中職教學(xué)工作計劃精選(九篇)

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第1篇：中職教學(xué)工作計劃范文

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹全國農(nóng)村教育、民辦教育、職業(yè)教育工作會議精神，以“國重”復(fù)查為中心，狠抓重點專業(yè)建設(shè)，以“學(xué)生會做”為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，積極構(gòu)建質(zhì)量興校、科研興校、人才強(qiáng)校的平臺，樹立新的人生觀、學(xué)生觀、教育觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)高品位的勞動者、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，努力提高學(xué)校教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)、重點

1、確?！皣亍焙汀笆≈攸c專業(yè)建設(shè)檢查評估”的教學(xué)硬、軟件項合格。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實工作，狠抓落實，確保我校參加的中等職校藝術(shù)節(jié)技能競賽再創(chuàng)輝煌，組織工作再樹“形象”。

3、深化課堂教學(xué)、考試改革，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

4、完成《樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)寒假作業(yè)》的編寫、印刷。

5、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革，創(chuàng)建特色學(xué)習(xí)型的社團(tuán)和協(xié)會組織。

6、完成1至2個教研組“賽課”活動。

7、開展秋季運(yùn)動會。

三、措施

1、強(qiáng)化責(zé)任意識，確保“國重復(fù)核”、“重點專業(yè)建設(shè)檢查評估”的教學(xué)硬、軟件項合格。按照“國重”評估指標(biāo)體系的要求，由教務(wù)處牽頭，專人負(fù)責(zé)，精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，分解任務(wù)，落實責(zé)任，確保此項學(xué)?！爸行摹惫ぷ鞯慕虒W(xué)項資料合格。

2、專業(yè)部、教研組要結(jié)合專業(yè)特點選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)優(yōu)秀技能選手參加樂山市中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)節(jié)技能比賽，確保各參賽項目再創(chuàng)輝煌和組織工作再樹“形象”。本次技能比賽共設(shè)：禮儀基本功、普通話、計算機(jī)、書法、文藝、征文等六個比賽項目。結(jié)合我校專業(yè)的特點和教研組的實際，禮儀基本功比賽項由旅游專業(yè)部負(fù)責(zé)，旅游教研組協(xié)助；計算機(jī)比賽項由計算機(jī)專業(yè)部負(fù)責(zé)，計算機(jī)教研組協(xié)助；書法、普通話、征文等三項由語文教研組負(fù)責(zé)；文藝比賽項由幼師專業(yè)部負(fù)責(zé)，幼師教研組協(xié)助。各專業(yè)部、教研組要在第三周前拿出具體參賽方案，認(rèn)真組織、選拔參賽選手，精心指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保各參賽項目再次奪冠。

3、進(jìn)一步深化考試考核改革。文化課繼續(xù)推行教考分離，專業(yè)課進(jìn)行綜合理論考試，專業(yè)技能實施“綜合或核心”技能考核，語文、英語課程加大能力考核力度，體育課考體能。學(xué)生成績：根據(jù)課程性質(zhì)不同，平時占30%∽50%，比例由教研組統(tǒng)一制定；專業(yè)技能和能力考核占50%；理論占30%。特別說明：語文、英語能力測試要從形式、內(nèi)容、難度、組織上下功夫，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌劃。

4、加大課堂教改力度，以“學(xué)生會做”為教學(xué)目標(biāo)。教師課堂教學(xué)評價要以“學(xué)生會做”為目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生會做”占70%，“學(xué)生會懂”占30%。“說議聽評”課和“賽課”教研活動對教師的評價要參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另教師集體聽課本期不低于10節(jié)（其中：集體聽課不低于5節(jié)）。

5、完成學(xué)生寒假作業(yè)的編寫、印刷、發(fā)放工作。參照編寫暑假作業(yè)的成功經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師積極性，做好寒假作業(yè)的編寫、印刷工作。

6、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革。以學(xué)生能力為本位，加大學(xué)習(xí)型協(xié)會或社團(tuán)興趣活動的組織、管理、監(jiān)督工作。本期第二課堂在原有學(xué)習(xí)型社團(tuán)和協(xié)會基礎(chǔ)上，增加5－10個學(xué)習(xí)型社團(tuán)或協(xié)會組織，由專業(yè)部、教研組負(fù)責(zé)管理，指定專人指導(dǎo)，以學(xué)生自主開展活動為主，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高的能力。

7、完成1至2個教研組的“賽課”教研活動。配合學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，開展“賽課”教研活動，以“研促教、賽促改”為目的，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。本期至少完成1至2個教研組的“賽課”教研活動，各教研組“賽課”的順序依次為：數(shù)學(xué)－英語－政治－體育－幼師－財經(jīng)－計算機(jī)－電子－旅游。

8、開展秋季運(yùn)動會。體育教研組要周密部署，精心策劃，認(rèn)真組織，要充分體現(xiàn)參與性。

9、常規(guī)管理工作要常抓不懈。加大以“四制二會”為主的教學(xué)檢查監(jiān)督力度，重點抓好“三無”學(xué)生、提前下課和教師課堂教學(xué)的檢查工作，營造一種“學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)正”的教學(xué)優(yōu)良環(huán)境。

10、狠抓高三年級模塊管理，重點做好模塊設(shè)置、計劃制定、分班和常規(guī)管理工作。

第2篇：中職教學(xué)工作計劃范文

全面貫徹黨的教育方針，貫徹***同志XX年2月1日發(fā)表的《關(guān)于教育問題的談話》和三個代表精神，貫徹XX年兩廳發(fā)表的“關(guān)于適應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見”精神，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和新憲法的有關(guān)規(guī)定，堅持“育人為本”的原則，做好我校的法制教育工作。二、工作目標(biāo)：

通過法制課、法制教育講座、法制教育宣傳等工作，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、法制觀念和學(xué)法、知法、懂法、守法的自覺性，真正地提高學(xué)生分辨是非和用法律保護(hù)自己的能力。三、具體工作：

1、我校已聘請了西河派出所的管理片民警及西河火車站鐵路派出所公安為我校法制教育校外輔導(dǎo)員，請他們定期到校進(jìn)行法制教育宣傳和開展法制教育座談。

2、在每學(xué)期的德育工作計劃中都制定了主題教育活動，其中法制教育講座就是其內(nèi)容之一。

3、相關(guān)專業(yè)開設(shè)了法律課。

4、各班建立問題生檔案，并制定了幫教措施。

5、開展《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)教育。

6、通過召開家長會和進(jìn)行家訪的方式與家長進(jìn)行溝通，共同對學(xué)生進(jìn)行守法和遵守社會公德的監(jiān)督和教育活動。

7、通過每周的校園之聲廣播和板報形式對學(xué)生進(jìn)行普法教育。

8、通過樹立優(yōu)秀典型，表揚(yáng)先進(jìn)的活動對學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)和教育。

