大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

師：我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)幾何意義的應(yīng)用是這章內(nèi)容中的重點(diǎn)，也是熱門考點(diǎn)，首先來復(fù)習(xí)這一知識點(diǎn)。問題1：導(dǎo)數(shù)的幾何意義是什么？

生：曲線y=f（x）在x=x處的切線的斜率，即k=f′（x）。

師：問題2：那么該點(diǎn)處的切線方程是什么？

生：切線方程為y-f（x）=f′（x）（x-x）。

（通過學(xué)生對于知識點(diǎn)的再次陳述，強(qiáng)化導(dǎo)數(shù)的幾何意義。）

師：我們經(jīng)常遇到利用導(dǎo)數(shù)幾何意義求解曲線的切線方程，有沒有什么特別要大家注意的地方？

（設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生分散思索，再整體把握，有利于復(fù)習(xí)歸納。）

生：利用導(dǎo)數(shù)求切線過點(diǎn)P的切線方程，要注意判斷點(diǎn)P是否在直線上。

師：非常好！這個(gè)已知點(diǎn)的位置很重要，請看復(fù)習(xí)題：

已知曲線f（x）=x+，（1）求曲線在x=2處的切線方程;（2）求曲線過點(diǎn)（2，4）的切線方程。

師：第一問中的點(diǎn)是什么點(diǎn)？（切點(diǎn)）

師：應(yīng)如何求解呢？

生：先求在x=2處的導(dǎo)數(shù)f′（2）=4，即切線的斜率。然后將x=2代入方程求出切點(diǎn)（2，4）。用點(diǎn)斜式可以寫出切線方程為y-4=4（x-2），即4x-y-4=0。

師：很好。思路清晰，那么求曲線已知切點(diǎn)的切線方程沒問題了。請?jiān)倏磫栴}3，（2）中“曲線過點(diǎn)”，這個(gè)點(diǎn)是切點(diǎn)嗎？

生：不一定，要看它是否在曲線上。

師：好，那驗(yàn)證點(diǎn)是否在直線上。這個(gè)點(diǎn)在曲線上就一定是切點(diǎn)嗎？

生：也不一定。也可能是曲線另一點(diǎn)處的切線與曲線的交點(diǎn)。

師：問題4：我們不是學(xué)習(xí)過曲線與直線相切就可以轉(zhuǎn)化為一元二次方程的Δ=0，也就是只有一個(gè)交點(diǎn)嗎？（學(xué)生遲疑，顯然問題觸動思考）

生：那是圓，橢圓，雙曲線……

師：是的。我們發(fā)現(xiàn)曲線為二次曲線時(shí)，曲線與直線相切交點(diǎn)只有一個(gè)，而一般曲線呢？你能用圖示給大家舉個(gè)例子嗎？

生：y=x（第一象限曲線某點(diǎn)處的切線與曲線第三象限圖像仍有交點(diǎn)）。

師：好的。那該如何解答呢？（引發(fā)學(xué)生回歸題目）要求切線方程，要有斜率，也就是切點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)。

生：可以先設(shè)切點(diǎn)為x， x+，切線斜率f′（x）=x，而切點(diǎn)x， x+就在切線上，點(diǎn)斜式寫出切線方程。

師：接著呢？

生：可以把點(diǎn)（2，4）代入方程，求出。

師：很好，因點(diǎn)（2，4）在切線上，自然也滿足切線方程，那么帶入后就得到一個(gè)一元三次方程。

（老師板書：切線方程為y=xx-x+，因?yàn)辄c(diǎn)（2，4）在切線上，所以4=2x-x+，即x-3x+4=0。）

師：一元三次方程在這部分的解題中我們也經(jīng)常遇到。應(yīng)如何求解呢？我們可以采用配系數(shù)的方法，可以將二次項(xiàng)-3x拆成-4x和x。

（教師板書：所以x（x+1）-4（x-1）（x+1）=0，即（x+1）（x-2）=0，解得x=-1或x=2，故所求切線方程為4x+y-4=0或x-y+2=0。）

師：通過完成該題，你復(fù)習(xí)了那些內(nèi)容，掌握了哪些技巧？

（通過又一個(gè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而自覺提煉出知識精髓和常見方法）

生：求切線一定要分清“在”還是“過”某點(diǎn)的切線”。

生：解決“過某點(diǎn)處的切線”先設(shè)切點(diǎn)（x，y），然后求切線斜率，寫切線方程，再講已知某點(diǎn)代入求出切點(diǎn)坐標(biāo)、斜率，就可以求切線方程了。

生：現(xiàn)階段解一元三次方程可以用配系數(shù)的方法來做。

師：是的。以上是對于解題上的一些常見方法或技巧進(jìn)行的總結(jié)，還有嗎？

生：澄清我們的一個(gè)常見錯(cuò)誤，認(rèn)為曲線與切線只有一個(gè)交點(diǎn)，實(shí)際上，我們常見的圓，橢圓等是這樣的，其他一般曲線未必是這樣的。

師：很好。

（再利用PPT總結(jié)，幫助學(xué)生梳理強(qiáng)化知識）

課后反思：

這是復(fù)習(xí)課上的一瞥，通過這個(gè)專題模塊復(fù)習(xí)，我進(jìn)行了如下總結(jié)。

1.復(fù)習(xí)要有全局性

復(fù)習(xí)是針對某一段時(shí)間或某幾章節(jié)的梳理及深化，新課的知識點(diǎn)是零散的，難成體系的，而復(fù)習(xí)的目的就是將整節(jié)整章乃至更多的內(nèi)容從零碎的點(diǎn)整合成一個(gè)較為完整的體系。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)只做前期教學(xué)的簡單重復(fù)，而要將知識點(diǎn)串成線，線串成面，讓學(xué)生高屋建瓴地把握知識的結(jié)構(gòu)，前后的聯(lián)系，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。

2.復(fù)習(xí)要有針對性

既然復(fù)習(xí)不是簡單羅列和重復(fù)，那么在詳略上就應(yīng)當(dāng)有所取舍，顯然教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)，如本節(jié)中“利用導(dǎo)數(shù)集合意義求切線方程”這當(dāng)然就是本章中的一個(gè)重要內(nèi)容，而從第1小問中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這一重點(diǎn)掌握情況相對較好，教師就不應(yīng)作太多贅述。而第2小問的類型是學(xué)生易發(fā)生錯(cuò)誤的地方，當(dāng)然教師就要充分讓其出錯(cuò)，然后訂正深化總結(jié)，因此復(fù)習(xí)應(yīng)有針對性，針對學(xué)生易錯(cuò)的，易混淆的內(nèi)容講、練，使復(fù)習(xí)更加務(wù)實(shí)。

