的初中畢業(yè)生升學(xué)體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)。

3.2 2011年天津市初中畢業(yè)生七至九年級(jí)第一學(xué)期體育課成績(jī)狀況

體育課成績(jī)是體育教師了解學(xué)生在某一教學(xué)階段掌握知識(shí)、技能、技術(shù)的狀況和存在的問(wèn)題，體育教師還可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，從而分析原因，確定對(duì)策和具體措施。通過(guò)對(duì)體育課成績(jī)的分析可以了解體育教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2011年的初中畢業(yè)生升學(xué)考試嚴(yán)格按照《天津市初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試改革實(shí)施方案》所提出的要求執(zhí)行并做好平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，體育課成績(jī)考核，采取綜合評(píng)分法，評(píng)分的內(nèi)容，由體育課的出勤率和課堂表現(xiàn)10%、體育健康專題知識(shí)10%、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力50%、運(yùn)動(dòng)技能30%四個(gè)部分構(gòu)成。

體育課考核成績(jī)納入初中體育升學(xué)考試總分換算方法：每學(xué)年體育課評(píng)定獲優(yōu)秀的按3分計(jì)算；獲良好的按2分計(jì)算；獲及格的按1分計(jì)算；不及格的按0分計(jì)算。九年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定獲優(yōu)秀的按1.5分計(jì)算；獲良好的按1.0分計(jì)算；獲及格的按0.5分計(jì)算；不及格的按0分計(jì)算。累計(jì)2.5學(xué)年（五個(gè)學(xué)期）體育成績(jī)計(jì)入中考體育總分。見(jiàn)表2。

從初中畢業(yè)生八至九年級(jí)第一學(xué)期體育課成績(jī)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀不錯(cuò)，教學(xué)質(zhì)量比較高，學(xué)生成績(jī)普遍較高，達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)比例很高，而且平均分?jǐn)?shù)達(dá)到7.1841。這表明了通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深了對(duì)體育與健康知識(shí)與技能的理解；養(yǎng)成了自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，提高了健康水平，這對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)影響很大。

3.3 2011年天津市初中畢業(yè)生初中畢業(yè)生升學(xué)體育統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)狀況

第7篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；數(shù)學(xué)情境；生活實(shí)際

解決問(wèn)題是為幫學(xué)生遷移知識(shí)生成能力設(shè)立的新模塊，也是數(shù)學(xué)情境化的基本模式，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。分析影響孩子們解決實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)困難的原因，不僅有助于針對(duì)學(xué)生實(shí)情對(duì)癥下藥，更有助于提高他們的思維技巧和實(shí)踐能力，從而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量。大量課堂實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，低年級(jí)學(xué)生解決解決問(wèn)題困難的原因根本在于他們對(duì)解決問(wèn)題的類型、結(jié)構(gòu)以及對(duì)解決問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系沒(méi)有理解透徹，沒(méi)有摸清線索和規(guī)律。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化和提升小學(xué)低年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)方法進(jìn)行討論和探索：

一、指導(dǎo)讀題，領(lǐng)悟題意

解決問(wèn)題首先要明白問(wèn)題是什么，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要能閱讀并理解題意，弄清楚題目中給出的數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。二年級(jí)小學(xué)生常常因?yàn)闀?huì)讀其字，不解題意而在試題面前踟躕不前，這是低年級(jí)解決問(wèn)題的重要絆腳石。所以我們就要傳授學(xué)生一些“讀題”技巧，讓學(xué)生掌握尋找題干重點(diǎn)的詞句并能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解意思，也可以通過(guò)靈活轉(zhuǎn)譯來(lái)理解認(rèn)知。比如：一支筆賣2元，一個(gè)文具盒的價(jià)格是筆的3倍；那么買一支筆和一個(gè)文具盒一共多少錢？這是個(gè)兩步解決問(wèn)題，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧：①要想得出最后結(jié)論即兩個(gè)一起買一共多少錢，就必須知道兩個(gè)各賣多少錢。其中知道一支筆是2元，而求文具盒價(jià)錢的關(guān)鍵詞在哪里？在這個(gè)“倍”它是乘法解決問(wèn)題的標(biāo)識(shí)，幾倍就是乘幾，所以這里文具盒的價(jià)格就是2×3=6元；②知道了文具盒的價(jià)格，就可以知道兩個(gè)都買需要2+6=8元。

