英語口語短期強化培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，原創(chuàng)：對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報名表，要做到學(xué)?；麅?、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點，加強對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點。每個培訓(xùn)點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進行及時通報。

4．嚴(yán)密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān)，堅持測試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

實施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊伍，對培訓(xùn)師資進行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機檢查力度，爭取對所有見習(xí)教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍校⒅貙嵺`能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。

4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

四、認真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅持有序、有針對性，提高校本培訓(xùn)的實效。學(xué)校必須認真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動。

五、加強干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃，加強的培訓(xùn)點培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第2篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職，公共英語，英語技能競賽，建構(gòu)主義理論

H319.32

一、前言

中國經(jīng)濟發(fā)展的國際化步伐加速，對就業(yè)人員英語口語等能力的要求也越來越高。具有職業(yè)技能及口語能力等的綜合性求職人員越來越受歡迎。國家對于職業(yè)教育日益重視，并給予了大力扶持。按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力，激發(fā)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，由教育行政部門牽頭，啟動了全國職業(yè)院校技能大賽。在廣東賽區(qū)，由省教育廳主辦，高等教育出版社和廣東省高職高專英語教學(xué)指導(dǎo)委員會協(xié)辦每年舉辦高職院校英語口語比賽。我校也積極參與比賽。

作為兩屆非英語專業(yè)組參賽選手的指導(dǎo)老師，從接受任務(wù)開始，研究、分析賽題，擬定培訓(xùn)方案；采用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的思路。從選手獲得佳績的實踐看，這種思路是可行的。

二、口語大賽內(nèi)容研究

英語非專業(yè)組別從比賽方式、范圍及評分標(biāo)準(zhǔn)三方面進行研究。

（一）比賽方式

1.即興演講：選手抽題，時間2分鐘；

2.回答問題：演講完畢，主考官就選手即興演講內(nèi)容提出1-2個問題。

3.職場口譯：模擬職場崗位工作場景，要求選手完成一次口頭英漢互譯的工作任務(wù)。

（二）演講范圍：30個職場主題

（三）評分標(biāo)準(zhǔn)：即興演講60%。回答問題40%。

三、理論背景

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（constructivism）是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。社會建構(gòu)主義的代表蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基區(qū)分了個體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平?，F(xiàn)實的發(fā)展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平。

建構(gòu)主義雖然有不同的流派，但是在知識觀、學(xué)生觀及學(xué)習(xí)觀上都具有共同的的基本觀點。他們認為，知識是一種“假設(shè)”，具有動態(tài)性的特征，隨著社會的進步知識會出現(xiàn)不同的新的“假設(shè)”，教師不能用科學(xué)家、課本的權(quán)威來強加知識給學(xué)生。每一個個體，在碰到新的問題時，往往會基于以往的知識和經(jīng)驗來幫助理解、分析。作為教師，要尊重學(xué)生的意見。

社會建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看成是個體建構(gòu)自己的知識和理解的過程，它更關(guān)心這一建構(gòu)過程的社會性的一面。他們提出的支架式教學(xué)主張是指通過教師或有能力的同伴的協(xié)助，把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。實際上是用來比喻對學(xué)生解決問題和建構(gòu)意義起輔助作用的概念框架，后來進一步發(fā)展為只要是能引導(dǎo)、促進學(xué)生不斷發(fā)展的個體或群體，便是支架。

四、建構(gòu)主義在高職高專英語口語比賽的指導(dǎo)實踐

經(jīng)校內(nèi)初賽，前3-4名選手進入賽前輔導(dǎo)。備戰(zhàn)上，我們的注意力主要放在內(nèi)容及技巧方面。比賽的30個職場主題是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，教師需要協(xié)助學(xué)生搭建一個支架，而此支架的其中一部分，要結(jié)合學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，作為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)向職場新領(lǐng)域過渡的橋梁。

例如，學(xué)生剛剛進入大學(xué)這個新環(huán)境不久，體會依舊如新。我們選取“適應(yīng)新環(huán)境”來作為支架引橋。入職公司，面對新環(huán)境，正如同剛進大學(xué)這個新環(huán)境，都懷有陌生、好奇、興奮的心情。新人們需要了解新環(huán)境里的規(guī)則制度、周邊、新伙伴及需要學(xué)習(xí)的項目。這樣學(xué)生會很自然地聯(lián)系自己過往的知識和經(jīng)驗去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第二步，將學(xué)生引入一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，并提供必要的工具解決問題。

例如，假設(shè)一個情景，你由于工作優(yōu)秀，由銷售部門的銷售員晉升為人力資源部的助理經(jīng)理。臨調(diào)任前，你在部門告別晚宴上向舊同事做一個簡短的講話。這個情景除了可以做一個演講外，還可以提出不少的問題，分別延伸到不同的支架上，以兩個問題為例。

1.請介紹你作為銷售人員的工作內(nèi)容。

2.你即將晉升為人力資源部助理經(jīng)理，你對自己職業(yè)有什么規(guī)劃？

上面的情景，從銷售部門延伸到人力資源部門，還可以去到職業(yè)規(guī)劃的支架。

當(dāng)學(xué)生能穩(wěn)固地站立在腳手架上，教師就可以放手讓學(xué)生用自己的方法進行探索。學(xué)生在探索的過程中，對新知識的不斷接觸，對新問題的不停探索，掌握了一定的職場詞匯、知識及問答技巧后，教師將安排學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過以上環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，可以進一步強化學(xué)生對不同職場情景的應(yīng)對用語的掌握及問題的處理。最后，讓選手進行個人評價及相互之間進行學(xué)習(xí)效果的評價。運用這種模式，在教師指導(dǎo)下，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在短期內(nèi)盡可能掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

雖然使用建構(gòu)主義理論為思路指導(dǎo)選手，也獲得大賽名次，但兩屆的次數(shù)畢竟不足以提供強有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，此其一。我們的賽前指導(dǎo)以獲得復(fù)賽前三等獎為目標(biāo)，重點放在了演講和回答問題的兩個環(huán)節(jié)，而對于職場翻譯的競賽，我們的選手發(fā)揮得不夠強勢，建構(gòu)主義理論是否也能成為這個比賽環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)，仍舊需要進一步的實踐和探索。

參考文獻：

[1]全國高職高專實用英語口語大賽賽題精選，大賽組委會編，高等教育出版社，2010-08-01

[2][5][6][7]英語口語大賽（公共英語組）決賽的方式和內(nèi)容范圍，全國高職高專實用英語口語大賽組委會

第3篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：問題解決策略　口語教學(xué)

策略對學(xué)習(xí)者的影響長期以來倍受國內(nèi)外學(xué)者青睞。學(xué)習(xí)策略內(nèi)容繁多，Stern在最新研究中則把學(xué)習(xí)策略區(qū)分為積極計劃、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)和情感策略。以上三種細化法從不同的角度但毫無例外地闡述了問題解決策略在學(xué)習(xí)策略中重要地位。問題解決策略可分為詞義推斷、語義替換、提問澄清、運用資源(Chamot＆Barnhardt)。語言學(xué)者一致認為優(yōu)秀的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時會通過猜測自動解決問題，如通過替換法迂回解決問題、通過自我設(shè)問澄清計劃、通過利用資源如查字典解決問題等。問題解決策略成為語言學(xué)者研究的焦點基于研究者對于高水平語言學(xué)者學(xué)習(xí)過程特點和策略的研究。筆者在此項研究中把研究主體和主體行為限定在低水平英語學(xué)習(xí)者和低水平英語學(xué)習(xí)者的口語訓(xùn)練中，借此確定問題解決策略對低水平英語學(xué)習(xí)者口語教學(xué)中的積極作用。

一　方法論

1.　研究主體和工具

筆者在所任教的五個班級中采用隨機的方法任選兩個班并且隨機確定一個為控制班，另外一個為實驗班。兩個班的人數(shù)不同，為了研究的需要，在兩個班中隨機各選取60名學(xué)生。本研究采取以定量研究為主、定量研究和定性研究相結(jié)合的方法。研究工具包括筆者自行設(shè)計的問題解決策略意識調(diào)查問卷一份和學(xué)生演講題目兩套。調(diào)查問卷分為前測和后測。

在前測中，為了確保實驗的效度，筆者分別在兩個班學(xué)期的第一節(jié)課給出談話主題My First Dayin College，要求學(xué)生進行兩分鐘左右的自我闡述。當(dāng)學(xué)生表達時，用收錄機記錄下來。然后把記錄下來的資料分別讓三位有經(jīng)驗的口語老師獨立打分，最后，三位老師的分數(shù)最后用SPSS(16.0)分析相關(guān)性(r=0.81)。

