名人名言賞析精選(九篇)

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第1篇：名人名言賞析范文

關(guān)鍵詞：匯率；股價；單根檢驗；協(xié)整檢驗

近三年來，中國匯市持續(xù)上揚，但在此期間，中國上證綜合股指的走勢卻分為方向截然不同的兩段：從1020.63點（2005年7月21日）一路飆升至6092.06點（2007年10月16日）后，鋒頭調(diào)轉(zhuǎn)向下，在這樣復(fù)雜的現(xiàn)實背景下，本文對匯改后中國股市與匯市的關(guān)系進行的深入研究，不僅有助于深刻認識當(dāng)前的資本市場，對于防范金融風(fēng)險也有重要的理論和實踐意義。

一、文獻回顧

Franck和Young（1972）利用兩個變量的簡單回歸開創(chuàng)了股價和匯率關(guān)系研究的先河，得出它們之間無關(guān)的結(jié)論。Bahmani-Oskooee 和Sohrabian（1992）第一次將協(xié)整分析用于對股價和匯率關(guān)系的檢驗，用標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)和美國實際有效匯率分析，得出兩個變量至少在短期內(nèi)存在因果關(guān)系。

Granger，Huang and Yang(2008)在研究2007年亞洲金融危機中究竟是貨幣貶值導(dǎo)致股市下跌還是股市下跌導(dǎo)致貨幣貶值的因果關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，股市與匯市存在著很強的聯(lián)系，但不同的國家結(jié)果并不一樣，部分國家的股市與匯市存在單向（unidirectional）因果關(guān)系，部分國家存在雙向（bidirectional）因果關(guān)系。

陳雁云、何維達（20 0 6）通過人民幣匯率與股價的ARCH效應(yīng)檢驗及模型建立，得出人民幣對美元名義匯率與股價為顯著的正向關(guān)系，即人民幣幣值與股價為顯著的反向關(guān)系；而人民幣對日元名義匯率與股價為微弱的正向關(guān)系，即幣值與股價為微弱的反向關(guān)系。

陳亮、夏亮（2007）研究發(fā)現(xiàn)人民幣對美元匯率與滬市及深市的地產(chǎn)指數(shù)存在協(xié)整關(guān)系，與其他行業(yè)指數(shù)和深滬市A、B 股指數(shù)間不存在協(xié)整關(guān)系。

鄧、楊朝軍（2008）利用協(xié)整檢驗和G r a n g e r因果檢驗，對2005年7月至2007年3月人民幣名義匯率與上證綜指的關(guān)系進行了實證研究。結(jié)果表明，匯改后人民幣升值使中國股市上揚的單向Granger原因。

上述這些文獻從不同的角度分析了不同國家在不同時間中股市和匯市的關(guān)系，并給出了不同的闡釋。我國自2005年匯率改革以來，匯率波動幅度不斷加大，人民幣不斷升值，加上近幾年股市波動加大，那么，股價與匯率之間的關(guān)系應(yīng)該更為明顯。因此本文利用寫作前的最新數(shù)據(jù)，運用金融計量分析方法對股價與匯價變動之間的關(guān)系進行實證分析。

二、匯改后我國股市與匯市關(guān)系的實證研究

(1)本文實證研究思路。下圖左側(cè)坐標(biāo)表示人民幣名義匯率，右側(cè)坐標(biāo)表示上證綜合指數(shù)，從圖中可以看出匯改后，兩個市場的走勢緊密相關(guān)。為了進一步研究匯改后中國股市與匯市之間的關(guān)系，我們利用E v i e w s3.1對上證綜合指數(shù)（S Z I N DE X）和人民幣名義匯率（E X）兩個變量進行單位根檢驗（unit root test）、協(xié)整檢驗（cointegrationtest）、格蘭杰因果檢驗（Granger causality test）。為了克服時間序列的異方差問題，在本文的研究中對匯率和上證指數(shù)均取自然對數(shù)，這樣可以克服數(shù)據(jù)數(shù)量級不同的影 響。

本文首先對總樣本數(shù)據(jù)（2005年7月21日至2008年6月12日數(shù)據(jù)）用E v i ew s 3.1進行了簡單的實證分析，用以證明本文上述的觀點：對匯改后至今的中國股市與匯市不存在長期的穩(wěn)定的關(guān)系。

（2）單位根檢驗?？倶颖締挝桓鶛z驗（u n i t r o o ttest）結(jié)論見表1。

從表1可以看出，LEX和LSZINDEX原序列的ADF值均大于1%臨界值，單位根檢驗顯示在1%的顯著水平下都是非平穩(wěn)過程，但他們的一階差分的A D F值都小于1%臨界值，拒絕原假設(shè)。因此，上證指數(shù)和人民幣匯率的一階差分都是平穩(wěn)過程，即時間序列L SZ I N DE X和L E X都是一階單整過程。

（3）協(xié)整檢驗（coi ntegrat ion te st）。本文根據(jù)研究需要，采用EG兩步法對LEX和LSZINDEX進行協(xié)整分析。具體建立模型步驟如下：

第一步,由于通過單位根檢驗已得知LEX和LSZINDEX都是I(1)序列，因此首先運用OLS回歸如下方程：

LEXt=c1+βLSZINDEXt+e1t或者

LSZINDEXt=c2+αLNSPt+e2t。得出：

LEXt=6.781122-0.004623LSZINDEXt

(0.041957) (0.0032274)

R2=0.9993550,DW=1.588621,[AR（1）]，Obs.=702LSZINDEXt=15.39843-1.061847LEXt

(4.077885) (0.627506)

R2=0.99880,DW=1.961665,[AR（1）]，Obs.=702

第二步：獲得第一步中回歸得到的殘差序列e t，對其進行單位根檢驗。如果殘差序列是I(1)序列，則說明L E X和L SZINDE X 間不存在協(xié)整關(guān)系；如果殘差序列是I(0)序列，即平穩(wěn)序列，則說明L E X與L S Z I D E X間存在協(xié)整關(guān)系。

對總樣本進行協(xié)整檢驗，檢驗的結(jié)果見表2。

表2 總樣本e1t和e2t序列單位根（ADF）檢驗結(jié)果

從表2的數(shù)據(jù)中，我們可以看出殘差序列是I(1)序列，即總樣本的殘差在l e v e l的時候是不平穩(wěn)的，則說明L E X和L S Z I N D E X間不存在協(xié)整關(guān)系，即表明對總樣本進行協(xié)整分析，發(fā)現(xiàn)在2005年7月21日至2008年6月12日這段時間里，匯率與上證綜指不存在長期穩(wěn)定的關(guān)系，這恰恰證實了上述本文的假設(shè)。即在匯改后至今的樣本區(qū)間內(nèi)，匯率與股票價格之間的關(guān)系是不確定的。因此，不能對其進行格蘭杰因果檢驗。

三、實證結(jié)果的理論解釋

(1)購買力評價。從上圖中我們看到用直接標(biāo)價法表示的人民幣對美元名義匯率一直處于下降趨勢，即人民幣升值，人民幣的購買力增強，用人民幣定價的資產(chǎn)將升值，股價會上升；從購買力評價角度，影響股價的有多個方向相反的力量，究竟股價的走勢如何要看當(dāng)時市場的主要力量的是什么了。

(2)貨幣供給。人民幣對美元名義匯率下降，人民幣升值，為了維持幣值穩(wěn)定增加市場上的貨幣量，導(dǎo)致了人民幣貨幣供給增加，流動性泛濫，國內(nèi)通貨膨脹加速，對股市的影響是股價會下跌。