9、通過開展“創(chuàng)建文明校園活動”，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。

10、建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系網(wǎng)，及時溝通，充分發(fā)揮社區(qū)的監(jiān)督教育功能。

第3篇：中職教學(xué)工作計劃范文

一、工作重點

1、學(xué)習(xí)政治課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，組織老師參加培訓(xùn)活動，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點與難點。

2、做好期中期末復(fù)習(xí)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

3、抓教學(xué)常規(guī)

組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，探索新教法，不斷提高課堂效益。研究新學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、主要活動

1、理論學(xué)習(xí)、研究新課程的教法與學(xué)法。

2、開設(shè)常態(tài)課，及時評課。

3、積極撰寫論文、教學(xué)反思，逐步加強(qiáng)自身建設(shè)與成長。

4、組織學(xué)生積極參加綜合實踐活動。

5、積極開展教學(xué)興趣活動，準(zhǔn)備在4月份舉行初一、二法律知識競賽。

6、加強(qiáng)集體備課建設(shè)，利用講學(xué)稿備好課，上好課，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作和作業(yè)批改。

初中政治備課組工作計劃（二）

一、指導(dǎo)思想：

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以新課程改革教育理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革，進(jìn)一步樹立“以人為本”的教育思想，更新觀念，改變思想政治課目前存在的機(jī)械記憶的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建適合學(xué)生主動發(fā)展、主動參與、主動探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力；運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展能力為最終目標(biāo)，加大教育教研力度。同時根據(jù)學(xué)校的要求，在教學(xué)中適當(dāng)適用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)方法的豐富性，讓政治課具有生動性。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、加強(qiáng)集體備課，切實提高本備課組教師的業(yè)務(wù)組織和整體素質(zhì)。在備課中努力貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“三輪”備課法——初備、復(fù)備、精備。先提出下次備課的專題，每位老師必須去初備；復(fù)備課時，每位老師發(fā)表對本專題知識的梳理及感到有疑問的知識點；然后每位老師再去梳理大家在一起探討的內(nèi)容，進(jìn)行加工處理，做到適合老師個人特色的精備。

2、初三年級本學(xué)期力爭把新課結(jié)束。做到基礎(chǔ)基礎(chǔ)落實，讓學(xué)生過手。讓學(xué)生對初三知識做到系統(tǒng)化并能運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際生活中遇到的問題。初三老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)期黨的大會，提高自己的理論素養(yǎng)。聯(lián)系生活實際，關(guān)注時政熱點，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力；運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

3、本學(xué)期我們備課組的任務(wù)是力爭在重慶市教科院在10月18日至21日在巴蜀魯能舉行的政治優(yōu)質(zhì)大賽中獲得不錯的成績。9月選出選手作好初備的賽課準(zhǔn)備。10月上旬作好賽課要求。

三、主要措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。在集體備課隨時進(jìn)行的前提下，集中備課。備課做到四定（定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員）

2、注重教師教學(xué)常規(guī)的落實，人人必須有準(zhǔn)備有教案才能進(jìn)課堂。。充分利用好課堂的40分鐘，做到有講必練、有練必評、有評必查，注意提高課堂效率。

3、初三搞好每次月考的試卷的出題工作并對每次的考試作作好分析，對學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行修正。

第4篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：社會化；心理機(jī)制；德育教育；啟示

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-002-01

社會化的心理機(jī)制就是社會作用機(jī)制與個體心理接受機(jī)制相互作用的方式和狀態(tài)。金盛華（1996）認(rèn)為，社會化心理機(jī)制主要包含四個方面：社會角色引導(dǎo)，社會比較機(jī)制，社會學(xué)習(xí)機(jī)制和亞社會認(rèn)同，本文將其歸納為三個方面進(jìn)行探討。

一、社會角色引導(dǎo)――榜樣的力量

每個人，無論是在家庭生活還是社會生活中都要扮演一定的角色，而且隨著年齡的增長，所承擔(dān)的社會角色也會越來越多。社會化的最終結(jié)果就是要培養(yǎng)出符合社會規(guī)范的的社會角色，使個體成為一個合格的社會人。因此，個體的社會環(huán)境與社會生活首先是與其社會角色相一致，并依據(jù)社會對于相應(yīng)角色的要求和期待而被系統(tǒng)化的。個人學(xué)習(xí)扮演好社會角色并按照社會對個人的角色期望確定自己的努力方向，從而使社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展[3]。

在我國，社會對于青少年群體有較高的期望和對待方式，這種一致性很高的社會化環(huán)境就使得扮演學(xué)生角色的他們在對待事物的基本看法上也具有高度的一致性。因此，在中學(xué)的德育教育過程中不能忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)榜選擇上的必要引導(dǎo)，作為價值體系還在形成階段的中學(xué)生而言，教師在學(xué)生榜樣的選擇上具有重要的作用，教師通過課堂教學(xué)可以把自己認(rèn)為值得大家模仿的對象介紹給學(xué)生，教師的選擇引導(dǎo)一定程度上就決定了學(xué)生對于榜樣的選擇。

教師在教導(dǎo)學(xué)生自覺選擇優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行觀察模仿的過程應(yīng)注意兩點：第一，要選擇多種方式相結(jié)合，現(xiàn)代的中學(xué)生個性活潑、喜好新穎、有創(chuàng)意的形式。教師除了給學(xué)生講優(yōu)秀榜樣的故事之外，還可以結(jié)合新聞報道、人物紀(jì)錄片等形式讓大家了解人物的事跡。第二，教師在選擇榜樣的時候應(yīng)該注重生活化，也就是說，選取的這些榜樣應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，而非中學(xué)生現(xiàn)階段還沒有能力去模仿的那些人物。此外，德育教育也要因材施教，對于那些缺乏獨立、自我意識的人，較容易受到引導(dǎo)，所以教師在對他們的引導(dǎo)上可以更為直接，讓他們認(rèn)識到是非對錯的道德標(biāo)準(zhǔn)

