巡檢制度精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的巡檢制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：巡檢制度范文
關(guān)鍵詞 溫度巡檢;智能;溫度;單片機(jī)
中圖分類號 TB4文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708(2010)16-0028-01
在工業(yè)生產(chǎn)過程中,溫度檢測和控制都直接和安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、節(jié)約能源等重大技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相聯(lián)系。溫度檢測類儀表作為溫度計量工具,也因此得到廣泛應(yīng)用。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和對生產(chǎn)管理的自動化水平的要求越來越高,在很多場合,諸如啤酒、飲料、食品、白酒發(fā)酵生產(chǎn)線,中頻熱處理行業(yè)的水路溫度保護(hù),提升機(jī)、通訊機(jī)、發(fā)電廠等軸溫記錄,變電所各電節(jié)點的溫度檢測,農(nóng)業(yè)大棚、雞舍等,不僅要求溫度巡檢儀能自動巡檢,而且要求更加智能化,以達(dá)到無人看守,溫度自動巡檢的目的,因此,研制智能溫度巡檢儀前景廣闊。
1 系統(tǒng)原理
該智能溫度巡檢儀由AT89S52單片機(jī)進(jìn)行控制,以實現(xiàn)對不同測溫點的溫度采集、顯示、超限報警功能。同時此巡檢儀通過鍵盤設(shè)定實現(xiàn)了溫度的定點跟蹤/自動巡檢、溫度報警上下限值的設(shè)定和精度的選擇;除此之外,還增加了串口通信功能,以便智能溫度巡檢儀能夠與單片機(jī)進(jìn)行通信。采用增強(qiáng)型單總線數(shù)字溫度傳感器DS18B20來構(gòu)架溫度采集系統(tǒng),實現(xiàn)多點溫度檢測。溫度顯示、報警電路:用74LS373來驅(qū)動LED數(shù)碼管進(jìn)行測試點的溫度靜態(tài)顯示;當(dāng)系統(tǒng)測得溫度超過設(shè)定的溫度值范圍時,報警系統(tǒng)開始工作。用算法軟件編程的方法來自動修正測量誤差以提高測量精度;通過選擇精度,以適合不同環(huán)境。通過進(jìn)入鍵和退出鍵實現(xiàn)手動跟蹤和自動巡檢。系統(tǒng)以AT89S52為核心,利用4個DS18B20通過單總線與單片機(jī)連接構(gòu)成溫度采集部分;智能溫度巡檢儀的人機(jī)界面由5個高亮LED和一個5個按鍵的鍵盤,外加指示燈組成。同時系統(tǒng)擁有溫度上下限報警電路,看門狗電路及時鐘電路,系統(tǒng)還設(shè)計了一個RS232通信模塊,能將實時測量數(shù)據(jù)提供給任何支持RS232通信的設(shè)備。
2 系統(tǒng)的硬件構(gòu)成
2.1 溫度采集電路設(shè)計
本部分采用將DS18B20的I/O數(shù)據(jù)線與AT89S52單片機(jī)的P1.6口線相連,用4只DS18B20同時測量4路溫度。DS18B20 只有3個引腳,其中兩根是電源線和GND,另外一根用作總線DQ與微處理器直接進(jìn)行接口。
2.2 溫度顯示電路設(shè)計
溫度顯示電路采用靜態(tài)顯示方式,設(shè)計亮度高,適合工作人員在3m內(nèi)清晰查看。5個74HC573分別與5個數(shù)碼管連接,5個74HC573的LE鎖存使能輸入端分別與AT89S52的I/O口P2.3-P2.7連接,三態(tài)輸出使能輸入端全部接地。
2.3 溫度報警電路的設(shè)計
系統(tǒng)設(shè)置了上下限溫度值報警系統(tǒng),如果測量的溫度超過系統(tǒng)設(shè)置的溫度值的范圍,則報警系統(tǒng)開始發(fā)出提示,為了雙重保險,我們在電路中進(jìn)行發(fā)光和蜂鳴報警,這樣可以通過視覺和聽覺兩種方式發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)報警。
2.4 鍵盤電路的設(shè)計
由于鍵盤直接接到單片機(jī)I/O口,小按鍵抖動極大,必須做硬件上的消抖處理,一般在設(shè)計的時候都使用4*4鍵盤,在這里使用5個按鍵,節(jié)省了硬件開銷。5個按鍵分別是“進(jìn)入”、“確定”、“”、“”和“返回”。5個按鍵分別接入P3.2、P1.0-P1.3I/O口。有鍵按下時,輸入口被置為高電平(TTL),無按鍵事件發(fā)生時,輸入口為低電平(TTL)。1.0μF電容用于鍵盤消抖。綠、黃兩個指示燈分別指示溫度源的狀態(tài):自動、手動。高電平有效(TTL),分別接入單片機(jī)P1.4、P1.5I/O口。
3 系統(tǒng)的軟件設(shè)計
軟件設(shè)計采用C語言編程,運(yùn)用模塊化程序設(shè)計思想,對不同功能模塊的程序進(jìn)行分別編程,以便移植或調(diào)用,這樣使軟件層次結(jié)構(gòu)清晰,有利于軟件的調(diào)試與修改。本設(shè)計借鑒操作系統(tǒng)的思想,設(shè)計了一個基于交互式菜單的軟件框架,盡管系統(tǒng)沒有商用操作系統(tǒng)的高效實時機(jī)制和安全性能,但這個框架代碼精簡,運(yùn)行穩(wěn)定,成功地將軟件分為若干個“前后臺”子系統(tǒng)模塊。并借鑒了可視化操作的思想,菜單選擇執(zhí)行使得交互界面更加友好,進(jìn)一步提高了儀表的性能。軟件模塊基本分為:主程序菜單系統(tǒng)模塊、系統(tǒng)初始化模塊、溫度采集模塊、溫度顯示模塊、溫度報警模塊、鍵盤設(shè)置模塊、串口通信模塊。
4 結(jié)論
本系統(tǒng)基于DS18B20測溫原理,以AT89S52為控制核心,利用4個數(shù)字式集成溫度傳感器DS18B20通過單總線與單片機(jī)連接構(gòu)成溫度采集電路,同時系統(tǒng)具有溫度上下限報警電路,看門狗電路及時鐘電路。系統(tǒng)溫度采集測量實用性強(qiáng),能夠很好地巡回采集多路溫度信號,結(jié)構(gòu)較為簡單,成本低,外接元件少。在實際應(yīng)用中工作性能穩(wěn)定,測量溫度準(zhǔn)確。系統(tǒng)在硬件設(shè)計上充分考慮到了可擴(kuò)展性,經(jīng)過一定的添加或改造,很容易增加功能,如在總線上多掛接幾個DS18B20可實現(xiàn)更多點的溫度巡檢。適用范圍廣泛,可以單獨使用作為監(jiān)測儀,應(yīng)用于農(nóng)業(yè)溫室大棚監(jiān)測植物生長的環(huán)境變化,工業(yè)廠房測量各部分的工作溫度等等。也可以作為智能檢測系統(tǒng)的一部分,與其它設(shè)備協(xié)同工作。
參考文獻(xiàn)
[1]高云紅.數(shù)字溫度傳感器在多點溫度測量系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].2006,23(2):61-63.