3.復(fù)習(xí)要有開放性

復(fù)習(xí)課應(yīng)是學(xué)生回顧深化知識技能的過程，因此主動權(quán)應(yīng)在學(xué)生手中。本節(jié)課我多次設(shè)計(jì)“你覺得應(yīng)注意什么”，“你想到了什么”，“你學(xué)到了什么”這樣的問題，問題提得開放，有利于學(xué)生思考，且是發(fā)散的思考，使得學(xué)生自主全面地回顧前后知識，自主總結(jié)解題的技巧，真正讓學(xué)生動起來，這樣才能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。

第2篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論；課程教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)在高校已廣泛普及，課程不同輔助手段各異，板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法正在逐漸被取代，與之相比，多媒體輔助教學(xué)是一種更加直觀、新穎的教學(xué)手段。但是如何在不同的課堂上合理的使用不同的多媒體技術(shù)就成為了高校教師需要深思的一個(gè)重要課題。

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這門課程是開設(shè)給西科大物流管理?？飘厴I(yè)班的學(xué)生，在這本書中介紹了物聯(lián)網(wǎng)非常多的技術(shù)內(nèi)容，比如射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動網(wǎng)技術(shù)等等，但是這些技術(shù)如果僅從文字上理解，很多概念是生澀枯燥難懂的，于是筆者通過兩年的教學(xué)探索，對于如何更加合理、有效的在這門課程中使用多媒體輔助教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、合理的使用PPT輔助教學(xué)

1、PPT的合理使用

如今的高校教師越來越多的使用PPT（Power Point 簡稱，一種演示文稿圖形程序）作為上課的主體講授方法，因?yàn)镻PT可以以一種圖文并茂、生動靈活的方式將知識點(diǎn)展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)PPT也不光只是簡單的知識點(diǎn)羅列，它還可以通過超鏈接、圖示等不同方法，將整體知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容的整體框架。

案例1 在這門課程中，筆者在講解互聯(lián)網(wǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)PPT上準(zhǔn)備的圖示，學(xué)生可以很直觀的掌握重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)用語等知識點(diǎn)。比如互聯(lián)網(wǎng)中的域名解析的兩種不同方法，或者Ipv4如何過渡到Ipv6的兩種不同技術(shù)，這些知識點(diǎn)通過PPT的圖示幫助學(xué)生更好的掌握兩種不同方法和技術(shù)之間的差異。另外在無線低速網(wǎng)絡(luò)的講解中，通過PPT的使用可以方便學(xué)生理解ZigBee網(wǎng)絡(luò)層采用的按需距離矢量路由協(xié)議（AODV），學(xué)生可以從PPT中的動圖看到節(jié)點(diǎn)是如何尋找路徑的。

由于在不同的網(wǎng)絡(luò)層涉及的復(fù)雜內(nèi)容特別多，包含了很多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，光是文字的敘述太過繞口，只能讓學(xué)生一知半解，通過PPT圖畫和知識點(diǎn)關(guān)鍵字的強(qiáng)調(diào)，可以幫助學(xué)生更好的理解。

在教師使用PPT的過程中一定要注意，我們?nèi)孕枰獙γ總€(gè)部分進(jìn)行小結(jié)，做內(nèi)容回顧，讓學(xué)生更好的了解目前學(xué)到了什么、應(yīng)該掌握什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等。

2、PPT使用中的問題

剛開始在使用PPT的時(shí)候筆者也遇到了一個(gè)問題，就是每頁P(yáng)PT上文字內(nèi)容過多，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉學(xué)生沒有積極性。于是通過不斷摸索并和其他老師探討學(xué)習(xí)，在之后上這門課程時(shí)筆者對PPT中的大量內(nèi)容進(jìn)行了刪改，并把重點(diǎn)用不同顏色不同方法標(biāo)記出來，增加超鏈接和小圖案來提升整體PPT的活潑度，在這種整改之下筆者的課堂上學(xué)生們注意力非常專注，興趣濃烈，課堂效果也提高了很多。

同時(shí)在這門課的講授過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)有些知識點(diǎn)無法用PPT的形式講解明白，特別是一些數(shù)字類型的概念，這時(shí)候就又要回歸到原始的板書上，通過一步步書寫的方法讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)字每一個(gè)步驟都從何而來。比如在關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型中涉及到了數(shù)學(xué)集合運(yùn)算――交、差、并等，于是筆者就通過板書講解讓學(xué)生都非常好的掌握了重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它合理的使用可以使教學(xué)升華，但也不能丟掉傳統(tǒng)教學(xué)手段。

二、用直觀視頻內(nèi)容取代死板的概念講解

如今的大學(xué)生，過多的強(qiáng)調(diào)自主和靈活，都擁有自己的主見與思想，針對他們的特點(diǎn)，高校教師在講課的時(shí)候應(yīng)該把課堂主動權(quán)交給他們，讓他們更好的融入課堂提高學(xué)習(xí)效果。

在這門課程里涉及非常多枯燥的概念，如果僅僅使用文字描述學(xué)生們都會失去興趣，于是筆者采用了播放視頻的方法來取代對概念的死板講解，讓學(xué)生可以在視頻中掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)。

案例2 “物聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)概念對學(xué)生而言是完全陌生的，為了讓學(xué)生更好的掌握這門課程的大體概況，筆者在第一節(jié)課剛開始給學(xué)生播放了“中國聯(lián)通的物聯(lián)網(wǎng)宣傳視頻”，通過這個(gè)視頻中包含的三個(gè)層次內(nèi)容，學(xué)生就可以直觀的了解物聯(lián)網(wǎng)三大基礎(chǔ)層次：感知層（如何將物品聯(lián)網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)層（使用什么網(wǎng)絡(luò)）、應(yīng)用層（物聯(lián)網(wǎng)如何造福人類）。在觀看完引入視頻之后，再對物聯(lián)網(wǎng)概念進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就很好理解物聯(lián)網(wǎng)就是把各種物品通過不同的技術(shù)連接在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)。

