高二生物總結精選(九篇)

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第1篇：高二生物總結范文

2、細胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質。蛋白質可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結合。磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架，除保護作用外，還與細胞內外物質交換有關。

3、細胞膜的結構特點是具有一定的流動性;功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細胞膜的流動性。

4、物質進出細胞膜的方式：a、自由擴散：從高濃度一側運輸到低濃度一側;不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側;需要載體;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機鹽的離子(如K+)。c、協助擴散：有載體的協助，能夠從高濃度的一邊運輸到低濃度的一邊，這種物質出入細胞的方式叫做協助擴散。如：葡萄糖進入紅細胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動、植物細胞中，內有少量DNA和RNA內膜突起形成嵴，內膜、基質和基粒中有許多種與有氧呼吸有關的酶，線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細胞里，葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結構的膜上和葉綠體內的基質中，含有光合作用需要的酶。

7、內質網：由膜結構連接而成的網狀物。功能：增大細胞內的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動的各種化學反應的正常進行，創(chuàng)造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內質網上，有些游離在細胞質基質中。是細胞內將氨基酸合成蛋白質的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結構，一般位于細胞核附近的細胞質中。在植物細胞中與細胞壁的形成有關，在動物細胞中與分泌物的形成有關，并有運輸作用。

10、中心體：每個中心體含兩個中心粒，呈垂直排列，存在動物細胞和低等植物細胞，位于細胞核附近的細胞質中，與細胞的有絲分裂有關。

11、液泡：是細胞質中的泡狀結構，表面有液泡膜，液泡內有細胞液?；瘜W成分：有機酸、生物堿、糖類、蛋白質、無機鹽、色素等。有維持細胞形態(tài)、儲存養(yǎng)料、調節(jié)細胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運輸、分泌有關的細胞器是：核糖體、內質網、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運輸要通過內質網來進行，胰島素在分泌之前還要經高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細胞中，具有雙層膜結構的細胞器是：葉綠體、線粒體;具有單層膜結構的細胞器是：內質網、高爾基體、液泡;不具膜結構的是：中心體、核糖體。另外，要知道細胞核的核膜是雙層膜，細胞膜是單層膜，但它們都不是細胞器。植物細胞有細胞壁和是葉綠體，而動物細胞沒有，成熟的植物細胞有明顯的液泡，而動物細胞中沒有液泡;在低等植物和動物細胞中有中心體，而高等植物細胞則沒有;此外，高爾基體在動植物細胞中的作用不同。

14、細胞核的簡介：(1)存在絕大多數真核生物細胞中;原核細胞中沒有真正的細胞核;有的真核細胞中也沒有細胞核，如人體內的成熟的紅細胞。

(2)細胞核結構：a、核膜：控制物質的進出細胞核。說明：核膜是和內質網膜相連的，便于物質的運輸;在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學反應的進行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分;作用：是大分子物質進出細胞核的通道。c、核仁：在細胞周期中呈現有規(guī)律的消失(分裂前期)和出現(分裂末期)，經常作為判斷細胞分裂時期的典型標志。d、染色質：細胞核中易被堿性染料染成深色的物質。提出者：德國生物學家瓦爾德爾提出來的。組成主要由DNA和蛋白質構成。染色質和染色體是同一種物質在不同時期的細胞中的兩種不同形態(tài)!(3)細胞核的功能：是遺傳物質儲存和復制的場所;是細胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

第2篇：高二生物總結范文

【高二下期生物教學計劃范文一】 高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發(fā)現的過程或科學家進行科學研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。

一、目標要求：

1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標來指導我們的常規(guī)教學和教學改革，在教學六認真的各個環(huán)節(jié)下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養(yǎng)為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優(yōu)、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節(jié)，理科班周課時兩節(jié)，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、培養(yǎng)學生的答題規(guī)范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，習慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養(yǎng)學生答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習和章節(jié)過關檢測卷，做到有的放矢。

5、注意對專業(yè)名詞描述的準確性。生物學術語要求學生記憶清楚。定期進行規(guī)范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現象

6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰(zhàn)術，注重方法培養(yǎng)。

7、加強審題能力的培養(yǎng)，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。

8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。

四、工作目標

1、提高教師的自身素質。高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業(yè)作能人的良好的道德素質;其次要有過硬的業(yè)務素質，教師要提高常規(guī)教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩(wěn)步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業(yè)知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節(jié)課，精心下好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性。根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關和段考、期考考試工作。根據高考生物試題的特點，精選章節(jié)過關練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、根據教研室下發(fā)的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節(jié)課。

【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結業(yè)考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結果。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、工作目標

1、進一步搞好常規(guī)教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續(xù)做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優(yōu)、或者是補差，作到心中有數。

3、以教學信息化為指導，深度開發(fā)信息技術，進一步強化網絡教學

4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。

三、具體措施

(一)、常規(guī)教學方面

1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發(fā)式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程等。

2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優(yōu)化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。

3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發(fā)興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養(yǎng)學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。

5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性.

