小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

那么這些問題具體表現(xiàn)在哪些方面？其背后的成因是什么？到底該怎樣解決這些問題，找回屬于兒童的美術(shù)課呢？

一、“探究”不等于“不教”

近幾年中小學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)度的過程中提出了一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，即“探究性學(xué)習(xí)”，又稱為“研究性學(xué)習(xí)”方式。于是在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，一部分教師為避免落入“滿堂灌”學(xué)習(xí)的俗套，課堂上一行一動皆要探究，課前制作復(fù)雜的課件，準(zhǔn)備大量的范作，教學(xué)中讓學(xué)生自己去探究“這是怎么做（畫）的？”“看了這些作品你有什么感受？”然后熱熱鬧鬧漫無邊際討論一番，于是課堂中充盈著“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很獨特”等禮節(jié)性的、蜻蜓點水式的評價。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不用教，講是為了達(dá)到用不著講?！倍覀冏寣W(xué)生在并不理解的情況下進(jìn)行有“行”無“實”的探究，根本就達(dá)不到“不用教”、“不用講”的目的，學(xué)生又能收獲什么呢？小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，不少教師在走一概不講不演示的路，其實這是對“探究性學(xué)習(xí)”的誤解。美術(shù)是一門造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，有著幾千年悠久的文化歷史，在一些難點問題上是需要我們?nèi)ソ獭⑷パ菔镜摹?/p>

問題是我們怎樣去教呢？應(yīng)注意以下幾點。

1、引導(dǎo)學(xué)生重視課前資料的收集。

學(xué)生只有親歷、親為、親感之后才會獲得對事物的全面了解，也只有這樣才會促使學(xué)生產(chǎn)生一種成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者的心理需求。一旦這種需求產(chǎn)生，他們就會積極投入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，留給學(xué)生想象與探究的空間。

老師要講、要示范，但講或示范的程度要把握好，不要面面俱到，要留一點空間讓學(xué)生去想象、去探究。

3、改變教學(xué)方法，使學(xué)生能探究。

也就是說老師要在方法或技巧上做到適當(dāng)?shù)狞c撥即可，不可太過，要讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會到由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。

二、“教參”不等于“教案”

教學(xué)參考或一些名師教案是一些教師從事美術(shù)教學(xué)的“圣經(jīng)”，在美術(shù)教學(xué)中動輒就將那些教學(xué)參考和名師們的教案搬來“以販代教”。這是對教學(xué)參考和教案重 “形”輕 “神”的誤用。如果一個教師課前不深入思考、積極備課，在課堂教學(xué)中怎能充滿激情，怎能喚起學(xué)生的熱情呢？當(dāng)然，這并不是說我們不能看教參或名師教案，而是要我們參考著看，學(xué)習(xí)著看。這主要源于三點原因，一是學(xué)生審美水平不同，學(xué)生存在地域差異、城鄉(xiāng)差異等多方面差異。二是文化氛圍不同。三是教師教學(xué)風(fēng)格不同。因此，我們不能生搬硬套，應(yīng)該了解自己的學(xué)生，結(jié)合自己學(xué)生的審美水平和當(dāng)?shù)氐奈幕諊?，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，把教參和他人教案做參考，設(shè)計出只屬于你和學(xué)生的教案，那將會是一節(jié)魅力四射的好課。

三、“拓展”不等于“形式”

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

1．多媒體教學(xué)的功能展示的不全面。

部分教師對多媒體教學(xué)的分析不全面，在實施多媒體教學(xué)的過程中，并未將多媒體教學(xué)的整體價值開發(fā)出來，片面地依賴多媒體去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，其本質(zhì)是用多媒體替代黑板和教材，這無法發(fā)揮出多媒體教學(xué)的整體價值，站在發(fā)展的角度分析，這是一種資源的極大浪費，必須得到應(yīng)有的改進(jìn)。

2．多媒體教學(xué)的靈活度不高。

多媒體教學(xué)的本質(zhì)是通過多媒體設(shè)備去強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識點運用多媒體教學(xué)更加便利和實用。這種運用現(xiàn)狀下，不僅僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也會在一定程度上削弱學(xué)生對于多媒體教學(xué)的興趣。