案例3 在講到智能信息設(shè)備的時(shí)候，目前在智能信息設(shè)備的幫助下產(chǎn)生的很多新興技術(shù)對專科生而言是陌生的，比如無人駕駛汽車的成功研制，通過播放“無人駕駛汽車上路測試完成”的視頻，幫助學(xué)生在了解智能信息設(shè)備有哪些的同時(shí)也幫助學(xué)生了解時(shí)下的新聞熱點(diǎn)，讓專科生也做到與時(shí)俱進(jìn)。這時(shí)候筆者就可以對學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找身邊的智能信息設(shè)備都有哪些，通過課后的資料收集，學(xué)生們給筆者進(jìn)行了非常多的反饋，可見使用這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

案例4 對于定位系統(tǒng)的內(nèi)容，課本上除了定位系統(tǒng)的概念之后比較少涉及到定位系統(tǒng)的具體應(yīng)用，所以筆者通過“智能定位尋找丟失手機(jī)”、“歐洲衛(wèi)星定位用于農(nóng)業(yè)”、“手機(jī)GPS老人不怕丟失”等視頻讓學(xué)生了解目前定位系統(tǒng)在生活中的廣泛應(yīng)用，幫助他們在學(xué)習(xí)生活中使用類似于百度地圖的軟件進(jìn)行自身定位，更好的把新興技術(shù)知識學(xué)以致用。

案例5 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層中，可以通過視頻讓學(xué)生直觀了解物聯(lián)網(wǎng)可能會帶來的生活新改變，并對之后深入的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。比如“北京地磁感應(yīng)停車系統(tǒng)”的出現(xiàn)解決了停車場停車位管理問題，機(jī)場附近的傳感器保證了機(jī)場的安全等等。再比如英國一個(gè)學(xué)生把他的宿舍打造成了全聲控，只需要說出“開燈”“關(guān)窗簾”等詞語就完成原先需要手動完成的工作。

三、小結(jié)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校老師越來越多的運(yùn)用不同手段的多媒體輔助教學(xué)。筆者通過不斷的摸索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)過程中，可以通過PPT輔助板書的形式進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，幫助學(xué)生直觀理解基礎(chǔ)內(nèi)容并調(diào)動學(xué)生課堂積極性；并通過直觀視頻內(nèi)容的播放取代呆板的概念講解同時(shí)進(jìn)行案例演示，可以幫助學(xué)生更好掌握具體概念的應(yīng)用。雖然說多媒體教學(xué)可以帶來非常良好的課堂效果，但是傳統(tǒng)板書在一定程度上也占有不容忽視的地位，所以教師如何在實(shí)際教學(xué)過程中更加合理、有效的使用多媒體輔助教學(xué)就成為了一個(gè)非常值得探究的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.3.

第3篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)方法；注意事項(xiàng)

中圖分類號：G633.91 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0235-02

經(jīng)過高一、高二兩年新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了中學(xué)生物學(xué)知識的各個(gè)“點(diǎn)”（知識點(diǎn)），但這些“點(diǎn)”在學(xué)生的腦子中并未形成一個(gè)完整的知識體系，因此是不易靈活運(yùn)用的。所以進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們的首要任務(wù)就是將各章節(jié)中這些分散的“點(diǎn)”連成“線”（知識線索）并進(jìn)一步形成“網(wǎng)”（知識網(wǎng)絡(luò)），使自己能對生物學(xué)科的知識全盤掌握、運(yùn)用自如。除了綜合歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)之外，復(fù)習(xí)階段還有很多重要工作，比如：對教材中的重、難點(diǎn)問題和個(gè)人學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)突破；分專題進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力；提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)；進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個(gè)方面需要特別注意。

一、注意“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，就在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師不要急于給學(xué)生總結(jié)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己先總結(jié)，然后參考相關(guān)資料或教師總結(jié)，找出自己總結(jié)的缺漏之處。將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。

二、注意圖文并茂，歸納要點(diǎn)

課本中的圖像及圖表概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物高考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重，而這些圖像又直接或間接地來自于課本，這也提醒我們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。針對這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式，切忌死記硬背

由于生物知識教瑣碎，很多學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微改變一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便無從下手。其實(shí)生物是最貼近生產(chǎn)、生活的一門科學(xué)了，因此，復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要求學(xué)生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

四、注意優(yōu)化習(xí)題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

教師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)量，堅(jiān)持精選、精練、精評，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運(yùn)用能力；使每一次練習(xí)都能有所收獲，尤其是對材料題、信息題的復(fù)習(xí)，要精選題目，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生積極思維。

近年來生物高考實(shí)驗(yàn)考查呈現(xiàn)多樣化，有基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)評價(jià)。因此要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟，求得對實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

五、注意學(xué)會收集信息，豐富生物知識

現(xiàn)在的高考題，在題干中就蘊(yùn)含著信息，而這些信息也是和我們的日常生活相密切聯(lián)系的，如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識。這樣在遇到涉及各種生活信息的題目的時(shí)候，就不會感到陌生，也是豐富自身知識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)的很好途徑。

六、注意掌握考試技巧，合理分配時(shí)間

現(xiàn)行的高考理綜試卷，包含了物理、化學(xué)、生物三科試題內(nèi)容。其中選擇題的1～5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。在考試時(shí)，很多學(xué)生是按部就班，不能合理分配考試時(shí)間，以致最后兩道生物大題未能仔細(xì)審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這也要求學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，逐漸掌握考試技巧，合理分配考試時(shí)間，一般采取先易后難的原則，避免一道題花費(fèi)過多時(shí)間，使自己的高考理綜試卷達(dá)到整體得分最高的目的。

綜上所述，在生物復(fù)習(xí)過程中，注重學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變“滿堂灌”、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力或以題海戰(zhàn)術(shù)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

Abstract： Combined with the experiment teaching content of Veterinary Pharmacology， this article introduced some methods and measures to improve the experiment teaching quality of pharmacology animal， and some experience on Veterinary Pharmacology experimental teaching accumulated from practice， to provide experience for cultivating innovative talents.