(3)利率。人民幣對美元的名義匯率下降，導(dǎo)致利率上升（這里所謂的利率上升是指：人民幣名義利率沒變，實際利率在上升），利率上升對股市的影響是股價下跌。

(4)資本流動。人民幣對美元的匯率下降，人民幣升值，但國際游資對人民幣升值早有預(yù)期，因此大量熱錢涌入中國市場，進入股市、房地產(chǎn)等領(lǐng)域，對股市的影響是：股價上升。當(dāng)國際游資對人民幣升值預(yù)期不斷減弱時，便出現(xiàn)了資本抽出流向其他估值低的領(lǐng)域或者外逃出中國，對股市的影響是股價下跌。

作者單位：上海對外貿(mào)易學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系

參考文獻：

[1]陳雁云,何維達.人民幣匯率與股價的ARCH效應(yīng)檢驗及模型分析[J].集美大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,(1):45．

第2篇：名人名言賞析范文

初中階段的寫作主要是記敘文的寫作。記敘文分為寫人與記事。寫人的記敘文重點是人物描寫，人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和細節(jié)描寫。本課是人教版第三單元寫作訓(xùn)練“寫人要抓住特點”，寫作重點是通過人物描寫突出人物的性格特征。本節(jié)課通過對動作描寫的專項訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人物動作描寫的方法，提高學(xué)生對人物動作描寫的技能。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，養(yǎng)成與他人交流寫作心得、互相評改作文的習(xí)慣，以分享感受，溝通見解。

二 、學(xué)情分析

七年級學(xué)生天真活潑，善于模仿，表現(xiàn)欲強，雖然已初步學(xué)習(xí)寫作記敘文，但是他們?nèi)狈Κ毩⑼瓿蓪懽鞯囊庾R，沒有掌握有效的寫作方法與技能，沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在形式多樣的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

三、設(shè)計思路

通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、交流、探究，使學(xué)生在由易到難層層遞進的寫作訓(xùn)練過程中，逐漸掌握動作描寫的方法與技能，培養(yǎng)其愛勞動、孝敬父母以及做事情堅持不懈的品格。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

1.回顧七年級所學(xué)過的有關(guān)動作描寫的經(jīng)典課文片段。

2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”，寫一個300字左右的動作描寫的片段。要求仔細觀察人物的動作，選擇準(zhǔn)確的動詞，添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z并能體現(xiàn)王詩齡的性格特點。

五、教學(xué)過程

活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

【教師活動】

1.復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入。

提問：通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了人物描寫都有哪些方法？

【學(xué)生活動】

人物描寫有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫。

活動二：了解人物動作描寫的概念和動作。

【教師活動】

1.出示有關(guān)動作描寫的名人名言。

2.出示動作描寫的概念。

3.通過學(xué)生的表演來體現(xiàn)人物動作描寫的重要性。

【學(xué)生活動】

1.學(xué)生朗讀名人名言。

2.請三個學(xué)生進行夾豆子的表演，分別表現(xiàn)出急躁的、沉穩(wěn)的、活潑的性格，其他學(xué)生通過他們的動作猜哪種性格。

【設(shè)計意圖】

1.通過對名人名言的朗讀，了解名家對于動作描寫的觀點。

2.通過學(xué)生的表演了解動作描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點的重要作用。

活動三：課文經(jīng)典片段賞析及練習(xí)與方法總結(jié)。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段一：魯迅《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”和朱自清《背影》之“父親過鐵道”，多媒體展示例子：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷， 棒上系一條長繩，人遠遠地牽著， 看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉 ，便罩住了。

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

【學(xué)生活動】

1.背誦《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”的片段，讓學(xué)生試著比較選擇《背影》片段中動詞填空，體會動詞描寫的作用。

2.總結(jié)動作描寫方法一：選用準(zhǔn)確的動詞。

3.實踐練習(xí)：選用準(zhǔn)確的動詞填空。

天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段二：魏巍《我的老師》

僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2.文中的“好像”“輕輕地”兩個修飾語去掉好不好？

【學(xué)生活動】

1.男女學(xué)生分讀有、無修飾語的句子，體會動詞前面修飾語的作用。

2.總結(jié)動作描寫方法二：把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）。

3.實踐練習(xí)：在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，比比誰填得好！

天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開被子，（ ）跳下床來， （ ）拽過襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段三：魯迅《故鄉(xiāng)》

我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

2.句中的動詞“迎”“飛”能否互換，為什么？

【學(xué)生活動】

1.討論動詞能否互換。

2.總結(jié)動作描寫方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點。

【教師活動】

1.出示經(jīng)典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

2.請一個男生朗讀片段，并著重強調(diào)出文中的動詞。

【學(xué)生活動】

1.體會學(xué)生朗讀的效果和作用。

2.總結(jié)動作描寫方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。

3.讓學(xué)生學(xué)會積累四種動作描寫的方法。

【設(shè)計意圖】

1.通過反復(fù)朗讀揣摩動作描寫的特點和作用。

2.通過學(xué)習(xí)小組間自主探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

3.通過實踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、文字賞析能力。

4.掌握動作描寫的方法，為后面寫作實踐作準(zhǔn)備。

活動四：觀看視頻，片段寫作。

【教師活動】

1.寫作提示：仔細觀察人物的動作；選擇準(zhǔn)確的動詞；添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”。

3.請兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（用展示臺展示出來。）

4.教師點評。

【學(xué)生活動】

1.觀看視頻，仔細觀察片中人物行為動作的特點。

2.恰當(dāng)?shù)剡\用動作描寫的方法進行自主寫作。

3.小組成員相互交流，推選優(yōu)秀片段。

【設(shè)計意圖】

1.講練結(jié)合，更好地鞏固之前所學(xué)的抒情方式的種類及技法。

2.當(dāng)堂點評學(xué)生的習(xí)作，能極大提高學(xué)生課堂的積極性，同時使學(xué)習(xí)情況反饋更迅速。

活動五：佳作展示，交流賞析。

【教師活動】

1.收集優(yōu)秀學(xué)生作品。

2.用展示臺展示部分佳作，與學(xué)生一起交流分享。

3.請小作者本人朗讀，其他同學(xué)評一評。

【學(xué)生活動】

1.學(xué)習(xí)小組成員討論、交流、相互評價，教師點撥。評論標(biāo)準(zhǔn)：動詞是否準(zhǔn)確連貫；修飾語是否恰當(dāng)；是否突出人物性格特點。

2.小組競賽，朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生互評。

3.仔細傾聽并賞析學(xué)生的優(yōu)秀寫作片段。

【設(shè)計意圖】

1.通過學(xué)生習(xí)作的展示，便于學(xué)生更直觀地了解文中的動作描寫。

2.從學(xué)生例文中舉例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動作描寫的方法，讓人物形象在動作描寫中鮮活起來。

活動六：課堂總結(jié)課后活動。

【教師活動】

1.用名人名言談動作描寫的重要性來作總結(jié)。

2.課后作業(yè)：以“下課鈴響了”為題寫300字左右的片段。

要求：

1.仔細觀察下課鈴響時學(xué)生的動作。

2.通過動作描寫表現(xiàn)出不同的性格特點。

3.描寫要突出重點。

【教學(xué)點評】

人物在動作描寫中靈動鮮活

熊 洪

這堂寫作訓(xùn)練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫作課。這節(jié)課的出色之處，我認為體現(xiàn)在以下幾個關(guān)鍵詞上。

1.興趣

學(xué)生怕寫作文是老師在作文教學(xué)中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是每個老師在教學(xué)中不得不考慮的問題。這堂課劉老師充分抓住了七年級學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。

例如清新的畫面與優(yōu)美的音樂相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語言的表演讓學(xué)生在體會準(zhǔn)確動作選用的同時，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作熱情，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了一種躍躍欲試的沖動；熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學(xué)生生活，鮮活的視覺效果更是讓學(xué)生對動作描寫有了一個直觀的感受，因而能很好地讓學(xué)生依據(jù)視頻中的畫面描寫人物的動作，讓人物在動作描寫中靈動鮮活。

