工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】循環(huán)水管；制作；水壓試驗(yàn)

一、水壓試驗(yàn)方案確定

該電廠循環(huán)水管尺寸較大，直徑3520mm，單根長(zhǎng)7.5米，單根重12噸，國(guó)內(nèi)通常是制作過(guò)程中采用其他檢測(cè)方式對(duì)焊縫進(jìn)行檢測(cè)，如超聲波檢測(cè)、射線檢測(cè)等，待整個(gè)管道系統(tǒng)安裝完畢后進(jìn)行系統(tǒng)打壓試驗(yàn)，因此采用單根管子逐根打壓，對(duì)于該公司循環(huán)水管單項(xiàng)工程來(lái)說(shuō)是第一次，沒(méi)有任何相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)場(chǎng)多方了解相關(guān)管子水壓試驗(yàn)方案和大量查閱相關(guān)資料后，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際確定了最終方案：

為便于水壓試驗(yàn)與前后工序施工的連續(xù)性，水壓試驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置在循環(huán)水管組合場(chǎng)一端。

水壓試驗(yàn)采用管子兩端設(shè)置密封堵板，通過(guò)螺栓來(lái)緊固密封堵板，然后注水、打壓、穩(wěn)壓、查漏的方式進(jìn)行。具體見(jiàn)方案示意圖。

水壓試驗(yàn)水源來(lái)自臨時(shí)性自建蓄水池，同時(shí)蓄水池也是水壓試驗(yàn)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

水壓試驗(yàn)所需的泵、閥門(mén)、管路、螺栓、螺母、密封密封墊、壓力表等現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)。打壓裝置堵板采用現(xiàn)場(chǎng)制作的方式來(lái)制作完成。

首先，蓄水池注水。之后，利用組合場(chǎng)40T龍門(mén)吊將管子吊裝至水壓試驗(yàn)平臺(tái)上就位，管子兩端堵板開(kāi)始吊裝并對(duì)管子進(jìn)行封閉、穿螺栓、緊固，打開(kāi)堵板上的放氣閥，連通泵和堵板連接的管路，啟動(dòng)注水泵向管子內(nèi)注水，注滿之后，啟動(dòng)打壓泵，待壓力達(dá)到要求壓力后，觀察是否存在泄漏的地方，若有做好記號(hào)返修進(jìn)行處理之后再打壓檢查，若無(wú)，即為合格，進(jìn)行下一根管子的水壓試驗(yàn)。

方案示意圖：

二、水壓裝置介紹

水壓打壓裝置主要是由蓄水池、蓄水池（打壓）平臺(tái)、堵板、緊固螺栓、注水泵、打壓泵及管路等構(gòu)成。

蓄水池：現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)挖建造。開(kāi)挖建個(gè)蓄水池，水池為管子打壓提供水源，考慮力能設(shè)備配置，水池設(shè)置在循環(huán)水管組合場(chǎng)龍門(mén)吊軌道內(nèi)，這樣可以利用循環(huán)水管組合場(chǎng)的40噸龍門(mén)吊進(jìn)行管子吊裝、打壓工作。由于水池位于管道組合場(chǎng)，受場(chǎng)地限制，為節(jié)省空間，水池內(nèi)設(shè)置三道承重墻，作為管子水壓試驗(yàn)管子支撐的基座。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)土質(zhì)和管道充滿水后的重量等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況和受力分析，水池及池內(nèi)承重墻采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。水池和承重墻相關(guān)設(shè)計(jì)和尺寸滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。水池的尺寸要考慮能夠容納管子打壓所需水量，并保持足夠余量。水池要設(shè)置積水坑，便于水池清理?yè)Q水等。水池既是水壓試驗(yàn)的水源也是管子水壓試驗(yàn)的平臺(tái)，這樣既能便于注水、放水，也節(jié)省場(chǎng)地占用。

堵板：現(xiàn)場(chǎng)制作。堵板由18mm厚，直徑約4米的圓鋼板做基板，之后在鋼板上焊接300mm工字鋼，之后在工字鋼上且垂直于工字鋼方向繼續(xù)焊接一層150mm方鋼（也可以兩根槽鋼對(duì)焊）。堵板上設(shè)置排氣管帶閥門(mén)、注水泵連接水管接口、打壓泵連接水管接口。堵板內(nèi)壁在粘橡膠密封墊的位置要先進(jìn)行除銹打磨，保證密封墊能和鋼板嚴(yán)密接觸，之后進(jìn)行粘膠涂抹，要均勻。另外，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際總結(jié)，橡膠密封墊是決定打壓密封的關(guān)鍵部件，因此在密封墊粘接過(guò)程中要格外仔細(xì)，而且膠水要采用凝固后具有韌性的膠水。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，密封墊要做成兩層，先粘接一層軟橡膠密封墊，之后再粘接一層硬度相對(duì)較大、耐磨的密封墊（現(xiàn)場(chǎng)采用的是傳送帶材質(zhì)橡膠），這樣做是因?yàn)榕c管子接觸的一層硬度較大的密封墊能夠抵抗重復(fù)磨損和管子邊緣對(duì)密封墊的剪切力，而里面的一層相對(duì)較軟的橡膠密封墊能夠起到緩沖和密封作用。

注水泵與打壓泵：注水泵與打壓泵由分包商提供，注水泵參數(shù)：10馬力，440V，14.5A；打壓泵參數(shù)：10馬力，440V，4.3A。

緊固螺栓：8.8級(jí)螺栓螺母共60套，尺寸：M50。

蓄水池（打壓）平臺(tái)：現(xiàn)場(chǎng)制作。該平臺(tái)的制作可以采用現(xiàn)場(chǎng)循環(huán)水管制作的下腳料，就地取材，節(jié)省時(shí)間和節(jié)省成本。平臺(tái)主要包括蓄水池格柵蓋板、管子支撐底座、螺栓支撐框架、梯子（見(jiàn)前圖：水壓裝置整體圖）。該平臺(tái)的設(shè)置，既保證了水壓試驗(yàn)過(guò)程的安全性，也為高效的完成水壓試驗(yàn)提供了便利。

三、水壓試驗(yàn)

將單根循環(huán)水鋼管用組合場(chǎng)龍門(mén)吊吊至打壓平臺(tái)就位，保證管子中心和平臺(tái)中心一致，兩端堵板用龍門(mén)吊或者汽車(chē)吊吊至管子兩端，穿螺栓，調(diào)整堵板位置確保密封墊密封嚴(yán)密，開(kāi)始緊固螺栓，緊固時(shí)要對(duì)稱(chēng)緊固，防止緊固不均衡，導(dǎo)致泄漏。緊固完畢后，打開(kāi)堵板頂部的排氣閥，開(kāi)始啟動(dòng)注水泵注水，待排氣閥有水冒出時(shí)，關(guān)閉排氣閥，關(guān)閉注水泵，啟動(dòng)打壓泵，根據(jù)壓力表指示，達(dá)到要求壓力時(shí)，打壓泵停止，保持一定時(shí)間后，檢查焊縫是否有滲漏。若有，將滲漏處進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)行處理后重新進(jìn)行水壓試驗(yàn)；若無(wú)，即為合格，排水，松螺栓，吊出管子，進(jìn)行下一根管子水壓試驗(yàn)。

四、總結(jié)

通過(guò)該水壓試驗(yàn)方案對(duì)循環(huán)水鋼管進(jìn)行檢查，不僅能對(duì)鋼管焊縫焊接質(zhì)量進(jìn)行檢查，還可以對(duì)鋼管鋼板的質(zhì)量進(jìn)行檢查，避免了鋼板本身肉眼不可見(jiàn)的砂眼等缺陷給工程帶來(lái)的質(zhì)量隱患和事故的發(fā)生。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，該水壓試驗(yàn)方案滿足對(duì)現(xiàn)場(chǎng)循環(huán)水鋼管的檢測(cè)要求，水壓試驗(yàn)合格率100%。

該水壓試驗(yàn)方案的重要控制點(diǎn)在于管子兩端堵板的橡膠密封墊，橡膠密封墊的泄漏與否和使用時(shí)間長(zhǎng)短決定著水壓試驗(yàn)的效率。

本水壓裝置只是針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工用的臨時(shí)性裝置，從工程量和成本角度考慮，沒(méi)有采取自動(dòng)化手段，如果是大量的工廠化的水壓試驗(yàn)，可以進(jìn)行自動(dòng)化改造升級(jí)。

第2篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 集成式 生產(chǎn)性教學(xué)工廠 建設(shè)思路 建設(shè)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022

On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction

SHEN Jianjun

（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.

Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院林靖東先生在借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的前提下，結(jié)合新加坡國(guó)情創(chuàng)設(shè)的一種特別的教學(xué)模式。其目的是將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。我國(guó)自引入“教學(xué)工廠”這一概念，就將其與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和教育、教學(xué)改革等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。但是，目前關(guān)于教學(xué)工廠的研究主要存在著：教學(xué)工廠對(duì)于“企業(yè)環(huán)境”的模擬大打折扣;教學(xué)工廠的建設(shè)定位于局部性、單一的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，沒(méi)有從綜合的、集成的高度來(lái)認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，本文正是基于上述研究視角，結(jié)合某高職院校的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)工廠建設(shè)進(jìn)行探索、研究。

1 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)內(nèi)涵

集成（Integration），就是一些原本孤立、相關(guān)性不強(qiáng)的事物或元素，通過(guò)某種方式改變?cè)械姆稚⒑凸铝顟B(tài)集中在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，互為相關(guān)，形成一個(gè)有機(jī)整體的過(guò)程。

生產(chǎn)型教學(xué)工廠是在引入企業(yè)管理理念和管理規(guī)章制度等這一傳統(tǒng)教學(xué)工廠建設(shè)的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)的生產(chǎn)工藝和操作流程，即生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品或向社會(huì)提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)真正的企業(yè)環(huán)境。生產(chǎn)型教學(xué)工廠的場(chǎng)景可概括為：職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、工作化教學(xué)方式、流程化過(guò)程管理、產(chǎn)品化教學(xué)成果、規(guī)范化組織學(xué)習(xí)、企業(yè)化組織管理、高職團(tuán)隊(duì)無(wú)界化。①

物流專(zhuān)業(yè)“集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠”的內(nèi)涵是該教學(xué)工廠的建設(shè)不是物流專(zhuān)業(yè)單一實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，而是要結(jié)合某校機(jī)電、機(jī)械和信息三大強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，共同組建綜合實(shí)訓(xùn)基地。該基地通過(guò)引進(jìn)工業(yè)級(jí)別的設(shè)備設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，從而模擬現(xiàn)實(shí)中制造企業(yè)產(chǎn)、供、存、銷(xiāo)這一完整的工業(yè)鏈條，物流作為其中的一部分， 在基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮供和存的功能，通過(guò)提供倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，教師科研、實(shí)踐提供平臺(tái)。

2 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)思路

現(xiàn)代化工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠屬于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是全流程的具備真實(shí)生產(chǎn)工藝、工業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)裝置、學(xué)生可實(shí)際動(dòng)手操作的模擬實(shí)操的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)模擬真實(shí)生產(chǎn)物理化學(xué)現(xiàn)象和真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景的虛擬生產(chǎn)性工廠。該教學(xué)工廠的建設(shè)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系，按典型任務(wù)的工作過(guò)程設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，以項(xiàng)目為邏輯主線組織課程內(nèi)容，并構(gòu)建出與之相適應(yīng)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境―生產(chǎn)性教學(xué)工廠。

2.1 集成的思想

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)工廠在建設(shè)上只考慮一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、封閉建設(shè)的模式，集成式教學(xué)工廠在充分考慮某高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院機(jī)電、機(jī)械和信息三個(gè)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，借鑒三個(gè)專(zhuān)業(yè)的人力和設(shè)備，統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合布局，從而推動(dòng)物流專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。該物流教學(xué)工廠是在綜合實(shí)訓(xùn)基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，要充分考慮到產(chǎn)能的匹配、信息系統(tǒng)的銜接、設(shè)備設(shè)施的銜接和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，另外，還要遵循可持續(xù)以及柔性的建設(shè)原則。

2.2 生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)訓(xùn)室融合

所謂生產(chǎn)性教學(xué)工廠，就是讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，真刀真槍地完成學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。所謂車(chē)間，即是在上級(jí)下達(dá)生產(chǎn)指令后，要分析各類(lèi)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，要全盤(pán)考慮既定生產(chǎn)量生產(chǎn)所需要的人力、物力和財(cái)力等資源，并把這些條件以合理的方式有機(jī)地整合起來(lái)，從而開(kāi)展車(chē)間的生產(chǎn)活動(dòng)。同時(shí)，還要根據(jù)工段、班組反饋的信息，及時(shí)修正偏差，優(yōu)化、改進(jìn)車(chē)間管理工作，構(gòu)建和諧而穩(wěn)定的生產(chǎn)秩序。通過(guò)生產(chǎn)性教學(xué)工廠建設(shè)，使得產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)環(huán)境能夠得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工廠既是教室又是生產(chǎn)車(chē)間;既能為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，又能為企業(yè)提供生產(chǎn)服務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一，做到車(chē)間與實(shí)訓(xùn)室融合。②

2.3 項(xiàng)目與產(chǎn)品融合

教學(xué)工廠要進(jìn)行批量生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中邊做邊學(xué)，構(gòu)建屬于自我的過(guò)程性知識(shí)，掌握企業(yè)真正需要的知識(shí)和技能，為使教師的技術(shù)更新與企業(yè)同步更新，生產(chǎn)人員與教師一同參加生產(chǎn)與項(xiàng)目研發(fā)，做到項(xiàng)目與產(chǎn)品融合。另一方面，在允許的條件下，企業(yè)自愿提供成熟的項(xiàng)目資源與學(xué)校共享，通過(guò)資源分享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)給相關(guān)師資團(tuán)隊(duì)，在為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)分析后，由師資團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)中涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求，抽象、提煉，分解、完善企業(yè)的典型工作項(xiàng)目，由淺及深，逐層遞進(jìn)，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)，使之融入到理論教學(xué)中。努力開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目。如物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以參與到物流企業(yè)倉(cāng)庫(kù)出、入庫(kù)流程優(yōu)化升級(jí)改造項(xiàng)目，配送中心、供應(yīng)鏈升級(jí)、優(yōu)化或再造項(xiàng)目等，為了更好的促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持科技成果積累與共享的“無(wú)界化”理念。

2.4 教學(xué)管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)融合

在教學(xué)工廠中引進(jìn)企業(yè)的管理理念，用企業(yè)的管理理念和運(yùn)營(yíng)方式武裝教學(xué)工廠的教學(xué)環(huán)節(jié)。為提供完全現(xiàn)實(shí)的“企業(yè)環(huán)境”，就要研究企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式。要將現(xiàn)實(shí)企業(yè)中對(duì)于人、財(cái)、物的管理方法引入教學(xué)工廠。如，人力資源管理，要仿效企業(yè)，制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)員工的特點(diǎn)將之安排到最適合他們的崗位上，還要制定薪酬制度、獎(jiǎng)懲制度和升遷提撥制度;物資管理，要嚴(yán)格仿效企業(yè)的流程，使物的流動(dòng)在企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都有據(jù)可查，做好記錄和檔案;財(cái)務(wù)管理，要制定規(guī)范的記賬、審核、審計(jì)、出納等制度?？傊?，在企業(yè)中為提高經(jīng)營(yíng)效益，需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)，使每個(gè)部門(mén)不能局限于最大化本部門(mén)利益，而是要以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體效益為目標(biāo)。所以，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握管理知識(shí)和形成企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)融合。

2.5 職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)融合

在教學(xué)工廠中，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育與產(chǎn)品的生產(chǎn)并行存在，通過(guò)訂單為智能工廠提供采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)和JIT配送服務(wù)。學(xué)生作為準(zhǔn)員工覆蓋生產(chǎn)的全過(guò)程，既完成了企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。另外，在人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將物流師職業(yè)資格證書(shū)考試所需的知識(shí)和技能融入其中，使學(xué)生在取得學(xué)分的同時(shí)，直接獲取物流師職業(yè)資格證書(shū)。所以，應(yīng)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相滲透，實(shí)施產(chǎn)學(xué)融合使職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)合一。

3 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)路徑

3.1 基于企業(yè)環(huán)境的軟硬件建設(shè)

基于真實(shí)企業(yè)環(huán)境建設(shè)的理念，與企業(yè)技術(shù)、管理骨干一起制定職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)四個(gè)階段漸次遞進(jìn)，按照實(shí)單項(xiàng)、單元與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃生產(chǎn)型教學(xué)工廠中軟件、硬件設(shè)施，創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學(xué)環(huán)境。③軟件包括引入企業(yè)的典型各種管理規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝流程、人力資源管理制度、績(jī)效考核制度、獎(jiǎng)懲制度、職業(yè)生涯規(guī)劃、物流管理制度以及財(cái)務(wù)管理的各方面制度;硬件包括，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)和辦公環(huán)境，配備工業(yè)級(jí)別的生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，裝備工業(yè)用信息系統(tǒng)等。

3.2 基于典型工作過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)工廠的建設(shè)結(jié)合某學(xué)院項(xiàng)目化課程改革，在學(xué)院原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)集成與組合，與學(xué)院機(jī)電、機(jī)械和信息專(zhuān)業(yè)共建綜合實(shí)訓(xùn)基地?；谖锪鲗?zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)前景，應(yīng)在信息化、智能化和集成化方面進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)和改造，教學(xué)工廠應(yīng)以供應(yīng)鏈管理的載體，以物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，使用先進(jìn)的物流設(shè)備，如BARCODE、RFID、電子標(biāo)簽、自動(dòng)化立體庫(kù)、快速分揀設(shè)備、AGV、機(jī)械手、倍速U鏈生產(chǎn)線等，形成一個(gè)功能齊全、技術(shù)先進(jìn)以及投資經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代物流工業(yè)級(jí)別生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 基于職場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)

