關于月亮的知識精選(九篇)
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第1篇：關于月亮的知識范文
關鍵詞：農村；小學音樂；理論知識；創(chuàng)新理解；校歌利用
伴隨著現(xiàn)代素質教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當做了落實素質教育理念的重要陣地。對此，筆者進行了細致地分析與探討，旨在與摸索、總結得出貼合農村實際情況、切實優(yōu)化農村小學音樂教育效果的優(yōu)良教學方式方法。
一、結合實際，靈活向學生滲透基礎音樂理論知識
音樂理論知識是小學音樂系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學生實現(xiàn)對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農村地區(qū)的小學生受到家庭環(huán)境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎，甚至大多數(shù)學生都處在零基礎的狀態(tài)。如此，就為他們實現(xiàn)對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴重制約了音樂課堂的教學質量及實際效果。
筆者針對農村地區(qū)小學生普遍缺乏專業(yè)音樂知識積累的現(xiàn)狀，在開展具體音樂曲目的教學活動中，有意識地向學生滲透基礎音樂理論知識的普及與講解。如，在教學“v ”換氣記號時，筆者則向學生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農村地區(qū)小學生音樂視野范圍的基礎上，使他們深入地了解到音樂曲目應該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎、以更深刻的態(tài)度實現(xiàn)對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質量音樂教學效果。
二、貼合農村生活，引導學生創(chuàng)新性的理解音樂曲目
農村地區(qū)雖不像城市發(fā)達地區(qū)一樣具備先進的現(xiàn)代教育技術及教學設備輔助，可能連一些音樂器材、設施都配備的都不完全，但與此同時，農村地區(qū)的小學音樂教學也有著自己獨特的優(yōu)勢。對此，我們小學音樂教師可以結合農村地區(qū)小學生的實際認知規(guī)律及現(xiàn)實生活體驗，創(chuàng)造性地利用農村生活資源，以便引導學生實現(xiàn)對于具體音樂曲目的更深刻認知、理解與良好掌握。
如，在教學《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領學生走出課堂，深入農村地區(qū)認真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學生得以更深刻的認識到春天是一個美麗的季節(jié)，因為在這個季節(jié)中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現(xiàn)對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎，取得一舉兩得的良好教學效果。
三、利用校歌，創(chuàng)設良好的校園音樂環(huán)境
《義務教育音樂課程標準》明確指出：“應當充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，在幫助學生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學的道德價值觀念?！比绱耍８璧撵`活運用與小學音樂新課標所倡導的“德育教育”滲透目標在一定程度上達成默契。教育實踐表明：利用校歌創(chuàng)設良好的校園音樂環(huán)境，對于落實小學音樂課程教育教學目標有著極為重要的意義及作用。
僅以我們學校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學資源，筆者所在學校的領導大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過程中，學生的音樂基礎知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛校園、積極上進的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態(tài)，我做陽光少年”的德育滲透目標落實到了實處。實現(xiàn)了校歌與小學音樂教育的完美結合與統(tǒng)一。