3．多媒體課件制作與實際教學(xué)不符。

多媒體課件是保障數(shù)學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行的重要前提，但是現(xiàn)階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據(jù)的比重較大，且其中蘊含的內(nèi)容較多，無法確保學(xué)生在既定的時間全面地消化掉本節(jié)課程的知識點，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也會造成些許的影響。

4．教師的定位不清晰。

新課改背景下，學(xué)生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個設(shè)計者、引導(dǎo)者的角色。但是，在多媒體教學(xué)下，教師無法將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，多媒體教學(xué)的實施必須在教師的操控下方能進(jìn)行。這些無法實現(xiàn)師生之間的有效溝通，同樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也非常不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

1．科學(xué)的加以利用，全面開發(fā)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，但是在“形式主義”長期出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀下，教師必須有意識地進(jìn)行改進(jìn)，通過合理的開發(fā)及使用來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師需要做的是抓住教學(xué)工作的主線，有計劃性地進(jìn)行多媒體的運用，以便于全面地開發(fā)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同類型三角形的區(qū)分是教學(xué)中的重要知識點。在具體的教學(xué)中，教師可以通過不同類型圖片的展示讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，并自發(fā)地進(jìn)行觀察和探討，可要求學(xué)生進(jìn)行三角形的繪制，幫助學(xué)生找到不同類型三角形的特征，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知及記憶。在此過程中，教師可以逐步地加深訓(xùn)練的難度，針對訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問題及疑惑進(jìn)行引導(dǎo)。此時，教師可以通過學(xué)生較為感興趣的圖片進(jìn)行引導(dǎo)和分析，從形式和內(nèi)涵上充分的展示出多媒體的優(yōu)勢作用。

2．融入創(chuàng)新意識，促進(jìn)多媒體教學(xué)的有序開展

創(chuàng)新是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保障，因此教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改進(jìn)。在多媒體教學(xué)的實施中，可以通過有技巧的提問或者故事進(jìn)行知識點的引入，然后再通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，在學(xué)生充滿好奇心的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果必然會有所提升。此時，教師可以有意識地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在部分較為簡單的知識點的講解中，教師可以采用多媒體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“三角形的高”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，通過個人的理解將三角形的高描述出來，并正確地將其繪制出來。在這種寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行描述和嘗試，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師可以通過游戲法來強(qiáng)化學(xué)生對于三角形的認(rèn)知。通過積木的搭建讓學(xué)生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境下，可以全面地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3．與實際相結(jié)，落實多媒體教學(xué)

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

在學(xué)校教育教學(xué)中，很多教學(xué)計劃都使用多媒體教學(xué)。由于多媒體技術(shù)具有多維立體、易于表現(xiàn)虛擬現(xiàn)實和情景仿真的優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使教學(xué)過程生動形象而深受歡迎。作為數(shù)學(xué)老師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解和掌握，大大提高教學(xué)的效率。

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.1化抽象為具體，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為人類認(rèn)識事物的過程最初形式是感覺和知覺。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)的直觀性可以讓學(xué)生形成感性知識?？梢宰寣W(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上通過對數(shù)量大小關(guān)系和圖形的大小及位置關(guān)系來形成認(rèn)識，然后在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行抽象的思維，使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識具體、生動、堅實、可靠。多媒體輔助教學(xué)能使抽象知識變得更加具體、形象、生動，更加容易理解和掌握，從而誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

1.2化靜為動，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主或由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這個時期他們還不能以純抽象的方式進(jìn)行思維，往往要借助于形象的或以動態(tài)的表象作為認(rèn)識的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)是達(dá)到這一目的的一種有效手段。它可以化靜為動，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，不僅獲取知識，還能發(fā)展智力。

1.3化難為易，增強(qiáng)識記能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還要想法幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式等。所以在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體裁進(jìn)行輔助教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生的各種感官同時并用，使學(xué)生更好地弄清知識的本質(zhì)、區(qū)別和聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，并且記得快，記得牢。

1.4化枯燥為有趣，提高練習(xí)效果

數(shù)學(xué)練習(xí)本身非?？菰餆o味，但是根據(jù)其內(nèi)容，靈活運用多媒體聲形并茂，生動有趣的特點而精心設(shè)計、精心改選，就會使習(xí)題新穎別致，富有啟發(fā)性和趣味性，能夠使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到更扎實的知識，并且有利于提高練習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

