學(xué)會(huì)欣賞作文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

欣賞是一種享受，是一種實(shí)實(shí)在在的享受。無(wú)論何時(shí)何地，你學(xué)會(huì)了欣賞，你便收獲快樂(lè)，收獲溫馨。懂得欣賞，你的心情便永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛。

欣賞是一種情懷，是一種博大高雅的情懷。沒(méi)有愛(ài)心的人，不懂得欣賞；缺少情趣的人，不知道欣賞。欣賞需要知本。

欣賞是一種幸福，是一種少數(shù)人才能享受的幸福。大千世界，蕓蕓眾生，自以為是者多，懂得欣賞別人的少；自私自利者多，專門(mén)利人者少。欣賞滋生幸福，幸福需要懂得欣賞。

欣賞是一種學(xué)習(xí)，是一種真心實(shí)意的學(xué)習(xí)。生活里，每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的弱點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞，就要時(shí)刻看到別人的優(yōu)點(diǎn)，讓別人的優(yōu)點(diǎn)自覺(jué)地成為自己的優(yōu)點(diǎn)。久而久之，你便自然成為一個(gè)優(yōu)秀的人；優(yōu)秀的人，自然也懂得欣賞。

欣賞是一種態(tài)度，是一種發(fā)自內(nèi)心羨慕的態(tài)度。當(dāng)你讀到一首詩(shī)或看到一幅畫(huà)，一首清新流麗、情味雋永的小詩(shī)，一幅別有格調(diào)、神韻悠然的國(guó)畫(huà)，你不能不激動(dòng)，你不能不羨慕，除非你是傻瓜。此時(shí)，羨幕無(wú)需理由。

欣賞是一種風(fēng)格，是一種獨(dú)特自在的感悟風(fēng)格。紛繁世界，無(wú)奇不有，有山有水，有花有草，有風(fēng)有雨，時(shí)時(shí)刻刻，變幻無(wú)窮。懂得欣賞，便懂得感悟；感悟愈深，生活得愈滋潤(rùn)、愈輕松；輕松滋潤(rùn)的生活便是至高無(wú)上的生活，既然知道無(wú)上生活的秘訣，為何不學(xué)會(huì)欣賞？利人利己的欣賞，應(yīng)當(dāng)義不容辭、義無(wú)返顧！

欣賞是一種精神，是一種情高趣雅的精神。螞蟻有螞蟻的生活，大像有大像的情調(diào)，仙鶴有仙鶴的風(fēng)姿。懂得欣賞，你便懂得生活的真諦；懂得欣賞，你便擁有別人所沒(méi)有的情調(diào)；懂得欣賞，你也便擁有迷人的風(fēng)姿。

第2篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

失敗—這個(gè)詞，一生中再平常不過(guò)的詞語(yǔ)，卻讓我們?nèi)绱说暮ε?。我想每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)失敗吧？這是人生中再所難免的....而有些人卻接受不了這一點(diǎn)點(diǎn)的失敗。是因?yàn)樗麤](méi)學(xué)會(huì)欣賞失敗！而世界上的為人誰(shuí)不經(jīng)歷的失敗的痛苦了，可是他們不選擇悲傷，選擇了挑戰(zhàn)失敗，欣賞失敗，不是嗎？

李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。” 李白這位詩(shī)仙遇到失敗，困難，他學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待，又鼓起了“直掛云帆濟(jì)滄?！钡闹鞠?。而我們卻為失敗而氣餒。著名的科學(xué)家居里夫人她為了科學(xué)研究不知經(jīng)歷了多少失敗的痛苦，但她學(xué)會(huì)了欣賞失敗的美，努力的研究，而她的的努力沒(méi)有白費(fèi)研究出了鐳元素，獲得了成功。他們的經(jīng)歷也就成了一個(gè)不變的神話。

呂不韋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“敗莫敗于不自知。”不是也從側(cè)面反映了要學(xué)會(huì)欣賞失敗嗎？失敗并不可怕，可怕的是沒(méi)有接受失敗的心！惠特曼的“當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。”更讓我們要學(xué)會(huì)欣賞，知道失敗中的經(jīng)驗(yàn)。往往經(jīng)歷過(guò)血多失敗的人就會(huì)說(shuō)自己做那件事情是不可能成功的，我想那種人應(yīng)該知道拿破侖的話“不可能這三個(gè)字只有在愚人的字典中才能找到！”

學(xué)會(huì)欣賞失敗是多么重要，所以學(xué)會(huì)欣賞失敗—是人生中的一堂必修課，這堂課沒(méi)有老師給你講解，完全由自己來(lái)感悟！

