中職生物教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中職生物教學(xué)論文范文

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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

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第2篇：中職生物教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞　問題式教學(xué)　實驗教學(xué)　生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號　G633.91

文獻標識碼　B

文件編號　1003－7586(2011)06－0005－03

問題式教學(xué)模式是一種以學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)為主的微觀教學(xué)模式，它以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以教學(xué)目標為核心，具有清新流暢的可操作程序，能反映師生互動的角色配置和解決矛盾交鋒的教學(xué)策略。

問題式教學(xué)模式旨從問題出發(fā)，整個課堂都緊緊圍繞問題展開。教師通過精心設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們進行探究式學(xué)習(xí)，從而有效地、有創(chuàng)意地解決問題。在當(dāng)今新課程探究理念的指導(dǎo)下，將問題式教學(xué)模式的建構(gòu)與實驗教學(xué)有機地結(jié)合在一起，必然會有更好的課堂效果。

由于該教學(xué)模式強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動創(chuàng)造性，并且不是以常規(guī)的只要求掌握課堂內(nèi)容作為結(jié)果，而是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，因此對教師的要求更高。教師既要做好學(xué)生的指導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，并給予恰當(dāng)?shù)闹更c；同時又要做好學(xué)生的合作伙伴、學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同探討。該教學(xué)模式的特殊性使得它的示疑過程，也就是問題情境的設(shè)置以及問題的設(shè)計在整個教學(xué)模式中起著非常重要的作用。

鑒于此，下面將重點討論問題式教學(xué)第一階段中“問題”的設(shè)計，旨在為高中生物實驗教學(xué)中更好地應(yīng)用這種模式提出一些有益的建議。

1　從實驗的原理發(fā)問

實驗原理是一個實驗的核心，正確理解實驗原理是實驗科學(xué)性的基本保證，深刻理解實驗原理是突破實驗難點的關(guān)鍵，掌握實驗原理是領(lǐng)會實驗設(shè)計思想的前提，挖掘?qū)嶒炘淼膬?nèi)涵則是教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的出發(fā)點。

實驗原理是進行實驗操作的依據(jù)，因原理不清、目的不明導(dǎo)致實驗失敗是學(xué)生常有的事，如出現(xiàn)“實驗中漏做某一步驟或操作順序顛倒”等錯誤現(xiàn)象。因此，教師可以從原理出發(fā)，進行提問。

例如，在“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”實驗中，可以先提問：“在試管1和2內(nèi)放入了等量的淀粉液和蔗糖液后，試管1和2的下半部要浸在60℃左右的熱水中保溫5min的目的是什么?”當(dāng)學(xué)生真正認識到酶需要在適宜的溫度下才能最好地發(fā)揮其催化作用時，就不會搞錯這一個實驗步驟了。

另外酶對淀粉的消化作用需要一定時間，課本要求在37℃條件下作用10min。有的學(xué)生在實驗時一看到溫度達到37℃就立即將試管取出加入碘液，這時試管內(nèi)因為還有大量的淀粉沒被分解，結(jié)果兩支試管都變藍，導(dǎo)致實驗失敗。此時，教師要抓住機會問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也有的學(xué)生在實驗中，先將試管放入燒杯再加熱，當(dāng)水溫達到37℃后，與燒杯底部接觸的試管的溫度可能達到40℃以上，使唾液淀粉酶的部分空間結(jié)構(gòu)被破壞，酶的活性下降，影響實驗結(jié)果。這時教師又要抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生理解酶活性發(fā)生了的變化、正確的操作步驟應(yīng)。從而師生在共同的探究中總結(jié)正確的實驗步驟：水加熱至37℃，熄滅酒精燈，再將兩只試管放入燒杯中約10min，這樣才能達到預(yù)期的效果。

再如，在“探索影響淀粉酶活性的條件”的實驗中，教師要組織學(xué)生討論分析：為什么要先將等量的唾液分別放在不同的環(huán)境條件下(不同的溫度、酸性、堿性、中性)，然后再加入底物(可溶性淀粉液)?如果改變順序，比如先在等量的唾液中加入底物，再將之放在不同的環(huán)境條件下，可能的結(jié)果是什么?

實驗前教師通過提示性發(fā)問，可以有效地幫助學(xué)生理解實驗原理、實驗?zāi)康摹?/p>

2　從實驗的材料發(fā)問

根據(jù)不同的實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧?，是實驗達到預(yù)期結(jié)果的重要保證之一。在實驗中學(xué)會選擇與運用相關(guān)材料是一種重要的實驗技能。

例如，在“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定”實驗中，對于選擇怎樣的實驗材料來進行可溶性還原糖的鑒定，教師可以設(shè)計這樣的問題：在西瓜、甘蔗、蘋果、梨及各種葡萄糖含量很高的綠葉中，應(yīng)該選擇哪一種做為實驗材料，為什么?通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，西瓜瓤的紅色、葉片的綠色會掩蓋鑒定過程中呈現(xiàn)的磚紅色沉淀，造成干擾。甘蔗所含的糖類物質(zhì)為蔗糖，為非還原性糖，也不可以用。所以，應(yīng)選擇含葡萄糖量較高、顏色為白色或近于白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