在農村這片廣闊的土地上，我的音樂教育夢想得以實現(xiàn)與擴展，我愿將自身對于音樂的熱愛、赤忱之心熏陶、感染給身邊每一位學生，將更多創(chuàng)新、先進的教育理念運用到小學音樂教育實踐之中，相信長此以往，必能探索、總結出契合農村小學音樂教學實際情況的教育模式與方式方法，進而顯著推動農村地區(qū)小學音樂教學質量的提高及優(yōu)化。
第2篇：關于月亮的知識范文
記得那是一次關于月亮的課，真是快樂！
一上課，老師端莊地走過來說：“今天，我們來一個比賽，就是關于月亮的知識的競賽。第一個內容，背誦關于月亮的成語。”心不在焉的我忽然醒過來：背東西是我的強項，我可不可以參加?。〔恍?，被錯了別人光笑話我，還是別參加了。當我們這一大組的同學，眼光齊刷刷的看向我，我渾身發(fā)熱，不行啊，我不干，怎么辦，別人都這么相信我，輸了也不減分，贏了反倒加分，不管啦！拼啦！老師發(fā)給我們一張關于月亮知識的成語表，一看心里反倒美滋滋的。哈哈！這些成語我很多都背過。老師給了我們5分鐘的時間，我快速進入狀態(tài)，我的方法，先畫10個背，時間過得真快老師又說：“為了公平，抽簽。”我目瞪口呆，??！抽簽，我的運氣向來不好的，咋這么倒霉了。懷著一定是不好的數(shù)字的心情，心里大喊：4，4，4，4，我曾的一下，抽了一張我忐忑不安的慢慢打開，我默念，我必須贏，老天爺，給我個4吧我雙手祈禱，一打開，我一蹦三尺高“4”哈哈，老天爺我太愛你了，我朝著紙就是狂吻…。
時間嗖的一下過去了，我滿懷自信地上臺。哈哈18個。第一?。?！
其實啊…同志們，課堂也快了，是真的。
河南新鄉(xiāng)長垣縣河南宏力學校初中部初一:陳家月
第3篇：關于月亮的知識范文
揚州是中國的一座歷史文化名城，地處在江蘇的中部，江淮平原南端，長江中下游。揚州城區(qū)至今已有2400多年的歷史了，在揚州的范圍有：郊區(qū)，廣陵區(qū)，邗江區(qū)3個地區(qū)；高郵，江都，寶應，儀征。這么一個歷史遺留下來的風水飽地，特色那一定是少不了，揚州的特色就有：包子，醬菜等等。那當然少不了月。揚州的月我認為是最好看的，尤其是在瘦西湖看月亮。馬上就是中秋節(jié)了，那時的月亮是最圓的，如果把它倒影在五亭橋的那些洞下，那就有16個月亮倒影在水中，那種景色是多么美啊！
關于月亮的傳說有很多，大多都是關于嫦娥的，有人說嫦娥奔月，有人說嫦娥下凡，還有人說吃了月餅之后就夢見嫦娥，這些一大堆的故事我小的時候聽的很多，所以我說揚州的月亮是最好看的，決對不是吹牛。要不然很多人稱揚州為月亮城呢？現(xiàn)在有很多的人用揚州月或月亮城做廣告，現(xiàn)代的詩歌寫揚州的里面總也要提到一個“月”字，好像突出月亮城之美，所以來到揚州旅游的游客都說；“揚州城真是名不虛傳啊?！倍荚跒檫@有著月亮城之稱的揚州城而贊嘆。
揚州，它不僅有月亮城的美稱，而在月亮的基礎上的煙花三月旅游節(jié)更是別有一翻風味，這個旅游節(jié)可是吸引了更多的游客前來揚州玩，差不多都是為了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”這首李白的千古絕詩而來，雖然有了詩句，但沒有真才實料也不行所以，揚州本來就是一座風光秀美的風景城；有著知識和文話的文化城；有著千年博物的博物城。我記的有人說過，“淮海淮揚州?！边@句話的意思是：揚州四界地方多水，水揚波以揚出了名。所以，這就是揚州的真才實料。從地圖上看，揚州屬于亞熱帶的氣候地區(qū)，一的四季中，又是以春天的氣候最好，景色最迷人的。煙花三月下?lián)P州的“三月”是指農歷，相當于一年中的四月。有資料表示說明：當時的揚州，平均氣溫為14.3攝試度，大地回春，各種各樣的花都開了，這就是煙花，就在這是候，揚州的市花——瓊花，伴隨著揚州的市歌——茉莉花的音調下開放，那時的揚州有一種無與倫比的魅力。所以煙花三月旅游節(jié)才引來了那么多的游客，大家都異口同聲，拍手叫好。
第4篇：關于月亮的知識范文
1、掌握查找資料、應用資料的基本方法：
2、欣賞文學作品，了解自古以來人們賦予月亮的文化內涵，并融入自己的情感體驗，提高語文素養(yǎng)。
（二）活動步驟
一、資料收集
收集時間為四星期。學生分為六組，每組分別按主題活動，具體安排如下：
（1）第一組收集有關月亮的詞語，并了解月亮的名稱、別號；
（2）第二組收集有關月亮的詩詞，感悟中國文學中描寫月亮的詩詞的情韻；
（3）第三組收集有關月亮的散文，品讀詠月的美詞佳句；
（4）第四組收集有關月亮的傳說故事，感受神話傳說中古人對月亮寄予的深情；
（5）第五組收集有關月亮的歌曲，聆聽贊月的歌聲，用歌唱的方法寄托對月的情思；
（6）第六組收集有關月亮的圖片，從色彩、構圖和意境上直接感知月亮的美姿；
二、資料共享
1、每組將所收集到的資料列出專題，裝在資料袋里，并加以命名，如（1）“晶瑩的月詞語”（2）“清秀的月詩詞”（3）“芳香的月散文”（4）“浪漫的月傳說”（5）“逍遙的月歌聲”（6）“多彩的月圖畫”；
2、小組交流時間為一周，組與組之間互相交流心得，小組合作交流、協(xié)作學習、資源共享、提出建議，學生課下對資料袋再進行整理。
三、交流匯報
課堂展示成果兩節(jié)課，分六組進行，小組互相補充、探究、質疑。