2 對多媒體教學(xué)應(yīng)用的反思

任何事物都有其正反兩方面的效應(yīng)，多媒體的應(yīng)用也不例外。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有優(yōu)勢的一面，但我們也應(yīng)看到多媒體教學(xué)實踐的誤區(qū)，我們必須做到合理的利用。

2.1多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)屬于一種教學(xué)方法，指學(xué)生們在其成員能力各異的小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)階段該種方法能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，培養(yǎng)合群共事的群體協(xié)作精神，在素質(zhì)教育中日益顯示出其重要的地位，因此多媒體程序要科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要設(shè)計學(xué)生參與和表述的過程，從而讓學(xué)生進(jìn)行討論、合作解決，以提高多媒體教學(xué)效率。

2.2要實現(xiàn)與常規(guī)媒體的結(jié)合

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢很多，但使用不當(dāng)也會有副作用。多媒體不是用得越多越好，而是要恰到好處，畫龍點睛。只有這樣才能揚長避短，發(fā)揮其最大的效益。有的老師從頭到尾都用多媒體教學(xué)，而忽視了其他常規(guī)媒體的作用，有些甚至干脆用多媒體代替黑板與掛圖。其實常規(guī)教學(xué)把板書寫在黑板上，下課后學(xué)生仍然可以看一看，有利于學(xué)生理解、記憶課堂的內(nèi)容，這也是多媒體所不具有的優(yōu)勢。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.3多媒體的應(yīng)用不可忽視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，不能因多媒體輔助教學(xué)的介入而被忽視。比如通過實際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，也比較符合小學(xué)生的年齡特點和思維，在教學(xué)長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學(xué)生動手觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣教學(xué)，才符合由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的心理特點。

2.4要避免濫用“效果”而分散學(xué)生注意力

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性，但在課堂設(shè)計和使用時，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，卻容易忽略心理學(xué)中的有意與無意的注意規(guī)律。在課件中過多采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫，只會使學(xué)生無法專心重要的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此在課堂教學(xué)時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用合適的多媒體的效果。

總之，我們應(yīng)用正確、證地對待多媒體。用其所長，避其所短，才能使多媒體技術(shù)更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張 軍. 落實新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生計算能力[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05） .

第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；美術(shù)；建議

傳統(tǒng)的美術(shù)教育一直過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，教學(xué)往往帶有較強(qiáng)的命令式、灌輸式，學(xué)生的能力、個性發(fā)展受阻，教學(xué)呈現(xiàn)僵硬、缺乏生氣的局面，學(xué)生處于“接受學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，個體的自主性、能動性、創(chuàng)造性不能得到更好的發(fā)展。而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在家自行完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生們可以用更多的時間進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，得到教師更多的幫助和指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指揮棒，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時，教師便向他們提供必要的支持，教師成為學(xué)生獲得知識的幫助者。這對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進(jìn)了師生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂上，教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者，講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在講授課堂內(nèi)容時，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，給予學(xué)生個性指導(dǎo)，而不過多干涉學(xué)生的思考，更不對學(xué)生的思維進(jìn)行干擾。

2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，提高了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，課一開始是揭示課題，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，和學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，介紹制作方法等，最后一環(huán)是學(xué)生動手或畫、或制作、或作品展評，從而提高了學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定的作用，其作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，學(xué)生可以充分結(jié)合教師的教學(xué)安排進(jìn)行自己學(xué)習(xí)計劃的安排，在翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生可以更多地利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)然，學(xué)習(xí)地點也不再受限制，學(xué)生可以在課外或者是家中進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是相對較輕松的，不用擔(dān)心自己在課堂學(xué)習(xí)中無法跟上教師的進(jìn)度。同時，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時，能夠自行掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且能夠針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不懂地方可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，記錄重點，甚至可以通過網(wǎng)上平臺尋求幫助。

4、轉(zhuǎn)變了家校溝通方式，打造了新型家校關(guān)系

長久以來，家長要了解孩子的情況主要是向教師詢問自己孩子在課堂上的表現(xiàn)如何，例如：學(xué)生聽講是否認(rèn)真，是否能夠積極回答問題，行為是否規(guī)范之類的，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引入能夠促使家長和教師共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生感知家庭教育的重要性，同時也讓家長感受到教師教學(xué)的辛苦。

二、目前翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中所面臨的挑戰(zhàn)

1、美術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不到位

雖然將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，但是翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是一種新興的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致了在美術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不到位，發(fā)揮不出翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的積極作用。

