校長(zhǎng)論壇發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：校長(zhǎng)論壇發(fā)言稿范文

一、中國(guó)高等教育發(fā)展情況

教育關(guān)乎人民福祉，寄托著一個(gè)國(guó)家和民族的希望。作為一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中國(guó)家，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化、開辟美好未來，科技是關(guān)鍵，人才是根本，教育是基礎(chǔ)。高等教育是科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。我們始終把高等教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置，經(jīng)過多年不懈努力，取得了巨大成就。

（一）實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化

改革開放以來，中國(guó)高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，進(jìn)入了大眾化階段，人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)大大增加。2012年，中國(guó)內(nèi)地高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)到3325萬人，毛入學(xué)率（當(dāng)年高等教育的學(xué)生數(shù)量占當(dāng)年18～22歲人口的比例）達(dá)到30%，高等教育在學(xué)總規(guī)模居世界第一，中國(guó)已經(jīng)成為高等教育大國(guó)。

（二）提高高等教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力

為提升高等教育質(zhì)量，中國(guó)先后實(shí)施了高等院?！?11”工程和“985”工程，在全世界范圍內(nèi)為高等教育領(lǐng)域所熟知，使得高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用越來越突出，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力顯著增強(qiáng)。作為這兩項(xiàng)工程的延續(xù)和發(fā)展，中國(guó)于2013年啟動(dòng)了一個(gè)新的項(xiàng)目――“2011計(jì)劃”，即“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。該計(jì)劃的目標(biāo)是通過國(guó)家政策和資金支持，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)調(diào)創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果。

（三）提升高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

中國(guó)高校在國(guó)際上的知名度和認(rèn)可度日益提高。在《泰晤士高等教育》最新的2013-2014世界大學(xué)排名中，北京大學(xué)和清華大學(xué)分別位列45位和50位，排名均有所上升，大陸地區(qū)院校共有10所進(jìn)入400強(qiáng)。中國(guó)的上海交通大學(xué)、瑞士洛桑國(guó)際管理學(xué)院也根據(jù)各自的測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)世界各國(guó)的大學(xué)進(jìn)行了排名，中國(guó)高等院校的整體排名都有較大的提升。盡管這些排名并不能全面反映大學(xué)的整體水平，但也能為我們客觀地掌握中國(guó)高校的發(fā)展?fàn)顩r提供一些參考。

同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)還不是高等教育強(qiáng)國(guó)，與同處東亞地區(qū)的教育強(qiáng)國(guó)日本還有很大差距。面對(duì)21世紀(jì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們提出了今后10年的發(fā)展目標(biāo)：堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展和提高質(zhì)量相結(jié)合，重點(diǎn)提高質(zhì)量；堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把培養(yǎng)人才作為第一職責(zé)；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和風(fēng)格；加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，爭(zhēng)取到2020年建成一批國(guó)際知名的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平。

二、中日教育交流基本情況

中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦，友好交往歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。邦交正?；詠?，特別是兩國(guó)建立戰(zhàn)略互惠關(guān)系以來，中日各領(lǐng)域合作的深度和廣度達(dá)到前所未有的水平。

中國(guó)高等教育要發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，離不開國(guó)際化。日本是中國(guó)最重要的教育交流伙伴國(guó)之一，中日教育交流已經(jīng)成為中國(guó)教育國(guó)際合作與交流工作中的重要組成部分。

第一，自1985 年中國(guó)教育部與日本文部省開始互換“關(guān)于中日兩國(guó)教育交流的會(huì)談紀(jì)要――中日教育交流五年計(jì)劃”以來，教育高層人員保持往來，教育代表團(tuán)互訪頻繁，進(jìn)展順利。2012年5月，中國(guó)教育部袁貴仁部長(zhǎng)訪問日本，與時(shí)任文部科學(xué)省大臣的平野博文先生會(huì)面，為兩國(guó)未來一個(gè)階段教育領(lǐng)域的交流與合作提供了框架性保證。

第二，留學(xué)生交流是雙邊教育交流的主軸。2012年，在華學(xué)習(xí)的日本留學(xué)生人數(shù)達(dá)到2.1萬人，在世界各國(guó)派遣在華留學(xué)生中名列第 3 位；中國(guó)在日留學(xué)生人數(shù)超過10萬人，居世界各國(guó)赴日留學(xué)生數(shù)第一位。

第三，兩國(guó)青少年交流規(guī)模不斷擴(kuò)大。自1999年至今，中國(guó)教育部作為窗口單位，通過中日政府間青少年交流項(xiàng)目已累計(jì)派遣了近萬名中國(guó)高中生成功訪問日本，兩國(guó)青少年加深了了解，增進(jìn)了友誼，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

