中學(xué)生家庭教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生家庭教育范文

關(guān)鍵詞：高中生；家庭教育

面對社會的急劇轉(zhuǎn)變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學(xué)生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當(dāng)子女的成績不理想或行為出現(xiàn)問題時，便往往歸咎于學(xué)?；蚋械綗o助；亦有家長因面子問題，難于面對學(xué)校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學(xué)校教育的成效?？磥?，學(xué)校、家庭教育如何有機的結(jié)合是目前教育工作的一個難題。

家庭教育要依據(jù)孩子的心理特點來進行，才會收到預(yù)期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發(fā)現(xiàn)孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發(fā)現(xiàn)，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時常讓家長感到迷茫和困惑。

一、高中學(xué)生的心理發(fā)展特點

高中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時期，也是教育最困難的時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，使高中學(xué)生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：

1、好奇、敏感、爭強好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學(xué)生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定；有些自尊心較強的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來求得解脫。

2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗一下。

3、性發(fā)育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學(xué)生進入高中后，身體內(nèi)的各個機能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學(xué)生面對這些變化缺乏足夠的思想準備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動性異往行為等。

二、家庭教育策略

1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發(fā)展意識；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進取。

關(guān)愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點的關(guān)心和愛護。

（1）注意培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數(shù)的孩子要過集宿的生活，這時他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨立生活能力，他們就會把自己的生活和學(xué)習(xí)搞得一團糟。所以，學(xué)會獨立生活是他們應(yīng)該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養(yǎng)孩子獨立生活能力，不要再百般呵護，包辦代替。

（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時家長在這方面做出榜樣也是很重要的。

（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F(xiàn)在的學(xué)生由于他們在家庭中倍受呵護，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴重影響他們與人交往，所以家長在關(guān)心孩子的同時不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。

2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險期。所以，作為家長對于處在青春危險期的孩子，要特別關(guān)注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學(xué)能否及時回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。

3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。

總之，家庭教育是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會被越來越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會到來！學(xué)校將促成父母成為參與學(xué)校教育的伙伴，進而促進孩子社交、情感與學(xué)業(yè)的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！

參考文獻：

[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森

[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特

第2篇：中學(xué)生家庭教育范文

家庭作為促進個體發(fā)展的初級群體，對個體道德社會化的發(fā)展有著最基礎(chǔ)、最深刻的教育影響，當(dāng)然，也有著社會與學(xué)校教育不可替代的優(yōu)勢。

(一)家庭道德教育具有早期性和持續(xù)性優(yōu)勢

個體自出生起最早接觸到的社會環(huán)境便是家庭，父母抱著對子女的殷切期望不但對其生命給予細心呵護，更是自孩子來到這個世界，便開始有意識地對其進行著啟蒙教育。另外，個體所在家庭的種族、、經(jīng)濟狀況、生活方式、文化氛圍以及其他成員的素養(yǎng)、交往活動等等都無不例外地對其道德人格的形成產(chǎn)生著不可估量的影響。正如美國心理學(xué)家A．拉琴斯提出的首因效應(yīng)理論，家庭教育作為個體最早接受的教育，其成敗對今后的社會與學(xué)校教育將產(chǎn)生決定性的影響，是個體道德教育的“搖籃”。同時，在家庭教育的整個過程中，生活環(huán)境和教育者的相對穩(wěn)定性保證了個體道德社會化教育的連續(xù)性，因此，家庭又是促進個體道德人格發(fā)展的“終生陣地”，對中學(xué)生的道德社會化影響是基本而且長遠的。

(二)家庭道德教育具有靈活性和針對性優(yōu)勢

中學(xué)生正處于生理與心理雙重變化的時期，他們張揚個性，同時又極度渴望得到教師、同學(xué)、家長與社會的關(guān)注與認可。但是，由于學(xué)校教育自身的局限性，教師在同時管教幾十個學(xué)生的道德思想時難免會出現(xiàn)教育的疏漏或顧此失彼的現(xiàn)象。而在朝夕相處的家庭生活中，父母對子女的個性特征、思想變化、優(yōu)缺點的真實狀況有著最全面、最系統(tǒng)、最深刻的了解。因此，父母在日常生活中便可以根據(jù)子女的個性特點和行為表現(xiàn)，采取靈活多樣的教育方法及時給予有針對性的道德教育。