在控制班中，筆者采用大學(xué)公共英語的簡單口語方法教學(xué)，即讓學(xué)生自我表述，老師隨后簡單評價。在實驗班中，筆者從課前5分鐘學(xué)生角色表演著手，把問題解決策略從理論到實踐應(yīng)用貫穿在整個學(xué)期教學(xué)中。

在學(xué)期末的后測中，對實驗班和控制班分別學(xué)生給出相同題目，然后同樣用收錄機記錄并且由以前三位老師打分。最后分數(shù)通過SPSS(16.0)分析比較顯示問題解決策略在口語教學(xué)中的積極作用。

2.　培訓(xùn)過程

口語問題解決策略培訓(xùn)是本研究的重要組成部分。該過程遵循以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的原則，把具體的培訓(xùn)過程分為學(xué)生演講前理論指導(dǎo)、過程中監(jiān)督、演講結(jié)束后評價。具體的培訓(xùn)過程包括以下幾個方面：提高問題解決策略意識。第一，介紹問題解決策略的定義、本質(zhì)、分類以及目前相關(guān)研究的發(fā)展?fàn)顩r和所產(chǎn)生的影響，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決策略的決心，目的在于督促學(xué)生積極主動配合老師的試驗活動和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)此項研究的效度。第二，比較目前口語訓(xùn)練過程中所采用的兩種方法，即簡單訓(xùn)練法和問題解決策略法，并且采用老師舉例和學(xué)生主動列舉相結(jié)合的模式，廣泛討論問題結(jié)局策略的有效運用通過對比使學(xué)生更深刻理解問題解決策略的本質(zhì)。第三，進一步解說問題解決策略在口語訓(xùn)練中的重要性，深化學(xué)生的問題解決策略意識，為學(xué)生口語活動提供理論指導(dǎo)。短期實踐。短期實踐指學(xué)生5分鐘角色表演結(jié)束后，老師圍繞該內(nèi)容結(jié)合問題解決策略做的實踐培訓(xùn)。本措施在于強化問題解決策略意識。第一，從學(xué)生們當(dāng)中收集關(guān)于問題解決策略的具體例子，然后相互討論如何恰當(dāng)并且有效的運用；第二，同班同學(xué)之間互相評價，發(fā)現(xiàn)問題解決策略的具體應(yīng)用。然后由演講者告訴同學(xué)們潛藏在演講過程中所應(yīng)用的問題解決策略，以幫助學(xué)生們有效進行自我監(jiān)督，長期實踐。問題解決策略的長期實踐指學(xué)生在課后口語訓(xùn)練活動過程中，對自己的言語實施自我監(jiān)測和評價，警惕和糾正自己在演講過程中可能出現(xiàn)的有關(guān)問題解決策略方面的問題。自我監(jiān)測為學(xué)生自我評價其學(xué)習(xí)進程及采取補救措施或行為以確保恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用問題解決策略提供了機會。自我評價可以幫助學(xué)生認識到自己在問題解決策略方面的不足，以便及時、有效地找出解決方案或應(yīng)對措施，以結(jié)合自己的口語水平具體調(diào)節(jié)何時、何地應(yīng)用哪一種問題解決策略。

二　數(shù)據(jù)分析和討論

1.　前測問題解決策略意識和口語成績前測描述數(shù)據(jù)

t檢驗用來檢驗來自兩個獨立主體的兩個群體在平均水平方面是否相等或相似。表一數(shù)據(jù)顯示無論是實驗班還是控制班，兩班學(xué)生在前測中都顯示出較低水平的問題解決策略意識和口語水平，這是筆者的受試對象是大專學(xué)生這一主體所制約。同時表一表明兩個班的平均水平(PSS為31.02和30.97；OE為5.61和5.68)也基本相等或相似，并且0.179和0.154的顯著水平(分別大于0.05)表明在

注明：

N=受試人數(shù)

EC=實驗班

CC=控制班

PSS=問題解決策略

OE=口語成績

Mean=平均成績

S.D.=標(biāo)準(zhǔn)方差

t=t檢驗

Sig.(2-tailed)=雙尾顯著性水平檢驗，

95％Confidence Interval of the Difference=95％置信區(qū)間

以上符號在此研究中的所有表格和圖表中代表同一內(nèi)容。前測過程中實驗班和控制班并沒有明顯的不同。平均水平和顯著性水平互相支撐，表明實驗之初兩組受試者在問題解決策略意識和口語成績的相似，這為此研究提供了信度支持。

后測描述數(shù)據(jù)

表二顯示出在后試中實驗組無論在問題解決策略意識還是口語水平方面都優(yōu)于控制組(EC：45，67和8，81>CC：33，92和6，02)。同時，0，000(

2.　分析討論

第4篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

一、引言

高職高專的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)將是高職教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。目前許多高職院校的學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，主要在于學(xué)生的實踐能力差、社會適應(yīng)能力不強，如何有效提高高職學(xué)生的職業(yè)能力成為了當(dāng)務(wù)之急。

2014年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為高職高專發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向。為了貫徹國務(wù)院的這一決定麗江師專于2015年制定了《麗江師范高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展實施意見》，明確了學(xué)校定位和發(fā)展規(guī)劃。

二、旅游行業(yè)對高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查

2015年4月我們申報了云南省高職高專教育分會課題“麗江旅游行業(yè)對高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的調(diào)查與研究”，此項研究主要是以麗江師專外語系旅游英語專業(yè)學(xué)生2011、2012、2013級為研究對象。課題組采用文獻查閱，跟蹤調(diào)查，主要是學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師分別對實習(xí)學(xué)生一年的跟蹤；問卷調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放問卷119份，收回112份，有效卷為109份；向6名旅游企業(yè)的高層管理人員、8名旅游企業(yè)一線的員工發(fā)放問卷調(diào)查；對學(xué)生實習(xí)酒店和實習(xí)單位相關(guān)人員進行深度訪談；根據(jù)調(diào)查，分析了旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)崗位需求、旅游企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求等，明確了學(xué)生的實踐能力差、社會適應(yīng)能力不強的原因就在于：（1）教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求不相適應(yīng)；（2）教學(xué)內(nèi)容、方法和手段與學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)；（3）重課本知識、忽視技能操作和行業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、高職旅游英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培?B

1.課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段改革。第一階段，把傳統(tǒng)的英語口語課改為“英力克英語口語”，綜合英語課改為“綜合英語及口語實踐”，加大對學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二階段把英語日午談和晚會開設(shè)為“英力克口語實演”課程，由學(xué)生安排活動內(nèi)容。英語日課程、交談和晚會系列活動對學(xué)生主動性、積極性、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用，實現(xiàn)課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的無縫連接。第三階段為CBI（Content-Based-Instruction）課程的設(shè)置，按照語言內(nèi)容及語言運用情景設(shè)置旅游英語專業(yè)課程。通過雙語教學(xué)，用英語工具學(xué)習(xí)知識，以知識為依托內(nèi)容學(xué)習(xí)語言，從而達到語言、知識和能力都得到提高的教學(xué)目標(biāo)。第四階段為“英力克專業(yè)實踐周”的設(shè)置，實踐周教學(xué)內(nèi)容豐富，有二語習(xí)得理論、專業(yè)認知、日常英語交流等，不僅對學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和能力起到了重要的作用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和英語綜合能力，特別是口頭表達能力得到快速提高。

2.加強校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力。旅游英語專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地有英語專業(yè)群英力克實訓(xùn)教學(xué)基地和旅游專業(yè)群實訓(xùn)教學(xué)基地主要是模擬導(dǎo)游實驗室、酒店服務(wù)技能實訓(xùn)室和客房服務(wù)技能實訓(xùn)室。校外實習(xí)實訓(xùn)基地正逐漸與麗江市、迪慶州、大理州、西雙版納、玉溪、海南等地的多家酒店合作，簽訂合作教育和頂崗實習(xí)協(xié)議，建立穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。合作企業(yè)有30多家，旅行社7家、景區(qū)景點8個、酒店16家。校外實習(xí)基地滿足了本專業(yè)學(xué)生在真實環(huán)境中真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求，按照企業(yè)真實的技術(shù)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)流程，通過真實案例和項目，提高學(xué)生的動手操作能力和處理問題的能力。

3.“訂單式”人才培養(yǎng)模式。外語系根據(jù)職業(yè)教育的要求，“緊跟產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、融入企業(yè)、面向職業(yè)、強化實踐”，前期與麗江悅榕集團、西雙版納避寒皇冠假日度假酒店、麗江和府皇冠假日度假酒店三家酒店簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，成立“英才班”。后期與麗江和府洲際度假酒店和麗江古城英迪格酒店成立了“洲際學(xué)院”。同時期與其他多家酒店簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。從學(xué)生招生、人才培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)到就業(yè)一體化合作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在酒店接受培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，并經(jīng)學(xué)校和酒店雙方考核合格，酒店和學(xué)生雙向選擇，學(xué)生實習(xí)結(jié)束，甚至提前即可在實習(xí)酒店就業(yè)。