第四，中國(guó)教育部與日本學(xué)術(shù)振興會(huì)、國(guó)際交流基金、電通公司、東芝公司等日本民間團(tuán)體、企業(yè)等開展了多層次、多形式的合作，保持著長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

三、對(duì)未來中日教育交流的期待

正如我前面所介紹的，在中日兩國(guó)長(zhǎng)期交往的歷史中，友好是主流。但河流向前，不僅有順流，也會(huì)有逆流和險(xiǎn)灘。自2012年下半年以來，中日兩國(guó)關(guān)系陷入了自邦交正?；詠碜顬閲?yán)峻的局面。有關(guān)民意調(diào)查結(jié)果顯示，中日兩國(guó)民眾對(duì)對(duì)方不持好感的比例均超過90%。但同時(shí)我們也應(yīng)看到，在這次調(diào)查中，兩國(guó)人民認(rèn)為“對(duì)方重要，需要改善關(guān)系”的比例也超過了70%。這說明兩國(guó)民眾之間的感情受到了較大影響，但又十分重視彼此的關(guān)系。

與此同時(shí)，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，中國(guó)留學(xué)生嚴(yán)俊救日本落水兒童的英勇行為在日本社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響。日本各大媒體都正面報(bào)道了此事，日本網(wǎng)民也通過各種方式對(duì)嚴(yán)俊表達(dá)敬意。嚴(yán)俊的先進(jìn)事跡為中日兩國(guó)陷入低谷的關(guān)系注入了一縷暖流，再次證明中日的友好歸根結(jié)底在于兩國(guó)人民之間的友好。

中日走互利共贏、共同發(fā)展之路，不僅符合兩國(guó)和兩國(guó)人民的根本利益，也是本地區(qū)和國(guó)際社會(huì)的共同期待。越是在這樣困難的時(shí)期，我們?cè)綉?yīng)該從兩國(guó)人民的根本利益出發(fā)，堅(jiān)定友好信念，努力增進(jìn)兩國(guó)人民之間的相互了解和信任，化解彼此間的隔閡和疑慮，增信釋疑，，使兩國(guó)關(guān)系在更加理性、包容的社會(huì)氛圍中發(fā)展。

第2篇：校長(zhǎng)論壇發(fā)言稿范文

高素質(zhì)的教育呼喚高水平的教師隊(duì)伍。要想提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮教師的主體作用。因此多年來我校始終把教師專業(yè)化成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的重中之重，為教師搭建研究平臺(tái)，以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就把我校在這方面具體做法跟各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)。

1.創(chuàng)新管理 率先垂范 營(yíng)造嚴(yán)抓質(zhì)量氛圍

創(chuàng)新是做好領(lǐng)導(dǎo)工作的基本要求。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，都具有永不滿足、不斷進(jìn)取的素質(zhì)和無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)受得住壓力的勇氣；班子成員有想法、肯實(shí)干、顧大局，有帶動(dòng)全體教師進(jìn)步的責(zé)任意識(shí)。要求教師做的領(lǐng)導(dǎo)自己先做，（要求教師提高自身素質(zhì)，我們領(lǐng)導(dǎo)先要不斷學(xué)習(xí)），利用每周的班子例會(huì)時(shí)間專題研究教學(xué)常規(guī)管理工作，針對(duì)存在的問題，及時(shí)商定有力整改措施，層層做好督促指導(dǎo)工作。

2.創(chuàng)造條件 促進(jìn)學(xué)習(xí) 提高教師人文素養(yǎng)

知識(shí)就像一瓶鮮牛奶，不學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)酸發(fā)臭。我們有意識(shí)地營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.1讓讀書成為教師生活的智慧方式成立"教師讀書俱樂部"。每學(xué)期學(xué)校要向教師推薦優(yōu)秀教育書刊，平時(shí)學(xué)校組織老師們以學(xué)年組為單位輪流向大家介紹自己的閱讀心得。學(xué)校定期舉行以課本美文為主要內(nèi)容的青年教師朗讀大賽（照片）。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師的教育理論素養(yǎng)得到顯著提高。而今，許多老師在談?wù)摎v代優(yōu)秀教育家時(shí)，都會(huì)滔滔不絕地講起孔子的 "因材施教"，陶行知的"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人"等教育思想精華，教師們從孫波那里老師那里學(xué)到了""；從王小波老師那里知道了"把復(fù)雜的事情做簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情做經(jīng)典。"……，新的教育思想和教育理念已深入到每一位教師心中。

2.2開設(shè)"撰寫讀書微博"和"金湯大講堂"活動(dòng)。利用校園網(wǎng)、金湯論壇、教育在線、教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟讀書專欄，上傳讀書體會(huì)和活動(dòng)案例，互相交流，互相鼓勵(lì)。老師將自己的讀書感悟變成文字或語言，通過網(wǎng)絡(luò)和講座的形式向老師和學(xué)生宣傳講讀，以起到好書共享的目的。