第2篇：巡檢制度范文
一、總體要求
1、以開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機(jī)，進(jìn)一步加大理論武裝的力度，提高廣大干部的思想政治素質(zhì)。圍繞我局扎實開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀教育，構(gòu)建和諧社會中的主要任務(wù)和工作重點，安排我局系統(tǒng)干部職工教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)干部職工執(zhí)行黨的路線方針政策和推進(jìn)歷史性轉(zhuǎn)變的能力。
2、緊密圍繞“十一五”環(huán)保工作的總體目標(biāo)、主要任務(wù)和工作部署，確定培訓(xùn)重點和內(nèi)容，按照分類指導(dǎo)、分級管理和全員培訓(xùn)的原則，安排和落實好各項培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作更好地服務(wù)于環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。
3、根據(jù)我局系統(tǒng)干部職工隊伍建設(shè)的實際需要，結(jié)合崗位要求和培訓(xùn)需求，有計劃、有針對性地開展培訓(xùn)，優(yōu)化干部職工的知識結(jié)構(gòu)，提高能力素質(zhì)，使環(huán)保隊伍推進(jìn)歷史性轉(zhuǎn)變和建設(shè)環(huán)境友好型社會的本領(lǐng)顯著增強(qiáng)，促進(jìn)隊伍建設(shè)。
4、各單位自行組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要結(jié)合本單位、部門工作實際，積極做好職工教育及培訓(xùn)工作。并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)計劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容、時間、人員、效果“四落實”。
5、干部教育培訓(xùn)工作由局統(tǒng)一制定計劃，局各業(yè)務(wù)處室、局屬各單位全力做好培訓(xùn)的具體實施工作。培訓(xùn)采取集中授課與討論自學(xué)和“請進(jìn)來、走出去”的方式進(jìn)行。從國家環(huán)保部、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、省局專家學(xué)者中和局機(jī)關(guān)處長聘請授課，為培訓(xùn)工作的開展提供師資保障。
二、公共知識培訓(xùn)
1、參照公務(wù)員管理初任培訓(xùn)。
參照公務(wù)員管理初任培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為公務(wù)員法、依法行政、公共管理、公共政策、公務(wù)禮儀等課程。為確保培訓(xùn)效果、質(zhì)量和時間，采取脫產(chǎn)集中授課，統(tǒng)一組織考試。培訓(xùn)對象是列入?yún)⒄展珓?wù)員管理己過渡登記的工作人員。由局人事處組織實施。
2、政治理論學(xué)習(xí)與思想作風(fēng)建設(shè)教育培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容為黨的十七大報告、構(gòu)建社會主義和諧社會、科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下的中國經(jīng)濟(jì)增長、太原市綠色轉(zhuǎn)型促進(jìn)條例、健康講座等內(nèi)容，培訓(xùn)對象為局系統(tǒng)全體工作人員。由局人事處組織實施。
3、污染物減排知識培訓(xùn)班，主要培訓(xùn)內(nèi)容為污染物減排業(yè)務(wù)知識等，培訓(xùn)對象為局機(jī)關(guān)全體、直屬單位領(lǐng)導(dǎo)干部、系統(tǒng)污染物統(tǒng)計和負(fù)責(zé)總量控制負(fù)責(zé)人。計劃舉辦一期，130人，時間1天，在5－6月組織培訓(xùn)。由局計財處組織實施。
4、污染源自動監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)營及維護(hù)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容為自動監(jiān)控系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)操作、維護(hù)管理，培訓(xùn)對象為監(jiān)察、監(jiān)測、信息中心等人員，重點企業(yè)、運(yùn)營公司，計劃舉辦一期，70人，時間1天，在7月組織培訓(xùn)。由局水處組織實施。
5、環(huán)保業(yè)務(wù)知識崗位培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容為領(lǐng)導(dǎo)力與協(xié)調(diào)、相關(guān)業(yè)務(wù)知識、應(yīng)對突發(fā)事件，培訓(xùn)對象為局機(jī)關(guān)全體、直屬單位中層以上干部，計劃舉辦二期，160人，時間7天，在8月組織培訓(xùn)。由局人事處組織實施。
6、各項業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)。主要培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為電子廢物污染環(huán)境防治管理辦法、廢氣電子電氣產(chǎn)品回收處理管理條例、生態(tài)保護(hù)知識、張力軍在全國污染防治工作現(xiàn)場會上的講話及新頒標(biāo)準(zhǔn)《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)習(xí)培訓(xùn)對象為局機(jī)關(guān)全體。
7、行政管理研修培訓(xùn)班。主要培訓(xùn)內(nèi)容為管理溝通、團(tuán)隊精神，培訓(xùn)對象為局機(jī)關(guān)全體、直屬單位中層以上干部。計劃舉辦一期，時間1天，在11月組織培訓(xùn)。由局人事處組織實施。
8、公文寫作培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容為實用公文寫作基礎(chǔ)知識，培訓(xùn)對象為局機(jī)關(guān)全體、直屬單位辦公室主任及公文起草主要人員。計劃舉辦2期，90人，時間2天，在8月組織培訓(xùn)。由局辦公室組織實施。
9、環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法人員培訓(xùn)班。主要培訓(xùn)內(nèi)容為環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)知識、應(yīng)急知識、排污收費、環(huán)境現(xiàn)場執(zhí)法監(jiān)察等，同時組織考試，培訓(xùn)對象為市環(huán)境監(jiān)察機(jī)構(gòu)環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法人員，計劃舉辦一期，在5月組織培訓(xùn)。由市環(huán)境監(jiān)察支隊組織實施。
10、全市環(huán)境監(jiān)測技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。主要培訓(xùn)內(nèi)容為環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)理論和基本技能、工業(yè)污染源監(jiān)測等，培訓(xùn)對象為全市環(huán)境監(jiān)測機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員。計劃舉辦一期，時間3天，在9月組織培訓(xùn)。由市環(huán)境監(jiān)測中心站組織實施。
11、專網(wǎng)網(wǎng)站應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)班。主要培訓(xùn)內(nèi)容為網(wǎng)站信息傳輸、、管理等，培訓(xùn)對象為局機(jī)關(guān)各處室，局屬各單位相關(guān)人員。計劃舉辦一期，時間2天，在第二季度組織培訓(xùn)。由市環(huán)境信息中心組織實施。
三、組織參加省市培訓(xùn)
第3篇：巡檢制度范文
一、事件的由來