這樣給學(xué)生層層分解，讓大家掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵關(guān)系技巧，弄清楚數(shù)據(jù)之間是加減乘除哪個(gè)關(guān)系，問(wèn)題就迎刃而解了，這樣引導(dǎo)大家就掌握了捋順線索的技巧。

二、借助媒體，靈動(dòng)數(shù)學(xué)

二年級(jí)的學(xué)生多以形象思維為主，抽象思維尚待開(kāi)發(fā)，他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的探索欲望。但是孩子們同時(shí)又具有注意力不容易集中，上課容易開(kāi)小差的毛病。針對(duì)這樣的實(shí)際學(xué)情，在教學(xué)相對(duì)抽象的解決問(wèn)題模塊時(shí)，我們就可以借助多媒體集合聲像一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)牽引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索和實(shí)踐欲望。將抽象的文字描述轉(zhuǎn)變成圖象或動(dòng)畫信息，賦予了鮮活的情境，契合了學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫的特點(diǎn)，達(dá)到了激活大家主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，在形象探索中更快、更好地理解題目的教學(xué)目的。如例：一雙鞋50元，一條褲子40元，小花支付給售貨員100元，售貨員應(yīng)找回多少元？低年級(jí)的小學(xué)生可能對(duì)這樣的文字描述不感興趣，甚至對(duì)支付和找回這樣的關(guān)鍵詞不能理解，這樣情況下我們就可以借助多媒體將這個(gè)過(guò)程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們根據(jù)動(dòng)畫情境和人物對(duì)話，很快就明白了題目的意思，明白了支付就是小花給售貨員錢，“找回”就是售貨員把多余的錢還給小花的意思。這樣一來(lái)，將抽象的文字描述以形象的動(dòng)畫音頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生最大范圍接觸信息，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課創(chuàng)造成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題能力的提升。

三、借圖示意，理清思路

媒體動(dòng)畫展示有一定的局限性，它是課堂上幫學(xué)生理解題意的好幫手，但是運(yùn)用最廣泛，最簡(jiǎn)潔的當(dāng)是圖示法。圖示范不僅可以在課堂上輔助講解，還是我們?cè)跍y(cè)試中的好幫手。在我們捋順不清楚解決問(wèn)題中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系時(shí)，憑空想象可能越來(lái)越亂，這時(shí)我們就可以指導(dǎo)學(xué)生利用線段圖示意法來(lái)將抽象、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀地反映在圖上，對(duì)題目中的各個(gè)條件、問(wèn)題建立起清晰的表象。如例題：白兔媽媽說(shuō)：“你們真能干，采了9個(gè)蘑菇。”這時(shí)小灰兔不好意思地說(shuō)：“哥哥采的蘑菇是我的2倍，我下次一定努力?！眴?wèn)哥哥采了多少蘑菇？許多同學(xué)一看這樣的兩步解決問(wèn)題就懵了，這時(shí)我們就可以用線段來(lái)演示數(shù)量關(guān)系。

①先畫一個(gè)1厘米線段來(lái)代表小灰兔的蘑菇；②因?yàn)楦绺绮傻哪⒐绞切』彝玫?倍所以哥哥的用2厘米線段表示；這樣一看大家明了起來(lái)，原來(lái)總的蘑菇數(shù)是小灰兔的3倍，所以小灰兔采了9÷3=3個(gè)蘑菇，而哥哥的蘑菇是他的二倍，所以哥哥的蘑菇是3×2=6個(gè)。如此圖示轉(zhuǎn)換，可以將抽象的文字?jǐn)⑹龊图婋s的數(shù)字關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象靈動(dòng)的圖形展示，然后同學(xué)們?cè)佟鞍磮D索驥”解決問(wèn)題就迎刃而解了。