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

Key words： Veterinary Pharmacology；experiment teaching；teaching methods

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0268-02

0 引言

《獸醫(yī)藥理學(xué)》將生理生化、獸醫(yī)微生物學(xué)以及免疫學(xué)知識與藥物的作用和作用機(jī)理聯(lián)系起來，因此，這門課程不僅是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，更是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科[1]。為了更好的對獸醫(yī)藥理學(xué)理論進(jìn)行更好的理解和掌握，必須進(jìn)行獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到在藥理學(xué)知識的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐，在實(shí)踐研究基礎(chǔ)上豐富藥理學(xué)理論。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對課程理論知識的理解和記憶，更能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，在整個(gè)獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中，此門課程具有重要的地位。而建設(shè)以及改革實(shí)驗(yàn)課程體系，對于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量具有決定性的作用。通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，首先，有助于驗(yàn)證藥理學(xué)理論，能夠具體化和形象化抽象難懂以及凌亂的知識點(diǎn)，促使學(xué)生更加深刻的掌握和理解藥理學(xué)的基本知識；其次，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察分析事物的能力以及科學(xué)研究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而為在今后實(shí)際工作中運(yùn)用獸醫(yī)藥理學(xué)基本理論知識和臨床合理用藥奠定基礎(chǔ)。

1 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用原則

按照理論教學(xué)的要求，通過試驗(yàn)驗(yàn)證已知的結(jié)論，從而使得學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法即驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)[2]。驗(yàn)證型試驗(yàn)起到了提高學(xué)生興趣、促使學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)作用。例如：對于小白鼠的保定方法、小白鼠的灌胃、皮下及腹腔注射法等，教師示范動作要領(lǐng)后，學(xué)生必須熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容。通過驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)學(xué)生掌握正確規(guī)范掌握獸醫(yī)藥理學(xué)的基本操作技術(shù)、方法和原理，熟悉各種儀器設(shè)備的安裝和使用。例如在探討藥物的理化性質(zhì)與作用關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，選取硫酸鋇和氯化鋇作為研究對象。因鋇離子的溶解度不同，觀察到的毒性反應(yīng)也有所不同。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重在教學(xué)體系中應(yīng)加強(qiáng)，其對基礎(chǔ)的知識點(diǎn)掌握有鞏固作用。

綜合性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對多個(gè)知識點(diǎn)的運(yùn)用和掌握情況。要求學(xué)生在分析和解決問題的時(shí)候必須綜合運(yùn)用所學(xué)的一門甚至多門課程的多個(gè)知識點(diǎn)，不僅是對學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的一種很好的鍛煉，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。例如抗菌劑藥效學(xué)與藥代動力學(xué)的實(shí)驗(yàn)中選取磺胺嘧啶鈉作為研究對象。實(shí)驗(yàn)即考察了磺胺類藥物的抑菌作用機(jī)理，又涉及了這類藥物的藥代動力學(xué)特點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)不僅考察了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，而且考驗(yàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)整體運(yùn)用能力。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)適當(dāng)增加，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)模式從以教師為中心向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線、完成實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等一系列的過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的可行性的審查和指導(dǎo)。教師也可以選出設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)以及動手能力強(qiáng)的學(xué)生組成科研小組參與到教師的科研課題[2]。為了使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為技能和智能訓(xùn)練的小型科研，應(yīng)當(dāng)開設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)。

2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

更新和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室作為試驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)綜合規(guī)劃實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、正確選擇儀器設(shè)備，提高使用率以及對設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)等。充分利用藥理-生理實(shí)驗(yàn)多用儀、生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等現(xiàn)代電教設(shè)備。為了保證實(shí)驗(yàn)室的管理工作能夠規(guī)范化和制度化，應(yīng)當(dāng)建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，使得實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理做到有章可循以及有據(jù)可查。如：專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的精密儀器、消耗物品、儀器說明資料、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)檔案等；每月定期對電子設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行維修；根據(jù)不同班次周密計(jì)算所需實(shí)驗(yàn)材料、藥品、儀器、動物數(shù)等并保證供應(yīng)。同時(shí)要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)都必須穿實(shí)驗(yàn)服，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)課中大聲喧嘩，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣等[3]。為了有效提高教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改進(jìn)配套設(shè)施，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從而建立多媒體實(shí)驗(yàn)室?？傊囵B(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級人才是高等教育的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，其作用不可忽視[4]。

3 提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵就是提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。他們除了要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的知識技術(shù)外，還要掌握相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)，同時(shí)將學(xué)科知識與技能進(jìn)行有機(jī)融合。為了提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行定期培訓(xùn)?？茖W(xué)管理實(shí)驗(yàn)室作為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)當(dāng)分工明確、團(tuán)結(jié)合作，既能夠充分發(fā)揮個(gè)人的潛力和專長，還要充分發(fā)揚(yáng)集體精神，使之成為一個(gè)高效率的工作團(tuán)體。為了幫助青年教師熟練掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)技能并提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)實(shí)驗(yàn)、預(yù)試講、集體討論備課和舉辦實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班等方式。對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行綜合規(guī)劃，正確地選擇儀器設(shè)備，提高使用率。實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)充分地利用自己的專業(yè)特長，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中發(fā)揮重要的作用[3]。教師應(yīng)提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的重要意義的認(rèn)識，積極投身改革，學(xué)校也要采取適當(dāng)?shù)恼吆痛胧?，鼓?lì)和支持廣大教師積極參與這項(xiàng)改革。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，其作用不可忽視。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要在長期的工作中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極開展教學(xué)研究，從而逐漸強(qiáng)化以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)的觀念，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且會直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。同時(shí)是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。 下面就本人的教學(xué)實(shí)際談?wù)剶?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)方面。

1緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)備精點(diǎn)題型。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題或練習(xí)題集，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后試題中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

2追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

3系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。

例如，初三代數(shù)可分為數(shù)與式、函數(shù)、方程與不等式、統(tǒng)計(jì)初步、四個(gè)部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：①成比例線段；②相似三角形的判定與性質(zhì)；③相似多邊形的判定與性質(zhì)。第三塊圓，包含7條線：①圓的性質(zhì)；②直線與圓；③圓與圓；④角與圓；⑤三角形與圓；⑥四邊形與圓；⑦）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：①作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；②點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

4集中練習(xí)，爭取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、開放性、靈活性和綜合性。

如：角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心距、垂徑定理、切線定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，都要抓住不放，抓出成效。

5分清主次，重點(diǎn)突擊

在中考中，像二次函數(shù)、圓、三角函數(shù)、相似三角形、分式計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率等都是每年中考的重要內(nèi)容，學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過程中這些內(nèi)容不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而且還要不斷地加強(qiáng)練習(xí)。做到重要內(nèi)容反復(fù)練，讓學(xué)生熟悉這些重要內(nèi)容的題型。

