開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)深入到人們工作和生活的各個(gè)層面。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，符合時(shí)代的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。初中歷史的教學(xué)伴隨著學(xué)生升入初中就開始了。利用信息技術(shù)提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，一直是老師探索的課題。下面就利用信息技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)的思考闡述一下。

一、信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)中的作用

學(xué)校是先進(jìn)教育理念的執(zhí)行者，是科技發(fā)展的最前沿。信息技術(shù)迅捷高效、網(wǎng)絡(luò)資源浩繁、生動(dòng)形象地呈現(xiàn)不同時(shí)期不同內(nèi)容的影音資料，這是教師教學(xué)中最好的幫手。尤其是在初中歷史教學(xué)中利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)史料、設(shè)計(jì)思考和探究的問題等，都具備極大的優(yōu)勢。多媒體在教學(xué)中可以整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生了解歷史發(fā)揮了重要的作用。目前提倡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等都是對信息技術(shù)的有效利用結(jié)果。信息技術(shù)不僅改變了人們的生活和工作，也提高了教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體及微課的利用可以增大課堂知識(shí)的容量，給學(xué)生更多的歷史信息，還可以真切呈現(xiàn)歷史內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助效果早已被公認(rèn)了。教師所要做的就是明確什么內(nèi)容需要用信息技術(shù)手段。材料的選擇必須服從教學(xué)設(shè)計(jì)流程的整體要求，并不是在一節(jié)課中使用影視資料越多，課堂越熱鬧，教學(xué)效果就越好。形式服務(wù)于內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段的應(yīng)用是點(diǎn)睛之筆，切不可喧賓奪主，本末倒置。恰到好處的時(shí)長、適時(shí)適度的節(jié)選，才能夠真正起到突出中心，服務(wù)于目標(biāo)的作用。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的注意力集中起來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整節(jié)教學(xué)的重要性是眾所周知的，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瞥珊线m的課件。比如《中國人民站起來了》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就將開國大典的影視資料在課前播放給學(xué)生看，配上義勇軍進(jìn)行曲，激昂嘹亮的小號聲將學(xué)生的情緒完全調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了。

在對教材內(nèi)容進(jìn)行闡釋的時(shí)候，利用多媒體的技術(shù)手段輔助教學(xué)，將一些久遠(yuǎn)的史料展示給學(xué)生，也可以在網(wǎng)上搜集歷史教學(xué)資源。利用多媒體聲、光、色集中的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。比如，在《科學(xué)技術(shù)的成就》一課的教學(xué)中，我利用網(wǎng)上搜集到的資料做成了多媒體課件，在課堂上展示給學(xué)生。那些推動(dòng)歷史進(jìn)步和社會(huì)文明的科學(xué)技術(shù)成果，是我國綜合國力的體現(xiàn)，是人們智慧的結(jié)晶。在學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)恼鸷场?/p>

在教材內(nèi)容延伸中應(yīng)用多媒體技術(shù)。教材中教學(xué)內(nèi)容的容量是有限的，在一些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，開闊富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的知識(shí)面。這時(shí)候給學(xué)生展示一些相關(guān)的歷史知識(shí)，對新課內(nèi)容予以延伸。這樣根據(jù)教材內(nèi)容確定延伸的內(nèi)容，可以幫助教師提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

初中歷史是中考科目，在初中課程體系中占有重要的比例。利用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以收到最佳的教學(xué)效果，給學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最大的優(yōu)化途徑。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.詩詞導(dǎo)入法的實(shí)施

每一個(gè)詩詞的背后都肯定會(huì)有一定的創(chuàng)作背景，不同時(shí)代的詩歌都反映出了其歷史背景，這些詩歌也為研究歷史提供了很好的條件，所以，在初中的歷史教學(xué)之中，教師就可以利用這種詩歌的方式去導(dǎo)入新課，既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且會(huì)通過詩歌這一有趣的方式創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。如杜甫的《憶昔》這首詩就反映出了唐代社會(huì)政治的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展等等，所以可以很好地運(yùn)用到《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》這一教學(xué)章節(jié)之中，讓學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)引入到唐代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)之中去，通過詩歌中對人們生活等的反映展現(xiàn)出良好的社會(huì)特色，使學(xué)生帶著很好的學(xué)習(xí)興趣和想進(jìn)一步了解的心情去學(xué)習(xí)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)揮導(dǎo)課的作用。