二、社會比較、學(xué)習(xí)機(jī)制――構(gòu)建良好德育環(huán)境

在相當(dāng)長的時期內(nèi)，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗的獲取，是在行為實踐過程中實現(xiàn)的。對于青少年而言，其自主生活領(lǐng)域在不斷擴(kuò)展，他們的很多行為、觀念、與行為方式是來自他們對生活的觀察。費斯廷格（Festinger，1957）發(fā)現(xiàn)，任何一個具有自我意識的人，都需要評價自己的狀態(tài)[5]。在比較中，個體獲得有關(guān)自己與他人在適應(yīng)社會變化發(fā)展方面的相關(guān)信息，并據(jù)此判斷自我行為選擇的是非對錯，進(jìn)而推進(jìn)自我觀念和行為方式向社會認(rèn)同的方向發(fā)展。人的自我評價多半是社會性的，對于事物的看法，影響我們的往往是社會給予它的評價標(biāo)準(zhǔn)，而我們對事物的評價也是參照這個標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的。

學(xué)校是德育教育的主要陣地之一，是學(xué)生進(jìn)入社會之前習(xí)得各種道德規(guī)范的地方。因此，構(gòu)建良好和諧的校園氛圍、優(yōu)秀的校園文化對于學(xué)校開展德育教育工作具有潛移默化的作用。長時間處在一種民主、公正的學(xué)校制度中，更有利于強(qiáng)化他們的價值觀念中對民主、公平公正的認(rèn)識；讓學(xué)生在不知不覺中接受這種優(yōu)良的道德觀念。中學(xué)的課堂氛圍對學(xué)生的德育教育也十分重要。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該要營造良好的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競爭意識和價值觀念；并教導(dǎo)他們學(xué)會自覺選擇優(yōu)秀的行為方式進(jìn)行觀察模仿。逐步擴(kuò)展學(xué)生社會比較的內(nèi)容和范圍。

總之，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該通力合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，為青少年的道德教育營造和諧、健康的氛圍，不斷提高德育教育在社會中的地位。

三、亞社會認(rèn)同――充分發(fā)揮同輩群體的作用

亞社會是指相對于宏觀大社會的直接社會環(huán)境，有時也指對應(yīng)于較大社會背景的較小社會背景。是人們社會化的直接背景。社會對個人的要求都是以亞社會的價值觀規(guī)范及群體認(rèn)同為中介折射到具體的個人身上，并發(fā)生作用的。就拿中國來說，人們雖然生活在一個大社會中，但直接的微觀社會的不同也會造成人們價值觀念的差異。亞社會作為個體的首屬群體和個體社會化的直接背景，個體會首先以亞社會的要求為出發(fā)點，在其期望和獎懲環(huán)境中被引導(dǎo)。人們只有在適應(yīng)了亞社會的前提下，才能夠順利的成長和發(fā)展。

中學(xué)生的很多知識是通過其同輩群體的交流而獲得的，比如兩性知識的獲得、戀愛技巧的獲得等等，亞文化對于青少年同輩群體而言具有普遍的道德約束力。而現(xiàn)階段，中學(xué)生同輩群體亞文化都存在一定程度的與主流文化相偏離的成分，因此建立健康的同輩群體亞文化，不僅是對主流文化的一個重要補(bǔ)充也是實現(xiàn)青少年健康成長和發(fā)展的關(guān)鍵。從政府的角度出發(fā)，應(yīng)該繼續(xù)加大主流文化的傳播力度。不斷提升主流文化的社會影響力，給中學(xué)生群體的亞文化發(fā)展樹立規(guī)范。同時，學(xué)校作為開展德育教育工作的主要場所，應(yīng)該要通過創(chuàng)新文化傳播方式、縮短主流文化與學(xué)生心理差距使其更容易接受。并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使中學(xué)生同輩群體亞文化逐漸與主流文化相適應(yīng)，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

中學(xué)生的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)。德育方法的改進(jìn)，德育內(nèi)容的創(chuàng)新，是一個漫長而復(fù)雜的過程，它需要多方面的積極努力協(xié)調(diào)，并在不斷地實踐中探索出一條適合我國青少年的道德教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 班 華.對”心理――道德教育”的探索――兼論中國自己的心理教育之道；教育科學(xué)研究.2010，（1）.

[2] 吳少里.論”80―90后”的個人主義價值觀心理機(jī)制形成；.江?？v橫；2012，（7）.

[3] 董 薇，陳 鑫，李 偉.社會化的心理機(jī)制視角下的“榜樣”力量.社會心理科學(xué).2008，（5）.

第5篇：中職教學(xué)工作計劃范文

[關(guān)鍵詞]模塊化教學(xué)；中職教育；電工實作技能

【中圖分類號】G715

就業(yè)市場一般都需要有工作經(jīng)驗的員工，所以中職教育銜接市場就變得順理成章。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但動手實踐能力較強(qiáng)，因此中職學(xué)校實施模塊化教學(xué)課程改革，就具有行之有效的現(xiàn)實意義。隨著中職電工課程的改革，職業(yè)教育的真正教育目的已經(jīng)跟傳統(tǒng)的教育目的有所不同。為此，就要求學(xué)校重視實作技能教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場對新型中職人才的需求。

一、提升背景

模塊化教學(xué)（modular course）是將課程內(nèi)容分成幾個具有緊密聯(lián)系的部分，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程。它是按照模塊化的思想和編制原理而設(shè)計的課程模式，以課程的教學(xué)和管理功能分析作為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容分成合理的課程模塊，把內(nèi)在邏輯關(guān)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目的相近的教學(xué)內(nèi)容組合在一起。在實施過程中，充分考慮課程設(shè)計和課程實施的要求，將逐漸設(shè)計出來的眾多課程模塊積累起來，從而形成課程模塊庫，各教學(xué)組織或教學(xué)機(jī)構(gòu)依照人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在課程模塊庫中挑選合適的課程模塊進(jìn)行組合，形成小型化的模塊課程。與傳統(tǒng)的單元式教學(xué)相比，模塊化教學(xué)內(nèi)容可以自由選擇內(nèi)容模塊，具有多層次、綜合性、開放性、靈活性等特點，能更好地適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生以及不同層次的要求。模塊化教學(xué)具有把學(xué)生的需求放在第一位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、有很強(qiáng)的靈活性和很強(qiáng)的實踐性等特點。需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段，提高學(xué)生與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，讓學(xué)生能夠真正成為應(yīng)用型人才。