2.3讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長(zhǎng)的嶄新舞臺(tái)借助網(wǎng)絡(luò)，教師們可以感受到最前沿的理念；可以實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流；可以描繪出最絢麗的教育。我校校園網(wǎng)的全面開通和電子備課室的配備，為每位老師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了硬件保證。如今，我校很多教師人人有博客，班班建博客，風(fēng)生水起的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通，使老師們的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，視野更為開闊。上學(xué)期期末我校進(jìn)行了班級(jí)博客交流活動(dòng)，通過展示，各班級(jí)的博客又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.搭建平臺(tái) 優(yōu)化教研 提高教師專業(yè)水平

蘇霍姆林斯基說："如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的路上來。"教師專業(yè)水平的提高離不開學(xué)習(xí)和研究。只有不斷地創(chuàng)新教研工作，才能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1聚焦課堂教學(xué)，搭建教師研究平臺(tái)"同課異構(gòu)"自從2007年開始我校采取了同課異構(gòu)的教研模式。同一節(jié)的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際，自己備課并上課。聽課的老師就通過對(duì)這幾節(jié)課的對(duì)比，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。這種教研模式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展幫助極大，也很受教師的歡迎。近幾年來我校開展的四-六年級(jí)"作文教學(xué)研討"在全區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做了展示、四年級(jí)"語文閱讀教學(xué)研討"等教研活動(dòng)就是采取的這種新型的教研方式。

3.2"同課多輪""同課多輪"就是讓同一名教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)進(jìn)行多輪授課與反思。我校開展的"同課多輪"教研活動(dòng)大致做法是有針對(duì)性地對(duì)一些教師進(jìn)行"磨課"。參與"磨課"的教師一類是骨干、品牌教師，另一類是青年教師。通過這種多次"磨課"活動(dòng)，極大地提高了我校骨干、品牌以及年輕教師的業(yè)務(wù)能力。一些教壇新秀脫穎而出，不少值得推廣的教學(xué)模式和頗具示范價(jià)值的好課頻頻誕生：比如我校創(chuàng)設(shè)的"猜想-驗(yàn)證"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已作為經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)進(jìn)行推廣，在丹東市舉辦的"聚焦課堂 減負(fù)增效"座談會(huì)上，我校這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，姜曉坤老師運(yùn)用這一教學(xué)模式所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課在市創(chuàng)新杯大賽、省教師技能大賽中獲得佳績(jī)，同時(shí)被邀請(qǐng)?jiān)谑?shù)學(xué)科研開題會(huì)、全國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上做課。

3.3同事互助觀課同事互助觀課就是教師同事間互助指導(dǎo)式的聽課，我校的同事互助觀課主要是通過開展"師徒"結(jié)對(duì)（結(jié)對(duì)的"師徒"盡量安排在同一組內(nèi)）的方式，充分發(fā)揮"土專家"和骨干教師的引領(lǐng)作用，把履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)作為他們的責(zé)任。通過這種"師徒"觀課活動(dòng)，有效促進(jìn)了我校教師特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。近年來我校部分青年教師正是通過這種同事互助觀課的形式，使她們?cè)诮虒W(xué)中迅速成長(zhǎng)起來，像美術(shù)教師梁婷婷、佟玲；音樂教師王振華、張林；科學(xué)教師馬麗莉等在參加國(guó)家、省、市級(jí)賽課及教學(xué)技能比賽中均獲一二等獎(jiǎng)。

3.4教學(xué)問題課題化，提升教師研究層次。我們把向教師征集到的課堂上有爭(zhēng)議卻又一時(shí)難以解決的教學(xué)問題上升到校級(jí)"小課題"進(jìn)行研究，學(xué)校要求教師人人有課題，讓科研走近每一位教師。對(duì)于校級(jí)"小課題"的研究一學(xué)期內(nèi)要求出成果，定期舉行小課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在這些小課題的研究中，市語文學(xué)科帶頭人孫波老師堅(jiān)持十年之久引領(lǐng)學(xué)生走"閱讀、習(xí)作、做人"的讀書之路，她主持的《培養(yǎng)學(xué)生語文讀書策略》課題研究被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)，在丹東市科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行成果，作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行推廣。三年級(jí)徐杰老師的《培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的要求》、二年級(jí)王曉波《小學(xué)生生活作文的研究》在全區(qū)小課題拉練中做了經(jīng)驗(yàn)交流并獲獎(jiǎng)。通過教學(xué)問題課題化研究，有效地增強(qiáng)了教師的問題意識(shí)和研究能力，解決了教師在教育教學(xué)中的一些難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