2.歌謠導(dǎo)入法的實(shí)施。

是很重要的，歌謠作為一定歷史時(shí)期社會(huì)問題的重要印證之一，會(huì)很好地反映出當(dāng)時(shí)的一些歷史現(xiàn)象，并且有些歌謠是詼諧搞笑的，會(huì)活躍整個(gè)的課堂氣氛。比如“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”“、你是英雄咱好漢，高爐旁邊比比看，你能煉一噸，咱煉一噸半”“、螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機(jī)器也造火車頭”等歌謠就顯示出了時(shí)期的特點(diǎn)，并且這些歌謠會(huì)讓同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生良好的興趣。

二、利用不同的教學(xué)資源，加強(qiáng)歷史知識(shí)的直觀性

1.利用教材插圖增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

教材插圖作為一種重要的、極富表現(xiàn)力和趣味性的資源在初中歷史的教材中有很大的比例，這也是初中歷史教材的特點(diǎn)之一，并且我國的教學(xué)改革，也越來越重視歷史教科書的編寫，所以初中教師在開展歷史教學(xué)的過程之中要充分地利用這些插圖，尤其是一些詼諧的但是極具內(nèi)涵的歷史漫畫組織教學(xué)活動(dòng)。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段不斷豐富，并且由于其可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是歷史知識(shí)由于其比較久遠(yuǎn)并且與現(xiàn)代的生活方式有所差別，所以利用多媒體的教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中。如《中國人民站起來了》這一課，就可以搜集一些影像資料或者是圖片等讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境地感受開國大典之時(shí)我國人民的激動(dòng)與興奮，對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的完成也具有非常重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷也具有非常重要的意義。

三、采用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

初中學(xué)生經(jīng)過一定的知識(shí)積累和認(rèn)知能力的提高，已經(jīng)可以獨(dú)立地思考問題和提出問題，因此在教學(xué)過程中一方面教師要通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有所思考，對于學(xué)生的問題教師要有所肯定，不能一味地否定學(xué)生的問題，打擊學(xué)生的積極性，當(dāng)然教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須在教學(xué)之前全方位地了解學(xué)生的知識(shí)情況還有心理的變化。另一方面，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們之間開展討論去解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和解決問題的能力，又對于培養(yǎng)學(xué)生交流組織能力非常有利。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些革命紀(jì)念館，感受革命紀(jì)念館的革命氛圍和先烈們的為國犧牲的精神，用事實(shí)事跡去感染每一個(gè)學(xué)生。所以，歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中利用探究式的學(xué)習(xí)方式是非常必要。

四、總結(jié)

第3篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)教師必須在教學(xué)活動(dòng)的背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不可估量的后果。因此，當(dāng)教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并進(jìn)行相關(guān)的課件設(shè)計(jì)?？偠灾?，只有教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運(yùn)用，并適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育過程中使用的各種方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是經(jīng)過精心挑選和合理組織的學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)代教育技術(shù)也是需要精心設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)是由硬件，軟件和教學(xué)方法等組成的系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的軟件包含教學(xué)方法等，硬件包括多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，教學(xué)方法上要求對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改良，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，加入現(xiàn)代教育技術(shù)好的方面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最理想的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更多、更好地了解客觀事物的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系，這對小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有利。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)模式生動(dòng)，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于一些模糊、抽象、乏味的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的模型、教學(xué)道具具有局限性，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來解釋，很難取得好成績。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，將聲、圖、動(dòng)態(tài)顯示融為一體，畫面生動(dòng)，圖像生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了抽象概念的具體化效果，易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)，通過體驗(yàn)，擺脫簡單的死記硬背，這樣，學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力都得到了不可忽視的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上全靠語言來描述，學(xué)生需要努力的用大腦中重現(xiàn)客觀存在，這是一個(gè)非常困難的過程，但是，通過多媒體技術(shù)可以直接表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如使用語言描述，來獲得正確的概念，對教學(xué)來說是非常困難的，但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬來使內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)直觀化。現(xiàn)代教學(xué)手段利用電、光、形、聲等現(xiàn)代科技成果來分解或綜合教科書中涉及的事物、現(xiàn)象、場景和過程。讓教學(xué)內(nèi)容重新出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀的效果，為學(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更緊密相關(guān)。

2.活化教材，使抽象文字直觀化

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以激活教科書，實(shí)現(xiàn)抽象文本直觀的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教科書的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將靜態(tài)教科書轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫、課件等，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，突出重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，形成更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)從抽象思維到形象思維的過渡，將教科書的內(nèi)容“激活”。基于這些優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)融入教學(xué)方法非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風(fēng)格寫作手法，要知道，即使文章的語言準(zhǔn)確無誤，也不可能在每個(gè)學(xué)生的心中形成完全相同的事物認(rèn)知。此時(shí)，教師需要使用多媒體向?qū)W生展示正確的內(nèi)容。例如，在講解“趙州橋”的過程中，一些學(xué)生報(bào)告說他們從未見過石拱橋，這樣他們很難形成正確的認(rèn)知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結(jié)石拱橋的特點(diǎn)，這節(jié)課的講解自然就水到渠成了。現(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，并加深理解，從而在感興趣的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的消化吸收。