每年的1月正是上海金橋出口加工區(qū)開發(fā)股份有限公司（浦東金橋，600639.SH）內(nèi)部審計與制作年報的時間。與過去不同的是，浦東金橋在2003年春節(jié)前夕的內(nèi)部審計與稽核過程中，在銀行年度對賬的過程中發(fā)現(xiàn)了一件引起轟動的事情，子公司上海全橋出口加工區(qū)房地產(chǎn)發(fā)展有限公司約1500萬左右的銀行存款不翼而飛。
2003年1月30日，上海金橋出口加工區(qū)房地產(chǎn)發(fā)展有限公司（“金橋房地產(chǎn)發(fā)展有限公司”）某財務(wù)負(fù)責(zé)人涉嫌挪用公款，遭拘捕。該犯罪嫌疑人從1999年前就開始通過更改會計憑證等方式挪用公司資金，至今數(shù)額已達(dá)1500萬元左右，在遭逮捕前，犯罪嫌疑人已有兩月之久沒到公司上班，或許正是這引起了公司的懷疑。涉案金額1500萬元只是公司的初步估算，目前還不能判斷具體的損失金額，浦東金橋及下屬于公司金橋房地產(chǎn)發(fā)展有限公司對目前情況諱莫如深。
二、事件的分析
浦東金橋作為一家上市公司，本來應(yīng)該在財務(wù)制度和內(nèi)部控制上有著很嚴(yán)密的防范系統(tǒng)，然而就是這樣一家老牌的上市公司，竟然在幾年時間內(nèi)被挪用如此大數(shù)額的款項而無人注意，令人感到驚訝?，F(xiàn)分析事件發(fā)生的原因：
（一）財務(wù)上不講究相互監(jiān)督與制衡雖然事情出在浦東金橋下屬的子公司，但作為集團(tuán)公司在財務(wù)制度上不講究監(jiān)督與崗位的相互制衡，是導(dǎo)致事件發(fā)生的直接原因。
首先，財務(wù)崗位的設(shè)置與安排，講究的是相互制衡，比如出納與會計的相互牽制，會計各崗位的相互監(jiān)督等等。犯罪嫌疑人作為浦東金橋下屬子公司的財務(wù)負(fù)責(zé)人，挪用公司資金的問題，本來完全可以通過出納依據(jù)每月或每季的銀行存款對賬單查明，或者子公司財務(wù)人員可以通過編制月報或季報甚至是年報發(fā)現(xiàn)問題，從這點上可以看出公司財務(wù)崗位的設(shè)置與安排失衡。其次，公司財務(wù)部門與其他部門間缺乏相互監(jiān)督機(jī)制。作為一家房地產(chǎn)發(fā)展有限公司，財務(wù)部、工程部、客戶部以及材料采購部之間本應(yīng)相互監(jiān)督，材料的采購與款項的收回，不單單是財務(wù)部的事情，相關(guān)部門均有責(zé)任。會計憑證也是根據(jù)原始憑證填列的，而原始憑證可能來自采購部、工程部，要想通過更改會計憑證來挪用公款是很容易被發(fā)現(xiàn)的，因為通過部門之間的核對問題很快就能發(fā)現(xiàn)。應(yīng)收賬款的回收、呆賬的核對，客戶部也應(yīng)該有相應(yīng)的記載，要想挪用公款也是極其困難的，然而，很難發(fā)生的事偏偏就發(fā)生了，而且在四五年的時間內(nèi)都無人發(fā)覺，原本部門之間相互監(jiān)督就可以發(fā)現(xiàn)的問題，到最后還是犯罪嫌疑人自己露出破綻才發(fā)現(xiàn)。再次，作為總公司的浦東金橋，對子公司的財務(wù)狀況沒有進(jìn)行有效的監(jiān)控，資金管理系統(tǒng)松散零亂，總公司對子公司缺乏應(yīng)有的監(jiān)督措施。
（二）內(nèi)部審計沒有發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督作用內(nèi)部審計作為內(nèi)部控制的一部分，是保證公司正常運(yùn)作，監(jiān)督制度執(zhí)行的有利武器。一個管理完善的公司，內(nèi)部審計不可或缺。因為內(nèi)部審計可以通過調(diào)查公司各個部門、各個崗位甚至是單個員工所經(jīng)辦的事項，查錯防弊，能夠?qū)`法違紀(jì)行為起到威懾作用。但是浦東金橋?qū)?nèi)部審計工作沒有加以重視，內(nèi)審人員進(jìn)行審計也只是走過場，缺乏對公司內(nèi)部重點部門、重點崗位的監(jiān)督，特別是對現(xiàn)金流的審核，貪污、挪用公款一般都與現(xiàn)金流有著密切的聯(lián)系。不管集團(tuán)公司在內(nèi)部控制上存在著多少問題，作為總公司或子公司的高管人員，應(yīng)把保證公司資金安全擺在首要位置，子公司內(nèi)審人員沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任，作為總公司派出的內(nèi)部審計人員檢查子公司的資金情況，也很容易查出挪用公款的問題，但是二者都沒有，說明浦東金橋的內(nèi)部控制體系薄弱，內(nèi)部審計沒有發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督作用。
（三）內(nèi)部控制制度缺乏用人考核機(jī)制每一個大型集團(tuán)公司都有對公司高管人員的用人考核機(jī)制，一方面可以考評高管人員的業(yè)績另一方面可以對高管人員形成有效的監(jiān)督，以防私欲膨脹，權(quán)力被濫用?？己藱C(jī)制包括重要崗位領(lǐng)導(dǎo)輪崗制、年度測評個人業(yè)績制、離任審計等等。1999年到2003年有四年時間，如果浦東金橋集團(tuán)公司有效實施考核制度，在如此長的時間內(nèi)是可以發(fā)現(xiàn)該財務(wù)負(fù)責(zé)人問題的。
（四）外部監(jiān)督機(jī)構(gòu)方面，浦東金橋聘請的會計師事務(wù)所審計不嚴(yán)從1999年開始，不論是哪一家會計師事務(wù)所對浦東金橋進(jìn)行年報審計，都可以就企業(yè)銀行存款等事項向銀行發(fā)詢證函，認(rèn)真履行該步驟就可以及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的資金異常情況，及早提醒公司注意。或者，會計師事務(wù)所對上市公司年報進(jìn)行審計時，也要根據(jù)重要性原則對公司的應(yīng)收賬款發(fā)詢證函，以核對公司應(yīng)收賬款存在與否、金額是否準(zhǔn)確，而金橋房地產(chǎn)發(fā)展有限公司作為上市公司下屬的子公司，對其客戶發(fā)出詢證函也是必要的，通過對應(yīng)收賬款的核對，也可以從中發(fā)現(xiàn)異常情況。但是會計師事務(wù)所在四年當(dāng)中沒有發(fā)現(xiàn)問題，沒有發(fā)揮外部監(jiān)督作用。
三、防范措施
第4篇：巡檢制度范文
巡視制度雖然建立了，但它建立的理論基礎(chǔ)和假設(shè)前提是什么？很少有人理性去思考。從中國傳統(tǒng)文化來說，它是自上而下進(jìn)行監(jiān)督的一種反映。也就是說，上級是正確的，出現(xiàn)腐敗是由于下級沒有貫徹上級政策的結(jié)果。同時，在古代，由于交通和通訊不發(fā)達(dá)，上下級信息溝通管道不暢通，最高統(tǒng)治者很難得到下級的信息，所以派官員到地方巡視來了解地方相關(guān)情況，從而為制定相關(guān)政策提供情報支撐。此外，在古代，整個國家的土地和人都是最高統(tǒng)治者的私有財產(chǎn)，這個產(chǎn)權(quán)是明確的，為了防止下級官員貪污最高統(tǒng)治者的財產(chǎn)，就必須派自己的親信來監(jiān)督中央和地方官員的行為，防止他們腐敗，從而使自己的江山萬世不易。另外還有一點也明確的，中國傳統(tǒng)政治文化中的法、術(shù)、勢，是最高統(tǒng)治者管理下級官員的一種方式。法就是法律，勢就是最高統(tǒng)治者的權(quán)勢和威嚴(yán)，術(shù)就是最高統(tǒng)治者的統(tǒng)治術(shù)，就是決策講究神秘，就是信息不透明。如果從上到下信息都不公開透明，當(dāng)然要靠巡視來了解信息和情報。
今天，我們建立黨內(nèi)巡視制度的環(huán)境和條件都變了，但它是自上而下的監(jiān)督形式這一點沒有變。我們要認(rèn)識到，巡視制度是一種自上而下的監(jiān)督，是一種上級官對下級官的監(jiān)督，這是監(jiān)督的一個方面。監(jiān)督權(quán)力、防止權(quán)力濫用還有另外一個方面的監(jiān)督，即自下而上的監(jiān)督，也就是群眾對官員的監(jiān)督。只有把這兩種監(jiān)督形式有機(jī)結(jié)合起來，才能使整個廉政體系運(yùn)轉(zhuǎn)靈活，才能降低反腐敗成本，才能很好地保證社會的廉潔。
從制度形式規(guī)定來看，中國監(jiān)督制度很健全，從監(jiān)督制度實際運(yùn)行來看，在各種監(jiān)督主體中，群眾監(jiān)督的作用最大，因為腐敗案件中70%的信息都是群眾舉報提供的，而不是政府機(jī)關(guān)主動找的。我們還要看到問題的另一面：雖然公民監(jiān)督在反腐敗中起著舉足輕重的作用，但是，從心底里說，我們并沒有把監(jiān)督權(quán)下放給群眾，我們主要還是強(qiáng)調(diào)官對官的監(jiān)督，特別是自上而下的監(jiān)督，這實際上是一種體制內(nèi)監(jiān)督。