3.5新型教研文化，激活教師群體智慧。隨著以校為本的教研制度的建立和活動(dòng)的開展，教師間自覺教研意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)校開放、合作的文化，個(gè)性的文化已逐漸形成。如今，只要有公開課，教室里總是坐滿了聽課的教師，同時(shí)，一種充滿生機(jī)的"聊文化"應(yīng)運(yùn)而生：課堂外，辦公室里，老師們渲泄著工作的喜憂；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，他們講述著自己的教育故事、教學(xué)隨筆和反思。這種"聊文化"是非制度的，而正是這種非制度文化，決定著學(xué)校校本教研的命運(yùn)。而今，教學(xué)研究活動(dòng)中教師自主教研、自覺研究已蔚然成風(fēng)，教師之間彼此都能敞開胸懷，進(jìn)行不拘形式的對(duì)話明顯增多，教師間合作備課，你教我評(píng)已成自然。學(xué)校的特色文化，教師的個(gè)性風(fēng)格得到有效的彰顯。以我校教師的話為例：青年教師崔媛媛如是說："以往開展教研活動(dòng)讓我們發(fā)言時(shí)，我們總不敢發(fā)表自己的意見，害怕說錯(cuò)被人笑話，現(xiàn)在不同了，我們都愿意把自己在教育教學(xué)中遇到的困惑以及對(duì)教材的理解說出來和大家一起探討，這些問題總能在交流和探討中受到啟發(fā)或得到解決，教研對(duì)我們青年教師幫助確實(shí)很大……"。

3.6在引領(lǐng)中提升，全面啟動(dòng)名師工程。正因?yàn)樾纬闪诉@種濃厚的教研氛圍，我校全面啟動(dòng)名師工程，成立名師工作室，培養(yǎng)一批有自己的教育理念和教學(xué)模式，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的名師。與此同時(shí)，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)工作中的龍頭示范和輻射帶動(dòng)作用，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，全面提升學(xué)校教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。這項(xiàng)工程起到了良好的效果，在丹東市小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究推進(jìn)會(huì)中，我校語文名師工作室成員展示了平時(shí)工作的一段剪影，這種研究團(tuán)體的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、思想碰撞，最終達(dá)到了共同提高。

4.常規(guī)檢查，扎實(shí)有效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

有布置無檢查――落空，有檢查無要求――懸空。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取普查和抽查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，對(duì)沒有落實(shí)工作或工作不到位的教師進(jìn)行督查，增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查小組的主要做法是：

4.1每月召開一次會(huì)議，總結(jié)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況；

4.2每月不定期到課堂聽課，同時(shí)檢查教師的教案并與授課教師交流意見；

4.3不定期檢查教師作業(yè)布置和批改情況；（1）教師要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)分量和難度要適當(dāng)。避免機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，杜絕把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。（2）對(duì)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)的批改，做到及時(shí)、細(xì)致，記錄好學(xué)生的共性和個(gè)性問題，重視講評(píng)，提高練習(xí)課質(zhì)量。語文、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)原則上有布置就要有批改。（3）提倡教師作糾錯(cuò)集，即對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行記錄，并認(rèn)真分析及時(shí)講評(píng)；鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持面批，并與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。

4.4不定期抽查教師業(yè)務(wù)檔案、教研專題發(fā)言稿、教學(xué)反思、公開課情況等工作的完成情況。

4.5及時(shí)了解教師課外輔導(dǎo)情況。要求教師加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言、表演、鍛煉的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使其樹立信心；對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第3篇：校長(zhǎng)論壇發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；碩士研究生；培養(yǎng)機(jī)制；改革

中圖分類號(hào)：G643.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2012）06-0087-05

2009年全國(guó)在校研究生規(guī)模已達(dá)140萬，接近1999年擴(kuò)招前本科生在校生規(guī)模。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)機(jī)制和目標(biāo)定位已經(jīng)難以適應(yīng)研究生教育自身發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。那么，什么是研究生培養(yǎng)機(jī)制？改革改什么？怎么改？這些問題成為研究生培養(yǎng)單位需要認(rèn)真思考的課題。雖然很多高校都普遍面臨著推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的問題，但重點(diǎn)大學(xué)與普通高校之間、不同高校之間研究生教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)、條件和發(fā)展環(huán)境差異很大。我們結(jié)合本校（聊城大學(xué)）實(shí)際對(duì)地方綜合性大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)行了理性思考與實(shí)踐探索。