2.邏輯

整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，邏輯性強。課堂先引用高爾基、老舍的話強調(diào)動作描寫的重要，引出動作描寫的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現(xiàn)場練兵，反饋交流。整個課堂一氣呵成，充分體現(xiàn)了劉老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹務(wù)實的特點。

3.變化

靈活多變是這一堂課的又一個特點。單一的教學(xué)形式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識疲勞，影響課堂教學(xué)效果。劉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的教學(xué)活動，活動形式的變化幾近化境?！把┑夭而B”先背誦再分析，“買橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來，有的由方法引出例子，有的方法邊寫邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無跡可循，靈活多變，讓學(xué)生自始至終以飽滿的激情投入課堂，收到了很好的效果。

4.反饋

注重反饋也是這堂課的一個重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)一開始就用音樂為學(xué)生營造氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒，中途通過游戲與視頻調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣，通過對學(xué)生情緒狀態(tài)的細心觀察來獲得自己課堂教學(xué)效果的信息；二是課堂提問，通過師生雙邊互動獲得學(xué)生接受效果的信息；三是當(dāng)堂檢查練習(xí)，通過檢查來獲得學(xué)生知識掌握和運用情況的信息。

5.親切

整個課堂從走進教室到課堂結(jié)束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫在臉上，課堂活動時，在對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價時，眉宇間的親切與鼓勵、目光中的肯定與關(guān)懷，總是給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺。劉老師課堂教學(xué)的這種親和力既是她對教育事業(yè)高度熱愛的表現(xiàn)，也是她母性光輝的體現(xiàn)。

第3篇：名人名言賞析范文

一、必做作業(yè)

語文學(xué)科重在積累。鑒于初中生的自制力不是很強這一情況,教師必須布置一定量的必做作業(yè)。平時我布置的必做作業(yè)有:每天記一個成語,每天記一句名人名言,每周背一首古詩詞。成語由學(xué)生提供,負責(zé)書寫、解釋意義,若成語有典故,還可將其講出來以促進理解。經(jīng)過一段時間的積累后,適時組織成語接龍游戲或成語故事大賽。這樣,每天花費不多的時間,既學(xué)得了知識,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。名人名言由學(xué)生們提供,當(dāng)天記憶。古典詩詞最初由我來提供,誦讀、解釋、作者情況、寫作背景、詩歌藝術(shù)特色等內(nèi)容在一周內(nèi)分期完成,既不使學(xué)生感到勞累,又能自覺地使同學(xué)們徜徉在古詩苑中。堅持兩三個月后,組織一次詩歌朗誦會或詩歌品評會,學(xué)生們在愉悅中完成了對詩歌的積累。后來,我把選擇詩歌的權(quán)利交給了學(xué)生,經(jīng)過精心準(zhǔn)備的他們,講解起來頭頭是道,儼然是一位小老師。看到他們那如醉如癡的樣子,我的內(nèi)心充滿了快樂。

二、選做作業(yè)

初中階段,課程增多,每科都有作業(yè),學(xué)生們 “疲于應(yīng)付”,效果不大。因此,我嘗試了選做作業(yè),即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,做自己該做的或喜歡的作業(yè)。字詞是弱項的,可適當(dāng)寫字詞;喜歡詩詞的 ,可將自己喜歡的詩詞寫在作業(yè)本上并做簡要的賞析;喜歡閱讀的,可將文中的精彩句段寫下來,并做簡評,也可以是一句對自己影響極深的名言并寫下自己的感悟等。作業(yè)量以不少于16開紙半頁為宜,若有興致還可多寫。這種作業(yè)內(nèi)容的改變調(diào)動了很多學(xué)生寫作業(yè)的積極性,選做作業(yè)也使師生之間有了更多的交流。

三、探究性作業(yè)

新課程理念更是強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在進行古詩詞復(fù)習(xí)時,我讓學(xué)生將所學(xué)的古詩詞分類,可以按作者,然后結(jié)合作者本人的生活年代及經(jīng)歷進行分析,如杜甫的詩《望岳》、《春望》、《石壕吏》,寫作年代不同,作者不同年齡階段的思想不同,學(xué)生們很容易地就理解了三首詩表達的感情不同。也可以按內(nèi)容分類,明確某一意象的固定象征意義。如可將寫“月”的古詩詞作一整理,從而歸結(jié)出共性:“月”多數(shù)代表對人或故鄉(xiāng)的思念。也可以按體裁來歸納文章的共性。如學(xué)完小說單元后,可以讓學(xué)生就小說的特點、解讀小說的方法、小說中環(huán)境描寫的作用、小說中人物形象的塑造等問題進行總結(jié)概括,還可以讓學(xué)生續(xù)寫小說、改寫小說等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,既學(xué)到了豐富的知識,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

四、雙休日作業(yè)

雙休日布置什么樣的作業(yè)才能不使他們虛度兩天的時間,我頗費了一些心思。最終我決定讓他們回家看新聞,然后記下自己最感興趣或?qū)ψ约河|動最深的新聞,并發(fā)表評論。周一返校后,我聽著他們的所聞所想所感,內(nèi)心有種說不出的喜悅。有的學(xué)生寫道:有的人為了使食品光鮮,竟然在蘋果表面涂上一層臘,將黃花魚染上黃色;有些人為了多賺錢,竟然將死豬、死雞、死鴨等屠宰后送往飯店。這些東西都含有有毒物質(zhì),會對人體產(chǎn)生危害。這些人太卑劣可恥了,為了自己的經(jīng)濟利益不管別人的身體健康。希望有關(guān)部門加強管理,使人們真正能夠吃得放心,使那些黑心商販無處藏身,受到應(yīng)有的制裁。也有的學(xué)生這樣寫道:一個三歲的孩子認識很多字,能很流利地讀報紙的新聞,他的父母從未教過他認字,孩子自己說是從電視上學(xué)的。他真是個神童!希望他的父母多關(guān)心一下他的學(xué)習(xí),不要讓他成為第二個方仲永,成為人們惋惜的對象,這個學(xué)生能聯(lián)系所學(xué)的《傷仲永》發(fā)表看法。還有的學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事,體育方面的新聞,也都做了評論。這既培養(yǎng)了他們關(guān)心時事的習(xí)慣,又幫助他們提升了寫作能力。

五、假期作業(yè)

1、暑假作業(yè)。以往的暑假,學(xué)生必須完成的作業(yè)只是下發(fā)的暑假作業(yè),假期作業(yè)一般沒有答案,開學(xué)后由于課時緊張,教師也無暇講解,導(dǎo)致這類的作業(yè)幾乎沒有效果。鑒于此,我布置了這樣一項作業(yè):假期讀一本名著,名著自選,但必須將每天的讀后感受寫出來,也可以是故事情節(jié)的概括、對人物的評價。假期結(jié)束后,我收上來看了一下,雖然有的學(xué)生概括的不是很好,但內(nèi)容豐富。也有的學(xué)生說這樣的作業(yè)很有意義,整個假期很充實很快樂,他們的寫作能力也有了提高,他們很喜歡這樣的作業(yè)。我讓他們課下交流彼此的作業(yè),從中學(xué)習(xí)他人的長處。

第4篇：名人名言賞析范文

為了擴大學(xué)校的閱讀特色，增加學(xué)生的課外閱讀積累，打造名副其實的書香校園。我們堅持立足點低，切入點小，涉入點實，組織和引導(dǎo)學(xué)生在課前兩分鐘里自主開展誦讀活動。這樣，不僅讓短短的候課兩分鐘給力，讓短短的候課兩分鐘增值，讓短短的候課兩分鐘增效，更讓這兩分鐘誦讀成為大閱讀的一種精神、一種態(tài)度、一種意識、一種追求。