正如新西蘭反腐敗專家杰瑞米?波普所說的，單靠政府力量難以遏制腐敗，沒有社會大眾的支持，反腐運(yùn)動不會取勝。從各國反腐敗取得成功的經(jīng)驗來看，只依靠機(jī)構(gòu)反腐敗而不依靠公民監(jiān)督，反腐敗是不可以成功的，即使在短時期內(nèi)取得一定成效也是不可持續(xù)的。我們的結(jié)論是：走機(jī)構(gòu)反腐敗與群眾反腐或民主反腐相結(jié)合是我們的必由之路，只有把巡視制度與普通公民監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，巡視制度才有生命力，才能走出歷代歷朝反腐敗不成功的怪圈，巡視制度要著眼于未來的發(fā)展。
既然上級是正確的這一假設(shè)沒有變，那么，我們上級就要處處以身作則，這也包括巡視組的官員要以身作則。只有自己是廉潔的，才有權(quán)利和資格監(jiān)督下級。所以，如何保證上級是正確的，如何選好選準(zhǔn)巡視官員是非常重要的。
巡視制度要與信息公開制度相結(jié)合。通過巡視，主要是為了了解下級的相關(guān)信息，所以巡視官員行使的權(quán)力主要是信息了解權(quán)。知情權(quán)是監(jiān)督權(quán)的前提，沒有知情權(quán)，就沒有監(jiān)督權(quán)。上級不了解下級在做什么，怎么能夠監(jiān)督下級呢？所以說，要了解公共權(quán)力是怎么運(yùn)行的，主要是靠信息公開制度，靠輿論監(jiān)督，巡視制度只是信息公開制度和輿論監(jiān)督的一種補(bǔ)充，我們不能過分夸大巡視制度的作用，不能把其作用和效果置于信息公開制度和輿論監(jiān)督之上，更不能置于群眾監(jiān)督和政治參與之上，因為要對下級知情，不能只通過一兩次巡視來解決，要靠上下管理信息暢通才能經(jīng)常得到下級的信息。同時，通過巡視得到的信息也要向社會公開，從而使整個社會對巡視者和被巡視者進(jìn)行監(jiān)督。只有這樣，才能達(dá)到巡視的目的。
第5篇：巡檢制度范文
【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練；語言習(xí)慣；激發(fā)興趣；品讀欣賞
讀，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途經(jīng)，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。如何在語言教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把語文訓(xùn)練課上成真正的語言訓(xùn)練課呢？
我在此方面曾走過不少歪路：
（1）一開始講課時，自己講得多，學(xué)生讀得少，為了抓緊上課的 40分鐘，拼命提問、講解，學(xué)生很少有讀課文的時間，最多開始讀一遍，中間讀一遍，結(jié)束再讀一遍，這樣讀了三遍，使學(xué)生的朗讀能力得不到訓(xùn)練與提高。
（2）當(dāng)我認(rèn)識到朗讀的重要性后，又片面追求“多讀”。課堂上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文，卻沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生讀書流于形式，看起看起來“書聲朗朗”實際上并沒有真正參與教學(xué)，更沒有得到語言文學(xué)的訓(xùn)練，反而挫傷了學(xué)生朗讀課文的積極性，甚至養(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。
為了改變這種狀況，我分析了以上兩種錯誤的方法，請教了一些老教師，再通過自己的實踐，認(rèn)識到要使朗讀訓(xùn)練扎實有效，應(yīng)當(dāng)少講解，多朗讀，還必須結(jié)合課文的講讀過程，在理解課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生理解了課文，才能讀得有感情；有感情地讀，又能更好地理解課文。
我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成三個階段：初讀、細(xì)讀、品讀，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過程正好相符，從感知中品味，最后學(xué)以致用，運(yùn)用到閱讀各作文中去，也就達(dá)到了教學(xué)目的。
一、初讀
初讀是朗讀的初級階段，目的在于初步激發(fā)學(xué)生興趣，感知課文內(nèi)容和重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如《鉆石》這一課，學(xué)生都有知道鉆石的珍貴，通過讀都會想：這是寫鉆石的什么呢？設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讀完后，初步感知到課文內(nèi)容，這篇課文講的中“人們仿佛同時看到了兩顆鉆石，兩件無價之寶”這句話不大好懂，所以只能算是有了一個初步印象，然后弄清名段意思，試著分段，概括課文主要內(nèi)容。初讀除了抓課題外，還要抓統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句、段。讓學(xué)生著眼與對全文的理解和品味。
二、細(xì)讀
細(xì)讀就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語言文字，理清文章思路，抓住重點，體會其中的課層含義和思想感情。
通過挖掘語言的深刻含義指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，使他們能深切感受到同作者當(dāng)時一樣的心情。如《鉆石》一課，作者對獻(xiàn)寶的魏姑娘是懷著十分敬佩、贊美的心情來寫的。結(jié)尾描寫姑娘獻(xiàn)寶時的外貌的潔“……在場的同志都仔細(xì)打量著這個姑娘：白里透紅的臉蛋兒，柔和安詳?shù)难劬?，從容平靜的神情，樸素大方的舉止，眼睛里泛有煊耀的神采，嘴角邊沒有表白的話語?！北砻嫔峡磥碇皇且幻鑼懝媚锿饷驳脑挘瑢W(xué)生朗讀時并沒有產(chǎn)生什么特別的感情。為了拔動學(xué)生的心弦，我便將這名話提出來讓學(xué)生輕聲讀，并劃出描寫姑娘獻(xiàn)寶時的外貌、神態(tài)的詞語。接著提問：這是一個姑娘獻(xiàn)寶時的珍貴鏡頭，寫得好嗎？（學(xué)生當(dāng)然會說“好”，我便緊接著第二個問題）為什么？我讓學(xué)生邊讀邊思考，并在旁提示：這最后一段是敘述姑娘進(jìn)城獻(xiàn)寶，為要描寫她的外貌、神態(tài)，作者這樣寫是為了說明什么？這樣，學(xué)生通過仔細(xì)讀這句話，理解了隱藏在語句中的深刻含義：作者通過這六個排列整齊的句式：“白里透紅……”充分地表達(dá)了姑娘的堅定信念，高度贊揚(yáng)了她拾金不昧的高尚品德。
三、品讀
品讀是高層次的讀，它是在理解文章的基礎(chǔ)上，再深一步探索文章主旨，品評、欣賞作者用詞造句，深篇布局、精妙之處，不但了解作者說什么，而且與作者的心情相契合。
第6篇：巡檢制度范文
一、律師在場的案件范圍
從應(yīng)然層面來講，律師有權(quán)對于所有的案件在訊問時在場。應(yīng)然狀態(tài)的律師在所有訊問中在場是一種理想，它能夠使辯護(hù)權(quán)在訊問的場域中發(fā)揮的淋漓盡致，切實有效地將法律幫助的含義于訊問中實現(xiàn)，對偵查人員的訊問行為進(jìn)行一種直視地監(jiān)督，更加有力地保障犯罪嫌疑人的權(quán)利。但是，理想與現(xiàn)實總是存在差距。即使我國的律師隊伍每年都在快速增長，但囿于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和人文素質(zhì)的差異，龐大的律師隊伍主要集中于較發(fā)達(dá)城市，在經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)律師則很少，甚至沒有。在這樣的差異之下，要求所有的案件律師都能在場無疑是一種妄想。況且，律師在場對于偵查人員訊問能力、水平的發(fā)揮和訊問技巧的使用都是一種束縛，訊問效果勢必會受影響，不利于偵查工作的進(jìn)展，也會使打擊犯罪的價值目標(biāo)實現(xiàn)遭受阻礙。所以，在多種因素的考量下，律師對于所有的訊問都在場不符合現(xiàn)實，對于律師在場的案件范圍應(yīng)有所限制，可以實行原則加例外的模式。簡言之，一般情況下，律師有權(quán)在訊問時到場，訊問律師在場是一種權(quán)利，但犯罪嫌疑人明確表示不允許律師在場除外。對于以下三類案件訊問時律師必須在場：（1）犯罪嫌疑人是盲、聾、啞人，或者是尚未完全喪失辨認(rèn)或者控制自己行為能力的精神障礙者；（2）犯罪嫌疑人是未成年人：（3）犯罪嫌疑人可能被判處無期徒刑或者死刑的案件。
