大學(xué)生素質(zhì)拓展精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練 心理健康教育

一、高校心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r及其存在問題

20世紀(jì)80年代以來,全國各地高校逐漸開始重視心理健康教育工作,設(shè)立心理咨詢室,開設(shè)心理健康教育課程,開展系列心理活動等。很多高校還每年開展“5.25”大學(xué)生心理健康日活動或心理健康節(jié)、心理文化節(jié)活動等,引入了心理劇表演、心理電影賞析、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等,各類活動開展得如火如荼。然而,高校心理健康教育工作的效果并不是十分顯著,而且仍然存在許多的問題和不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)服務(wù)對象定位太狹窄。目前,很多高校的心理健康教育工作定位不恰當(dāng),把主要精力集中在對少數(shù)學(xué)生的心理咨詢和心理干預(yù)上,過于突出了補救和矯治型為主的心理咨詢模式。而實際上,這不管是從教育的公平上看,還是從心理健康教育的規(guī)律特點上看都是不合理的。有心理障礙的學(xué)生只是少數(shù),大多數(shù)學(xué)生都處于正常的心理狀態(tài)。為此,心理健康教育工作不僅要面向少數(shù)有心理障礙的學(xué)生,更要面向全體學(xué)生,以提高每個學(xué)生的心理素質(zhì)為重點,以促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為旨?xì)w。(2)心理健康教育針對性不強。很多高校開展心理健康教育缺乏針對性,尤其是對“邊緣學(xué)生”的關(guān)心和照顧缺乏,如貧困生、女生、非學(xué)生干部等。另外,不同學(xué)科、不同年級學(xué)生的心理特點有差別,根據(jù)學(xué)生性質(zhì)因材施教,開展相應(yīng)的心理健康教育,才能取得較好效果。(3)對心理健康教育工作重視不夠。很多高校尤其是一些民辦高校、地方高校等,對心理健康教育工作沒有真正重視,存在專職心理工作人員缺乏,經(jīng)費投入不足,心理健康教育工作處于停滯狀態(tài)的現(xiàn)象。(4)心理健康教育模式單一化。目前,很多高校的心理健康教育模式主要有兩種:一是開展預(yù)防性心理教育,如新生入學(xué)時的心理健康普查、心理健康教育講座等;二是矯治型心理教育,如對學(xué)生實施個別心理咨詢或治療。事實上,發(fā)展性教育的對象更為廣泛,因為它面向的是全體學(xué)生,培養(yǎng)全體學(xué)生具有堅強的意志力、良好的人格特征、充分的自信心和團(tuán)隊協(xié)作精神,這些都是心理健康教育的重點。

對于這些不足,廣東省教育廳副廳長李小魯在2009年11月份召開的首屆大學(xué)生心理健康教育國際論壇上指出,推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作面向全體學(xué)生的全面發(fā)展,要在指導(dǎo)思想上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)換:把主要面向少數(shù)學(xué)生的心理咨詢轉(zhuǎn)換成主要面向全體學(xué)生的普及型教育;把以補救和矯治型為主的咨詢模式轉(zhuǎn)換為以發(fā)展性和預(yù)防性為主的教育模式。要真正實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換,需要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想,同時更重要的是引入創(chuàng)新的心理健康教育途徑。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源及內(nèi)涵

(一)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于歐洲二戰(zhàn)時期的英國,當(dāng)時主要為了訓(xùn)練水兵的生存能力,后來被推廣到世界各地。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練擴(kuò)大到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。1995年拓展訓(xùn)練經(jīng)由香港傳入大陸,目前福建、上海、廣東等地的戶外拓展發(fā)展極快,這些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市早在幾年前都已建立專業(yè)的拓展訓(xùn)練基地。很多城市已經(jīng)將此訓(xùn)練的理念灌輸?shù)礁鱾€行業(yè)管理培訓(xùn)體系中。目前這種先進(jìn)的訓(xùn)練方式主要流行于企業(yè)管理及銷售團(tuán)隊等,在學(xué)校尚未被廣泛應(yīng)用。

(二)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要以拓展游戲、拓展項目、預(yù)設(shè)情景等形式開展,注重參與者全身心投入,積極參與,用心體驗,真誠感悟,不僅在身體上得到鍛煉,在心理、精神層面也能夠得到升華。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中更重要的是學(xué)會遷移,把活動中的體驗和感悟,遷移到日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中。與傳統(tǒng)的知識技能培訓(xùn)所使用的說教和灌輸方式不同,素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗式訓(xùn)練,是對人的思想、意志、品質(zhì)、能力、體力的磨練和考驗,同時也是對人的合作精神、團(tuán)隊意識、臨場經(jīng)驗的模擬和訓(xùn)練,是一種將素質(zhì)教育與現(xiàn)實體驗相結(jié)合的“實戰(zhàn)演習(xí)”。拓展訓(xùn)練能激發(fā)個人潛能,有助于人培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志,提高溝通交流的主動性和技巧性,樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神,極大增強合作意識,從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。因此,這種訓(xùn)練方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標(biāo)的一個重要途徑,可以作為開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育新形式。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校心理健康教育中的運用

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到高校心理健康教育中,可以使心理教育真正做到面向全體學(xué)生,切實提高大學(xué)生的心理素質(zhì),發(fā)掘大學(xué)生的潛能。

(一)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以完成心理健康教育的主要任務(wù)

高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是:根據(jù)大學(xué)生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導(dǎo)或咨詢活動,幫助大學(xué)生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以激發(fā)人的潛能,使人培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志,提高溝通交流的主動性和技巧性,樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神,可以對環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)、人際交往、愛的能力、情緒控制能力等方面進(jìn)行專項訓(xùn)練,可以很好地完成了高校心理健康教育的主要任務(wù)。

(二)運用素質(zhì)拓展訓(xùn)練促進(jìn)新生適應(yīng)

進(jìn)入大學(xué)是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點,在這個轉(zhuǎn)折點,新生需要面臨很多的新任務(wù),包括環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、目標(biāo)定位、社會角色定位等,這些都是成長過程的重要組成,需要面對極大的心理挑戰(zhàn)。任何一項任務(wù)沒有完成好都會對大學(xué)生涯產(chǎn)生重要的影響。素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重過程體驗,通過游戲項目,讓新生參與到團(tuán)隊中來,并從團(tuán)隊的互動中體驗到人際溝通、信任、支持、感悟的力量,從而促進(jìn)新生之間彼此很快就可以相互熟悉,相互了解,形成團(tuán)隊。此外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于提高新班集體的凝聚力,改善新班集體的人際氛圍具有巨大的促進(jìn)作用。為此,素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是新生入學(xué)教育的必修內(nèi)容。

(三)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以提升學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)

非專業(yè)素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素之一,不同的行業(yè),不同的就業(yè)崗位需要不同的非專業(yè)素質(zhì)。例如,人際關(guān)系能力是管理人員的重要的勝任力特征;自信、靈活、主動和情緒控制能力等個人特質(zhì)是客服人員重要的勝任力特征;自主創(chuàng)新是優(yōu)秀軟件開發(fā)人才必須具備的特質(zhì),等等。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以根據(jù)具體的專業(yè)就業(yè)方向需求進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,提高與大學(xué)生的就業(yè)相匹配的非專業(yè)素質(zhì)。

(四)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以滿足不同年級學(xué)生的需求

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于不同年級的學(xué)生可以進(jìn)行不同主題內(nèi)容的訓(xùn)練。結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,可以構(gòu)建一個適合大一至大四不同年級學(xué)生心理特點和需要的大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系。如針對大一新生的環(huán)境適應(yīng)和人際溝通主題訓(xùn)練,針對大二學(xué)生的自信心、團(tuán)隊合作能力主題訓(xùn)練,針對大三學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、社會責(zé)任感和責(zé)任心主題訓(xùn)練,以及針對大四學(xué)生的面試技巧和就業(yè)壓力管理訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn):

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[2]張明霞,李穎杰.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練[J].國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志,2006,3(3):234-235.

[3]唐新華.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在工程應(yīng)用型本科學(xué)生逆商教育中的作用研究與實踐探索[J].教育與職業(yè),2009,9(27):160-162.

[4]陳沛娥.淺議戶外素質(zhì)拓展大一新生心理矛盾的調(diào)適[J].中南論壇,2009(1):6-7.

[5]鐘向陽.高校新生心理適應(yīng)素質(zhì)訓(xùn)練手冊[M].廣東高等教育出版社,2009.8.

[6]桑志芹,鄧旭陽主編.大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練[M].上海教育出版社,2006.8.

