高考英語(yǔ)論文精選(九篇)
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第1篇：高考英語(yǔ)論文范文
一、失之東偶，收之桑榆
韓愈說(shuō)：“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”由于教師的使命使然，我們會(huì)覺(jué)得自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任過(guò)于沉重，有時(shí)甚至承受不來(lái)。每帶完一屆高三，都會(huì)有種被掏空的感覺(jué)，身心俱疲。因?yàn)槲覀儼k的東西太多。因此我們應(yīng)該把高三的語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生，讓每位學(xué)生在各自的土地上都能收獲喜悅與感動(dòng)。
二、池上碧苔山四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲――問(wèn)題的價(jià)值性
高考，每一位高三學(xué)子都對(duì)其寄予了太多憧憬與夢(mèng)想。每一天，每一節(jié)課，對(duì)于高三的學(xué)子們來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的。高三的每一張書(shū)頁(yè)都會(huì)顯得格外厚重。作為語(yǔ)文老師，我們想通過(guò)我們的努力幫助學(xué)生在高考中取得比較不錯(cuò)的成績(jī)，不讓每位學(xué)子因語(yǔ)文沒(méi)有考到理想的分?jǐn)?shù)而留有遺憾。所以在小組討論問(wèn)題的設(shè)置上，一定要注重附在其上的價(jià)值，讓我們有理由去浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來(lái)去完成這一有價(jià)值的生命體驗(yàn)。而不是幾十位同學(xué)浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后什么收獲也沒(méi)有。比如說(shuō)在高三一輪復(fù)習(xí)的字詞環(huán)節(jié)，字音、字形的學(xué)習(xí)鞏固沒(méi)有什么捷徑可言。需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去識(shí)記，去查字典。如果在這樣的復(fù)習(xí)課上討論某個(gè)字有幾種讀音，我想這就大可不必了。還比如說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)，由于這是學(xué)生在考試中失分較為嚴(yán)重的地方，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以就其中的某個(gè)點(diǎn)，如“藝術(shù)手法的鑒賞方法”進(jìn)行小組討論，讓每位同學(xué)在討論中說(shuō)出自己答題時(shí)的疑惑所在，在與其他同學(xué)的討論交流中及最后的老師點(diǎn)撥分析中查漏補(bǔ)缺，使自己以后再次遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)解決起來(lái)能夠更加地得心應(yīng)手，解題能力能夠得以提升。
三、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)――問(wèn)題的普遍性
每位同學(xué)都在認(rèn)真忙碌著，充實(shí)著。但是你走進(jìn)一看，又會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的忙碌都有所不同。因?yàn)橛械脑谡碜约旱淖x書(shū)筆記，有的在題海中遨游，還有的在大聲誦讀。所以有時(shí)會(huì)有那么幾位學(xué)生在你的課堂上做著好像與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。有時(shí)我們可能會(huì)有種莫名的失落感?？赊D(zhuǎn)念一想，其實(shí)我們大可不必生氣。我們反而應(yīng)該感到欣慰，欣慰的是我們的學(xué)生終于長(zhǎng)大了，成熟了，再也不是那只溫順的小羊羔了，再也不是要人攙扶著走路的“盲人”了。他們學(xué)會(huì)了自己去覓食，難道這不是一種進(jìn)步嗎？作為一名老師，有什么比我們看到自己的學(xué)生真正成長(zhǎng)了而更加欣慰，高興的呢？可是我們又不得不反思的是，為什么他們沒(méi)有真正地融入到課堂中來(lái)呢？與其讓他們?cè)诨哪锌嗫嗾覍ぃ覀優(yōu)楹尾唤o他們以更好的指引呢？我想最主要的一個(gè)原因就是我們?cè)趩?wèn)題的設(shè)置上除了要注重它的價(jià)值之外，還要看其是否具有普遍性，能否做到讓“驛路梨花處處開(kāi)”，讓每位同學(xué)都參與其中，而不是只成了某幾位同學(xué)的“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戲份”不夠精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退場(chǎng)了??！所以有時(shí)往往會(huì)造成老師的美好愿望與學(xué)生的實(shí)際需求之間形成了巨大的落差。若僅僅是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)才有的疑惑，我們大可不必浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來(lái)為其做陪襯，這樣未免有點(diǎn)得不償失。所以如果一節(jié)課上的小組討論只有那么少數(shù)的幾位同學(xué)參與其中的話，其他同學(xué)真的都成了“看客”，那么這一環(huán)節(jié)就可以舍而去之了。這就要求老師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，課前在批改學(xué)生學(xué)案時(shí)所暴露出來(lái)問(wèn)題一定要做好細(xì)致的歸類(lèi)，哪些問(wèn)題失分率最高，進(jìn)而還要探索學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，于是就可以把這些問(wèn)題作為我們上課小組討論的核心問(wèn)題。還記得自己在復(fù)習(xí)文學(xué)類(lèi)文本閱讀時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生在對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用分析上總是失分，按理說(shuō)這屬于現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題，在這樣的題目中我們必須得確保得分率，不然的話整個(gè)文學(xué)類(lèi)文本閱讀我們可能就會(huì)鎩羽而歸了。于是在課上我就把這它作為小組討論的題目，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)得分都不太高，還沒(méi)有掌握其答題的思路與方法，大家都還在為之苦惱，所以學(xué)生在討論時(shí)就顯得格外激烈，各抒己見(jiàn)，都想尋求到一個(gè)好方法來(lái)攻克這一堡壘。最后經(jīng)同學(xué)們熱烈討論之后我們大家一起找到解決這類(lèi)題目的好方法。這樣的小組討論就是積極的、高效的，也就不會(huì)衍生出那么多的“看客”了。