在“驗證酶的高效性”實驗中，教材是以肝臟研磨液做實驗材料的。在實際的教學(xué)中，筆者做了適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新。一方面，讓學(xué)生以肝臟研磨液為材料作為必選實驗；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生以土豆研磨液、蘿卜研磨液替代肝臟研磨液作為選做的探究實驗，并思考這些材料都能催化過氧化氫分解的原因。這樣，不但使學(xué)生掌握了實驗的基本技能，也拓展了學(xué)生的思維，即由原來的肝臟中含有過氧化氫酶拓展到動、植物細胞中都含有過氧化氫酶。更重要的是學(xué)生通過替換實驗材料有了新的發(fā)現(xiàn)，變得善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新了，同時，思維活躍，創(chuàng)新的欲望提高了。學(xué)生成了探究實驗的主人，充滿活力的創(chuàng)新者。

又如，“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗，教材選用紫色洋蔥和0.3g／mL蔗糖溶液做實驗材料。紫色洋蔥有紫色大液泡，實驗效果好，是理想的實驗材料，沿著這條思路，教師可以追問學(xué)生：如果用沒有顏色的材料能不能做出效果來呢?學(xué)生認為可用染色的方法。教師繼續(xù)追問：如果不用染色的方法，能否選用合適的實驗材料來觀察?學(xué)生經(jīng)過討論、思考與實驗探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用蠶豆根尖成熟區(qū)的細胞可以在不，染色的情況下觀察到植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象；當(dāng)然，操作時必須將光線調(diào)暗些，即用小光圈和平面反光鏡。實驗中，有的學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新，用0.5g／mL蔗糖溶液替代0.3g／mL蔗糖溶液來做實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者使細胞質(zhì)壁分離更明顯，放人清水中，卻不能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。針對這種現(xiàn)象，教師要及時提問“為什么不能質(zhì)壁分離復(fù)原?”學(xué)生馬上意識到細胞因過量失水而死亡。接著，教師可以繼續(xù)提問，能不能用適宜濃度的NaCl溶液替代0.3g／mL蔗糖溶液?學(xué)生繼續(xù)進行實驗探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，質(zhì)壁分離自動復(fù)原，這又是什么原因?學(xué)生覺得很奇怪，莫非植物細胞“死而復(fù)生”。學(xué)生經(jīng)討論才明白，原來是植物細胞通過主動運輸吸收Na+和Cl-，細胞液濃度增大，細胞吸水，而質(zhì)壁分離復(fù)原。通過多次替代訓(xùn)練，學(xué)生選擇生物實驗材料的視野拓寬了，思維活躍了，能力也就逐步提高了。

3　從實驗的程序發(fā)問

在實驗中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析實驗程序，要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一個步驟的作用，每一個處

理意義及各個步驟的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究問題的方法，讓學(xué)生不但“知其然”，更該“知其所以然”。對實驗過程中程序安排的理解，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性、層次性，使學(xué)生的思維向著有效的方向不斷深化。

如在“葉綠體中色素的提取和分離”實驗中制備濾紙條時，要創(chuàng)設(shè)問題情境，進行討論，為什么要將濾紙剪成“長10cm、寬1cm”?如果剪成“長5cm、寬2cm”的濾紙條會怎樣等，對于學(xué)生提出的各種實驗方案，教師要給學(xué)生嘗試的機會，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生去探究。學(xué)生通過實驗探究會發(fā)現(xiàn)：胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9cm；寬1cm去兩角可以使層析液在紙條上擴散速度均衡，有利于擴散出四條平行的色素帶。在距去兩角的一端1cm處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線，并且防止層析時在盛有3mL層析液的100mL燒杯中濾液細線被層析液淹沒。又如在劃濾液細線時要組織學(xué)生進行討論：為什么要在干燥后重復(fù)劃2～3次?如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線又會怎樣?在反復(fù)的討論以及動手嘗試的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，干燥后劃線，可以增加色素的分子數(shù)，紙條上的四條色素帶非常明顯。而在沒干燥的情況下馬上劃線，色素會隨濾液中的液體(如丙酮)在紙條上的擴散而擴散，同時，劃出的濾液細線較寬，相鄰的兩條色帶會發(fā)生部分重疊?？吹竭@些實驗現(xiàn)象，學(xué)生也會進一步明白，為什么劃濾液細線時一定要細而直。

總之，在實驗中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)、涉及原理的難易程度，結(jié)合實驗程序，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生既知道實驗應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

4　從實驗的結(jié)果分析發(fā)問

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在實驗過程中，會有很多因素影響干擾實驗結(jié)果，致使實驗失敗。在高中生物實驗中，不少學(xué)生只重視實驗結(jié)果，不重視分析結(jié)果；只滿足于實驗的成功，而不愿對實驗失敗的原因進行分析。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生善于分析實驗結(jié)果，從而提升學(xué)生的分析能力為目的而多問為什么。

如在“檢測生物組織中的糖類”實驗中，當(dāng)出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不變磚紅色時，就要分析其中的原因：(1)是否溫度不適合，過高或過低?(2)斐林試劑是否現(xiàn)配現(xiàn)用?

又如在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗中，如果無法觀察到有絲分裂的現(xiàn)象，那么就要和學(xué)生一起討論分析，如：(1)取材是否正確?有沒有選取有絲分裂旺盛的分生區(qū)細胞?(2)實驗過程中的步驟較多，是否有遺漏?或者實驗順序不對?……

第3篇：中職生物教學(xué)論文范文

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

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(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

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(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無