誦讀的內(nèi)容為：每周積累至少四個成語，兩句名言，一首古詩，一個優(yōu)美片段。由同年級語文教師精心篩選，提供給教導(dǎo)處編印成校本教材，教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)配時間，分別為周一讀成語，周二片段賞析，周三讀名言，周四讀古詩，周五擂臺賽。

1.四個成語。每周圍繞一個主題的成語積累至少4個，一個學(xué)期積累至少20個主題的成語，成語的來源可以與課文相關(guān)，可以是其他。如，描寫人物神態(tài)的成語：神采奕奕、眉飛色舞、驚慌失措、漫不經(jīng)心，興高采烈、喜出望外；可以背誦描寫顏色的成語：五顏六色、五彩繽紛等。

2.兩句名言。站在哲學(xué)和生命的高度，堅持每周積累至少2句名言，一個學(xué)期至少積累20句主題的名人名言。引領(lǐng)孩子穿透一句句經(jīng)典的語言精髓，感受一個個不同的靈魂。如，五年級積累的“關(guān)于珍惜時間的名言：浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間則是慢性自殺?！袑帲粫r間是無聲的腳步，她不會因為我們有許多事要處理而稍停片刻?！勘葋啞?。

3.一首古詩。把課標(biāo)要求積累的70首必背古詩，分到各個年級，全校所有學(xué)生每周積累至少1首古詩，每個學(xué)生一學(xué)期積累20首，其中10首是課標(biāo)中要求的，另外10首是自己自由積累的。仔細品讀古詩，挖掘古詩的魅力，愉悅師生的身心。學(xué)生沐浴著陽光，沐浴著詩韻，行走在古詩的精神世界中，慢慢享受著。讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，一股濃濃的友情彌漫開來；“種豆南山下，草盛豆苗稀”，讓人置身于田園中的恬靜；“慘淡天昏與地荒，西風(fēng)冷月冷沙場”，讓人仿佛親臨戰(zhàn)場的悲壯中；“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，讓人體會到作者強烈的愛國之情……每首詩里都蘊含著一種厚重的文化底蘊；每首詩里面都洋溢著一種特殊的香味；每首詩里都牽引著整個心靈的升華……古詩中包羅著世間萬象，蘊含著人生哲理。仔細品讀古詩，挖掘古詩的魅力，能使人身心愉悅。

4.一個優(yōu)美片段。優(yōu)美片段，或特別精美、意蘊深刻；或詩意濃濃、幽雅經(jīng)典；或驚心動魄、氣勢宏大；或意境美妙、充滿想象……由學(xué)生自由選擇自己的最愛背誦積累，在這個兩分鐘里或朗讀、或背誦給其他同學(xué)聽。

如，一個同學(xué)背誦“跌倒”。

風(fēng)，跌倒了，才有了美麗的落葉。云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水。

太陽跌倒了，才有了靜謐的夜晚。所以，我們不再害怕跌倒，讓我們在跌倒時，用最美麗的姿勢站起來，全世界都在對我微笑。

學(xué)齡段不同，自己選擇和老師引領(lǐng)的方向與內(nèi)容不同，從童謠、兒童詩到經(jīng)典散文、哲理片段……選擇語言材料就是選擇自我的生命姿態(tài)和成長路徑，學(xué)習(xí)語言就是建構(gòu)自己的語言世界和精神家園。能夠選擇這樣語言的孩子，他們的精神世界一定是豐厚的。這樣一次次閱讀，一次次玩味，書中的片段就成了師生自己的故事。

候課，為學(xué)生搭建了閱讀的平臺，展示的舞臺?？恐@邊角余料的小塊時間，在不經(jīng)意中播撒著知識的種子，注入孩子的生命，潤澤著孩子的靈魂，流淌著濃濃的師生情誼……更重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成了惜時如金的良好行為習(xí)慣。長期下去，更是上好了人生的一堂大課。

第5篇：名人名言賞析范文

【片段一】貼近生活設(shè)話題,情之所至辯“秋游”

師:其實,我早就想帶你們?nèi)デ镉瘟??？墒?你們知道學(xué)校為什么到現(xiàn)在還沒有組織秋游嗎?

生:為什么?

師:因為有的學(xué)生家長有不同的看法,他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話錄音給帶來了,你們來聽一聽吧。

(播放錄音)

師:這位家長提了幾點意見?

生:她提了三點意見。1. 秋天沒什么好看的。2.秋游要爬山、坐車、過橋,說不定會發(fā)生意外。她還說秋游耽誤功課。

(投影出示家長的三點意見:秋天沒什么好看的,秋游不安全,秋游耽誤學(xué)習(xí))

師:唉,這個家長說的意見,我也基本同意。怎么辦?

生:我們先說服你,你再幫我們說服她!

師:好聰明的想法!只是要說服我也不容易呀,你們打算怎么說服我?

生:以理服人。

師:好主意!家長提的意見有三點。你們打算一點一點地逐一反駁,還是概括起來一起講?如果能說服我,我就有信心幫你們說服家長,說不定下周就可以去秋游。我們請后面聽課的老師當(dāng)裁判怎么樣?

(生興致勃勃)

【賞析】辯論型的口語交際活動取得實效的一個重要因素是設(shè)定能激發(fā)學(xué)生興趣并把他們卷入其中的話題。這樣的話題往往來自日常生活,對學(xué)生而言,主要是學(xué)校生活。陳金才老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題——針對家長提出的關(guān)于取消秋游的三點意見展開辯論?！叭∠镉巍笔且患c實際生活相近,涉及學(xué)生自身的事,是“更為貼近學(xué)生思想水平的具體話題”(王榮生語),學(xué)生自然會把它當(dāng)作切己的事情,輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡,積極主動地投入到辯論中去?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在這個教學(xué)片段中,陳老師將三種能力的培養(yǎng)有序安排:一是讓學(xué)生聽明白家長建議的內(nèi)容,二是讓學(xué)生分點闡明,三是對應(yīng)辯內(nèi)容作暗示,即應(yīng)對家長建議中的“三點”。這個過程,前兩步屬于聽說實踐,第三步屬于應(yīng)對技巧指導(dǎo),其目的都指向?qū)W生辯論能力的提升。

【片段二】針對學(xué)情鋪臺階,有的放矢巧服務(wù)

師:小組討論很熱烈,看樣子收集了不少很好的建議。為了等會兒講得更有條理,我建議你們快速編寫一個提綱,注意,概括性要強。

(生編寫提綱,師巡視)

師:好多同學(xué)提綱編寫得很好。一會兒你們來勸說我的時候,光讀提綱行不行?