(三)家庭道德教育具有親情優(yōu)勢

家庭是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)而成的親密組織，父母與子女之間這種天然的親情關(guān)系無可替代，并且不可分離。父母對子女無私奉獻的愛本身就是巨大的教育力量，將有助于子女形成積極健康的道德情感，塑造健全的人格。在個體道德社會化發(fā)展過程中，這種“情”的教育往往比“理”的灌輸更能產(chǎn)生積極有效的影響。

(四)家庭道德教育具有生活化優(yōu)勢

生活本身就是一本豐富的“教科書”，而父母或其他家庭成員是孩子的第一任老師。個體自出生起便開始受到家庭有意識和無意識的教育。無意識的教育包括家庭、文化氛圍、經(jīng)濟水平等等，也包括父母在生動活潑的生活中有意無意地將自己的價值觀、修養(yǎng)德性、行為模式、生活習(xí)慣等滲透到子女身上。這種“不教而教”的教育影響將產(chǎn)生“潤物于無聲”的教育效果。

二、目前我國家庭教育中對中學(xué)生道德社會化影響存在的問題

(一)教育觀念“重智輕德”

在家庭教育的過程中，家長占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，其自身的人生觀、價值觀、理想追求的境界等都影響著對子女成才標準的選擇。一些家長受當(dāng)下教育體制和功利化思想的影響，認為中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，升入更高學(xué)府獲得更高文憑，為未來取得高薪職業(yè)和社會地位作準備是關(guān)系子女一生發(fā)展的最重要和最關(guān)鍵的事情。因此，他們不遺余力地花費大量錢財和精力為子女“擇名?！?、報各種輔導(dǎo)班、請家教，但是卻對子女的道德發(fā)展不以為然，認為智育的發(fā)展比起道德品性的養(yǎng)成更為重要。

(二)教育內(nèi)容“重基礎(chǔ)輕高度”

隨著素質(zhì)教育的推進，越來越多的家長逐漸意識到教會子女做人，培養(yǎng)其良好品德的重要性。但是，受家長自身文化素養(yǎng)、個性品質(zhì)、精神境界高低等的影響，一些家長對子女的道德教育內(nèi)容多以文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法等基礎(chǔ)性教育為主，對培養(yǎng)孩子責(zé)任心、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新開拓和獨立自主等品質(zhì)的追求略顯微弱。更少有對其子女進行尊重一切生命、關(guān)心他人和社會、保護環(huán)境、熱愛自然、為集體利益犧牲自我利益、為人民服務(wù)等等更高一層的家庭道德教育追求者。

(三)教育方式“重言傳輕身教”

處于青春期的中學(xué)生，其生理的變化也促使他們的心理發(fā)生著激烈的變化。他們敏感而驕傲，既渴望融入群體，得到教師、同學(xué)，甚至家長的認可和關(guān)注，又追求特立獨行、標新立異;他們往往意氣風(fēng)發(fā)、理想遠大，但卻不切實際;他們是幼稚而又成熟、依賴而又獨立的矛盾體。但是，由于家長自身教育知識和教育能力方面的不足，容易忽略中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和階段性特征，而采用簡單粗暴的方式一味進行說教，機械地灌輸成長的要求，反而適得其反，引起子女的反感和叛逆。同時，有些家長往往將子女置于教育的對立面，而忘記自己本身也是影響子女道德教育的一面“鏡子”，重言傳輕身教，因此導(dǎo)致事倍功半，取得的教育效果甚微。

三、提高家庭教育對中學(xué)生道德社會化影響力的對策思考

(一)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念與教育方式

促進家庭教育效能的實現(xiàn)正確的教育觀念是確保教育方法、教育內(nèi)容以及教育評價標準選擇的科學(xué)性的先導(dǎo)條件。要促進中學(xué)生道德社會化的發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家庭教育中教育者的教育觀念，提高家長對教育的認識并幫助其樹立正確、全面的成才觀。家長應(yīng)加強教育理論、心理學(xué)理論等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以與時俱進的姿態(tài)不斷提高自身的教育能力，并同時在道德修養(yǎng)方面進行再社會化，以提高自身素質(zhì)。另外，家長應(yīng)尊重個體成長規(guī)律，從子女的角度出發(fā)，根據(jù)其個性特點和成長中存在的具體問題以科學(xué)、靈活創(chuàng)新、活潑生動的教育方式給予及時有效的指導(dǎo)，糾正其可能出現(xiàn)的成長偏差。中學(xué)生是敏感脆弱而又矛盾的發(fā)展性群體，家長在對其進行道德教育時應(yīng)更加耐心、包容，本著客觀與科學(xué)的原則進行有針對性的教育，在方式方法上講究教育的藝術(shù)。