7、進行業(yè)務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發(fā)網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發(fā)深層次網絡課件兩個以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業(yè)務素質。

(2)、每月堅持寫教后記，認真進行教學反思，并針對教學活動中出現的問題，隨時進行教學整改，積極參加教研活動。

第3篇：高二生物總結范文

關鍵詞：新課改；浙科版生物；探究；學習平臺；生物教學

一、浙科版生物存在的問題

筆者認為有以下幾點存在的問題值得商榷。

1.科學合理的編排問題

以高二生物必修的三冊書為例，雖然分別以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》命名，但在三冊書中相互之間的聯系沒有得到很好的解決，特別是第一冊《分子與細胞》應該說是后兩冊書的基礎，但編者也許考慮到學生的接受能力，對于前后冊聯系頗多的內容卻極少延伸，如遺傳物質DNA及RNA在第二冊中是中心內容，但在第一冊第一章中其內容卻只有寥寥幾句話，僅僅提到了它們分別是脫氧核糖核酸及核糖核酸，又分別主要位于細胞核及細胞質中。其結構、組成等都沒有作很好的鋪墊，以至于學生在學習第二冊內容時早已無甚印象。筆者認為這對于有關遺傳物質知識框架的形成是不利的。像這樣的情況在必修課本中的很多地方都有出現。

2.課本內容的選擇問題

整個高二必修內容選擇看似條理清晰，但相對較龐雜，看上去不像教科書，卻像是幾本課外讀物或者說是科普讀物。編者想把所有的有關生物學的內容都講個遍，但卻限于篇幅又只能蜻蜓點水般地匆匆而過，以至于在教師授課和學生自學的過程中都要參考翻閱大量的課外資料，同時導致教師對于許多內容講得多怕浪費時間，講得少又怕在考試中大量出現，而學生在自學及練習過程中又感到迷茫：怎么課本僅僅幾句話提到的內容卻在習題中大量出現，而大篇幅的內容卻是寥寥數題呢？從而導致學生喪失了對生物學科的學習興趣。如在第二冊第二章第三節(jié)性染色體與伴性遺傳中有關伴X染色體隱性遺傳應該是本節(jié)內容的重點之一，但課本內容卻只列舉了一個有關人類血友病的例子，相當簡單，同時又沒有把幾種與血友病有關的基因型的個體的組合及產生的子代的類型的情況以遺傳圖的形式展現給學生，這樣學生就很難一下子接受，而遺傳圖的書寫正是歷年高考的重點內容之一。同時，課本大量采用了立體的彩圖，雖然說增強了形象性，但對于學生的解題實在是幫助不大。所以筆者認為還是應該再增加有關的平面圖。

3.教材與習題的配套問題

高二生物浙科版教材啟用的是浙江教育出版社生物作業(yè)本，該作業(yè)本的編排順序及難易程度相對體現較好，對于學生鞏固已學知識是很有好處的。但由于教材的內容不利于學生的自學復習，不利于其很好地掌握知識，反而使作業(yè)本成了累贅，學生要在課外花大量的時間完成一份練習，增加了他們的課業(yè)負擔，使部分學生產生了生物難學的觀念。還是以伴X染色體隱性遺傳為例，課本中出現的有關內容很少，但浙教版作業(yè)本中出現的內容卻是重點，導致教師在課堂上要增加內容講解，而學生則要在課后花大量的時間去鞏固練習。

二、如何提高課堂教學的有效性

筆者認為中學課程設置的深度、廣度及結構應該考慮一般中學生的接受程度，因為人對于事物的認識不是一次完成的，是逐步深化的，所以課程的編排要有系統的觀點，不能把生物必修三冊書獨立開來，應有機地結合起來，這樣才能夠更好地適應學生的認識發(fā)展規(guī)律?；谝陨先c，筆者認為，要想順利地完成生物學教學任務需要通過提高課堂教學有效性來達到。

1.樹立以學生為主體的教學觀念

教師在課堂上要時刻提醒自己：學生是課堂的主人，教師在授課過程中要注意每個學生的聽課情況，要發(fā)揮他們的主觀能動性。根據不同的學生讓他們制訂不同的學科要求，可以在每堂課之前先預習書本內容，然后再根據自己的掌握程度來做相關的練習。對于課本中重點、難點作相應的標記，在課后或課堂上進行提問。這也就是所謂的學生預案。這樣將會大大減輕教師因為浙科版必修課本內容編排相對較凌亂，學生在課堂上聽課相對較吃力的現象。同時在課堂上教師可以安排不同的學習小組對本組學生在預習過程中出現的問題或者是不能理解的內容進行提問，其他組相互討論當堂進行解決。這樣就使得一部分的內容實現了四次鞏固：第一次，學生自己自學鞏固；第二次，其他同學幫助鞏固；第三次，教師總結鞏固；最后，課后習題鞏固。這樣，一堂課就充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