3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅依靠教師的示范和語言表達(dá)，雖然學(xué)生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學(xué)無法達(dá)到我們所期望的效果，例如，在教授建國儀式的文本時(shí)，如果教師只使用語言告訴孩子們建國儀式的宏偉，因?yàn)樗麄儚奈唇?jīng)歷過這樣的場景，他們可能無法感知到這種情緒，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解，在學(xué)生面前直觀地展示建國儀式的場景，讓他們在那里，感受到開國大典的宏偉，讓學(xué)生更容易理解。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人類認(rèn)知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內(nèi)在心理過程的相互作用，因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)給孩子帶來外在的興奮，可以激發(fā)孩子的興趣，并與他們的心靈產(chǎn)生共鳴。

第4篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課堂提問；中考試題；開啟；智慧

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0123

中考對一名初中學(xué)生而言，不是一次簡單的考試，而是他們第一次真正面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的考試，是一次關(guān)系自身命運(yùn)的考試。中考成績的好壞直接影響學(xué)生、更直接影響學(xué)校的社會(huì)形象和社會(huì)聲譽(yù)。在減負(fù)提質(zhì)政策導(dǎo)向下，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，既能提高成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力呢？我們作為任課教師，有必要研究中考的考題，提高課堂教學(xué)效果。

如何提高課堂教學(xué)效果？學(xué)起于思，思出于疑。學(xué)習(xí)和思維是從疑問開始的，因而教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)從提問開始。教育家陶行知說：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題?！眹@近幾年中考試題與歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛屨n堂提問開啟學(xué)生智慧之門的教學(xué)方法。

（2012年溫州）20題23題年2013年24題25題有選擇題等等通過觀察發(fā)現(xiàn)試題的類型大多是情景設(shè)置題，它包括實(shí)物和圖像文物、圖片（地圖、人物、景物、景象圖）、等等。情景設(shè)置有很多好處，它的作用是：直觀性，有利于課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；開放性，有利于課堂教學(xué)與評價(jià)的同步；感染性，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，完成德育教育；多元化性，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。給我們的教學(xué)啟示是：

一、創(chuàng)設(shè)情景問題代替直接設(shè)問，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

例如：課堂學(xué)習(xí)季風(fēng)時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的情景

（2012溫州中考卷）材料一：南宋時(shí)一支帆船商隊(duì)準(zhǔn)備從廣州出發(fā)，乘著風(fēng)力，前往A國貿(mào)易。從氣候角度分析，帆船商隊(duì)出發(fā)的最佳時(shí)期應(yīng)選在哪個(gè)季節(jié)（夏季或冬季）？請說明理由。（4分）

上述情景的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生的好奇心理來調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)想冬天與夏天有什么不同？風(fēng)力冬天與夏天有什么不同？顯然，如果老師直接設(shè)問季風(fēng)的性質(zhì)、風(fēng)向，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。因此，教學(xué)中老師因創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生帶到一個(gè)多疑好期待的境界，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在問題的設(shè)計(jì)中，不僅使學(xué)生好奇，更能激發(fā)學(xué)生多思，開啟學(xué)生的智慧之門。在開啟學(xué)生的智慧之門時(shí)情景設(shè)置不能太易也不能太難，要把握好問題的梯度。

（2013溫州中考卷）

洞庭湖的變遷給長江防洪工作帶來什么不利影響？

針對洞庭湖的變遷，有人說，“在目前我國人口持續(xù)增長的情況下，圍海造田可以彌補(bǔ)耕地資源的不足，也不失為一種好方法?！苯Y(jié)合人口，資源，環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系談?wù)勀銓@一種說法的認(rèn)識(shí)。

這道題把七年級地理與九年級人類面臨的幾大問題聯(lián)合在一起，既考查了七年級地理知識(shí)，也考查了九年級的社會(huì)知識(shí)，試題充分體現(xiàn)了綜合性和時(shí)代性特點(diǎn)。給我們的教學(xué)啟示是：