6強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力，可以每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)月測試，讓學(xué)生在測試中不斷提高自己的解題能力，同時(shí)也讓學(xué)生練就適用中考的心理素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是否進(jìn)行得好，會直接關(guān)系到學(xué)生參加中考的信心，會直接影響到學(xué)生的中考成線和能否上重點(diǎn)高中。作為一名九年級的數(shù)學(xué)教師，要精心地為學(xué)生準(zhǔn)備好總復(fù)習(xí)這一關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生打勝中考這一人生重要戰(zhàn)役。

參考文獻(xiàn)

第6篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

隨著歷史課程改革的深化，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。多媒體的應(yīng)用在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮它的輔助功能，具體表現(xiàn)在多媒體教學(xué)可再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，有利于學(xué)生對歷史知識的鞏固與遷移，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的感知與理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂效果。

［關(guān)鍵詞］

歷史教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;多媒體教學(xué)

歷史的教學(xué)方式長期以來以教師講解為主。學(xué)生獲得知識的媒介主要是靠教師和課本，除此之外，還利用教學(xué)輔助工具如掛圖、地圖等來獲取知識。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)開始走進(jìn)歷史課堂，它利用豐富多彩的媒體，使枯燥乏味的歷史教學(xué)變得有趣而生動，使學(xué)生的知識面得到拓寬和提高?？梢哉f，在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段是必然趨勢。

一、多媒體教學(xué)可再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可一改以往“填鴨式”教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生改變以往被動汲取知識的學(xué)習(xí)方式，積極動腦和動手，主動參與課堂教學(xué)。比如筆者在初一（12）班上《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，課前先布置這兩道思考題：“張騫為什么要通西域？”“絲綢之路為中西交流起何作用？”讓學(xué)生到網(wǎng)上尋找答案，課上再給時(shí)間學(xué)生陳述，回答不準(zhǔn)確之處教師再給予指正。絲綢之路的線路圖是考查內(nèi)容，所以在總結(jié)絲綢之路的路線示意圖時(shí)，輕按鼠標(biāo)，絲綢之路的所經(jīng)之地，長安、河西走廊、玉門關(guān)、大月氏、安息、大秦等地就會展示出來。多媒體教學(xué)再現(xiàn)了歷史場景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又解決了重難點(diǎn)問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納分析能力。

二、多媒體教學(xué)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)習(xí)不光是教師教學(xué)生學(xué)這么簡單，而應(yīng)是以學(xué)生為主體。利用各種信息資源來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，比如《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一課，課標(biāo)要求學(xué)生能了解宋代的衣、食、住、行的情況，所以筆者課前先把學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容，到電腦室查找相關(guān)資料。上課時(shí)由該組組長負(fù)責(zé)介紹講解，表述精彩、準(zhǔn)確的組，加分獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)殛P(guān)系到小組的榮譽(yù)，各組的學(xué)生都認(rèn)真對待，在進(jìn)入電腦室查找資料時(shí)，各小組自行分工合作，比如查找宋代飲食方面的小組，有的負(fù)責(zé)查北部的主食和小吃有哪些，有的負(fù)責(zé)查南部的又是什么，找到資料后再匯總，組織語言，以待上課時(shí)一展小組的魅力。因?yàn)閷W(xué)生的主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使得這節(jié)課教學(xué)效果特棒。這就是網(wǎng)絡(luò)的作用，讓學(xué)生在多媒體的操作學(xué)習(xí)中既增長了知識又增進(jìn)了友誼。

三、多媒體教學(xué)有利于對歷史知識的鞏固與遷移

學(xué)過的知識怎樣才能讓學(xué)生記憶牢固呢？就得要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。比如上新課《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，學(xué)生對隋朝有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識，復(fù)習(xí)時(shí)筆者通過多媒體以框架式總結(jié)展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解這個(gè)朝代的特點(diǎn)是既繁榮又短暫，“繁榮”表現(xiàn)為有“開皇之治”，“一時(shí)”表現(xiàn)為“二世而亡”。學(xué)生牢固記住這些知識點(diǎn)后，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。

四、多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的感知與理解

課本的知識有些很抽象難以理解，所以在歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容能形象、生動、直觀地展現(xiàn)出來。比如在初一（15）班上《秦王掃六合》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對秦始皇的經(jīng)濟(jì)措施有更深刻的理解，筆者精心制作課件，通過多媒體教學(xué)手段展示秦統(tǒng)一六國之前，各諸侯國使用的貨幣是不一樣的：齊國、燕國使用刀幣，趙、魏、韓三國用的是布幣，楚國用的是蟻鼻錢，而秦國用的是環(huán)錢。秦統(tǒng)一六國后，各國已成為一個(gè)大家庭，各地交往密切頻繁，但讓商販無奈的是之前本國用的貨幣去到別處使用非常不方便，比如位于北部的（原燕國）的商人來到南部（原楚國）經(jīng)商，他帶的刀幣在南部市場上不流通，如要買賣東西，得要稱貨幣的重量才得以交換。為解決這一問題，秦始皇決定統(tǒng)一貨幣和度量衡，這樣結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時(shí)期以來貨幣形制各異、輕重不等、大小不一的混亂局面，克服了貨幣交換上的困難，便利了商品的交換，有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家的統(tǒng)一。這樣直觀的教學(xué)，讓學(xué)生輕而易舉地牢記了這一知識。

總之，歷史教學(xué)采用多媒體的方式是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)改革的重要手段。從歷史課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循必要的原則，多媒體會讓歷史教學(xué)收到更好的效果。

作者：董琳琳 單位：廣西欽州市外國語學(xué)校

［參考文獻(xiàn)］

［1］董玉琦．信息技術(shù)課程導(dǎo)論［M］．長春：東北師范大學(xué)出版社，2001．

第7篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】概念圖；五年制高職數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；有意義學(xué)習(xí)

一、概念圖簡述

概念圖最早是在20世紀(jì)60年代由美國康奈兒大學(xué)諾瓦克（Joseph D.Novak）教授等人根據(jù)意義學(xué)習(xí)理論提出的，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法，以此來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)，也是一種用來幫助學(xué)習(xí)者建立結(jié)構(gòu)化知識的教學(xué)工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，并在連線旁注明表示概念間關(guān)系的文字，形成關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)。概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)是概念圖的四個(gè)圖表特征。

二、概念圖的理論基礎(chǔ)