學(xué)校教學(xué)系按照酒店或者旅行社真實業(yè)務(wù)流程和服務(wù)設(shè)計課程模塊，按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理論和實訓(xùn)課程，課程教學(xué)內(nèi)容和要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。頂崗實習(xí)使學(xué)生在真實的環(huán)境中真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)，例如，酒店的設(shè)施是學(xué)生最好的、最真實的實驗室。酒店的運作、工作流程等信息實時地進課堂，進學(xué)生的頭腦。企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間加大對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。請進來、走出去，請酒店的兼職教師到學(xué)校課堂講授酒店管理和企業(yè)文化理論課或示范和指導(dǎo)學(xué)生動手操作能力，以及學(xué)生到酒店工作現(xiàn)場觀摩和直接學(xué)習(xí)專業(yè)技能。通過協(xié)議保障、資源共享、師資合作、聯(lián)合教學(xué)等校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進產(chǎn)教融合。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式為學(xué)校搭建一個較好的辦學(xué)平臺，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的渠道，也為酒店培養(yǎng)合格的員工，學(xué)校與酒店共同參與學(xué)生管理，實現(xiàn)了校企合作辦學(xué)和工學(xué)結(jié)合。

4.建設(shè)“雙師型”師資隊伍。高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了師資隊伍建設(shè)的特殊性。從事旅游英語的教師既要符合現(xiàn)代高等教育對高校教師的一般要求，也要符合高職高專教育對技術(shù)型人才的特殊要求，教師不僅要具備扎實的英語功底而且還應(yīng)熟練掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

旅游英語專業(yè)教師通過國外訪學(xué)、國內(nèi)進修提高學(xué)歷學(xué)位；參加短期培訓(xùn)和職業(yè)資格證考試，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，使學(xué)校教學(xué)與社會需求接軌，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能都是最新、最有用的；積極申報科研課題和項目，做到理論與實踐緊密結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)和實踐能力，為旅游英語專業(yè)建設(shè)提供強有力的師資保障，對培養(yǎng)實用型、技能型旅游英語專門人才發(fā)揮更大的作用。

5.?c行業(yè)企業(yè)共建“雙能型”教師培訓(xùn)基地。組建專兼職教師隊伍，從酒店一線服務(wù)崗位選聘實踐能力強，實踐經(jīng)驗豐富，具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與到專業(yè)教學(xué)工作中，補充實踐型教師，外聘企業(yè)教師為旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新，以及實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)出謀劃策。同時，本專業(yè)教師積極參與校企合作管理平臺建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂、實習(xí)指導(dǎo)、崗位培訓(xùn)、人力資源開發(fā)、企業(yè)管理和文化建設(shè)中，提高實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力。

成立學(xué)校和辦學(xué)系與合作企業(yè)人員構(gòu)成的教研所，深層次開展專業(yè)實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)研究。頂崗實習(xí)管理教師、指導(dǎo)教師主動到企業(yè)走訪、面談、做問卷調(diào)查，通過調(diào)研的方式對學(xué)生的工作、生活和思想狀況、企業(yè)用人狀況、人才需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行深入的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以期做到“課程體系與酒店崗位的無縫銜接，教學(xué)過程與酒店工作流程的無縫連接，學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的無縫連接”。

第5篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語；教師隊伍；旅游；英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0228-01

一、問題提出

眾多學(xué)生反映在高職階段大學(xué)英語課程與專業(yè)英語課程出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，若授課教師既能在英語語言知識方面進行講解又能將必要的行業(yè)知識貫穿在整個教學(xué)過程中，那這一矛盾便得以化解。而將專業(yè)特色融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專教育的基本定位，所以介于大學(xué)英語和專業(yè)英語者之間的行業(yè)英語成為高職院校英語教學(xué)改革的必然趨勢。那行業(yè)英語究竟由誰來進行授課，英語教師還是專業(yè)教師？如何組織課堂？如何認定行業(yè)英語雙師型教師呢？

二、現(xiàn)有條件分析

我院旅游管理專業(yè)從2008年起開設(shè)，專業(yè)設(shè)置主要涵蓋酒店管理和旅行社業(yè)務(wù)兩個方面。第一、二學(xué)期設(shè)置160學(xué)時公共英語課程，第四、五學(xué)期設(shè)置96學(xué)時旅游專業(yè)英語課程。如開設(shè)行業(yè)英語課程，又該由誰來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)呢？

專業(yè)教師vs英語教師

既然行業(yè)英語涉及英語和專業(yè)兩方面的知識，專業(yè)教師和英語教師都可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但同時都需要進行跨領(lǐng)域的培養(yǎng)。

專業(yè)教師英語化的培養(yǎng)主要集中在部分英語較好的專業(yè)教師，他們專業(yè)知識豐富，操作熟練，但英語語音、語法知識以及對英語教學(xué)方法等有欠缺。由于從業(yè)的教師均需掌握一定的教學(xué)法等才能上崗，英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)對于專業(yè)教師來說困難并不大，但也需要長時間的教學(xué)鍛煉才容易出成效。而眾所周知，英語基本功及語言能力的提高絕不可能一蹴而就。不經(jīng)過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和大量有效的練習(xí)不可能達到教學(xué)要求。因此專業(yè)教師英語化的培養(yǎng)，相對來說困難較大、短期內(nèi)無法實現(xiàn)。

英語教師大都主修英語教育、英語語言學(xué)和文學(xué)等專業(yè)，有良好的語言基礎(chǔ)，掌握一定的外語教學(xué)法和方法論，相對專業(yè)教師來說，對英語教學(xué)法運用上要容易上手得多，短期內(nèi)效果顯著。但畢業(yè)后大都直接進入到教學(xué)崗位，沒有相關(guān)行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。對行業(yè)英語中的專業(yè)理論、術(shù)語及操作的理解困難，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的把握有一定困難。英語教師行業(yè)化培養(yǎng)即對英語教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)，從理論和實踐上來補充和強化英語教師在行業(yè)領(lǐng)域所欠缺的知識和技能。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以幫助英語教師在短期內(nèi)初步了解某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，入門較快，實際崗位上的實踐學(xué)習(xí)會加深其對專業(yè)知識和整個行業(yè)流程的理解并提高其實際操作能力。

經(jīng)過上述比較不難得出，英語教師行業(yè)化培養(yǎng)比專業(yè)教師英語化培養(yǎng)在實施難度、時間及可行性上都有很明顯的優(yōu)勢。所以，行業(yè)英語教學(xué)的師資應(yīng)以英語教師行業(yè)化培養(yǎng)為主。

其次，從我院實際情況來看，我院現(xiàn)有英語教師15人，其中副教授3人，講師9人，研究生4人；旅游專業(yè)教師6人，講師1人，其余均為助教。英語教師近五年來從事旅游專業(yè)英語教學(xué)，已具備一定的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力；旅游專業(yè)教師近年來深入企業(yè)鍛煉，平均每人每年實踐鍛煉6個月，專業(yè)知識及技能均十分過硬。由此，在我院采取英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型、專業(yè)教師輔助進行合作式行業(yè)英語課程課堂的方法更能發(fā)揮各自優(yōu)勢。

三、實施方法

1.拓寬行業(yè)知識學(xué)習(xí)渠道

專業(yè)教師的英語口語交際及英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)可以通過開展集中培訓(xùn)、課程鍛煉并堅持長期自學(xué)中逐漸得以增強。而主要負責(zé)教學(xué)的英語教師行業(yè)知識學(xué)習(xí)就需要拓寬路徑。

（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)

鑒于英語教師還承擔(dān)校內(nèi)其他教學(xué)任務(wù)和工作的實際情況，在校開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)是主要渠道。①英語教師跟隨旅游專業(yè)學(xué)生進行一定學(xué)時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)并接受考核；②安排專業(yè)教師與英語教師結(jié)組成一對一小組，進行課外的行業(yè)知識指導(dǎo)；③集中舉辦專題的行業(yè)講座課程。

（2）企業(yè)實踐

真正的行業(yè)知識還需深入企業(yè)學(xué)習(xí)，可挑選適合的英語教師到旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行實地鍛煉：在酒店進行輪崗學(xué)習(xí)，熟悉各部門業(yè)務(wù)及英語需要；在旅行社學(xué)習(xí)團隊接待流程及旅行社運行知識；在景區(qū)學(xué)習(xí)講解；在各會務(wù)場合學(xué)習(xí)會展組織等。