2、課堂時間安排不夠合理

課堂時間的重新分配是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要特征，目前在很多美術(shù)課堂的應(yīng)用過程中，不能合理的安排課堂時間，老師 不能很好的把握好基礎(chǔ)知識的講解時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。不能對學(xué)生的作息時間進(jìn)行合理的科學(xué)的安排，這樣學(xué)生 的學(xué)習(xí)不能得到很好的保障。

3、沒有充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對現(xiàn)代化的教學(xué)手段也就是多媒體教學(xué)有較高的要求，要求在教學(xué)過程中能夠使用計算機(jī)，平板電腦等電子產(chǎn)品進(jìn)行輔助教學(xué)，但是目前的美術(shù)教學(xué)課堂上還沒有做到這一點，沒有充分的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

三、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的合理化建議

1、提升教師的綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，而其運用的效果與教師的綜合素養(yǎng)有著極為重要的關(guān)系，提升教師的綜合素養(yǎng)，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。提升教師的綜合素養(yǎng)，可以嘗試以下兩種方法：一是全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學(xué)過程中能夠敏銳地感知到學(xué)生學(xué)習(xí)所遭遇的困惑，及時針對教學(xué)計劃作出調(diào)整。二是全面加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對信息技術(shù)的掌握程度，能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這一點是極為重要的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何制作教學(xué)視頻，有效地為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻。

2、加強(qiáng)家校合作

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化家校合作教學(xué)是極為重要的，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行宣傳，鼓勵家長能夠更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，鼓勵學(xué)生和家長能夠積極投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，

3、開展有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；對策

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一門學(xué)科，它能夠成功地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、想象能力。因此，在今后的小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加合理有效地對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整改。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對美術(shù)教師專業(yè)的培訓(xùn)

小學(xué)美術(shù)目前面臨的問題有很多，首要的一點就是小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)性不夠。由于本身對小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，因此小學(xué)美術(shù)教師并不能夠很好的展開教學(xué)，甚至在個別學(xué)校還存在將原本小學(xué)美術(shù)教師安排去教其他學(xué)科，這一做法導(dǎo)致原本不被重視的小學(xué)美術(shù)更是形同虛設(shè)。再有，美術(shù)教師在就業(yè)之后缺乏專業(yè)性的培訓(xùn)，專業(yè)水平停滯不前。然而對于現(xiàn)代話教育來說，小學(xué)美術(shù)教師必須要有更高級的專業(yè)素質(zhì)。因此，在新課程進(jìn)行整改的過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)是整合的關(guān)鍵。

2.缺乏學(xué)習(xí)資源

部分學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，從而導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資源上落后于其他學(xué)科。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源的缺乏直接導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所需要的材料、設(shè)備等難以得到滿足。在無法滿足教學(xué)需求的情況下，要想小學(xué)美術(shù)授課的順利進(jìn)行是非常困難的。隨著新時代教育的發(fā)展，美術(shù)與信息技術(shù)已經(jīng)僅僅聯(lián)系在一起，因此對學(xué)校的教學(xué)水平提出高要求。

3.小學(xué)生對美術(shù)教育缺乏重視

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對小學(xué)美術(shù)缺乏重視，這也導(dǎo)致小學(xué)生本身對美術(shù)缺乏重視。在大多數(shù)人眼里小學(xué)美術(shù)始終是次要的，學(xué)生家長更看重的是學(xué)生成績以及今后的升學(xué)率，使得美術(shù)課程形同虛設(shè)。在過去的教學(xué)中，學(xué)校、教師本身對美術(shù)的理解認(rèn)識不到位，普遍認(rèn)為新課程的整改只是在教材中忽略了教學(xué)內(nèi)容，因此原本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想都偏離了教育初衷，久而久之，嚴(yán)重的導(dǎo)致了小學(xué)生自身對美術(shù)缺乏重視。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中解決問題的對策