(二)加強學(xué)校和社會對家庭教育的指導(dǎo)

第3篇：中學(xué)生家庭教育范文

（一）家長重考試輕德育

教育觀的片面性現(xiàn)在的家長大部分都重智力輕德育，重技巧輕能力。家長對于孩子成長最擔(dān)心的問題就是學(xué)習(xí)成績問題，簡單認為只要孩子掌握了良好的學(xué)習(xí)方法就可以了。但是對于其他方面，例如：是否尊老愛幼、是否明禮誠信等等這些就都已經(jīng)處于次要地位。學(xué)校里都有亂劃課桌、污損圖書、考試作弊、隨地吐痰、亂扔雜物等現(xiàn)象，有的甚至多次出現(xiàn)了未成年學(xué)生暴力事件。家長過分重視智力，除了在課堂的學(xué)習(xí)之外，還讓孩子在課外不斷練習(xí)，壓力增大，片面地教育觀扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。

（二）家長素質(zhì)和方法落后

1．家長本身行為素質(zhì)落后素質(zhì)教育強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，可是家長們的道德品行和心理素質(zhì)參差不齊，將自己不好的方面如拜金主義等等全部展現(xiàn)在孩子面前。例如：孩子在很小的時候就知道“紅燈停，綠燈行”，可是當(dāng)他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉扯著不管紅綠燈，不走人行橫道線，不走地下通道，而是采取翻欄桿、橫穿馬路的簡便方式。孩子善于學(xué)習(xí)，模仿，他們沒有分辨事物好壞的能力，在無形之中將這些不好的方面也教授給了孩子，阻礙了孩子高尚的道德的形成。

2．缺乏與子女有效溝通交流許多家長存在“家長制”的作風(fēng)，不給孩子“說話”的權(quán)利。有的家長甚至扼殺孩子的興趣愛好，采取強制性的辦法杜絕孩子從事某些行為，而不是耐心勸誡，聽聽孩子內(nèi)心的真實想法。有一項針對90后學(xué)生的教育的調(diào)查，90％以上的孩子在小時候都經(jīng)歷了犯錯后家長對自己的“冷戰(zhàn)”，不說明錯誤原因，不糾正錯誤行為，家長就知道生氣不和孩子說話來證明孩子犯錯了。家庭中的這種權(quán)威和服從的關(guān)系，對孩子過分的專制，容易形成沉悶壓抑的氛圍，導(dǎo)致許多“問題孩子”的形成。

3．教育方法傳統(tǒng)保守現(xiàn)在大多數(shù)的家長都是受傳統(tǒng)文化影響的，文化水平不高，對家庭教育新的方法的了解不夠，因而，家庭教育方法比較簡單、陳舊。有的家長相信“棍棒底下出孝子”，例如網(wǎng)絡(luò)流行的“狼爸”、“虎媽”，堅持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是這種教育方式不但影響了父母子女的親密關(guān)系，而且容易激化家庭矛盾。這些老方法嚴重阻礙了素質(zhì)教育的全面實施，影響到孩子的性格和道德。

（三）家庭關(guān)系不和諧

家庭環(huán)境對于孩子的健康成長具有重要意義，父母離異無疑會給孩子造成很嚴重的影響。根據(jù)民政部統(tǒng)計，預(yù)計2013年結(jié)婚對數(shù)1410萬對，離婚對數(shù)317萬對，結(jié)婚率和離婚率將達到4∶1。不健全的家庭讓孩子心理承受巨大的傷痛，導(dǎo)致性格有缺陷，孩子的人際交往能力減弱。有報道稱，中學(xué)生犯罪率仍在上升，未來五年總量將增加。家庭成員之間融洽的關(guān)系，是孩子心理健康的“溫床”。如果孩子經(jīng)?？吹郊彝コ蓡T之間的沖突和矛盾，孩子便會感到不安和畏懼，幼小的心靈會埋下陰影。孩子也會越來越不相信父母，產(chǎn)生隔閡，教育也越來越難進行。