1、負責收集圖片組的學生任務：一是裝飾黑板，黑板正中寫上美術字：“明月千里寄相思”，黑板的右上方畫一輪散著清輝的滿月。二是在教室后面布置一個畫展，將收集的圖片裝飾后展出來，展板上寫上“起舞弄清影”。通過教室布置，為匯報課營造氛圍。評出“月光畫家”。
2、歌聲導入。播放《水調歌頭?中秋》創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。
3、每個主題都由學生自己主持：
（1）詞語比拼，評出“月詞脫口秀”；
（2）故事比賽，評出“月亮故事王”；
（3）詩詞賞析?？凑l背出關于月的詩詞多，通過朗誦，看誰讀得有節(jié)奏、有情感，通過賞析，看誰能品出詩的韻味，并評出“月亮詩人”；
（4）歌聲蕩漾，評出“月亮美聲家”；
（5）對月抒懷，在看了月畫、賞了月詩、聽了月歌之后，你想對月亮說點兒什么？請你盡情地抒寫自己的感悟。要求：想象奇特、有新意；富有創(chuàng)造精神。從語言、內容、意境等方面評出“月光才子”；
（6）全體同學伴隨VCD共同演唱《明月千里寄相思》。
（三）活動反思
（1）此活動主題滲透了課程綜合化思想；
（2）為文學欣賞和寫作提供了平臺；
（3）學習過程突出了自主、合作、探究的方式。
熱點綜述
文學是人學，表現(xiàn)人性、人道、人權和人生，表現(xiàn)人對大自然的認識和情感。文學給中學生打開了認識人生和自然的大門，展示了鑒賞真、善、美的審美領域，創(chuàng)設了陶冶情操、完善人性的藝術環(huán)境。文學教育是中學語文教學的一個重要組成部分。
中學文學教育重在“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！笨梢?，同學們對文學作品的閱讀，重在培養(yǎng)審美情感和審美能力，重在文學素質的積累養(yǎng)成，重在陶冶情操、健全人性。
中考所考查的文學作品閱讀，其實主要不是在考“文學”，多種現(xiàn)實因素在淡化著中考文學作品閱讀的“文學”意味?；诖?，我們大可不必將文學作品閱讀過于理論化、浪漫化、神秘化甚至玄虛化。中考對文學作品閱讀的考查，與其說是考“文學修養(yǎng)”“文化底蘊”，不如說是考“思維意識”―――再說得透徹些，是以“文學”為依托，考查學生調動必備的語文知識、原理，沿著科學的思維路徑有效地解決實際問題的能力。
關于文學作品（包括戲劇、詩歌、小說、散文等）的寫作，《語文課程標準》沒有明確的寫作目標。但是，作文題目中大都會提到讓學生“自選文體”，這為同學們充分發(fā)揮文學才能留下了廣闊的空間。實際上，每年中考作文的優(yōu)秀作品中，詩歌、散文、小小說、戲劇文體的文章屢見不鮮。
新聞盤點
關鍵詞一：巴金逝世
2005年10月17日19時零6分，中國現(xiàn)當代文壇巨匠、全國政協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、人民作家巴金先生在上海去世，噩耗傳來，文學界幾代作家無不深情地懷念他。
巴老是一代文學巨匠，是名符其實的人民作家，是中國文學界的驕傲。巴老一生熱愛祖國，熱愛人民，緊跟時代，追求真理，創(chuàng)作勤奮，著作等身。他以自己的人品文品，確立了在人民群眾心目中的崇高地位，他的文學成就是中國現(xiàn)當代文學史上的一座豐碑，他的創(chuàng)作思想和人生道路，反映了一代知識分子在黨的領導下探求真理的歷程。
關鍵詞二：諾貝爾文學獎
英國劇作家哈羅德?品特獲得2005年諾貝爾文學獎。諾貝爾獎官方網(wǎng)站對他的評語是：他小說里的人物揭示了閑聊中的深刻，帶人們進入壓抑的空間。
關鍵詞三：“Q版”文學
從起初的“大話”“水煮”，到如今的“Q版”，一些文學名著不斷被拿來戲謔、調侃，并愈演愈烈，幾乎成為當代青年人的一種閱讀時尚。面對這些被“大話”“水煮”“Q版”后的作品，一些專家學者分析了這個流行之風背后的實質和原因，并表示了自己的擔憂。
第5篇：關于月亮的知識范文
本節(jié)活動我設計了六個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)采用猜謎語的形式導入新課，激發(fā)幼兒的好奇心。首先播放幻燈片出示謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！敝i語描述的月亮非常形象，幼兒一下就能猜到，因此增強了幼兒參與活動的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，我利用幻燈片逐一出示字條帶領孩子認讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。最后出示月亮的圖片，讓幼兒感到很興奮，為自己的聰明而驕傲。這時教師提出疑問：平時小朋友都看到過月亮嗎？你們看到的月亮是什么樣子的？今天老師為你們帶來一個關于月亮姑娘的故事，這里面的月亮姑娘遇到了一些麻煩，請小朋友們來幫忙解決。