概念圖的理論依據(jù)是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀和知識觀。概念圖最早是根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論建立起來的一種用于教學(xué)評價(jià)的方法和技術(shù)。奧蘇貝爾極力強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者必須自己發(fā)現(xiàn)知識的意義，并將之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以融會貫通，這才是有意義學(xué)習(xí)。促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)有效策略就是在新的概念和學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立連接。

奧蘇貝爾對概念的形成和同化進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，除了學(xué)齡前兒童，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過概念同化習(xí)得新概念的。概念的上位關(guān)系、下位關(guān)系和組合關(guān)系的層級排列最終形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

概念圖就是這種策略的極好例子。概念圖使用節(jié)點(diǎn)代表概念，并用連線表示概念的上下位關(guān)系或組合關(guān)系，這樣的層次排列反映了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，并且不斷地向網(wǎng)絡(luò)添加新內(nèi)容，然后通過概念圖的形式外化。

運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也可以對概念圖進(jìn)行很好的詮釋。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理的簡單過程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解和心里表征的過程。概念圖以圖解的形式展現(xiàn)了個(gè)人的觀點(diǎn)和思維，反映出學(xué)生對所獲得的知識的理解，而通過概念圖的繪制還可以幫助學(xué)生檢查自己是否掌握了必要的概念以及所掌握的概念是否正確； 同時(shí)也可以通過與他人交流以及對概念圖的不斷修改來提升學(xué)生的思維能力。研究表明，現(xiàn)代的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都非常好的支持概念圖教學(xué)的意義。令人驚奇的是，被譽(yù)為構(gòu)建21世紀(jì)教育新模式的信息技術(shù)和腦科學(xué)，也為概念圖的正確性和無比廣闊的應(yīng)用前景提供了大量的事實(shí)說明。

三、概念圖在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

概念圖以簡明扼要的層次化結(jié)構(gòu)來展示概念的邏輯關(guān)系，幫助教師從整體上掌握知識的來龍去脈和發(fā)展走向， 清晰呈現(xiàn)各概念所處的地位和概念間的相互關(guān)系，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際需要，適時(shí)地采編、補(bǔ)充修復(fù)以生成我們所需要的課程計(jì)劃概念圖、學(xué)年計(jì)劃概念圖、學(xué)期計(jì)劃概念圖、章節(jié)或單元計(jì)劃概念圖、課時(shí)計(jì)劃概念圖等。

如圖1所示，是關(guān)于《直線》的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于利用概念圖將這些教學(xué)內(nèi)容做了井井有條的組織，使得教學(xué)設(shè)計(jì)過程并不復(fù)雜，而且清晰地展示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

實(shí)踐表明，這樣做不僅能幫助教師構(gòu)建知識共同體、實(shí)現(xiàn)整體備課，而且便于教師進(jìn)行概念譜系、居高臨下地把握知識。

2.概念圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教師利用概念圖來展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可將其作為引入課程的“先行組織者”、內(nèi)容導(dǎo)航的“知識地圖”和教學(xué)內(nèi)容的“展示平臺”。

（1）將概念圖作為“先行組織者”

先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者在學(xué)生學(xué)習(xí)較陌生的新知識，缺乏必要的背景知識準(zhǔn)備時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到明顯的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容。使用先行組織者，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，對于需要解決問題的遷移測驗(yàn)項(xiàng)目有明顯的促進(jìn)作用。教師利用概念圖來構(gòu)建“先行組織者”，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識之前，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)清晰的概念框架，將其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識相關(guān)的原有知識激活，為學(xué)習(xí)新知識做好認(rèn)知準(zhǔn)備，獲得已有相關(guān)知識的支撐，并進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

如圖2所示，在《函數(shù)極限與連續(xù)》一章教學(xué)中

做先行組織者概念圖：學(xué)生預(yù)習(xí)教材后初步串聯(lián)知識點(diǎn)或老師做概念圖第一步，“極限概念”。

提出中心概念：初等函數(shù)、數(shù)列的極限、函數(shù)的極限、函數(shù)的連續(xù)。

討論講解概念：按照“想知道什么”、“怎么辦”、“學(xué)到了什么”的順序進(jìn)行教學(xué)。教師通過答疑、學(xué)生探討、媒體呈現(xiàn)、畫圖、分類討論等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）將概念圖作為“知識地圖”和“學(xué)習(xí)定位圖”

知識地圖是一種知識（既包括顯性的、可編碼的知識，也包括隱性知識）導(dǎo)航系統(tǒng)，并顯示不同的知識存儲之間重要的動態(tài)聯(lián)系。它是知識管理系統(tǒng)得輸出模塊，輸出的內(nèi)容包括知識的來源，整合后的知識內(nèi)容，知識流和知識的匯聚。知識地圖可以清楚明晰地呈現(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)章節(jié)知識點(diǎn)的層級結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)內(nèi)容的完整性和關(guān)聯(lián)性，可作為教師教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航圖標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過概念圖把知識整合過程清晰地呈現(xiàn)出來，能改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生看到概念間的關(guān)系，把握概念的意義，掌握整體的知識框架，更容易了解新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別。而通過概念圖記憶的知識也必然比簡單機(jī)械記憶更高，他們將更善于解決問題，更利于對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制。學(xué)習(xí)者可通過與此圖的對照進(jìn)行“學(xué)習(xí)定位”，隨時(shí)獲悉自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)框架。

如圖3所示，筆者在《導(dǎo)數(shù)和微分》這一章的教學(xué)過程中，先將這一章的內(nèi)容用概念圖展示出來，讓學(xué)生對整體內(nèi)容有大概的了解，然后按照圖中呈現(xiàn)知識點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)。

（3）將概念圖作為教學(xué)內(nèi)容的“展示平臺”

用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容，具有直觀、靈活、形象的特點(diǎn)。我們展示教學(xué)內(nèi)容的目的是什么？最重要的是要讓學(xué)生能夠看到這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而便于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)再現(xiàn)。從這個(gè)角度出發(fā)，就不難發(fā)現(xiàn)，用大綱形式的“板書”或用PPT來展示教學(xué)內(nèi)容，雖然將課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容羅列了出來，但是不便于學(xué)生掌握，特別是當(dāng)所學(xué)習(xí)的知識有一定的比較意義或嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，這個(gè)弊端更加嚴(yán)重。學(xué)生不僅希望從所展示的教學(xué)內(nèi)容中看到一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，更希望看到這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，甚至教師在理解它們時(shí)候的思維過程。那么，這種情況下用“大綱形式”就有明顯的不足了，而采用概念圖的形式能同時(shí)最大限度的滿足上述所有要求，達(dá)到既向?qū)W生傳達(dá)了知識信息，又在他們面前展示了思維過程的目的。