四、欲窮千里目，更上一層樓――問(wèn)題設(shè)計(jì)的層進(jìn)性
不久前上完一節(jié)文學(xué)類(lèi)文本閱讀的復(fù)習(xí)課，在課上對(duì)于散文文本中某段描寫(xiě)性文字的表達(dá)特色做了重點(diǎn)分析。由于課前批改學(xué)生做的學(xué)案，一個(gè)六分的分值題學(xué)生得分都在兩到三分之間。對(duì)于這樣在現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題型來(lái)說(shuō)失分有點(diǎn)多。因?yàn)槿绻B這基礎(chǔ)題也看不到收獲的話，那么整個(gè)現(xiàn)代文閱讀學(xué)生真的會(huì)有可能收獲的只是那“干癟的稻穗”了。所以在課上我把這個(gè)問(wèn)題留給了學(xué)生，想讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決。本以為這是我們大家共同的癥結(jié)所在，那么每位同學(xué)都會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，可是經(jīng)過(guò)剛開(kāi)始的一陣熱鬧之后，每個(gè)小組的同學(xué)都又默不作聲了。我一陣竊喜，心想討論完畢了，那么也就有答案了，于是我就讓班里語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)回答他們那一小組的討論結(jié)果，可是他給我的答案卻是：“老師我們真的不知道該從哪里入手啊！”從他的回答中我聽(tīng)出來(lái)委屈，聽(tīng)出了些許的埋怨。是的，他們真的不知道該從何入手了，對(duì)于這一問(wèn)題的回答要從描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的角度及描寫(xiě)的效果這四個(gè)方面來(lái)作答，并且每個(gè)角度都有它獨(dú)自的延伸空間。所以這一節(jié)課的小組討論是失敗的，我只注意到了問(wèn)題的普遍性，卻又把每位同學(xué)都拒之門(mén)外了。因此在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)注重問(wèn)題的層次性。后來(lái)對(duì)于這個(gè)考點(diǎn)我把它分成了四個(gè)小問(wèn)題，從四個(gè)不同的角度讓學(xué)生再次進(jìn)行了小組討論，這一次學(xué)生起來(lái)回答，終于每位同學(xué)都能說(shuō)出點(diǎn)與其相關(guān)的答案來(lái)了。經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn)，在以后的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中無(wú)論多大的問(wèn)題，我都盡可能將其拆分為幾個(gè)小問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谶@一個(gè)個(gè)小問(wèn)題中找尋到解決的樂(lè)趣，最終再將其匯總。
第2篇：高考英語(yǔ)論文范文
論文關(guān)鍵詞：課堂值日?qǐng)?bào)告，有效性，思考
一、引言
英語(yǔ)課堂中的值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)作為同學(xué)們實(shí)踐英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的一個(gè)重要平臺(tái)，越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的青睞。實(shí)踐也證明，英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告是一個(gè)值得廣泛推廣并長(zhǎng)期研究的重要課題，它的有效性對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著強(qiáng)大的影響力。對(duì)此，筆者就如何提高英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性問(wèn)題作了一些調(diào)查和思考，以期對(duì)課堂值日?qǐng)?bào)告注入新的活力。
二、當(dāng)前英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告存在的主要問(wèn)題及原因分析
1、重視的普遍度還不夠。由于筆試還是現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中的重要方面，部分教師在教學(xué)中只注意課堂形式的表面活躍，視角只停留在個(gè)別優(yōu)等生身上，而缺少對(duì)學(xué)生普遍度的關(guān)注，以致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告重視不夠，精心準(zhǔn)備的動(dòng)力不足，總以為是一種形式，是老師硬派的任務(wù)，感到報(bào)告的好壞也無(wú)關(guān)緊要，因此持有一種敷衍了事的態(tài)度。
2、選擇摘要原因，大致有以下幾個(gè)方面：詞匯難、句法復(fù)雜、語(yǔ)速快、發(fā)音不準(zhǔn)確不清晰、內(nèi)容不熟悉等。在調(diào)查中，他們也提出，容易聽(tīng)懂、能讓聽(tīng)眾有所收獲、能引發(fā)熱烈的討論的報(bào)告才是吸引人的報(bào)告。
3、表現(xiàn)形式手段較單一?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的組織形式大多為個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，其形式過(guò)于單一化。一方面，由于部分教師還沒(méi)有真正把英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告作為課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分來(lái)看待，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，還不如花幾分鐘時(shí)間練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有的老師雖然也讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)畢業(yè)論文提綱，但也只是限于你講我聽(tīng)這一單一形式，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；另一方面，由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)，還習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿，以致這一單一化的形式還大有市場(chǎng)。
三、提高英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告有效性的措施辦法