二、探索家庭教育在中學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

1．樹立素質(zhì)教育新觀念素質(zhì)教育要求人們德智體美勞全面發(fā)展，家長要充分發(fā)揮孩子在教育過程中的主體作用，使他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展。家長不能光用書本知識來壓孩子，更不能用分數(shù)的高低來衡量孩子的優(yōu)劣。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長減少了自己給孩子布置的家庭作業(yè)，有的家長還在寒暑假帶孩子去旅游而不是報寒暑假班了。國家所需要的不僅僅是一個有知識的孩子，還要一個各方面全面發(fā)展的孩子。家長需要給孩子足夠的時間去發(fā)展自己的興趣愛好，爭取各方面全面發(fā)展。

2．建立全面的教育觀教育的主要目的是培養(yǎng)和提高受教育者的全面素質(zhì)，家庭教育更要以此為目的。孩子有精神、行為等方面的需求，家長應(yīng)該注意到這些，除了對知識的重視外，還要理解孩子的需求，培養(yǎng)孩子各個方面的能力。家長們對新聞里多次出現(xiàn)的學(xué)生跳樓自殺、投毒殺人事件產(chǎn)生恐懼，漸漸地了解學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀外，心理健康也是很重要的。家長必須要建立全面的教育觀，在強調(diào)孩子知識的同時，還應(yīng)該對子女的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等等給予高度重視。

（二）改變行為方式

1．加強自身素質(zhì)的提高家長的為人處事態(tài)度和判別是非的標準，都是一本無字教材。家長必須擁有正確的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的時候，家長首先就要孝順自己的長輩。在CCTV－8的一段公益廣告中，家長給自己父母洗腳時被孩子看見，于是孩子也抬水給自己洗腳，這就是家長的素質(zhì)影響孩子。只有對家庭教育的重要性有更深的認識，家長才可根據(jù)孩子的實際，對孩子進行積極向上的教育。家長可以閱讀一些關(guān)于孩子教育的書籍，為孩子樹立遠大的理想和廣泛的興趣愛好，也為孩子提供一個良好的文化氛圍。

2．積極和子女進行溝通交流家長和孩子的“心近”是進行素質(zhì)教育的很好的辦法，所以家長要多與孩子溝通交流。對于孩子犯的錯誤，父母應(yīng)該耐心地對其進行教育，讓孩子漸漸明白人生的道理。平時可以一起看報紙、看電影，與孩子講講心得體會等等，這些集體活動有利于增加家庭成員之間的親情。只有經(jīng)常和孩子溝通才能拉近子女和家長之間的距離，才可以讓子女更加信賴自己。通過一些學(xué)校的《家長與孩子溝通情況問卷調(diào)查》結(jié)論研究發(fā)現(xiàn)，善于傾聽的家長和孩子的關(guān)系更加和諧，更加有利于孩子健康快樂的發(fā)展。

3．創(chuàng)新教育方法對孩子進行素質(zhì)教育，教育方法很重要。家長可以多閱讀優(yōu)秀的報刊、雜志，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等等對自己進行系統(tǒng)的教育，然后通過自身感受，來感覺哪種教育方法比較好，再結(jié)合孩子實際，將教育灌輸?shù)缴畹狞c滴之中。許多家長喜歡帶著孩子去參加社會實踐，去體驗不一樣的生活，從中家長可以和孩子一起活動來教育孩子哪種行為是值得學(xué)習(xí)的，哪種行為是錯誤的。

（三）創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍

“家和萬事興”，良好的家庭教育氛圍是每個家庭的幸福。家長作為家庭的主要經(jīng)營者，父母應(yīng)該相親相愛，用愛營造一個有利于孩子成長的環(huán)境，同時給予孩子最科學(xué)、合理的家庭教育，以培養(yǎng)他們堅定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好發(fā)展。家長要明確孩子是獨立的社會成員，有自己的意志和思想，希望得到家長的尊重。父母要調(diào)整好心態(tài)，樹立平等意識，以民主、平等的態(tài)度對待孩子，不要因為孩子的錯誤而大聲責(zé)備。父母創(chuàng)造的良好的家庭環(huán)境，可以使孩子在關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活，從而構(gòu)建和諧家庭。