如圖4所示，《積分》是五年制高職二年級的教學(xué)內(nèi)容。通過概念圖的展示，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固導(dǎo)數(shù)與微分的概念，也為學(xué)生學(xué)習(xí)微分方程和多元函數(shù)的積分學(xué)以及其他課程打下基礎(chǔ)。

3.概念圖在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

在總結(jié)與復(fù)習(xí)時(shí)，概念圖是學(xué)生一種有效的總結(jié)工具。學(xué)生根據(jù)自己的想法及學(xué)到的東西，用概念圖表示出來，當(dāng)一個(gè)人把自己的想法順利地寫下來時(shí)，想法會變得更加清晰，頭腦也會接受新想法。這些新的想法或與已經(jīng)寫下來的想法有聯(lián)系，或引發(fā)新的念頭。而通過概念圖的制作、修改、反思、再設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)，可以不斷完善概念圖。這樣，不僅對知識點(diǎn)有更明確的了解， 更重要的是讓學(xué)生理清了概念與概念之間的聯(lián)系，從而建立了更有意義的學(xué)習(xí)。

4.概念圖在優(yōu)化教學(xué)中的應(yīng)用

衡量教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)是：效果（教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而使學(xué)生的知識、情感、技能等方面的發(fā)展和提高）、成果（學(xué)生在知識、情感、技能等方面的發(fā)展和收獲）、效益（教學(xué)勞動消耗同教學(xué)成果之間的比率和效率（教學(xué)成果與教學(xué)活動量在時(shí)間尺度上的比率）。無疑，概念圖作為凝聚了教師心血的知識精品，其豐富的內(nèi)涵、簡明易讀的知識結(jié)構(gòu)，決定了它能使學(xué)生充分利用概念，有效地實(shí)現(xiàn)知識的同化，最快地生成新的知識結(jié)構(gòu)，從而增加教學(xué)產(chǎn)出， 提高教學(xué)效益和效率。當(dāng)然，在探究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)中，教師也可通過師生共制（或?qū)W生研制 ）概念圖的策略，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，來完成教學(xué)。

總之，概念圖是一種把概念和命題具體化的技巧，反映出學(xué)生搜索已有知識、把握知識特點(diǎn)、聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力，通過使用概念圖進(jìn)行教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！概念圖作為“學(xué)”的策略，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，幫助學(xué)生建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識，切實(shí)提高教學(xué)效果。另外，它還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能。所以我們認(rèn)為將概念圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]裴新寧.概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用[J].全球教育展望,2001(8).

[2]閆娟枝.利用概念圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03).

[3]梁錦明.概念圖在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育,2005(10).

第8篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)驅(qū)動；興趣引導(dǎo)

作者簡介：井超（1980-），男，天津人，中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師；高媛（1972-），女，山西太原人，中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授。（山西?太原?030051）

基金項(xiàng)目：本文系中北大學(xué)2011年校級教改基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0075-02

網(wǎng)絡(luò)是信息社會的命脈和發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)成為國家重要基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用已成為影響一個(gè)國家與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)與文化發(fā)展的重要因素之一。有報(bào)道，目前網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量以指數(shù)級在增長，每天入網(wǎng)的用戶也呈指數(shù)級增長。因此，培養(yǎng)足夠的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才，是各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要工作。[1]

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于它是國家教學(xué)指導(dǎo)委員會指定的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)核心課程之一，同時(shí)還是計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)考專業(yè)考試科目，所以其地位和重要性不言而喻。[2]從特點(diǎn)上來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，它既是軟件和硬件的結(jié)合，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，所以涉及的專業(yè)知識面很廣，概念多，知識量大。同時(shí)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程也是一門理論強(qiáng)、實(shí)踐多、與現(xiàn)實(shí)貼近的課程，知識更新快，信息量大。[3]如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既講清楚理論知識，又使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；既讓學(xué)生對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識體系清楚，又能解決實(shí)際的問題，確實(shí)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。[4]

一、教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)一門課程之前，需要明確本門課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，要清楚這門課程的講授要達(dá)到什么目的?？傮w來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的可以概況為以下三類。

1.以考試為目的

不可否認(rèn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的一個(gè)最重要途徑是考試，也正因?yàn)槿绱耍徊糠謱W(xué)生是以考試為目的來學(xué)習(xí)某門課程的。為了針對考試，尤其是一些學(xué)生會參加全國研究生入學(xué)考試、計(jì)算機(jī)等級考試網(wǎng)絡(luò)部分、全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試中網(wǎng)絡(luò)工程師考試等等諸多考試，因此，教師必須把教學(xué)大綱和各類考試大綱結(jié)合起來，對于交叉內(nèi)容應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)，也可以在教學(xué)中借鑒各類考試中的一些經(jīng)典例題。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的發(fā)展歷史雖然不長，但其經(jīng)歷的技術(shù)變革已經(jīng)有若干代，早期的一些技術(shù)雖然早已不再提及，作為知識的完整性和全面性，應(yīng)該在課程中提及每種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中在發(fā)展過程中出現(xiàn)的主流技術(shù)及基本思想，這樣既可以使網(wǎng)絡(luò)知識具有完整性，同時(shí)也能覆蓋到各種考試的范圍。而對于當(dāng)今的主流技術(shù)，各種考試中所占比重不一，側(cè)重點(diǎn)也不同，講授時(shí)應(yīng)該以主要的應(yīng)用形式及采用的方案為主進(jìn)行介紹。

當(dāng)然，最重要的是這些龐雜的知識點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行詳略編排。這在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課程中顯得尤為重要，因?yàn)樵撜n程所涉及的概念、思想、問題的數(shù)量恐怕是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中最多的，所以，安排好詳略非常重要。

以局域網(wǎng)技術(shù)教學(xué)為例，在介紹OSI參考模型中數(shù)據(jù)鏈路層時(shí)，必須提到局域網(wǎng)技術(shù)。伴隨IEEE802委員會的成立及其系列標(biāo)準(zhǔn)出臺，局域網(wǎng)技術(shù)也在不斷更新，并且也影響著其他網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。這其中，最重要的當(dāng)屬以太網(wǎng)（IEEE802.3），但整個(gè)IEEE802的系列標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該提及，對于當(dāng)中早期的一些技術(shù)，如：令牌總線網(wǎng)（IEEE802.4），令牌環(huán)網(wǎng)（IEEE802.5），分布隊(duì)列雙總線DBDQ（IEEE802.6），都應(yīng)該適當(dāng)提及。對于其中的一些新技術(shù)，如：無線局域網(wǎng)（IEEE802.11）、無線個(gè)域網(wǎng)（IEEE802.15）、無線城域網(wǎng)WiMAX（IEEE802.16）也要做適當(dāng)?shù)慕榻B。這樣才能讓學(xué)生在接觸各類考試的時(shí)候有所準(zhǔn)備。[5]