2.充分調動學生的積極性

由于學生的學習能力的差異，教師應因材施教，充分調動學生的學習積極性，要把課本中枯燥無味的知識轉化成形象生動的立體知識。如在細胞的分子組成及結構這一部分內容的教學中，教師可以把細胞比作一間大房間，房間里的人及各種家具就是細胞的結構及成分，人的進進出出及家具的搬動就是細胞內化學成分及各種結構的變化，這樣學生對抽象事物的理解就會非常地形象，這對于他們的理解是非常有好處的。

3.教學目標的設定要符合學生實際

由于不同班級的學生，同一班級不同的學生他們的生物學素養(yǎng)是不同的，教師在教學目標的設定中就要考慮到這些因素，要根據學生的實際制訂短期目標、中期目標和長期目標，并且能夠在日常教學中一一加以落實。同時，教師也要讓學生根據自己的學習實際來制訂相應的學習目標，每隔一段時間要做相應的反思。這樣才能夠使我們的學習呈螺旋式上升。

第4篇：高二生物總結范文

【關鍵詞】高考；生物學科；備考策略

【中圖分類號】G630

江蘇省生物高考自2008年開始實行等級評定，至今已走過6年，筆者結合前五年的江蘇高考生物試卷，對2013年江蘇高考生物試卷的特點，進行了全面客觀的分析，對今后高三階段的復習備考以及高一高二的課堂教學都有重要的指導意義。

一、 試卷結構分析

縱觀近幾年江蘇高考生物學試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結構基本不變，全卷33題，包括20題單項選擇題，5題多項選擇題和8題非選擇題。試卷考查內容以《普通高中生物課程標準（實驗）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說明（生物學科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無偏題無怪題，主要考查學生基礎知識的掌握情況，但對學生綜合能力要求比較高，需要學生有一定的解題技巧和語言表達能力。

二、 試卷考點分析

1、 考點分布情況

經梳理，2013年試卷涉及的考點及分值見下表。

2、 考查特點

2.1該試卷注重全面的基礎知識的考查，但又突出了重點內容。

根據《考試說明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關系。例如第一題考查了生物體內脂質、蛋白質、核酸等有機物的作用，第7題考查了細胞的生命歷程，第19題考查了動物生命活動調節(jié)方面的知識點，第24題研究了分解者對小麥秸稈的分解作用，總之試題考點覆蓋面廣泛，同時也對一些重點內容進行了著重考查。從上表分析來看，與去年相比，試題對必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調節(jié)，生態(tài)系統結構依舊是考查的重點，所占比例較大。

2.2該試卷注重學生綜合能力的考查

《考試說明》要求以能力立意為導，注重對學生基本技能，基本思想和基本活動經驗的整體掌握程度和綜合運用所學知識發(fā)現問題，提出問題，分析和解決問題能力的考查。2013年考題很好地體現了上述原則。考題多處以圖表形式呈現。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據染色體形態(tài)判斷細胞分裂方式。無論圖上染色體形態(tài)多么奇怪，學生只要掌握三看識圖法即可。先判斷有無同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對同源染色體，且出現明顯的同源染色體兩兩配對即聯會現象，所以該細胞處于減數第一次分裂前期，在后續(xù)減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學生的讀圖能力與對減數分裂過程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學生將三張圖的信息綜合起來分析問題的能力，而最后一空則是考查了學生繪制曲線圖的能力。

2.3題目背景新穎，理論聯系實際

本試卷十分重視與生產生活、人類健康和環(huán)境保護的聯系，較好地體現了“能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活、生產、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的一些相關生物學問題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對小麥秸稈的分解作用，可應用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來的環(huán)境污染問題。又如第30題研究了早餐質量對學生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學生養(yǎng)成合理的飲食習慣，充分體現了高考“關注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展”這一價值追求！

2.4重視實驗考查，突出生物學科的實驗屬性

從考點分布情況表可以看出本次考試中實驗分值占總分27.5%，基本符合《考試說明》的要求，實驗試題大多以實驗或科研素材為背景，情景為原創(chuàng)，具有濃厚的生產生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書本實驗之外，第28題設計實驗探究了A、B兩種植物生長調節(jié)劑對單位體積藻液內雨生紅球藻細胞數、干物質質量、蝦青素含量的影響。該題注重學生對實驗數據的分析能力，除此以外第30題也是設計實驗考查學生對血糖調節(jié)相關知識的掌握情況。綜合來看，近年來對實驗的考查不再是單純地“背實驗”，而要求學生具有處理實驗數據和分析實驗結果的能力。當然，題目在書本之外，答案在書本之內，無論題目多么新穎陌生，學生還是需要掌握扎實的書本知識，用已學知識來完善或解答相關問題。

三、 給今后生物教學的一點啟示

1、 重視教材基礎知識，發(fā)揮學生主體作用

分析連續(xù)6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書本上的基礎知識。在高一高二的教學中就要重視基礎教學，不能為了提起學生興趣一味地補充書本以外的內容，以犧牲學生對基礎知識的掌握來獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進入高三一輪復習更是要注重對知識系統的梳理，不急不躁，穩(wěn)步推進，讓學生從整體上把握學科的主體知識，引導學生及時歸納總結構建生物學知識網絡體系，只有對書本知識的牢固掌握，才能在考場中面對各種情景的問題不慌不亂，冷靜分析，運用知識遷移解決問題。