一、地方綜合性大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

什么是機(jī)制？《古今漢語詞典》對(duì)“機(jī)”字的解釋有13種，對(duì)“制”的解釋有9種。我們認(rèn)為與研究生培養(yǎng)機(jī)制密切相關(guān)的解釋是：“機(jī)”指“事物的樞要、關(guān)鍵；事物變化的原因；事物變化的跡象、征兆；時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)；事務(wù)” [1 ]，“制”指“擬定、規(guī)定；制度、規(guī)章；用強(qiáng)力約束、禁止” [1 ]?！皺C(jī)制”則是指“機(jī)器的構(gòu)造和工作原理；有機(jī)體的構(gòu)造、功能特性和相互關(guān)系等；泛指一個(gè)系統(tǒng)的組織和部分之間的相互作用或方式” [1 ]。故理解“機(jī)制”的含義應(yīng)從4個(gè)方面來把握：理清事物的組成要素；分析事物發(fā)展變化面臨的外在環(huán)境、時(shí)機(jī)；梳理要素之間的有機(jī)聯(lián)系及相互作用；研究事物發(fā)展變化的內(nèi)在原因及其規(guī)律。因此，思考研究生培養(yǎng)機(jī)制改革問題就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整體分析：研究生培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)成要素包括哪些？研究生培養(yǎng)機(jī)制改革面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)、問題是什么？改革的教育和社會(huì)環(huán)境如何？構(gòu)成研究生培養(yǎng)機(jī)制的各要素之間是如何相互作用和運(yùn)行的？研究生培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)是什么？

基于以上分析，我們認(rèn)為研究生培養(yǎng)機(jī)制就是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，由招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、研究生思想政治教育各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，師資隊(duì)伍、學(xué)科平臺(tái)、科研平臺(tái)、管理平臺(tái)、條件保障等各種影響因素有機(jī)組合，依托過程管理和質(zhì)量控制形成的研究生培養(yǎng)模式。地方綜合性大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)成要素，應(yīng)包括研究生教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)位論文質(zhì)量保證體系、考核評(píng)價(jià)體系等方面。

二、地方綜合性大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的主要問題

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)家對(duì)地方高校在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用越來越關(guān)注，中央財(cái)政對(duì)地方高校發(fā)展的支持政策和支持力度在不斷加強(qiáng)，地方綜合性大學(xué)的研究生教育也得到迅速發(fā)展，碩士學(xué)位點(diǎn)和各類研究生的在校生規(guī)模在不斷增加，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整優(yōu)化，基本形成了門類較為齊全、優(yōu)勢(shì)較為明顯的學(xué)位點(diǎn)平臺(tái)，研究生的教育管理也日趨規(guī)范，研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的影響力在不斷擴(kuò)大，進(jìn)入了以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)的新的發(fā)展階段。但從發(fā)展的角度看，當(dāng)下地方綜合性大學(xué)傳統(tǒng)的、單一的師徒制碩士研究生培養(yǎng)和管理模式，已難以適應(yīng)地方綜合性大學(xué)研究生教育規(guī)模的增長(zhǎng)和多樣化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求；以培養(yǎng)科學(xué)研究人才為目標(biāo)的碩士研究生教育目標(biāo)定位，已經(jīng)不能適應(yīng)研究生多樣化的個(gè)性發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

概括起來看，目前地方綜合性大學(xué)碩士研究生教育主要存在10個(gè)方面的問題：傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位已不能適應(yīng)研究生教育發(fā)展的實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求；隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)研究生到基層就業(yè)的比例不斷增加，地方綜合性大學(xué)研究生的特色和比較優(yōu)勢(shì)不明顯，面臨重大挑戰(zhàn)；導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平、管理有待優(yōu)化和提高；研究生教育的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革相對(duì)滯后；研究生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力尚顯不足，科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)尚需加強(qiáng)；研究生教育和管理的理念、模式比較陳舊，存在管得過細(xì)，學(xué)院邊界意識(shí)強(qiáng)，綜合性大學(xué)多學(xué)科資源難以發(fā)揮出來的問題；開放式分類培養(yǎng)體系尚未建立起來，管理體制和運(yùn)行機(jī)制還不能適應(yīng)人才培養(yǎng)多樣性的要求；社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)以文理學(xué)科為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整優(yōu)化；以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善；傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式和文理為主體的學(xué)位點(diǎn)結(jié)構(gòu)，難以適應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要機(jī)遇。

面對(duì)以上問題和挑戰(zhàn)，地方綜合性大學(xué)如何深化碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，構(gòu)建適合自身發(fā)展的碩士研究生培養(yǎng)模式，既是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)值得探索的實(shí)踐問題。

三、改革地方綜合性大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的思考

針對(duì)以上問題，作為地處非中心城市、以文理學(xué)科見長(zhǎng)的教學(xué)型地方綜合性大學(xué)，其碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革改什么呢？我們認(rèn)為，應(yīng)以構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新機(jī)制為目標(biāo)，從更新研究生教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，在此基礎(chǔ)上，建立研究生分類培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)和課程建設(shè)，推進(jìn)以習(xí)明納和案例教學(xué)為主要方式的教學(xué)方法改革，以前沿性、專深性、應(yīng)用性為特征深化研究生教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)以提高導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量、責(zé)任感為核心的導(dǎo)師隊(duì)伍管理機(jī)制改革，突出學(xué)位論文選題與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，提高學(xué)位論文的過程指導(dǎo)和管理水平等，通過培養(yǎng)機(jī)制的全面改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 更新研究生教育理念