2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為目的

第9篇：大學(xué)線代知識點(diǎn)總結(jié)范文

第一、注重教師積極情緒對講授效果的良性影響。教學(xué)實(shí)踐和研究表明，教師情緒會在講授和師生互動等過程中以表情、語言和行為外化表現(xiàn)。如果教師情緒飽滿積極，將外化為親切的表情、生動清晰的講解、適當(dāng)?shù)闹w語言和對學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)組織等方面。教師的積極情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，有利于學(xué)生各種潛在的積極心智技能的發(fā)揮。第二、結(jié)合黑板和多媒體應(yīng)用強(qiáng)化講授效果。為了使教學(xué)效果更好，應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容的特點(diǎn)借助多媒體和黑板。利用多媒體工具，如PPT、Flash、視頻短片或證券交易軟件等還可以很方便地通過動態(tài)地閃爍、聲音提示等來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，比如在講解K線圖、K線組合、葛蘭碧法則、形態(tài)分析等清晰、直觀地向?qū)W生展示并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵指標(biāo)和圖形，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)的把握。但是對于運(yùn)算的部分，如利率的計(jì)算，利用板書一邊運(yùn)算，一邊講解會使學(xué)生更容易理解。在寫板書的時(shí)候可以容易抓住學(xué)生的注意力，并且在運(yùn)算書寫過程中可以更好的把握速度，給學(xué)生思考理解每一運(yùn)算步驟的時(shí)間，效果會比用PPT等多媒體直接給出運(yùn)算式和結(jié)果要好。第三、避免填鴨式講授，創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際消化所學(xué)理論。20世紀(jì)80年代以格拉斯菲爾德(VGlaserfeld)為代表的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動的被灌輸者，教師應(yīng)利用情境、會話、合作等幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識體系。在教學(xué)中對理論知識介紹后可以用案例分析法、角色扮演法和提問、設(shè)問等方式，促進(jìn)學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣，更好地把握知識的重點(diǎn)。

二、結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和情境性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)

首先，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論和國外的教學(xué)實(shí)踐，活化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力。任務(wù)驅(qū)動法主張建立學(xué)生小組，以任務(wù)或問題驅(qū)動使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，探究問題和任務(wù)。比如，借鑒澳大利亞阿德萊德大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，以小組作業(yè)和視頻作業(yè)等方式，使學(xué)生對所學(xué)的證券投資綜合性的理論知識加強(qiáng)理解，并鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力與綜合分析和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了證券投資的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析理論后，可以組織學(xué)生完成小組作業(yè)，要求學(xué)生課下自行聯(lián)系班級同學(xué)分組，每組人數(shù)教師可根據(jù)作業(yè)難度和上交時(shí)間期限確定一個(gè)人數(shù)范圍，比如4至6人等。要求每個(gè)小組提交一份報(bào)告，并在作業(yè)最后一頁附上每個(gè)小組成員對完成該作業(yè)的具體工作內(nèi)容和所有小組成員對此作業(yè)的貢獻(xiàn)百分比評價(jià)，最后教師根據(jù)作業(yè)完成情況和每位學(xué)生在小組作業(yè)中的貢獻(xiàn)情況綜合評定每人的得分，作為平時(shí)成績給定的重要組成部分。

另外，還可以讓學(xué)生選擇作業(yè)形式，學(xué)生可以選擇完成常規(guī)的作業(yè)，也可以選擇完成視頻作業(yè)，并且在布置作業(yè)時(shí)明確指出不同類型作業(yè)會根據(jù)學(xué)生所需要付出的努力程度給予在平時(shí)成績給定的不同的比重。視頻作業(yè)要求學(xué)生自由講述自己對《證券投資學(xué)》課程最感興趣的知識點(diǎn)，并加以案例和延伸。視頻作業(yè)可以由2至3人自愿組成小組完成，對完成最好的視頻會放到公共郵箱中要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻所涉及的理論等知識點(diǎn)將會是考試的題目。在這個(gè)過程中，學(xué)生選擇最感興趣的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的再次整體回顧，講解出來需要學(xué)生搜集資料，分析、總結(jié)并拓展知識點(diǎn)，學(xué)生可用靈活的形式來展示知識點(diǎn)，可鍛煉學(xué)生的想象力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，結(jié)合拋錨式教學(xué)或情境性教學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。拋錨式教學(xué)或情境性教學(xué)(situatedoranchoredinstruction)理論指出，學(xué)生對所學(xué)理論的意義建構(gòu)最有效的辦法就是去體驗(yàn)和感受這些知識在現(xiàn)實(shí)世界中的運(yùn)用。通過“走出去、請進(jìn)來”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，組織學(xué)生去證券公司營業(yè)部參觀學(xué)習(xí)，邀請證券從業(yè)人員來校講座等。鼓勵(lì)學(xué)生假期實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)可以嘗試去證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。還可以實(shí)施模擬教學(xué)法。比如讓學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)投資方案并模擬實(shí)施，最后再評價(jià)結(jié)果;還可以組織學(xué)生參加證券、外匯和股指期貨的模擬交易大賽。模擬教學(xué)可以使學(xué)生對抽象的理論在仿真的交易情景中進(jìn)一步消化吸收，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、借鑒警示教育法，對學(xué)生進(jìn)行證券投資心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的教育

借鑒警示教育法，對導(dǎo)致證券投資失敗的心理進(jìn)行分析，使學(xué)生在未來的自學(xué)和實(shí)踐中能有意識地避免這些負(fù)面心理。通過案例教學(xué)尤其是一些證券投資失敗案例的分析，教師和學(xué)生對模擬操盤成敗的討論和總結(jié)，以及職業(yè)經(jīng)理人講座等方式，讓學(xué)生了解暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等都是導(dǎo)致證券投資失敗的心理要因。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生道德與法律方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在證券投資過程中遵紀(jì)守法的意識。

四、完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)