依據(jù)典型物流企業(yè)或者第三方倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的崗位進(jìn)行真實(shí)職場(chǎng)氛圍的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境設(shè)計(jì)與布局，在設(shè)備配置、工位布置以及環(huán)境陳設(shè)上與企業(yè)相對(duì)應(yīng)，并制訂相關(guān)工廠化管理制度，如有必要可使學(xué)生著工裝，模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的職場(chǎng)環(huán)境。另一方面，為了及時(shí)準(zhǔn)確地掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高層、行業(yè)管理人員一起，與學(xué)校教師共同制定物流人才培養(yǎng)方案;定期或不定期舉辦校企雙方交流洽談會(huì)，或以論壇沙龍的形式，目的是為了及時(shí)了解企業(yè)對(duì)物流人才需求分析，搭建供需雙方直接對(duì)話、交流的平臺(tái)，為學(xué)生生產(chǎn)生活、縮短教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離。

3.4 基于雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

在我國(guó)高職教育快速發(fā)展過(guò)程中，高職院校師資力量不足，而且實(shí)踐技能匱乏，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是困擾高職教育發(fā)展的頑疾。而基于工作過(guò)程的課程模式、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對(duì)高職院校教師的知識(shí)和技能提出了更高的要求，師資環(huán)境不足的問(wèn)題也就變得更加棘手。于是，近些年，許多高職院校如雨后春筍般推行所謂“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)這一要求，但實(shí)踐證明其多流于形式。除此之外，作為高職院校的教師，為發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能，應(yīng)具備為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，這就要求教師必須了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的知識(shí)和能力等，具有較強(qiáng)的科研能力和研究經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)性教學(xué)工廠的運(yùn)行，教師可參與到企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)研究工作中，不單單能提高科研能力，更有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，教師在真實(shí)情境中進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)與實(shí)施，切實(shí)提高教改能力。④

4 預(yù)期效果

（1）創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。某高職院校物流專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入教學(xué)工廠，從而創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。讓教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程融合在一起，這不僅讓教師能更加真實(shí)地教，也能讓學(xué)生更加真實(shí)地學(xué)。（2）鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。生產(chǎn)性教學(xué)工廠把企業(yè)真實(shí)的設(shè)施、任務(wù)、環(huán)境和項(xiàng)目搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際工作的操作過(guò)程完全一致，從而充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力;因?yàn)閷?shí)訓(xùn)環(huán)境是模擬的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，這樣在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是教科書(shū)上所不曾講授的，這就需要學(xué)生自己去分析問(wèn)題、解問(wèn)題，（下轉(zhuǎn)第54頁(yè)）（上接第44頁(yè)）從而鍛煉解決問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)生所擁有的知識(shí)和技能是企業(yè)真正需要的。通過(guò)智能工廠項(xiàng)目，物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)工廠在給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上提供倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)，同時(shí)又融入了典型的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程和各種規(guī)章管理制度，能夠較好的模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行模式，學(xué)生在其中生產(chǎn)所掌握的知識(shí)和鍛煉的技能必定是企業(yè)真正需要的。（4）教師的實(shí)踐能力。由于諸多原因，教師的實(shí)踐能力較差。通過(guò)教學(xué)工廠，教師的教學(xué)過(guò)程也是一次實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)“本科壓縮餅干”和“關(guān)門(mén)辦學(xué)”帶來(lái)的種種缺陷和不足可以通過(guò)“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式得以較好地解決，從不同辦學(xué)主體的共同利益出發(fā)，更好地整合學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的辦學(xué)資源，為企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供稱(chēng)職的、企業(yè)需要的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才。高職院校物流專(zhuān)業(yè)希望通過(guò)生產(chǎn)型教學(xué)工廠的建設(shè)與實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程綜合化改革、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、技能競(jìng)賽等各方面都取得一定的成效。

注釋

① 談慧.物流專(zhuān)業(yè)“學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠”建設(shè)與實(shí)踐[J].物流技術(shù)，2009（11）.

② 滕碧紅，張?jiān)捶?，宋麗，蘇李果.生產(chǎn)性教學(xué)工廠建設(shè)的探索與研究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

第3篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 仿真教學(xué) 改革 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在仿真教學(xué)中，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)裝置的冷態(tài)開(kāi)車(chē)、正常運(yùn)行、故障處理和正常停車(chē)等操作，學(xué)生不進(jìn)工廠就能了解化工設(shè)備的生產(chǎn)和操作過(guò)程，完成對(duì)生產(chǎn)裝置實(shí)際操作的訓(xùn)練。傳統(tǒng)化工實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源和教學(xué)形式都較為單一，滿足不了現(xiàn)代人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。從基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)、仿真操作實(shí)訓(xùn)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真針對(duì)學(xué)生，就化工實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，構(gòu)建并實(shí)施了新型化工仿真教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)搭建了一個(gè)重要的實(shí)踐能力培訓(xùn)的教學(xué)平臺(tái)。

1教學(xué)模式的改革

我院“化工仿真仿真工廠”是由浙江中控的軟硬件設(shè)備及北京東方仿真軟件系統(tǒng)組成，包含有單機(jī)練習(xí)、聯(lián)合操作和考核等多種操作模式，具有根據(jù)工藝流程特點(diǎn)和教學(xué)需求進(jìn)行組態(tài)的分布式控制系統(tǒng)和智能評(píng)分系統(tǒng)，以及參數(shù)設(shè)置、教師授權(quán)、過(guò)程監(jiān)測(cè)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能的教師站管理系統(tǒng)。這樣既可鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，又能促進(jìn)傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生難于理解的被動(dòng)操作模式向?qū)嶋H動(dòng)手操作、靈活運(yùn)用的主動(dòng)實(shí)踐模式的轉(zhuǎn)變。

由于現(xiàn)代化工企業(yè)自動(dòng)化、集成化程度較高，學(xué)生往往是以參觀及聽(tīng)課的形式進(jìn)行工廠見(jiàn)習(xí)，難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。隨著化工仿真工廠的建成與應(yīng)用，化工仿真實(shí)習(xí)已成為解決實(shí)踐教學(xué)困難的最佳辦法，也是強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效途徑。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)部分的工藝流程，運(yùn)用化工仿真軟件分布式控制系統(tǒng)操作形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，嘗試開(kāi)停設(shè)備、改變生產(chǎn)負(fù)荷、處理突發(fā)事故等操作。首先，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，打破原有實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)（教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)）的限制，利用學(xué)院開(kāi)放的計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生根個(gè)人的需求，利用課余時(shí)間自由安排操作實(shí)訓(xùn)和上機(jī)，強(qiáng)化軟件仿真操作，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，在硬件設(shè)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)生可自由選擇仿真工廠中的硬件裝置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)室資源及實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的不足。再次，在教學(xué)形式上，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的仿真內(nèi)容，以個(gè)人或小組的形式確定相關(guān)課題，通過(guò)教師指導(dǎo)、相互討論、確定方案、操作運(yùn)行、錯(cuò)誤辨析、解決問(wèn)題等過(guò)程，完成“自由選題”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。另外需要注意的是，化工實(shí)訓(xùn)工程性較強(qiáng)，涉及因素較多，實(shí)訓(xùn)操作須認(rèn)真考慮、充分準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)操作之前進(jìn)行仿真模擬的預(yù)習(xí)演練是很有必要的。

2教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革

傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的實(shí)訓(xùn)考核模式已不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)，因此結(jié)合改革后教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，改革了評(píng)價(jià)機(jī)制，執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容更加全面，考核的方式更加合理。改革后的評(píng)價(jià)機(jī)制由三部分組成：

（1）單元操作模塊，采取綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)過(guò)程中學(xué)生操作規(guī)范性和熟練度，以及自主動(dòng)手和小組合作情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告、問(wèn)題解答等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）軟件仿真實(shí)習(xí)模塊，運(yùn)行在線評(píng)價(jià)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，在線實(shí)時(shí)監(jiān)控，分步驟分階段打分。操作結(jié)束后，學(xué)生的總體成績(jī)自動(dòng)生成。

（3）開(kāi)放教學(xué)模塊，執(zhí)行跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以個(gè)人或小組形式選題，查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行在線模擬，實(shí)訓(xùn)結(jié)果以撰寫(xiě)小論文或交流討論匯報(bào)的方式展示。指導(dǎo)教師參與實(shí)訓(xùn)方案的討論、確立與執(zhí)行，并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與跟蹤考核。改革后的評(píng)價(jià)方式在原有靜態(tài)的、終結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，加上隨時(shí)間空間動(dòng)態(tài)的、及時(shí)性評(píng)價(jià)，這種配合了不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、執(zhí)行多元化的評(píng)價(jià)，不僅考核了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成績(jī)，也考核了學(xué)生各方面的綜合能力，使得化工實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)更加的全面、合理。

3總結(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為“化工仿真工廠”的化工仿真教學(xué)模式直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)；鍛煉靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；自學(xué)能力、動(dòng)手能力與合作能力也有一定的提高。另外，還就畢業(yè)后到化工生產(chǎn)企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，這部分學(xué)生都表示，經(jīng)過(guò)化工仿真實(shí)踐，自己的職業(yè)綜合素質(zhì)和技能得到一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)，對(duì)順利地適應(yīng)工作環(huán)境和進(jìn)入工作狀態(tài)起了較大的作用。化工仿真教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新和實(shí)行，打破了實(shí)訓(xùn)室資源和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，改善了生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以動(dòng)手、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高的局面，提高了化工實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，為實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（QJY1251555）。

參考文獻(xiàn)

[1] 荊濤，鄭永杰，田景芝.仿真技術(shù)在高?；そ虒W(xué)中的應(yīng)用[J].高師理學(xué)刊，2006，26（4）.