第3篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

一朵平凡的野花，多么希望人們撫慰自己受傷的心靈；

一棵低矮的小樹(shù)，多么希望別人欣賞自己的別具一格；

……

……

……

……

可是這么一個(gè)小小的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，這究竟是為什么？何況，他們的心靈已經(jīng)傷害了一次，為什么大家不能去欣賞、鼓勵(lì)他們？俗話說(shuō)“正視別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給予他人鼓勵(lì)欣賞，讓他人改掉缺點(diǎn)，你將成為他的良師；學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，他將成為你的益友。”為何這樣簡(jiǎn)單的事，我們卻難以辦到？為何我們不能正確鼓勵(lì)欣賞他人？

有人說(shuō)：“我們的潛能是一座待發(fā)的金庫(kù)，別人善意的提醒可以指引我們開(kāi)發(fā)！”可想而知，正確的鼓勵(lì)指引，欣賞別人是多么重要！

然而在我們的生活中，真正做到這點(diǎn)是比較困難的，為什么？例如：一些人明明知道殘疾人的缺陷，不給予他們幫助、鼓勵(lì)，反倒故意諷刺、挖苦他們,使殘疾人們感到十分自卑，對(duì)待他們自己的美好前景時(shí)，意志消沉。這種行為的后果十分嚴(yán)重，故意傷害別人的人，為圖自己一時(shí)痛快，隨意歧視他人，惡意侮辱，沒(méi)有給予他人尊重，喪失了道德人性，將遭到我們社會(huì)大家庭成員們的譴責(zé)，很有可能遭受傷害人的打擊報(bào)復(fù)。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)欣賞他人的純潔品質(zhì)和幫助他人的愛(ài)心。

此外，我們還應(yīng)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)他人。如以下事例：特大地震時(shí)，父母為救獨(dú)生女小芳而去世，被救出的小芳悲痛不已，不愿與人多說(shuō)，甚至有了輕生的念頭，，你應(yīng)如何鼓勵(lì)她走出困境？我們首先應(yīng)站在小芳的角度來(lái)思考，她痛失父母，覺(jué)得今后沒(méi)有愛(ài)，失去保護(hù)屏障，因此十分失落悲傷。通過(guò)分析，我們可從小芳忽略的問(wèn)題勸她，如父母為什么在生死關(guān)頭，不把重生的機(jī)會(huì)留給自己，而留給了她?自地震后，為什么會(huì)有那么多人給她送來(lái)祝?！詣裾f(shuō)達(dá)到鼓勵(lì)她面對(duì)生活，面對(duì)大家的關(guān)懷。

第4篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

2. 4月28日，英語(yǔ)風(fēng)采大賽的初賽選拔，我部門(mén)與體育部，女生部一起合作，這次初賽的選拔為決賽的開(kāi)展做好鋪墊工作。

3. 5 月初，我部門(mén)進(jìn)行20xx亞運(yùn)會(huì)志愿者的宣傳工作，希望更多的學(xué)生參加到亞運(yùn)會(huì)志愿者的行列當(dāng)中。

4. 5月2日，院五四優(yōu)秀紅旗團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的評(píng)選，我部派代表參加這次評(píng)選的投票。這次評(píng)選從中可以加深與其他系的交流。

5. 5月17日，我部，體育部和女生部負(fù)責(zé)英語(yǔ)風(fēng)采大賽的復(fù)賽選拔工作。

6. 5月中旬進(jìn)入心理活動(dòng)周的前期工作：心理活動(dòng)周的宣傳，我部門(mén)干事到09級(jí)的各班宣傳及到各棟教學(xué)樓寫(xiě)黑板宣傳；

選拔一批優(yōu)秀的選手代表我系參加定向越野的活動(dòng)；

18號(hào)之前寫(xiě)好關(guān)于做好本次活動(dòng)周的計(jì)劃書(shū)及攤位活動(dòng)的計(jì)劃。

25號(hào)商量攤位的布置工作

選手選出后，并對(duì)其選手進(jìn)行培訓(xùn)（心理，地理和生活主題的培訓(xùn)）

7. 5月16日，院舉行的心理健康知識(shí)講座，我部門(mén)通知09級(jí)心理委員參加本次講座，我部門(mén)也要在場(chǎng)聽(tīng)，從中讓廣大的學(xué)生了解心理的重要性。

8. 5月20日 DIY大賽，我部門(mén)與紀(jì)檢部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)的桌椅，賽場(chǎng)環(huán)保箱的設(shè)計(jì)。