生:不行。

師:對。我們還要圍繞提綱把話說好,說具體,要把道理講透。可以用一些具體的事例來證明,還可以引用名人名言、格言警句來增強說服力。我這有一些材料,說不定你們能用上。(課件出示數(shù)條相關(guān)名言警句)

師:有沒有用得上的?你喜歡哪一句?(生答略)

師:剛剛家長提出了三點意見,你選擇的這一句,可以用來反駁她說的哪一個觀點?(生答略)

師:好。可以把你認為有用的材料補充到提綱下面。除了老師提供的材料,你自己在課外書中看到的材料也可以用上去。(生在提綱上添加相關(guān)材料)

【賞析】當(dāng)代著名語文教育家張鴻苓教授調(diào)查了學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀,認為中小學(xué)生說話能力普遍比較低,存在九大問題,其中較為突出的問題之一是“支離破碎,缺乏條理”。本案例學(xué)生要針對家長提出的三點意見談看法,這勢必涉及組句成段的問題,自然要注意辯論時說話的條理性。陳老師深知學(xué)生面臨的困難,在分組討論記錄小組成員建議的基礎(chǔ)上提出“編寫一個提綱”的要求,無疑是針對普遍的學(xué)情開出的一劑良方,為學(xué)生后面有條理地辯說作了有效的鋪墊。此外,辯論還需做到有理有據(jù)、有聲有色。這背后更多的是學(xué)生語言的積累,只有語言儲備豐富,才可能表述自如、得體。豐富語言,提供感性的語言材料,充盈源頭活水,對出色的表達至關(guān)重要。陳老師及時補充名言警句,為“理”“據(jù)”“聲”“色”的出現(xiàn)提供拋磚引玉的服務(wù),讓學(xué)生針對家長意見中的漏洞有力反駁,以達到培養(yǎng)敏捷、準(zhǔn)確應(yīng)對能力的目的。

【片段三】精準(zhǔn)評價促發(fā)展,辯之所達現(xiàn)精彩

生1:陳校長,我認為那位家長的意見是不對的。首先……其次……第三……

師:這個同學(xué)思路很清晰,講得條理清楚、語言流暢,還能恰到好處地使用名言警句,增強說服力。這些都值得肯定。你們覺得,他有沒有說服我?

生(大聲):有!

師(搖頭):還沒有。因為他說理不夠充分,不夠具體,簡單了些。比如說家長提出的安全問題很重要,你怎么才能讓家長放心,讓我也放心呢?

(生躍躍欲試)

(生2發(fā)言略)

師:他的講話有幾個亮點。第一,能聯(lián)系自己的名字——“陳覺淺”;第二,語氣懇切;第三,從反面來論證——如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里就會怎樣,說得很有技巧。你們覺得,她有沒有說服我?

生(大聲):有!

師:她的確有點打動了我,不過我比較固執(zhí),很難被說服?？纯吹谌齻€同學(xué)怎么說服我,我希望第三個同學(xué)的水平比他們還要高。

生3:老師、同學(xué)們,大家好!我的觀點是這次秋游還是應(yīng)該去的。

師:很有禮貌,很有風(fēng)度。

生3:剛才那位家長對陳校長提了三點意見,讓我來一一反駁。首先,她說秋天沒什么好看的,我認為這個觀點非常不正確。其實秋天果實累累,到處是金黃的落葉,讓人陶醉,呼吸新鮮空氣讓人神清氣爽。走進秋天,凝望那一泓碧水,山、樹重疊了你的身影,清風(fēng)滌蕩了你的肺腑,天籟撥動著你的心弦,絲竹之音和鳴。這么美好的秋天,多么令人向往呀!怎么會沒什么好看呢?(生長時間鼓掌)

師:這段話說得很精彩。其他同學(xué)只說秋天很美,而她卻具體地說出了秋天到底美在哪。語句優(yōu)美,打動人心。

生3(更加自信地):還有第二點秋游不安全。我認為秋游沒有什么不安全的,只要我們有了自我保護的意識,問題也就不算太大了。這位家長說,秋游的時候,要爬山、過橋、坐車、走路,其實爬山可以鍛煉我們的意志,過橋可以增強膽量,走路能夠增強體質(zhì)。這位家長的第三點意見是秋游會耽誤學(xué)習(xí)。大自然不也像一本書嗎?有人說:“社會是一所沒有圍墻的學(xué)校,自然是一本永遠讀不完的書。”我們可以在大自然中盡情地敞開心扉,大腦更加清醒,心情更加愉悅,我們一邊看瀑布飛瀉而下,一邊吟誦“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。這不就是最好的學(xué)習(xí)嗎?所以,我代表同學(xué)們請陳校長同意我們?nèi)デ镉巍?/p>

師:同意不同意?

生(齊):同意!

第6篇：名人名言賞析范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語感；閱讀；雙向互動

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0072-01

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用文字的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。這是因為學(xué)生的語感是學(xué)生能力體現(xiàn)的重要一環(huán)，并且好的語感可引導(dǎo)學(xué)生快速進入文章環(huán)境，有助于學(xué)生提高的閱讀能力。朗誦不僅能使學(xué)生發(fā)音正確，鍛煉普通話，也有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、語感與閱讀的雙向互動關(guān)系研究現(xiàn)狀

1. 語感的本質(zhì)

語感的心理過程是人腦對言語、言語本質(zhì)及其規(guī)律做出迅速識別、敏銳洞察，直接理解和整體判斷的過程。閱讀文章時，語感是對文章整體情感的感知，將感情與文字結(jié)合起來，深入體會文章表達的感情，感悟作者寫作時的心理活動。個性化的語言模式顯現(xiàn)出不同的語感表現(xiàn)形式，相同的文字經(jīng)由不同的人表達，人們對文章的感悟不同，朗誦的語感也就不同。語感的形成需要一個過程，通過相關(guān)材料感知作者思想，這樣理解出的感情很粗糙。因此，學(xué)生只有將自己心理感受和生活環(huán)境聯(lián)系起來，體會起來才會比較深刻。

2. 閱讀的本質(zhì)

閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生表達自我的一種方式。教師的理解代表教師的思想，不能強加到學(xué)生身上。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供分析文章思想感情的方法。在學(xué)生剖析文章作者的感情時，教師應(yīng)尊重學(xué)生分析的結(jié)果。這樣，學(xué)生在閱讀中能更新大腦中儲存的信息，完善自己的人生觀、世界觀和價值觀。

3. 語感與閱讀的雙向互動關(guān)系

近年來，語感的研究集中在語感性質(zhì)、語感地位、語感培養(yǎng)三個方面。許多學(xué)者對此進行了研究，一部分學(xué)者認為語感能在后天培養(yǎng)，一部分學(xué)者認為先天條件對人的語感培養(yǎng)有影響。在20世紀(jì)，閱讀已經(jīng)被看成是被動、精確、“自下而上”的過程。有學(xué)者將學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)分為語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式、策略圖式這四個類型；而張明認為語感培養(yǎng)需要從閱讀中把握，具有整體性；美國的喬姆斯基認為語感是先天存在的，可以遺傳的一種能力；美國的著名心理學(xué)家斯滕伯格認為人們在閱讀時自動將其進行基本直覺加工、詞匯加工和理解加工，逐步將文章感情進行解剖。

二、語文教學(xué)中語感與閱讀雙向互動的策略

1. 語感對閱讀的指向作用及步驟

語文教學(xué)中，語感對閱讀的指向作用在于以下兩個方面：閱讀時，學(xué)生可以利用自己良好的語感理解文字的深層含義；良好的語感能使學(xué)生在閱讀時站在一個更高的點上品味語言，感悟語言。學(xué)生在第一遍閱讀時整體感知文章，體會出文章的情感變化，最后深入閱讀理解其中的美感。教師在教學(xué)中可以從以下幾個步驟進行教學(xué)：一是從文章背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是進行全文通讀，加深對文章的感悟。通讀文章，尤其是朗讀，文章的人、物和事件能躍然于紙上。同時，教師也可以給學(xué)生分配角色進行朗讀，模擬場景，給學(xué)生提供強烈的代入感。三是背誦經(jīng)典段落，擴大學(xué)生的閱讀積累。

2. 閱讀對語感的導(dǎo)向作用

語文教學(xué)中，閱讀對語感的導(dǎo)向作用可以從兩個方面體現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗對此作出各種設(shè)想，增加閱讀興趣，尤其是對相應(yīng)的段落融入自己的感情，形成獨特的語感；教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生感悟語感能力，語文中的閱讀文章多是一些經(jīng)典故事和名人寫景文章，教師用心描述其中的人、事、物，在學(xué)生腦海中創(chuàng)造出一幅美麗的場景，能引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生除了閱讀教材中的文章以外，還可以閱讀一些經(jīng)典書籍，開闊視野。