當(dāng)然，有原則就應(yīng)有例外，律師在場權(quán)也不宜絕對化。對于嚴(yán)重危害國家安全和社會公共安全的犯罪，訊問時律師不得在場。如恐怖犯罪、走私犯罪、危害國家安全犯罪、黑社會性質(zhì)組織犯罪和重大犯罪。其實，排除律師的訊問在場權(quán)是建立在對國家利益、社會利益與個人利益的權(quán)衡基礎(chǔ)上，犯罪嫌疑人的個人利益應(yīng)讓位于國家利益和社會利益。
另外，對于緊急情況的當(dāng)場訊問，也不宜實行律師在場。如果等待律師到場，則會貽誤戰(zhàn)機(jī)，造成無法挽回的損失。如抓獲重大現(xiàn)行犯罪的嫌疑人，而在逃的同案犯很可能繼續(xù)危害社會，這種情況下就需要及時訊問已抓獲犯罪嫌疑人，而不能等待律師到場。
二、律師在場的時間
訊問處于一種持續(xù)的狀態(tài)，每起案件訊問的次數(shù)不同，有的少則三四次，有的多則幾十次。律師對于這些訊問是否都要在場，就涉及訊問律師在場的時間問題。對于訊問律師在場的時間，國外的做法一般實行訊問過程全程在場，即律師對于所有的訊問都有權(quán)在場。關(guān)于這一問題，國內(nèi)主要有兩種觀點：一種是實行第一次訊問時律師在場，另一種是實行所有訊問時律師在場。如果實行第一次訊問律師有權(quán)在場，那么偵查人員很可能為規(guī)避律師給訊問帶來能夠的影響，僅對程序性事項進(jìn)行訊問，在以后的訊問中涉及案件實質(zhì)。這樣的程序設(shè)計則使訊問律師在場落空，內(nèi)含的價值和功能無法彰顯，與確立該制度的初衷背道而馳。因此，筆者認(rèn)為，對于訊問律師在場的時間應(yīng)當(dāng)以所有訊問律師全程在場為原則，并允許有例外情形存在。一旦律師在訊問中有違法行為或不當(dāng)行為妨礙偵查訊問繼續(xù)進(jìn)行或危及偵查目標(biāo)實現(xiàn)時，偵查人員有權(quán)中止律師在場。[2]另外，偵查活動是一個動態(tài)變化的過程，實踐中會有許多突形的出現(xiàn)，在設(shè)置該制度時必須考慮到，如當(dāng)場訊問、夜間訊問等。在這些突發(fā)的情形之下，訊問律師在場則具有可操作性。
三、律師在場的權(quán)利義務(wù)
如果說訊問律師在場的時間和范圍是該制度的羽翼，那么訊問律師在場的權(quán)利義務(wù)則是核心，支撐著該制度的高度和深度。對于訊問律師在場的權(quán)利義務(wù)，有人認(rèn)為，以律師在訊問程序中享有的權(quán)利與義務(wù)區(qū)分，律師在場制度分為實質(zhì)型的律師在場與形式型的律師在場。[3]根據(jù)我國目前的情況，尚不具備實行實質(zhì)律師在場權(quán)的條件，而應(yīng)以建立形式在場為原則，以實質(zhì)在場未例外。原則上，律師不直接進(jìn)入訊問室，為犯罪嫌疑人提供法律幫助，而是通過觀看監(jiān)控或透明玻璃觀看訊問活動的進(jìn)行，以實現(xiàn)對訊問活動的監(jiān)督制約。
允許律師實質(zhì)在場的情形包括：訊問未成年犯罪嫌疑人，訊問盲、聾、啞犯罪嫌疑人，訊問尚未尚未完全喪失辨認(rèn)或者控制自己行為能力的精神障礙者。這種情形下，律師可與犯罪嫌疑人交談，為其提供法律咨詢；在犯罪嫌疑人說明案情模糊的情況下，律師可以發(fā)表自己的意見，這種意見只能作為參考。當(dāng)然，律師實質(zhì)在場的在場監(jiān)督權(quán)、異議權(quán)、申訴權(quán)、訊問筆錄簽字確認(rèn)權(quán)，已經(jīng)將形式在場的權(quán)利涵蓋。對于偵查人員訊問的方式、手段是否合法、正當(dāng)律師有權(quán)進(jìn)行監(jiān)督，認(rèn)為違法或不得當(dāng)?shù)挠袡?quán)提出異議，如果建議不被接受，可以代嫌疑人申訴和控告。[4]律師有對于偵查人員所作的訊問筆錄有權(quán)閱讀核實并簽字確認(rèn)的權(quán)利。律師在享有在場權(quán)利的同時，必須履行相應(yīng)的義務(wù)：不得干擾訊問、依法保密義務(wù)、嚴(yán)格遵守訊問紀(jì)律等。
四、律師在場的配套措施
訊問律師在場制度意欲得到更好的實施，必須建立或完善相關(guān)的配套保障措施。一是建立法律援助制度。由于律師是一個盈利性行業(yè)，如何保證謀利的律師參與到訊問中來，讓更多的犯罪嫌疑人尤其是經(jīng)濟(jì)條件不好的嫌疑人享有到這項權(quán)利，必須完善法律援助制度。充足的律師援助隊伍，為訊問律師在場提供人員上的支持。
第7篇：巡檢制度范文
[關(guān)鍵詞]教學(xué)案例 語用 文本
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-065
隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布實施，小語界對“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”（學(xué)語用）進(jìn)行了較深入的研究和探索。專家的專題講座、名師的課例示范，讓一線教師有了學(xué)習(xí)借鑒的依據(jù)，并影響著他們的教學(xué)行為......于是乎，“語用”觀照下的課堂教學(xué)研究正成為當(dāng)下的主流。然而，隨著教學(xué)實踐的深入，語用的“窄化”和“泛化”等現(xiàn)象日漸突出。一線教師漸生迷惑：“語用”究竟是什么？怎樣使用教材引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語用”？“學(xué)語用”難道就是“讀寫結(jié)合”……
新學(xué)期開學(xué)不久，隨機(jī)聽了青年教師的兩節(jié)語文家常課，內(nèi)容是蘇教版六年級下冊《螳螂捕蟬》的第二課時。
《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事，典出西漢劉向《說苑?第九卷?正諫》。故事講述了一位少年以螳螂捕蟬的故事告誡吳王：一心想得到眼前的利益，不顧身后隱患是非常危險的。故事中的少年利用比喻的手法，巧妙地采取智勸的策略，打消了吳王攻打楚國的念頭。
對比這兩節(jié)課，感受頗深?，F(xiàn)選取兩節(jié)課的教學(xué)片斷進(jìn)行對比評析。
一、案例呈現(xiàn)
片段一
兩位青年教師的《螳螂捕蟬》一課教學(xué)目標(biāo)幾乎相同。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3.理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
思考：
用“語用觀”審視以上三項教學(xué)目標(biāo)，不難看出，一、二項教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于文本內(nèi)容的理解與語言積累；第三項目標(biāo)也是借助故事的表達(dá)方式，理解寓意，即深層次理解。
《螳螂捕蟬》一文的獨特的“語用”價值難道是這樣？實現(xiàn)以上三項目標(biāo)就完成了《螳螂捕蟬》的“學(xué)語用”任務(wù)？兩位青年教師制定的教學(xué)目標(biāo)如此一致，依據(jù)何在？
筆者認(rèn)真閱讀了鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社2007年12月第2版（2007年12月第1次印刷）的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教學(xué)參考用書六年級（下冊）》（2008年修訂本），又參閱了鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰尽⒔K教育出版社 2014年12月第9版（2014年12月第1次印刷）的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教學(xué)參考用書六年級（下冊）》（2015年修訂本），比較后發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容只字未改。
兩位教師《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)參考用書一致。教學(xué)參考用書的權(quán)威性由此可見。
片段二
《螳螂捕蟬》的基本教學(xué)流程大同小異。
A教師的教學(xué)流程：直奔寓言，領(lǐng)悟寓意；恍然大悟，走進(jìn)吳王；研讀全文，認(rèn)識少年；展開想象，復(fù)述故事――第二天上早朝時，吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。”眾大臣聽后大驚不已，議論紛紛。吳王掃視群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”