9. 5月24日 ，心理活動(dòng)周維持一個(gè)星期的工作日程如下：（分為6個(gè)部分開(kāi)展工作）：

5.24 A.“成長(zhǎng)信箱的掛箱儀式”

5.25 B. 陽(yáng)光廣場(chǎng)，我系舉行“手指指”的攤位游戲活動(dòng)

5.26 C. 在7號(hào)樓舉行電影展播活動(dòng)，我部門(mén)負(fù)責(zé)通知09級(jí)各班心理委員參加本次活動(dòng)

5.27~28 D.心理健康知識(shí)與歌曲的播放

5.29 E.定向越野。我部陪同我系12個(gè)優(yōu)秀的選手完成這次越野的活動(dòng)

5.31 F.心理活動(dòng)周的閉幕式。

10． 5月20，25，26，30日為英語(yǔ)風(fēng)采大賽選手有關(guān)禮儀，演講方面的培訓(xùn)課，我部門(mén)與體育部，女生部陪同選手的上課培訓(xùn)。

11. 5月28日 懷舊舞會(huì)的彩排，我部門(mén)負(fù)責(zé)場(chǎng)地的布置工作，模特的設(shè)計(jì)工作。

12. 6月9日 英語(yǔ)風(fēng)采大賽的決賽。我部門(mén)負(fù)責(zé)專業(yè)組選手的工作，讓比賽的進(jìn)展順利進(jìn)行

13. 6月18日 我部門(mén)協(xié)助生活部進(jìn)行檢查宿舍。

14 .4月份~6月份 五個(gè)系的中文辯論賽，在這7場(chǎng)激烈的比賽中，我部門(mén)負(fù)責(zé)后臺(tái)的拉幕工作，這場(chǎng)比賽我系奪得亞軍。

以上是10年度上半年以來(lái)，我們心理部所做的一系列活動(dòng)。

這一系列活動(dòng)無(wú)論是我們本部門(mén)的本職工作還是協(xié)助其他部門(mén)工作，我們都盡心盡力完成。對(duì)于學(xué)期的工作，我覺(jué)得這學(xué)期的工作量比較多，但是也是我學(xué)到東西最多的一個(gè)學(xué)期。 從一開(kāi)始，我感覺(jué)到各部門(mén)的工作效率都提高了許多，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的磨合，大家也熟悉了許多。

雖然每個(gè)部門(mén)都要自己的工作任務(wù)和職責(zé)所在，但是分工不分家，只要某個(gè)部門(mén)需要幫忙的，其他部門(mén)都會(huì)極力幫助。我覺(jué)得這一精神要好好地發(fā)揚(yáng)下去！

我在學(xué)生會(huì)收獲最大的就是：學(xué)會(huì)堅(jiān)持去做好自己的事情。有時(shí)候工作量確實(shí)是很多，再加上學(xué)習(xí)，有時(shí)候真的忙不過(guò)來(lái)，但是看到現(xiàn)在自己已經(jīng)走過(guò)來(lái)了，這讓我慢慢地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，堅(jiān)持做好自己的工作，堅(jiān)持到最后。在工作的過(guò)程，我部門(mén)要與其他部門(mén)合作完成一次活動(dòng)或比賽，這讓我結(jié)識(shí)了很多的朋友，為完成好任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)人與人之間要團(tuán)結(jié)與合作，這樣才能把事情做好。

還有很重要的一點(diǎn)是：這學(xué)期每個(gè)人的工作都很多，大家都在忙，所以這個(gè)時(shí)候最需要的是彼此的諒解。

第5篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文 中心句 方法

如何寫(xiě)好考場(chǎng)作文的中心句呢？我認(rèn)為設(shè)立中心句可采用以下幾種方法：

一、方式切分法。這種方法就是在確定寫(xiě)作意圖之后，探尋解決寫(xiě)作意圖中提出的問(wèn)題的具體措施和途徑，標(biāo)志詞是“需要”。如：命題作文《戰(zhàn)勝壓力》 我們可以圍繞“怎樣戰(zhàn)勝壓力”提出解決問(wèn)題的三種做法，這三種做法即為三個(gè)中心句：戰(zhàn)勝壓力，需要淡定從容的態(tài)度；戰(zhàn)勝壓力，需要執(zhí)著頑強(qiáng)的精神；戰(zhàn)勝壓力，需要靈活機(jī)智的策略。

二、作用、意義切分法。這種方法就是以寫(xiě)作意圖為前提，去推想在這個(gè)前提下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果、價(jià)值、作用、意義及影響，標(biāo)志詞是“能、使、讓、才能”等。如：命題作文《正確認(rèn)識(shí)自己》 我們可以圍繞“正確認(rèn)識(shí)自己”去探尋正確認(rèn)識(shí)自己的結(jié)果。由此可得出以下中心句：正確認(rèn)識(shí)自己，能讓自己走出迷惘，駛向光明未來(lái)；正確認(rèn)識(shí)自己，能挖掘自己的潛能，提升自己的價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)自己，能拒絕誘惑，留下千古美談。

