小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著如今的教育改革的不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，總結(jié)來(lái)說(shuō)就是知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實(shí)際需要、對(duì)課程的態(tài)度4項(xiàng)目標(biāo)。所以也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷地加強(qiáng)他們的授課設(shè)計(jì)的基本技巧，由此來(lái)符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進(jìn)步的要求。經(jīng)由以上的分析能夠得知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的授課行為和授課的課程所取決的，因此，分析小學(xué)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，一定要密切聯(lián)系實(shí)踐授課的工作做好研究討論。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時(shí)，都準(zhǔn)備具體的授課的備課計(jì)劃。單就此層面上來(lái)看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計(jì)技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)手段和每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平這三項(xiàng)基本要求。盡管這三個(gè)級(jí)別要求教師的教學(xué)能力有一定不同，不過(guò)，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，必須經(jīng)過(guò)研究授課的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)授課的過(guò)程和內(nèi)容，評(píng)價(jià)授課的結(jié)果與問(wèn)題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容的長(zhǎng)期過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計(jì)活動(dòng)所前期擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)。

1．授課知識(shí)的方面

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要有足夠的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課知識(shí)，也可以說(shuō)是最基礎(chǔ)的工作前提。與此同時(shí)，還需要有小學(xué)的合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)。換句話說(shuō)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須有正確的數(shù)學(xué)概念，知識(shí)體系和教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，還需要兼?zhèn)淙粘５慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本的知識(shí)。

2．一些技能方面的問(wèn)題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，可以根據(jù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的分析，歸納一下小學(xué)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計(jì)評(píng)估和及時(shí)改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實(shí)際授課之中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)踐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，也唯有把握足夠授課技能，以確保執(zhí)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的要求。

3．教學(xué)的態(tài)度

第2篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不一定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：（1）為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；（2）教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；（3）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這一場(chǎng)景時(shí)間過(guò)去較長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)間格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，更富有時(shí)代特色。

三、制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：

（1）能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；

（2）能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；

（3）初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的 學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。

第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，同學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

五、研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索自己的未知空間。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)、關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開(kāi)放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七、估計(jì)教學(xué)過(guò)程，預(yù)計(jì)意外事件

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程， 而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：（1）從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。（2）從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。（3）從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。（4）跨過(guò)l2點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。（5）秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。（6）分針‘圈至幾圈等情況。

第3篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；規(guī)范化；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理論是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性就需要嚴(yán)格根據(jù)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并且在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠切實(shí)落實(shí)下去。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮教師、學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行考慮，教師可以利用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地定位小學(xué)科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所處的地位，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，這對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常重要。

1小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要途徑

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以在其中加入現(xiàn)階段社會(huì)比較熱點(diǎn)的問(wèn)題或者發(fā)生在身邊的人或事等等，適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，不要讓教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于死板，注意引入的生活實(shí)例也與教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定聯(lián)系。小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，許多知識(shí)在剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很陌生，這種情況，教師可以利用生活中的實(shí)際例子，這樣學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候也會(huì)更加順利。教師還可根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的性格特征，將學(xué)生分組，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，教師從旁輔助，給小組關(guān)鍵性的意見(jiàn)。科學(xué)源自生活，與生活相關(guān)的問(wèn)題往往能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的思維活躍程度。例如，大氣中的空氣都含有什么成分，人類(lèi)呼吸的氧氣含量是多少，氧氣會(huì)不會(huì)消耗完等等，在課堂上提出科學(xué)方面的常識(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的興趣，然后在逐漸將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)之中，在這個(gè)過(guò)程中要盡可能與課堂教學(xué)主題靠攏。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性存在的主要弊端

