小狗包弟教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小狗包弟教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小狗包弟教案范文

一、多媒體在語文教學中的優(yōu)勢

1.利于創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。在中學語文課文中，有大量極富情感體驗和生活情趣的課文，然而學生由于缺乏生活經(jīng)驗和視野相對狹小，經(jīng)常難以理解，因此在課文學習時需要創(chuàng)設(shè)情境。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有杰出的能力。音樂被稱為“第二文字語言”，有利于增加情感體驗和共情。畫面有利于將抽象的問題具體化。在創(chuàng)設(shè)情境中，利用多媒體中聲音和畫面的結(jié)合使得課堂教學聲情并茂，使學生身臨其境。如在講沈從文的《邊城》一課時，可在課堂中給學生播放男女對唱的湘西民歌和展示湘西的自然風光，感受湘西秀麗的青山綠水，走進那個民風淳樸、田園牧歌式的詩意世界。2.轉(zhuǎn)變語文學習方式，提高學生興趣和課堂學習效率。傳統(tǒng)的語文課堂以教師為主導，講授方式主要為教師的語言傳授，板書主要通過一支粉筆，一塊黑板，課堂氣氛比較沉悶和枯燥。特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在受教者的心靈之上，激發(fā)其思維火花，就像磁鐵一樣地把學生給牢牢吸引住。”多媒體教學形式多樣，可以利用音頻、圖片、視頻等多層次、多角度、多形態(tài)地展現(xiàn)教學內(nèi)容，將語文課的“第一錘”重重敲擊在學生的心靈上，符合中學生好奇求索的心理，有利于迅速抓住學生的注意力，促進其思維的活躍和運動。如在講《小狗包弟》一課時，由于學生距“”那段歷史距離比較遠，即使對文中關(guān)于“”的文字進行了深入的解讀，學生也難以理解那個年代的可怕和迷狂。教師可利用多媒體展示一些關(guān)于“”的圖片，讓學生從對課本中關(guān)于“”的文字的理解，上升到更加直觀和全面的對“”的理解，這種立體的認知對于學生再回到課文中理解課文非常有好處。學生對于“”有了更深刻的認知以后，對于文中作者送走包弟的行為就能更深刻的理解，教師無須多費勁給學生灌輸知識，課堂教學效率自然也提高了。3.教學媒體可組合使用，教學課件可重復使用，有利于減輕語文老師的備課壓力。多媒體在教學上的廣泛應(yīng)用，對于教師來說既是一個機遇，又是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師要掌握多媒體制作課件的技術(shù)和搜集、獲取教學信息的方法。基于多媒體教學的工具性、固定性、重復性、組合性、能動性等特性，教師可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容靈活選擇，自由組合使用教學媒體。多媒體課件做好以后可存儲在電腦上，永久保存。中學語文課文因篇幅增長，課文難度和深度相對提升，語文老師花在備課的時間非常多，然而紙質(zhì)文件難以保存，備課這一工作經(jīng)常需要重復勞動。多媒體教學有利于減輕語文老師的備課壓力，每當一課完結(jié)，就把該課所有多媒體資料整合起來，存儲在電腦上，在需要的時候方便取閱。語文教師隨著專業(yè)成長，在重復使用多媒體課件時，可根據(jù)當下的新思考和新解讀，在原有資料的基礎(chǔ)上加以增刪，提高備課效率，強化備課效果。