（3）資格證書

雖然具有一定的難度，但取得行業(yè)相關(guān)資格是英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型的最有力證明。如考取導(dǎo)游證、酒店管理證、景區(qū)講解員、會展師等。

2.建立合作教學(xué)課堂

鑒于專業(yè)教師和英語教師各有所長，建立合作制教學(xué)的行業(yè)英語課堂，由專業(yè)教師和英語教師共同進行教學(xué)會取得較好的效果。

（1）組成小組：按照專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，結(jié)合教師特長，將適合進行行業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)知識豐富、課堂教學(xué)效果好的英語教師和專業(yè)教師結(jié)對組成合作教學(xué)小組合作備課。成員的組成應(yīng)遵循專業(yè)知識范圍異質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)的原則。

（2）分配任務(wù)：根據(jù)教材學(xué)生等具體情況分配具體的任務(wù)，如明確誰是主講人，誰是觀察人。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，每堂課的角色和任務(wù)均可不同。如講解到酒店概況及發(fā)展趨勢這個環(huán)節(jié)就應(yīng)由專業(yè)教師主講，英語教師觀察。因為涉及到的主要是專業(yè)知識而非語言交際。

（3）實施教學(xué)：在課堂教學(xué)的過程中，主講人主導(dǎo)，觀察人補充。當(dāng)然，課堂組織形式也可以根據(jù)實際情況進行進行各自語言的平行教學(xué)或者平均分配時間的交替教學(xué)。

3.完善師資激勵制度

建立有效的激勵機制，提高“雙師型”教師待遇，在制度和政策上為教師專業(yè)發(fā)展提供保障，使“雙師型”教師在晉升職稱、評優(yōu)評先、工資津貼等方面享受優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定。而我院現(xiàn)有的雙師認定方法只是針對專業(yè)教師?？紤]到跨行業(yè)學(xué)習(xí)的難度，對公共課教師雙師的評定應(yīng)采取比專業(yè)教師稍低的標(biāo)準(zhǔn)進行評定。既可以參照專業(yè)資格證書，也可以考慮一定年限的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。

參考文獻

[1]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].外語界，2008（1）

第6篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

1、該門課程本身的需要

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿(mào)活動。因此，在該門課程中開展雙語教學(xué)，可以從根本上解決外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識和外語相結(jié)合的運用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實際教學(xué)情況，對課程的內(nèi)容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學(xué)的任課教師為了能很好地實現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐中存在的問題

1、教材選擇的困難

目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿(mào)易實務(wù)》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國國情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸。

2、教學(xué)方式欠佳

由于對雙語教學(xué)認識的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通常“以譯代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動交流，課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果受到重大影響。

3、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

高職院校的學(xué)生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語教學(xué)的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)；而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語教學(xué)表示贊同；而超過60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語水平是制約雙語教學(xué)開展的重要因素。

4、師資力量不足

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識或英語能力都不能勝任雙語教學(xué)。而目前的現(xiàn)實狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學(xué)還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學(xué)開展的一個不可避免的現(xiàn)實障礙。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實施雙語教學(xué)的建議

1、大力培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資隊伍

師資隊伍的強弱是決定雙語教學(xué)能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強雙語教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓(xùn)或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士來充實雙語教學(xué)的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，通過輻射和帶動，幫助雙語教學(xué)水平的整體提高。

2、重視學(xué)生英語程度，提高學(xué)生英語水平

為了讓雙語教學(xué)可以順利的開展，提高學(xué)生的英語水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語、公共英語、商務(wù)英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)；在雙語授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生自由的表達，破除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過早、晚自習(xí)強化訓(xùn)練學(xué)生英語口語、聽力；此外，學(xué)校應(yīng)通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3、整合教材資源

由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學(xué)者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應(yīng)鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開展雙語學(xué)習(xí)的自學(xué)活動，進而鞏固雙語教學(xué)的效果。

4、采用循序漸進式雙語教學(xué)方法

雙語教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽上對雙語教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學(xué)為主。此時學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學(xué)模式。

5、建立完善雙語教學(xué)制度體系

首先，為保證雙語教學(xué)的效果，應(yīng)實行雙語教師資格認定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學(xué)生的考核評價體系，從而推動雙語教學(xué)的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價，我們可以通過督導(dǎo)組評價、專家評價、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結(jié)合的方式進行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務(wù)英語口語成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績”來考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

第7篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：國際活動 外語志愿者 人才培養(yǎng)

中圖分類號：C915 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

舟山群島新區(qū)作為中國首個群島新區(qū)和《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》文件中圈定的15個重點部署的港口之一，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，對外開放程度也日漸加深。近年來，舟山群島新區(qū)舉辦的國際活動不僅次數(shù)有所增加，而且活動形式也逐漸多樣化。從大型節(jié)事活動（如國際沙雕節(jié)）到大型體育類賽事（如女子國際公路自行車賽、舟山群島國際馬拉松賽），又上升至國際論壇、會議（如國際海島旅游大會），諸如此類的國際活動不斷地在舟山群島新區(qū)拉開帷幕，既吸引了大量的外來游客，同時也擴大了舟山的國際知名度。值得一提的是，每一次大型活動的開展，都離不開一定數(shù)量的志愿者為其服務(wù)，而作為國際活動的志愿者，必須要有與外國友人溝通的能力，這就要求志愿者們至少要掌握一門以上的外語[1]， 我們稱之為外語志愿者。目前，英語已逐漸成為一種國際通用的語言，80%以上的國際組織把英語當(dāng)成主要的工作語言[2]，因此在舟山舉辦的國際活動中，英語志愿者則占據(jù)了外語志愿者的絕大多數(shù)。

本次調(diào)研主要走訪了近兩年在舟山開展國際活動的主辦方及承辦方，分別是共青團舟山市委員會、舟山市體育局、舟山市國土局等單位，主要了解了國際海島旅游大會、女子國際公路自行車賽、國際沙雕節(jié)等活動的舉辦過程中對外語志愿者的需求，同時向浙江海洋大學(xué)（舟山外語志愿者的主要來源之一）參加過一次及以上的國際活動外語志愿者發(fā)放了50份問卷，其中有效問卷為48份，對此進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合對活動單位的采訪，初步分析得出舟山國際活動外語志愿者的現(xiàn)狀及不足之處。

二、國際活動外語志愿者的現(xiàn)狀

（一）國際活動對外語志愿者的需求量不斷增加

目前，國際活動外語志愿者主要以高校大學(xué)生為主，尤其是外語專業(yè)學(xué)生。綜合舟山群島新區(qū)近幾年舉辦的國際活動，國際海島旅游大會、女子國際公路自行車賽、舟山群島國際馬拉松賽、國際沙雕節(jié)等，都招募了一定數(shù)量的外語志愿者。其中，2015國際海島旅游大會期間，共計招募了50余名外語志愿者進行現(xiàn)場志愿者服務(wù)。據(jù)了解，2016國際海島旅游大會繼續(xù)在舟山開展，此次大會共招募了近百名的外語志愿者進行會議期間的外賓引導(dǎo)、接待工作，與前一年相比，大會所需的現(xiàn)場志愿者人數(shù)明顯有所增加。從宏觀角度而言，隨著舟山對外開放的程度加深，舟山舉辦國際會議及開展大型體育賽事的機會也會逐年增多，從而對外語志愿者的需求量也會隨之上升。

（二）國際活動外語志愿者男女比例嚴(yán)重失衡

調(diào)查顯示，國際活動外語志愿者以女性為主，男女比例接近于1：10。一直以來，外語專業(yè)的學(xué)生就存在男女比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，一是因為外語屬于文科類的專業(yè)，而文科學(xué)生往往就是男少女多；二是因為女生的語言學(xué)習(xí)存在一定的優(yōu)勢，因此現(xiàn)實中的大多數(shù)語言翻譯者為女性。然而，國際活動對男性外語志愿者的需求還是較大的，例如女子國際公路自行車賽、舟山群島國際馬拉松賽這類大型的體育賽事中，因活動范圍廣、運動量大等各種因素，則需要更多的男性志愿者，既能進行語言溝通交流，又能隨隊奔波；從另一角度而言，男性的邏輯思維和隨機應(yīng)變能力略強于女性，在國際活動現(xiàn)場突況下，男性外語志愿者能夠更加靈活地沉穩(wěn)地應(yīng)對問題。