3. 創(chuàng)設(shè)有利于促進語感與閱讀雙向互動的閱讀環(huán)境

語文教學(xué)中語感與閱讀雙向互動的整合應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出有利于促進語感與閱讀雙向互動的環(huán)境，其主要包括課堂組織形式和教師教學(xué)手段兩方面。語感培養(yǎng)首先要提高學(xué)生分析文章情感和節(jié)奏，并結(jié)合實際情況，采用不同的方式將課堂豐富起來。如表演再現(xiàn)、朗讀賞析等，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在表演、誦讀、辯論中有所收益。

4. 創(chuàng)設(shè)有利于促進語感與閱讀雙向互動的隱性環(huán)境

語感與閱讀雙向互動的隱性環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、文化設(shè)施等現(xiàn)實生活中不被關(guān)注的環(huán)境。學(xué)生閱讀環(huán)境應(yīng)該是舒適、優(yōu)美的，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造出合適的環(huán)境，如在閱讀場所粘貼名人名言、經(jīng)典詩文等，選出閱讀代表，為學(xué)生樹立榜樣，增強學(xué)生閱讀的積極性。另外，教師的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和親和力也是重要因素，學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相互交流閱讀心得，共同進步，就會使語感不斷得到提高。

三、結(jié)束語

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感是基礎(chǔ)語文教育研究的重要課題，而提高學(xué)生的閱讀水平是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要提高學(xué)生語文閱讀水平，就需要教師將語文閱讀與語感進行雙向互動，并創(chuàng)設(shè)有利于促進語感與閱讀雙向互動的閱讀環(huán)境和隱性環(huán)境。

參考文獻：

第7篇：名人名言賞析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 百分數(shù)的意義賞析

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0063-03

2016年5月13日，筆者在參加第22屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩（揚州）研討活動時，有幸聽到了張齊華老師執(zhí)教的《會說話的百分數(shù)》（又名《百分數(shù)的意義》）一課。這節(jié)課，有著精心的教學(xué)設(shè)計，精致的環(huán)節(jié)把控，精彩的教學(xué)生成。有人說，張齊華老師的教學(xué)藝術(shù)是由他個人的內(nèi)在氣質(zhì)、個性和風(fēng)格所決定的，其實張齊華老師的教學(xué)藝術(shù)首先來自于他對教材的有效取舍?！白鹬亟滩?、理解教材、超越教材”在他的課堂體現(xiàn)得淋漓盡致。他雖然年輕，但是以過人的專業(yè)自覺，憑著對數(shù)學(xué)教學(xué)的敏銳洞察與深刻理解，從理論與實踐層面搭建出“文化數(shù)學(xué)”這一嶄新的教學(xué)平臺，讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)的文化價值，我們不妨從《會說話的百分數(shù)》這一課來看看。

一、模型的建立，體驗數(shù)學(xué)的張力

師：（板書：會說話的百分數(shù)）看著黑板的課題，你有什么困惑或問題嗎？

生：百分數(shù)怎么會說話呢？

師：毫無疑問，它沒在說話。但我采訪一個同學(xué)，你語文、數(shù)學(xué)、外語哪門學(xué)科學(xué)得弱一點？

生1：外語。

師：如果突然有一次考試，考完之后拿到卷子一看是100分，你有什么感覺？

生1：感覺特別驚訝。

師：特驚訝！他驚訝的感覺從哪來的？學(xué)得這么弱的學(xué)科居然考到100，除了感覺到驚訝，還可能感覺到什么？

生：意外、不可思議、神奇……

師：這100不就開始說話了嗎！

師：再來，我問大伙，你覺得一條一百米的跑道算長嗎？

生：不長。

師：但如果我告訴你，在美國有一種樹，它能夠長一百米高，大約40層樓那么高，你有什么感覺？

生：高得不可思議。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)此刻的100是不是又開始說話了。

生：是。

師：再來。在一次阿富汗或伊拉克的轟炸行動中，有100名兒童受傷了，甚至有兒童死亡，感覺怎么樣？

生：很不好。

師：這是一個慘劇，感覺不好。我們一起來看一下，純粹的100會說話嗎？

生：不會。

師：但它回到具體的情景當(dāng)中，我們能感覺到，這個100其實在悄悄地跟我們說話。百分數(shù)也一樣。

……

師：好的，會讀了、會寫了，接下來重點學(xué)習(xí)什么？

生：百分數(shù)的意義。

師：看屏幕上有幾個百分數(shù)？我們重點研究第一個。

師：大家來看一下第1題，一件衣服的含棉量是98%，那么在這句話當(dāng)中，98%到底表示的是什么含義呢？我相信不同的同學(xué)能夠從不同的角度去深入認識它。我最欣賞的小組學(xué)習(xí)是這樣：我覺得這里的98%可以表示……；我有補充，我覺得這里的98%還可以表示……；我還有不同的認識，我覺得這里的98%我還能想到……。明白嗎？

生：明白。

師：從不同的角度去深入認識98%的含義，四人小組第二次活動開始。

【賞析】

“不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己?！边@是張齊華老師的座右銘，更是他每一堂課留給大家的真實寫照。這節(jié)課不走常規(guī)路的課前導(dǎo)入，讓人感覺到新穎。百分數(shù)怎么會說話呢，張老師通過列舉3個例子，旨在培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生了解百分數(shù)，并通過數(shù)學(xué)分析觀念架構(gòu)起學(xué)生對100的感知，從而建立模型思想，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透，比起純粹的情境導(dǎo)入，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)百分數(shù)的價值。

接著在學(xué)習(xí)百分數(shù)意義的環(huán)節(jié)，雖然張老師采用是最常見的四人小組合作學(xué)習(xí)模式，但是合作學(xué)習(xí)前的助力、匯報時的有效追問、得后的深度交流，都體現(xiàn)出張老師能緊緊抓住孩子的心理，他用智慧的手段、幽默的語言，煽動所有孩子主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的導(dǎo)撥下，用自己的感受獲取知識，于無形中掌握了學(xué)習(xí)方法。

知識的習(xí)得有賴于科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)課程的文化價值和意義正是依托于具體數(shù)學(xué)知識、方法的學(xué)習(xí)而得以實現(xiàn)的，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

二、思想的啟迪，體會數(shù)學(xué)的影響力

師：大家來看第（3）題，地球上的水資源，海水和淡水分別占多少？我剛才巡視的時候發(fā)現(xiàn)，答案沒有不一樣的，說說吧，前面一個是多少？（97.3%）后面一個是多少？（2.7%）

師：為什么前面兩道題大家都有出入，而這道題大家答案都一致？

生1：因為這兩個百分數(shù)都是對應(yīng)的。

師：怎么個對應(yīng)法？

生2：兩個百分數(shù)加起來是100%。

師：意思就是海水和淡水加起來就是地球上所有的水資源對吧，所以這兩個百分數(shù)加起來必須是百分之一百。

師：我想問一下，你們知道海水能食用嗎？

生：不能。

師：目前，海水它是不能食用的，淡水才是供我們?nèi)祟愂秤玫模乾F(xiàn)在你看這兩個百分數(shù)你有感覺嗎？

生：有了。

師：以前我們感覺很模糊，但現(xiàn)在看到這兩個百分數(shù)感覺強烈不強烈？

生：強烈。

師：來看圖，感覺會更強烈。（出示PPT）海水在哪？淡水在哪？

生：哇，淡水那么少。

師：我又找來了三個百分數(shù)（77.2%、22.4%、0.4%），在淡水當(dāng)中，有77.2%藏在冰川和雪山上，有22.44%藏在土壤里，這部分水暫時能食用嗎？