第2篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

二、 活動主題：提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，愛在我們身邊

三、 活動地點

早上----報告廳

下午----舊籃球場

晚上----活動中心（團(tuán)委）一樓大廳

四、 活動時間

2010年11月6日（上午九點到晚上10點）

五、 參與對象

全校新生代表【學(xué)生會成員優(yōu)先】（預(yù)計300人）

六、 活動主持人

楊富鈞

七、 活動項目及規(guī)則

上午

1、心理宣講【11月6號上午9：00—10：30，報告廳（暫定）】

（1．活動意義：做一次深入同學(xué)們內(nèi)心世界的宣講（用事例、典型視頻等做鋪墊）

此項活動可以讓同學(xué)們了解任何一個成功的事件，人物在背后都是經(jīng)歷了無數(shù)的磨練，都是在挫折面前成長起來的，讓大家用全新的心態(tài)去面對自己所遇到的一切困難｝----此項目用半小時分享；【此項預(yù)計時間一個半小時】

（2．所需物品：多媒體教室一間，老鷹的成長經(jīng)歷視頻，PPT，相機，背景音樂

2、不可完成的任務(wù)【11月6號上午10:30---11點40】

在規(guī)定時間內(nèi)分組收集規(guī)定物品（物品：兩只鞋，一套晚禮服，一頂保安帽子等等（待定））。

下午（12：30—17：00）

3、團(tuán)隊展示【下午12:30到13：00報告廳】

展示團(tuán)隊風(fēng)貌包括，隊名，隊形，隊歌，口號等。

4、集體意識【下午13：00---14：00，舊籃球場】

（2. 活動意義：此項活動目的旨在，讓各位同學(xué)深深理解團(tuán)隊一致性的重要性，一個犯錯就將牽連自己的團(tuán)隊｝享；

（3.所需物品：擴(kuò)音器，礦泉水，紙杯，藿香正氣液，相機2部

(1．游戲規(guī)則：在兩棵樹之間用繩子織起的網(wǎng)，有大小形狀都不規(guī)則的十九個洞口，假想為有高壓的網(wǎng)絲，在規(guī)定的時間內(nèi)，隊員要互相配合在不碰觸到網(wǎng)子的情況下全部穿過去，并且穿過的洞口不能再過人，而碰到“高壓網(wǎng)”就表示任務(wù)失敗，需要重新再來。在接到任務(wù)后，隊長和隊員充分發(fā)揮大家的智慧，廣納建議，制定穿越計劃，共同協(xié)商協(xié)作，把每個人或抬著或扛著安全送過網(wǎng)洞，每次的成功換來的是大家的歡呼雀躍，最后所有的隊員都順利穿過了“生死網(wǎng)”。用半小時分享

（2．活動意義：整個游戲凸顯的就是團(tuán)隊合作，無論多么好過的洞口一個人是不能保障通過的，而大家認(rèn)為很難過的洞，在大家的合作下也都順利通過了，可見團(tuán)隊的作用是很大的，一些看似無法做到的事情，在合作好的隊伍中都是可以完成的，這個道理讓大家在游戲中認(rèn)識的更深入了}

（3．所需物品：擴(kuò)音器，網(wǎng)繩，氣球，礦泉水，紙杯，藿香正氣液，相機2部。

6、南極浮冰【15：30---16:30，舊籃球場】

（1．游戲規(guī)則每隊成員的身體成拱形，前后連接，從最后一位隊員開始從這個拱形往前面爬，在爬行的過程中，該隊員的身體不能與地面有接觸，直到到達(dá)最前面一位隊員，這位隊員的身體才能與地接觸，否則重新開始；

（2. 活動意義：此項活動目的旨在，讓各位同學(xué)再次了解團(tuán)隊一致性的重要性，與生活的艱難，只有堅持才能成功｝----此項目半小時的分享時間；

（3．所需物品：擴(kuò)音器，氣球，礦泉水，紙杯，藿香正氣液，相機2部，紅紙，塑料膠帶>

晚上

（1. 游戲規(guī)則：生命之旅要求我們兩人一隊，其中一個人戴眼罩，另一個人扶者他走，途中不準(zhǔn)説話，只能用肢體語言表達(dá)使其對方知道前方的路況并安全通過，當(dāng)進(jìn)行一段路程之后，換由另一位同學(xué)來帶上眼罩，但是搭檔會和其他組的成員交換<就是說不是和以前的搭檔一起>，檔的引領(lǐng)下走過重重阻礙，完全將自己的生命交到了同伴的手上。在開始之前伴上背景音樂【此項活動的起點在游泳池二樓，最終的目的地依然是游泳池二樓，途經(jīng)的路線崎嶇】

（2．活動意義：此項活動目的旨在，讓各位參與此次素質(zhì)拓展的同學(xué)深入感受學(xué)會感恩是多么的重要，讓他們學(xué)會愛護(hù)身邊的每一個人，學(xué)會感謝身邊的每一個人，讓他們從此不再漫無目的的學(xué)習(xí)生活｝----此項目半小時的分享時間。

（3．所需物品：背景音樂---《田園》，《感恩的心》，《燭光里的媽媽》，《前面》，相機2部>

八、 人員安排

1. 總負(fù)責(zé)人：馮金龍、楊茂、閆琦、楊富鈞

2. 活動主持人：薛姣（暫定）

3. 各隊助理：待定（各助理不能參加活動）

4. 考勤：辦公室

5. 攝影：新聞中心

6. 新聞稿：新聞中心

7. PPT：文娛部

8. 宣傳：宣傳部

9. 人員組織：各部門負(fù)責(zé)人

10. 會場準(zhǔn)備工作：體育部、權(quán)益部、

11. 現(xiàn)場秩序：全體助理及工作人員

12. 擴(kuò)音器（音響）：文娛部

13. 礦泉水：生活部

14. 紙杯：生活部

15. 眼罩：權(quán)益部

16. 報告廳的借還：學(xué)習(xí)部

17. 會場的清理：全體學(xué)生會成員

九、經(jīng)費預(yù)算

1． 礦泉水4桶（8元/桶）=32.00元；

2． 紙杯4袋（7元/袋）=28.00元；

3． 音響100元（或者擴(kuò)音器）

4． 黑色布條（用于生命之旅）=70元

5． 膠帶（用于穿越生死網(wǎng)）=4元

6． 橫幅=70元

合計=204.00元

十、活動注意事項

1. 每一活動項目必須要有專人負(fù)責(zé)每一個步驟；

2. 天氣下雨將活動延后；

3. 活動過程中的人員安全問題（若遇到頭暈的同學(xué)給藿香正氣液）；

4. 預(yù)備擴(kuò)音器的電池；

5. 報告廳的提前落實；

6. 確保各項活動相關(guān)準(zhǔn)備工作事宜；

7. 整個素質(zhì)拓展結(jié)束之后，將教室里的相關(guān)設(shè)備還原復(fù)位。

十一、活動前期準(zhǔn)備工作安排

1． 活動前期準(zhǔn)備必須在周四前完成；

2． 在活動前兩天給各大二部長開會；

3． 活動前期宣傳由宣傳部在食堂門口（展板及橫幅）；

4． 生命之旅的路線由楊富鈞及大二助理設(shè)計，路線障礙全為自然障礙；

5． 視頻與背景音樂收集好之后提前兩天交楊富鈞處核實。

策劃書：權(quán)益部.楊富鈞

第3篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

關(guān)鍵詞：心理拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；項目；素質(zhì)；價值

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-038-01

大學(xué)生作為特殊社會群體，面對著復(fù)雜的人際關(guān)系和繚亂的社會環(huán)境，極容易產(chǎn)生各種心理健康問題。大學(xué)生的心理問題一直是學(xué)者們研究的重點和人們關(guān)注的熱點問題。心理拓展訓(xùn)練，是以其新穎的教學(xué)內(nèi)容、獨特的教學(xué)方法，成為深受現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織喜愛的體驗學(xué)習(xí)方式。目前對大學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練已成為高校培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)、完善人格的有效途徑。通過心理拓展訓(xùn)練，有利于緩解大學(xué)生焦慮、緊張的情緒，有利于發(fā)揮其潛力、增強自信心，提高適應(yīng)社會的能力。

一、心理拓展訓(xùn)練的含義及特點

1、心理拓展的含義

拓展訓(xùn)練最初源于二戰(zhàn)，是為提高海員的生存能力進(jìn)行的海上訓(xùn)練[1]。隨著訓(xùn)練對象和目標(biāo)的擴(kuò)大，拓展訓(xùn)練不僅局限于原先的生存訓(xùn)練，還出現(xiàn)了心理等方面的訓(xùn)練。心理拓展訓(xùn)練以心理挑戰(zhàn)為重點，利用自然或人為設(shè)置的環(huán)境和氣氛，不斷克服心理障礙、激發(fā)潛能、磨練意志的實戰(zhàn)活動。