（三）外語志愿者服務(wù)年限短且流動性大

因國際活動涉及的對象來自不同的國家，具有較大的國際影響力，地方政府、活動單位以及地方高校都對國際活動給予高度重視。為此，參與國際活動志愿服務(wù)的外語志愿者也往往是通過層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生。在高校選擇中，外語志愿者一般為大二和大三的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的90%以上，大四學(xué)生因工作實習(xí)、考研、考公等多方面的因素，參與國際活動志愿服務(wù)的人員相對較少，而大一學(xué)生因為語言學(xué)習(xí)還處于起步階段且課業(yè)繁重，一般只會分配到少數(shù)名額甚至沒有。相對而言，大二-大三階段的學(xué)生以較好的口語表達能力和較高的綜合素質(zhì)能獲得更多的機會參與國際活動。另外，絕大多數(shù)的高校大學(xué)生并非是舟山本地人，大學(xué)畢業(yè)后將會離開舟山，無法繼續(xù)參與當(dāng)?shù)貒H活動的志愿服務(wù)。因此，外語志愿者的服務(wù)年限一般為兩年，人員流動性大且革新?lián)Q代迅速，每年都需要有新的外語志愿者加入，一旦斷層，就會造成青黃不接的現(xiàn)象。

（四）外語志愿者培訓(xùn)體系尚未完善

如今，絕大多數(shù)的國際活動在舉辦開展前，一般會由當(dāng)?shù)卣當(dāng)y同活動單位安排相應(yīng)的志愿者培訓(xùn)，特別是外語志愿者，需要引導(dǎo)和接待外賓，相關(guān)的禮儀外事培訓(xùn)必不可少。據(jù)了解，70%左右的外語志愿者表示參加過國際活動的培訓(xùn)，且其中的90%表示培訓(xùn)是有用的，能幫助志愿者提高禮儀外事接待能力。目前的外語志愿者培訓(xùn)課程著重于禮儀、外事、文化禁忌、急救知識方面的內(nèi)容，但仍未形成完善的培訓(xùn)體系，尚未針對不同的活動將志愿服務(wù)要求條例化。走訪中了解到，舟山團市委已與國際海運學(xué)院聯(lián)合成立了一個浙江舟山群島新區(qū)志愿者培訓(xùn)學(xué)院；計劃2016年在舟職技校也掛牌成立一個培訓(xùn)學(xué)院并且著手開始寫培訓(xùn)計劃。由此可見，外語志愿者的培訓(xùn)體系日后將會逐步細化，日漸完善。

三、外語志愿者缺陷分析

雖然以大學(xué)生為主要群體的外語志愿者對國際活動期間的志愿服務(wù)工作抱有極高的熱情，展現(xiàn)著青春的活力，但是在國際活動的現(xiàn)場工作中仍存在一定的問題。根據(jù)調(diào)查顯示，外語志愿者所面臨的困難主要歸結(jié)為以下幾個方面：語言溝通不順、不熟悉活動或比賽流程、現(xiàn)場手忙腳亂、禮儀接待不到位及不適應(yīng)新環(huán)境；同時結(jié)合對活動單位的采訪，便可得到以下結(jié)論。

（一）語言溝通不順

根據(jù)外語志愿者的問卷調(diào)查，50%以上的學(xué)生表示即便自己是英語專業(yè)的，在國際活動現(xiàn)場依舊存在一定的語言溝通問題，主要表現(xiàn)在“聽、說”兩方面。

1.聽不懂

一般而言，學(xué)生在學(xué)校里所接觸的聽力教材是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語或美式英語，自主學(xué)習(xí)的新聞播報，例如美國之音（The Voice of America，VOA）、英國廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC）等節(jié)目的發(fā)音都是極為標(biāo)準(zhǔn)的；然而，在現(xiàn)實交談中就并非如此簡單了，除了英式英語和美式英語，常見的還有澳大利亞英語、新西蘭英語、南非英語等，不僅如此，非英語為母語的國家和地區(qū)（尤其是東南亞地區(qū)）的英語特別讓人難以適應(yīng)，如：新加坡英語、馬來西亞英語、菲律賓英語等[3]。因為不同的語音語調(diào)，往往聽到一個單詞會被誤解成另一種意思，例如在印度英語中，印度人習(xí)慣將音發(fā)成 / t/的音，再根據(jù)他們特有的發(fā)音習(xí)慣，又將 /t/ 發(fā)成 /d/。因此，在實際交流中，印度人會說：I’m thirsty.（ 我渴了），國人可能這樣理解：I’m dirty.（我很臟）[4]。而這些變體式的發(fā)音對于聽?wèi)T標(biāo)準(zhǔn)的英式英語或美式英語的大學(xué)生而言，無疑是個艱難的挑戰(zhàn)。

2.說不清

目前，中國的在校大學(xué)生基本是從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語了。即便如此，很多英語專業(yè)的學(xué)生也往往帶有一定的區(qū)域性口音，雖然沒有印度英語的口音之重，但是亦可稱之為中式英語。同時在中國長期的應(yīng)試教育體系下，中國學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)往往注重書面撰寫而忽略口語表達，導(dǎo)致口頭語言表達能力有所欠缺。另外，因為平時缺少與外國人的真實交流，活動現(xiàn)場接待外賓時，內(nèi)心會有一定的緊張，所以會存在無法保證完全聽懂的情況下，只能拿只字片語斷斷續(xù)續(xù)的表達，又或者出現(xiàn)說了一大段卻文不對題的尷尬場面。

（二）缺乏主觀能動性

一般情況下，國際活動的開展會持續(xù)一定的時間，短則一到三天，長則一周至半個月。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，80%以上的外語志愿者表示不熟悉活動或比賽流程，對其分配到的工作也不夠明確，希望活動單位能進一步細化工作任務(wù)，讓每位志愿者能在其位，做實事；同樣地，在對活動主辦方及承辦方的采訪中，我們了解到，活動單位認為大學(xué)生志愿者因為社會閱歷和經(jīng)驗不足而缺乏一定的主觀能動性，對于活動或比賽的流程，活動單位一般只會完整的講述一遍，隨之分發(fā)一些資料或推薦一些活動相關(guān)的網(wǎng)站、微博及微信公眾號，希望外語志愿者能夠主動尋求渠道，了解并且熟記活動流程，最好能落實于服務(wù)細節(jié)，主動發(fā)現(xiàn)未提及的細節(jié)問題。然而，在現(xiàn)實中，外語志愿者正是因為缺乏這種主觀能動性，不熟悉活動流程并未積極尋求途徑去了解，通常就是一板一眼地完成活動單位交代的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題時，也未能創(chuàng)造性地、靈活性地加以解決。因此，外語志愿者在活動現(xiàn)場工作時也經(jīng)常會出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的情況。

（三）對本土文化不夠了解

調(diào)查中了解到，活動單位通常能意識到國際活動期間可能發(fā)生的異國文化沖突，為此事先安排志愿者進行相關(guān)的培訓(xùn)。然而，活動單位只注意到了跨國文化的差異，而忽略了本土文化的重要性。筆者了解到，絕大多數(shù)的外語志愿者并非是舟山本土人士，而是來自全國各地的在舟山高校就讀的大學(xué)生，因此外語志愿者對舟山的本土文化、舟山方言都比較陌生。但是舟山海島眾多，風(fēng)景名勝也不計其數(shù)，在與外賓的接觸交流中，難免會提到一些舟山的風(fēng)土人情。例如，外賓詢問舟山各個島嶼的位置，交通情況，附近景點等，若對舟山的背景知識毫無所知，那么便無法給予外賓滿意的回答。國際沙雕節(jié)期間，大量的國際游客在舟山游玩，外語志愿者除了普通的引導(dǎo)，更多的是充當(dāng)了一個臨時翻譯的角色，一些舟山本地的且較為年長的沙雕手工藝者，普通話的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，往往是靠帶口音的普通話或者舟山方言進行交流，若外語志愿者未能提前知曉一些簡單的舟山方言，那么便會造成三方尷尬的局面。

四、外語志愿者的培養(yǎng)建議

（一）政府及活動單位層面

1.完善外語志愿者培訓(xùn)體系

政府應(yīng)大力推動浙江舟山群島新區(qū)志愿者培訓(xùn)學(xué)院的運行，定期招募一定數(shù)量的人員參與志愿者培訓(xùn)，并邀請專業(yè)人士授課。對于外語志愿者而言，口語、禮儀、外事、跨文化等課程必不可少，特別是需增設(shè)本土文化的學(xué)習(xí)課程，了解舟山本土的特色文化、擴充舟山當(dāng)?shù)氐谋尘爸R、學(xué)習(xí)簡單的本地方言，讓外語志愿者能將跨國文化和本土文化融會貫通。當(dāng)然，并不是參與所有培訓(xùn)課程的人員就是一個合格的志愿者了，最終仍需經(jīng)過筆試和面試的考核，只有考核通過的人員才可獲得國際活動外語志愿者資格證書。