傳統(tǒng)的研究生教育理念是為高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，這種培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的理念影響著研究生的課程設(shè)置、教學(xué)過程、學(xué)位論文選題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生來源的多樣化，地方綜合性大學(xué)碩士研究生的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)出現(xiàn)了多樣化選擇。據(jù)調(diào)查，我校（聊城大學(xué)）碩士研究生約15%的碩士研究生希望畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士研究生，約15%的在職學(xué)習(xí)碩士研究生希望進(jìn)行學(xué)歷提升，約70%的左右碩士研究生希望畢業(yè)后直接就業(yè)。近年來，碩士畢業(yè)研究生的就業(yè)實(shí)際去向主要包括：考取博士研究生的約占10%，考取國(guó)家公務(wù)員的約占10%，考取中學(xué)教師的約占10%，應(yīng)聘高校輔導(dǎo)員工作的約占5%，回原單位工作的約占15%，應(yīng)聘到企業(yè)工作的約占50%。但是目前純學(xué)術(shù)導(dǎo)向的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)位論文選題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只能適應(yīng)少數(shù)繼續(xù)攻讀博士研究生的學(xué)生，而在職攻讀和期望直接就業(yè)的碩士研究生希望能夠通過學(xué)習(xí)和研究提高其職業(yè)實(shí)踐能力，因此，兩類學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文選題要求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英的教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)碩士研究生個(gè)體多樣化發(fā)展的要求，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的‘雙導(dǎo)師制’?！?[2 ]《綱要》提出的培養(yǎng)機(jī)制改革對(duì)地方綜合性大學(xué)的碩士研究生教育而言，在3個(gè)層面具有重要的指導(dǎo)性意義：一是應(yīng)優(yōu)化研究生招生培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加工程技術(shù)類專業(yè)的比例；二是通過交叉、融合、嫁接等方式改造傳統(tǒng)文理專業(yè)方向，形成“基礎(chǔ)+應(yīng)用”的專業(yè)方向結(jié)構(gòu)體系；三是研究生培養(yǎng)過程要突出“產(chǎn)學(xué)研”合作與“理論型+實(shí)踐型”雙導(dǎo)師結(jié)合的模式。要實(shí)現(xiàn)以上3個(gè)方面“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“轉(zhuǎn)方式”的改革目標(biāo)，必須更新研究生培養(yǎng)理念，樹立多樣化的、科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀?！叭瞬攀侵妇哂幸欢ǖ膶I(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者?！?[3 ]立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的研究生是人才，立志在生產(chǎn)一線開展創(chuàng)造性實(shí)踐勞動(dòng)的研究生也是人才。因此，要以全面發(fā)展的觀念、人人成才觀念、多樣化的人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念等現(xiàn)代教育理念，指導(dǎo)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革和研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程。

2. 優(yōu)化研究生培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化課程改革

傳統(tǒng)的碩士研究生培養(yǎng)模式主要是“師徒式”，專業(yè)方向的設(shè)置主要是根據(jù)導(dǎo)師的研究興趣和科研方向，存在“因人設(shè)專業(yè)”的傾向，在傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英為目標(biāo)的時(shí)代，這種專業(yè)設(shè)置模式與社會(huì)需求、個(gè)人發(fā)展志向之間并不矛盾。但是，隨著碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)張，碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)規(guī)格的要求、研究生個(gè)人的發(fā)展志向有了質(zhì)的改變，這種專業(yè)建設(shè)模式已經(jīng)難以適應(yīng)地方綜合性大學(xué)研究生教育本身的價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。從學(xué)科專業(yè)的歷史延續(xù)和傳承需要看，研究型大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生也已足以提供支撐和滿足，而且這些社會(huì)需求量很小的專業(yè)留給地方綜合性大學(xué)畢業(yè)研究生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造的機(jī)會(huì)也很少。因此，地方綜合性大學(xué)研究生專業(yè)建設(shè)模式必須改革，轉(zhuǎn)到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需求相適應(yīng)的軌道上來。當(dāng)然，考慮到綜合性大學(xué)學(xué)科生態(tài)的建設(shè)和部分研究生個(gè)人的知識(shí)興趣，通過采取壓縮招生規(guī)?；蚋裟暾猩霓k法，保持傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的生存和發(fā)展也是必要的。