2、 重視實驗，提高學生實驗技能

要提高學生實驗的綜合技能，不僅要注重學生對課本實驗的掌握，還要加強學生對探究實驗的基本步驟的學習和掌握?？赏ㄟ^自己設計實驗來探究一些較為簡單的課外的探究性問題，并且用科學的語言來分析實驗結果和總結實驗結論。

第5篇：高二生物總結范文

高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。下面小編給大家分享一些高二地理復習的學習方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高二地理復習的學習方法正確處理點線面關系

在地理復習策略的運用上，應認真抓好“點、線、面”之間的關系。

首先是點，即《考試說明》規(guī)定的知識點和考點，這是復習的基石。這些考點是高考命題的基本元素，逐個落實這些考點，就能達到夯實基礎的目的。考試時，若能將試題快速返回教材、檢索到相應考點，便能事半功倍。

其次是線，即人地關系這條主線。這是學科功能的重要體現。高中地理教材集中講述了當前人類共同關心的資源、人口與環(huán)境三大問題，考生應理解這些問題產生的根源、現實表現和解決措施，樹立科學正確的資源觀、人口觀與環(huán)境觀。

第三是面，即以地圖為截面，培養(yǎng)考生的讀圖、繪圖能力。

小提醒：說到“點”，除了知識點、考點外，考生還應注意熱點。高考不回避社會熱點，近年的文科綜合測試以熱點材料作為試題的切入口已成為一大趨勢。因此，在復習中以熱點為載體，并將之題型化處理，達到學用結合的目標很有必要。考生應以社會熱點為載體，培養(yǎng)應用型能力。比如汶川地震、北京奧運、航天基地、滬寧杭和環(huán)渤海與珠三角三大經濟區(qū)、中東地區(qū)、美國金融危機等熱點和焦點。

加強知識內在聯系

通過研究考綱和高考試題，可以發(fā)現所有高考命題的一個重要規(guī)律：“取材于課本，但又不拘泥于課本”。這就要求復習應回歸課本，對主干知識進行梳理。

有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。

有的考生在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此，后期復習不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。

小提醒：復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習“氣候”時，可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來,在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。

宜將圖文有機結合

高考考查考生的自然地理和人文地理基礎知識，地理思維能力及運用地理數據、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題的能力。提供大量新素材、新信息，設置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經成為文科綜合能力測試的顯著特色。因此，夯實基礎和培養(yǎng)能力是整個地理復習過程的兩個根本著眼點。根據地理學科的特點及高考的要求，地理復習必須注意圖文結合。

圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學會運用經緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進行區(qū)域定位。

地圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學就無法有效地展開。因此，復習時，考生要堅持圖文結合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學習習慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學就無法有效地展開。因此，復習時，考生要堅持圖文結合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學習習慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關地理圖像的一般技巧。

小提醒：考試說明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進行地理信息地提取、認定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關鍵之一。為此在認定圖表材料時應該仔細、完整，做到“看清一切圖文信息”，不丟掉任何一個信息點，包括容易被忽略的圖例、注記、標題說明等。

保證題量提高能力

高考以能力立意為主，試題以問題立意入手，這就要求考生在平時的學習和訓練過程中要努力體會地理學科的思維特點，總結解題規(guī)律和技巧，有意識、有目的、有針對性地科學訓練，提高解題能力。

保證每天都做一定數量的習題，是鞏固知識、提高技能的需要，但是考生必須防止沉溺于“題?！倍荒茏园?。

為此，考生應有計劃、適度做一些有針對性的試題，以培養(yǎng)答題的感覺。建議考生對眾多的復習資料進行精選，最好有針對性練一些幾年來各地的高考真題，通過做題培養(yǎng)答題的思路，通過做題檢測自己答題的準確性，在精細方面下工夫。同時將最近一段時間做過的模擬題、仿真題進行整理，適當匯總一下最近自己常見的知識漏洞和解題方法的不足。

對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。采用“練習———找到出錯原因———回歸課本———再練習”的復習模式，讓弱點不再弱。小提醒：對不同的題可以采取不同處理方式，有的題要一步一步認真解答，而有的題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免浪費時間和精力，掌握復習的主動權。

學習地理十大思考方法1.類比思維法

類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2.聯想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3.假設思維法

這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

4.選言排除法

是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

6.聯想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

10.選言排除法

選言排除法是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。

高二地理復習誤區(qū)1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會做，去問老師的時候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;

2.從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;

第6篇：高二生物總結范文

  生物老師個人總結1

  從事初中生物教學已近十年。經歷過傳統教學模式下的滿堂灌教學，現在正積極地投身于課程改革與教學實踐中，我深深體會到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來的驚喜和收獲。在長期的一線教學實踐中，積累了一點經驗，下面就其中感受較深的幾點談談個人體會。