2、心理拓展訓(xùn)練的特點

一是以學(xué)生為主體，先行后知[2]。拓展訓(xùn)練是完全以學(xué)生為中心的體驗式教育，培訓(xùn)師只是為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的外部條件，并給予適時的引導(dǎo)。心理拓展訓(xùn)練是先體驗項目后進(jìn)行總結(jié)體驗結(jié)果的訓(xùn)練方式，這種先行后知的學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)的以教為主的教育方式截然不同的，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二是具有挑戰(zhàn)性[2]。心理拓展訓(xùn)練項目豐富且復(fù)雜多變，很多項目看似危險，如高空單杠，這都是大學(xué)生平時很少接觸到的，學(xué)生在訓(xùn)練時既要面對外來的環(huán)境又得承受心理的壓力，這容易激起大學(xué)生的好奇心進(jìn)行大膽挑戰(zhàn)。

三是心理拓展訓(xùn)練以完善人格為主要目標(biāo)。心理拓展訓(xùn)練項目的制定是針對不同的群體，經(jīng)常采用小組形式。這種集體活動讓學(xué)生充分體會到協(xié)作的力量、合作的愉快，促進(jìn)健康心理和完善人格的形成。

二、心理拓展訓(xùn)練項目

心理拓展訓(xùn)練項目按訓(xùn)練環(huán)境的差別可分為場地訓(xùn)練項目、水上訓(xùn)練項目；按參與人數(shù)的多少可分為個人挑戰(zhàn)項目、雙人或團(tuán)隊合作項目[3]等。此外，還有破冰類項目如人浪、臥式傳遞，溝通類項目如孤島求生、盲人方陣等，這些項目有利于拉近學(xué)生間的距離，增強團(tuán)隊凝聚力。

三、心理拓展訓(xùn)練對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的價值

1、能夠緩解大學(xué)生精神緊張、心理壓力

心理拓展訓(xùn)練作為大學(xué)生緩解緊張學(xué)業(yè)的一個方式[4]，可以讓其放松心情。通過讓大學(xué)生參與各種項目活動，親身感受、體驗困難和障礙，在面對問題學(xué)會如何控制情緒、調(diào)節(jié)心態(tài)。此外，還有利于增強面對挫折的勇氣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在以后的生活、學(xué)習(xí)中遇到問題時，就不會手忙腳亂，以沉著、冷靜的心態(tài)去處理問題。

2、有利于挖掘大學(xué)生潛能、提升自我

拓展訓(xùn)練內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和危險性，但并不是單純地為追求驚險刺激，而是要求大學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時能夠充分利用現(xiàn)有條件、發(fā)揮個人潛能，不斷挑戰(zhàn)一個又一個危險動作、克服一個又一個難題之后， 收獲成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生有了一定的成就感，就會增強自信，重新認(rèn)識自我、超越自我。心理拓展訓(xùn)練通過為學(xué)生設(shè)置各種障礙，鼓勵學(xué)生不輕言放棄[1]，鍛煉學(xué)生的毅力，磨練其心智，提升自我。此外，心理拓展訓(xùn)練滿足了大學(xué)生對事物的新鮮感和好奇心，強調(diào)大學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性[5]，有利于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

當(dāng)今時代，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的靈魂，是發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校教育的重要目標(biāo)，而拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。拓展訓(xùn)練項目是專為學(xué)生而設(shè)計的，具有很強的針對性和實踐性，在活動中沒有理論指導(dǎo)，也沒有人去教[1]，只能靠自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打破常規(guī)、突破思維定式，敢想、敢做，最終完成訓(xùn)練目標(biāo)。在整個拓展訓(xùn)練過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維得到調(diào)動，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

4、具有增進(jìn)協(xié)作意識、改善人際關(guān)系的功能

當(dāng)代大學(xué)生多半是獨生子女，在家長的嬌慣下容易養(yǎng)成了任性、自私、缺乏愛心的不良習(xí)慣[3]。心理拓展訓(xùn)練就是一種專門塑造團(tuán)隊凝聚力的體驗式模擬訓(xùn)練，像孤島求生這樣的團(tuán)隊項目，看似不難但是要順利完成也并不容易，需要團(tuán)隊成員之間的配合[4]。項目訓(xùn)練讓成員之間敞開心扉、互幫互助、互相信任、互相理解，懂得幫助別人就是在幫助自己，充分體驗集體的力量和智慧[5]，使成員之間關(guān)系更和諧，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在競爭中與人協(xié)作的團(tuán)體意識，有助于更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王長權(quán)，高 林.李筍南論大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的價值[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2005，24（3）：115-116.

[2] 謝 進(jìn).心理拓展訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生情緒調(diào)控能力初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（3）：42-43.

[3] 高 飛.心理拓展訓(xùn)練探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，7 （3）：109-111.

第4篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

今天，xx在這里隆重舉行xx專修學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練”活動啟動儀式。請允許我僅代表素質(zhì)中心的全體員工表示熱烈的祝賀！

大學(xué)生的綜合素質(zhì)一般由基礎(chǔ)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性三個部分組成。本次拓展將通過八個項目訓(xùn)練，增強同學(xué)們“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的意識，學(xué)會用正確的方法處理問題，培養(yǎng)同學(xué)們健康向上的心態(tài)，努力成為厚德、達(dá)言、正行的現(xiàn)代文明大學(xué)生。

國運興衰，情系教育；三尺講臺，關(guān)系未來。尊敬的老師們，作為人類知識的傳播者，人類文明的傳承者，我們承擔(dān)著教育使命與重任。在此，我衷心地希望，本次訓(xùn)練中，我們的老師們潛下心來、靜下心來、把嚴(yán)格要求與悉心關(guān)心融匯到每一個項目中，做到團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑，以身作則，文明帶訓(xùn)，做學(xué)生永遠(yuǎn)愛戴的好老師。同時，我也向同學(xué)們提出兩點要求：

1、尊重領(lǐng)導(dǎo)，尊重老師和培訓(xùn)師，聽從指揮，服從命令，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度。

2、樹立信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參訓(xùn)，嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練，要全心全意地投入到拓展訓(xùn)練當(dāng)中來，用心體驗，深刻體悟，讓訓(xùn)練成為同學(xué)們成長過程中的一段重要履歷，通過訓(xùn)練，全面提高自己的綜合素質(zhì)，以優(yōu)異的成績，向?qū)W校、老師和家長匯報。

理想有多高，道路才能走多遠(yuǎn)！今天“xx素質(zhì)講堂”項目就在你面前，舞臺是無限之大，舞技有多高且看眾人輪番表演！

第5篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

關(guān)鍵詞　個性化　素質(zhì)拓展　素質(zhì)教育　創(chuàng)新

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為著力點，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力為重點，以挖掘大學(xué)生內(nèi)在潛力為目標(biāo)，以服務(wù)大學(xué)生的成長成才為出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)和幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展和健康成才的閃光的素質(zhì)教育措施。在新的歷史時期，它成為了高校素質(zhì)教育的新亮點，高校共青團(tuán)工作的新契機，大學(xué)生成長成才的新手段，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新機制。

一、“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的個性化問題緣起

20世紀(jì)中葉以前的教育，存在著重共性、輕個性，重知識灌輸、輕智能開發(fā)，重理性訓(xùn)練、輕和諧發(fā)展等弊端。為了適應(yīng)新技術(shù)革命和社會變革的需求，“個性化教育”思潮在當(dāng)時興起，成為教育改革的一個重要傾向。而另一方面，就人的能動結(jié)構(gòu)或主體精神風(fēng)貌而言，“個性”與“素質(zhì)”又具有同一性。由此我們認(rèn)為，素質(zhì)教育就是以適應(yīng)人的主體性發(fā)展和社會需要為目的的教育。它應(yīng)該追求教育的長期效應(yīng)，其核心內(nèi)容就是“個性化教育”。

所謂“個性化教育”，就是要充分注意學(xué)生的差別，承認(rèn)學(xué)生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性，了解其興趣、愛好和特長，并根據(jù)社會要求適應(yīng)其能力水平進(jìn)行教育，使之得到充分自由的發(fā)展。雖然，“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”推出的理念就是“尊重個性，以人為本”，強調(diào)個性發(fā)展作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，并通過職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認(rèn)同等四個方面內(nèi)容來保障個性化教育的實現(xiàn)。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，制度本身畢竟還是存在不足的，還有進(jìn)一步完善的空間。

首先，平臺相對狹窄?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的一個重要特點是非強制性，學(xué)生多是通過自己的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展項目。這樣的自主自律性一方面確實可以激發(fā)和強化學(xué)生的主體意識，但在某種程度上也造成了引導(dǎo)不足，難以發(fā)揮學(xué)生個性特長。學(xué)生往往無法正確理解各類活動的定位與涵義，無法找到適合自己的素質(zhì)拓展項目。這種現(xiàn)象在大一新生中則更為明顯。其次，組織欠缺規(guī)范。試點學(xué)校基本上都采用了“學(xué)?！獙W(xué)院——行政班”模式的三級組織管理體系，但此種體系將活動組織和活動認(rèn)證強行統(tǒng)一起來，并不有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。再次，保障有待加強?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但這種看似的低成本性卻造成了活動保障的薄弱。在“大學(xué)生素質(zhì)拓展體系”下的活動基本上多是高校共青團(tuán)原有活動的簡單組合，并無針對不同形勢、不同受眾的重新設(shè)計和創(chuàng)新。最后，激勵明顯不夠。社會的普遍認(rèn)同無疑是參與“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的激勵措施，但就目前的情況看，確實還缺乏說服力，社會傳播度和認(rèn)可度還有待進(jìn)一步提高。