規(guī)范性問(wèn)題是小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)非常值得關(guān)注的問(wèn)題。教育行業(yè)在不斷進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)為了順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)科自身進(jìn)行優(yōu)化，尋求比較權(quán)威的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際制定教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以尋找多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的資源，借鑒他人優(yōu)秀的思路，在結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查和反思，得出適合的自身開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并且以此為前提條件，尋求更加高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一般都涉及兩個(gè)方面，分別是教學(xué)方式和作業(yè)布置。但是，部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)此足夠關(guān)注，就教材的了解程度不夠高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是一知半解，學(xué)生當(dāng)前處于何種水平上也沒(méi)有明確的認(rèn)知。在進(jìn)行教學(xué)分析的時(shí)候，往往都只是考慮教學(xué)背景一個(gè)因素，小學(xué)科學(xué)課堂上也不注重與學(xué)生溝通，沒(méi)有意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，仍在使用老一套的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性，教師往往對(duì)此持忽視態(tài)度，極大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性上十分不合理。在教師闡述科學(xué)方面的概念時(shí)，一定要做到簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生直接就可以掌握，否則，就會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)方面比較混亂。在設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，如果教師用詞不清楚，學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)一知半解，吃不透。在這種情況下，教師就需要掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠有效的讓學(xué)生掌握，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。

3規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最早起源于美國(guó)，其主要含義是，教學(xué)設(shè)計(jì)的作用就是教師對(duì)影響課堂的各個(gè)因素進(jìn)行考量，但是與怎樣去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是沒(méi)有聯(lián)系的。此理念逐漸在世界范圍內(nèi)推廣起來(lái)，我國(guó)教育學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，得出規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析涵蓋的范圍，其中涉及了學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面。因此，對(duì)小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵性因素。評(píng)價(jià)一位小學(xué)科學(xué)教師可以有許多標(biāo)準(zhǔn)，其中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀是比較重要的方面。實(shí)現(xiàn)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)，也是每一位教師都應(yīng)該具備的基本能力。隨著新課改進(jìn)程的推移，教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的地位越來(lái)越高。對(duì)于教師而言，不僅僅要熟練的掌握課堂教學(xué)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是其教學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的因素。在對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，人們往往關(guān)注教師小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)方面的技能，這也就表明小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。現(xiàn)階段，部分師范類(lèi)學(xué)校在培養(yǎng)教師的時(shí)候，往往忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，這也是當(dāng)前教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍偏低的主要原因。

4結(jié)語(yǔ)

一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀需要多方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)方法、教學(xué)形式和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果等，另外，學(xué)生在教師給定的教學(xué)設(shè)計(jì)下是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，能否及時(shí)掌握課堂教學(xué)知識(shí)等等。現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)還不成熟，這與多方面的因素都存在一定聯(lián)系，教師沒(méi)有透徹了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在完成教學(xué)任務(wù)之后也沒(méi)用對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行反省。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)科學(xué)教師也需要從自身角度上著手，發(fā)現(xiàn)自身可能影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素，使得在今后進(jìn)行小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐金武.試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].新課程•下旬，2016.07.304.

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第4篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn): 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)此目的呢？筆者結(jié)合自己的多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生實(shí)踐，談?wù)剝?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的一些看法，以供同仁參考。

一、嚴(yán)格按照目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾方面：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。要想讓學(xué)生通過(guò)四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果，教學(xué)的目標(biāo)相當(dāng)重要。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，細(xì)分目標(biāo)并以此設(shè)計(jì)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)之前，需要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)遷移和知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：一是分析教科書(shū)提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教科書(shū)提供的教學(xué)順序是否需要調(diào)整；三是明確本次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)能更好地服務(wù)教學(xué)。

三、制定明確的具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更是檢驗(yàn)教學(xué)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，并客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該掌握哪些知識(shí)與技能，發(fā)展哪些情感與態(tài)度。

四、研究設(shè)計(jì)教學(xué)步驟

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、條理性決定了教師教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的重要性。教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移和學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)的效果和進(jìn)展。設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，應(yīng)該從多方面考慮，如學(xué)生的學(xué)習(xí)了的知識(shí)、掌握知識(shí)的水平和學(xué)習(xí)方法等。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

第5篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，關(guān)注過(guò)程

要讓學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要因素，要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。具體地說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的愉悅，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的。另一方面，由于課本的容量有限，許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注重學(xué)用結(jié)合。在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題。

三、關(guān)注信息，理解文本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師對(duì)教材所承載信息的處理至少要經(jīng)歷兩個(gè)階段：第一，要確認(rèn)所給信息。第二，是對(duì)信息進(jìn)行加工處理以幫助兒童更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和重點(diǎn)。下面我們結(jié)合一個(gè)案例進(jìn)行具體說(shuō)明。