B教師的教學(xué)流程：理解故事，分析道理；走進(jìn)人物，品味品質(zhì)；直面相勸，對比品味；直擊空白，續(xù)寫結(jié)尾――少年智勸吳王這件事很快就傳開了。眾大臣聽說此事后，會對少年說些什么呢？吳國的百姓會對少年說些什么呢？楚王會對少年說些什么呢？那些準(zhǔn)備乘虛而入的諸侯國國王聽后，又會對少年說些什么呢？展開想象，選擇一個角色，寫一個片段。
二、案例評析
思考：
（一）《螳螂捕蟬》的獨特“語用”教學(xué)價值在哪里？
“語言文字運(yùn)用（語用）”“學(xué)語用”“語言實踐”等概念。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“前言”部分明確指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域……語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……”這是對語言文字運(yùn)用的權(quán)威解釋。汪潮先生在《“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的學(xué)理分析》一文中作了詳細(xì)的闡釋。他認(rèn)為：語文教學(xué)中的“語用”是在已知條件或者具體情境中的使用，是與“情境”“語境”“心境”聯(lián)系在一起的，并不是簡單地要求學(xué)生使用所學(xué)的語言知識和能力去解決現(xiàn)實的社會、生活問題。語文教學(xué)中的“語用”不等于心理學(xué)上的“言語”?！罢Z用”除了言語，還包括對語法知識、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)順序等知識的理解與運(yùn)用。言語實踐只是一種手段，目的是掌握必要的知識和能力?！皩W(xué)語用”包括感知語言、理解語言、鞏固語言和運(yùn)用語言。語用不僅要注意語言內(nèi)容，更要關(guān)注語言表達(dá)形式，并把語言表達(dá)形式作為語用的主要目標(biāo)。
特級教師劉仁增認(rèn)為理解和運(yùn)用是語用的兩個不同層級。“理解”既包括關(guān)注語言內(nèi)容（語言意義的理解），更關(guān)注語言形式（理解文本、作者如何運(yùn)用語言文字的）?！斑\(yùn)用”是指規(guī)范、熟練地、創(chuàng)新性運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的語言文字的基本規(guī)律。
基于以上的認(rèn)識，筆者認(rèn)為教學(xué)參考用書所列的三個目標(biāo)側(cè)重于文本語言內(nèi)容（淺層次）的理解，語言形式關(guān)注不夠（如“理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式”），至于適合教材特點、高年段教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)實際的“語用”目標(biāo)，尚未涉及。
（二）科學(xué)確定目標(biāo)
筆者反復(fù)研讀文本，深入思考后，列出教參外的“語用”教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解寓意，明白事理。
2.品味直諫與智勸，學(xué)會通過委婉地方式闡述自己的觀點。
3.關(guān)注語言（尤其對話部分），感悟人物特點。
4.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫作特色。
《螳螂捕蟬》一文的獨特“語用”教學(xué)價值的探尋，應(yīng)綜合考慮年段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情。
突出單元主題。六年級下冊教材第三單元圍繞“詩文精粹”主題安排了《三打白骨精》《詞兩首（《如夢令》《漁歌子》）》《螳螂捕蟬》《讀書有選擇》四篇課文。編者意在引導(dǎo)學(xué)生吸取祖國傳統(tǒng)文化精華，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，是根據(jù)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。小說是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)和環(huán)境三要素構(gòu)成完整的小說世界。蘇教版在五年級上冊安排了《林沖棒打洪教頭》一文。這是出自于《水滸傳》的第九回。這篇文章通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面的細(xì)致描寫，塑造了人物，入木三分；同時，作者在描寫時，還抓住了人物的特點，大量地運(yùn)用了對比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
編者在六年級下冊安排《三打白骨精》一文，其意圖是什么呢？就是深化學(xué)生對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面的細(xì)致描寫及以對比描寫的認(rèn)識和掌握。課后練習(xí)專題對描寫八戒、悟空等的“奪、閃、摔、笑”等詞進(jìn)行推敲是非常明顯的提示。其次，要關(guān)注一波三折的典型情節(jié)（三打三責(zé)），領(lǐng)略環(huán)境描寫的鋪墊襯托作用。課后練習(xí)安排“朗讀課文，復(fù)述課文”意即于此。
《螳螂捕蟬》一文中，獨特的場景、獨特的寓言故事、獨特的人物表現(xiàn)、獨特的對話、出乎意料又在情理之中的結(jié)局……是值得我們?nèi)リP(guān)注的內(nèi)容。
關(guān)注環(huán)境、情節(jié)、吳王和少年的人物特點，這就是編者意圖。
通過文本語言，多角度（對話、行為等）感悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的方法（正面和側(cè)面相結(jié)合），正是作為“例子”的《螳螂捕蟬》一文獨特的“語用”價值所在。
（三）準(zhǔn)確選擇教學(xué)策略
1.重組文本材料，再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。如何使用教材引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語用？”如何體現(xiàn)《螳螂捕蟬》一文獨特的“語用”價值呢？
特級教師薛法根的《螳螂捕蟬》一課教學(xué)，給我們很好啟示。首先，聽寫寓言故事中的幾組詞語；接著，練習(xí)復(fù)述寓言故事，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，添加合適的描寫；緊扣“恍然大悟”，感悟吳王和少年形象；最后，通過學(xué)生自編自導(dǎo)，演一演。這樣，學(xué)習(xí)并積累了文本規(guī)范的語言，有力促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。不難看出，薛老師著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言。
筆者這樣安排教學(xué)的：首先，關(guān)注兩個場景：①螳螂捕蟬。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟬、螳螂、黃雀及拿著彈弓的少年的動作，感悟寓言寓意。②王宮花園對話。在王宮花園，“一連轉(zhuǎn)了三個早晨，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意”的少年“終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”，從而有一場很有意思的對話。 通過對話走進(jìn)人物，感悟吳王及少年形象。此謂“得意”。
2.依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本獨特語言運(yùn)用的情境，讓學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行言語實踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。文本中的“文本體式的特征”“布局謀篇的精巧”“言語運(yùn)用的獨特”等表達(dá)形式，應(yīng)該是學(xué)生語用學(xué)習(xí)的“范例”。在創(chuàng)設(shè)的語言運(yùn)用情境中，再現(xiàn)文本體式的特征、布局謀篇的精巧、言語運(yùn)用的獨特等表達(dá)形式，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生自身的語言。