三、內(nèi)容切分法。這種方法就是先將由話題或標(biāo)題確定的寫(xiě)作意圖用句子表述出來(lái)，再看這個(gè)句子的賓語(yǔ)可涉及到哪些方面，然后將這些方面補(bǔ)出來(lái)或具體列舉出來(lái)，即為中心句，標(biāo)志詞是“是”。 如：命題作文《語(yǔ)文的魅力》此題的寫(xiě)作意圖是贊美語(yǔ)文有著無(wú)窮的魅力，我們可探尋語(yǔ)文有著哪些魅力？于是可得出以下中心句：語(yǔ)文的魅力是精；語(yǔ)文的魅力是博；語(yǔ)文的魅力是思；語(yǔ)文的魅力是美。

四、地點(diǎn)切分法。這種方法就是在確定寫(xiě)作意圖之后，探尋在不同的地點(diǎn)人們所采用的解決寫(xiě)作意圖中提出的問(wèn)題的不同的具體措施和途徑。如：命題作文《古人的魅力》我們可以在確定寫(xiě)作意圖后，探尋在不同的地點(diǎn)，不同的人有何不同的做法，以及有何不同的魅力，由此可以得出以下中心句。烏江畔――我看到了項(xiàng)羽的壯美，也看到了他的魅力；古案前――我看到了司馬遷的執(zhí)著，也看到了他的魅力；燈光中――我看到了介子推的忠孝，也看到了他的魅力。

五、引用詩(shī)詞名句切分法。這種方法就是在設(shè)立中心句時(shí)巧妙的引用古詩(shī)詞名句，來(lái)使語(yǔ)言富有意蘊(yùn)的方法。如：命題作文《欣賞》 我們可先將“欣賞”擴(kuò)充成一個(gè)句子“學(xué)會(huì)欣賞古人”，再探尋“古人”可涉及哪些人的哪些方面？通過(guò)引用古詩(shī)詞可得出以下中心句：欣賞陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡泊；欣賞李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臅邕_(dá)；欣賞文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的忠貞。

六、綜合法。這種方法就是綜合使用以上七種方法中的兩種或三種設(shè)立中心句的方法。如：作文題《收獲友誼》運(yùn)用引用詩(shī)詞名句切分法和作用、意義切分法可得出以下中心句：友誼能帶給你“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就”的不舍之約；友誼能帶給你“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”的慰藉；友誼能帶給你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝福。作文題《壘高自己》運(yùn)用引用詩(shī)詞名句切分法和內(nèi)容切分法可得出以下中心句：壘高自己，是“面朝大海，春暖花開(kāi)”的幸福心態(tài)；壘高自己，是“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”的堅(jiān)持精神；壘高自己，是“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情壯語(yǔ)。作文題《學(xué)習(xí)的境界》運(yùn)用引用詩(shī)詞名句切分法和方式切分法可得出以下中心句：“獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！睂W(xué)習(xí)需要我們不斷去觀察，體驗(yàn)；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睂W(xué)習(xí)需要我們不斷去質(zhì)疑，去實(shí)踐；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睂W(xué)習(xí)需要我們不斷去思考，去領(lǐng)悟。作文題《珍愛(ài)生命》運(yùn)用方式切分法和作用、意義切分法可得出以下中心句：珍愛(ài)生命，需要學(xué)會(huì)接納不完美的自己，才能試著完善自己，善待別人；珍愛(ài)生命，需要學(xué)會(huì)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，才能試著欣賞自己，感恩社會(huì)；珍愛(ài)生命，需要以樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)不如意，才能試著搏風(fēng)擊浪，迎戰(zhàn)挫折。作文題《欣賞》運(yùn)用對(duì)象切分法和作用、意義切分法可得出以下中心句：我們應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞自己，能使我們充滿自信；我們應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞朋友，欣賞朋友，能使我們感受到生命因友誼而美好；我們應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手，欣賞對(duì)手，能使我們發(fā)現(xiàn)不足，不斷超越。

第6篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

綠色評(píng)價(jià)，以兒童為本，遵循兒童的身心規(guī)律，著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)作文，用賞識(shí)的方法激勵(lì)兒童。它關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度，評(píng)價(jià)形式多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，關(guān)注兒童個(gè)性差異，關(guān)注作文過(guò)程發(fā)展，充分挖掘兒童寫(xiě)作潛能，有效促進(jìn)兒童健康和諧地發(fā)展。

一、關(guān)注個(gè)性差異

杜甫在《蜀相》中寫(xiě)道“映階碧草自春色”，詩(shī)人用敏銳的眼光欣賞臺(tái)階的小草，從中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)特的春情春意。綠色評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)老師也要有詩(shī)人的眼光，詩(shī)人的情懷，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、呵護(hù)每個(gè)兒童的習(xí)作。淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，關(guān)注兒童的個(gè)性差異，關(guān)注個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可兒童個(gè)性化的價(jià)值取向。因材施教，為其制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，提出適合發(fā)展的具體建議。