二、構(gòu)建“大學(xué)生個性化素質(zhì)拓展體系”的原則

（一）兼顧個性彰顯與全員拓展原則。

個性化發(fā)展要求彰顯個性，這是毫無疑問的，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到，個性化的大前提就是全員化。一來，只有少數(shù)人能夠參與的“素質(zhì)教育”不是真正的素質(zhì)教育；二來，個性本就是個相對的概念，沒有“整體”就沒有“個性”。只有在全員化的基礎(chǔ)上彰顯獨立個體的個性，才能做到百花齊放，百家爭鳴。所以，個性化的素質(zhì)拓展應(yīng)該是一個面向全體大學(xué)生的系統(tǒng)體系，要讓每個學(xué)生受益，與此同時，在整體的基礎(chǔ)上不搞整齊劃一，而要提倡彰顯個性，提高綜合素質(zhì)。

（二）兼顧全程設(shè)計與動態(tài)調(diào)整原則。

“大學(xué)生個性化素質(zhì)拓展體系”是一個貫徹四年大學(xué)生涯的體系，應(yīng)該具有全程設(shè)計性，其內(nèi)容不僅應(yīng)包括對適應(yīng)大學(xué)生活的指南，對素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，對職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)航，更應(yīng)該包括對人生目標(biāo)的確立和信仰價值的形成。另一方面，由于人的素質(zhì)，既是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，也是個性發(fā)展的結(jié)果，因此就需要結(jié)合學(xué)生各個時期的素質(zhì)特點，動態(tài)地調(diào)整當(dāng)下的設(shè)計和規(guī)劃，這也是個性化內(nèi)涵的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）兼顧鞏固繼承與突破創(chuàng)新原則。

現(xiàn)階段實施的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”在很大程度上是對原有工作的簡單整合，缺乏創(chuàng)新，這就使得其實施效果大打折扣，個性化發(fā)展的教育目標(biāo)難以達(dá)到。這就要求我們在個性化素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建中，發(fā)揚創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是繼承，長期的歷史發(fā)展使得高校團(tuán)組織在素質(zhì)教育和素質(zhì)拓展過程中具有不可替代的作用。由此，我們要在繼承和發(fā)揚團(tuán)組織自身組織優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，構(gòu)建個性化的素質(zhì)拓展體系。

（四）兼顧校內(nèi)資源與校外空間原則。

由于個性化素質(zhì)拓展體系涉及面廣泛，基本包括了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的所有環(huán)節(jié)，因此該體系的構(gòu)建必須要充分整合學(xué)校內(nèi)部的資源，形成校內(nèi)各部門齊抓共管的局面，這樣才有利于體系的橫向操作，保證具體措施到位有效。另一方面，閉門造車是不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才的，不斷擴(kuò)大校外空間，使學(xué)生到廣闊的社會空間中鍛煉成長是實施個性化素質(zhì)拓展的必要途徑。所以，我們在整合校內(nèi)資源的同時，還要充分認(rèn)識校外資源的重要性，為學(xué)生開辟廣泛的拓展空間。

三、構(gòu)建“大學(xué)生個性化素質(zhì)拓展體系”的措施

（一）平臺載體：推進(jìn)課程化建設(shè)。

第6篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治素質(zhì)教育；路徑拓展

開展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育是新時期培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)的綜合性人才的必然要求，也是高校教育工作的重要組成部分，需要學(xué)校引起重視。科學(xué)高效的思想政治素質(zhì)教育在大學(xué)生成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在高校發(fā)展以及社會現(xiàn)代化建設(shè)過程中都占據(jù)著十分重要的地位。高校通過開展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育，能夠加強對大學(xué)生思想觀念、價值觀念、思維和行為方式、理想信念等方面的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過拓寬大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育路徑，有助于實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，從而滿足社會對人才的需求。由此可見，深化大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作，拓寬思想政治素質(zhì)教育路徑，提升工作的科學(xué)化和規(guī)范化水平，是現(xiàn)階段高校思想政治教育工作者要研究的重要課題。本文就針對這一問題展開了討論。

1 大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展，對人們的思維方式和行為方式等都產(chǎn)生了一定的影響。在日益復(fù)雜的社會環(huán)境下，大學(xué)生作為最容易接受新鮮事物的群體，對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更為廣泛，也正是因為如此，正處于人生觀、價值觀等形成的關(guān)鍵時期的大學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良信息的影響，再加上以新媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用具有信息傳播形式的多樣性、不可控性等特點，在為大學(xué)生提供豐富的信息資源的同時，還可能影響學(xué)生的思想觀念和價值觀念，給大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作帶來困境。目前有很多高校在開展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育過程中仍然采用傳統(tǒng)是工作模式，即通過開展集體思想政治教學(xué)來對大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的主體地位，而且在開展教育教學(xué)的過程中沒有與學(xué)生的發(fā)展實際相聯(lián)系，比如學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、情感問題、擇業(yè)就業(yè)等，思想政治素質(zhì)教育開展模式比較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更不能滿足新時期大學(xué)生日益豐富和多樣化的信息需求，也不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)效果也嚴(yán)重下降。因此，在新時期高校有必要采取積極有效的措施，拓寬大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的路徑，不斷完善和優(yōu)化思想政治素質(zhì)教育模式，從而為培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)人才提供支持和保障。

2 大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育路徑拓展

2.1 利用心理健康教育輔助大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育

以人為本是現(xiàn)階段高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作的一個重要原則，強調(diào)加強對大學(xué)生心理方面的教育和引導(dǎo)，因此，這就要求高校教師在開展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育工作時要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，針對大學(xué)生存在的心理方面的問題給予關(guān)心和疏導(dǎo)，讓大學(xué)生感受到自身的價值，進(jìn)而充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展富有鮮明特色的集體活動，比如校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康征文比賽等，在活動中融入以心理健康教育為指導(dǎo)的思想政治素質(zhì)教育內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與的過程中增強自信心，提升心理健康水平，同時內(nèi)在的思想道德和精神品格也得到進(jìn)一步改善。

2.2 利用新媒體輔助大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以新媒體為代表的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)在大學(xué)生群體當(dāng)中得到了普及，高校在開展思想政治素質(zhì)教育的過程中必須結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化思想政治素質(zhì)教育效果。首先，利用新媒體創(chuàng)新思想政治素質(zhì)教育教學(xué)模式。新媒體技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行的，高校思想政治課教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強對大學(xué)生思想方面的教育，突破傳統(tǒng)課堂教育的禁錮，這也符合當(dāng)代大學(xué)生的興趣需要以及開放的思想思維特點。其次，利用新媒體建立大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)陣地。面對復(fù)雜的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生思想的沖擊，學(xué)校要致力于利用思想武器占領(lǐng)新媒體教育陣地，比如在學(xué)校的網(wǎng)站上開設(shè)思想政治教育專題欄目，將一些黨和國家的重大政治方針政策、領(lǐng)導(dǎo)講話、思想政治理論等內(nèi)容放在網(wǎng)站上供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生堅定理想信念，形成社會主義核心價值觀念。

2.3 通過就業(yè)指導(dǎo)輔助大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育

大學(xué)生就業(yè)問題一直是高校學(xué)生工作的重點，也是學(xué)生、家長和教師等最為關(guān)注的問題，同時更是影響大學(xué)生思想和心理發(fā)展變化的一個關(guān)鍵因素。這就需要高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，加強對大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育是滲透，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確審視和評估自己，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，形成良好的就業(yè)擇業(yè)心理和心態(tài)，明確自身職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)這個目標(biāo)不斷完善自己，獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識和技能，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