第8篇：巡檢制度范文
1.1實訓(xùn)基地管理制度的制定
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)不單是建設(shè)場地、購置設(shè)備等硬件那么簡單，更復(fù)雜、更系統(tǒng)的是“軟件”的建設(shè)，即實訓(xùn)基地的各項規(guī)章制度的設(shè)計和制定。首先要明確實訓(xùn)基地的功能定位；然后是各項制度的制定，主要包括實訓(xùn)基地經(jīng)費投入制度、師資隊伍建設(shè)制度、實訓(xùn)基地教學(xué)管理制度、實訓(xùn)基地其他保障制度等；最后是實訓(xùn)基地的質(zhì)量監(jiān)控制度。實訓(xùn)基地成功運(yùn)行后，還面臨進(jìn)一步提質(zhì)改造的任務(wù)，力爭國家級項目或跟知名企業(yè)合作的任務(wù)，這就需要形成一個質(zhì)量監(jiān)控制度，不斷在運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問題，再改革其弊端，使其能夠長期有效發(fā)揮良好的作用。
1.2合理配置資源
校內(nèi)實訓(xùn)基地是消耗性的，設(shè)備更新維護(hù)、新基地建設(shè)、師資引進(jìn)等多個環(huán)節(jié)離不開資金的支持，沒有合理持續(xù)的資金投入，校內(nèi)實訓(xùn)基地很容易成為“枯島”，實訓(xùn)教學(xué)會受到影響。但是目前各地方院校實訓(xùn)基地的資金來源單一，主要依靠政府的投入，一旦政策變動，資金來源斷裂，則校內(nèi)實訓(xùn)基地的發(fā)展就會停滯不前。另一方面，各實訓(xùn)基地的外部融資能力較弱，很多企業(yè)雖然想跟高校合作，投入資金，但是由于高校行政審批手續(xù)繁瑣，缺乏靈活性，打消了企業(yè)的想法。最后，學(xué)校缺少資金的合理分配和監(jiān)管，各地方高校雖然有財務(wù)管理制度，但是在資金的使用和分配上，缺少民主的監(jiān)管，也缺乏透明的資金公開制度，這使得很多實訓(xùn)老師付出的努力很難得到相應(yīng)的報酬，教師積極性不高。當(dāng)前不少學(xué)者對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式進(jìn)行了研究。陳玉華[5]認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式分為學(xué)校主導(dǎo)型、筑巢引鳳型、校企共建型、優(yōu)勢互補(bǔ)型、多元共建型和選擇互補(bǔ)型。沈華錦、蔣喜峰認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式有院校自建實訓(xùn)基地、校企共建實訓(xùn)基地、院校聯(lián)建實訓(xùn)基地和公共實訓(xùn)基地等。不管哪一種校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，都應(yīng)多方籌措資金，通過政府申請、社會資金、企業(yè)投資等方式保證基地資金的投入。學(xué)校在經(jīng)費使用上要向?qū)嵱?xùn)基地傾斜，充分保證實訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備經(jīng)費投入。在政策上要向教學(xué)一線傾斜，在二次分配、福利發(fā)放、評優(yōu)評先、外派培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮專業(yè)教師。資金保障是維系基地長效運(yùn)行的前提，主要通過以下3個方面建設(shè)保障制度。
（1）多方籌集資金，建立穩(wěn)健的資金投入制度。首先，地方院校應(yīng)建立實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金，確保每年用于實訓(xùn)基地資金的合理比例，并由相應(yīng)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，建立實訓(xùn)基地經(jīng)費籌措制度，落實校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)資金的管理問題。再者，學(xué)院和有關(guān)系部應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，拓寬籌措實訓(xùn)基地建設(shè)資金的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭取合作企業(yè)支持、聯(lián)合社會力量辦學(xué)等多方面解決實訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源問題。最后，要實行財務(wù)公開制度。
（2）切實提高實訓(xùn)教師待遇，建立激勵制度。實訓(xùn)基地的建設(shè)除了“硬件”建設(shè)外，還包括改善教師待遇、獎勵學(xué)生創(chuàng)新等“軟件”方面。如果指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)老師沒有教學(xué)積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，那么實訓(xùn)基地只是沒有活力的“擺設(shè)”。因此，要建立實訓(xùn)教師的待遇制度，并設(shè)立師資引進(jìn)、師資教學(xué)教育獎勵資金，使人才“進(jìn)得來，安得下，用得上”。另外，學(xué)校還要設(shè)置項目培育經(jīng)費和獎學(xué)金，激發(fā)有潛力的學(xué)生開展創(chuàng)造性的工程實踐學(xué)習(xí)和研究工作，獎勵有突出成果的學(xué)生和教師。
1.3師資隊伍建設(shè)
按照“加強(qiáng)校企合作、引聘人才、培養(yǎng)教師骨干”的原則，通過“內(nèi)部培養(yǎng)、同行交流、企業(yè)引進(jìn)”等方式，學(xué)校要構(gòu)建實訓(xùn)基地教師交流雙向機(jī)制，建立兼職教師資源庫，制定實訓(xùn)基地實踐教學(xué)管理辦法和基地教師能力考核辦法，加強(qiáng)兼職教師和基地骨干教師實踐能力培養(yǎng)，嚴(yán)格骨干教師考核評價，建立實訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系，培育一支專兼結(jié)合的校企一體化實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊，實現(xiàn)實訓(xùn)課堂與生產(chǎn)崗位的無縫對接。
（1）建立企業(yè)師資和學(xué)校師資雙向交流制度。一方面學(xué)校提倡教師到企業(yè)頂崗實踐，另一方面鼓勵企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)院任教。制度上要架設(shè)一座交流的橋梁，加強(qiáng)校企一體化實訓(xùn)基地教師雙向交流機(jī)制建設(shè)，提高學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的實訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)實訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)技能專家的深度合作與互動。
（2）健全企業(yè)來校工作的兼職教師的選聘、考核制度。學(xué)校與合作企業(yè)共同制定《學(xué)院兼職教師引進(jìn)與管理的實施意見》，建立兼職教師資源信息庫；根據(jù)實訓(xùn)項目需要，聘請企業(yè)的技術(shù)專家來校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生掌握過硬的生產(chǎn)操作技能，并在考核項目中明確獎懲制度。
（3）教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的制度。我們制定《實訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)管理辦法》，特別對青年教師建立實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師到企業(yè)培訓(xùn)激勵機(jī)制，鼓勵指導(dǎo)教師定期到對口企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗，為教師參與企業(yè)科研和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師參與企業(yè)創(chuàng)新項目；對于在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，在職稱晉升、職務(wù)聘任、進(jìn)修和科研立項等方面實行優(yōu)先政策。