二、關(guān)注過(guò)程發(fā)展

1. 關(guān)注寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程

綠色評(píng)價(jià)淡化習(xí)作結(jié)果，關(guān)注材料獲得過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)兒童平時(shí)注意觀察周圍的人和物，學(xué)會(huì)從生活中選取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通過(guò)觀察、調(diào)查等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的習(xí)作材料。

2. 關(guān)注習(xí)作的修改過(guò)程

修改能力是習(xí)作能力的重要組成部分，評(píng)價(jià)兒童習(xí)作還應(yīng)關(guān)注兒童作文的修改狀況。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”教師應(yīng)關(guān)注兒童在習(xí)作前有無(wú)起稿，有無(wú)主動(dòng)與他人交換修改意見(jiàn)，有無(wú)認(rèn)真閱讀他人的評(píng)語(yǔ)，別人提出的合理性意見(jiàn)是否采納，修改前后是否有明顯的進(jìn)步等。

三、關(guān)注形式多元

綠色評(píng)價(jià)試圖改變傳統(tǒng)的教師“裁判式”的評(píng)價(jià)形式，改變過(guò)去兒童一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)成為參與評(píng)價(jià)的三大主體。

1. 自我評(píng)價(jià)

文章修改完后，最好是念一兩遍，這是個(gè)好習(xí)慣，要跟平常說(shuō)話一樣地念。習(xí)作完成后，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法自行修改，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而反思，自我改進(jìn)。

2. 互相評(píng)價(jià)

學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，可以用同桌互評(píng)、四人小組互評(píng)、自由找同伴互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見(jiàn)，先說(shuō)說(shuō)“欣賞點(diǎn)”，找出每篇作文的閃光點(diǎn)，由衷地贊揚(yáng)對(duì)方，再根據(jù)不同的人、不同的習(xí)作要求，提醒對(duì)方怎樣寫(xiě)會(huì)更妥當(dāng)。這樣，互評(píng)互改，學(xué)會(huì)了欣賞，增進(jìn)了友誼，而且培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3. 教師評(píng)價(jià)

讓教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用欣賞的語(yǔ)氣提出自己的見(jiàn)解和感受，和孩子們一起修改文章，并在共同修改過(guò)程中，授予孩子們一定的方法和技巧，使得兒童學(xué)會(huì)修改，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)教師也可通過(guò)這一過(guò)程監(jiān)控并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)兒童作文自改和互改進(jìn)行認(rèn)真檢查，即：評(píng)價(jià)得怎么樣？改得怎么樣？并通過(guò)星級(jí)、獎(jiǎng)?wù)?、評(píng)語(yǔ)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

定期把習(xí)作帶給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與對(duì)自己孩子作文的評(píng)價(jià)，這樣，不僅可以讓老師更全面地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，如寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣等，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育的積極性，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的溝通。

四、關(guān)注方法多樣

1. 評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

采用個(gè)性化、有針對(duì)性、多角度的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作加以引導(dǎo)。有肯定贊美性的，有指導(dǎo)提示性的，也有情感交流性的，還有啟發(fā)探究性的等等。

2. 優(yōu)點(diǎn)單

收集、羅列習(xí)作中優(yōu)美的句子、段落或觀點(diǎn)等加以表?yè)P(yáng)。

3. 作文相冊(cè)

也稱作文成長(zhǎng)冊(cè)，搜集兒童平時(shí)的習(xí)作，每次習(xí)作的準(zhǔn)備情況、態(tài)度記錄及老師、家長(zhǎng)、同伴修改反饋的情況，評(píng)價(jià)等級(jí)等，全程記載兒童作文的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

4. 佳作亮相

第7篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

雖然只是瀏覽了一番，但我總是難以忘懷。我也常想：生活需要欣賞嗎？

林清玄在當(dāng)記者時(shí)，曾經(jīng)細(xì)致地報(bào)導(dǎo)過(guò)一個(gè)小偷在公車上作案的手法，還在最后感嘆道：像這樣心思如此緊密的小偷，如果干點(diǎn)別的，我想他一定會(huì)有所作為吧！正是這句話，使那個(gè)小偷金盆洗手，他還立意要重新做人。最后，他終于換骨脫胎，現(xiàn)在說(shuō)不定還是北京的哪間羊肉火鍋城的老板呢！他寫(xiě)了一封信給林清玄，非常感謝他的指引。要是沒(méi)了林清玄對(duì)他的欣賞，他還會(huì)有今天的一切嗎？