2.4 通過生活實踐輔助大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生畢業(yè)后能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境和發(fā)展需求，因此生活化的思想政治素質(zhì)教育工作更有助于教育效果的提升。通過把思想政治素質(zhì)教育工作置于實際的生活環(huán)境當(dāng)中，可以更好地了解大學(xué)生思想方面的問題和需求，從而提高教育的針對性。教師要深入到大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，加強與學(xué)生的交流溝通，并通過自己的言行舉止去熏陶學(xué)生，利用生活中有意義的事件對大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育。另外，生活化是思想政治教育工作要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，要通過組織學(xué)生參與豐富多樣是社團(tuán)活動、社會實踐活動等來加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立良好的價值觀念，讓學(xué)生的思想政治素質(zhì)在開放的社會環(huán)境中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；人才培養(yǎng)；科技創(chuàng)新；培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0108?03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，是提高高等教育質(zhì)量尤其是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要從“第一課堂”和“第二課堂”兩個方面加以推進(jìn)，第一課堂創(chuàng)新教育主要包括一是教學(xué)方法的改進(jìn)，如采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)等；二是課程體系的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)[1]。本文從“第二課堂”角度出發(fā)，探討構(gòu)建工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)拓展體系，以筆者所在工科學(xué)院為例，近年來以提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以整合科技創(chuàng)新資源為關(guān)鍵點，以營造科技創(chuàng)新氛圍為突破點，實施了學(xué)生科研能力訓(xùn)練計劃，營造了學(xué)院良好的科技創(chuàng)新氛圍，帶動了學(xué)風(fēng)的整體提升，推動了學(xué)生科技創(chuàng)新能力拓展。學(xué)院學(xué)生屢獲科技類競賽大獎如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽特等獎等獎項，取得了突出成績，極大提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)工科創(chuàng)新型人才探索出了一條有效途徑；構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的培養(yǎng)體系和支撐體系，為地方高校工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織和開展提供了有效借鑒。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的重要意義

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指大學(xué)生群體在學(xué)校的組織引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)幫助下，主要利用課余時間自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動[2]，屬于“第二課堂”范疇，是“第一課堂”的重要補充。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展對提升大學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)榮譽感、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、拓展大學(xué)生創(chuàng)新能力和促進(jìn)師生交流等方面有著十分重要的意義。

1. 有助于激發(fā)專業(yè)興趣，提升專業(yè)榮譽感

目前，因招生制度的原因，部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑來到所學(xué)專業(yè)的，缺乏專業(yè)興趣；或是即使是填報所學(xué)專業(yè)志愿的部分大學(xué)生也缺乏對專業(yè)的了解，缺乏專業(yè)榮譽感。通過內(nèi)容豐富、形式多樣具有專業(yè)特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，學(xué)生在利用課余時間參與群眾性科技創(chuàng)新活動和在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各類科技創(chuàng)新項目研究，有助于大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)其專業(yè)興趣，提升其專業(yè)榮譽感。

2. 有助于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高校第一課堂教育的有效延伸和拓展，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，對改善學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)

[收稿日期] 2013-07-30；[修回日期] 2013-11-18

[基金項目] 蘇州大學(xué)2013年大學(xué)生生涯教育專項課題（2013SYJS005）

[作者簡介] 潘愛華（1978-），男，江蘇泰州人，蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院團(tuán)委書記、學(xué)工辦主任，講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育.

風(fēng)和班風(fēng)有積極地推動作用[3]，同時也能營造校園良好的科技創(chuàng)新氛圍，帶動更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中，以筆者所在學(xué)院為例，充分發(fā)揮培養(yǎng)成果的示范性，開展“朋輩教育”，營造了濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)院學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動熱情高漲，積極參與科技創(chuàng)新活動已成為學(xué)生自覺的追求。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)院有65%的學(xué)生有參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)歷，有效促進(jìn)了學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3. 有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這就需要一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展是新時期高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)更加牢固、視野更加廣闊、知識結(jié)構(gòu)更加合理，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。以筆者所在學(xué)院為例，參與過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的學(xué)生其在科技創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面得到了顯著提高并獲得了廣泛認(rèn)可，每年有大量本科優(yōu)秀畢業(yè)生到國內(nèi)外高校深造，許多畢業(yè)生在短時間內(nèi)成為單位的中堅力量，得到了社會認(rèn)可，有效提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的培養(yǎng)體系

工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升是系統(tǒng)工程，要構(gòu)建系統(tǒng)化、多層次的培養(yǎng)體系，才能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，才能確保培養(yǎng)工作全面展開。提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是一個漸進(jìn)的實踐過程[4]。筆者以所在學(xué)院為例，結(jié)合多年實踐構(gòu)建了“基礎(chǔ)層級”“拓展層級”“提升層級”和“頂尖層級”的“金字塔型”大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

1. 基礎(chǔ)層級――突出“創(chuàng)意和探索”

在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過開展以科技創(chuàng)新為主題的特色校園文化活動，營造科技創(chuàng)新氛圍，面向低年級學(xué)生組織開展群眾性科技創(chuàng)新活動，“基礎(chǔ)層級”注重活動的參與率和覆蓋面，此層級活動趣味性強、覆蓋面廣，學(xué)生參與熱情高，“基礎(chǔ)層級”的科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性。

2. 拓展層級――突出“興趣和體驗”

積極整合學(xué)院內(nèi)外科技創(chuàng)新資源，針對二年級學(xué)生，開展學(xué)院大學(xué)生科研基金項目研究，組織登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營。學(xué)院在學(xué)生自主申報科研項目的基礎(chǔ)上，每年遴選一定數(shù)量的科技創(chuàng)新項目，給予一定的資助，并配備指導(dǎo)教師，項目團(tuán)隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新項目研究，并認(rèn)真填寫《科研日志》。登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營以提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為切入點，以提升學(xué)生科研能力為目標(biāo)，主要內(nèi)容涉及：學(xué)術(shù)報告、文獻(xiàn)檢索、論文寫作（涵蓋選題、開題報告、論文框架、寫作規(guī)范、調(diào)查指導(dǎo)等）、表達(dá)能力訓(xùn)練、科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果答辯、科技創(chuàng)新成果展示、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生在體驗創(chuàng)新實踐活動中，初步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和科研興趣，讓學(xué)生初步掌握科研方法和提升科研能力、實踐操作能力、理論聯(lián)系實際能力。

3. 提升層級――突出“投入和愉悅”

在拓展層級開展學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目研究的基礎(chǔ)上，開展校級大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等研究活動，“提升層級”的科技創(chuàng)新活動強調(diào)學(xué)生或團(tuán)隊的獨立性，讓學(xué)生獨立開展創(chuàng)新實踐活動，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4. 頂尖層級――突出“創(chuàng)新和事業(yè)”

依托學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)資源，組織參加國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、重大科研項目（培育參加“挑戰(zhàn)杯”競賽）研究，同時參加以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽為龍頭的各類學(xué)科競賽等活動，開展科技攻關(guān)研究，“頂尖層級”的科技創(chuàng)新活動突出精英化，通過參加競爭性強的科技學(xué)科競賽和挑戰(zhàn)性強的科技攻關(guān)研究，既升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也提高知識的運用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精英。

三、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的支撐體系

工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的各項科技創(chuàng)新活動的順利開展和實際效果離不開支撐體系，完整制度、組織機構(gòu)、指導(dǎo)教師共同構(gòu)成了支撐體系。

1. 建立健全的工作制度

一套健全的工作制度是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的基礎(chǔ)，制度應(yīng)對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的全過程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，保障科技創(chuàng)新活動的順利實施。制度可以分為經(jīng)費制度、導(dǎo)師制度、保障制度、激勵制度等。經(jīng)費制度主要從來源不同和項目要求不同來制定，并分清項目管理和監(jiān)督部門，有條件的二級學(xué)院可以自設(shè)經(jīng)費，并制定相應(yīng)的管理條例。導(dǎo)師制度主要對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師的選聘和工作進(jìn)行規(guī)范，二級學(xué)院應(yīng)為每個課題組配備一名具有一定專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)W位的責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研基金項目研究，組織學(xué)生討論交流，審查學(xué)生研究成果等工作。保障制度，主要是各種實驗室開放方面的制度，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的順利實施。激勵制度主要目的是激勵和調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研和學(xué)生參與各項科技創(chuàng)新活動的積極性，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的參與率和實際效果。學(xué)校要對指導(dǎo)教師給予一定的工作量補貼，對指導(dǎo)學(xué)生獲科技類獎項的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎勵；同時對學(xué)生參與科研項目給予學(xué)分認(rèn)定、免試推薦攻讀碩士研究生資格、獎學(xué)金評定等方面進(jìn)行規(guī)定。

2. 組建高效的組織機構(gòu)

高效的組織機構(gòu)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利實施的關(guān)鍵，以筆者所在學(xué)院為例，成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”和“大學(xué)生科技協(xié)會”兩大機構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)院大學(xué)生科技協(xié)會主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)層級的群眾性科技創(chuàng)新活動的組織和拓展層級的學(xué)院大學(xué)生科研基金項目的動員、申報、中期檢查、結(jié)項和經(jīng)費報銷等工作及登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營項目的組織。“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”負(fù)責(zé)提升層級和頂尖層級各類研究項目的動員、申報、中期檢查、結(jié)項等的遴選和上報工作，負(fù)責(zé)學(xué)院科技創(chuàng)新成果答辯、匯報，同時負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外各類資源為學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施提供經(jīng)費、場地、平臺保障等。