那么今天我?guī)淼墓适率鞘裁茨兀课疫@時并不急于告訴幼兒今天故事的名字是什么，而是讓幼兒自己來讀出故事的名稱，為第二個環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)首先出示故事的名稱，讓幼兒讀出今天要學習的故事的名稱，進一步增強幼兒的閱讀興趣。然后逐一出示圖片，引導幼兒觀察理解圖片內容，在引導幼兒觀察畫面時，有意識地引導幼兒按照一定的順序進行觀察，讓幼兒知道畫面有哪些內容，你覺得畫了個怎樣的故事？用一句話來說出畫面的主要內容，然后再讓幼兒來講述畫面的內容，這樣一環(huán)扣一環(huán)緊緊抓住幼兒的好奇心，深深地吸引著他們急于知道故事下面發(fā)生的事情。每幅圖畫都觀察完以后，幼兒分組進行討論理解故事的內容，把故事講述完整，最后每組幼兒派一個代表來講述他們本組討論的故事的內容，最后評選出講述最出色組，及時給予表揚鼓勵。這種做法培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和表達能力。
第三個環(huán)節(jié)我在每幅圖片上配以文字，然后讓幼兒嘗試讀出故事的內容，看與自己觀察講述的是否一樣。這時識字量大的幼兒會非?？於伊骼刈x出故事，那些識字量少的幼兒會很著急，也很想像他們一樣進行閱讀，這樣又進一步激發(fā)了幼兒的閱讀愿望。
第四個環(huán)節(jié)我配上音樂以及文字，完整地播放故事，讓幼兒進一步理解故事的內容。最后請小朋友們邊聽故事邊自由朗讀故事，并要求幼兒要讀出感情，這樣幼兒的朗讀能力得到了提高。
第五個環(huán)節(jié)是為了豐富幼兒的知識面而設計的。我根據(jù)故事的內容，制作了一個月亮周期變化的幻燈片，在這個環(huán)節(jié)播放給幼兒觀看，讓幼兒對月亮的周期變化有一個初步的了解，進一步理解是由于月亮的周期變化，所以月亮姑娘總是沒有合適的衣服穿。
第6篇：關于月亮的知識范文
一、實施背景：通過本次活動策劃讓學生充分了解我國各地各民族在中秋節(jié)里各種各樣的風俗習慣，增加學生學習的興趣，了解節(jié)日的淵源、形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，以此來體驗中秋節(jié)吃月餅慶豐收、慶團圓、送祝福、送親情的意義；
體會班級就是一個大家庭，每個人都是班級大家庭的成員，應該相互關心，相互愛護；增強學生愛父母愛家鄉(xiāng)愛祖國的感情，同時通過這次活動，使學生真正了解節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)文化，幫助青少年增強科學節(jié)日文化理念，弘揚創(chuàng)新節(jié)日文化，讓節(jié)日真正給我們帶來快樂與幸福。
二、活動時間：
中秋節(jié)前兩天
三、活動目的：
1、初步了解中秋節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風俗習慣。
2、通過了解家鄉(xiāng)過中秋的風俗習慣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。
3、通過對節(jié)日的了解使學生感受中華民族文化的特點。
4、培養(yǎng)學生搜集，整理，比較，分析和運用資料的能力以及語言概括和表達能力。
四、活動準備：
將學生分為六組分課題收集各地中秋節(jié)的節(jié)日和風俗習慣，以及中秋的相關資料。
五、中秋節(jié)活動方案
第一階段：活動準備
一、搜集有關中秋節(jié)的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節(jié)的傳說故事等等。
二、調查訪問身邊的長輩，了解家鄉(xiāng)過中秋節(jié)的風俗習慣。
第二階段：以班會形式進入活動
一、情境導入
二、進入活動主題，交流感悟
第一主題：話說中秋
1、中秋節(jié)的由來
2、中秋節(jié)的傳說與民間故事
3、中秋詩詞佳句知多少
第二主題：中秋實踐活動
1、設計別致、精美的月餅圖案
2、舉辦月餅宴
三、討論中秋節(jié)活動方案
1、中秋節(jié)就要到了，你們有什么想法嗎？談談今年打算怎么過中秋節(jié)。
2、同學們之間交流。
四、小結
同學們了解了那么多關于中秋節(jié)的知識，又為過今年的中秋節(jié)出了那么多好主意，雖然大家采用各種各樣的形式來慶祝這個傳統(tǒng)佳節(jié)，但每個人心中有個共同的最美好、最傳統(tǒng)的愿望，那就是：花常開！月常圓！人常在！老師感到好開心！看來，我們班是一個完整的大家庭，就像中秋節(jié)的月亮一樣圓圓整整！
第三階段：拓展，延伸。
中秋節(jié)是歡慶豐收的節(jié)日，是團圓的節(jié)日。中秋的月餅象征著人們渴望家人團圓、生活甜蜜的美好愿望。通過今天的活動，我們初步了解中秋節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風俗習慣，欣賞吟誦了月亮的詩詞。今后我們還要進一步研究，在以后的研究中，你想研究些什么？
1、中秋的風俗習慣。
2、中秋的傳說和故事。
3、月亮的傳說與故事。