（四）實行家教合作

第4篇：中學(xué)生家庭教育范文

一、從小激發(fā)孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣

我家孩子小時候沒開始說話吐字就十分清晰，她對語言的理解及反饋我認為很有天賦。孩子四歲時，我們就帶她學(xué)過兩年幼兒快樂英語，是澳大利亞吉蒂老師教的。孩子當(dāng)時學(xué)的很有樂趣，平時都催著我們讓她學(xué)。每年舉辦的英語聯(lián)歡上積極表演都能獲得獎勵，吉蒂老師很喜歡她。于是我們就把孩子的優(yōu)點都認真的對她講，使她從小就在心里埋下“我有語言天賦”的種子和自信。

二、學(xué)習(xí)開始階段，正確的督促引導(dǎo)至關(guān)重要

一年級過后，我們就迫不及待地將孩子送進階梯學(xué)校，一開始孩子就被李老師生動的教學(xué)感染。每節(jié)課都提前準備好急急地去，生怕晚了。在學(xué)校“聽讀卡”的督促下，孩子都能認真完成老師的作業(yè)。愛玩是每個孩子的天性，孩子的好習(xí)慣也是從開始的“督促”養(yǎng)成的。這種不斷的督促需要家長付出很多：每次課后都要督促把讀的作業(yè)完成，要不厭其煩的引導(dǎo)她，慢慢的孩子就能接受階梯學(xué)校的這種模式，能夠主動地學(xué)，逐漸的進入了狀態(tài)。

三、注重學(xué)習(xí)方法，孩子遇到困難要多加鼓勵

我們平時教導(dǎo)孩子，凡是能盡早完成的，絕不落后。所以每次回家我們都要督促她，除了認真將學(xué)校的作業(yè)完成后，還要將過去學(xué)習(xí)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，包括單詞音標句型及段落。并且將新課的新內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。每天的學(xué)習(xí)要注重“適量”。不能太多，每天進步一點點，不能給孩子造成一種負擔(dān)，急于求成孩子會厭煩的。我們要讓她在快樂的學(xué)習(xí)中成長。

上學(xué)期剛開始接觸青少版《新概念》，背課文的確有些壓力，我們就給她分解段落一句句的背，慢慢的一段段的背，到后來就能成篇背誦。在她心里發(fā)生變化——剛剛出現(xiàn)“難”字的時候，我們要熱情的鼓勵。我經(jīng)常對她講“你有語言天賦，這篇小小的課文難不住你”，結(jié)果不出一刻鐘孩子就能背誦全文，就是在這一次次恰到好處的激勵中，我看到孩子的進步。

四、將各科的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，更加激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

我家孩子除了學(xué)習(xí)英語之外，還學(xué)著畫畫，彈古箏。我們就經(jīng)常給她講這三者之間的關(guān)系：“學(xué)好英語，將來到了國外辦畫展，開演奏會就不用請翻譯了，你自己就能與人交流，將來做翻譯家，工作累了，還可以彈彈古箏，畫會兒畫，放松心情。”孩子就在這各學(xué)科的美好關(guān)系的氛圍中陶醉著，學(xué)習(xí)著，進步著。

五、積極參加家長會，聆聽老師的言傳身教

第5篇：中學(xué)生家庭教育范文

孩子的成長離不開家庭教育，其中方法很重要，家長們?nèi)绻幸庾R地教給孩子方法，并由此讓他們獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要比灌輸孩子現(xiàn)成的知識更有價值。更加重要的是，“漁”的能力是可持續(xù)發(fā)展的特征，并在未來帶給孩子更多的“魚”。如何讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)，對促進孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時候，給予即時的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)。

如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵啟發(fā)

激勵啟發(fā)式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激。即對人的動機的激發(fā)，是對主動性、積極性的調(diào)動。從行為主義的觀點來看，人的行為是人這個有機體對刺激做出的反映。人通過一連串的行為動作來實現(xiàn)其預(yù)期目的的過程，包括四個環(huán)節(jié)：刺激或情境——人(有機體)——行為反應(yīng)——行為結(jié)果(達到目的)。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。