作為地方綜合性大學(xué)，進(jìn)行碩士研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問題：一是著眼于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展定位，設(shè)置研究生專業(yè)方向，適當(dāng)向特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科積聚；二是研究生專業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)科建設(shè)方向、科研方向要實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)，使研究生的專業(yè)教育有學(xué)科和科研平臺(tái)支撐；三是改造傳統(tǒng)文理學(xué)科專業(yè)，在一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上，按照“基礎(chǔ)+應(yīng)用”的方式使所設(shè)專業(yè)方向形成相互支撐的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；四是研究生專業(yè)方向要有清晰的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，引進(jìn)人才和在職教師進(jìn)修要與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃保持一致。

課程是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，是研究生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。作為地方綜合性大學(xué)，進(jìn)行碩士研究生的課程建設(shè)，需關(guān)注宏觀和微觀兩個(gè)層面的問題。在宏觀層面，要注重構(gòu)建科學(xué)的課程體系，主要涉及學(xué)位課程與非學(xué)位課程、公共課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、學(xué)科專業(yè)課程與跨學(xué)科專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、科學(xué)素養(yǎng)課程與人文素養(yǎng)課程等課程模塊的設(shè)置，以及每個(gè)模塊、每門課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、開課順序的安排，做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系。在微觀層面，主要涉及教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，課程資源的開發(fā)，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。教材建設(shè)主要包括選用先進(jìn)的教科書（或自編高質(zhì)量的講義）、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件等。教學(xué)內(nèi)容的改革集中在課程內(nèi)容要反映本領(lǐng)域的學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)，有足夠的廣度和深度等方面。教學(xué)方法的改革要集中在采用習(xí)明納、案例式、參與式教學(xué)方法，促進(jìn)研究生開展自主性、研究性、探索性學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新思維能力和科研實(shí)踐能力等方面。教學(xué)手段的改革主要集中在積極采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開發(fā)先進(jìn)的多媒體課件等方面。課程資源的開發(fā)要關(guān)注充分利用導(dǎo)師團(tuán)體、研究生團(tuán)體等人力資源，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子文獻(xiàn)資源庫(kù)等物質(zhì)資源，建立課程資源庫(kù)，形成不同課程、不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)校間課程資源的共享機(jī)制，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)研究的需要。課程評(píng)價(jià)方式的改革，要突出過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，適合研究生教育規(guī)律，采用閉卷、開卷、課程論文、技能測(cè)試等多樣化的方式，有效促進(jìn)研究生的知識(shí)、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展。

3. 建立研究生導(dǎo)師分類選擇和管理體系

導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)一方面要提高導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量水平，另一方面要建立科學(xué)的導(dǎo)師隊(duì)伍管理體系，把導(dǎo)師隊(duì)伍的內(nèi)在潛力發(fā)揮出來。根據(jù)研究生多樣化發(fā)展的需要，基礎(chǔ)與應(yīng)用學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)建立導(dǎo)師分類聘任遴選標(biāo)準(zhǔn)和考核管理辦法，把適合的、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的教師聘請(qǐng)到導(dǎo)師隊(duì)伍中。擁有充足的高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，并不必然帶來高質(zhì)量的研究生教育，關(guān)鍵是建立有效的機(jī)制，提高導(dǎo)師的責(zé)任心和主動(dòng)性，提高導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)的過程質(zhì)量。這需要學(xué)校建立良好的學(xué)術(shù)文化，導(dǎo)師隊(duì)伍養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神。精神的力量固然重要，在現(xiàn)實(shí)的管理中，學(xué)校還應(yīng)制訂完善的導(dǎo)師崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生過程的監(jiān)控和管理，加大績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，發(fā)揮好導(dǎo)師履行崗位職責(zé)的主動(dòng)性和積極性，尊重導(dǎo)師和導(dǎo)師組在研究生課程與教學(xué)、科學(xué)研究、課題指導(dǎo)、學(xué)位論文指導(dǎo)、質(zhì)量控制等工作中的主體地位，增強(qiáng)導(dǎo)師和導(dǎo)師組在研究生培養(yǎng)過程中的自，向?qū)熡绕涫菍?dǎo)師組賦權(quán)，逐步擴(kuò)大導(dǎo)師組在研究生招生、培養(yǎng)和管理中的自。