4、關于月球的小知識。
5、關于中秋的詩詞。
6、關于中秋的食品。
第7篇：關于月亮的知識范文
關鍵詞：月光 散文 知識分子
中圖分類號：I206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）11-0040-01
《荷塘月色》作為散文名篇，長期以來對其分析的文章不勝枚舉。由于作家寫作時的特殊背景及朱自清本人的家庭影響，人們對《荷塘月色》的主題探究一般按照三條思路：（1）作者身處籠罩的歷史時期，內心的苦悶無法排解，故而尋求片刻的寧靜（淡淡的哀愁，淡淡的喜悅）；（2）作者因家庭與社會的雙重壓力，無法走出抑郁的情緒，故懷戀江南之地的自由與舒暢，并對自由世界充滿了強烈渴望；（3）荷塘的遺世獨立正代表了作者的品性及主張，作品傳遞了作家的處世態(tài)度。這三種觀點追根溯源都是因為顧及作家身處的時代背景，從而自然地將作品中的所思所想都烙上了時代的印痕。背景援證――作品證明――作品主題，這樣的知人論世的推導符合我們既往的文本分析的手法，但也常常丟失一些關鍵的信息，或是陷入一種僵化思維。
《荷塘月色》被定義為名篇，其散文的美韻是不言而喻的，而散文往往是流露作者的心扉，閱讀散文正是心與心的碰撞，交織，外在于散文的客觀的言說對象，不應該出現(xiàn)在散文“閱讀”或是散文教學的視野里。作為學生的學習對象，“幫助學生克服與文本間的情感經(jīng)驗落差，建立與本課文的知識情感鏈接”是教學設計者應當考慮的，那么如何幫助學生克服情感經(jīng)驗的落差，帶領他們走進作者思想的后花園，助他們立體地看待文本與作家，這是教學設計者在研讀文本時應當仔細斟酌的，這也依賴于教學者本身對文本的解讀與分析。
文字即思想，通過文字可以感知作者的思想，但在閱讀或是教學時大家常常忽視了這點。由之前說的三種常規(guī)分析來看，當“荷塘月色”這組詞同時出現(xiàn)時，閱讀者的視角一般落定于荷塘，這有兩個原因：一方面是荷花承載的意蘊為人們熟識，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”是家喻戶曉的名句，依照個人經(jīng)驗與文本經(jīng)驗的關系，閱讀者便將觸角伸向自己熟悉的領地；另一方面月色屬于“模糊”語言――即彈性語言，月色到底如何，什么樣的月色，這些在詞語中是無法給閱讀者以詳實感受的，正因為它的模糊性，也就易為人忽視。人們更愿意津津樂道自己熟悉的事物，對于可說可不說的事物常常選擇視而不見。但這忽視的信息卻是進入作家隱秘內心不可缺少的要素。
1 月亮于知識分子的普世意義
月亮在中國傳統(tǒng)文化中，從來不是一個塊冷冰的石頭，比起太陽的光芒萬丈，柔情似水的月亮常常成為作家抒情的對象。無論是它的形體還是它的色彩都成為作家們創(chuàng)作的源泉。日月山河是自然對人們的恩賜，也是最公正的財富，作為更具母性氣質的月亮常常成為作家寄托情感的載體。
“舉杯邀明月，對影成三人”抒發(fā)了李白的飄逸心性；“明月幾時有，把酒問青天”流露了蘇軾的曠達情懷；“明月松間照，清泉石上流”增添了王維的淡淡禪意；“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”留給我們一份凄楚；“春花秋月何時了，往事知多少”更是演繹了君主的人生絕唱。我們不難發(fā)現(xiàn)：月半盈滿，月初空損的變與不變像極了人生百年的各種遭遇；而月亮作為自然中的璀璨永恒之光，它的跨越歷史的無邊無際、生生不息正增加了其豐厚的意蘊。古往今來的知識分子從屈原開始就熱衷于向月亮發(fā)問，向自然求助，這正跟我國的傳統(tǒng)文化觀照是不可分開的，嫦娥奔月的神話植根于每一個中國人的文化系統(tǒng)，當李白、蘇軾、柳永、李商隱一批知識分子遇到困境或是痛苦時，他們的詩詞中便開始出現(xiàn)日月山河的意象，他們的曠達或是淡然的能力常常是求助于自然而獲得，這是歷史文化的傳承。正如西方作家從土地中尋找解藥一樣，東方作家更愿意從天空中尋找自己的精神慰藉，天空的浩瀚與神秘更能帶給知識分子自我安慰的力量。這一點在今天依然如此，當我們遇到苦痛時，許多人都會選擇抬頭仰望星空。
2 月光于《荷塘月色》的獨特意義
《荷塘月色》在文中第一段便寫到“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里 ，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”以往我們總是關注本文的文眼“這幾天心里頗不寧靜”，其他信息基本舍去，但如果從月亮出發(fā)可以看出作者是精心挑選了一個月色宜人的夜晚出游荷塘，“滿月”不同于半月或是鉤月，滿月為圓月，對照中國傳統(tǒng)文化中滿月之夜的團圓，作者是對荷塘有幾分期許的，隨著“月亮的升高”，作者才有了出游的興致――作家的“不寧靜”正是期望借助月滿時分的通透、明亮而得以排遣。