不再說(shuō)別人了，我自己也曾有過(guò)當(dāng)被欣賞者的滋味。我記得那是個(gè)晴朗的夏天，在這炎熱的日子里，我卻感覺(jué)不到一絲的暑氣，心里總是涼絲絲的，因?yàn)槲业玫搅藙e人的欣賞。在以前，我就已經(jīng)非常喜歡寫(xiě)作文，常常一有空，就拿起筆寫(xiě)上一兩篇，剛寫(xiě)完，就發(fā)表了我的作品，讓哥哥看看，但是每一次都只是引來(lái)哄堂大笑，說(shuō)我的作文不符合實(shí)際；則有時(shí)又遭來(lái)批評(píng)，說(shuō)不要寫(xiě)這些亂七八糟的東西，現(xiàn)在要寫(xiě)的是激人向上的、有意義的。其實(shí)，我只是寫(xiě)出了我想到的、體會(huì)到的一切，但事實(shí)看來(lái)沒(méi)人能看到我內(nèi)心的世界。在我抱著這寂寞踏上了歲月的步伐的同時(shí)，也踏上了當(dāng)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)路程，作文的難度也當(dāng)然提高了。有一次，老師對(duì)我說(shuō)：“你的作文寫(xiě)得挺好的，要是你能一直堅(jiān)持著這種‘狀態(tài)’，一定會(huì)有所提高，把挺好變成更好。”這些話成了我精神上的支柱，嘿！畢竟有人夸我了！我保持這“狀態(tài)”下去，果然，寫(xiě)作能力有了大大的提高！也算是成功了。被欣賞這種滋味可真不錯(cuò)！

要是沒(méi)了老師的欣賞，我還會(huì)有提高嗎？其實(shí)，欣賞正是一種鼓舞，有了這鼓舞，也許就有人會(huì)面臨成功。學(xué)會(huì)欣賞吧，讓這世界多一份微笑，少一份怨念，讓微笑灌溉這個(gè)世界吧！在學(xué)會(huì)欣賞的同時(shí)，我們也要明白：只要有“功”，就一定會(huì)有“成”。

第8篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

[關(guān)鍵詞]：寫(xiě)作素材 興趣 寫(xiě)作水平 日記

提高學(xué)生作文水平不是一朝一夕的事情，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，所以培養(yǎng)學(xué)生有一雙慧眼，積累寫(xiě)作素材，從廣泛的閱讀中積累，從生活的小事中積累，走作文教學(xué)內(nèi)容生活化之路，讓學(xué)生把作文視為生活的組成部分，做到有感而發(fā)，有詞匯可用，有內(nèi)容可寫(xiě)，提高作文的水平。

一、在閱讀中，積累語(yǔ)言，拓寬視野

眾所周知，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是相互聯(lián)系、相互滲透的，閱讀教學(xué)中有指導(dǎo)作文的因素，作文教學(xué)中有指導(dǎo)閱讀的因素，二者共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的任務(wù)。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累。一方面，充分利用教材，體味課文中的語(yǔ)言及蘊(yùn)含的豐富情感，從課內(nèi)閱讀中積累。另一方面，開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。我們從三個(gè)層面開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

1.進(jìn)行“主題讀書(shū)活動(dòng)”活動(dòng)

“主題讀書(shū)活動(dòng)”活動(dòng)主要有三種形式：一是圍繞課本的主題推薦一組文章；二是教師有目的的推薦學(xué)生閱讀課文中作家的其他作品。由彼到己，產(chǎn)生情感共鳴，豐富情感體驗(yàn)或拓寬知識(shí)視野。三是圍繞一個(gè)主題讓學(xué)生閱讀。

2.推薦書(shū)目

此外，為提高讀書(shū)的質(zhì)量，讓孩子真正有些文化積淀，我校對(duì)1～6年級(jí)實(shí)行分層推薦圖書(shū)，有選讀書(shū)、有必讀書(shū)、寒暑假讀書(shū)書(shū)目，使每個(gè)孩子每學(xué)期都能踏踏實(shí)實(shí)地讀幾本書(shū)。

3.開(kāi)展學(xué)科大閱讀工作

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生推薦書(shū)目進(jìn)行閱讀，使孩子的閱讀面更廣闊。

二、在日記中，定格“小鏡頭”，樂(lè)于表達(dá)

生活是習(xí)作的源泉，寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活。跳出課堂小圈子，到生活中尋找寫(xiě)作素材。正如葉圣陶所說(shuō)的，作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么樣的文字。學(xué)習(xí)寫(xiě)作的功夫全在課外，豐富的知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、感受，才是寫(xiě)作最重要的根基。曹雪芹說(shuō)過(guò)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。

為此，作為教師，平時(shí)就有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)指導(dǎo)。因此，還應(yīng)重視讓學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們參與生活、勞動(dòng)、游玩、采訪、家庭游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腿，讓孩子們直接體驗(yàn)生活，捕捉新形象。然后，再將這些習(xí)作的素材在日記中保存，使生活鏡頭定格，這些素材都是學(xué)生作文的材料。