案例：“圓的面積公式”（人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)）

教材信息描述：教材按照主題圖“拼一拼”“議一議”“試一試”的順序和形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其中“拼一拼”通過(guò)切分圓為若干等份轉(zhuǎn)化成“接近于長(zhǎng)方形”的圖形?！白h一議”主要在“拼一拼”的基礎(chǔ)上通過(guò)討論“長(zhǎng)方形和圓之間的關(guān)系”逐步推導(dǎo)出圓的面積公式?！霸囈辉嚒敝饕\(yùn)用圓的面積公式解決主題圖中的問(wèn)題。針對(duì)上述內(nèi)容信息，一位教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程作了如下設(shè)計(jì)。

活動(dòng)l：回顧“圓的面積”概念。

活動(dòng)2：怎樣求圓的面積呢？（將圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形）

活動(dòng)3：推導(dǎo)圓的面積公式。（對(duì)應(yīng)“議一議”信息）（要求學(xué)生小組合作，選擇一種方法――長(zhǎng)方形，進(jìn)行公式推導(dǎo)）

通過(guò)課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，教師依托主題圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。其次，活動(dòng)2、3是本節(jié)課的核心與重點(diǎn)，集中體現(xiàn)了教材中“拼一拼”“議一議”的信息。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師基本上將教材提供的信息都囊括于設(shè)計(jì)之中，教師將“拼一拼”“議一議”糅合起來(lái)，一定程度上體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。

事實(shí)上，教材是有生命的事物，它以文本形式承載著編者的思想和意圖，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要閱讀教材，與教材編者對(duì)話和交流，最終達(dá)成與編者的融合。

四、回歸主體，引發(fā)思維

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的回歸。學(xué)生主體性是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界及自我的關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的功能特征，具體表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性需要在課堂活動(dòng)的參與中得到實(shí)現(xiàn)，特別是體驗(yàn)性參與。體驗(yàn)是主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體驗(yàn)與驗(yàn)證。它是一種活動(dòng)，更是一個(gè)過(guò)程，其過(guò)程性正好內(nèi)在地吻合于教育過(guò)程中學(xué)生主體對(duì)外在世界的接受與內(nèi)化過(guò)程。同時(shí)，體驗(yàn)過(guò)程本身可以借助具體的實(shí)踐載體展開(kāi)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為中融合知識(shí)、情感，達(dá)成問(wèn)題的表征與內(nèi)化。同時(shí)，要有充足的時(shí)間保證，讓所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引發(fā)思維共鳴。只有這樣，才能在課堂中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性回歸。

第6篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；教育改革

核心素養(yǎng)，是在世界教育變革進(jìn)入瓶頸期，中國(guó)教育進(jìn)入深水區(qū)的大背景下生發(fā)而出的。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語(yǔ)教育也正面臨新的變革要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在全球視野與本土精神中汲取養(yǎng)分。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)對(duì)新一代人的發(fā)展所提出的新的要求。義務(wù)教育階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)可以歸納為三個(gè)層面：一是掌握基本學(xué)科知識(shí)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等；二是通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)而獲得的素養(yǎng)和各種能力，如合作能力，人際交往能力，全球化視野等；三是培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的能力，如創(chuàng)新能力和批判性思維等。這些素養(yǎng)當(dāng)中，與我們一直以來(lái)堅(jiān)持的英語(yǔ)教育理念既有相重疊的，也有根據(jù)新時(shí)代、新形勢(shì)背景所新提出的新維度，但無(wú)論如何，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是整體的、具有本土特點(diǎn)的。小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)十分重要的教育階段。小學(xué)階段，是兒童初步感知周?chē)h(huán)境、發(fā)展各種能力的關(guān)鍵階段。正是從小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子開(kāi)始正式接觸二語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)始豐富的人際交往并能夠參與一定的社會(huì)活動(dòng)。落實(shí)好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵理念，也必將有利于兒童各種能力的發(fā)展，為兒童日后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。教育發(fā)展的重點(diǎn)在于教育實(shí)踐，核心素養(yǎng)確定之后，如何在實(shí)踐中推進(jìn)，如何在實(shí)踐中加以反思、改革，應(yīng)當(dāng)成為我們新一輪課程與教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下反思課堂，重建教學(xué)，促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)教育的新發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)作為一門(mén)必修學(xué)科，兼具人文性與工具性的雙重價(jià)值。王薔指出“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程，學(xué)生在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾點(diǎn)開(kāi)展：