五、挫折教育

如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來承受。這樣的過度保護只能使孩子在將來獨立的人生路上缺乏對付艱難困苦的經(jīng)驗，容易被困難擊倒，再也站不起來。

第6篇：中學(xué)生家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育；中學(xué)生成長；管教模式

首先是家庭結(jié)構(gòu)，我國的家庭結(jié)構(gòu)有正常的三口或者四口之家，也有幾代同堂的大家庭，更有父母離異的單親家庭，還有父母外出打工將孩子留給長輩的留守兒童，甚至還有喪失父母的孤兒。所以說家庭結(jié)構(gòu)的種類還是非常繁多的，正常的家庭結(jié)構(gòu)可以使中學(xué)生良好地成長，保持一種和諧的氛圍，不僅有著健康的心理和強健的體魄，還有活躍的思維。相反如果是在單親家庭，孩子或多或少都有一點心理問題，比如過分自閉，冷漠，害怕，經(jīng)常情緒波動很大。這對于中學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)是很不利的。但是在正常家庭對孩子情緒的影響是趨于平均值的，不會有過大的情緒起伏。而留守兒童從小就缺少和父母相處的機會，那種依賴沒有得到承擔(dān)，在爺爺輩的培養(yǎng)下慢慢成長，這樣的孩子思維并不活躍也會養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，并且從內(nèi)心中缺少愛，缺乏安全感，很可能會對同學(xué)排斥，不合群。所以正常的家庭結(jié)構(gòu)對中學(xué)生成長的影響是非常大的。

其次家庭氛圍對中學(xué)生成長的影響也是非常大的。如果父母文化水平都較高，那相對于文化層次較低的父母，他們會更加懂得如何科學(xué)的去教育孩子。并且在家庭中也是對孩子有影響的，比如父母的愛好，在中學(xué)生成長前期有著潛移默化的影響。比如愛唱歌跳舞的媽媽的女兒很可能也擅長，因為在孩子幼時就會經(jīng)常接觸這些東西。比如父母如果都是經(jīng)商的商人，那么孩子從小就會有商業(yè)頭腦。而如果父母雙方都是教師，孩子在家庭成長中也會受到良好的教育。而有的父母文化層次并不高，他們不懂得如何去教育孩子如何去和孩子溝通。甚至對孩子的行為做出錯誤的引導(dǎo)，致使孩子心理上發(fā)生一些變化。所以家庭的氛圍對中學(xué)生的成長的影響是至關(guān)重要的。

另外家庭的管教模式對中學(xué)生成長也有一定的影響。現(xiàn)在的中中學(xué)生都希望老師具有民主、和諧、平等、寬容、關(guān)愛、機智、幽默等特征，而不是粗暴、專制、放任型的。那么中學(xué)生對家長的期望也是這樣的，他們更多的是希望和家長做朋友，而不是家長以自己的方式處處控制著自己，有種壓迫感，非常容易造成中學(xué)生的逆反心理。所以家長在對中學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該多傾聽中學(xué)生的心聲，站在中學(xué)生的角度加以正確的引導(dǎo)，必要時應(yīng)該和學(xué)校的老師經(jīng)常保持聯(lián)系，聽聽老師的建議合理地去教育中學(xué)生。專制型粗暴型的家長使中學(xué)生富有攻擊性和畏縮自卑感。由于受封建家長制，等級制觀念的影響，有相當(dāng)一部分家長認為，子女不能有犯上之嫌，若出現(xiàn)錯誤，則采取威壓手段，諷刺挖苦，大吼、罰跪、罰站或扇耳光吃棒子等，直到子女害怕為止，這樣即使他口服了，可內(nèi)心還是忿忿不平的，沒有達到教育效果，反而增加了中學(xué)生的對抗性，形成逆反心理，其次，人們生活水平提高了，父母在物質(zhì)方面盡量滿足子女要求，可謂是有求必應(yīng)；另一方面，家長“望子成龍，望女成鳳”心切，為適應(yīng)競爭，對子女學(xué)習(xí)要求越來越嚴，請家教開小灶，或家庭題海戰(zhàn)術(shù)等，造成巨大壓力，因此這部分家長是在物質(zhì)享受百般造就，在學(xué)習(xí)及行為方面，百般苛刻，物質(zhì)和精神享受不平，容易形成了溺愛型或保護型。作為家長應(yīng)該正確的去教育中學(xué)生做到管教引導(dǎo)，不放任自流，又尊重子女的個性，循循善誘，耐心說服，最好的模式就是既有家長的威嚴又可以孩子保持一種良好的朋友關(guān)系，這樣孩子才會將心聲吐露，家長才能進行正確的引導(dǎo)。