上文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)二年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)技巧的幾點(diǎn)心得?？傊?，面對(duì)小學(xué)生感覺(jué)抽象的解決問(wèn)題，我們一定要從孩子們的形象認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)真讀題，并能通過(guò)一些圖示技巧來(lái)輔助理解題意。只有這樣，才能體現(xiàn)新課標(biāo)提出的以生為本的教學(xué)理念，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，生成能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：有效手段；節(jié)省時(shí)間；興趣；化繁為簡(jiǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是抽象的理論課或大道理堆砌的說(shuō)教課，整堂的說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)是空洞的、枯燥乏味的，學(xué)生理解吃力，效果比較差，學(xué)生不感興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師就要改變過(guò)去的教學(xué)模式，用科學(xué)有效的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，多媒體教學(xué)可以做到以下幾點(diǎn)。

一、直觀形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)以前我更多的是用舉例法、討論法教學(xué)，效果也不錯(cuò)，既能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)了他們的思維和認(rèn)知能力，又能對(duì)理論知識(shí)有較為深刻的理解，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

例如，我在教學(xué)社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)知識(shí)時(shí)，為什么我國(guó)現(xiàn)在還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，理論上的原因是因?yàn)樯a(chǎn)力水平低，地區(qū)發(fā)展不平衡等，處在發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生是無(wú)法更多地感受到的，我通過(guò)圖片展示讓他們看到生產(chǎn)力水平低是什么樣的，東西部的差距，直觀具體，印象深刻，這個(gè)國(guó)情知識(shí)因?yàn)閳D片而深深地印在了學(xué)生的腦海里，學(xué)習(xí)效果非常好，也因?yàn)檫@些圖片具體真實(shí)地讓學(xué)生了解了西部地區(qū)老百姓的生活現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，令我吃驚的另外一個(gè)效果是進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外來(lái)務(wù)工人群的認(rèn)識(shí)理解和尊重，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和熱心公益的意識(shí)，學(xué)生都覺(jué)得我們可以力所能及地為西部地區(qū)做些什么，比如，捐寒衣活動(dòng)，這是過(guò)去的教學(xué)模式中語(yǔ)言和文字所無(wú)法達(dá)到的效果或者說(shuō)力量。

二、節(jié)約時(shí)間，提高效率

多媒體教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間又增加課堂教學(xué)容量，如，教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)幻燈片展示圖片、文字材料、圖表，形象直觀地讓學(xué)生看到了中國(guó)的人口壓力和現(xiàn)狀，環(huán)境污染和破壞的嚴(yán)重性以及資源緊缺等嚴(yán)重存在的問(wèn)題，這些實(shí)實(shí)在在的，觸目驚心的真實(shí)畫面的展示，給了學(xué)生非常直觀的視覺(jué)沖擊，從而強(qiáng)化了他們的認(rèn)知和記憶。同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)才使我們可以更好地利用時(shí)間，在有限的一節(jié)課學(xué)習(xí)更多具體的知識(shí)。

例如，同樣40分鐘，有了多媒體教學(xué)平臺(tái)之后容量可以多許多，拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了關(guān)于人口、資源、環(huán)境的三個(gè)特點(diǎn)，大容量的信息直觀形象有沖擊力，又促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探索，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境狀況怎樣？懂得作為一個(gè)社會(huì)成員應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任感，及應(yīng)該怎樣去身體力行保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源等有關(guān)知識(shí)，這既增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容容量，又增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。

三、化繁為簡(jiǎn)，突破重點(diǎn)

在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)課件時(shí)，既要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，不擠占教材的基礎(chǔ)位置，又不替代教材，還要成為教材的延伸和補(bǔ)充。教師要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且必須讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