1.聚焦真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生

學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得廣大研究者與教師反思的問(wèn)題。受傳統(tǒng)科舉思想以及蘇聯(lián)凱洛夫教育流影響，應(yīng)試取向的外語(yǔ)教育理念長(zhǎng)期占據(jù)著我國(guó)的教育實(shí)踐，在這種教學(xué)實(shí)踐中，我們只看到了“一流考生”卻不見(jiàn)“一流學(xué)生”。學(xué)習(xí)過(guò)程是基于學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知的過(guò)程，是新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)結(jié)、逐步建構(gòu)的過(guò)程。從認(rèn)知主義心理學(xué)角度看來(lái)看，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅僅是語(yǔ)言符號(hào)的簡(jiǎn)單積累，而是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，內(nèi)在建構(gòu)符號(hào)的意義，透過(guò)這些語(yǔ)言符號(hào)組成的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)人的有效交際。信息加工理論也認(rèn)為，人們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是人類(lèi)大腦將符號(hào)化的語(yǔ)言形式加工處理成形象化的內(nèi)在意義的過(guò)程，是將符號(hào)與原有知識(shí)背景相聯(lián)系，從而將之納入到長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的過(guò)程。雖然我們的課堂熙熙攘攘，看似熱鬧，但學(xué)生是否真正參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)仍有待確認(rèn)。當(dāng)前教育實(shí)踐中，“人在心離”的課堂并不少見(jiàn)，語(yǔ)言知識(shí)意義的有效生成受到阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的境脈受到阻隔，生不論是在知識(shí)學(xué)習(xí)層面還是能力與思維發(fā)展層面都受到了限制，甚至受到教育負(fù)向效果的影響?？此茻狒[但缺乏學(xué)生自主參與的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的破壞。而保證學(xué)生在課堂內(nèi)真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.著眼生命課堂的實(shí)現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)一項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外國(guó)文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。語(yǔ)言與我們的生命是緊密相連的，是基于生命活動(dòng)的符號(hào)性表達(dá)。著眼學(xué)生的真實(shí)生命體驗(yàn)，將教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生生活當(dāng)中，是促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。小學(xué)生對(duì)于生活的感受是直接的、生動(dòng)的，是基于情境的?，F(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)言學(xué)科天然的情境性與生活性為其教學(xué)提供了條件。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，既保持英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用元素，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)刻為生活服務(wù)，又能夠挖掘語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵與情感體驗(yàn)，將之與兒童日常生活結(jié)合起來(lái)，使興趣英語(yǔ)化，生活情境英語(yǔ)化。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生既有語(yǔ)用體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使生活成為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭。通過(guò)將學(xué)科知識(shí)與可感知的生活經(jīng)驗(yàn)貼合起來(lái)，使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得真切的體驗(yàn)，是有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要突破口。

3.創(chuàng)生學(xué)習(xí)策略，支撐“學(xué)”的優(yōu)化

“學(xué)習(xí)策略對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)意義?！睂W(xué)習(xí)策略在一定程度上能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌與學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)之一，是“終身學(xué)習(xí)”理念得以實(shí)踐的重要支撐，也是當(dāng)前我國(guó)教育改革的一大突破方向。然而在我國(guó)當(dāng)前教育實(shí)踐中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的真正意蘊(yùn)與價(jià)值仍處在被遮蔽的窘境。一線教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，以及支持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略知識(shí)缺乏系統(tǒng)、深入的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)策略有著一般策略與專門(mén)領(lǐng)域策略之分。例如，作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言機(jī)制、功能以及心理過(guò)程上具有頗多類(lèi)同之處，故而在學(xué)習(xí)策略上均需要一定的記憶策略、交際策略等宏觀策略來(lái)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)生。而與漢語(yǔ)相比，作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又有著自己獨(dú)特的過(guò)程與機(jī)制，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的早期，母語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是“習(xí)得”的過(guò)程，即通過(guò)自然情景中的練習(xí)獲取，二語(yǔ)學(xué)習(xí)則多為“學(xué)得”，是通過(guò)有計(jì)劃的、模擬的情景進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)境脈的不同導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)急需策略指導(dǎo)。這其中即包括包容性較強(qiáng)的一般學(xué)習(xí)策略，也包括在其框架下調(diào)整、延展、生發(fā)而出的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)策略。但不管怎樣，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求而動(dòng)態(tài)生成與調(diào)整的，只有創(chuàng)生學(xué)習(xí)策略，支撐起“學(xué)”的優(yōu)化，才能培養(yǎng)出真正的“一流學(xué)生”而非“一流考生”。