二、提升意義

如今市場和企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有了新要求，職業(yè)教育將轉(zhuǎn)向人人的教育，現(xiàn)代教育理念又本著以人為本的要求，可是現(xiàn)有的課程模式陳舊，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場的需要。而電工實作技能是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心課程，學(xué)生通過電工實作技能，應(yīng)當(dāng)能熟練認(rèn)識各類電工元件、分析電路原理圖、設(shè)計和組建典型電路回路、設(shè)計和裝配具有簡單功能的電路產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用。通過電工實作技能教學(xué)，學(xué)生掌握其專業(yè)核心能力。因此在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)理論和實踐結(jié)合，堅持以就業(yè)為方向，將技能教給學(xué)生。制訂實作技能課計劃，老師首先要依據(jù)教材和教學(xué)大綱的需求以及專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，制訂出每個實作技能的具體計劃。中職電工實作技能的目標(biāo)主要是把學(xué)生栽培成為具有一定技術(shù)能力的生產(chǎn)操作工人。因此，要從實踐出發(fā)，符合社會和企業(yè)要求，爭取達(dá)到預(yù)期的目的。

三、提升方案

1、實作技能基地建設(shè)方面要提高課程有效性

實作技能基地是中職學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的必要條件，是實訓(xùn)教學(xué)的載體。因此，實作技能基地要真正展現(xiàn)專業(yè)特色和水平，展現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性等特點。專業(yè)實作技能室的建設(shè)方向要注重實用性，讓學(xué)生在學(xué)校期間能模仿企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行操作；實作技能室的工位要多，盡可能做到每個人都有工位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能。要充分利用學(xué)校內(nèi)的實作技能基地，例如車間、實驗室等，給學(xué)生營造充分練習(xí)的空間，使學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)實作技能的訓(xùn)練，為走向社會打好基礎(chǔ)。

2、實作技能老師教學(xué)水平方面要提高學(xué)生積極性和主動性

實作技能教學(xué)的基石是高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。實作技能老師的教育水平是衡量實作技能質(zhì)量的重要方面，為了獲得較好的實作技能教學(xué)效果，關(guān)鍵是任課老師要具備“雙師”素質(zhì)。老師們只有對所教授的理論技術(shù)技能非常熟悉，才能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實作技能中存在的問題，了解他們掌握有關(guān)知識的程度，從而進(jìn)行分析歸納，找出存在的弱勢環(huán)節(jié)，就所學(xué)知識點加強(qiáng)輔導(dǎo)培訓(xùn)，直至熟練掌握，達(dá)到實作技能目的。所以，專業(yè)課老師須始終堅持不懈地學(xué)習(xí)新知識，增強(qiáng)實踐操作能力，真正做到在實作技能教學(xué)中游刃有余。

為提高專業(yè)課老師的專業(yè)水平，應(yīng)該采取“走出去、引進(jìn)來”的對策，通過多種途徑增強(qiáng)專業(yè)課老師隊伍的建設(shè)。

（1）加強(qiáng)專業(yè)課老師培訓(xùn)。學(xué)校堅持以做好老師培訓(xùn)為一項重要目標(biāo)，將“雙師型”專業(yè)老師的培養(yǎng)加入職業(yè)教育發(fā)展以及師資隊伍建設(shè)的計劃之中，并認(rèn)真采取措施。為彌補(bǔ)指導(dǎo)老師不足的現(xiàn)狀，學(xué)校每年都應(yīng)拿出大量資金，從社會上邀請具有豐富實際操作能力和很強(qiáng)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師，來校進(jìn)行指導(dǎo)。此外，學(xué)校每年都應(yīng)以“校內(nèi)比武、校外參賽”的方法不斷提高老師的技術(shù)水平。

（2）老師應(yīng)該在教學(xué)中主動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化實作技能內(nèi)容，應(yīng)先淺后深、由易入難、循序漸進(jìn)。實作技能要重視實用性、針對性和趣味性，以便讓學(xué)生在好奇和感興趣的激情中學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生存在個體差異。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中一定要有針對性，要因材施教，分層教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有這樣，才能使每位學(xué)生潛在能力得到更好的發(fā)展。

（4）老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。實作技能教學(xué)的評價方式會影響到教學(xué)效果，每個學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，也更渴望聽到好的評價，從而激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，可展開多渠道、多層次的教學(xué)活動，激發(fā)更多的學(xué)生參與第二課堂，使學(xué)生意識到實踐活動的必要性和可行性。

總而言之，實作技能教學(xué)是一項整體性、長期性、艱難的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起學(xué)校和社會的高度重視，也需要師生們的一起關(guān)注、一起努力、一起打造。要想方設(shè)法提高實作效果，把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處，為社會提供更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉四軍.基于模塊化設(shè)計建立就業(yè)指導(dǎo)課程體系[J].中醫(yī)藥管理雜志.2012，20（8）；759-760

[2]馮玲.基于項目教學(xué)法的電工電子實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐[J].專題研究.2013；311

第6篇：中職教學(xué)工作計劃范文

教師德育教學(xué)工作計劃范文最新 1

 

 

一、增強(qiáng)德育教學(xué)的藝術(shù)性

 

課堂教學(xué)是一項富有創(chuàng)造性的勞動，德育教學(xué)更是一種極具藝術(shù)性的高雅活動。由此，教師不僅需要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點安排教學(xué)工作，還要以對待藝術(shù)的“精益求精”的精神來對待中職學(xué)校的德育教學(xué)工作，力求以最佳的教學(xué)狀態(tài)完成中職德育課的教學(xué)工作。當(dāng)前中職學(xué)校的德育課教學(xué)中存在著教師重視德育理論教學(xué)，習(xí)慣于知識的灌輸，而且教師本人把德育教育看得過于嚴(yán)肅，在教導(dǎo)學(xué)生時也是保持古板、單調(diào)的方式，難免不被學(xué)生喜歡。面對這一現(xiàn)狀的最佳解決方式就是從教師入手，一方面注意完善中職德育教師的教學(xué)藝術(shù)。把德育教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)，不斷地用淵博的理論知識去充實教學(xué)內(nèi)容；用巧妙的教學(xué)技巧去完善教學(xué)方式；用最能震撼心靈的方式去正踐教學(xué)工作。另一方面，則是德育教師首先感受到德育以及德育教學(xué)所包含的藝術(shù)特性。首先，教師自身要能真正地理解中職德育課和對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。其次，教師需要理解哪種教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念最適合應(yīng)用到對中職學(xué)生的德育教育中。

 

二、調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性

 