選一些題目通過(guò)多媒體展示出來(lái)，歸納答題方法，把課件練習(xí)題重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的內(nèi)容上，盡量呈現(xiàn)典型、有深度，能觸發(fā)學(xué)生思維的信息，給學(xué)生以新鮮感、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和答題方法，提高復(fù)習(xí)的效率。例如，前段時(shí)間我參加興寧市教育局組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，上九年級(jí)的復(fù)習(xí)課――權(quán)利和義務(wù)，就是按照這個(gè)模式，先通過(guò)多媒體復(fù)習(xí)一個(gè)有聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，層次分明，重難點(diǎn)突出，逐步地展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后展示練習(xí)題，側(cè)重于重難點(diǎn)。這節(jié)課獲得了縣教育局教學(xué)效果優(yōu)秀獎(jiǎng)。主動(dòng)參與，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

總之，教學(xué)的對(duì)象是人，而不是物。多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，它的應(yīng)用，必須為中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德服務(wù)，為增強(qiáng)學(xué)校思想品德課的吸引力、實(shí)效。這是多媒體運(yùn)用于中學(xué)思想品德教學(xué)的根本法則。運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)，但是多媒體的使用要合理，使用恰當(dāng)可以錦上添花，反之，則適得其反。我看到一些課件過(guò)分地強(qiáng)調(diào)視覺(jué)效果，而華而不實(shí)，喧賓奪主，沖淡了對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注。所以，我認(rèn)為要找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)地、恰到好處地運(yùn)用多媒體，這樣才能夠顯示它獨(dú)到的優(yōu)越性，使之更好地成為輔助教學(xué)的好幫手、好工具。

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第9篇：九年級(jí)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；創(chuàng)新性；自主性

隨著“新課改”下的教育體系的不斷改革和完善，傳統(tǒng)教育的利弊也更加顯現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)于體育課，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中有課堂模式陳舊、教學(xué)方式落后、師資欠缺等弊端，針對(duì)于這些弊端，本文提出了新的教學(xué)模式、教學(xué)觀念以及培養(yǎng)教師素質(zhì)的相應(yīng)措施。

在以往傳統(tǒng)的體育課堂上，課堂顯得被動(dòng)而且呆板。課堂被分為復(fù)習(xí)、新課、鞏固以及練習(xí)等內(nèi)容，并且都是以教師為中心開(kāi)展延伸，學(xué)生只能聽(tīng)教師的安排與指導(dǎo)，體育課成為了完完全全由教師主導(dǎo)的課堂，從而致使原本應(yīng)該生機(jī)勃勃、刺激有趣的體育課變得墨守成規(guī)且了無(wú)生氣。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生應(yīng)有的活動(dòng)范圍受到了制約，而且嚴(yán)重影響到了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。在實(shí)行“新課標(biāo)”教育模式的今天，這種圍繞教師開(kāi)展體育活動(dòng)的教學(xué)模式受到了威脅并且也在慢慢被淘汰，因?yàn)樗辉倥c高中的體育教學(xué)相適應(yīng)或者相輔相成，從而無(wú)法讓學(xué)生真正從體育課堂中得到身體的鍛煉以及能力的協(xié)調(diào)。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的全新的體育教學(xué)模式刻不容緩。那么，應(yīng)該如何構(gòu)造以學(xué)生為中心的體育課堂呢？

全新的高中體育課堂的構(gòu)造應(yīng)該從革新教學(xué)思想入手，不受傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，大膽借鑒采用國(guó)外的教育方法與模式，去粗取精并配合以正確的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的年齡、身體狀況以及相應(yīng)的特點(diǎn)創(chuàng)新出中西融合、“手腦并用”的新型體育課堂。在課堂上教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與，可以設(shè)計(jì)有趣的“獎(jiǎng)罰”規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；在課后則需要教師對(duì)課堂做出測(cè)評(píng)，得出結(jié)果，并且多多征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的需求，然后再根據(jù)反饋適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式與方式。例如，可以利用學(xué)校內(nèi)的體育器材進(jìn)行場(chǎng)景游戲或賽事模擬，特別是競(jìng)技游戲，這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉身心和協(xié)調(diào)能力，更能讓他們更加體會(huì)到奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)的精神。同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是在改進(jìn)課堂模式的同時(shí)也需要加強(qiáng)高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。只有在教學(xué)實(shí)踐中理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型復(fù)合人才。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，教師在課堂上布置訓(xùn)練任務(wù)，然后監(jiān)督學(xué)生完成，最后進(jìn)行測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)不僅使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了被動(dòng)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而且學(xué)生的創(chuàng)新性與自主性也會(huì)受到一定的影響。傳統(tǒng)的體育教育把學(xué)生束縛在訓(xùn)練和練習(xí)的“怪圈”中，讓他們對(duì)于體育的熱愛(ài)以及積極性受到了嚴(yán)重的挫傷。然而，體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，不能采取“填鴨”的模式，而是應(yīng)該起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生能力的作用。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不僅使學(xué)生無(wú)法正確積極地對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)，而且也沒(méi)有讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到體育的魅力與樂(lè)趣所在。