第4篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

受校企之間時(shí)空距離的影響，以及學(xué)校條件和資源有限，要使W生在一個(gè)真實(shí)的“工廠”環(huán)境中學(xué)習(xí)，把“工廠”搬進(jìn)課堂，真正達(dá)到一體化教學(xué)模式的效果有很大難度，因此，必須要將“實(shí)例分析”的教學(xué)方法用活、做細(xì)。

一、一體化教學(xué)模式中運(yùn)用“實(shí)例分析”教學(xué)方法，首先就是要有豐富的“實(shí)例”

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，使用一體化教學(xué)模式，要求理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)工作嫻熟的“雙師”型教師進(jìn)行指導(dǎo)，并具非常豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的實(shí)踐工作中積累了大量的“實(shí)例”。這些“實(shí)例”，不是來(lái)自于書(shū)本或者別人的講授，而是在工廠、設(shè)備中具體存在的應(yīng)用或者在工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等相關(guān)的工作中，進(jìn)行總結(jié)歸納出來(lái)的具體案例，能過(guò)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中，具有真實(shí)性、可用性和完整性。

一體化課中能把理論課堂和實(shí)訓(xùn)室融為一體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生們真正體會(huì)到他們不僅是“學(xué)習(xí)”，而且是在搞“科技創(chuàng)新”活動(dòng)，通過(guò)推行“實(shí)例分析一體化”教學(xué)，做到“學(xué)習(xí)一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)課題，掌握一種操作技能”。在課堂上，既有理論講授，更有實(shí)踐操作，徹底打破了傳統(tǒng)課堂的“一塊黑板，兩支粉筆”教學(xué)模式。

二、建設(shè)一體化教學(xué)模式的“工廠”體系，把“工廠”搬進(jìn)課堂

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的掌握電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)生，正如在水中才能成為游泳健將一樣，只有把“工廠”搬進(jìn)課堂，在一體化課堂中通過(guò)實(shí)例分析，模擬工廠企業(yè)生產(chǎn)和設(shè)備運(yùn)行的真實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和生產(chǎn)管理方法。現(xiàn)在，很多技工學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備大多稱(chēng)之為“多功能”，看似功能強(qiáng)大，實(shí)則在設(shè)計(jì)制作時(shí)，為了節(jié)省材料、節(jié)約成本或簡(jiǎn)化電路等，忽略這個(gè)，取消那個(gè)。這些設(shè)備或?qū)嵱?xùn)工具要完整實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練，不是缺胳膊就是缺腿。由于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特殊性，特別是在安全、保護(hù)、可靠性等方面要求特別高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中往往忽略了這些細(xì)節(jié)，一體化課堂往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

因此，教師要使自己所掌握的實(shí)例能過(guò)完全應(yīng)用于一體化課堂當(dāng)中，關(guān)鍵要搭建起能讓老師直接把“工廠”搬進(jìn)了課堂的平臺(tái)，建設(shè)一套完整的電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)模式的“工廠”體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景和設(shè)備運(yùn)作模式，建立完善的實(shí)訓(xùn)室管理組織和系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，將“工廠”搬進(jìn)課堂，使學(xué)生仿佛是在與企業(yè)零距離的環(huán)境中實(shí)踐，使一體化課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)工作任務(wù)相接軌，教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論與實(shí)踐深度且快速融合，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把“工廠”搬進(jìn)課堂，關(guān)鍵要將“實(shí)例分析”的教學(xué)方法用活、做細(xì)

要將實(shí)例分析的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)課堂中，教師必須對(duì)整個(gè)實(shí)例的內(nèi)容細(xì)節(jié)、所使用到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備工具有詳細(xì)的了解，力求做到實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用高度接近。課堂教學(xué)上采用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生更直觀的去理解所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例分析，都是一個(gè)活生生的、真實(shí)可靠的、可用的實(shí)際應(yīng)用。將我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)備移植到現(xiàn)場(chǎng)，就是一個(gè)完整的使用項(xiàng)目。因此，將“實(shí)例分析”的教學(xué)方法用活，就是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要活，變換方式要活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)更要活。

例如，我們?cè)谥v授變頻器技術(shù)一體化課程時(shí)，結(jié)合工廠恒供水處理實(shí)際應(yīng)用中的案例，向?qū)W生講解如何運(yùn)用變頻器內(nèi)部的PID功能參數(shù)將水壓漸漸自動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程。有些學(xué)校和老師，可能就是一個(gè)變頻器、一個(gè)電動(dòng)機(jī)、一個(gè)電位器就完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，往往學(xué)生感覺(jué)做了比沒(méi)做更模糊。為了構(gòu)建真實(shí)的工廠恒供水的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)該把需要用到的水泵、水壓傳感器、水路、水箱、水閥等真實(shí)的東西全部用上，對(duì)控制電路的保護(hù)、調(diào)節(jié)等細(xì)節(jié)部分與實(shí)際應(yīng)用要求一致。這樣，才能將“實(shí)例分析”的教學(xué)方做細(xì)做足。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程注重整個(gè)實(shí)例分析中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生知道，細(xì)節(jié)決定成敗，任何一個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的失敗，實(shí)訓(xùn)室就是工場(chǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，讓學(xué)生真切感受到技術(shù)的神奇魔力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到實(shí)行一體化教學(xué)模式的重要目標(biāo)。

四、建立相應(yīng)管理規(guī)章制度，緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)實(shí)例

把“工廠”搬進(jìn)課堂的電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)模式，就是以典型的實(shí)例任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，走進(jìn)一體化課堂，就如進(jìn)入工廠，這就要求構(gòu)建完善的教學(xué)管理規(guī)章制度安全管理制度。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有加強(qiáng)和完善一體化課堂的安全和管理規(guī)章制度，才能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

為了確?！鞍踩谝?、質(zhì)量第一”的原則，還必須開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，按照合理性、實(shí)用性、有效性等基本原則，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)。所以在選擇教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、具體的專(zhuān)業(yè)情況等，選擇技能更貼近社會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)言比較樸實(shí)，容易理解，內(nèi)容由易到難更方便學(xué)生掌握的教材。有條件的學(xué)?？梢宰灾餮邪l(fā)教材，科學(xué)技術(shù)日新月異，當(dāng)社會(huì)上有先進(jìn)的技術(shù)時(shí)，學(xué)校可以及時(shí)把先進(jìn)的技術(shù)編入教材，讓學(xué)生掌握的知識(shí)時(shí)刻與新技術(shù)同步。教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，緊跟時(shí)代的步伐，把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等內(nèi)容編入自己的教案中，確保每一個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例的先進(jìn)性和實(shí)用性。同時(shí)也要注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍從而確保一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

五、小結(jié)

第5篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

   機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)1

   今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對(duì)機(jī)電工程制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個(gè)擁有較多類(lèi)型的機(jī)電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實(shí)習(xí).

   為期23天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們先后去過(guò)了杭州通用機(jī)床廠,杭州機(jī)密機(jī)床加工工廠,上海閥門(mén)加工工廠,上海大眾汽車(chē)廠以及杭州發(fā)動(dòng)機(jī)廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種知識(shí)，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機(jī)械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機(jī)械制造在機(jī)器制造的應(yīng)用了，等等理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我們大開(kāi)眼界,也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審.通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ).

   杭州通用機(jī)床廠

   7月3日,我們來(lái)到實(shí)習(xí)的第一站,隸屬杭州機(jī)床集團(tuán)的杭州通用機(jī)床廠.該廠主要以生產(chǎn)M-級(jí)磨床7130H,7132H,是目前國(guó)內(nèi)比較大型的機(jī)床制造廠之一.在實(shí)習(xí)中我們首先聽(tīng)取了一系列關(guān)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全事項(xiàng)和需注意的項(xiàng)目,在機(jī)械工程類(lèi)實(shí)習(xí)中,安全問(wèn)題始終是擺在第一位的.然后通過(guò)該廠總設(shè)計(jì)師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類(lèi)型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)重點(diǎn).