2實訓(xùn)基地制度建設(shè)實證
南華大學(xué)地處湖南二線城市衡陽市，是典型的地方院校，與沿海高校相比沒有地域優(yōu)勢，但近年來學(xué)校充分發(fā)揮地方高校特色，在卓越工程人才方面成績顯著，是教育部批準(zhǔn)的卓越工程師、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃單位，是國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。以南華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院軟件卓越工程師培養(yǎng)為例，學(xué)院于2009年設(shè)立了軟件工程教學(xué)改革實驗班，2012年成為卓越計劃試點專業(yè)，并建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，完善了校內(nèi)實訓(xùn)課程體系，實行“2+1+1”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，在制度建設(shè)方面出臺了相應(yīng)的管理制度。在原有教學(xué)管理體制建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過制度建設(shè)，強(qiáng)化組織保障體系，明確各部門崗位職責(zé)，保持基地的高效運(yùn)行，初步探索形成一套適合地方高校校內(nèi)實訓(xùn)基地精細(xì)化管理體系，保障了卓越人才培養(yǎng)的實施。通過回訪企業(yè)（如北京聯(lián)信永益、佛山青松科技等）得知，由于零培訓(xùn)直接上崗，且綜合素質(zhì)過硬，企業(yè)對畢業(yè)生非常滿意，并紛紛表示希望建立長期合作關(guān)系。
3結(jié)語
第9篇：巡檢制度范文
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 提高策略
“不讀是語文的百病之源?！崩首x在語文課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色?？孔x靠吟取得的效果，有時是靠講靠分析絕對得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。規(guī)范的朗讀有利于發(fā)展學(xué)生智力，有助于情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴。富有感染力的聲音不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，增強(qiáng)學(xué)生的語感，還可以生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自見?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。這里我就如何提高學(xué)生的朗讀能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、激發(fā)朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師”,教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。教育家葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……”好的范讀，能激起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生讀書膽小聲細(xì)，我根據(jù)學(xué)生好模仿的特點對有些句子不止一遍地范讀，再讓他們輕聲和讀，或是自由高聲朗讀。有的學(xué)生在聽老師或同學(xué)朗讀時，認(rèn)為沒有自己的事，漫不經(jīng)心，注意力不集中，我就要求他們朗讀時集中注意力，嘴讀前面的字，眼看后面的字，養(yǎng)成“盯字”的習(xí)慣，這樣讀起來就顯得連貫了。
二、加強(qiáng)停頓、節(jié)奏、語調(diào)的示范和指導(dǎo)
讀書時的停頓不僅是換氣的需要，更主要的是自如地服從于思想感情運(yùn)動的需要。恰到好處的停頓能起到“此時無聲勝有聲”的作用，對學(xué)生來說，有些句子較長，不容易掌握停頓的尺度，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，連不成句。這時教師應(yīng)告訴學(xué)生讀書時除了標(biāo)點符號的停頓外，還應(yīng)注意合理地自然停頓，把較長句子分成幾段來讀。如：因為|煤炭是由|遠(yuǎn)古時代的植物|埋在地層底變成的。有的學(xué)生朗讀時往往只用一個節(jié)奏一個調(diào)子，顯得呆板無味，原因是學(xué)生不能根據(jù)句子、內(nèi)容安排節(jié)奏的變化，因此要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，只有讓學(xué)生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。如：《狼和小羊》一課，要指導(dǎo)學(xué)生什么地方要讀得快一些，什么時候讀得語氣重些，什么時候語氣急促且兇惡，這樣才能通過朗讀表現(xiàn)出狼的狡猾、兇狠和急切地想吃到小羊的心情。
三、多讀少講，做好全文“三步讀”
1.初讀：可采用較寬松的自讀形式，要求讀正確。一般放在講讀課文之前進(jìn)行，讓學(xué)生輕聲自由練讀，重點在讀正確上下工夫。所謂正確：一要做到每個字都要發(fā)音準(zhǔn)確，特別是讀準(zhǔn)生字的字音；用普通話讀，要杜絕方言；還要讀好輕聲、兒化等。二要做到不一字一頓地讀，能按句逗停頓；也不每個字都拖長聲音地唱讀。三要進(jìn)一步做到在長句子中間和段落之間需要停頓的地方自然停頓。
2.通讀：教師組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問題；要求讀流利。讀講結(jié)合，以讀促講，以讀促學(xué)，強(qiáng)調(diào)在讀流利上下工夫?？芍该鸲危唤Y(jié)合課文插圖，圖文對照讀重點段；結(jié)合問題的設(shè)計，讀重點詞句，等等。通過訓(xùn)練，學(xué)生在讀熟、讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀，實現(xiàn)了朗讀與理解內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。
3.精讀：通過師生的活動交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，要求讀得有感情。在學(xué)生讀熟、讀流利的基礎(chǔ)上，有目的地訓(xùn)練有感情朗讀，加強(qiáng)情感體驗，強(qiáng)調(diào)在有感情上下工夫。感情朗讀勝于講解，能收到講解所不能達(dá)到的效果。從重點詞、句訓(xùn)練入手，進(jìn)而把握重點段落和全文的感情，使學(xué)生的情感與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
四、“朗讀”要與“靜思默想”結(jié)合
學(xué)生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣“口到心不到”，則即使讀上千遍，“其義”也難以“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結(jié)合，才能感受其獨特的美。要留給學(xué)生充足讀的時間，讓他們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，靜靜地想，邊讀邊思考。遇到重難點可以反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品，還可以停下來思考一番，待明白后，再讀下去。只有學(xué)生靜下心來，沉浸于文本之中，才能調(diào)動起生活經(jīng)驗和知識積累，從不同角度對文本進(jìn)行不同解讀，產(chǎn)生獨特的體驗。
五、給學(xué)生提供展示的平臺