對一門學(xué)科而言，學(xué)生缺乏積極性是非常致命的弱點，德育教育從本身特質(zhì)上看比其他學(xué)科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教師習(xí)慣性地采用教條式教育方式，更容易讓學(xué)生對德育課失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。情況比較嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)Φ掠n產(chǎn)生抵觸、厭惡的不良情緒。教師想要解決這些問題，需采取以下措施：

 

1．注意德育教學(xué)的多樣化

 

教師將德育教材上的內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，在課堂教學(xué)中融入更多能吸引學(xué)生注意力并讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的元素和教學(xué)方式。如將中職德育課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實問題相結(jié)合，將現(xiàn)實生活中的真實案例引入教學(xué)內(nèi)容之中，重視德育案例分析和實踐教育。上課時先以案例觀察的方式，吸引學(xué)生注意力，以案例中的真實情感和思維角度讓學(xué)生“動之以情”，并且引起學(xué)生思想和感情上的共鳴。隨后，教師對案例進(jìn)行詳細(xì)分析，融入德育理論和德育常識，以這種學(xué)生容易接受的方式對學(xué)生曉之以理，從而達(dá)到德育教育的目的。

 

2．提高學(xué)生在德育教學(xué)課堂上的地位

 

新課改后中職德育教育中對學(xué)生主體地位的重視程度有了顯著提升，但仍未達(dá)到以學(xué)生為主、雙向互動的標(biāo)準(zhǔn)。目前中職德育課上學(xué)生仍處于相對被動的地位，所以還要繼續(xù)提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教育的主體。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)和主動解決問題。

 

3．提高對德育課的重視程度

 

在中職教學(xué)中，學(xué)生對自己重視的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性更高，然而作為以技能性專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校對德育課的重視程度遠(yuǎn)低于對專業(yè)課和技能課的重視程度。學(xué)校和教師這種對德育課相對輕視的態(tài)度自然也會影響到學(xué)生，讓學(xué)生不再重視德育課，也對學(xué)習(xí)這門課程失去了積極性。針對這種態(tài)度問題，需要從兩個層次來解決問題，第一層次是從輕視態(tài)度產(chǎn)生的根源出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對待德育課的態(tài)度，并且還要讓學(xué)生看到教師們重視德育課的態(tài)度。第二層次是從學(xué)生方面，通過直截了當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)和潛移默化的思想滲透讓學(xué)生重視自身品德修養(yǎng)，并了解到德育課的重要性。

 

三、增強(qiáng)德育教師的個人素質(zhì)

 

增強(qiáng)德育教師的個人素質(zhì)是提高中職德育教學(xué)實效性的重要措施，也是現(xiàn)代中職德育課教學(xué)中不可缺失的一項措施。中職學(xué)校的德育課教學(xué)研究的基礎(chǔ)較薄弱，德育教師本身既缺乏教學(xué)指導(dǎo)，還缺少德育教學(xué)經(jīng)驗，在探索和實施符合中職學(xué)生的德育教學(xué)方式方面阻力很大。這樣的問題目前可以從兩方面進(jìn)行調(diào)整：一方面是提高教師的教學(xué)素質(zhì)。如讓教師參加相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)常性觀摩和學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的德育教學(xué)示范；能多方面收集德育教學(xué)相關(guān)資料，并對資料內(nèi)容了然于心；提升教師的課堂教學(xué)基本功，會設(shè)計教案、分析教學(xué)類型、選擇教學(xué)方法等。另一方面，需要提升教師的品德素養(yǎng)。即教師本身要明理，言語行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時具備教書育人的能力，對德育教師的職業(yè)責(zé)任感有深刻體會，能主動承擔(dān)中職德育課的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)任務(wù)。

 

四、加大信息化教學(xué)力度

 

信息化教學(xué)是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱門話題之一，在其他科目的課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)和各項信息資源已充分應(yīng)用。但在中職德育課教學(xué)方面，信息化教學(xué)力量還較薄弱，存在著信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件差、德育教學(xué)與信息化技術(shù)互不干涉或兩者有機(jī)結(jié)合不完整的問題。解決這一問題需要從三點出發(fā)：（1）完善中職學(xué)校的信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，先讓中職學(xué)生有條件接受信息化德育教學(xué)。（2）對德育課教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，或讓教師去其他學(xué)?；?qū)W科旁聽學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗。（3）加大德育教師的信息化教學(xué)實踐力度，讓教師在實踐中提升能力、總結(jié)經(jīng)驗，摸索出最合適的信息化德育教學(xué)辦法。同時也能讓學(xué)生習(xí)慣信息化德育教學(xué)，縮短磨合期，增強(qiáng)師生之間的默契程度。當(dāng)前中職學(xué)校正處于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，中職學(xué)校教育要求中對德育教育的考核標(biāo)準(zhǔn)更高。作為提高中職德育課教學(xué)實效性的核心力量，中職學(xué)校德育教師有必要時刻謹(jǐn)記以上措施，不斷完善自身素質(zhì)以及提高德育教學(xué)水平。

 

 

教師德育教學(xué)工作計劃范文最新  2

 

一、指導(dǎo)思想：

 

圍繞“打造具有平民情結(jié)的農(nóng)村示范性高中”的辦學(xué)理念，努力貫徹宜都二中“學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美”的德育目標(biāo)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育和心理健康教育，進(jìn)一步優(yōu)化“健康講座、課堂教學(xué)、團(tuán)隊輔導(dǎo)、個別咨詢”，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生道德素質(zhì)，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價值觀教育。以抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

 

二、主要工作：

 

1、繼續(xù)從嚴(yán)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育、文明禮儀教育、感恩教育和誠信教育，培養(yǎng)合格的示范學(xué)校的學(xué)生。完善并加強(qiáng)住宿學(xué)生的日常管理工作。

 

2、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、行為示范生正面典型的宣傳，違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化。

 

3、進(jìn)一步完善心理健康教育工作，逐步開展人生規(guī)劃輔導(dǎo)。

 

4、撫貧幫困基金和國家助學(xué)金的核準(zhǔn)、發(fā)放。

 

5、加強(qiáng)班級、年級和學(xué)校家長學(xué)校建設(shè)，整合各種教育資源，形成教育合力。

 

6、計劃好學(xué)校德育工作，加強(qiáng)對年級德育工作的研討，對年級德育工作進(jìn)行指導(dǎo)、服務(wù)、督查和評價，協(xié)助各年級組有針對性地做好學(xué)生思想教育工作。

 

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)《自律讀本》的學(xué)習(xí)，尤其是高一。

 

8、繼續(xù)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)力度，進(jìn)一步提升班主任隊伍素質(zhì)。