   在接下來(lái)的一端時(shí)間,我們分三組陸續(xù)在通機(jī)車(chē)間,專(zhuān)機(jī)車(chē)間和加工車(chē)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí).在通機(jī)車(chē)間,該車(chē)間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們?cè)敿?xì)講解了平面磨床個(gè)主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)問(wèn)題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機(jī)構(gòu),執(zhí)行機(jī)構(gòu),輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開(kāi)式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開(kāi)式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動(dòng)液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過(guò)換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不平穩(wěn)等后果。開(kāi)式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。

   其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會(huì)少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動(dòng)較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開(kāi)式系統(tǒng)復(fù)雜，因無(wú)油箱，油液的散熱和過(guò)濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個(gè)小流量的補(bǔ)油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟(jì)性的問(wèn)題,所以該平面磨床采取開(kāi)始系統(tǒng),外加一個(gè)吸震器來(lái)平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)械的重要組成部分,怎樣設(shè)計(jì)好液壓系統(tǒng),是提高我國(guó)機(jī)械制造業(yè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù).在專(zhuān)機(jī)車(chē)間,對(duì)專(zhuān)用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個(gè)拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)及其加工范圍有了進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的原理問(wèn)題,獲益非淺.在加工車(chē)間,對(duì)龍門(mén)刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知,聽(tīng)老師傅們把機(jī)床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺(tái)細(xì)細(xì)道來(lái),如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點(diǎn)在不知不覺(jué)間嵌們我們的腦袋.

   在通機(jī)工廠的實(shí)習(xí),了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險(xiǎn)性,很遺憾地,不能多做一些具體實(shí)踐的操作,但是觀察了一臺(tái)機(jī)床的各個(gè)零件的生產(chǎn)加工過(guò)程及其裝配過(guò)程,使許多自己從書(shū)本上學(xué)的知識(shí)鮮活了起來(lái),明白了本專(zhuān)業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用.

   機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)2

   去年十一月三號(hào)，我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到了達(dá)涅利。在這里，我將完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí);在這里，我將完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變;在這里，我將收獲走向社會(huì)的第一筆經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，這段經(jīng)歷對(duì)于我來(lái)說(shuō)將會(huì)是多么的重要，人們常說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，而這段經(jīng)歷將是我太多的“開(kāi)始”，我要盡自己的努力讓這個(gè)“開(kāi)始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠?yàn)槲业?ldquo;努力”提供較好的舞臺(tái)。

   時(shí)間飛逝，不經(jīng)意間，我來(lái)達(dá)涅利實(shí)習(xí)半年了，這里提供的舞臺(tái)讓我經(jīng)歷了很多，這些經(jīng)歷中，大多是快樂(lè)的，當(dāng)然，也會(huì)有痛苦的。然而，這些快樂(lè)亦或痛苦的經(jīng)歷，都會(huì)讓我在不斷學(xué)習(xí)和歷練中成長(zhǎng)。我想，這些成長(zhǎng)也一定會(huì)成為我以后職業(yè)生涯的一大筆寶貴財(cái)富!

   我在達(dá)涅利的實(shí)習(xí)崗位是儲(chǔ)備干部，分在裝配部門(mén)，具體從事的是相關(guān)冶金設(shè)備的裝配工作，另外還要協(xié)助主管和區(qū)域長(zhǎng)做一些維持車(chē)間良好運(yùn)轉(zhuǎn)的日常工作。我認(rèn)為這份工作需要的技能主要有以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的識(shí)圖能力;完善的裝配知識(shí);一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過(guò)這幾個(gè)月實(shí)習(xí)，我的收獲主要有兩個(gè)方面：一是裝配知識(shí)的掌握;二是溝通水平的提高。

   下面我想通過(guò)在車(chē)間實(shí)踐的一些經(jīng)歷，講一些我對(duì)裝配工作的體會(huì)：

   1.裝配工作應(yīng)把安全放在首位

   “人是會(huì)思想的蘆葦”，這句話告訴了我們?nèi)说膫ゴ蟮耐瑫r(shí)，更強(qiáng)調(diào)了生命的脆弱，所以我們應(yīng)時(shí)刻保持著畏懼之心，處處留意。對(duì)于從事大型設(shè)備裝配工作的人來(lái)說(shuō)，尤其應(yīng)該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規(guī)范，防微杜漸，小心謹(jǐn)慎，把危險(xiǎn)降低到最低。在這里工作的幾個(gè)月里，我看到過(guò)一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來(lái)的痛心。實(shí)習(xí)期間，我也有過(guò)一次到現(xiàn)在仍然心有余悸的經(jīng)歷：那是在軋機(jī)底座液壓缸試壓的過(guò)程中發(fā)生的，記得那批液壓缸正常工作時(shí)要求承受350公斤壓力，為了安全起見(jiàn)，購(gòu)買(mǎi)的液壓缸承受的壓力應(yīng)該大于該值，我們?cè)谠噳簳r(shí)會(huì)加壓到450公斤壓力。前幾個(gè)液壓缸在試壓過(guò)程中并沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，到第四個(gè)的時(shí)候，所加的壓力剛到400公斤，就聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過(guò)我，試壓有危險(xiǎn)，操作時(shí)應(yīng)該站在哪個(gè)方位會(huì)比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺(tái)后反彈并飛速?gòu)奈已矍皠澾^(guò)。那一次我真的嚇到了，也從那時(shí)起，我真切體會(huì)到了安全的重要性。

   2.裝配工作特別忌諱返工

   記得很清楚，在我剛進(jìn)車(chē)間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時(shí)按照合理的順序一步一步來(lái)，每一步都做仔細(xì)，哪怕不太熟練，效率也不會(huì)太低，最怕的是做事不動(dòng)腦筋，不考慮前后關(guān)系，悶頭蠻干，錯(cuò)了重來(lái)，哪怕再熟練，效率也不會(huì)高到哪里去。當(dāng)時(shí)我也不太懂，犯了一些錯(cuò)誤過(guò)后，才慢慢體會(huì)其中的意思。記得有一次，我在配油管時(shí)，考慮不周，直到回裝管路時(shí)才發(fā)現(xiàn)與水管產(chǎn)生干涉，導(dǎo)致后來(lái)返工花了好長(zhǎng)時(shí)間。類(lèi)似的錯(cuò)誤還犯過(guò)好幾次，但正是這些錯(cuò)誤讓我逐漸成長(zhǎng)。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動(dòng)手，這樣才能事半功倍。

   3.裝配工作要統(tǒng)籌兼顧，注重效率

   一個(gè)新的項(xiàng)目發(fā)到工位上，首先要統(tǒng)籌安排它的完成計(jì)劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進(jìn)行，哪些一定要串行進(jìn)行，哪些地方需要工時(shí)多一點(diǎn)，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰(shuí)比較熟悉，哪些工作誰(shuí)還不能勝任等等。只有這些統(tǒng)籌兼顧好了，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)才能有的放矢，提高效率。

   4.裝配工作要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

   每個(gè)人的水平都是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中提升的，對(duì)于從事裝配工作的人來(lái)說(shuō)尤其重要，很多問(wèn)題提前發(fā)現(xiàn)，耐心解決會(huì)大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時(shí)候還特別注重經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)備完成的質(zhì)量高低很多時(shí)候與工人的經(jīng)驗(yàn)豐富與否有很大關(guān)系。

   在達(dá)涅利實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經(jīng)常告訴我們這樣一個(gè)道理：現(xiàn)今社會(huì)，智商固然重要，但很多時(shí)候情商的高低更容易決定一個(gè)人的層次，一個(gè)人的發(fā)展前景。工作了以后，我對(duì)這些話的感受尤其深刻，對(duì)于剛從學(xué)校走出來(lái)稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩(wěn)定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗵嵘?/p>

   “因?yàn)槟贻p我們一無(wú)所有，也正因?yàn)槟贻p我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對(duì)于剛出校園走向社會(huì)的我們，一定要清楚自己的劣勢(shì)，擺正自己的心態(tài)，戒驕戒躁，踏實(shí)做事，真誠(chéng)做人;后半句激勵(lì)自己，我們一定要對(duì)未來(lái)充滿信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會(huì)曲折，但一定堅(jiān)信未來(lái)會(huì)迎來(lái)光明。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就注定了風(fēng)雨兼程，真心的希望自己能夠在達(dá)涅利走的更遠(yuǎn)，更好。

   機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)3

   作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，掌握機(jī)械的制圖與測(cè)繪的必要性可想而知。 測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是我們機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校就根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況學(xué)校開(kāi)設(shè)了為期兩周的實(shí)訓(xùn)課，我堅(jiān)持聽(tīng)從老師的安排，按計(jì)劃完成每天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生從中更加深刻的了解機(jī)械的設(shè)計(jì),制造與研發(fā) ，認(rèn)真的完成好這次實(shí)訓(xùn)，為學(xué)好更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