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要想成功的改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是主要因素之一。美術(shù)教師把教學(xué)設(shè)想運用到課堂教學(xué)，通過反思、學(xué)習(xí)、實踐，再反思、學(xué)習(xí)、實踐，在不斷的研究過程中，把教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實驗研究、學(xué)習(xí)、思考，能提高我們的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師面臨新課程的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，教師首先要做到將學(xué)生看作教育主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育觀念的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，教師過多的認(rèn)為書本是中心，教師是中心，課堂是中心進(jìn)行教學(xué)。這樣的做法本身就忽視了學(xué)生自身的需求。學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式是臨摹，例如，在講《魚兒游泳》這一課時，在以往的教學(xué)中，教師更多的是安排小學(xué)生照著書本上的去畫，而忽視了小學(xué)生本身的創(chuàng)作力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象力去完成教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師本身都具有一定的專業(yè)知識，在教學(xué)的過程中也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。應(yīng)給予學(xué)生對美術(shù)正確的認(rèn)識，這樣就考驗到教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)好美術(shù)有哪些好處等等。教師要改變以往的教學(xué)模式，與學(xué)生多進(jìn)行互動，能夠更加關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能更加主動積極地去學(xué)習(xí)美術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)素養(yǎng)為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.提供豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源對于教學(xué)來說是重要的組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)資源占據(jù)學(xué)習(xí)的重要地位。不論是教學(xué)方法還是教學(xué)后的練習(xí)，學(xué)校和教師都應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源。例如，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛，就要借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)生面前展示完美的美術(shù)作品。使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)課堂上的內(nèi)容，對于課外美術(shù)作品也能夠欣賞，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也成功的提高了學(xué)生的審美能力。由于小學(xué)生年齡較小，大多數(shù)都是缺乏耐心的，教師就要多利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生興趣，使小學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。

3.提高小學(xué)生對美術(shù)的重視

首先，應(yīng)從小學(xué)生的思想入手。在過去的教學(xué)中，小學(xué)生對美術(shù)課堂缺乏重視已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。為了能夠徹底改善這一問題，教師就應(yīng)在課堂上對小學(xué)生普及學(xué)好小學(xué)美術(shù)的重要性，以及帶來了哪些好處。其次，教師應(yīng)多培養(yǎng)小學(xué)生本身對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加積極。美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒有的特殊性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難，它是一項長久的艱苦的工作。小學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇。尤其是繪畫作品。要想提高學(xué)生的水平和引起d趣，教師示范性、直觀性教學(xué)非常重要。這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。在美術(shù)作業(yè)評論中，我們時常聽到教師這樣評論學(xué)生的作業(yè)：你的畫色彩真漂亮。這只小狗你畫的好像啊。這些話指的就是藝術(shù)感受的能力。長此以往，小學(xué)生會越來越喜歡上美術(shù)課，美術(shù)素養(yǎng)也會得到很大提升。

盡管美術(shù)并不屬于考試科目，但在實際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣，促進(jìn)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高。因此，作為美術(shù)教師，一定要提高小學(xué)生對美術(shù)的重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，使小學(xué)生能夠全方面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美術(shù)教育研究，2017（02）

[2]喬麗珍.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2008（01）

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師， 學(xué)生只有對一件事情感興趣，并以興致勃勃的狀態(tài)投入時，他們的觀察才能變得敏銳起來，他們的思維才能變得敏捷起來，他們的想象力和創(chuàng)造力才能得以完全發(fā)揮出來，他們的個性才能得以彰顯。一個老師如果在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中整節(jié)課沉著臉，生硬地毫無生氣和活力地進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生怎么會有興趣可言，怎么會跟著教師的思路去盡情地想象、盡情地?fù)]灑自己手中的筆去描述心中的夢想，怎么會有更好的實踐與創(chuàng)新呢？如果教師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會讓學(xué)生變枯燥無味為動力，會盼望著美術(shù)課，會在每一節(jié)美術(shù)課上有所收獲。所以，讓學(xué)生對美術(shù)、對美術(shù)課感興趣，是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。因此，美術(shù)教師必須改革自己的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，努力營造生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有效。

二、備課講究實效性

任何學(xué)科教學(xué)，都要求教師課前有效地進(jìn)行備課。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想在美術(shù)課堂上提高教學(xué)的有效性，教師一定要進(jìn)行有效的備課。教師在備課時要鉆研教材，鉆研課標(biāo)，鉆研學(xué)生，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點，明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并針對重點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，如自主探究、合作交流等。教師有效備課還要認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴(yán)密的邏輯性。