2.建立外語志愿者人才數(shù)據(jù)庫

政府相關(guān)部門應(yīng)將考核通過的外語志愿者的個人信息錄入計算機數(shù)字化系統(tǒng)，從而形成外語志愿者人才數(shù)據(jù)庫。由此一來，在國際活動舉辦前，便不需要臨時招募、匆忙應(yīng)對，而是可以通過志愿者網(wǎng)上自主報名，將報名人員的信息與志愿者人才庫中的已有信息進行匹配，在報名人員過多的情況下，便可將未經(jīng)過培訓(xùn)的人員名單直接刪除，再由活動單位根據(jù)活動性質(zhì)進行刪選，隨后在活動前期進行短期的特訓(xùn)，主要告知注意事項及工作分配，便無需再重復(fù)進行禮儀、外事等方面的培訓(xùn)，大大優(yōu)化了人力資源。當(dāng)然也有可能存在報名人員不足的情況，則需要政府及活動單位主動與高校相聯(lián)系，做好臨時招募、緊急培訓(xùn)的應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)實際情況，隨機應(yīng)變。

（二）高校層面

在高校對外語志愿者的培養(yǎng)探究中，筆者將高校外語志愿者分為兩類，專業(yè)型外語志愿者和非專業(yè)型外語志愿者，即外語專業(yè)學(xué)生中招募的志愿者以及除外語專業(yè)學(xué)生外所招募的具有一定外語交流能力的志愿者，從而擴大外語志愿者的選擇人群，改善男女比例不平衡、人員流動性大等問題，以滿足國際活動的需求，為其提供高質(zhì)量的服務(wù)。無論是對專業(yè)型外語志愿者還是對非專業(yè)型外語志愿者的培養(yǎng)，從高校都將歸結(jié)為課程教育和實踐學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容。

1.課程教育

（1）強化口語課程，提高語言交流水平

專業(yè)型的外語志愿者因其自身外語專業(yè)的優(yōu)勢，外語交流能力一般都優(yōu)于非專業(yè)型外語志愿者，即便如此，口語表達能力還是得有一定的加強。例如女子國際公路自行車賽期間，需要招募20余名的外語志愿者擔(dān)任來自世界各國參賽人員的隨行翻譯。語言學(xué)以致用的最好表現(xiàn)方式之一就是口語交流。對于外語專業(yè)的學(xué)生而言，他們具備一定的外語詞匯基礎(chǔ)，卻缺乏與外國友人實際交談的機會。因此高校應(yīng)強化外語專業(yè)的“聽、說”課程，在原先外教口語課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加口語課時；開設(shè)國際課程，讓外語專業(yè)學(xué)生能有機會與國際留學(xué)生一同上課，或與留學(xué)生成立語言互助小組，不管留學(xué)生來自哪個國家或者英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，只要多多交流，不知不覺中就能增強對語言的辨識度，從而提高自身的聽力水平。

對于非專業(yè)型外語志愿者而言，一般學(xué)校規(guī)定的必修課程是大學(xué)英語，因此高校應(yīng)增設(shè)外語相關(guān)的選修課程，尤其是應(yīng)用性較強的口語類課程，為非外語專業(yè)的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)外語、提高口語水平的機會，此外，增設(shè)口語交流平臺，開展英語角、英語演講比賽、英語戲劇比賽等活動，組建各類英語社團：英語文學(xué)社、英語戲劇社、英語俱樂部[5]。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，學(xué)生圍繞著老師的教學(xué)思維運轉(zhuǎn)，任務(wù)式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主觀能動性，往往很難發(fā)現(xiàn)問題或者嘗試去解決問題。因此高校可嘗試改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試項目式團隊自主學(xué)習(xí)（Project Based Group Study，PBGS），即以項目為載體，將學(xué)生分成若干小組，以團隊協(xié)作方式在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)共同完成任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)[6]。在現(xiàn)實中，國際活動就可視為一個項目，而所有的外語志愿者便組成了一個志愿服務(wù)團隊，一個活動的成功與否，不僅需要未雨綢繆的準(zhǔn)備，也需要臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變，更需要團隊成員間的互助與合作。而PBGS作為一種探究型、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力和創(chuàng)新能力有積極的促進作用[7]，這種實踐能力和創(chuàng)新能力正是國際活動外語志愿者目前所需要培養(yǎng)的。

2.實踐學(xué)習(xí)

舟山群島新區(qū)處于長三角地區(qū)，毗鄰寧波，靠近上海。高校應(yīng)充分利用區(qū)域的有利條件，不僅鼓勵學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)馗黝悋H活動，如國際海島旅游大會、女子國際公路自行車賽等，也可以鼓勵學(xué)生參與寧波、上海等周邊地區(qū)的國際活動志愿服務(wù)。通過參加大型的國際會議學(xué)生受益匪淺，不僅能學(xué)會與來自世界各地的人士溝通，提高外語運用能力的同時，培養(yǎng)跨文化交流的能力，開拓國際視野，鍛煉處理問題能力和創(chuàng)新思維能力[8]。此外，學(xué)校可以聯(lián)系校外的國際志愿者服務(wù)機構(gòu)，如國際志愿者網(wǎng)絡(luò)（International Volunteer Network，IVN）、蓋客國際義工旅行（GAPPER INTERNATIONAL VOLUNTOURISM）等，在確認其安全真實可靠的前提下，為學(xué)生參與更多的國際活動引進更廣闊的平臺。

參考文獻

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第8篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

談及教師的專業(yè)發(fā)展，通常會有這樣一個“誤區(qū)”，即偏重在職教育，本文中采納下面的觀點：作為師資教育的起點，職前教師教育關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的速度與質(zhì)量；職前教育與在職教育要做好銜接，重點關(guān)注，以形成良好的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢。因此，應(yīng)用型本科院校嘗試探究幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，即“新型專業(yè)化幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展之路”，促成“準(zhǔn)幼兒英語教師”在校內(nèi)初步完成教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師的專業(yè)發(fā)展提供全程的支持，這同時也是高校學(xué)前英語教育專業(yè)在師資培養(yǎng)方面義不容辭的責(zé)任。

一幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展概述

教師專業(yè)發(fā)展研究于二十世紀(jì)七、八十年代在歐美國家興起和發(fā)展。經(jīng)歷了教師專業(yè)化內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展階段及策略等研究階段。我國教師專業(yè)發(fā)展研究始于二十世紀(jì)九十年代，主要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展概念、標(biāo)準(zhǔn)及途徑、策略的研究。教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中為滿足學(xué)生需要、適應(yīng)社會進步提供相應(yīng)專業(yè)化教育服務(wù)的自主成長和自我完善的過程。英語教師的專業(yè)發(fā)展蘊含兩個方面：第一，教師個人在專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)信心、價值觀等心理成長過程，包括更新學(xué)科知識，提高教學(xué)技能以及發(fā)展豐富教學(xué)策略，完善人際交往與合作等關(guān)系；第二，指在職教師的短期教育培訓(xùn)。由此，幼兒英語教師的專業(yè)發(fā)展可以理解為一個動態(tài)過程，它以教師自我發(fā)展需要為動力，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，提升專業(yè)素質(zhì)。

二幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)要求

教師的素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的核心，幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒英語教育的成敗，作為一個合格的幼兒英語教師應(yīng)具備以下的專業(yè)素養(yǎng)：

（一）英語教育及學(xué)前教育知識和技能

幼兒英語教師要具備良好的英語專業(yè)背景，扎實的英語語言知識和技能，掌握幼兒心理學(xué)及教育學(xué)等理論知識，了解幼兒身心及語言發(fā)展特點，幼兒英語教師要能夠用良好的語音面貌組織幼兒園英語教育活動，滲透到幼兒一日生活及教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幼兒英語教師應(yīng)更加注重聽、說技能的培養(yǎng)，尤其在英語口語表達能力方面，應(yīng)做到流利、語言表述得體、節(jié)奏感強，具有一定的感染力。此外，幼兒英語教師要有聽音和辨音的能力，有效的區(qū)分幼兒的控制性錯誤和非控制性錯誤，并把握錯誤容忍的原則，運用充滿趣味性和多樣性的教學(xué)方法組織幼兒英語教育活動。

（二）優(yōu)良的內(nèi)在素質(zhì)

作為一名幼兒英語教師，樹立正確的教育觀和思想觀，教師以身作則，為人師表是教師的美德。幼兒英語教師在積極加強自身技能的同時必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)，具有優(yōu)良的品德、高尚的情操、恒久的工作熱情以及專注力。

（三）靈活的教學(xué)方法和手段

積極開展豐富的英語活動，通過各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語自然習(xí)得情境，在教學(xué)方式上要善于突破，靈活多樣，結(jié)合幼兒生活實際和英語文化背景創(chuàng)編組織有趣的英語童謠、律動、游戲，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段運用于幼兒園英語教育活動中，具備生動的組織課堂教學(xué)活動的能力。教師運用繪畫、表演、歌唱等形式，充分發(fā)揮教師的個性特點，使幼兒英語教育活動寓教于樂，事半功倍，以整合的教育理念貫穿幼兒英語教育活動，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