   一、實(shí)訓(xùn)目的

   ①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測(cè)繪的一般方法和步驟，掌握測(cè)繪技能及繪圖能力，并為后繼專(zhuān)業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；

   ②通過(guò)零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測(cè)繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫(xiě)；

   ③了解簡(jiǎn)單機(jī)器的裝配工藝。通過(guò)全面、系統(tǒng)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。

   ④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫(huà)法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；

   ⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。

   二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)

   20xx年3月18日到20xx年3月29日

   一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室

   三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

   18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫(huà)小零件草圖

   19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。

   20日、完成零件草圖繪制，測(cè)量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。

   21日、 畫(huà)關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。

   22日、畫(huà)裝配草圖

   25日、畫(huà)零件圖

   26日、畫(huà)零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求

   27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫(huà)裝配圖

   28日、畫(huà)裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注

   29日、寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)

   四、實(shí)訓(xùn)過(guò)程

   1、在測(cè)繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過(guò)觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。

   2、學(xué)會(huì)各個(gè)測(cè)量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測(cè)量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來(lái)繪制圖形。

   3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過(guò)請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫(huà)圖，確保零件圖的正確性。

   4、參考書(shū)本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐?？紤]并畫(huà)出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。

   5、測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測(cè)量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測(cè)量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。

   五、設(shè)計(jì)小結(jié)

   在為期兩周的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中，我每天按時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，每天完成計(jì)劃任務(wù)后才給自己放學(xué)。在測(cè)繪中自己做到了獨(dú)立，認(rèn)真，仔細(xì)地進(jìn)行操作。在遇到問(wèn)題時(shí)和同組同學(xué)互相討論，請(qǐng)教其他懂得的同學(xué)。通過(guò)對(duì)安全閥的測(cè)繪，是我掌握了零件測(cè)繪的方法和步驟，學(xué)會(huì)了一些常用工具的使用方法，能夠根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確畫(huà)出零件圖形，讓我進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了《機(jī)械制圖》課中的有關(guān)知識(shí)，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達(dá)出零件圖形。在測(cè)繪安全閥過(guò)程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結(jié)關(guān)系。

   我在繪圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)圖技巧不夠靈活。有時(shí)主視圖復(fù)雜難以表達(dá)而俯視圖或左視圖較為簡(jiǎn)單些時(shí)，由于習(xí)慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來(lái)麻煩，導(dǎo)致效率低。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)讓我復(fù)習(xí)鞏固了三視圖基本畫(huà)法，知道先畫(huà)簡(jiǎn)單視圖再利用三視圖基本畫(huà)法一一完成其他視圖。在測(cè)繪圖形過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)剖視圖的知識(shí)不夠清楚，例如，有的圖形在畫(huà)剖視圖是有的線是否要畫(huà)出連接起來(lái)自己不是很清楚。通過(guò)這一周的實(shí)訓(xùn)我知道了自己的很多不足，對(duì)《機(jī)械制圖》課中的一些細(xì)節(jié)只是不夠了解，課本知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，專(zhuān)研，同時(shí)也要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

第6篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、工學(xué)三維融合模式的探索

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)從2006級(jí)開(kāi)始就探索了突出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色2+1的模式，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程體系及校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.經(jīng)過(guò)幾年的探索，突出以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體；核心課程貫穿；職業(yè)學(xué)業(yè)結(jié)合。近年來(lái),大力開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),凝練了“依托企業(yè),校企合作,產(chǎn)學(xué)互動(dòng),服務(wù)地方”的辦學(xué)特色和“校企深度交融,工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,形成了“學(xué)院里面有工廠,車(chē)間里面有教室”的頗具職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)格局,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的緣由

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地技能訓(xùn)練模式的建構(gòu)在我國(guó)是一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，使學(xué)生得以在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識(shí)和能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)做一體化”的技能訓(xùn)練模式建構(gòu)

(1)教學(xué)做一體化。以“基地建設(shè)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”為重要特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為“教學(xué)做合一”的技能訓(xùn)練模式創(chuàng)建了良好的平臺(tái)。在這一平臺(tái)上構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要特點(diǎn)的“教、學(xué)、做”一體的技能訓(xùn)練模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。(2)課堂與公司合一。淡化教室和實(shí)訓(xùn)基地的界限，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將部分課程搬到實(shí)訓(xùn)基地，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，按真實(shí)的物流崗位操作，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件下,使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中得到科學(xué)精神、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)與鍛煉。(3)校企雙制人才培養(yǎng)模式。讓企業(yè)駐進(jìn)學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員深度參與到教學(xué)和項(xiàng)目研發(fā)中來(lái)，形成“學(xué)校即企業(yè)，課室即車(chē)間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的“校企雙元制”人才培養(yǎng)模式，“零距離”實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”所以馬上就能與企業(yè)生產(chǎn)“無(wú)縫對(duì)接”。“做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，提供表現(xiàn)自己腦力和體力，以及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練內(nèi)容緊扣職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合相應(yīng)的物流工作崗位的工作過(guò)程。(4)學(xué)生既是學(xué)生也是員工。淡化學(xué)生和員工的身份，學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中以生產(chǎn)者的身份頂崗實(shí)訓(xùn)。

二、工學(xué)三維融合模式的實(shí)踐

1.校外頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容

(1《)倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程，以企業(yè)真實(shí)環(huán)境為背景，以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際情況作為教學(xué)素材，結(jié)合配送的理論知識(shí)，講解配送方面的真實(shí)業(yè)務(wù)，給學(xué)生安排關(guān)于配送的具體崗位，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉配送業(yè)務(wù)的基本操作，同時(shí)通過(guò)布置配送方面的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理的能力。（2）《公路運(yùn)輸》課程公路運(yùn)輸是物流行業(yè)的核心環(huán)節(jié)之一，對(duì)于公路網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)尤為重要。本課程是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，一方面提高學(xué)生對(duì)公路運(yùn)輸業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，另一方面提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力以及未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第7篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：辦學(xué)模式；教學(xué)工廠；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G53/57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0173-02

2012年9月25日至10月12日自己作為一名教師有幸參加了由陜西省教育廳、新加坡淡馬錫基金會(huì)和新加坡南洋理工學(xué)院國(guó)際共同舉辦的陜西省職業(yè)教育專(zhuān)能開(kāi)發(fā)項(xiàng)目“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理”的學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)新加坡“教學(xué)工廠”的理念，“項(xiàng)目教學(xué)”、“資源積累與分享”有了深刻的理解。

一、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)特色之一。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的模式是在德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式與理念，這種模式就是把教學(xué)與工廠緊密的聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)校按工廠的模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)到實(shí)際的知識(shí)與技能。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”將實(shí)現(xiàn)從模擬（simulation）到模仿（emulation）到融合（integration），教學(xué)工廠將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。是指工業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、教學(xué)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”是不可缺少的教學(xué)載體，在“教學(xué)工廠”里學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化的、多層次的實(shí)際工作中，新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”是學(xué)院制的，是在教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立的。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的作用：理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展—反饋；知識(shí)服務(wù)于工廠，促進(jìn)工廠發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)于學(xué)生：學(xué)習(xí)—實(shí)踐—潛能開(kāi)發(fā)；對(duì)于教師：授課—實(shí)踐—知識(shí)更新—市場(chǎng)保值?！敖虒W(xué)工廠”也是學(xué)院能力開(kāi)發(fā)和教職員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的重要途徑。企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，這就要求教職員具有一定的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)能力在不斷的研發(fā)過(guò)程中教職員的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)能力自然地得到了提升，同時(shí)教職員也得到了更加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，一起研究，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地超越自我，這樣可以保證學(xué)院教職員與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，與企業(yè)需求掛鉤，自身不斷增值。啟示一：新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的模式與我國(guó)高職院校的“校企合作”的模式其目的是一樣的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。啟示二：這次是學(xué)習(xí)新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念，不是照搬新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的經(jīng)驗(yàn)，新加坡有新加坡的國(guó)情，中國(guó)有中國(guó)的國(guó)情，我們?cè)诟呗殞?zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)上，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念，通過(guò)“校企合作”建立“廠中?！?、“校中廠”，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境（或仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境），與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的工業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目或教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的的知識(shí)與技能，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。啟示三：要進(jìn)行校企合作就要從為企業(yè)服務(wù)開(kāi)始。我們倡導(dǎo)“校企合作”也多年了，基本上還停留在學(xué)校每年為企業(yè)提供勞動(dòng)力的層面上。多是“剃頭挑子一頭熱”，職業(yè)院校急的像熱鍋上的螞蟻，企業(yè)卻無(wú)動(dòng)于衷。究其原因是多方面的，但重要的一點(diǎn)是，企業(yè)沒(méi)有“接納”我們。我們要從為企業(yè)服務(wù)開(kāi)始，從為企業(yè)培訓(xùn)新員工、進(jìn)行設(shè)備保養(yǎng)開(kāi)始，先讓企業(yè)接納我們，只要企業(yè)慢慢地認(rèn)識(shí)我們、接納我們，知道我們能干什么，校企成為一家人，才有合作的可能。不能急功近利，要從為企業(yè)服務(wù)開(kāi)始。