因此當作者“一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想”時，他的內心是充盈的――和所有的知識分子相同，此時的朱自清感受到月亮是屬于他個人的，他的煩躁與不安都在銀白的月光下被沖淡了，月亮母性的包容與柔和的色調都讓飽受精神折磨的朱自清感到超脫，作者由衷感嘆“我且受用這無邊的荷香月色好了”，因此由這句可以看出，荷塘并不是作者唯一或重點的抒情對象，荷與月不是二元的對立關系，而是同一的有機整體，荷花寬大的葉面與其特殊的文化內涵與天空的月亮一樣都具備柔美包容的特點，作家的消極情緒企圖在這片安謐靜美的圖畫中被消融。圓代表圓滿，荷花同月亮在文本都以圓融姿態(tài)站立，正是作家希望獲得精神世界的圓和與平靜。當作家繼續(xù)觀賞荷塘時，他仍不忘“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，對月亮的描寫并未停止，只是此時的喻體“流水”也是值得玩味的意象，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“子在川上曰，逝者如斯夫”，“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，流水的一去不返常常與愁苦聯(lián)系，作品將月光比作流水，并用“瀉”這個字，將天上的月亮與水中的荷葉聯(lián)系成一個有機整體，作者的憂愁并沒有消失，只是暫時被隱藏罷了，如果按照通常的說法――描寫荷塘的三個自然段屬于朱自清全然忘卻煩惱的時刻，這樣看來是不準確的，也是閱讀者難以理解的。作家由始至終試圖去大自然的懷抱尋找寧靜，忘卻憂愁，但是并沒有如愿，荷葉與月色一直都是相輔相成，但作者僅僅獲得了片刻的寧靜，他的不寧靜時時會涌上心頭，因此“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處的”，圓月不亮，作者不覺遺憾，還鐘愛此情此景，只有一種解釋――與他的心境完全吻合――作者的哀愁沒有被消解，但是卻也不呼之欲出，是可以隱藏于心的苦痛，是知識分子在面對現(xiàn)實矛盾時的內心的掙扎情緒的反應，這樣的分析也許更能建立閱讀者與作家、作品的對話。哀而不傷――大多數(shù)知識分子都和朱自清一樣，在現(xiàn)實的社會中，在與生活的膠著中，有著自己莫名的憂愁與無可奈何，月光可以陪伴作家卻不能真正帶走作家的隱痛。故而作品的最后以歸家告終，即整篇文字僅是作者一時的心緒流動，它記載的也是作家彼時的心境，散文的獨特美正在于此。
3 月光于閱讀者的審美意義
不論是從自然意義還是文化意義，月亮從來沒有單獨存在過，月亮的美往往體現(xiàn)在它與周圍事物如太陽、星空、季節(jié)、江河、花草的聯(lián)系中映襯對比出來的，如“眾星拱月”“彩云追月”“月上柳梢”等，月亮本身也必然和特定事物結合在一起，才能形成有意味的形式。比如“沒有月亮的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光還是淡淡的”，朱自清將月亮設定為整晚的靈魂，夜空中的滿月能夠給作家?guī)砼?，盡管是“淡淡的”，但閱讀者的視角跟隨作家的筆觸也能感受到月光的珍貴。當作家描寫荷塘時，他沒有忘記今夜的靈魂“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的?！敝熳郧宸磸蛷娬{月光的如影隨形，結伴出現(xiàn)的月亮和荷塘是作者構建的精神磁場，閱讀者從“滿月”到“淡淡的月光”到“不能朗照”再到“隔了樹照過來”，每一次月光的變化都是以日日走過的荷塘為背景，我們不僅欣賞到畫面中月光的淡雅，也感受到作家心緒的律動，而這種感受才是能幫助學生建立與文本對接的紐帶，當作家最終無奈歸家時，與蘇軾在“耳得之而為聲，目遇之而成色”后的“不知東方之既白”又何嘗不是驚人的相似？向自然求助的愿望其實最后獲得的是暫時的超脫罷了。“美的事物在人們心中所喚起的感覺，是類似我們當著親愛的人面前時洋溢的愉悅”，月光高掛于天空，撫慰萬物生靈，以柔和的姿態(tài)觸動我們的靈魂，給予人類情緒感染，朱自清同大多數(shù)知識分子一樣，在遇到疑惑或是憂愁時問道于山水自然，汲取自然的精華來治愈創(chuàng)傷，帶著這樣的情緒體驗來閱讀文本，走進文本，是不是比呆板單一的背景主題先行來得更為符合認知規(guī)律呢？
4 結語
“惱人風味阿誰知，請君問去南樓月”，“長恐浮云至，奪我西窗月”，“人生如夢，一尊還酹江月”，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”。不同的作家對待月亮的認知態(tài)度或許不同，但是他們都將月亮作為自己的抒情對象，月亮或為道具，或為背景，或為文化符號，或為審美意趣，都成為靈魂鑄就在作品中，根據(jù)月亮我們可以直抵作者的心靈深處，同時在分析文本時也決不能視若無睹。負載民族文化內蘊的文化象征，恰恰是一代代知識分子心靈空間的吟唱。
參考文獻：
[1] 劉叔成.美學基本原理[M].上海：上海人民出版社，2010.
[2] 王榮生.散文教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2014.