小學(xué)美術(shù)課的教具準(zhǔn)備也需要非常充分，只有這樣才能真正做到課堂教學(xué)有效。如在上與大自然有關(guān)的主題課時，除了準(zhǔn)備好教具、示范畫和相應(yīng)的教學(xué)課件外，還要讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備好筆、水彩等顏料。沒有這些準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)根本不可能達(dá)到有效性；不這樣做，課堂教學(xué)不會收到可喜的效果。

三、教學(xué)設(shè)計要符合課標(biāo)的要求，體現(xiàn)科學(xué)性

美術(shù)課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，必須有針對性，必須符合課標(biāo)要求，必須符合學(xué)生的生活實際和接受能力等。具體在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)考慮下列問題：主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識。教學(xué)設(shè)計只有多樣化，才能滿足不同層面學(xué)生的需要。

四、適當(dāng)?shù)赜捎螒蜻M(jìn)入

課堂教學(xué)要以興趣為前提，在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。愛做游戲是學(xué)生的天性，“游戲”是兒童喜歡的活動，能激發(fā)學(xué)生大腦最積極、最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)，教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱，如“美術(shù)小玩家”、“做一做”、“我是小畫家”、“玩一玩”等等。這樣讓學(xué)生盡情地參與到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣的游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時展的需要。

五、教學(xué)方法很關(guān)鍵

任何一門學(xué)科，教學(xué)方法都特別的重要，好的科學(xué)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生徜徉在知識的海洋中盡情地遨游，可以讓學(xué)生在課堂中感受與眾不同的快樂。所以，我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是快樂還是呆滯，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，這種關(guān)注應(yīng)有機(jī)地融入到教學(xué)活動中去。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，貴在得法。教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，對不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活、更有實效。

六、注重有效的教學(xué)反思

第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 民間美術(shù) 小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略

中國有著五千年的文明歷史，而美術(shù)則是中華文明的重要載體，自古以來，書畫就是中華民族民間藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，對于民間美術(shù)的傳承具有重要的意義。對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，如何通過美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審美觀，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是一個值得深思的問題，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理引入民間美術(shù)正是一條合理道路。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)的意義

（一）民間美術(shù)的教學(xué)功能符合新課改要求

新課改背景下的美術(shù)教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)生的基本素質(zhì)，換言之，美術(shù)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的情感能力、合作能力、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價值觀等，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。我國民間美術(shù)已經(jīng)傳承多年，其教育意義具有不可替代性，小學(xué)生在觀賞民間美術(shù)畫品的過程中，不僅能夠感受到優(yōu)美畫作的魅力，還能夠逐步感受到畫家內(nèi)心所要表達(dá)的思想，進(jìn)而傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點顯然符合素質(zhì)教育的要求。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的強(qiáng)化

當(dāng)前社會處于知識爆發(fā)的時代，知識創(chuàng)新是促進(jìn)社會發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新意識應(yīng)當(dāng)從小做起，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識具有重要意義。民間美術(shù)源自于生活，是勞動人民在生活實踐過程中開展的美術(shù)創(chuàng)作活動，因此民間美術(shù)正是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過程中能夠不斷感受創(chuàng)新的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

物質(zhì)經(jīng)濟(jì)熏陶下的小學(xué)生的物質(zhì)觀越來越明顯，對于物質(zhì)的追求已經(jīng)扭曲了學(xué)生的思想觀念，必須加強(qiáng)對學(xué)生的審美觀教育。民間美術(shù)通常是在滿足現(xiàn)實生活需求的前提下，表現(xiàn)出精神世界的追求，它傳承了人們對于美的認(rèn)識和表現(xiàn)，有著中國幾千年的審美理念，其深刻的內(nèi)涵包含天道、純真、自然思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然能夠樹立正確的審美觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、開展民間美術(shù)教學(xué)的具體策略

（一）營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

民間美術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，民間美術(shù)有著明顯的地域特征，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)和快樂感的產(chǎn)生是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)在民間美術(shù)符合小學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，合理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生感受到美術(shù)課程的內(nèi)在魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）合理選擇民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

民間美術(shù)雖然蘊含豐富的民族文化，但是由于我國傳統(tǒng)文化中含有很多高深的哲理，這些都是小學(xué)生無法領(lǐng)會的，因此在選擇民間美術(shù)作品的時候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的選擇，基于小學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。首先，選擇作品應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平盡可能選擇易懂的作品。其次，根據(jù)學(xué)生的地域特征，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，在選擇美術(shù)作品時，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇符合當(dāng)?shù)厝怂季S特征和風(fēng)土人情的教學(xué)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮民間美術(shù)的功能。