生：不能。

師：至少現(xiàn)在還不能直接食用，所以真正夠我們食用的就是那0.4%，有感覺了嗎？

生：有。

師：不過你們又想多了，因為這0.4%當(dāng)中目前已經(jīng)有67.8%完全被污染了。現(xiàn)在誰來說說，看了這些百分數(shù)你有什么感受？

生1：淡水實在是太少了。

生2：廣告上寫著要節(jié)約水，看了這個百分數(shù)，果然是這樣的。

師：對，廣告上曾經(jīng)有過一句經(jīng)典的名言叫？

師生：地球上的最后一滴水是我們的眼淚。

師：看了這組數(shù)據(jù)后感覺更鮮明了！

【賞析】

這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，我一度覺得環(huán)保部門或者廣告公司應(yīng)該找張老師做“節(jié)約水資源”的代言人。地球水資源中海水和淡水的百分比學(xué)習(xí)，相信但凡是教過六年級的老師基本都教學(xué)過這道題，但能上得如此精彩，直至學(xué)生數(shù)學(xué)神經(jīng)末梢的人肯定不多。臺上的學(xué)生以及在場的所有老師，都被張老師列舉的一系列百分數(shù)震撼到了。不是讓學(xué)生探索，也不是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而是給學(xué)生帶來思想的啟迪，讓學(xué)生在信息面前做出應(yīng)有的判斷，啟發(fā)了學(xué)生，感染了學(xué)生，讓學(xué)生感受水資源缺乏，發(fā)自內(nèi)心地想去珍惜水資源，這種“潤物細無聲”的教育，勝過千百句諄諄教誨，無形中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的影響力。

在教育界里有這么一句名言：三流老師教知識，二流老師教方法，一流老師滲思想。我認為，張老師就是一位名副其實的一流教師。曾經(jīng)說過，人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學(xué)實驗這三項實踐中來。那么，教師能做的，就是給學(xué)生營造思想所賴以產(chǎn)生的科學(xué)實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實踐，逐步豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓他們的思想立體靈動起來。

三、精神的熏陶，感受數(shù)學(xué)的魅力

師：最后張老師送大家一句名人名言，愛迪生說的，跟百分數(shù)有關(guān)的，猜是哪一句。

生：天才就是1%的天分加上99%的汗水。

師：沒錯，這句話太經(jīng)典了。我一直很好奇，愛迪生為什么不說天才就是40%的天分加60%的汗水，他選擇1%和99%是有意圖的，他到底想說明什么？

生1：他想說明，想成為天才要付出很多努力，因為99%比1%要大得多。99%代表了一個人的勤奮，天天讀書、用功，1%的靈感只是偶爾對某些事情出現(xiàn)一點點的感覺。

師：有道理，他就是想選擇兩個夸張的百分數(shù)來說明誰的重要性？

生：汗水的重要性。

師：還有誰想說一說？

生2：老師，我得告訴你一個殘忍的事實，愛迪生其實在后面還加了一句話：有時候那1%的靈感比那99%的汗水更重要。

師：你在哪查到的，我怎么沒查到?。浚ɡ蠋煿首骶o張）

生2：就是我爸告訴我的，當(dāng)時我也不信，這些年老師告訴我們的就只有前半句，然后我爸就讓我自己去網(wǎng)上查，然后真的查到了。

師：有人說老師緊張了，手在發(fā)抖，我沒有（壞笑，PPT出示愛迪生名言后面的一句話），我也是有備而來的，我曾經(jīng)也被欺騙過，所以同學(xué)們，很多的心靈雞湯，喝完以后我們還得找找它的源頭對吧！那現(xiàn)在看到第二句話，你覺得愛迪生又想說明什么？我知道現(xiàn)在很多人都倍受打擊，本來以為勤能補拙的?，F(xiàn)在有什么感受，誰來說說。

生：覺得沒有天分，再怎么努力都沒有用。（全場大笑）

師：完了，等下大家學(xué)習(xí)都沒有積極性了，不能再給你們說了，再說就壞事了。最后送給大家一句真正的名言，@句話比愛迪生說的更重要：其實，每個人都擁有那1%的天分，關(guān)鍵是我們要善于發(fā)現(xiàn)它，并通過99%的努力，讓自己早日成才。

師：有些人的天分在語文、數(shù)學(xué)、英語上，有些人的天分在體育、音樂、繪畫上，不同的人天分是不一樣的，我們要及早發(fā)現(xiàn)自己的1%在哪里，然后利用99%的努力讓自己早日成才?，F(xiàn)在有點信心了嗎？

生：有。

師：知道這句話是誰說的嗎？

生：不知道。

師：這是張老師送給大家的，希望同學(xué)們能充滿自信，努力學(xué)習(xí)。

【賞析】

當(dāng)?shù)诙€學(xué)生回答的時候，筆者著實為張老師捏了一把汗。因為包括筆者本人在內(nèi)，確實沒有考究過愛迪生關(guān)于“天才”名言的后半句。事實上我們的擔(dān)心都是多余的。你不得不感佩張老師的智慧和超越教材的設(shè)計，給學(xué)生以洗禮般的教育，特別是最后一句張老師贈送給學(xué)生的“名言”，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，滿滿的正能量，而這種直達靈魂深處的價值觀教育，也許就是這節(jié)數(shù)學(xué)課的魅力所在。

第8篇：名人名言賞析范文

教師是語文作文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身具備的語言表達能力對于學(xué)生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學(xué)認知不足，也會在一定程度削弱學(xué)生的寫作積極性，在具體的教學(xué)活動中也不會對作文教學(xué)給予應(yīng)有的重視。雖然應(yīng)試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據(jù)的比例依然較大，部分教師為了讓學(xué)生獲取較高的分數(shù)，極力提倡在寫作中增加亮點、主題突出等，這些也會極大的影響到學(xué)生寫作能力的提升。教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是通過對現(xiàn)行語文教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，各階段的作文教學(xué)板塊并沒有一個逐步遞增的過程，同時，各階段作文教學(xué)系統(tǒng)性并未得到體現(xiàn)，這必然會給初中階段語文教學(xué)工作的開展造成影響。藝術(shù)源于生活，寫作同樣也需要寫作主體善于觀察和積累，只有通過切身的體會才能寫出令人動容的文章。在信息化的社會背景下，學(xué)生對于生活的感悟及認知存在較大的不足，因而部分學(xué)生在語文寫作上非常困難。究其根本，學(xué)生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實現(xiàn)自身寫作能力的提升。

二、初中語文作文教學(xué)中的運用策略

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生會大致掌握寫作的基本知識，此時，教師可以針對性的對不同類型的文章有進行講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生明白不同文體要求下的寫作特點及技巧。教師可以先選出范文進行分析，從語句、段落進行模仿，逐步的加深難度，然后再進行特定格式的作文寫作，通過集體探討的形式幫助學(xué)生了解自身的不足，從整體上提升作文教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師可以適當(dāng)?shù)闹v解多種寫作技巧，讓學(xué)生明白，不同寫作技巧的運用可以達到不同的寫作效果。寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細致，應(yīng)貴在真實。部分學(xué)生之所以寫作興趣不強，是因為自身缺乏對生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個角度入手。在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如定期的進行作文賞析，對于部分意境較好的語句進行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。該階段的作文教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會分析素材，通過個人的理解找出寫作點進行創(chuàng)作。教師可以有意識的進行學(xué)生分析能力的鍛煉，在語文教學(xué)中通過段落、故事、古詩的分析、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過不同的角度進行分析和理解，充分尊重學(xué)生的個性，更加真實的將學(xué)生內(nèi)心的吶喊、感悟?qū)懽鞒鰜?。教師可以通過多種教學(xué)方法的運用改善師生之間的關(guān)系，利用多媒體營造較好的寫作環(huán)境。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定隨筆教學(xué)目標(biāo)