第8篇：關于月亮的知識范文
秋末初冬的夜晚，涼風習習，我為了完成老師觀察夜空的作業(yè)，近一個月以來，我一直饒有興味的觀察夜空。
遼闊的夜空格外迷人，我陶醉在這美麗的夜景之中。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月亮有時像小船，有時像半個西瓜，有時像一個大圓盤，銀光閃閃。云層多的時候，月亮隱藏在云層中，好像和我們一起在玩捉迷藏。當月亮是大銀盤時，我仿佛看到上面有冰山，桂花樹，嫦娥，玉兔……在晴朗的漆黑夜晚，漫天的繁星，炫麗多彩，抬頭遠望，滿天星斗盡收眼底。這些星星有大有小，有的成群結隊，有的形影孤單，形態(tài)千姿百態(tài)，陣容龐大神奇，令人神往。我發(fā)現(xiàn)了“小北斗”的媽媽—北斗星，她和“小北斗”一樣有七顆星組成，活像一把勺子，對著勺子的柄上有一顆閃亮的北極星。我曾聽過許多關于星星的傳說，有的美麗動人，有的凄涼哀婉。遺憾的是，我沒有看到牛郎織女星，據(jù)說牛郎織女星在夏天晚上凌晨4點鐘出現(xiàn)，有機會一定去看一看。
凝神仰望，靜謐的夜空帶給我們無限的遐想，我暗下決心，一定好好學習，掌握更多的科學知識，解開更多的宇宙之謎。
第9篇：關于月亮的知識范文
小本翻開下午第一節(jié)課的葉子，上面寫著“自然課”。
上課鈴聲響起，大家都拿著課本安靜地等待著棒棒老師。
可上課鈴聲響了好半天，棒棒老師才走進教室。她打了個哈欠，懶洋洋地說：“下午的陽光多溫暖，我有些困了，你們呢？”同學們你看看我，我看看你，不知道該怎么回答。
棒棒老師見我們不吱聲，接著說：“你們一定是睡眠不足，連反應都慢了，多虧這節(jié)課是睡覺課。”
“睡覺課？不可能！”巴佳佳忍不住了，“棒棒老師，您眼花了嗎？”
“沒眼花，我記得這節(jié)課是睡覺課呀！”棒棒老師眨著眼睛。
“是自然課！”小本指著墻上的課程表，“您看……咦，上面寫的真的是睡覺課呀！可是我剛剛看到的就是自然課，自然課哪兒去了？”小本差點跳了起來。
金豆子有點不甘心：“既然不是自然課，那我們豈不是就不能觀察夜空了？”
“自然課是觀察夜空，現(xiàn)在又沒有夜空，我們也沒法觀察呀。”棒棒老師說，“所以我決定，先上睡覺課，夜里再去觀察夜空！”還沒等我們反應過來，棒棒老師打了個大大的哈欠，一群瞌睡蟲飛了出來，同學們便東倒西歪地睡成一片。
還好我機智，一把抓住了飛到我面前的瞌睡蟲，把它關進了文具盒里。我看了看熟睡的棒棒老師，推推同桌巴佳佳，再踢踢牛一的椅子，大家果然都睡著了。
“現(xiàn)在這兒就是我的天下了！”我跳上講臺，“聽好了，趴下、閉眼、睡覺，不許打呼嚕！牛一的口水都流到桌子上了，真臟！”我用紅粉筆給小本涂了個紅鼻子，用白粉筆給強子抹了個大白臉。
這時，我發(fā)現(xiàn)棒棒老師的口袋閃著光。我好奇地走過去，用手輕輕一碰，“呼啦”一下，就掉下來一大堆東西。哇，好多彩虹棒棒糖呀，還有金色的絲線、夜光星空圖、大功率望遠鏡……
嘻嘻，這下地球人都知道棒棒老師和我一樣貪玩了，上課還帶著這么多小玩意兒！我趕緊把這些東西都塞回棒棒老師的口袋里，正準備回座位，就發(fā)現(xiàn)椅子下面還有一個彩虹棒棒糖。
“作為這兒的臨時大王，我得行使一下大王的權利――沒收一個彩虹棒棒糖！”這個彩虹棒棒糖就這樣進了我的口袋。
大家都在睡覺，真沒意思，要不我也睡覺吧！我放出了文具盒里的瞌睡蟲，不一會兒，我也困得哈欠連天了。
這一覺，我們睡到了太陽下山，月亮爬上來的時候。棒棒老師帶著睡飽了的我們來到了草地上。
棒棒老師神秘一笑，說：“現(xiàn)在，我們就躺在草地上觀察夜空吧！”
竟然可以躺著上課，真是有趣！
“這種像雞蛋黃一樣的月亮叫滿月，一般出現(xiàn)在農歷每月十五或十六日。”棒棒老師也躺著給我們上課。
巴佳佳說：“它還像金幣?！?/p>
我說：“我看像玉米餅?！?/p>
金豆子小聲地說：“我覺得月亮是鼓的，我姥姥說月亮里有只兔子?！?/p>
“是流氓兔！流氓兔是下水工，每天幫嫦娥姐姐修馬桶，用搋子通啊通……”我學著工人疏通下水道的樣子，把大家逗得哈哈大笑。
棒棒老師還給我們講了很多關于星星的知識。我想，要是能到月亮上摸摸月亮就好了。
“有人想摸月亮？”棒棒老師突然問。