4. 建立研究生教育資源的共享機(jī)制

把學(xué)科資源、科研資源有效轉(zhuǎn)化為研究生教育資源，建立學(xué)科、科研與研究生教育的有效互動(dòng)共享機(jī)制，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一要理清學(xué)科資源是什么，盤點(diǎn)清楚有形載體的學(xué)科資源，如經(jīng)費(fèi)、科研人員、儀器設(shè)備等，以及無形載體的學(xué)科資源，如學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)文化氛圍等；二要建立有效機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源向研究生教育資源有效轉(zhuǎn)化，首先把研究生培養(yǎng)的專業(yè)方向與重點(diǎn)學(xué)科、科學(xué)研究方向一體化設(shè)計(jì)，形成重點(diǎn)學(xué)科、科學(xué)研究支持研究生教育，研究生教育發(fā)展反哺重點(diǎn)學(xué)科、科學(xué)研究的良性互動(dòng)機(jī)制；三是在核定招生計(jì)劃時(shí)，通過增強(qiáng)加權(quán)系數(shù)，向重點(diǎn)學(xué)科傾斜，向承擔(dān)省部級(jí)重點(diǎn)課題并有充足經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)師傾斜，讓學(xué)科資源、科研資源轉(zhuǎn)化為研究生教育資源；四是在培養(yǎng)過程中，通過建立導(dǎo)師與研究生雙向自主選擇平臺(tái)，發(fā)揮好重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)的積聚效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源、科研資源與研究生教育資源的有效轉(zhuǎn)化，形成共享機(jī)制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

5. 注重研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神的養(yǎng)成和管理

學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神是構(gòu)成大學(xué)精神的核心要素，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新4大功能的前提和基礎(chǔ)，其以求真、求善、求美為核心的文化內(nèi)核是國(guó)民素養(yǎng)共通的人格品質(zhì)。學(xué)術(shù)道德涵養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，學(xué)術(shù)精神維護(hù)學(xué)術(shù)道德，二者是相互支撐的。研究生作為國(guó)民教育系列金字塔結(jié)構(gòu)中最高層次的青年群體，理應(yīng)成為國(guó)民道德素養(yǎng)提升的引領(lǐng)者、示范者，養(yǎng)成高尚的學(xué)術(shù)道德、良好的學(xué)術(shù)精神是承擔(dān)這種社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出有才無德的人既是大學(xué)的悲哀，也是社會(huì)的禍害。

培養(yǎng)研究生良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神，一靠教育，二靠管理，從細(xì)節(jié)做起。首先，要提高研究生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神的認(rèn)知水平，制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范，制定學(xué)位論文開題、中期檢查、格式、撰寫、評(píng)審、答辯等工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓研究生知道學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、要求是什么。第二，要把樹立良好的學(xué)風(fēng)、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、杜絕學(xué)術(shù)造假、養(yǎng)成正直誠(chéng)信、恪守科學(xué)道德、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)精神的行為目標(biāo)要求明晰化，使教育活動(dòng)形式多樣化、日常化、具體化、有效化，在課堂研討、課程論文、學(xué)位論文撰寫等日常學(xué)術(shù)活動(dòng)中全過程強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)精神的養(yǎng)成，“無論是在準(zhǔn)備哪一種類型的學(xué)術(shù)論文，包括口頭發(fā)言稿、平時(shí)作業(yè)、考試論文等，都必須明確地指出文章中有哪些觀點(diǎn)是從別人的著作或任何形式的文字材料上移人或借鑒而來的?！?[4 ]第三，要建構(gòu)學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)精神養(yǎng)成的多途徑、立體化教育模式。不僅要在課程教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、論文的過程指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，而且在日常的師生交流、入學(xué)教育、學(xué)術(shù)報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中滲透學(xué)術(shù)道德教育。第四，要強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神養(yǎng)成中的主導(dǎo)地位。導(dǎo)師和課程教師是學(xué)術(shù)道德教育的主體，其言傳身教的榜樣作用是實(shí)施學(xué)術(shù)道德教育、養(yǎng)成學(xué)術(shù)精神的最有效的途徑，“無論是在引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范方面還是應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)失范行為，教師都毫無疑問起著重要的作用。斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)教師通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地做研究，達(dá)特茅斯學(xué)院則明文規(guī)定了教師的三項(xiàng)職責(zé)：持續(xù)地向?qū)W生提供怎樣才是‘學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)’的指導(dǎo)；改善能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)榮譽(yù)的程序和環(huán)境；經(jīng)常性地審查榮譽(yù)守則的執(zhí)行效果?！?[5 ]

學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神認(rèn)知水平的提高，只是實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生知道了應(yīng)然的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)精神的狀態(tài)。但現(xiàn)實(shí)中的許多學(xué)術(shù)抄襲剽竊，故意捏造篡改研究成果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引用資料弄虛作假，故意夸大研究成果的價(jià)值等學(xué)術(shù)不道德和違反學(xué)術(shù)精神的行為，是明知道是不道德的學(xué)術(shù)行為而堅(jiān)持做了的，在加強(qiáng)正面教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)懲戒制度的建設(shè)，依法加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德管理。因此，必須建立全面有力的學(xué)術(shù)不端監(jiān)控機(jī)制，同時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)格懲戒，一票否決，不搞下不為例，通過有效、有力的教育和管理，才能更好地促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)精神的養(yǎng)成。

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