  一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發(fā)學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學生產生向往上課的情感，并且在學習課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備、情緒準備。

  二、多種教學方法的有機結合

  教學方法是教學所憑借的`形式，它要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。在傳統的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學生進行的是被動式的學習，教學方法通常比較單一，這樣不利于學生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學中要面向全體學生，營造一個以學生為主體的、民主的、積極主動的學習氛圍，從而促進學生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學方法并進行有機的結合。例如：

  （1）通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！痹谶M入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設恰當的情境，激發(fā)學生對學習內容的好奇，進而引起他們的興趣。

  （2）步步設問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設置疑問和設定目標可使學生產生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學習的需要指向學習任務，引導他們進行探索，通過探究解決疑問使學生產生適度的興趣和焦慮，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創(chuàng)新

  （3）激發(fā)和鼓勵學生的表現欲。一定的表現欲往往可激發(fā)學生克服困難的意志，堅持完成某一項任務或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學生，可故意給他們創(chuàng)造時機表現自己。

  （4）引入競爭，滿足學生好勝心。學生對一些復雜結構的學習，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內容的教學中，教師利用學生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學習和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。

  三、合理運用各種課程資源

  課程資源是實施課程所需要的資源，就本學科而言，它包括教材、實驗室及相應設備儀器、本學科的雜志等書籍、教具、校園及社區(qū)內的生物、動植物園、博物館、網絡和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

  (1)充分挖掘教材；

  (2)因地制宜，開展教學活動；

  （3）準確地使用課程資源；

  （4）廣泛利用媒體資源，增加學生知識儲備。

  四、改進評價模式，促進學生全面發(fā)展

  評價模式不同對被評價者所產生的影響是不同的。傳統的評價只注重結果，不考慮學生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學生學習的積極性。在新課改理念下教學模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

  五、認真及時地作好教學反思

  教學中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當而且不失科學性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關資料，輔助教學并應對學生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思?？傊?，反思是為了提高教學能力，進而提高教學效果。

初中生物老師述職總結6   時間匆匆而過，這一學期任教八年級七個班生物課，還兼任生物備課組長、生物實驗員工作，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

  1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高組織教學是上好一堂課的基礎。初二年學生的特點是身心發(fā)展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產生逆反心理，是人一生中的關鍵轉折時期。針對這種情況，我借鑒其他資深老師的教學經驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學生參與到課堂中來。

  2、樹立“我的課堂我負責”的理念，打造團結協作的教師隊伍，構建和諧年段營造良好的學風，離不開良好的教風作表率。從一開始，我就要求自己要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責”的理念，抓好這一學年的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學生較易出現兩極分化的時期，管理難度較大。一學期來，年段工作算得上是風平浪靜，因為我總是督促自己遇事要能以積極的態(tài)度去面對，并及時處理。

  3、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學生學習的信心，防止溜生倡導“賞識教育”，對學生的學習以鼓勵為主。

  本人在教育教學工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強，如教學研究有待更深入。本年段教師隊伍偏年輕，熱情高，經驗不足，年段管理引導工作仍需不斷在磨合中提升。

生物老師個人總結2   

  初二生物教材下冊，在編寫上更注重了學生的觀察實驗教學，而且增加了討論、調查和游戲。針對過去教科書比較忽視學生主動參與學習的問題，根據新教材精神，大力強化探究性學習，安排了較多的各類學習活動，如探究、討論、閱讀、觀察、實驗、實習、制作、解讀、設計等。貼近學生生活實際，倡導探究性學習。為了更好地開展實驗教學，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，我們研究制定了詳細的實驗計劃，通過一年的教學實驗，取得了很大的成績，現總結如下：

  一、新課標規(guī)定的實驗教學目標

  我們在教學過程中，本著以學生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學，保質保量地完成了生物實驗。學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。初步形成了生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

  二、在培養(yǎng)學生能力方面

  通過半年來的實驗教學，學生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養(yǎng)了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內外的圖書資料及其它信息的能力。初步學會了生物科學探究的一般方法，發(fā)展了學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)了學生愛家鄉(xiāng)的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。在生物實驗過程中，初步學會運用所學的生物科學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力。在與同學合作探究的過程中，培養(yǎng)了學生與他人的合作意識與合作能力。這對于學生走上社會，融入社會是非常有益的。

  總之，生物實驗課的教學對學生是非常重要的，半年來的教學實驗也證明了這一點。我們要及時總結生物實驗教學過程中出現的問題，查缺補漏，更好地進行實驗教學。

  生物老師個人總結3

  本學期我擔任高二理科班生物教學工作，學習必修三模塊。針對新課改下的生物教學在本學期我緊緊圍繞著提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，加強對學生能力的培養(yǎng)，深化課堂教學改革，全面提高課堂教學水平，這一個學期高二的教學中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個收獲的學期，下面我對本學期的教學做以下幾點的總結：

  一、政治思想方面：

  認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重向有經驗的老師學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學方面：