（三）基于生活實踐的民間美術(shù)教學(xué)

對于民間美術(shù)來說，生活性和實踐性是其根本。在開展民間美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)突出民間美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與社會生活有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生感受到生活與知識的關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行民間美術(shù)作品賞析的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從本地地域文化出發(fā)，就畫品所要表達(dá)的含義進(jìn)行闡述，并指出作品與生活之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

（四）教師努力提高自身美術(shù)素養(yǎng)

民間美術(shù)教學(xué)具有一定的專業(yè)性，教師在授課過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師必須從自身出發(fā)，努力提高自身的專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)，深入開發(fā)民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，積累相應(yīng)的教學(xué)資源，從而切實有效提高教學(xué)水平。美術(shù)教師的人格魅力對于小學(xué)生而言有著很強(qiáng)的吸引力，同時其豐富的專業(yè)知識和專業(yè)水平對于民間美術(shù)教學(xué)同樣起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中注重專業(yè)知識的積累，同時尋找積累合理的民間美術(shù)教學(xué)素材，為相應(yīng)教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。另外，美術(shù)教師還要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思、修改、再反思，從而尋找一條適合小學(xué)生身心發(fā)展的民間美術(shù)教學(xué)之道。

總之，民間美術(shù)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的課程補充資源，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的位置，因此教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予充分重視。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；教學(xué)策略；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育的重要性越來越被人們所認(rèn)識，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，總體而言，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育仍存在諸多不足，影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該通過有效的課程改革，促使美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育體系中的健康發(fā)展。故事教學(xué)策略就是一個很好的美術(shù)教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維，提高美術(shù)創(chuàng)造性。這也是本文重點研究故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要目的。

1 基本概念的界定

1.1教學(xué)策略的定義

教學(xué)策略是在教學(xué)思維的指導(dǎo)下形成的方法模式，是基于教學(xué)目標(biāo)而制定、并付諸于教學(xué)實施的整體方案。教學(xué)策略主要涉及到：教學(xué)實施過程的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及相關(guān)手段。

有效的教學(xué)策略能夠達(dá)到良好的課程效果。因為教學(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)?？梢?，教學(xué)策略對于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

1.2 故事教學(xué)的內(nèi)涵

通俗一點講，故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)老師針對具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運用故事創(chuàng)設(shè)情景，通過生動有趣的故事情節(jié)，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐?？梢?，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛聽小故事的特點，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中思考，更好地掌握美術(shù)方面的知識。

2故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的實踐分析

小學(xué)生天性好動、對于新鮮事物有著極大的好奇心。教師將故事融入到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，可以借助于故事情節(jié)，讓知識點化難為易，提高教學(xué)效果。

2.1美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段

美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段是需要花費精力、時間去好好準(zhǔn)備的階段。首先，老師應(yīng)該對課程的內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點等有個全面的了解，并以教學(xué)內(nèi)容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學(xué)的情景預(yù)設(shè)，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進(jìn)行故事教學(xué)的重要階段。

其次，教師要為美術(shù)課程的教學(xué)準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。其中，教學(xué)用具除了一些多媒體教學(xué)設(shè)備外，還包括故事教學(xué)相關(guān)的布置工具，比如：頭飾、音樂、掛圖以及場景掛飾等。學(xué)習(xí)用具包括美術(shù)繪畫工具（鉛筆、油畫棒等）、教材以及學(xué)習(xí)資料等。

另外，該準(zhǔn)備階段的另一重要任務(wù)是進(jìn)行教案的設(shè)計，這是故事教學(xué)策略能否在美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理后，對課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，設(shè)計出合理的教案。

2.2故事教學(xué)策略的導(dǎo)入階段

教師希望在美術(shù)課程的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，這就好比歌唱家定調(diào)，第一音是否定準(zhǔn)極其重要。上好一節(jié)美術(shù)課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，用獨特的故事創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入方法抓住小學(xué)生們的注意力。教師可以進(jìn)行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節(jié)，再配上生動有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經(jīng)一下子集中起來，并融入故事角色。