“不會吧？”我蹦起來，“我心里想什么您都知道？”
棒棒老師笑著說：“很多同學都是這么想的，想上月亮的舉手！”
同學們都舉起了手。
“可我們怎么樣才能到月亮上呢？我們又沒有飛船，再說，我們沒受過正規(guī)的太空行走訓練……”牛一雖然舉著手，但一個勁兒地在嘮叨。
“用火箭、飛船登上月亮太麻煩，我去找最簡單的登月工具！”棒棒老師說完，就躲到了一邊?！芭榕榕椤保爱敭敭敗?，棒棒老師敲打了好一會兒，天空竟然出現(xiàn)了一道彩虹。
“這是彩虹橋。我把彩虹棒棒糖一個個拉長，粘成一座彩虹橋，我們就可以走到月亮上去了?！卑舭衾蠋熣f。
“真的可以走上去嗎？”女生們開心地尖叫著。
“那當然！”棒棒老師招著手，“快，走了，走了！”
我試探著踩了踩，彩虹橋很結實。于是牛一跟著我，小本跟著牛一，巴佳佳跟著小本，金豆子拉著巴佳佳的衣角……我們一個接一個，在這靜謐的夜晚走上彩虹橋，向月亮進發(fā)。
咦，怎么都停下來了？
牛一大喊：“棒棒老師，看來您的計算有誤，還差一截呢！”
“怎么會？我計算好了，108個彩虹棒棒糖連起來剛好可以讓我們走到月亮上?！卑舭衾蠋煋现^。
哎呀，我沒收了棒棒老師的一個彩虹棒棒糖！我低著頭，悄悄地把它塞到棒棒老師的手里。棒棒老師看著我大番茄一樣的紅臉，敲了敲我的頭：“下不為例！”
有了這個彩虹棒棒糖，彩虹橋正好接到了月亮上?！昂冒?！”我們爭先恐后地跑了上去。
“棒棒老師，星星在哪兒呢？”巴佳佳問。
“遠處那些圓圓的星球就是星星啊?！?/p>
“不會吧？”幾個女生七嘴八舌地說，“怎么跟我們想的不一樣？”
棒棒老師歪著腦袋問：“你們想象中的星星是什么樣子的？”
米團說：“當然是亮晶晶的五角星了?！?/p>
巴佳佳說：“我覺得星星是涼涼的、滑滑的?！?/p>
金豆子說：“我認為星星是軟軟的，像糖一樣，還有香味呢！”
棒棒老師把手背到后面，偷偷撒出一把糖：“你們再看看，是這樣的嗎？”
女生們回頭一看，哇，果然是亮晶晶的五角星！摸一摸，軟軟的，還有橙子的味道呢！
研究星星有什么意思？我們是有大智慧的男生，討論星座才是有學問的表F。
“那是天馬座！”強子說，“《圣斗士星矢》里的星矢的圣衣就是那樣的?！?/p>
“我要畫下來。”小本找出彩筆。
“借我一支彩筆。”我搶走了小本的一支彩筆，大犬座被我畫成了京巴狗，“瞧，咱們這就叫作創(chuàng)意！”
趁棒棒老師不注意，我們男生把天空畫得亂七八糟：北斗星的“勺子”里是腳下滾著風火輪的仙女座，小熊座穿上紅兜肚，變成了小熊維尼……
“天啊，不行！”棒棒老師拿出大雨刷，把星空圖恢復了原樣。
“不許在天空中亂寫亂畫，不許破壞星空圖！那樣以后別人還怎么觀察呀？”棒棒老師舉著大雨刷，像個生氣的女巫。
“遵命！”
但是，我高大威可是“搗蛋頭”，不一會兒工夫，我又跑到月亮邊上釣星星去了。一顆小星星咬住了繩子，我和它進行了一場拔河比賽。沒想到這顆小星星還挺厲害的，竟然把我拉得站立不穩(wěn)，從月亮上掉了下去。
我滑落月亮的一瞬間剛好被金豆子看到了，她大喊：“高大威掉下去了！”我還沒哭呢，她已經(jīng)嚇哭了。同學們都聚過來，吵著叫著亂成一團。
“別急，離地面還遠著呢！”棒棒老師拿出一把和她一樣高的大剪刀，把月亮剪開一個小口。大家抓著月亮的小口，齊心協(xié)力地拔起了“蘿卜”。不一會兒，一小塊月亮就被撕了下來。
被撕下的這塊小月亮被棒棒老拋出去，小月亮穩(wěn)穩(wěn)地接住了我。我坐在這塊船形的小月亮上，平穩(wěn)地向下落，像坐著阿拉伯飛毯似的。大家剛松了一口氣，又聽到一聲尖叫，是巴佳佳的聲音：“牛一，你怎么可以吃彩虹橋？”
“我想嘗嘗彩虹棒棒糖！”牛一不好意思地說，“沒想到嘗了一口又一口，把彩虹橋全吃光了?！?/p>
“沒有了彩虹橋，我們只能一起跳回地球了?！卑舭衾蠋熣f，“聽我的口令，一、二、三，跳！”
大家動作一致地用力跳，月亮少了一小塊，變得很輕，現(xiàn)在又被同學們這樣震動，就慢慢地降了下去，不一會兒，我們就回到了地面。
等到大家都從月亮上走下來的時候，月亮又飄回了天空中。
此時，我正坐在地上揉屁股呢！
棒棒老師說：“瞧你，多危險！”
“我鄭重發(fā)誓，下次不敢了……”
“那少了一塊的月亮怎么辦呢？”小本問。
棒棒老師聳聳肩說：“今天是農歷十五，月亮會自己想辦法變圓的。”