英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告不是一種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，而是一種長(zhǎng)期的積淀。它應(yīng)該與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，也應(yīng)具有較高的組織性、計(jì)劃性和實(shí)效性?；仡櫧陙?lái)筆者在抓英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，感到要提高英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的有效性，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：
一是要在調(diào)整認(rèn)識(shí)更新觀念上先行一步。認(rèn)識(shí)的深度決定有效的程度，觀念的更新帶來(lái)思路的創(chuàng)新。一方面，要合理改善或重新建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。如把英語(yǔ)口試納入到每一學(xué)期的考試當(dāng)中，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告有了關(guān)注度，思想上的弦就會(huì)緊繃起來(lái)。如果師生們思想上重視了，目標(biāo)明確了，就有了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，就為成功提供了前提和保證。另一方面，要正確處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的把控搞好預(yù)想設(shè)想，確保心中有數(shù)，確保語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言吸收渠道暢通，特別是要搞好鼓勵(lì)和激勵(lì)，抓好培養(yǎng)學(xué)生自信心的工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性；學(xué)生應(yīng)相互尊重，搞好配合互動(dòng)，切實(shí)利用好這個(gè)鍛煉提高的平臺(tái)，在準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)告語(yǔ)言的難度、提高報(bào)告內(nèi)容吸引力方面多作思考磨礪。同時(shí)，要注意英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告不是一項(xiàng)短期能見(jiàn)成效的活動(dòng)，而是積少成多、循序漸進(jìn)的知識(shí)和語(yǔ)言積累過(guò)程，需要教師和學(xué)生都抱有持之以恒的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。
二是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所選內(nèi)容的幫助指導(dǎo)。值日?qǐng)?bào)告效果不好的一個(gè)重要原因在于所選內(nèi)容有失偏頗，要么生疏，要么難懂，聽(tīng)者情感認(rèn)同度不高。為保證語(yǔ)言的可理解性輸入，教師在幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多途徑地廣泛收集語(yǔ)言素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞話題，談?wù)撆c同學(xué)們密切相關(guān)的人和事，通過(guò)新鮮和有趣的報(bào)告內(nèi)容提高值日?qǐng)?bào)告的針對(duì)性和吸引性。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在詞匯、結(jié)構(gòu)、篇章以及語(yǔ)言、語(yǔ)速、舉止等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋和糾正，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告展示的信心，幫助他們更好地習(xí)得語(yǔ)言形式，促進(jìn)語(yǔ)言交際能力的飛躍。
三是要給實(shí)施模式注入新的活力。實(shí)踐表明，英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告是一種集綜合性、靈活性和交際性于一體的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，相當(dāng)于課前的熱身運(yùn)動(dòng)，實(shí)施的形式對(duì)報(bào)告的實(shí)效性有著直接影響。要基于讓每位學(xué)生更充分地發(fā)揮其創(chuàng)造力畢業(yè)論文提綱，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力，以及培養(yǎng)合作精神的前提下，可采取個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行講述、兩人合作或多人分組進(jìn)行功能性對(duì)話以及進(jìn)行戲劇性表演、游戲等形式。每種形式都有其鮮明的特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活把握采用。如在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量與自信，提高寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力、應(yīng)變能力方面，建議側(cè)重于個(gè)人獨(dú)立講述進(jìn)行；為幫助學(xué)生更好地體會(huì)和把握好語(yǔ)言情境，培養(yǎng)實(shí)際交際能力打好基礎(chǔ)方面，建議采取兩人合作或多人分組的形式進(jìn)行；為在一定場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等綜合因素，建議滲入情境表演形式?？傊?，形式的選擇應(yīng)充分考慮激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣感，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以自由靈活、形式多樣為原則。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，是實(shí)現(xiàn)課堂到課后延伸的有效途徑，它不僅能活躍課堂氣氛，還能有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，具有它的獨(dú)特性和潛在力。如果在開(kāi)展過(guò)程中各級(jí)不能高度重視，內(nèi)容形式呆板，師生缺乏配合，就不能達(dá)到真正目的，其實(shí)際效果也就大打折扣。只要我們科學(xué)合理地挖掘它，把握它，運(yùn)用它，定會(huì)收獲良多。
參考文獻(xiàn)：
[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民