  我認真完成學期初制定的教學工作計劃，積極參加備課組的教研活動，在每一次上課前能認真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對學生學習方法的培養(yǎng)，思維方式的指導。并對個別基礎薄弱的差生單獨輔導，引導他們盡快入門，激起他們學習生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍，推動全班學生學習生物的積極性。

  在教學過程中，我根據學生的實際情況，因材施教，分層次教學，全面推進。課堂上，注重基礎，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性。

  作為一個老師，應該不斷學習，注重經驗和方法的積累，因此，在平時教學中我虛心學習，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學能力。

  除了抓好課堂之外，在課下我注重與學生交流，為學生解難答疑，關心學生學習之外的生活，努力構建和諧、融洽的師生關系。經過我們師生的共同努力，學生的生物成績有較大提高，為學生下一階段的學習奠定了良好的`基礎。在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學科研，總結教學經驗，探討教學方法，努力提高自身的業(yè)務水平。

  三、業(yè)務學習和自身成長

第7篇：高二生物總結范文

關鍵詞：新課標 生物 備考策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.173

對于新課改下的新高考我們還沒有太多的經驗，隨著新課改的推進，生物高考復習也再緊隨其步伐調整著備考復習方案，不再是以往的備考復習的理念來指導學生。為此，本人通過深入研究和分析新課標試卷及結合個人的經驗就新課改下的高三生物備考復習策略談談個人一些看法。

新課標下的高考考什么？這是制定高考備課復習方案的首要解決的問題。凡是擔任過高三的教師幾乎心中很清楚學生進入高三階段的任務是什么。就生物學科而言，高三這一年的時間是對高二生物知識的再認識、再學習、再整合的過程，但這并不意味著高三的生物復習是對高二知識的簡單重復。高三復習課本實質是讓學生對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生夯實基礎，優(yōu)化思維，使學生在分析問題和解決問題的能力有進一步的提高。筆者認為在高考復習備考時主要要了解新課程改革的理念，新課標理念主要有：提高生物科學素養(yǎng);面向全體學生;倡導研究性學習;注重與現實生活的聯系。新課標理念體現在考綱要求，而每年的考綱都有一定的變化，生物命題的方式、思路等方面也做了相應的變化。

一、深入研究，定方向

即研究考綱、研究考題、研究學情，制定今年的高考復習方案。

1.研究考綱?？季V指導我們的一、二輪的復習。一輪復習是明確考試范圍，可依據考試范圍進行地毯式的過基礎知識，基礎知識是學生解決問題的源泉，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸納，將所有基礎知識串接成為知識網鏈，便于學生理解性記憶和回顧;二輪復習指導是對學生能力要求的提高，要求不同層次的學生在各種能力考查中分別要達到什么層次。例如，分析圖表和分析圖解的觀察能力、理解能力、想象能力、推理能力以及語言表達能力，同時還要求有實驗與探究能力、培養(yǎng)學生思維遷移能力等等。這些能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。

2.研究考題。即研究近幾年的全國高考卷。高考試題雖然不可能再考，但為什么我們還要研究？因為高考考查的主干知識是不變的，這對我們把握考向具有重要作用。同時還告訴我們高考題考查的深度及考查的題型和角度。如果認真分析近幾年的全國新課標的生物高考題，我們會發(fā)現有以下特點如：重視課本基礎知識、課本小資料及旁欄知識、側重主干知識的考察;知識點考查緊扣考綱，難易適中;整個試卷無偏題和怪題;減少了文字的書寫量，但卻提高了學科術語的科學表達的要求;命題情景貼近生活，不是單純地考查學生死記硬背的能力，而是重視考察獲取知識的能力和分析能力;更加重視對學生的生物學科素質和能力的考察，分析和解決問題的能力和科學探究的方法;生物圖、表等資料信息題的考察力度加大;實驗考察的地位顯著提高，以實驗分析形式命題的比重加大，簡化了實驗題的設計步驟，有利于考生的答題。這些體現了新課程改革的思想和理念。

3.研究學情。研學情能使我們今年的備考工作更具有科學性和實效性。了解往屆學生與本屆學生情況，通過對比學生的學習情況，應找到更適合本屆學生的高考復習方案。

一輪時間是從2015年的8月1日――2016年3月9日，內容是地毯式地掃描考點，小范圍內知識的綜合、歸納。目標是全面、系統、扎實地復習。

二輪時間是從2016年3月中旬―4月底，內容是以專題為主，強化理科綜合訓練。目標是全面提升學生能力。即做好三個轉化：基礎復習轉入重點復習;知識轉化為解題能力;解題方法轉化應試技巧。同時處理好三個關系：課堂容量與課堂效率;學生的主體地位與教師的主導地作用;講評方法與講評的有效性。

三輪時間是從2016年4月26日―2016年5月31日，內容是題型專題復習如“單項選擇題”“材料信息題”“實驗分析設計題”“曲線、圖標分析題”等、全真模擬演練、回歸課本，查漏補缺。目標是強化學生做題技巧，提高應試能力。