4.關(guān)注新興學(xué)習(xí)理論，打造信息化時(shí)代新課堂

任何英語(yǔ)課堂在傳播客觀知識(shí)的背后，都應(yīng)指向人的發(fā)展，指向人的核心素養(yǎng)。隨著心理學(xué)等學(xué)科在兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷取得新突破，我們對(duì)兒童的教育理念與教育方式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變革。同時(shí)，在信息化時(shí)代，信息化條件下的人工智能與學(xué)習(xí)理論的深度結(jié)合已經(jīng)為我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了新思路。如何打造信息化時(shí)代下的新課堂也成為了我們所面對(duì)的新課題。信息時(shí)代的新課堂，必然是信息交互的課堂。在這樣的課堂上，教學(xué)活動(dòng)的主必須是兒童，兒童主動(dòng)去獲取、交換信息。將知識(shí)情景化、交際化可以很大程度的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其主動(dòng)探究的精神與能力，同時(shí)也是符合腦科學(xué)領(lǐng)域所提出的人腦信息加工機(jī)制的，能夠在完成客觀知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。信息時(shí)代的新課堂，必然是實(shí)踐化的課堂。小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心是模仿、是游戲。我們的課堂是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)局限于課堂？這是值得反思的。當(dāng)前，許多學(xué)校也已經(jīng)開(kāi)展了大膽的嘗試。比如建立模擬地球村，開(kāi)展DIY課堂等。而在這些活動(dòng)當(dāng)中，都可以將我們的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)運(yùn)用鑲嵌到中間去。信息時(shí)代的新課堂，必然是學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)校教育之所以寶貴，很重要的一點(diǎn)就是在學(xué)校環(huán)境中有著豐富的社會(huì)關(guān)系。其中，于兒童而言，友伴關(guān)系又是最為重要的關(guān)系。友伴關(guān)系往往可以給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠產(chǎn)生思維的碰撞，不論從培養(yǎng)學(xué)生教技能力的角度，還是從培養(yǎng)其創(chuàng)造力與批判性思維的角度，都是有重要作用的。

第7篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，即通過(guò)對(duì)教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計(jì)必要的課堂探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基本知識(shí)與技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：

一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材

通過(guò)對(duì)教材認(rèn)真細(xì)致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機(jī)整合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于表達(dá)接受新知。同時(shí)，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。

二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿活力

繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語(yǔ)課堂充滿生命力。在具體實(shí)踐時(shí)，一般以圖畫(huà)的形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)趣味性故事貫穿語(yǔ)言對(duì)話、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運(yùn)用圖畫(huà)展示的故事必須與新知有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)中易于表達(dá)，通過(guò)小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定繪本的語(yǔ)言難度

第8篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

設(shè)計(jì)能力建立在前期分析的前提之上，根據(jù)已經(jīng)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃，目的是總結(jié)合理有效促進(jìn)小學(xué)生自身能力提高的學(xué)習(xí)氛圍。這項(xiàng)技能通常概括成一下內(nèi)容：

（一）教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)。

整體優(yōu)化意識(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有螺旋上升的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有極高的邏輯性與結(jié)構(gòu)性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從面到點(diǎn)、從整體到局部的完善的理念。學(xué)期前不僅要制定整體的學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，還要設(shè)計(jì)每個(gè)獨(dú)立單元的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)每堂課的具體內(nèi)容，以便于每節(jié)課的重要程度、地位以及相互之間的關(guān)聯(lián)都得以在整體中展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)做互動(dòng)性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。先對(duì)整日的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策劃，再對(duì)各個(gè)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能保證最后教學(xué)效果。