3. 建設(shè)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍

穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利實施的根本保證，為適應(yīng)社會對工科大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求，學(xué)院除校內(nèi)專業(yè)教師外，還應(yīng)組建穩(wěn)定的外聘專家隊伍。應(yīng)聘請一部分有豐富的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)需求及實踐性環(huán)節(jié)非常了解的企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科研活動，對學(xué)生科研項目實用性的確定以及實驗測試等各方面都能提供具體幫助，提升工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實踐性和應(yīng)用性。同時外聘專家也密切了學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，有助于推進(jìn)工科大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化，滿足企業(yè)需求，為企業(yè)提供科技服務(wù)。校內(nèi)外指導(dǎo)教師，相互交叉，互為補充，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供豐實的支撐。

四、對工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)拓展的思考

1. 注重整合資源的系統(tǒng)性

工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)拓展的系統(tǒng)性和復(fù)雜性決定了系統(tǒng)整合資源的必要性。要充分整合“第一課堂和第二課堂”“學(xué)校資源和學(xué)院資源”“社會資源和校內(nèi)資源”，為“基礎(chǔ)層級”“拓展層級”“提升層級”和“頂尖層級”的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系服務(wù)。同時，由于四個層級的培養(yǎng)體系各有側(cè)重點、各有參與主體、各有培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要注重整合資源的系統(tǒng)性，解決資源分散，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不系統(tǒng)等問題。此外，要特別注重整合企業(yè)資源，拓寬外聘專家、企業(yè)贊助和企業(yè)項目經(jīng)費的來源，提升研究項目的實踐性并突出社會服務(wù)，切實提升工科大學(xué)生科技創(chuàng)新項目水平。

2. 注重培養(yǎng)實踐的針對性

確立“以人為本”的培養(yǎng)理念，組織開展針對學(xué)生科技創(chuàng)新意識、參與活動意愿和對活動的意見建議等方面的調(diào)查研究，了解不同年級、不同專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新需求，推動工作創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)體系。如在基礎(chǔ)層級，要設(shè)計貼近學(xué)生需求，符合年齡特點的群眾性科技創(chuàng)新活動，才能提高活動的吸引力和參與率，才能營造科技創(chuàng)新氛圍；在拓展層級的登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營項目，要注重工科大學(xué)生的特點，組織實踐和應(yīng)用性強的活動，如企業(yè)見習(xí)、參觀等。只有注重培養(yǎng)實踐的針對性，才能確保培養(yǎng)實踐的實際效果。

3. 注重激勵機制的有效性

指導(dǎo)教師的積極參與指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與是大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系實踐得以順利實施的關(guān)鍵。對教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽給予獎勵，同時在相關(guān)成果認(rèn)定、崗位聘任和評獎評優(yōu)等方面也要制定有效的激勵制度，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。學(xué)生的積極性可以通過獎學(xué)金制度、學(xué)分認(rèn)定制度和免試推薦攻讀碩士研究生等方面進(jìn)行激勵，如筆者所在學(xué)院，專門設(shè)立了企業(yè)捐贈獎學(xué)金，定向獎勵參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，極大的調(diào)動了學(xué)生參與培養(yǎng)體系實踐的積極性。

4. 注重培養(yǎng)成果的示范性

在培養(yǎng)實踐中要注重樹立培養(yǎng)典型，發(fā)揮激勵示范作用，營造科技創(chuàng)新氛圍。積極鼓勵學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新類競賽，帶動優(yōu)秀創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，同時，參與的學(xué)生在科技創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面得到了顯著提高并獲得了廣泛認(rèn)可，激勵了大批學(xué)生積極投身到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，形成了良性互動，確保了培養(yǎng)的實際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 榮，常云朋.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2011（19）：24-25.

[2] 姚聰莉，任保平.國外高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及對中國的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（9）：91-94.

第8篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

【關(guān)鍵詞】多元智能；應(yīng)用型；大學(xué)生；素質(zhì)拓展

一、多元智能理論的提出及新發(fā)展

美國著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育家霍華德提出，智能即“一種處理信息的生理心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或者是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品的多元智能理論。”并進(jìn)一步提出了多元智能理論。這一理論為地方高校教學(xué)活動提供了新的研究視角和理論基礎(chǔ)，為正確、全面、科學(xué)地培養(yǎng)地方高校學(xué)生成長成才提供了新思路。因此，將多元智能理論應(yīng)用于大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展過程之中，以多元智能理論構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，即以語言智能、音樂智能、邏輯――數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體――動覺智能和認(rèn)知智能為目標(biāo)設(shè)置素質(zhì)拓展課程，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，將是人才培養(yǎng)課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外有機結(jié)合的契合點。

二、“多元智能”視闕下的地方高校大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的建構(gòu)

（一）建構(gòu)以語言智能和邏輯――數(shù)學(xué)智能為教學(xué)特色的地方高校大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生思想政治教育是地方高校對學(xué)生施加正確、科學(xué)的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則的社會實踐活動。而這種思想、文化、意識和價值觀的外顯形式，即教學(xué)中的語言形式主要是通過語言智能和邏輯數(shù)學(xué)輯智能來共同實現(xiàn)的。語言智能一般而言是通過語言思維、語言表達(dá)并將相關(guān)概念內(nèi)化為自身知識、思想和認(rèn)知體系；邏輯智能則在一定程度上增強地方高校大學(xué)生的邏輯思維能力，提高辨析能力，正確引導(dǎo)大學(xué)生的價值觀、世界觀和道德觀的發(fā)展。語言智能的提升不僅有利于提高大學(xué)生的有效閱讀、正確分析問題的能力，還有利于學(xué)生在教學(xué)過程中創(chuàng)新性地建構(gòu)自我思想認(rèn)知和道德規(guī)范體系，形成自我的思想和行為的自覺。同時積極提升教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力、親和力和說服能力，與時俱進(jìn)地將思想政治教育內(nèi)容通過自身的言行舉止隨時隨地地傳遞給學(xué)生。

（二）構(gòu)建以自我認(rèn)知智能為基礎(chǔ)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)

自我認(rèn)知智能是指個人對于自我內(nèi)心世界和角色定位的一種判斷，也是對自身性格、興趣、情感和意志等方面的一種認(rèn)識。自我認(rèn)知智能是關(guān)于建構(gòu)正確的自我知覺的能力，并善于用這種知識計劃和導(dǎo)引自己的人生。它逐漸成為理解社會行為和指導(dǎo)社會行為準(zhǔn)則的能力。自我認(rèn)知智能是培養(yǎng)大學(xué)生正確的自我知覺的能力，并充分地利用這種知識、技巧保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是地方高校通過組織或個人對學(xué)生進(jìn)行性格、興趣、技能、擇業(yè)觀和價值觀的全面考察，進(jìn)而提升和對工作世界的探索，從而實現(xiàn)地方高校大學(xué)生實現(xiàn)自我職業(yè)目標(biāo)的過程。從構(gòu)建以自我認(rèn)知智為基礎(chǔ)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)的角度來思考，大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃能力著重強調(diào)大學(xué)生對自我心理特征、自我性格特征、興趣和情感特質(zhì)的了解，提通過堅持不懈的努力和刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，時刻激勵自己以達(dá)到自我目標(biāo)的實現(xiàn)。以自我認(rèn)知智為基礎(chǔ)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)不僅有助于大學(xué)生緩解和消除心理壓力、情緒困擾以及學(xué)習(xí)生活等其他方面的困惑，可以及時進(jìn)行合理的調(diào)整和疏導(dǎo)，形成正確的自我認(rèn)知智能。

（三）以音樂智能和視覺――空間智能為手段提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

現(xiàn)階段地方高校教學(xué)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞綜合全面的社會人才，以滿足社會發(fā)展的新需求。而“美”主要是指通過藝術(shù)教育、審美教育、美德教育等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生理解美、認(rèn)識美、分辨美、追求美、感知美的意識和能力。而音樂智能和視覺空間智能的培養(yǎng)可以極大地促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，激發(fā)大學(xué)生對生活、藝術(shù)、音樂等方面的鑒賞能力，以優(yōu)秀的藝術(shù)作品陶冶情操。積極組織高校學(xué)生舉辦文體活動，也能極大豐富校園文化生活活，營造良好的校園文化氛圍。視覺空間智能一般而言是指準(zhǔn)確地認(rèn)知空間世界的能力，通過視覺識別、空間分析等方式培養(yǎng)地方高校大學(xué)生的審美藝術(shù)情趣，豐富大學(xué)生的想象力、洞察力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步分辨真、善、美以此提升大學(xué)生的思想覺悟和藝術(shù)情操。

（四）建構(gòu)人際關(guān)系智能為目標(biāo)提升大學(xué)生人際交往能力

大學(xué)生良好的人際交往能力是其開展社會實踐、志愿服務(wù)、文化體育和社會社團(tuán)活動的必要條件，也是地方高校大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的重要環(huán)節(jié)。人際關(guān)系智能包括學(xué)生理解他人感受，注意他們的情緒、動機等方面的綜合能力，以及與周圍環(huán)境進(jìn)行有效溝通、和諧相處的能力。在平時的學(xué)習(xí)和工作中正確理解、辨別和認(rèn)知他人的感情、思想、行為特征是地方高校大學(xué)生開展有效溝通，增強團(tuán)隊協(xié)作，提高自身領(lǐng)導(dǎo)能力和實踐能力的基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系智能有利于影響和組織團(tuán)隊為實現(xiàn)共同目標(biāo)，加強團(tuán)體合作，還可以營造團(tuán)結(jié)和諧的人際交往氛圍和積極向上的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[2] L inda Ca mpb ell，等.多元智能教與學(xué)的策略[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001：4.