最后一周， 學生每天做一套由命題組命制的理綜壓軸卷，要求難度適中，接近高考，提高學生的自信心，同時加強學生的身體和心理調適。目標是回歸基礎，調整心態(tài)。

二、充分準備，扎實備考，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經跟不上時代的潮流，在新課程背景下，每一位教師都充滿了熱情。如果教師要想系統地掌握教材，把握考試大綱，準確地掌握教材的重點，突破難點，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。而集體備課，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，集思廣益，互相借鑒，達到共同提高。集體備課的基本流程概括為：確定任務――形成初稿――主講人試講――集體研討、修正――組織實施――檢測與反饋。

根據教學整體規(guī)劃由備課組長將任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量 。在具體實施過程中最好先由一位教師上一節(jié)公開課，其他教師觀摩后，集體再分析研討、再修正，然后上課，盡可能地做到每節(jié)課不留遺憾。有效避免備而不用，用而不一，從而達到高效課堂的目的。

三、鑒借外力，智慧備考

在新課改的形勢下，我們更應該加強各省市學校間的交流，派教師到課改先進省校學習取經，避免多走彎路、甚至走錯路，找到適合自己學生的捷徑之道;同時多參加各省各地的高考研討會，不斷吸收搜索信息，有助于充分備考。其次，有必要進行省內聯考，從中找優(yōu)勢、找不足，這樣可時時檢測反饋我們的復習策略的有效性。

四、及時反饋，精確備考

為了提高復習的時效性和針對性，及時了解學生的掌握程度，建議制定班級評比表和學生答題情況統計表，通過填表準確地把握學生近期復習的情況，及時解決學生遺留下的疑團。

第8篇：高二生物總結范文

1.1教學內容分析

“通過神經系統的調節(jié)”是人教版《必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教材第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”第一節(jié)的內容。本節(jié)內容是在學生復習了細胞生活的環(huán)境、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎上，進一步復習穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制之———神經調節(jié)。本節(jié)的主要內容是神經調節(jié)的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和細胞間的傳遞兩部分內容。在學習神經纖維上的傳導這一部分內容時，通過問題的引導復習神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成以及興奮在神經纖維上的傳導方式。在學習細胞間的傳遞這一部分內容時，突出介紹突觸的結構，具體回顧興奮怎樣從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元，最后得出神經元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好的體現學生在復習課中的主體地位，筆者將學生分組學習，先小組交流討論，再課堂評價，進行交流。

1.2學情分析

關于神經調節(jié)的基本方式一反射，反射的結構基礎——反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，新課在高二時才上課，所以復習課上，教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶基本知識點，并通過提問及時深化。

興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程，教師可以通過拋出小問題的方式，解決這些既是重點又是難點的內容。本節(jié)的內容對于生物學科知識體系的建構、生物學科思維方法的形成、生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

另外基于筆者的授課對象為參加學業(yè)水平測試的學生，因此復習的深度和難度與高考相比較簡單些。

2教學目標

2.1知識目標

（1）描述神經調節(jié)的基本方式、結構基礎及其完整性的必要。

（2）說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點。

（3）知道突觸的結構特點。

（4）說明興奮在細胞間的傳遞過程及單向傳遞的原因。

（5）概述人腦的組成及各部分的功能，說出人類語言中樞的位置和功能。

2.2能力目標

（1）闡明興奮傳導的動態(tài)過程，養(yǎng)成分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）利用電學原理分析膜電位變化，知曉學科之間是相互滲透的。

2.3情感、態(tài)度與價值觀目標

（1）形成學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。

（2）關注事物普遍聯系，建立唯物主義世界觀。

（3）認同生命本質，滲透協調美和思想美。

3教學過程

本節(jié)課按照三個過程進行：第一個過程（15 min）為預習與展示；第2個過程（20 min）為合作與交流；第3個過程（10 min）為總結與反饋。這樣，教師既能在有限的時間里將知識點復習到位，更重要得是培養(yǎng)學生深層次的探究能力和表達能力以及培養(yǎng)一定的科學素養(yǎng)。

3.1第1個過程：預習與展示（表1）

第9篇：高二生物總結范文

一、 復習鞏固陳述性知識的課堂教學方法

高三生物復習涉及大量陳述性知識,對于學生來說,常常出現知識間混淆和記憶的不協調。怎樣處理才能讓學生樂意去記憶,促進知識的理解和保持呢?