需要注意的是，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入也是有技巧的。美術(shù)教師必須準(zhǔn)備好課堂預(yù)設(shè)，掌握課堂進(jìn)展情況，避免在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)遇到突況而不能很好地應(yīng)對，比如：故事的導(dǎo)入讓小學(xué)生們興奮過度而不能很好地控制住課堂秩序；故事情節(jié)過于拓展而與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入必須以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為中心，并不是單純地取悅孩子們。

2.3美術(shù)課程的具體講述階段

美術(shù)課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現(xiàn)了知識技能、過程方法、知識傳授與體驗等各個方面。該階段也可以采用故事教學(xué)，分為兩種教學(xué)模式。其一，教師可以完全以故事情節(jié)為主線，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其二，故事教學(xué)策略作為講述階段的輔助教學(xué)手段，巧妙化解課堂突發(fā)事件。

該階段的注意點是：美術(shù)課堂中的故事教學(xué)并不只是教師在單純講故事，也不是機(jī)械式的問答，而應(yīng)該是讓孩子們在教師的引導(dǎo)下，融入故事情節(jié)，從而激發(fā)創(chuàng)作火花。教師通過造型語言、技能技巧將美術(shù)課程的主要知識點與創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)有效融合，這才是重點。

2.4美術(shù)課程的最終評價階段

評價階段對于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學(xué)策略，讓孩子們積極參與之后，應(yīng)該給他們及時有效的反饋，這樣可以肯定小學(xué)生們的成績，也讓他們擁有更強(qiáng)的自信心。評價方式可以是多樣化的，比如：讓小學(xué)生根據(jù)繪畫作畫，通過講故事的方式進(jìn)行自我評價；教師根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行形成性評價；學(xué)生自評與同學(xué)間的互評相結(jié)合。

一般情況下，小學(xué)生們在積極創(chuàng)作繪畫后，都樂于分享自己的成果，更喜歡自評方式。具體的方法是：讓每個學(xué)生主動地講述自己的繪畫作品，教師應(yīng)該對其作品給予肯定，給予鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫得真棒，老師能提一點小小的意見嗎？這樣你下次畫得會更棒哦！”，這樣的語氣互動會讓小學(xué)生倍感親切，更容易接受意見。當(dāng)然，堅持做好每個環(huán)節(jié)，不僅需要教師對于小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的熱愛，而且需要教師有來自于內(nèi)心的對孩子們的愛。

3故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)反思

教學(xué)反思對于教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。故事教學(xué)策略的應(yīng)用過程中不可避免會遇到一些隨機(jī)事件或者突發(fā)事件，教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地改進(jìn)故事教學(xué)。教師進(jìn)行自我教學(xué)反思的方法有教學(xué)日記、教育敘事等，當(dāng)然也可以通過借鑒優(yōu)秀課例等方式進(jìn)行總結(jié)。

美術(shù)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體驗、去參與，如果學(xué)生對美術(shù)不能很好地感受，對美術(shù)造型語言沒有足夠的認(rèn)知與訓(xùn)練，美術(shù)能力就不會有明顯的提升。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反映和繪畫作品，可以有效反思課堂引導(dǎo)是否得當(dāng)，繪畫作品是否理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲等等。如果教師在美術(shù)課程教學(xué)中采用了故事教學(xué)策略，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最終繪畫作品與故事沒有關(guān)聯(lián)性，或者故事重點不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當(dāng)，故事講述的方式是否合理。如果小學(xué)生們在教師的故事創(chuàng)設(shè)情節(jié)引導(dǎo)下很好地完成繪畫作品，且表現(xiàn)比較豐富，學(xué)習(xí)情緒較往常高漲，就很有力地說明故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了它的價值。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，搞好基地建設(shè)，抓好課題研究。本學(xué)期美術(shù)學(xué)科教研工作的總體要求是：認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和全國教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強(qiáng)實施課程改革的使命感和責(zé)任感，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。

二、主要工作

（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實踐中進(jìn)行理論探索，在實踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。

（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。

1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。

2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。

3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、日程安排

月份

1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會議，布置新學(xué)期教研工作。

2、一年級蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級教材的培訓(xùn)工作。

3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動

月份

1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。

2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。

3、美術(shù)一年級集體備課。

4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動

月份

1、新教材課堂教學(xué)研討活動。

2、課題研究工作。

3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動

月份

1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評比活動。

2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動

3、課題研究工作。

月份

1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。

2、參加市區(qū)美術(shù)學(xué)科專業(yè)委員會理事會議，商討下學(xué)期工作。