 

9、加強(qiáng)德育課題研究。

 

三、學(xué)校德育特色和各年級工作重點

 

實施“和、善、行、信”教育。

 

“和”，主要指和諧思想教育，這主要是順應(yīng)國家創(chuàng)建和諧社會的歷史潮流，為學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的中心工作服務(wù)，主要包含同學(xué)和諧、師生和諧、親子和諧、人與社會和諧、人與自然和諧等。“和”的教育要在全校展開，貫穿學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活。

 

“善”，指心地仁愛，品質(zhì)淳厚，為人處世心存善念，待人接物保持善行。高一年級以“善”的教育為中心，重點抓好新生的角色適應(yīng)和日常規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。通過各種活動，加強(qiáng)年級和班集體建設(shè)，逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

 

“行”，要求我們的學(xué)生為心中的理想應(yīng)付諸行動，奮發(fā)圖強(qiáng)。高二年級以“行”的教育為中心，重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取靈活多樣的形式激發(fā)各種層次學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

 

“信”，只有懷抱誠信之心、必勝之念，不懼艱難，刻苦學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)自己的理想。高三年級以“信”的教育為中心，重點抓好學(xué)生理想教育、心理健康教育和備考指導(dǎo)。要激發(fā)各層次學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)；營造科學(xué)、有序、前瞻、高效的備考氛圍。

 

說明：

 

1、年級組全面負(fù)責(zé)年級學(xué)生管理和教育，要依據(jù)學(xué)校工作計劃和學(xué)校德育工作計劃，落實本年級學(xué)生德育工作目標(biāo)，并參與對本年級德育和班主任工作的管理和考核。

 

2、各年級根據(jù)學(xué)校計劃和年級具體情況，按照團(tuán)學(xué)聯(lián)的要求組織開好每月的主題班團(tuán)活動，并進(jìn)行督查。

 

3、各年級至少每兩周要召開一次班主任工作例會，并做好記錄。

 

4、分管本年級學(xué)生工作的年級副主任全面負(fù)責(zé)本年級的學(xué)生管理和學(xué)生德育工作，督查學(xué)校德育工作計劃在本年級的實施情況。

 

5、政教室每周一主持召開年級副主任工作會。

 

6、對于學(xué)生中的違紀(jì)事件，年級要全面調(diào)查，寫出調(diào)查報告和處理建議報政教室審核，并做好學(xué)生和家長工作，涉及跨年級的由政教室協(xié)調(diào)調(diào)查，涉及校外的由保衛(wèi)科報公安機(jī)關(guān)處理。

 

7、《班主任工作手冊》在學(xué)期結(jié)束時交學(xué)校政教室評估并存檔。

 

8、各年級要積極承辦團(tuán)市委、市教育局和學(xué)校臨時下達(dá)的各項教育工作。

 

四、分月工作：

 

九月：

 

1、各班根據(jù)年級工作計劃制定班級計劃，調(diào)整班委會、團(tuán)支部干部并上報年級組。

 

2、全校各年級的常規(guī)檢查和安全教育。

 

3、高一年級軍訓(xùn)、入學(xué)教育、等工作。

 

4、利用班會學(xué)習(xí)學(xué)校各項教育規(guī)章制度，開展日常行為規(guī)范自查活動。

 

5、團(tuán)委會、學(xué)生會納新?lián)Q屆工作。

 

6、新學(xué)期學(xué)生干部大會。（團(tuán)學(xué)聯(lián)）

 

7、新高一學(xué)生團(tuán)組織關(guān)系的接轉(zhuǎn)和團(tuán)籍注冊。

 

8、以第二十七個教師節(jié)為契機(jī)，舉行尊師重教的主題活動。

 

9、班團(tuán)活動主題（高一：一份耕耘，一份收獲；高二：磨刀不誤砍柴工）

 

十月：

 

1、學(xué)生心理健康教育講座。

 

2、班團(tuán)活動主題（高一：做一個誠實守信的人；高二：責(zé)任伴我成長）

 

3、秋季學(xué)校運(yùn)動會。

 

4、適時開展戶外群體活動。

 

5、組織學(xué)生赴德育基地參加活動。

 

十一月：

 

1、業(yè)余黨校開課培訓(xùn)。

 

2、班團(tuán)活動主題（高一：自己的事情自己做；高二：勤儉從我做起）

 

3、期中考試后各班召開家長會，開設(shè)智慧家長課堂。

 

4、建立高一年級心理健康檔案和高三年級第一次心理輔導(dǎo)講座及團(tuán)隊心理輔導(dǎo)。

 

5、安全教育講座。

 

十二月：

 

1、高三年級入黨積極分子的培養(yǎng)、考核。

 

2、班團(tuán)活動主題（網(wǎng)絡(luò)世界真精彩）

 

3、心理健康教育講座。

 

元月：

 

1、各班主任和班集體工作考核匯總，分年級班主任工作經(jīng)驗交流。

 

2、法制教育講座。

 

3、“評優(yōu)”系列表彰。

 

第7篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；行動導(dǎo)向教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0092-01

隨著社會不斷的進(jìn)步，社會對人才需求的變化，教學(xué)對象及其思維也在不斷地變化?，F(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及豐富的教學(xué)資源。教育工作者的任務(wù)就是把教育對象培養(yǎng)成能為社會做出貢獻(xiàn)的技能型人才，那到底如何去培養(yǎng)呢？目前，世界各國職業(yè)技術(shù)教育界推崇一種新的教學(xué)方法――行為導(dǎo)向教學(xué)法。它是以各種能力為本位的教學(xué)方法，然而又不是具體某一種教學(xué)方法；它是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，通過各種形式，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)，而是主動去學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)。

一、自我剖析，發(fā)現(xiàn)問題

1.教育對象參差不齊。當(dāng)前很多的中職學(xué)校是給初中或高中畢業(yè)生一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，一個成為社會有用的技能人才的機(jī)會。部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，就存在著厭學(xué)情況，甚至有部分學(xué)生是在其父母的強(qiáng)迫下來讀書；還有部分學(xué)生是在外打工幾年，想回到學(xué)校再學(xué)到一技之長?？偟膩碚f，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，能堅持學(xué)習(xí)的時間不長，有逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以上因素為提高教學(xué)質(zhì)量增添了難度。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。目前，在中職教育中有兩大難題困擾著我們，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動，主動性不強(qiáng)，課堂上往往是老師講的天花亂墜，學(xué)生則心猿意馬，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下；二是中職學(xué)校目前的教學(xué)模式還是“結(jié)果導(dǎo)向”，教師將大部分教學(xué)工作完成后，學(xué)生依樣畫葫蘆，卻不能對知識融會貫通，時間累積導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力差。但是隨著時代和社會的變化發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生究竟是合適還是不合適值得我們探討；在教學(xué)活動中，如今仍注重的是“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，究竟學(xué)生能學(xué)到什么？我們在“教”的過程中有沒有教會學(xué)生應(yīng)有的知識？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為是為了考試而學(xué)習(xí)，那么考試是否就是我們職業(yè)教育檢驗學(xué)生成績的唯一方式？