三新型專業(yè)化幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

以教師內(nèi)在素質(zhì)提升和專業(yè)實踐優(yōu)化為要素的專業(yè)能力發(fā)展過程，成為教師的專業(yè)發(fā)展。本研究中把“新型專業(yè)化幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵理解為：應(yīng)用型本科院校以關(guān)注教師成長的視角，促進幼兒英語教師其持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展為著眼點，培養(yǎng)具有本科學(xué)歷和能力背景的“幼兒教師”與“英語教師”的雙重學(xué)科專業(yè)知識背景的應(yīng)用型師資，它突破“英語教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種師資來源在教師專業(yè)發(fā)展方面的局限，具備科學(xué)、藝術(shù)、健康、科學(xué)、等領(lǐng)域的教育管理能力，及學(xué)前英語（雙語）教育整合能力，幫助學(xué)生在職前順利完成幼兒英語教師角色的轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量從事幼兒園英語教育教學(xué)實踐。

四新型專業(yè)化幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身發(fā)展和專業(yè)特色，以課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，下面將以哈爾濱劍橋?qū)W院為個案研究，重點從職前培養(yǎng)著手，關(guān)注課程優(yōu)化與實施方案，研究和探討促進新型專業(yè)化幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

（一）加強職前培養(yǎng)，優(yōu)化課程實施

教學(xué)研討。通過教學(xué)研討，集體備課，重點探索教材教法，課程教學(xué)設(shè)計，同時做專題研究，探討課程設(shè)置調(diào)整后教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機制。

教材學(xué)習(xí)。通過研討，加強對教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)，明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略，認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。

增加課時。根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生實際情況，在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上增加課時量，如《幼兒英語視聽說》課程原來一學(xué)期增至一學(xué)年；《外教口語》在課時上都有所增加。

（二）強化幼兒英語教育教學(xué)技能

課上與課下相結(jié)合。充分利用課堂與早晚自習(xí)，進行幼兒園英語情景模擬。開展寢室英語等活動，每次活動確立1～2個主題，以寢室為單位，便于學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，在課后加以延伸，就相關(guān)主題進行創(chuàng)編、表演和操練，再回到課堂上加以指導(dǎo)，同時作為平時成績的考核，結(jié)合學(xué)院實際與專業(yè)特色，進一步完善校本教學(xué)材料。

以賽促練。定期組織學(xué)生參加英語活動，開展幼兒英語晨讀活動，幼兒英語情景劇大賽、幼兒英語兒歌聯(lián)唱等活動，加強授課英語教師與輔導(dǎo)員的溝通，做好與學(xué)習(xí)有關(guān)的組織工作，在教師指導(dǎo)與學(xué)院支持下，共同組織實施。

通過不斷優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。如教學(xué)模式采用理論闡述+模擬體驗與現(xiàn)場觀摩+點評，在情景模擬環(huán)節(jié)，進行視頻錄像，作為學(xué)生評價的依據(jù)及以后的教學(xué)資料；調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以保證有效實施。

（三）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，實行量化考核

第一，發(fā)揮課程考核的激勵功能與促進發(fā)展功能。在考核內(nèi)容上，書面考查與開放性考查（口語測試、情景模擬）相結(jié)合，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。另一方面，關(guān)注教師在課程建設(shè)中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，要求教師在備課、上課、科研時，把體現(xiàn)新課程理念放在首位，以嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度致力于專業(yè)發(fā)展。

第二，實行“量化”考查。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法進一步改進，實施量化考查，每學(xué)期掌握一定數(shù)量的幼兒英語相關(guān)素材，與幼兒園英語教育實踐接軌.各學(xué)期量化安排以量化表形式呈現(xiàn)并附有量化考核標(biāo)準(zhǔn)。具體量化指標(biāo)為3個幼兒英語小故事；10首英文童謠（包括兒歌、律動、手指操）；30句幼兒園英語教師口語（即幼兒園各環(huán)節(jié)英語情景語句）。將英語語言學(xué)習(xí)變成了一種融視、聽、說為一體的愉悅體驗，貫穿幼兒園一日活動中，多種途徑促進學(xué)生在校內(nèi)初步完成幼兒英語教師角色的轉(zhuǎn)變。

（四）以“院園合作”帶動專業(yè)發(fā)展

以“院園合作”為切入點，一方面，擔(dān)任本科生教學(xué)工作的教師通過深入幼兒園英語教育教學(xué)一線，認真調(diào)研，與當(dāng)前幼兒英語教學(xué)實踐結(jié)合，進一步有效促進課堂教學(xué)，對促進準(zhǔn)幼兒英語教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。另一方面，以東方劍橋教育集團直營85所幼兒園作為教學(xué)實驗基地，讓學(xué)生有更多的機會接觸幼兒英語教育教學(xué)一線，了解幼兒園英語教育教學(xué)實際，積極參與、體驗和模擬，啟發(fā)其有針對性的學(xué)習(xí)，避免幼兒英語教育教學(xué)理論和實踐相脫節(jié)，增強學(xué)生解決實際問題的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，高等院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以長遠的持續(xù)發(fā)展的眼光，致力于幼兒園英語教育師資的專業(yè)發(fā)展，所謂“扶上馬，送一程”，促進新型幼兒英語教師的專業(yè)發(fā)展不應(yīng)只關(guān)注“職后教育”，使學(xué)生走出校門后，仍面臨較長時間的幼兒園英語教育教學(xué)的適應(yīng)期。擁有學(xué)前教育專業(yè)的院校，應(yīng)進一步開拓思路，關(guān)注、探索和實踐對幼兒英語教育方向?qū)W生專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)其幼兒英語課程整合與實踐能力，為學(xué)前教育專業(yè)師資拓寬就業(yè)渠道，為社會輸送高質(zhì)量的新型專業(yè)化幼兒英語教育人才。

參考文獻

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第9篇：英語口語短期強化培訓(xùn)范文

Abstract: This paper first discusses the characteristics of the regional economy of Langfang, and then explores the influence of English talents on its regional economy and social development. It also points out that the further boom of the region of Langfang desperately needs the English talents to involve in. Finally, it puts forward the corresponding solutions.

關(guān)鍵詞:英語人才;區(qū)域經(jīng)濟;社會發(fā)展

Key words: english talents; region's economy; social development

中圖分類號:C96文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)09-0182-02

1相關(guān)概念解釋

1.1 英語人才什么是英語人才?在改革之初,中國英語專業(yè)學(xué)生太少,一旦畢業(yè)就被爭搶一空,當(dāng)時,具有英語專業(yè)知識和基本技能的英語專業(yè)的學(xué)生都算作英語人才,隨著社會的發(fā)展,特別是20世紀(jì)90年代中后期以后,這種具備單一英語技能的人才已不能滿足用人單位的需要,“復(fù)合型英語人才”應(yīng)運而生,它是指那種既懂英語又有一技之長(比如外交、經(jīng)貿(mào)、法律等)的人才。本文的英語人才包括前述兩種英語人才。

1.2 區(qū)域經(jīng)濟有些學(xué)者認為,區(qū)域經(jīng)濟是某一特定經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)部的社會經(jīng)濟活動和諸種經(jīng)濟要素相互關(guān)系的總和,是地域性綜合經(jīng)濟體系。有人簡單地將之定義為對特定地區(qū)國民經(jīng)濟的總稱。本文認為區(qū)域經(jīng)濟是人類的物質(zhì)生產(chǎn)活動市場化程度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是特定地域范圍內(nèi)資源要素和產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)相對密集分布和聯(lián)系的空間性經(jīng)濟活動總體。影響區(qū)域經(jīng)濟運行的因素,按其性質(zhì)和功能分為自主性要素(自然、歷史因素)、再生性要素(人力、資金、技術(shù)因素)、牽動性因素(市場)、制動性因素(經(jīng)濟制度、經(jīng)濟組織),其中再生性要素、牽動性要素與制動性要素對經(jīng)濟運行起著直接的決定性的作用。