二、多媒體在語文教學中的弊端

1.濫用多媒體，知識堆砌太多，學生難以消化。一方面多媒體教學可以打破教學空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)的實時互通，擴大課堂教學知識容量，開闊學生視野。與此同時，它的弊端也很明顯，部分教師堆砌知識，使得多媒體上展示的教學資料太多。在語文課堂中教學資料喧賓奪主。由于中學學科多，語文課課時有限，教師忙于把所有課件一一講解，導致講課速度太快，對于教學資料的展示走馬觀花。學生難以在極短的時間內(nèi)掌握所有知識，容易導致“消化不良”。我曾在南充市西充縣某中學聽過一位高中語文老師的課，短短四十分鐘的課，她準備了七八十頁的PPT。整堂語文課她忙于用鼠標翻頁。其實這樣的“語文課”甚至可以不用語文老師，讓其他學科的任何一個老師來講也可以。2.完全依賴多媒體，教師基本功弱化，丟掉了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，部分語文老師唯多媒體是從，教學完全依靠多媒體課件。在語文課堂中濫用多媒體，造成語文課被程式化教學所代替，課文被肢解成一些碎片呈現(xiàn)在課件上，課堂中沒有對于文章的深度解讀。不同語文課的區(qū)別在于語文老師一頁頁翻著不同的課件。長此以往，教師的聽說讀寫基本功會逐漸弱化，學生的思維和文本閱讀能力會弱化。完全利用多媒體教學，教師顯然要輕松很多。然而多媒體硬件是電腦和投影儀，電子設(shè)備容易出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題，教師因為教學材料都在多媒體課件內(nèi)，課堂就會被迫中止。沒有課件語文老師就無法上課，這真是怪事一樁。教者昏昏如何使學生昭昭？其實傳統(tǒng)教學有不可替代的優(yōu)勢，比如中學語文教師在講解文言文中的語法現(xiàn)象時，傳統(tǒng)的板書教學往往是最有效的手段，將有語法現(xiàn)象的句子抄寫在黑板上，利用粉筆畫出句子的正常語序是怎樣的，一步步帶領(lǐng)學生分析句子的語法結(jié)構(gòu)，搞清楚這句話的來龍去脈。板書的好處在于即寫即擦，可以舉一反三。在教師講解完后，還可以請同學上來用粉筆畫出句子結(jié)構(gòu)，鞏固練習。如果將這一過程完全用幻燈片展示，隨著幻燈片快速閃過，學生對于知識只留下大體的印象，教師程序化地演示，學生沒有真正深化和具體落實文言知識。3.教師角色錯位，忽視師生雙方情感互動，扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文課堂，教師通過語言提問、學生回答判斷學生對于知識的掌握情況，優(yōu)秀的教師還能通過與學生之間的眼神交流，分析學生對于某個問題或知識點的理解情況。學生能從教師的語言、神態(tài)和動作上得到教學信息，得到啟發(fā)、鼓舞。然而利用多媒體教學，教師為了及時翻頁，大多站在電腦面前操作，教學過程中很少離開電腦。一些教師在講臺上對著電腦講解，很少注意學生的反應(yīng)，也沒有及時與學生進行溝通和情感互動。學生被大量信息淹沒，埋頭抄寫筆記。語文課堂不僅是知識性、工具性的，還應(yīng)該是真、善、美與情感相結(jié)合，充滿文學性的。然而這樣的課堂死氣沉沉，教師“填鴨式”教學，忽視學生的反饋和與學生的情感交流，不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、中學語文多媒體教學策略

1.注意選擇教學內(nèi)容，精簡教學內(nèi)容。多媒體課件雖然包容性較強，但是對于語文知識的展示還是應(yīng)該有所選擇，不可面面俱到。教學內(nèi)容的選擇原則如下：首先要啟思，所選內(nèi)容要能夠啟發(fā)學生思維，思維是各種能力的核心，在課堂教學中多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要重視鍛煉學生的思維能力。其次要突出重難點。堆砌教學資料，學生就無法準確掌握一堂課的重點和難點。因此，語文老師要對教學內(nèi)容進行深加工，然后精煉提取要點，準確突出重難點。最后要激趣。著名教育家布魯納曾說：“對所學材料感興趣，乃是學習最好的刺激?！苯處熃倘宋匆娖淙?，學生必不樂學。所選內(nèi)容要能吸引學生注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2.傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合。多媒體教學是一種先進的教學方式，有可取之處。但是傳統(tǒng)的教學方式凝聚了無數(shù)老師智慧的結(jié)晶，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。教學板書是一種重要的教學手段，教師可通過“黑板+粉筆”將教學內(nèi)容精煉地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一個微型教案，通過簡潔的文字和符號把文章勾連起來，有利于學生迅速掌握文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，刺激學生學習。除此之外，教師的口頭語言、表情、體態(tài)等也是重要的教學媒體。語文老師在組織課堂教學的時候，要注意將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標合理設(shè)計，使得整個課堂層次分明、生動有趣。比如，整個文章的結(jié)構(gòu)可用簡潔的文字總結(jié)，板書在黑板上，需要花大量抄寫的文字表格等用多媒體展示。再比如，在講解詩歌單元的時候，可以利用多媒體播放配樂朗誦的音頻，但是之后教師還應(yīng)該示范朗讀重點段落，透過教師生動的表情下的再讀，學生深化記憶，有利于吸引、啟發(fā)學生。3.以學生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，注意師生之間的情感互動。在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文老師是課堂的教授者、管理者和領(lǐng)導者。在多媒體教學環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，做課堂的設(shè)計者、引導者和協(xié)作者。學生依然是課堂的主體，語文老師在紛繁的教學信息中選擇最有利于學生學習的信息設(shè)計多媒體課堂教學，在課堂教學具體實施過程中引導學生探究問題，并且協(xié)作學生解決問題。在這一過程中，教師要走下講臺離開電腦，利用提問、小組探究等活動，注重與學生進行情感互動，師生共同創(chuàng)造和諧美好的語文教學環(huán)境。使用多媒體的中學語文老師有很多，但是真正優(yōu)秀的老師更加懂得如何選擇，他們知道如何配合特殊的教學目的而恰當選擇多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)在語文課堂上獲得最佳效果，讓學生的情感得到陶冶、想象力得到開發(fā)，提高學生對語文課堂的學習興趣和學習效率。多媒體教學就像化妝，真正美麗的女子不必每日濃妝艷抹，懂得根據(jù)自己的所需，適量選取裝飾品，才能淡妝濃抹總相宜。

作者:吳瀟瀟 單位:西華師范大學

參考文獻：

［1］張有錄，郭朝明.媒體教學論［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2008.

［2］付建明.教育原理與教學藝術(shù)［M］.廣州：廣東教育出版社，2005.

［3］張筱蘭，郭紹青.信息化教學［M］.北京：高等教育出版社，2010.