二、有效應(yīng)用，解決問題

教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識和理論，通過與教學(xué)內(nèi)容的相互作用，使學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)，建構(gòu)他們的知識體系，并實現(xiàn)他們自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)的改變和完善。行為導(dǎo)向教學(xué)法是確保學(xué)生在從事職業(yè)技術(shù)活動時能夠系統(tǒng)地考慮問題，明確工作步驟和工作時間，有效地與他人合作，形成較強(qiáng)的責(zé)任感和質(zhì)量意識，同時行動導(dǎo)向教學(xué)法也為學(xué)生提供了一個活躍而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，以電子技術(shù)基礎(chǔ)中的“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝調(diào)試”為例進(jìn)行說明：本次課的教學(xué)目的是理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的工作原理；會串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試方法和步驟。采用分組實施的過程，先由教師進(jìn)行內(nèi)容的介紹，分步分段地將技能知識傳授給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師全程跟蹤巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。做到理論與實踐相結(jié)合、課堂與生產(chǎn)相結(jié)合、教師示范與學(xué)生動手相結(jié)合、學(xué)生動腦與實際操作相結(jié)合，在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。

1.細(xì)心講解有利于知識理解。通過教師講解，要求學(xué)生了解本次課的目的、內(nèi)容和方法，教師對實踐裝置進(jìn)行介紹，要求學(xué)生熟悉本次實驗課使用的設(shè)備、儀器，明確這些設(shè)備的功能、使用方法。教師可以邊講解邊示范，并從示波器上觀測電路波形。各小組長負(fù)責(zé)學(xué)生典型發(fā)言，根據(jù)教師的講解內(nèi)容，請學(xué)生回答應(yīng)從示波器觀察到怎樣的波形。

2.分組實施有利于技能掌握。由學(xué)生獨立制定工作計劃，根據(jù)本次實踐要求，分組進(jìn)行實踐，各自的工作計劃經(jīng)過大家討論，最終確定出解決問題的方案。小組成員應(yīng)明確分工，并實行任務(wù)輪換制，以便參加者能全面地掌握實踐技術(shù)，提高動手能力，同時鍛煉學(xué)生的交流與合作能力。在整個實驗進(jìn)行的過程中，要做到經(jīng)常性檢查、中間檢查、自查、互查、教師檢查交替進(jìn)行。除對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對工作安全和質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。學(xué)生完成接線后，自查、互查和老師檢查三查確認(rèn)無誤后才能接通電源進(jìn)行操作。如不能觀察到正常波形，首先讓學(xué)生自己分析原因，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行確認(rèn)。

3.綜合講評有利于能力提高。選出1～2組完成較好的小組，進(jìn)行示范講解，確保學(xué)生能夠獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題，并自行排除故障，學(xué)生示范結(jié)束后，再由教師進(jìn)行講評。以實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績評定，并找出差距和改正辦法，完成本次實踐課全部內(nèi)容后，教師檢查數(shù)據(jù)、記錄的波形。經(jīng)教師認(rèn)可后方可拆除接線，整理好連接線、儀器、工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

最后，實踐證明，利用行為導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，以及解決問題的能力。將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化，提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力。同時，教學(xué)效率也得到了提高，有利于因人施教。但是在具體使用此方法時，應(yīng)注意其應(yīng)用策略，并應(yīng)有與之相配套的教學(xué)評價系統(tǒng)、高水平的師資隊伍以及相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境，這樣才能在最大程度上保證較好的教學(xué)效果的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史平.行動導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新[M].大連理工大學(xué)出版社，2010：35-60.

[2]王利明.基于行動導(dǎo)向整合式化學(xué)項目課程新模式[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012：25.

第8篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 基于工作過程 教學(xué)模式

中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01

現(xiàn)在我院上下正處在學(xué)習(xí)“基于工作過程”教學(xué)模式的熱潮之中，教師和學(xué)生的角色都正在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生的活動越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔(dān)當(dāng)，既要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，又不可過多地表現(xiàn)自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？

為了積極響應(yīng)我院專業(yè)建設(shè)和課程改革，信息工程系四位同志擔(dān)任了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新：認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)基于工作過程教學(xué)模式下的課程改革工作。下面以C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)為例，淺談基于工作過程的項目化教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、主要做法

通識性培訓(xùn)，提升教學(xué)理念：

1.教學(xué)思想理念的培訓(xùn)

積極組織學(xué)習(xí)學(xué)院課改教改精神，進(jìn)一步思考我院暑期的課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，結(jié)合我系“談專業(yè)，說課改”的活動，充分調(diào)動教學(xué)團(tuán)隊中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實實在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學(xué)理念。

2.注重培訓(xùn)的交互參與

結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，依據(jù)課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，用新理念去組織教學(xué)活動，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進(jìn)行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實現(xiàn)課程改革理念的內(nèi)化。

3.狠抓課堂

課程實施中以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在對企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)項目，制定每一具體的工作任務(wù)和教學(xué)單元，最后詳細(xì)設(shè)計每一個教學(xué)單元，從而細(xì)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則設(shè)計教學(xué)過程。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反饋與反思

在教學(xué)的過程中，針對每一個項目階段，我們時刻加強(qiáng)教師間，以及教師與學(xué)生間的交流與討論，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。組織老師進(jìn)行課改心得交流，新理念教學(xué)案例分析，敘述自己的教學(xué)故事等活動，將課改引向縱深。

二、課程實施

實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改：

（1）課程設(shè)置。課程實施項目設(shè)計：課程基于11個項目，共包含26個工作任務(wù)，每一個工作任務(wù)作為對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計，共設(shè)計了17個教學(xué)單元，具體實施以每一個教學(xué)單元進(jìn)行。

（2）教學(xué)方法。 采用“項目驅(qū)動”“討論法”“引導(dǎo)文法”“角色扮演”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的“基于工作過程”行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用QQ、微信以及網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