二、創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)度問題，提升知識(shí)與思維容量

問題的知識(shí)關(guān)聯(lián)度是指所提出的問題與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的程度。課堂上一個(gè)有效問題的提出，“產(chǎn)生于對知識(shí)背景的分析，僅有觀察絕不能產(chǎn)生問題；只有當(dāng)把觀察與已有知識(shí)比較時(shí)，才能產(chǎn)生問題，產(chǎn)生思維”。因此，若要進(jìn)行有效提問，就必須使問題與已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，提高知識(shí)關(guān)聯(lián)度，使問題從現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生覺得是“有所知有所不知”的問題，轉(zhuǎn)化為抽象性問題，從而產(chǎn)生思維活動(dòng)。

例在講和平問題時(shí)，重點(diǎn)要學(xué)生掌握和平問題的根源、影響和平問題的因素、如何消除和平問題，在上課中不妨設(shè)置這樣幾個(gè)問題：

（1）請從“一戰(zhàn)”和中任選一例，指出該場戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因。

（2）請你舉出兩例事實(shí)批駁日本右翼勢力的荒謬言論。

當(dāng)今世界總體和平，局部戰(zhàn)亂。從科索沃到伊拉克，再到利比亞……可謂炮聲隆隆，硝煙彌漫。

（3）你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的方法有哪些？

在問題設(shè)置時(shí)要注重整理知識(shí)，能恰當(dāng)?shù)陌雅f知識(shí)與新知識(shí)巧妙的融合在一起，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“是曾相識(shí)又不識(shí)”迷霧中探索知識(shí)，開啟頭腦的風(fēng)暴。同時(shí)，史料在教學(xué)和命題中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入史料，提高學(xué)生研讀、分析史料的能力。

三、創(chuàng)設(shè)最佳問點(diǎn)代替隨意設(shè)問

在教學(xué)中，有的教師提問缺乏懸念無法激發(fā)興趣，提問不抓關(guān)鍵無法凸顯問題的價(jià)值許多時(shí)候教師“眉毛胡子一把抓，提問沒有層次無法突破疑難點(diǎn)，課堂上隨意提問，想問什么就問什么脫離實(shí)際缺乏情感體驗(yàn)。

（2011中考）22題⑴中國近代史上哪一場運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方的“堅(jiān)船利炮”？為什么當(dāng)時(shí)中國已引進(jìn)了“堅(jiān)船利炮”，而戰(zhàn)爭卻依舊失??？（4分）

啟示我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳問點(diǎn)代替隨意設(shè)問。

1. 問在教材知識(shí)的著重點(diǎn)上

課堂提問應(yīng)有明確的目的，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。七年級教學(xué)是我們生活的世界，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、填圖，從圖表中獲取信息的能力。提問應(yīng)重點(diǎn)在讀圖圖上、八年級是我們傳承的歷史，提問的重點(diǎn)是歷史事件及對現(xiàn)代的啟示、九年級是我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提問的重點(diǎn)是人類面臨的幾大問題及如何解決與處理好這幾大問題。

2. 問在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)上

如2011中考23題中國一大會(huì)址與開國大典圖。問分別反映了什么歷史事件？兩者之間有何聯(lián)系？（4分）

3. 問在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)上。

2011到2013年中考試題材料都來源于現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)熱點(diǎn)問題。啟示我們老師在課堂設(shè)計(jì)解決問題的過程中，要用社會(huì)現(xiàn)實(shí)材料對問題進(jìn)行多角度的思考設(shè)計(jì)，特別是在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)群情激昂的情況，此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生冷靜思考、去偽存真，又可以使學(xué)生的思維得到延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于新課程強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，所以有時(shí)我們可能把一個(gè)完整的問題表述劃成很多支離破碎沒有思維力度的“對不對”、“好不好”、“是不是”等小問題，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫的思維深度?，F(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。這就要求學(xué)生能利用已學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)造性地提出問題、思考問題和解決問題。在教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生見解獨(dú)特、對問題的認(rèn)識(shí)獨(dú)特解決問題與眾不同等，這就是最可貴的創(chuàng)造性思維，也是需要我們在教學(xué)中大力鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。

課堂提問要設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使課堂學(xué)習(xí)更加有效持久。如涉及一些社會(huì)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法與解決方法，使學(xué)生的思維將被高度地激活。這種“用問題組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來提高問題的整體效益，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮”。

總之，課堂提問不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平，而且直接影響著學(xué)生的社會(huì)能力。我們教師應(yīng)該具體地把握課堂提問的類型及特性，讓提問這把金鑰匙，為學(xué)生開啟智慧之門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳米谷，陳菊素.歷史與社會(huì)主體性課堂的新關(guān)注[J].新課程（中學(xué)），2010（3）.