二、“項(xiàng)目教學(xué)”

新加坡南洋理工學(xué)院的學(xué)生從第一學(xué)期起就做項(xiàng)目，每學(xué)期都做，專(zhuān)業(yè)不同，項(xiàng)目的內(nèi)容、多少、難易程度亦不同。他們做項(xiàng)目的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，做項(xiàng)目時(shí)用到哪一門(mén)理論課，那位老師去上課，少教多學(xué)。這些年來(lái)，我們服裝專(zhuān)業(yè)也從第一學(xué)期起，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)做項(xiàng)目，學(xué)生做項(xiàng)目的目的是乎是驗(yàn)證所學(xué)的理論課，實(shí)訓(xùn)與理論課的聯(lián)系不是那么密切。啟示：眼下在高職院校現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)體系全面推行“項(xiàng)目教學(xué)”不現(xiàn)實(shí)，但我們可以從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始，遵循認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)期項(xiàng)目由淺入深，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中的主導(dǎo)能力，邊推行邊總結(jié)，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。

三、“資源積累與分享”

新加坡南洋理工學(xué)院的“資源積累與分享”（AES：Accumulated Experience Sharing）就是有計(jì)劃、有規(guī)律的收集與記錄之前做過(guò)的工程項(xiàng)目或大型活動(dòng)。AES系統(tǒng)是一個(gè)有效的知識(shí)管理系統(tǒng)，學(xué)校師生都通過(guò)該系統(tǒng)按項(xiàng)目方便地將教學(xué)資源與科技開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)上傳積累，也可以較好地解決師生在線對(duì)教學(xué)和科研項(xiàng)目資料的收集與參考。利用該系統(tǒng)使項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺(jué)性以及以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)方式。充分的利用學(xué)院的數(shù)字化教育平臺(tái)建設(shè)學(xué)院的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，十幾年來(lái)他們已經(jīng)積累了五千多個(gè)項(xiàng)目。這里邊包括了理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享。核心就是他們提出的AES——經(jīng)驗(yàn)積累和分享——理念。項(xiàng)目和非項(xiàng)目AES個(gè)案的共同特點(diǎn)是：（1）采用統(tǒng)一格式，便于項(xiàng)目知識(shí)、資料和經(jīng)驗(yàn)的有效存儲(chǔ)。（2）注重項(xiàng)目過(guò)程的存儲(chǔ)超過(guò)項(xiàng)目成果的存儲(chǔ)，給后來(lái)者更多的提供經(jīng)驗(yàn)而不是一個(gè)無(wú)用的成果。（3）以服務(wù)教學(xué)為目的，將所有AES個(gè)案作為學(xué)生教學(xué)的重要構(gòu)成部分，極大豐富教學(xué)資源。（4）鼓勵(lì)知識(shí)分享，便于大家共同進(jìn)步。啟示：這些年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也搞了一些工業(yè)項(xiàng)目、組織了一些大賽，參加了不少比賽，有資源，也有健全的組織，沒(méi)有引起足夠的重視，國(guó)家也在搞共享資源庫(kù)建設(shè)，學(xué)院也在積極地推進(jìn)共享資源庫(kù)建設(shè)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”為時(shí)不晚，從專(zhuān)業(yè)、學(xué)院做起，我們一定能做好。

學(xué)新加坡先進(jìn)的職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變我們陳舊的理念，改進(jìn)我們職業(yè)教育的不足，要改就要從我做起、從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)定信念，立即行動(dòng)起來(lái)，就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃盛蘭，霍麗娟.新加坡職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（7）.

[2]改革創(chuàng)新辦學(xué)模式的昌都實(shí)踐[J].人民論壇，2010，（04）.

[3]趙秋.高職院校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的探究——基于南洋理工學(xué)院的考察學(xué)習(xí)[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（02）.

第8篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（二）實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)

在“創(chuàng)意工場(chǎng)”中，教師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員、學(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，形成產(chǎn)品并推向市場(chǎng)，學(xué)生在“創(chuàng)意工場(chǎng)”的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照項(xiàng)目制課程的要求完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，用真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以此獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，在“創(chuàng)意工場(chǎng)”內(nèi)完成學(xué)生、職工、設(shè)計(jì)師的平穩(wěn)過(guò)渡。真正做到“專(zhuān)業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，任務(wù)就是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就是設(shè)計(jì)主管，學(xué)生就是設(shè)計(jì)師，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”，教師邊做邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）孵化了一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目

以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)---“創(chuàng)意工場(chǎng)”為依托，整合專(zhuān)業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備、項(xiàng)目資源，服務(wù)與廣州及珠江三角洲中小企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型與品牌升級(jí)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意需求。用真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，教師在這過(guò)程中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到不斷提升和錘煉；學(xué)生從中了解市場(chǎng)、體驗(yàn)市場(chǎng)，學(xué)生的獨(dú)立工作能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。在探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式的同時(shí)，加深了與企、事業(yè)單位的合作，孵化一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為廣東創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。

（三）以賽促學(xué)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

通過(guò)“創(chuàng)意工場(chǎng)”模式，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到系統(tǒng)提升，學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外重大設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)200多項(xiàng)，其中包括行業(yè)內(nèi)頂級(jí)賽事：ONE SHOW（美國(guó)紐約）中國(guó)青年創(chuàng)意大賽金獎(jiǎng)、iF concept award國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（德國(guó)）概念設(shè)計(jì)IF大獎(jiǎng)、全球華語(yǔ)院校廣告時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、中國(guó)廣告學(xué)院獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，均為全國(guó)高職院校唯一獲獎(jiǎng)單位，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

【摘要】高職院校 “因企制宜”共建可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新建設(shè)模式，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新與實(shí)踐

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)高端技能的主課堂，是學(xué)校服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的主渠道。作為國(guó)家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“貼近技術(shù)前沿、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境、營(yíng)造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設(shè)理念，按照“體現(xiàn)科技先進(jìn)性、突出技術(shù)實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對(duì)性、兼顧崗位適應(yīng)性”的建設(shè)原則，采用“場(chǎng)地?fù)Q資源，服務(wù)求支持”的建設(shè)方式，緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關(guān)鍵，筑巢引鳳，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐集“教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)為一體”的，可持續(xù)發(fā)展的，多種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

一、“教學(xué)工廠”模式

學(xué)校以具有40多年歷史的具有獨(dú)立法人資格的校辦工廠進(jìn)行擴(kuò)建，并對(duì)校內(nèi)相關(guān)資源重新整合，組建了一個(gè)新的面向輕化系、機(jī)電系等多個(gè)系的校內(nèi)教學(xué)工廠，使其既能生產(chǎn)又能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考證、技術(shù)服務(wù)等多種功能的年產(chǎn)值達(dá)300多萬(wàn)元的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)工廠內(nèi)進(jìn)行小型生產(chǎn)，設(shè)備多類(lèi)型，產(chǎn)品多樣，能滿足學(xué)生接受多種加工工藝訓(xùn)練。目前，該基地能容納機(jī)制、數(shù)控、模具、高分子等5個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可為企業(yè)加工工程塑料、MC尼龍軸承、注射模具、金屬配件等20個(gè)系列品種，已經(jīng)開(kāi)出數(shù)控機(jī)床編程與操作、特種加工技術(shù)、塑料注射成型、塑料擠出成型、塑料配混技術(shù)等多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程。

（一）管理運(yùn)行企業(yè)化

環(huán)境的布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式，我們?cè)诿恳粋€(gè)模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識(shí)和簡(jiǎn)要說(shuō)明，每一個(gè)崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時(shí)，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有帳可查。

（二）教師身份雙重化

在教師的資源配置上，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。聘請(qǐng)企業(yè)里的高級(jí)工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過(guò)這種方式拓展教師的理論知識(shí)，提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過(guò)程，也是雙方文化與價(jià)值觀交流與碰撞的過(guò)程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、合理配置人才資源，有利于注入新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是真實(shí)生產(chǎn)

在教學(xué)工廠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是真實(shí)的生產(chǎn)。在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中只是模擬或模仿，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究等融合在一起，提供給學(xué)生真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)，它使學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過(guò)教學(xué)工廠學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備將所學(xué)知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境的能力，深受企業(yè)的歡迎。

（四）科研開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)

與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究，是教學(xué)工廠的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學(xué)老師合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過(guò)項(xiàng)目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)，有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備，因而能在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)和新課程的開(kāi)發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才，為企業(yè)技能開(kāi)發(fā)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目研究，同時(shí)也使教師的專(zhuān)能得以開(kāi)發(fā)提高，提升教師自身的科研能力，有助于教師更新自我，使教師成為超前發(fā)展的老師。