1.在形式上，體現(xiàn)一個(gè)“美”，讓學(xué)生喜歡自己的日記本

我們讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的日記本，可根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)圖案，給自己的日記本起個(gè)好聽(tīng)的名字，再配上插圖。看著就賞心悅目。

每個(gè)人的設(shè)計(jì)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，就先從喜愛(ài)自己的本子開(kāi)始。

2.內(nèi)容上，落實(shí)一個(gè)“真”，寫(xiě)自己的生活與感受

日記就是我們的生活，就是自己情感的抒發(fā)、心聲的流露。它的內(nèi)容寬泛，可以寫(xiě)內(nèi)心的世界、可以寫(xiě)事、寫(xiě)物、寫(xiě)景、還可以抒情、可以寫(xiě)想象的、寫(xiě)夢(mèng)境，豐富多彩，什么都行，它是你生活的一部分。寫(xiě)出兒童純真的情感。從記日記中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思索生活，表達(dá)生活

三、在習(xí)作中，拓寬思維，學(xué)會(huì)表達(dá)

1.在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)激感，導(dǎo)之以法

作文教學(xué)，應(yīng)該有兩重意義。一是具體方法的教授，二是寫(xiě)作情感的誘導(dǎo)。這二者比較，如果單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌與推敲，而放棄思維情感在寫(xiě)作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，就不可能從根本上激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。如果單純注重情感的激發(fā)，忽視寫(xiě)法的指導(dǎo)，那么造成學(xué)生在寫(xiě)作技巧與章法上的不足。所以，我們認(rèn)識(shí)到，這二者并重，不能厚此薄彼。

2.在講評(píng)中指導(dǎo)，學(xué)會(huì)欣賞與修改

學(xué)生作文前，老師一般都先進(jìn)行指導(dǎo)，然后習(xí)作。但為了不束縛學(xué)生的思路，有時(shí)也可以先給個(gè)題目，然后再寫(xiě)，學(xué)生成文后，老師結(jié)合學(xué)生習(xí)作，在講評(píng)中進(jìn)行指導(dǎo)，再一次地拓寬習(xí)作思路，同時(shí)在賞析中學(xué)會(huì)如何去欣賞e人的文章，學(xué)會(huì)修改自己的文章。

作文講評(píng)的講評(píng)點(diǎn)落在哪里，要與作文的指導(dǎo)點(diǎn)重合，相互映照，讓學(xué)生有針對(duì)性地去評(píng)改。

3.注重激勵(lì)，感受成功，激發(fā)習(xí)作潛能

（1）批語(yǔ)激勵(lì)。以欣賞的眼光去看待、去品味學(xué)生充滿童真童趣的語(yǔ)言。目前，我校在作文批改上進(jìn)行了一些嘗試，不寫(xiě)總批，重點(diǎn)寫(xiě)眉批、肩批，通過(guò)眉批、肩批，讓學(xué)生具體地知道自己哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)。

（2）分?jǐn)?shù)激勵(lì)。我們知道，相對(duì)評(píng)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也注意習(xí)作的分?jǐn)?shù)，特別是小孩子。因此，在作文評(píng)分時(shí)，我們除了“橫向比較”外，還注重了“縱向比較”。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，如果有進(jìn)步，就可以給高分，讓孩子們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心；讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超過(guò)的壓力，促使他們?nèi)ヅμ岣吡?xí)作水平。我們也很重視學(xué)生作文的修改，倡導(dǎo)加分鼓勵(lì)。

于永正老師有一句話是這樣說(shuō)的“即使沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，教師可以制造優(yōu)點(diǎn)，那是老師一句話的事。”于老師給孩子的作文分?jǐn)?shù)是100，120，130，為什么不能給高分呢，高分代表的是一種認(rèn)可。

（3）發(fā)表激勵(lì)。作文寫(xiě)出來(lái)，不是只給老師看的。我們認(rèn)為，給學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)以最大的鼓勵(lì)就是發(fā)表，下面談?wù)勎倚Ｈ齻€(gè)層次的發(fā)表：

A.班級(jí)發(fā)表。其一，是班級(jí)出集子，個(gè)人整理出集子，（舉例）進(jìn)行交流展示。其二，開(kāi)辟班級(jí)的墻壁文化，舉例：低年級(jí)“寫(xiě)話小作坊”展示，（展示作品）；3～6個(gè)“文采展示臺(tái)”“我是小作家”等（作品展示）。

B.學(xué)校開(kāi)辟“佳作欣賞”專欄，定期出版，每學(xué)期出6～8期，作品來(lái)源是各班推薦，（展示圖文并茂的習(xí)作）。

第9篇：學(xué)會(huì)欣賞作文范文

一、綜合評(píng)價(jià)，突出講評(píng)重點(diǎn)