所以改進(jìn)高中體育的教學(xué)方法迫在眉睫。體育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高他們的身體素質(zhì)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)其他科目，并真正地提高其綜合素質(zhì)；而其他科目的教學(xué)主要是為了豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉思維能力。教學(xué)目的的不同決定了我們要傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有適合學(xué)生的方法才是真正的好方法，只有學(xué)生與教師相適應(yīng)，才能使課堂“活而不散”，老師要了解學(xué)生的需求與缺陷，并依此設(shè)置不同的學(xué)習(xí)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的測(cè)評(píng)方法，讓體育課真正“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余得到放松和鍛煉。例如，可以將體育課堂延伸到課外，在保證安全的情況下可以利用假期進(jìn)行野外體育活動(dòng)，像定向越野，集體出游，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)等。不僅可以鍛煉學(xué)生各方面的能力和加強(qiáng)學(xué)生之間的了解和友誼，更能以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生終身體育、終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)的建立。

由于體育教師并不需要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式下也不需要教師有過(guò)硬的功底，所以導(dǎo)致體育教師的自身能力和素質(zhì)并不高，而教師的素質(zhì)直接影響到課堂的質(zhì)量以及學(xué)生的收獲。并且“應(yīng)試”教育下，教師只注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)結(jié)果使得體育教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究少且質(zhì)量較低，更重要的是教師不會(huì)在課下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)研究以及教學(xué)改進(jìn)，這些都直接導(dǎo)致了整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的低下。因此，想要從本質(zhì)上革新體育課程，必須以培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于創(chuàng)新、兢兢業(yè)業(yè)的體育教師為起點(diǎn)。

那應(yīng)該如何做才能提高體育教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從兩點(diǎn)入手。首先，是從教師本身出發(fā)，即職前教育，或者提高教師入職時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，增加一些開(kāi)放性的考核試題，學(xué)校在招聘時(shí)不僅應(yīng)該注重教師的專業(yè)知識(shí)以及能力，更應(yīng)注重教師的課堂創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。再則，就是教師的“再教育”，即對(duì)入職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或者考核，設(shè)定相關(guān)的機(jī)制督促教師。并且作為教師，我們應(yīng)本著“教書(shū)育人”的思想去授課，提高自己的人文素養(yǎng)，在課余不斷地充實(shí)自己，進(jìn)行知識(shí)充電，從而使自己能夠走在課程改革的前沿。同時(shí)也需要教師站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教授課程，盡職盡責(zé)?？偠灾?，教師不僅應(yīng)該有著高尚的情操，更應(yīng)該有強(qiáng)烈的人文情懷。只有這樣，才能讓現(xiàn)代的學(xué)生擁有更加燦爛的未來(lái)。

新課改標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，拒絕一味的“填鴨”和無(wú)盡的練習(xí)，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，構(gòu)造以學(xué)生為中心的富有創(chuàng)造性和自主性的全新的體育課堂。這需要教師發(fā)揮艱苦奮斗的精神，改變以往的課堂模式和教學(xué)方式，并且能夠讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂中去。具有人格魅力以及綜合素質(zhì)的教師會(huì)因材施教、虛心接受意見(jiàn)、敢于采用新的課堂模式與方法，從而從根本上提高體育課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代的全面復(fù)合型人才。

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