第9篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展；民族文化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0145-02

中國是一個地大物博、歷史悠久的國家，民族文化源遠(yuǎn)流長，我國傳統(tǒng)的民樂凝聚著祖祖輩輩民族文化傳人的心血和智慧。在浩如煙海的民族文化當(dāng)中，民樂不僅是我國民族文化之瑰寶，也是世界文明發(fā)展史上一顆璀璨耀眼的明珠。但目前民樂的發(fā)展不景氣，我國的民樂瀕臨后繼無人的狀態(tài)?？上部蓢@的是，在不少高校還活躍著這樣一批充滿朝氣、熱情高漲并愿為振興和傳承民族文化而貢獻(xiàn)自己力量的大學(xué)生，他們通過加入各類民樂社團(tuán)，參加校民樂團(tuán)的排練和演出活動來默默的實現(xiàn)這一崇高而神圣的理想。

一、引言

1.我國民樂的發(fā)展?fàn)顩r。我國民族器樂作為民族音樂文化的重要組成部分，目前從欣賞和學(xué)習(xí)掌握民樂的狀況來看，缺乏全社會廣泛的普及性、推廣性。民樂的教學(xué)和創(chuàng)作主要局限于專業(yè)院校。從事民樂作品創(chuàng)作的作曲家大多來自音樂學(xué)院，他們新創(chuàng)作的作品也僅在專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)學(xué)習(xí)者中傳播，在社會上廣泛流傳的作品比較少。雖然近年來有許多專業(yè)演出團(tuán)體在國外演出并獲得了廣泛的好評，但民樂在國內(nèi)由于受流行音樂強大的沖擊，大眾對民樂及其作品相當(dāng)陌生。因而在市場效應(yīng)的作用下，演出場次少，缺乏應(yīng)有的影響力?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)民樂的人較之以往雖有了較大的增長，但同學(xué)習(xí)西洋樂器的人數(shù)相比還是有一定的差距。作為具有強大引導(dǎo)和推廣作用的廣播、電視、影視等媒體對于民樂作品和相關(guān)知識的宣傳力度同流行音樂相比，明顯偏小。[1]在漫長的人類歷史進(jìn)程中，我們的前輩民族音樂家給后人留下了極其豐富的民族器樂作品，但許多傳統(tǒng)的民樂作品還有待開發(fā)，有待適應(yīng)時代的需要及審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理加工，重新以嶄新的面貌展現(xiàn)在人們面前。

2.當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)狀況。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在這樣一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：即重知識輕文化。知識是指一個人的專業(yè)知識，而文化是指人的綜合人文素質(zhì)。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)的知識，拿到四六級證書，考試能過關(guān)拿到畢業(yè)證書就行了，認(rèn)為人生的主要奮斗目標(biāo)就是找份好的工作。對于學(xué)好專業(yè)知識的同時還應(yīng)加強自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)的意識相當(dāng)?shù)从吃谝魳匪囆g(shù)領(lǐng)域則主要表現(xiàn)在對于古典的、嚴(yán)肅的、傳統(tǒng)的藝術(shù)作品知之甚少，如古今中外經(jīng)典的歌曲、器樂曲、歌劇、交響樂等。他們中的大多數(shù)人只是崇尚時尚，緊隨潮流，對于流行音樂趨之若鶩，對于傳統(tǒng)音樂則敬而遠(yuǎn)之，對待藝術(shù)作品缺乏兼容并包的審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣?，F(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活，加之我們周圍具有太多的信息、太多的誘惑和欲望以及面對滾滾紅塵中的物欲橫流和喧囂繁雜，許多人在思想行為上表現(xiàn)為浮躁膚淺、偏于功利，只看到眼前利益，對人生缺乏遠(yuǎn)大的理想，對生活缺乏深層次、豐富的內(nèi)心情感體驗和思考。對待專業(yè)知識的研究淺嘗即止，缺乏深入細(xì)致的鉆研精神。在人際關(guān)系上又表現(xiàn)為以自我為中心，缺乏寬容和合作，道德意識和行為的準(zhǔn)則呈下滑趨勢。

二、掌握民樂——是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要手段

1.有利于自身修養(yǎng)的培養(yǎng)和良好道德觀的建立。人文素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分。我國的民樂有著悠久的發(fā)展歷程，它是我們的祖先辛勤勞動和聰明智慧的結(jié)晶，是一份沉甸甸、取之不盡用之不竭的寶藏。民族樂器及其作品的產(chǎn)生是我國各民族和地區(qū)的人民在長期的生活和生產(chǎn)實踐中，逐漸創(chuàng)造積累并流傳下來的民族文化遺產(chǎn)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器，其意義不僅僅是掌握民族樂器的演奏，更重要的是在學(xué)習(xí)演奏的過程中，領(lǐng)悟民樂所蘊含的傳統(tǒng)民族文化以及民族精神，加強自身的文化底蘊和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣，進(jìn)而萌生對祖國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行保護(hù)、繼承和創(chuàng)新的信念。伴隨陣陣悠揚的民樂，豐富深厚的傳統(tǒng)文化也如同“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般融入大學(xué)生的心田，油然而生的是激情涌動的民族自豪感和愛國的情懷。民樂蘊含著中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，許多民樂如《春江花月夜》不僅具有濃郁的地方風(fēng)格，同時也是詩、詞、境的綜合體現(xiàn)。琴棋書畫、梅蘭竹菊、松荷酒茶、劍玉扇鏡是中國傳統(tǒng)文化的象征，是古人研究藝術(shù)、品味生活的標(biāo)志，更是古人從容瀟灑、含蓄有禮精神品格的表現(xiàn)。感受民樂的那份淡然、優(yōu)雅、恬靜，讓浮躁的心漸漸靜下來，遠(yuǎn)避塵世的喧囂，感受淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)，領(lǐng)悟人生之真諦。唯有寧靜的心靈，才能產(chǎn)生真正的智慧。因為擺脫了虛浮、繁雜的困擾后，人的心靈得到凈化，思想就能自由地翱翔。世界上真正的大師都是與寂寞為伴，與孤獨共舞，心無旁騖，潛心專研的智者。即使他們?nèi)〉昧顺晒σ矔x擇避開浮躁喧囂的塵世，靜心治學(xué)，甘于淡泊。在這一方面，居里夫人就是一位成功的典范。居里和居里夫人成功發(fā)現(xiàn)了鐳，當(dāng)面臨是否將鐳申請為專利，可獲得巨大的財富來改善寒酸的生活時，夫妻二人卻一致決定，放棄把鐳申請為專利。居里夫人說：“如果我們申請專利，那我們會獲得巨大財富。但那會改變我們寧靜的生活。難道我們現(xiàn)在的生活不是我們所要的嗎？上帝已經(jīng)賦予我們很多了，我們不需要更多。更多的金錢不僅不會給我們所需要的任何財富，反而會打破我們簡單而飽滿的生活?！笔冀K保持寧靜淡定的心態(tài)去面對人生過程中的得與失。找到自己最喜愛的事業(yè)為之奮斗。安心做事，體驗生活的從容，實現(xiàn)人生的理想。只有靜下心來多看書，多一些獨立深刻的思考，多一些心靈的對話，才能真正體會讀書的樂趣，感悟人生的真諦，讓靈魂得到升華，才能使陶冶性情這一素質(zhì)教育的重要組成部分得到充分、完美的體現(xiàn)。儒家思想作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分和民族精神的發(fā)源地，兩千多年來一直貫穿著中國歷史發(fā)展的方方面面。儒家思想最核心的內(nèi)容是道德觀。“不學(xué)禮，無以立”是孔子認(rèn)為作為一個人應(yīng)該具備的最基本的行為規(guī)范。“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是古代培育人才的基本內(nèi)容，其中“禮”字放在第一位。在現(xiàn)代社會里，“禮”是有關(guān)人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是我們當(dāng)今建設(shè)和諧社會的基本保證。樹立正確的道德觀，是大學(xué)生人文素質(zhì)拓展的關(guān)鍵。只有具有良好道德行為的人才能更好的領(lǐng)悟傳統(tǒng)民族文化中提倡的優(yōu)秀品質(zhì)和世代相傳的民族精神，才能更好的傳承民族文化。筆者認(rèn)為孔子在音樂審美標(biāo)準(zhǔn)及對社會產(chǎn)生的功能上曾經(jīng)提倡的“樂而不，哀而不傷”這一古代審美標(biāo)準(zhǔn)及對社會的影響在當(dāng)今的燈紅酒綠、充滿太多的迷茫和彷徨的社會環(huán)境下仍然值得我們深入學(xué)習(xí)和推廣。