（3）課程評價。采用過程考核的方式進(jìn)行課程評價。具體為：課程成績（100%）= 平時項目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時項目的考核除了技能點的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學(xué)習(xí)的態(tài)度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提高。

三、成效顯著

新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心，本次課程改革對于我們教學(xué)團(tuán)隊的每一位老師來說就是一場關(guān)于教育理念、教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團(tuán)隊中的每一位教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實施基于工作過程的項目化教學(xué)模式以來所取得的令人欣慰的成效。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中職教學(xué)工作計劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文教學(xué) 教學(xué)管理

中等職業(yè)教育目前是我國職業(yè)教育的主體。除了對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育外，還會根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育技能的培訓(xùn)。

目前我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：主要培養(yǎng)中級技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師的中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中?！保慌囵B(yǎng)中、初級技術(shù)工人的技工學(xué)校（簡稱“技校”； 由普通中學(xué)改建而成的職業(yè)高級中學(xué)/高級職業(yè)中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）和培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主的成人中等職業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中?！保＿@些學(xué)校招生對象皆為初中畢業(yè)生，學(xué)制大部分為三年，個別也有兩年的。這是設(shè)置教學(xué)課程的現(xiàn)實情況。

中職學(xué)校的課程體系設(shè)置基本為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課三類。而文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)性課程，所以在三類課程中第一類所占比例較大，后兩類持平。其中語文課又是文化課的基礎(chǔ)課程，作為我們的母語，漢語言文化的學(xué)習(xí)更應(yīng)是學(xué)生掌握專業(yè)理論以及技能的基礎(chǔ)。

但是目前中職學(xué)校語文教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，其主要表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)管理觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。這是在不同時代的經(jīng)濟(jì)體制給與教育的影響。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是干部型技術(shù)人才，教育部門有統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程安排及教學(xué)大綱；而市場經(jīng)濟(jì)體制下，中職教育培養(yǎng)的是自主擇業(yè)的技能型人才，沒有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)管理也沒有了明確目標(biāo)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的中職教育的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代職業(yè)教育。而作為文化課中的基礎(chǔ)語文課程的學(xué)習(xí)也受此影響，同樣缺乏靈活性，教學(xué)動機(jī)模糊，目標(biāo)不明確。

第二，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)管理隨機(jī)性大。中職教育進(jìn)入自主擇業(yè)的教育體制改革后，各類職業(yè)學(xué)校紛紛面向市場辦學(xué)，“社會需要什么就辦什么”，各類職業(yè)學(xué)校圍繞市場這根棍子開辦專業(yè)，致使教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)管理隨機(jī)性更大，對文化課尤其是語文課等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容大量壓縮，而教育主管部門對中職學(xué)校的教學(xué)管理的弱化，更加加重了這種狀態(tài)。

第三，教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。學(xué)校的發(fā)展一看硬件，二看軟件，教師是軟件的重要組成部分，但是由于中職學(xué)校的編制和待遇問題的限制，導(dǎo)致學(xué)校進(jìn)不了教師，也留不住教師，同時為了減輕學(xué)校經(jīng)費支付壓力，出現(xiàn)了很多學(xué)校一個教師上幾門課程，語文老師也被兼任很多其它課程，自然無暇顧及專業(yè)素質(zhì)的提升，也無暇提升自己的專業(yè)技巧。所以我們看到現(xiàn)在很多中職學(xué)校，教學(xué)隊伍青黃不接，老教師是學(xué)校教師隊伍的主干力量。

第四，學(xué)生素質(zhì)不高。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生及社會青年，他們的知識層次參差不齊，很大一部分是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，家庭背景也各有差異。他們到學(xué)校來不是為了讀書，而是被父母逼著來。這些學(xué)生多數(shù)不僅文化基礎(chǔ)差，而且厭學(xué)。他們進(jìn)到中職學(xué)校，對學(xué)習(xí)不感興趣，更適應(yīng)不了中職學(xué)校的教學(xué)和管理。來到中職學(xué)校后不愿學(xué)習(xí)，不肯學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)校正常的教學(xué)管理受到嚴(yán)重沖擊。

針對中職學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)有效的教育管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。由于中職學(xué)校的教學(xué)管理不等同于其他教育，所以應(yīng)結(jié)合自身的特殊性，可以采取如下舉措：

首先，立足于中職學(xué)生及學(xué)科的特點，確定教學(xué)原則，制定相關(guān)學(xué)科教學(xué)計劃。

大而言之，中職學(xué)校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、學(xué)生自身等實際出發(fā)，堅持以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生做人作為主線貫穿整個教學(xué)管理的始終。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點，充分考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)興趣，特長愛好，制定適應(yīng)不同學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容。小而言之，要明確文化課程尤其是語文課程在中職教育課程中的基礎(chǔ)地位，針對學(xué)生文化程度參差不齊普遍較差的實際情況，制定合適的教學(xué)計劃。

學(xué)校積極開展各學(xué)科的教研組活動，學(xué)科教研組結(jié)合本組具體情況制定實施性工作計劃，如語文學(xué)科根據(jù)每學(xué)期不同教學(xué)內(nèi)容，選定教研教改課題，并安排教研活動，而語文教師要根據(jù)教研組要求制定出本人的教學(xué)工作計劃。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確語文課的基礎(chǔ)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理離不開學(xué)生的參與和配合，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣和感情，是教學(xué)管理成功的一半。在整個教學(xué)管理過程中，首先要教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，并利用多種形式增加語文課的趣味性。要把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，在教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每個學(xué)生逐步引上自覺學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的路子上來。

再次，大力推行“學(xué)分制”，實現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)管理突破。要結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的特點，針對語文學(xué)科，構(gòu)建適合中職學(xué)生特點和實際的“學(xué)分制”體系。對語文專業(yè)要有規(guī)定統(tǒng)一的必修課及學(xué)分，并制定彈性學(xué)分，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使每一個學(xué)生在努力完成基本的學(xué)分前提下，盡可能通過發(fā)揮自己的特長取得相應(yīng)的學(xué)分。這有利于解決部分學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”的情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)其掌握專業(yè)技能的動力。

最后，充實師資力量，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，中職語文教師要明確自己的責(zé)任，自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。學(xué)校也要切實設(shè)置語文專職教師，關(guān)心和愛護(hù)他們的成長，加大師資隊伍的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作力度，還要做好傳幫帶工作，通過老教師的帶領(lǐng)，積極探索本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件讓教師升格升位，通過不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平和技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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