在進行隨筆訓(xùn)練的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該設(shè)定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要遵循初中語文的教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)該兼顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。以七年級為例，教師可以根據(jù)上下兩個教學(xué)階段來指定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)后，教師就要開始實施隨筆訓(xùn)練。開展隨筆訓(xùn)練的過程中，最為基礎(chǔ)的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，營造濃厚的隨筆訓(xùn)練氛圍。在?M行隨筆訓(xùn)練的初期階段，由于學(xué)生的寫作素材有限，思維能力較低，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱?、點評類型的訓(xùn)練讓學(xué)生進行。例如，教師可以從教材課文進行延伸，開展課外讀物的閱讀。如在進行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生模仿文中“雪地捕鳥”的過程，自己開始模仿寫一段類似的段落，如螞蟻搬家等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的隨筆訓(xùn)練素材后，教師就可以提升隨筆訓(xùn)練的難度，選擇符合學(xué)生心理特征的主題來讓學(xué)生進行訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力累積寫作素材

第9篇：名人名言賞析范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”和各個學(xué)段的“階段目標(biāo)”都對“綜合性學(xué)習(xí)”提出了具體而明確的要求。近年，“綜合性學(xué)習(xí)”被納入了語文中考的范圍。“綜合性學(xué)習(xí)”試題，側(cè)重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和綜合運用能力，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動緊密聯(lián)系。綜觀各地中考試卷，“語文綜合性學(xué)習(xí)”類試題主要有這樣幾個特點：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實際，貼近時代，貼近現(xiàn)實生活，與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了生活即語文的大語文觀。

二是語文性?；顒拥谋厝辉O(shè)計立足于語文學(xué)科，能夠充分體現(xiàn)語文工具性的實踐過程，旨在考查學(xué)生語文的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動特別是語文實踐活動中的問題。

三是綜合性。一是學(xué)科間的綜合，以語文學(xué)科為主，學(xué)科之間的滲透；二是學(xué)科內(nèi)部的綜合。綜合運用各種語文知識，去解決綜合性的語文問題。

四是實踐性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出實踐是語文學(xué)習(xí)的主要途徑，實踐必須依托于具體的語文活動。因此，實踐性就成為“語文綜合性學(xué)習(xí)”類試題的主要特點之一。

五是開放性。“語文綜合性學(xué)習(xí)”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性?？忌趩栴}情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵有創(chuàng)意的設(shè)計和表達等等。

“語文綜合性學(xué)習(xí)”試題有的地區(qū)納入基礎(chǔ)知識板塊，有的則單設(shè)一個板塊。分值最低的在5分左右，高的達15分?？忌仨氁鹱銐虻闹匾?。

【點擊經(jīng)典】

【例1】(2006年安徽中考題)

4月23日，是“世界讀書日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動。請你按要求完成以下任務(wù)。

1．為營造活動氛圍，教室里需要張貼幾條名人語錄，請你推薦――則有關(guān)讀書的名人名言。

2．“小演說家”明明準(zhǔn)備在活動中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求。請你幫他找出來，并說明不符合要求的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽人說：“多讀杰作，學(xué)取技巧?！边@話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著，“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時時都發(fā)生“這是不是技巧”的問號，那他決學(xué)不到什么技巧。

(節(jié)選自茅盾《淪“人迷”》)

材料二：那些有學(xué)問對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼。徐徐品味；那些有學(xué)問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。

(節(jié)選自李國文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書市場內(nèi)各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導(dǎo)致讀書浮華風(fēng)氣的蔓延。

(摘自3月8日《今日早報》)

3．4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫出來。

4．為配合這次活動，班里還準(zhǔn)備辦一份讀書小報。請你參考下面的示例，為這份小報擬寫一個欄目名稱，并簡要介紹這個欄目的內(nèi)容。(欄目名稱為4個字)

【示例】

欄目名稱：書海泛舟

欄目內(nèi)容簡介：介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱：______________

欄目內(nèi)容簡介：__________________________________

【解析】

這是一道典型的綜合性學(xué)習(xí)考題，該題與考生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的生活性、語文性、綜合性、實踐性與開放性等特點，貫穿了大語文的思想理念。第一小題推薦――則有關(guān)讀書的名人名言，第二小題對主題演講材料進行取舍，第三小題特定情境說話，第四小題擬寫一個讀書小報欄目名稱和介紹這個欄目的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是語文學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，命題者將其有機地結(jié)合在一道題目之中，落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念。

【參考答案】

1．示例：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。(莎士比亞)讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫)2．第三則不符合要求。因為第三則是對社會上讀書浮華風(fēng)氣的批評，與演講的主題無關(guān)。3．示例：王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導(dǎo)。4．欄目名稱：文苑擷英欄目內(nèi)容簡介：點評賞析佳作片段

【例2】(2006年廈門中考題)廈門國際馬拉松長跑比賽作為國內(nèi)最具影響力的國際馬拉松賽之一，已成為廈門走向世界的一張重要名片。最近，你所在的班級開展了一次“關(guān)注廈門馬拉松”的活動。

(1)通過調(diào)查，同學(xué)們搜集到廈門國際馬拉松賽的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，并制成表格：(如上表)

請用一句話概括說明上表所反映的情況：_________________________________________。

(2)有幾位同學(xué)準(zhǔn)備向廈門國際馬拉松賽的組委會提議：將吳承恩《西游記》里的“美猴王”作為2007年廈門國際馬拉松長跑比賽的吉祥物。你贊同這個提議嗎?請聯(lián)系孫悟空的特點，說說你的理由。

(3)廈門美麗的環(huán)島路上，99尊精美塑像組成名為“永不止步”的馬拉松群雕，展示了運動員們奮力奔跑的動人形象?？墒牵行┯慰蛥s喜歡倚坐在塑像身上，既損害了塑像，又有礙觀瞻。同學(xué)們?yōu)榇藬M了下面幾條警示標(biāo)語。請你選出委婉得體的一條。(　)

A．不準(zhǔn)損壞塑像，違者暴捶狠打!

B．損壞塑像，是卑劣的行為!

C．運動員正奮力奔跑，請不要絆住他們的腳步!

【解析】

這是一道很有創(chuàng)意的綜合性學(xué)習(xí)考題，該題與考生的社會生活聯(lián)系緊密，具有濃厚的地域文化色彩，第一小題考查考生的提取信息、表達信息的能力，解答該題必須整體把握表格內(nèi)容，捕捉有效信息，語言簡潔明了。第二小題要求考生闡述自己的觀點看法，非常貼近考生的心理特點。解答該題必須扣住孫悟空的特點與馬拉松精神之間的聯(lián)系，能自圓其說，語言要簡明得體，內(nèi)容健康、具體，緊扣題意。第三小題考查得體地運用語言的能力。

【參考答案】

(1)示例一：廈門國際馬拉松賽吸引了越來越多的參與者，示例二：廈門國際馬拉松賽的參賽總?cè)藬?shù)和各項比賽的人數(shù)都逐年增多。

(2)示例一：贊同。孫悟空為取真經(jīng)，長途跋涉，不畏艱險。這種精神與馬拉松的拼搏精神相吻合。我們希望馬拉松運動員學(xué)習(xí)孫悟空的拼搏精神，在比賽中奪得好成績。示例二：贊同。孫悟空不僅有頑強的毅力，而且本領(lǐng)高強。一個筋斗就有十萬八千里。將其作為吉祥物，能與馬拉松比賽需要的毅力、速度的要求相吻合。示例三：不贊同。孫悟空雖然惹人喜愛，但“猴性”十足，沒有耐心，容易急躁，經(jīng)常有出格的行為，不太符合馬拉松比賽對運動員的耐心、守紀(jì)的要求。

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