中學(xué)生正是孩子成長的青春叛逆期，家庭教育對于這個時期的孩子的影響尤為重要。家長應(yīng)該多和老師溝通，創(chuàng)造出良好的共同教育的模式。只是老師對學(xué)生的教育是完全不夠的，父母對于孩子的影響往往被忽視，但是確實十分重要的，如果一個學(xué)生家庭生活并不幸福，那么他也無心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，不會聽老師的管教，也不會理會老師的諄諄教導(dǎo)。呼吁家長真正地關(guān)心孩子，良好地去引導(dǎo)孩子，讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻：

第7篇：中學(xué)生家庭教育范文

“請說出你6位親人的生日，包括父母、爺爺奶奶、外公外婆。”這并不是在做戶口登記，而是武漢六中國際部的入學(xué)面試題。就是這一道看似簡單卻出乎意料的題目，卻令200余名前來報考的學(xué)生啞口無言，近九成學(xué)生答不出來。不但學(xué)生面試成績受影響，一旁陪考的家長也尷尬不已。

武漢六中國際部入學(xué)考試同一般招生錄取不同，分筆試和面試兩關(guān)?！懊嬖囀潜亟?jīng)程序，分中文面試和英文面試。在中文面試環(huán)節(jié)，考生可以選擇一位家長在一旁‘陪考’。武漢六中國際部主任楊文介紹，陪考家長允許觀摩但不許說話，學(xué)校希望家長能通過這次面試真正了解自己孩子的想法?！拔抑挥浀冒职?、媽媽的屬相是什么，生日是哪天還真記不起來?！笨忌≈芡送谝慌耘憧嫉陌职郑^不好意思地說。幾乎很少有考生能準確說出父母的生日，更別提隔代長輩的生日了。據(jù)校方統(tǒng)計，當(dāng)天參加面試的200名學(xué)生中，9成學(xué)生都被這道題難倒，沒有過關(guān)。

“這題真‘奇葩’，對孩子來說有點難，因為她外公外婆的生日連我都不記得了?！泵嬖嚱Y(jié)束后，一些家長在走廊上議論紛紛。

盡管這樣的面試題不受家長和學(xué)生“待見”，但武漢六中相關(guān)人員談起面試題目的設(shè)計自有一番道理――一個受雙親哺育培養(yǎng)十余年的初中畢業(yè)生，父母對他們的付出可謂殫精竭慮，可孩子卻連記住父母生日這樣最簡單的事都做不到，這個小小的問題折射出家庭教育方面的缺失。

很多人認為，學(xué)生連父母生日都不知道，是不用心、不關(guān)心父母的表現(xiàn)。一個連自己親生父母都不關(guān)心的人，以后出國深造時，遠隔重洋的他們還怎么能對國家、對父母有一份責(zé)任感？有一份家國情懷？武漢六中國際部執(zhí)行校長劉燕海說，出這道面試題并不是要考倒學(xué)生和家長，也不會作為錄取的硬指標，而是希望通過這種方式來觸動他們，促進家長與學(xué)生之間的交流溝通。

“在西方，孩子與父母之間就像朋友一樣，談起對方都會有許多話要說，父母與孩子應(yīng)該成為最知心的人，而不是‘最熟悉的陌生人’?！眳⑴c面試的外籍教師史蒂芬說，中國孩子對這類問題“反應(yīng)遲鈍”令人有點吃驚和不解。

第8篇：中學(xué)生家庭教育范文

論文摘要：獨立意識作為現(xiàn)代人格素質(zhì)的重要組成部分，是青少年進行社會化的重要內(nèi)容。本文從教育心理理論及實踐出發(fā)，重點歸納了家庭教育從思想上、實踐上和方法上等三個方面對當(dāng)代大學(xué)生獨立意識培養(yǎng)的建議。 

 