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的全面總結(jié)。在講評(píng)前，教師要善于做統(tǒng)計(jì)和分析工作，根據(jù)班級(jí)的具體情況，總結(jié)訓(xùn)練目標(biāo)的完成情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。雖然作文講評(píng)的范圍比較廣泛，但講評(píng)不可能面面俱到，教師一定要突出重點(diǎn)，重錘敲打，使學(xué)生印象深刻。講評(píng)的重點(diǎn)既包含作文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的要求，又包含學(xué)生實(shí)際作文中的共性問(wèn)題。教師要把作文的訓(xùn)練要求與作文實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，概括、分析、總結(jié)學(xué)生作文中的寫(xiě)作方法、思想表達(dá)、遣詞造句、謀篇布局等方面的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在重點(diǎn)剖析中，掌握寫(xiě)作規(guī)律和寫(xiě)作技巧。這種講評(píng)給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

二、凸現(xiàn)自主，點(diǎn)燃自信火種

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，在作文講評(píng)時(shí)，教師要樹(shù)立以發(fā)展為主的評(píng)價(jià)觀，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而樹(shù)立學(xué)生“我要寫(xiě)，我能行”的自信心。

1.聲情并茂讀佳作。每次講評(píng)課上，教師可以從學(xué)生作文中挑選幾篇比較優(yōu)秀或進(jìn)步較快的文章，讓小作者到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀自己的作品。美文加上聲情并茂的朗讀，學(xué)生受到了美文的熏陶，感受到了審美的愉悅，所讀文章在學(xué)生內(nèi)心打上深深的烙印。

2.暢所欲言評(píng)佳作。小作者朗讀完自己的作文后，老師就組織全班學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言地點(diǎn)評(píng)習(xí)作，給學(xué)生提供交流的平臺(tái)和展示口才的機(jī)會(huì)，讓思想的火花在這里交匯和碰撞。同時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。兒童好勝心強(qiáng)，都希望自己的作文能夠入選，久而久之就形成了一種競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。一學(xué)期下來(lái)，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的作文，作文成了全班學(xué)生都關(guān)注的一件事。

3.自改互評(píng)共進(jìn)步。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！痹趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生是寫(xiě)作的主體，教師是批改的主體，忽略了新形勢(shì)下課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念。長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，教師獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文，不論是詳批還是略改，均會(huì)弱化學(xué)生的興趣，是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。其實(shí)，美文鑒賞，不僅是一個(gè)欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)修改、總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，欣賞了別人作文的獨(dú)到之處，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足。在自改自評(píng)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀自己的作文，運(yùn)用正確的修改符號(hào)改正字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤；其次根據(jù)主題對(duì)句段進(jìn)行增刪或調(diào)整；最后自我評(píng)價(jià)此次作文的得與失。學(xué)生通過(guò)自改自評(píng)，逐步養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，切實(shí)提高自我修改能力?；ピu(píng)互改的環(huán)節(jié)，一是幫助對(duì)方糾正自評(píng)中存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和更正，并填寫(xiě)在作文評(píng)改記錄里；二是針對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行局部賞析，并寫(xiě)出體會(huì)；三是結(jié)合評(píng)改的切入點(diǎn)，寫(xiě)出有針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，并給出一個(gè)合理的等級(jí)。學(xué)生在互評(píng)互改中學(xué)會(huì)了鑒賞，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了合作，共同提高，共同進(jìn)步。

三、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

學(xué)生作文完成時(shí)，教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)閱讀它，用滿腔的熱情夸獎(jiǎng)它，用真誠(chéng)的心靈感悟它；始終堅(jiān)持激勵(lì)性原則，注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化，在評(píng)語(yǔ)中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。富有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

對(duì)于作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的不足，我采用協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，在與其共同探討寫(xiě)作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫(xiě)作要求。這樣的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上的心性，從而寫(xiě)出具體、生動(dòng)的作文。

對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生一個(gè)詞用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，一個(gè)句子寫(xiě)得特別精彩或某一段話寫(xiě)得緊扣習(xí)作要求時(shí)，教師要充分肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師富有激勵(lì)而又充滿關(guān)愛(ài)的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)困生看到了希望，讓一些中等生得到了提高，還激發(fā)了作文水平高的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最佳途徑之一。教師要想方設(shè)法地為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)，每周開(kāi)設(shè)一次佳作欣賞課，讓作文水平高的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)；開(kāi)辟“作文墻”，進(jìn)行優(yōu)秀作文展讀，評(píng)選“作文新星”；利用班級(jí)板報(bào)開(kāi)設(shè)“佳句欣賞欄”，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段……這樣，每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。