二、“教學(xué)公司”模式

為了做好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性或仿真性的實(shí)訓(xùn)，以學(xué)校的“廣輕后勤服務(wù)公司”（獨(dú)立法人資格）為基礎(chǔ)，以校辦企業(yè)和教學(xué)院系及學(xué)生共同投資入股的方式，共同籌集創(chuàng)辦了校內(nèi)股份制公司。該公司設(shè)有創(chuàng)業(yè)超市、商業(yè)街、跳蚤市場(chǎng)、股票交易所等，由專(zhuān)職營(yíng)銷(xiāo)人員、教師、學(xué)生等經(jīng)營(yíng)，形成面向經(jīng)濟(jì)系、管理系、旅游系、外語(yǔ)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等院系，以學(xué)生為主體的校內(nèi)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性和仿真性實(shí)訓(xùn)基地。目前，已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)系、管理系、外語(yǔ)系等會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、證券等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的800名學(xué)生，按照教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃在基地實(shí)訓(xùn)。

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度化

公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機(jī)構(gòu)，制定公司章程。公司實(shí)行在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。實(shí)行“無(wú)界化”管理，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”、“真實(shí)生產(chǎn)”環(huán)境下的院系之間、專(zhuān)業(yè)之間、實(shí)體經(jīng)營(yíng)與虛擬經(jīng)營(yíng)之間的高度融合。

（二）實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)合二為一

公司經(jīng)營(yíng)中介入了真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，產(chǎn)品和服務(wù)是真實(shí)的，賬務(wù)、通訊聯(lián)絡(luò)和商務(wù)記錄、商務(wù)程序、方式，成本和利潤(rùn)核算等均遵循現(xiàn)實(shí)商務(wù)界通行的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。這種實(shí)戰(zhàn)方式具有其他實(shí)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越性。

在這里，實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)合二為一，教師是經(jīng)營(yíng)與實(shí)訓(xùn)的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)不僅有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃外，還有每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生通過(guò)這些真實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)，不用走出校門(mén)，就可以在校內(nèi)進(jìn)行“真實(shí)性的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”。

（三）實(shí)現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的功能

節(jié)約實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)，而經(jīng)費(fèi)不足是職業(yè)院校組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)碰到的難題之一，利用教學(xué)公司則可以“以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”，以商資學(xué)。公司營(yíng)運(yùn)資金采取“股份制”的方式，公司的后續(xù)運(yùn)作完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)化、市場(chǎng)化，學(xué)校不再投入實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，節(jié)約了辦學(xué)成本。

（四）提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在公司的每一個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪崗操作實(shí)習(xí)直接與客戶發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系且與模擬的社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)發(fā)生聯(lián)系。在這種商務(wù)活動(dòng)中一方面他們可熟悉、掌握職業(yè)崗位所需的各方面理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)另一方面這種環(huán)境使學(xué)生能進(jìn)行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)逐漸掌握知識(shí)提升本身的知識(shí)和技能。

（五）提高師資的綜合素質(zhì)

教學(xué)公司的實(shí)訓(xùn)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)目標(biāo)的高度一致性，決定了教師只有掌握了基本的職業(yè)技能，才能更好地把握公司的經(jīng)營(yíng)方向，指導(dǎo)學(xué)生解決經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的種種問(wèn)題。

（六）提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式

在教學(xué)公司中，我們按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)作方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的鍛煉，特別是對(duì)思想觀念、制度規(guī)范、組織領(lǐng)導(dǎo)、輿論環(huán)境等事關(guān)全局發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了全方位的實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)生的潛能，真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完全可以作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

三、“創(chuàng)意工場(chǎng)”模式

學(xué)校聯(lián)姻國(guó)內(nèi)著名廣告及品牌設(shè)計(jì)公司，瞄準(zhǔn)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)―“創(chuàng)意工場(chǎng)”，引入企業(yè)文化，構(gòu)建職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境，按照中型廣告公司工作流程和崗位需要標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體。創(chuàng)辦了“設(shè)計(jì)公司型”實(shí)訓(xùn)基地―― “創(chuàng)意工場(chǎng)”。

第9篇：工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校中廠；固定義齒；教學(xué)改革；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0165-02

職業(yè)教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)，必須與用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求相匹配。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合。成立“校中廠”是促進(jìn)課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，把固定義齒教學(xué)改革貫穿其中，能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也能使“校中廠”這種教學(xué)模式更加完善。

把工廠引入學(xué)校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要大量資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)器材，如何變消費(fèi)型為微利型實(shí)訓(xùn)？引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，不失為一條可行之路。把合作企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所引入學(xué)校，自建為主，新建和改擴(kuò)建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)體。我們深入走訪深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景和培養(yǎng)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)“校中廠”校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，建立符合義齒加工制作流程的實(shí)訓(xùn)室（包括代型室、蠟型室、車(chē)金室、上瓷室、車(chē)瓷室、石膏包埋及熱處理室、拋光室、鑄造室、入檢室），建立完善的管理制度。

對(duì)“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程、國(guó)家職業(yè)資格考試要求為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項(xiàng)目任務(wù)‘教學(xué)做’一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項(xiàng)目的訓(xùn)練。具體組織安排如下：

（一）工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行

調(diào)整課程安排，突破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)訓(xùn)的老路，以達(dá)到基本理論夠用、具備熟練的崗位操作技能的目的。實(shí)行見(jiàn)習(xí)——實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，提早接觸生產(chǎn)一線，了解一線生產(chǎn)狀態(tài)，熟悉工作程序，邊工作、邊學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所從事的工作提早了解，增加學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉每一個(gè)程序。

按照“標(biāo)準(zhǔn)模型臨床模型真實(shí)產(chǎn)品”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)交替強(qiáng)化訓(xùn)練，邊學(xué)邊做，工學(xué)交替，直至畢業(yè)。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前就能完全勝任崗位工作要求，由工廠進(jìn)行考核合格，方頂崗實(shí)習(xí)。

初篩分組 將口腔工藝技術(shù)班學(xué)生分成AB兩組，每組按口腔技能比賽（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比賽和1倍大中切牙蠟牙雕塑比賽）成績(jī)名次分為5個(gè)小組：車(chē)瓷組、車(chē)金組、蠟型組、上瓷組、代型組。

工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行 AB兩組學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替輪換進(jìn)行。即周一和周四A組上實(shí)訓(xùn)課，在“教學(xué)做”一體化教室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)模型的實(shí)訓(xùn)；B組上生產(chǎn)實(shí)踐課，到“校中廠”進(jìn)行臨床模型見(jiàn)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。周二和周五AB兩組對(duì)換進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期3天上課，3天到“校中廠”生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）平行交替、崗群輪訓(xùn)

第二學(xué)年的實(shí)習(xí)在“校中廠”中完成，實(shí)施校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)崗位群輪換的“平行交替、崗群輪訓(xùn)”運(yùn)行模式，實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)各固定修復(fù)體制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如模型代型技術(shù)、熔模技術(shù)、包埋與鑄造技術(shù)、打磨拋光技術(shù)、瓷修復(fù)技術(shù)、修復(fù)體制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理等，在“校中廠”固定義齒制作流水作業(yè)的不同部門(mén)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在這些部門(mén)內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，包括石膏部、蠟樣部、車(chē)金部、拋光部、上瓷部、車(chē)瓷部、上釉部、質(zhì)檢部，并安排對(duì)應(yīng)崗位的口腔技師完成帶教指導(dǎo)。

這種人才培養(yǎng)模式通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不斷交替，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。

（三）“教學(xué)做一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

結(jié)合崗位需求，我們采取了以“做”為主的課程整合模式，在進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，由一名專(zhuān)職教師和一名企業(yè)兼職教師帶教：如講左下第二磨牙鑄造金屬嵌體制作的工作任務(wù)的模型代型技術(shù)工序時(shí)，先由主講教師利用多媒體設(shè)施講授可卸式代型制作基本理論知識(shí)和要點(diǎn)，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作方法和步驟、注意事項(xiàng)；再將學(xué)生分成12人一組，由企業(yè)兼職教師分組運(yùn)用固定義齒標(biāo)準(zhǔn)模型在多媒體視頻展臺(tái)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教模型修整、打孔加釘、灌制底座、分割模型、頸緣修整、涂布間隙涂料等步驟，然后學(xué)生分組在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，按照義齒制作程序獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練，完成標(biāo)準(zhǔn)模型上義齒制作（帶教教師從旁指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)講解）；最后，師生根據(jù)模型代型質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)的要求共同探討學(xué)生作品，總結(jié)操作方法、步驟、操作要領(lǐng)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)可卸代型①評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（四）生產(chǎn)性實(shí)踐

第二學(xué)年前3個(gè)月由合作企業(yè)派出兩三名專(zhuān)家常駐“校中廠”，對(duì)學(xué)生在臨床模型上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)。在此過(guò)程中，由這些專(zhuān)家根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)稍作分配調(diào)整，如對(duì)色彩較敏感的學(xué)生調(diào)到上瓷組等。通過(guò)3個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生基本可以獨(dú)立完成本部門(mén)工作并達(dá)到上崗要求，減少了產(chǎn)品不良率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量。