2英語人才對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的影響

2.1 廊坊區(qū)域經(jīng)濟的特點決定了英語人才對其經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義廊坊區(qū)域經(jīng)濟最大的憑借莫過于它的地理位置了。它毗鄰京津,素有“京津走廊”之稱,亦有“半小時進京下衛(wèi),40分鐘上天入?！敝f。廊坊的區(qū)位優(yōu)勢和交通便利是顯而易見的,其境內(nèi)有多條國道;數(shù)條鐵路干線;更有密如蜘網(wǎng)的高速公路貫穿而過?？傊?幾乎近2/3的北京對外交通都要通過廊坊境內(nèi)。此外,廊坊還有四張美麗的“城市名片”:第一個獲得ISO14001環(huán)境質(zhì)量體系認證的中等城市;中國人居環(huán)境范例獎獲得城市;全國投資環(huán)境誠信安全區(qū)和中國優(yōu)秀旅游城市。如此優(yōu)越的區(qū)域經(jīng)濟自主性要素為廊坊區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和堅實的基石。另外,廊坊是以第一、三產(chǎn)業(yè)為主的近郊型經(jīng)濟,是以招商引資、商務(wù)會展和旅游觀光為主要特色的區(qū)域經(jīng)濟。不管是哪種區(qū)域經(jīng)濟特色,要想成規(guī)模、上檔次都離不開人力資源中英語人才的參與和分工。人力資源是對區(qū)域經(jīng)濟起決定性的因素之一的再生性要素。許多研究表明,高素質(zhì)的勞動力對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不僅是必不可少的,而且對區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)增長和社會可持續(xù)性發(fā)展也具有重要意義。對位于京津冀、環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)的廊坊來說,其獨特的地理位置使它與國際社會的交往和貿(mào)易日益頻繁,而英語人才這支勞動力隊伍對其經(jīng)濟社會發(fā)展的影響也必將隨之日益深遠。下面就英語人才對廊坊區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的影響進行具體分析。

2.2 英語人才對廊坊區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展起著極大的促進作用

2.2.1 英語人才有利于改善區(qū)域投資環(huán)境。廊坊為加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,加大力度改善投資環(huán)境且卓有成效。從2007年起美國天河集團、德國西門子等17家世界500強企業(yè),先后在廊坊建廠。依托京津汽車產(chǎn)業(yè)龍頭培育壯大了美聯(lián)制動、盧卡斯偉利達廊重制動器等一批汽車零部件企業(yè),成為京津重要的汽車零部件生產(chǎn)基地。廊坊會展業(yè)飛速發(fā)展,先后承辦全球最大規(guī)模的釣具展、國際看獒展、國際管道展、國際電梯展和5?18國際商務(wù)節(jié)?？梢灶A(yù)見未來還會有大批企業(yè)在廊坊落戶,廊坊市政府正積極改善區(qū)域投資的軟硬件環(huán)境,除了進一步美化城市、改善行政效率,重視后期服務(wù)外,還會重視引進、培養(yǎng)和使用人才特別是英語人才,因為企業(yè)需要“復(fù)合型英語人才”,換句話說英語人才更能使企業(yè)產(chǎn)生活力,英語人才更能改善區(qū)域投資環(huán)境,英語人才更能培育企業(yè)投資的溫床,促進廊坊區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2.2.2 英語人才有利于對外宣傳,提高區(qū)域的知名度。廊坊市區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的資金、人才的支持,但是由于廊坊在京津之間的獨特地理位置,以京津兩座大城市的政策、財力等諸多優(yōu)勢,它們聚集和吸附資金、人才、技術(shù)等要素的“空吸”效應(yīng)非常明顯。使項目、資金、科技、高端人才等要素,向京津流動,從而給廊坊帶來負面影響。因此,廊坊除了要加強區(qū)域間的橫向聯(lián)合,鞏固已有的區(qū)域經(jīng)濟協(xié)作機制外還要進一步增加廊坊區(qū)域的正面宣傳,而在對外宣傳的過程中英語人才起著非常重要的作用,通過英語人才可以讓外企了解廊坊區(qū)域的投資環(huán)境,地區(qū)優(yōu)勢,同時還能引進和吸收國外先進的企業(yè)管理理念和經(jīng)驗,改善和提高國內(nèi)企業(yè)的經(jīng)營與管理,提高區(qū)域的國際知名度和美譽度,有效促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2.3 英語人才有利于區(qū)域經(jīng)濟國際化最近廊坊的城市發(fā)展定位從以前的“做好北京后花園”調(diào)整為“與北京同城”。城市定位的改變,引發(fā)了一系列的調(diào)整和變化,給廊坊帶來了非?？陀^的近期經(jīng)濟利益和未來又好又快發(fā)展的趨勢。加上最近北京出臺的城南發(fā)展計劃和即將形成京津冀環(huán)渤海國際都市圈,廊坊對外開放的程度在不斷提高,全方位的對外開發(fā)的格局正逐漸形成,廊坊經(jīng)濟不可避免的進入國際化。在國際化的進程中英語人才發(fā)揮的作用不言而喻,清華大學(xué)祁金利博士指出,國內(nèi)企業(yè)要實現(xiàn)國際化,需要大量精通外語、諳熟國際交往規(guī)則、具有跨文化交際能力的人才。海爾集團、TCL集團等企業(yè)的海外市場部在企業(yè)內(nèi)部具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位,它們在招聘海外市場專員時特別重視應(yīng)聘者是否具有出色的英語口語、筆譯能力,以及良好的英語談判技巧、溝通能力、項目管理能力和獨立的商務(wù)執(zhí)行能力。可見,我國企業(yè)吸引英語人才、實現(xiàn)人力資源國際化的目標(biāo)已經(jīng)逐步付諸實施。同樣,廊坊經(jīng)濟要走向國際化,廊坊經(jīng)濟要騰飛亦有賴于大量優(yōu)秀的英語人才。

3存在的問題和解決方案

上文提到京津兩大城市的“空吸”作用極其明顯,造成優(yōu)秀人力資源的流失,尤其是英語人才的流失。而英語人才又對廊坊區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展不可或缺。如何建立一支精通英語、業(yè)務(wù)過硬,用得上、留得住的英語人才隊伍是目前廊坊區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要解決的問題。本文認為應(yīng)從以下三方面入手:

3.1 對于高端英語人才,加大城市優(yōu)勢宣傳力度、豐富招引途徑高端人才的引進一直是大多中小城市的一大難題中小城市的潛力有限,自身局限性較大,極大地限制了高端人才的發(fā)展和進步,他們往往向著北京、天津和上海這樣的大城市流動。廊坊具有明顯地理區(qū)位和人居環(huán)境的優(yōu)勢。所以廊坊要大力宣傳自己,弱化身處中小城市的劣勢,突出其便捷、舒適、宜居住等優(yōu)勢。這樣可以招聘到那些希望住在北京近郊,又注重生活品質(zhì)的各地高端英語人才。除了招聘全職人員外,還可大量招聘兼職高端英語人才,與京津共享。此外,還要注重本地高端人才的保持和穩(wěn)定。通過提供良好的生活工作環(huán)境,合理升遷渠道和競爭機制來提高英語高端人才的存量和水平,從而促進區(qū)域經(jīng)濟的增長和社會的發(fā)展。

3.2 對于中端英語人才,加強對在崗人員的英語技能培訓(xùn)工作,使之發(fā)揮更大的效用隨著大學(xué)外語的教學(xué)改革,非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平和技能在逐年提高。他們一方面擁有各自的專業(yè)技術(shù),一方面又有不錯的英語基礎(chǔ),只要對其進行為時不長的短期強化訓(xùn)練,就能夠滿足對外專業(yè)技術(shù)交流的需要。因此,應(yīng)加大資金和人力的投入,比如,將這部分在崗人員送到高職院校進行“短、平、快”的英語技能培訓(xùn)。而這種短期培訓(xùn)不但解決了企事業(yè)單位對英語人才的迫切需求,而且由于受訓(xùn)內(nèi)容是為具體工作而設(shè),所以這部分人大多工作情緒穩(wěn)定,不易產(chǎn)生流失。

3.3 對于低端英語人才,應(yīng)重視高職教育,大力培養(yǎng)那些既能熟練使用英語,又掌握一門專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型英語人才要滿足廊坊區(qū)域經(jīng)濟社會所需的英語人才,還應(yīng)大力發(fā)展、重視高職教育。與南方發(fā)達地區(qū)相比,廊坊高職教育還相對滯后,這與廊坊的長遠規(guī)劃和區(qū)域社會的可持續(xù)發(fā)展極不相稱。所以,廊坊應(yīng)以市場需要為導(dǎo)向,修改學(xué)生的培養(yǎng)計劃,拓寬專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化課程體系,使之能夠更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會。此外,高校還可以與用人單位合作,大力發(fā)展英語人才“訂單”式培養(yǎng)模式,推行校企合作,不但為在校生提供良好地實訓(xùn)基地,還可以更好地為本地區(qū)的用人單位培養(yǎng)“量體裁衣”式英語人才。另外,高校還可以增進對外交流與合作,引進更加先進的高職教育理念和英語課程體系,派人到國外進行學(xué)習(xí)和交流。

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