1. 創(chuàng)設問題情景,激活基礎知識

在復習課中要善于設疑,適時設疑,激發(fā)學生的探究欲望,調動所學的知識解決問題,從而激活原有知識。例如,復習“生態(tài)系統的功能”時可以設計話題“從能量流動的角度看生態(tài)農業(yè)”,同時提示學生根據能量流動的原理設計農業(yè)生態(tài)系統,能充分利用太陽能,減少廢棄物,實現資源的可持續(xù)利用。學生就會調動原來儲備的知識“提高農作物的光能利用率”、“研究能量流動的目的”、“種間關系”等相關的知識進行綜合分析,自然也就激活了原有的知識,最后總結出設計生態(tài)農業(yè)系統的具體措施。

2.兼用多種方法,促進知識深加工

有關的研究資料顯示“鑒別相似性與相異性”是效率最明顯的課堂教學方法。對于高三生物復習中大量的相似的名詞、概念可以采用在教師的引導下直接對知識和概念進行比較、類化,從而促進對知識的理解和應用。例如,課本講述DNA分子的復制和基因控制蛋白質的合成即基因的表達時,就可以將復制遺傳信息和表達遺傳信息(即轉錄和翻譯)從時間、場所、模板、原料、條件、過程、產物和特點等方面進行列表歸納,在課堂上呈現以下比較表:

總結是效率相當明顯的課堂教學方法,尤其是在復習課上,對知識進行有效的總結,必須刪除、替換和保留某些信息,其前提是學生較深刻理解這些信息。進行第二輪專題復習時可以于課前告知學生專題內容的高考考核要求,讓學生認真梳理,按照知識的內部聯系課前建構知識網絡圖,課內小組交流、補充和完善。例如,復習“人和動物生命活動調節(jié)”專題,課前讓學生把課本中涉及的下丘腦參與的調節(jié)找出來,在課堂上共同歸納出以下“下丘腦部分調節(jié)作用知識網絡圖”:

構建知識網絡圖的過程實際上是學生對知識進行精加工的過程。通過構建類似的知識網絡圖,能夠有效促進學生非語言表述的發(fā)展,有利于學生對學習內容的理解。

二、 促進陳述性知識向程序性知識轉化的課堂教學方法

掌握基本的概念、原理進而創(chuàng)造性地解決問題,是生物教學的目的之一。任何一種技能的學習過程都是從陳述性知識向程序性知識轉化的過程,這也是高三生物復習中很重要的一項任務。然而面對實際問題時,學生往往不能把熟記于心的概念、原理加以應用。雖然把知識應用于實際的能力在一定程度上受到智力因素的制約,但是通過一定的教學方法可以促進陳述性知識向程序性知識的轉化過程。

技能學習的過程最關鍵的是“定型階段”。以實驗設計為例,學生進行實驗設計是建立在對課本經典實驗理解的基礎上,應用所學知識,模仿課本經典實驗的設計原則進行的。如果僅是背一道道實驗設計習題的答案,那復習課的課堂教學效率就會相當低。

技能學習的“定型階段”只需要認真地對待和分析幾個“技能樣板”。對高三學生而言,生物學科最有參考價值的“技能樣板”應該來自于課本,尤其是課本的經典實驗。指導學生對課本的經典實驗進行剖析,不僅有利于學生掌握實驗設計的基本方法,更有利于學習生物學的基本原理和規(guī)律,有利于培養(yǎng)嚴謹的科學思維方法。

孟德爾的經典實驗給予學生兩個“技能樣板”,一是“觀察現象提出問題-提出假設-驗證假設-分析數據得出結論”這一科學研究的一般程序,二是實驗設計的基本步驟。

例如,剖析光合作用實驗時,我們可以按照實驗設計的內容進行分解成各個部分、各個要素加以考慮。例如,這些實驗的過程與方法、對照類型、單一變量、結果與結論各是什么?通過對經典實驗的剖析,對學生理解生物學科的思維方式和解答實驗試題很有幫助。

三、 程序性知識使用熟練化的課堂教學方法

學習程序性知識到程序性知識使用的熟練化是需要大量的針對性訓練的。根據有關的實驗統計,一項技能學生大約是練習24次才能達到80%的掌握水平,才能準確而迅速地使用這項技能。要反復地使用一項技能,又要讓學生樂于不斷地使用這項技能,變式訓練應該是技能熟練和提高的最有效的練習。

1. 變式訓練是提高思維能力最有效的方法

例如,燕麥胚芽鞘的向光性實驗系列問題就可以將課本原題目P83選擇題3采用以下變式訓練。

變式1:將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上,正中插人生長素不能透過的云母片,瓊脂被分成相等的兩部分見右圖。單側光照射后,瓊脂內生長素含量

A. 左右相等

B. 左多右少

C. 左少右多

D. 左右均無

變式2:下圖表示有關生長素的一項實驗。

經過一段時間后,圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁

以上的兩個變式和課本的原題都是為了讓學生掌握胚芽鞘向光彎曲的原因,掌握解決系列問題的分析方法。習題變式訓練應盡可能選用課本的原題,在此基礎上循序漸進,使學生有清晰的思路,逐步建立相應的思維模型,達成大幅度提高學生解決問題能力的目的。

2.積累錯題是提升解題能力最有效的策略

進入高三后,學生所做的練習數量和次數肯定要比高二多,學生除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外,還應該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集,俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據自己的實際情況每周積累三到五個題,那么經過一月、一學期、一學年的積累,再加上自己的經常反思和回顧,在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人,在高考中應該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應手,取得高分。