（二）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

教師在完全掌握各種適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)條件以及學(xué)生等多種因素，組合出各種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和策劃。例如針對(duì)多動(dòng)、注意力不易集中的小學(xué)生，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的組織和管理方面進(jìn)行更加細(xì)致周密的策劃與設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)媒體選擇和設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兼具直觀性和形象性的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)就顯得尤為重要。按照不同的教學(xué)目標(biāo)利用教學(xué)和傳播媒介，一定要選擇適合的媒體，因?yàn)槊襟w本身并無(wú)好壞之分。為了體現(xiàn)針對(duì)性與多樣性，一定利用不同媒介的特點(diǎn)實(shí)施精心的設(shè)計(jì)，展示的內(nèi)容以及時(shí)間。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇和設(shè)計(jì)。

應(yīng)該按照同學(xué)們的個(gè)性選擇合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和方法，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)和時(shí)機(jī)等的設(shè)計(jì)。也就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。由于小學(xué)生的特殊性，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程必然要經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”才能真正的發(fā)展數(shù)學(xué)的思維和能力，因此教師一定要注意形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、課后調(diào)整以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題和研究問(wèn)題的技能

調(diào)整能力是在已經(jīng)充分準(zhǔn)備并精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案的前提下，根據(jù)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件及問(wèn)題做出調(diào)整的能力。課堂教學(xué)中，不可能將每一個(gè)細(xì)節(jié)安排妥當(dāng)，當(dāng)出現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題時(shí)，需要教師在課后補(bǔ)救。主要是針對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和少數(shù)學(xué)生而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)這堂課的教學(xué)效果對(duì)下一次的課堂教學(xué)作出適當(dāng)合理的調(diào)整。對(duì)于在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，最終研究出切實(shí)可行的辦法。大致分成如下幾種條件：第一，基礎(chǔ)性條件，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)科知識(shí)；支撐性條件，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易產(chǎn)生散漫隨意的心態(tài)，同時(shí)容易出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)的情況，只有在科學(xué)理論方法的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能擺脫這種缺陷，才能設(shè)計(jì)出更理性和科學(xué)的教學(xué)方案；第二，發(fā)展性條件，也就是意識(shí)和態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是不夠完善的，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，因此就要求教師不斷的反思和時(shí)間，在變化中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。得出教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和一般規(guī)律。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)技能

第9篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；活動(dòng)元教學(xué)

目前，在小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一定的不足之處。多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏主動(dòng)性，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量變得很低。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了響應(yīng)新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的心理特征和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分散到學(xué)生活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)元，讓課堂出現(xiàn)活躍的交流工作。通過(guò)老師設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)元，課堂氛圍可以被有效地調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)可以更加順利地完成。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)方法是新時(shí)代下的一種有重要意義、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅可以提高學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多種能力。

1.活動(dòng)元教學(xué)的概念

活動(dòng)元教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中，

將教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)或多個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)小目標(biāo)之間是互相獨(dú)立的存在。這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為教學(xué)中心，以完成教學(xué)目標(biāo)為主要目的而進(jìn)行的。

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，目前，我國(guó)的教育目標(biāo)不再是培養(yǎng)應(yīng)試教育的人才，而是要培養(yǎng)可以自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、有實(shí)際動(dòng)手能力等綜合能力的人才。在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題能力、主動(dòng)探索新知識(shí)的能力等?；顒?dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)元，就是為了吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)元中，在活動(dòng)中主動(dòng)搜集信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析處理。此外，在活動(dòng)中，學(xué)生還可以和他人進(jìn)行交流溝通。在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以有效提高自身的知識(shí)能力，還可以培養(yǎng)自己的合作能力，為以后步入社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)元教學(xué)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生自身的情況和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂、分解不同的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)，以提高自身的知識(shí)水平。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)元教學(xué)具體設(shè)計(jì)方法

小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方法以提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）以學(xué)生為教學(xué)中心。新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為本”，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)活動(dòng)元時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的不同心理特征出發(fā)，以提高學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力為主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)元。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣作為支撐，學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)得以提高。老師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)元進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該重視活動(dòng)元的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。

（3）多種形式的活動(dòng)元設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)元的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)元，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，競(jìng)賽性的活動(dòng)元設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力；交際性活動(dòng)元設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

小學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提高，不僅需要老師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上的改變，也需要學(xué)生積極配合老師的教學(xué)工作，共同提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菀心.母語(yǔ)在西部地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂中的遷移作用研究――以遵義市文化小學(xué)和朝陽(yáng)小學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2012（16） .