2.加深對民族傳統(tǒng)文化的了解。俗話說“看一看，聽一聽，不如做一做”、“看一看，聽一聽”都有可能忘記，只有“做一做”才能真正理解記住。這就如同大學(xué)開設(shè)的音樂欣賞課一樣，許多民樂聽過后，很容易忘記。只有親自動手、動腦參與藝術(shù)實踐活動，對作品的理解才會更加深刻。[2]《十面埋伏》這首琵琶曲是根據(jù)公元前202年楚漢兩方在垓下進(jìn)行決戰(zhàn)時，漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法，從而徹底擊敗楚軍，迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括，出色地運用音樂手段表現(xiàn)了這場古代戰(zhàn)爭的激烈戰(zhàn)況而譜寫成的。《十面埋伏》集中了傳統(tǒng)琵琶曲最多的指法、手法技巧，達(dá)到技巧運用和音樂表現(xiàn)的高度統(tǒng)一，具有極大的音樂感染力，成為琵琶曲的主要代表作之一。練習(xí)此曲既能熟悉琵琶各種演奏指法的靈活運用，繼承民族傳統(tǒng)樂器的演奏技巧，又領(lǐng)略了此曲以敘事曲的體裁來表現(xiàn)楚漢之戰(zhàn)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，同時對歷史典故又做了一番深刻的了解和回顧，文化底蘊得到了進(jìn)一步增強和拓展。作品由不會到會再到熟練，進(jìn)一步熟能生巧對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，最終達(dá)到對作品準(zhǔn)確完美的演繹。在這一過程中，同學(xué)們的演奏及藝術(shù)表現(xiàn)能力都得到了培養(yǎng)和提高，有效地加深了對民族傳統(tǒng)文化的了解。

3.綜合素質(zhì)得到了全面的提高。組建大學(xué)生民樂團(tuán)，在專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下對民樂作品進(jìn)行定期的排練和演出，對大學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。民樂團(tuán)的合奏不同于各樂器的獨奏，不同樂器間的組合，樂器與樂器之間的過渡銜接，旋律的起伏強弱變化等直接影響著對藝術(shù)作品的表現(xiàn)力和審美情趣的培養(yǎng)。在民樂團(tuán)大規(guī)模、有組織的訓(xùn)練中，隨著學(xué)生對民樂合奏知識的掌握和實踐，進(jìn)一步加深了對我國民樂的創(chuàng)作特點和藝術(shù)表現(xiàn)方式的了解，對民族傳統(tǒng)文化中深層次的意義領(lǐng)會得更加全面深刻，這對于更好的繼承和發(fā)揚我國的民族傳統(tǒng)文化，并結(jié)合時代的審美需求在藝術(shù)實踐當(dāng)中加以合理運用有著深遠(yuǎn)的意義。民樂團(tuán)定期的訓(xùn)練和演出活動，有助于大學(xué)生培養(yǎng)社會交往的能力，強化記憶力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更為重要的是創(chuàng)新思維和能力得到了顯著的提高。民樂合奏中強調(diào)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，配合默契還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、大學(xué)生的素質(zhì)拓展是推進(jìn)民族文化發(fā)展的動力

1.人的發(fā)展與民族文化的發(fā)展之間是一種相互影響的關(guān)系。同志強調(diào)“推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。人越全面發(fā)展，社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物質(zhì)文化條件越充分，又越能推進(jìn)人的全面發(fā)展”。這段話里面“文化的發(fā)展”就包括民族文化的發(fā)展。[3]人的發(fā)展與民族文化的發(fā)展之間是一種相互影響的關(guān)系。中華民族悠久的歷史積淀成了無比絢麗的民族文化，這份彌足珍貴的財富需要后人去繼承并發(fā)揚其精華，創(chuàng)造新的具有時代特征的民族文化對于民族的興衰、國家的存亡具有至關(guān)重要的影響。國樂的一代宗師劉天華就是一位敢于在繼承傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上，中西合璧，對民樂進(jìn)行大膽革新的先驅(qū)者。在中學(xué)教音樂時，他組織了軍樂、絲竹兩支樂隊，并不斷向民間音樂家學(xué)習(xí)豐富自己的民樂知識，后來在北京大學(xué)音樂傳習(xí)所等高校任教期間，還向俄國音樂家學(xué)習(xí)小提琴和西洋音樂理論。由于他同時通曉民樂和西洋樂的作曲理論及演奏技巧，因此，他大膽把二胡作為民樂創(chuàng)新的突破口，不僅將西洋器樂的創(chuàng)作理論與演奏技法運用于二胡的演奏，還借鑒了琵琶、古琴的演奏技巧，極大地豐富了二胡的表現(xiàn)力。使二胡在古代這種并不受人重視的伴奏樂器成了現(xiàn)代的獨奏樂器，并成為大型民樂演奏的主力軍。劉天華對民樂做出的卓越貢獻(xiàn)源于他不斷地完善自我，繼承傳統(tǒng)，博采眾長，勇于探索，因此被后人譽為“中西兼擅，理藝并長、而又會通其間”的中國優(yōu)秀的民族樂器作曲家、演奏家、音樂教育家。[4]

2.大學(xué)生的人文素質(zhì)對民族文化發(fā)展的方向影響深遠(yuǎn)。如何在繼承傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代的特征和審美需求，對民樂進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出更受大眾歡迎的民樂作品，這不僅是專業(yè)民樂工作者肩負(fù)的重?fù)?dān)，也是我們大學(xué)生在各類民樂活動中，應(yīng)該積極思考和努力解決的問題。大學(xué)生開展的民樂藝術(shù)實踐活動，從目前意義來看，對在校大學(xué)生會起到宣傳民樂及民族文化，拓展人文素質(zhì)的作用。從長遠(yuǎn)意義來看，對民族文化發(fā)展的方向都會產(chǎn)生重要的影響。筆者前不久聽了一部分高校的民樂演出，喜憂參半，感觸頗深。有的高校演出的作品不僅有傳統(tǒng)民樂或?qū)鹘y(tǒng)民樂經(jīng)過綜合技術(shù)加工處理的民樂，還有把流行音樂作品改編成的民樂等，雖然整場演出大多數(shù)由非民樂專業(yè)的大學(xué)生（有的僅僅只學(xué)過一年）來表演，但演出的形式多樣，內(nèi)涵豐富。令人感到振奮的是，不僅代表中華民族重要文化傳承標(biāo)志之一的——民樂后繼有人，而且從樂曲的表現(xiàn)形式、對作品的藝術(shù)處理及表演等各個方面都能深切的感受到演奏者豐富的文化素養(yǎng)。但遺憾的是有個別高校的演出狀況卻令人對民樂發(fā)展的前景而感到擔(dān)憂。整場所謂的民樂演出幾乎全是用民族樂器演奏的流行音樂，表演形式單一，有強烈的一味迎合大學(xué)生盲目崇拜流行音樂的傾向。同時舞臺旁的LED屏不停的出現(xiàn)庸俗無聊與現(xiàn)場的表演毫無關(guān)聯(lián)的字幕，引起在場觀眾的陣陣笑聲、噓聲，演出場景喧嘩，躁動不安。據(jù)筆者打聽得知，舉辦方怕民樂太過傳統(tǒng)，不時尚，沒人來觀賞，因此用這種方式吸引年輕人前來觀看演出。今天的大學(xué)生明天即將走向社會，奔赴不同的工作崗位，成為社會主義建設(shè)的棟梁。這類具有較高知識水平的公民，他們專業(yè)知識強，見識廣博、精通各種高科技的運用，他們的個人文化素質(zhì)、行為道德包括對藝術(shù)作品的審美觀等培養(yǎng)對民族文化的發(fā)展方向甚至整個社會精神文明的發(fā)展都有重要的影響。

因此，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到各高校開展的各類民樂活動，目的并不僅僅限于幫助大學(xué)生精通民族樂器的演奏，傳承祖國的民族文化，同時還要注意通過參加民樂活動引導(dǎo)他們領(lǐng)悟祖國民族傳統(tǒng)文化中所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)及民族精神，提高自身的人文素質(zhì)，成為全面發(fā)展德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。通過民樂活動健康蓬勃的開展，影響并帶動周圍人乃至全社會對民樂及其民族文化的關(guān)注之情。大學(xué)生素質(zhì)的拓展與民族文化的傳承之間是一種相互影響、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷.中國民族器樂生存現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].藝術(shù)評論，2010，（7）：77-80.

[2]徐虹.看一看？搖聽一聽？搖不如做一做[J].遼寧教育，2010，（10）：41-42.