獨立意識，也叫獨立感，是指個體希望擺脫監(jiān)督和管教的一種自我意識傾向。它主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是思想方面的獨立性，即獨立思考和判斷的能力；二是實踐方面的獨立性，即學(xué)習(xí)工作、社會交往等各方面獨立處理問題或事件的行為能力以及生活上的獨立自理能力。 

家庭教育是教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和有效補充。由于學(xué)校教育內(nèi)容的同一性、活動的集中性、生活節(jié)奏的劃一性及教育目的的一致性，不可能顧及到學(xué)生個體的差異性，做到徹底的因材施教，而家庭教育所具備的獨特性則能更好的彌補學(xué)校教育的缺陷，實現(xiàn)自我教育、家庭教育、學(xué)校教育及社會教育的有效統(tǒng)一。 

一、在思想上，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確教育價值 

家庭教育的效果受多方面因素的影響，但是，家庭教育價值決定著家長的教育模式和教育態(tài)度。 

1、明確獨立意識的重要性。 

獨立意識是一種與市場經(jīng)濟和全球化發(fā)展相適應(yīng)的情感觀念。當(dāng)代大學(xué)生在市場經(jīng)濟和全球化的背景下競爭和發(fā)展，要求他們在國內(nèi)外激烈競爭與合作中以獨立的、自主思考并能作出正確的分析和選擇的、負責(zé)任的形象出現(xiàn)，接受現(xiàn)實和生活的考驗。獨立意識較強的孩子可以輕松應(yīng)對出現(xiàn)的問題，同時對自己未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向有更明確的認識，為未來生活做好準備。而獨立意識較弱的同學(xué)連生活都無法自理，更談不上以后更好的發(fā)展。 

獨立自強精神是個性積極化的具體表現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)的動力及獲得成功不可缺少的條件。歷史上凡是有所成就的人，都具有艱苦奮斗、自主判斷、百折不撓的獨立自強精神，否則，就不可能成就一番事業(yè)。 

2、樹立身心發(fā)展平衡的首要目標 

現(xiàn)在的家長有的是有理論知識，但是缺乏實踐鍛煉，有的是缺乏對孩子社會責(zé)任的培養(yǎng)，重知識的灌輸和智力的開發(fā)，輕品格、性格的培養(yǎng)，“養(yǎng)身”重于“養(yǎng)心”。家長在關(guān)注孩子身體素質(zhì)和智力發(fā)展的時候，往往忽視孩子心理健康。不可否認，身體健康是智力、品德、美感等發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，心理健康也是孩子健康發(fā)展的重要組成部分，只有身心發(fā)展平衡，才能有良好的心態(tài)對待身邊的人和事，才能有充沛的精力處理和解決出現(xiàn)的問題。 

3、確立培養(yǎng)孩子適應(yīng)現(xiàn)代信息社會和市場經(jīng)濟激烈的最終目標 

只有把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會和市場經(jīng)濟激烈競爭的孩子為最終教育目標，才會充分挖掘孩子潛能，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)獨立意識和自強精神；才會在家庭教育中采取正確的教育態(tài)度和教育方式。父母和家庭成員要依據(jù)客觀、正確的教育目標，在尊重和信任子女的前提下，對其成長過程中出現(xiàn)個性發(fā)展或品性不良的傾向時，客觀分析，對癥解決。父母對子女既要有熱情，也要有嚴師的威嚴。 

二、在實踐中，擴大教育范圍，完善家庭教育內(nèi)容 

由于家長過分溺愛孩子與學(xué)校片面追求升學(xué)等各方面因素的影響，造成孩子心理壓力日益加大，依賴思想強，不習(xí)慣獨立。因此，父母要采取各項措施，給予實踐鍛煉的機會，在生活等方面幫助孩子培養(yǎng)獨立意識。 

1、提高生活自理能力。 

曾有這樣一則報道：兩位功課頂尖的八歲孩子庫伯和理查利用休息時間打工，庫伯負責(zé)查理冰箱，查理給主人拉琴，收入比別人的翻倍。有時，庫伯還在家里舉辦音樂會，一張票五美元。但掙來的錢，一半要交給父母作為場地費，因為房子是父母的。 

在中國家長看來，可能認為這些孩子打的是“下等”工，比如餐館的跑堂、超級超市的收銀員、當(dāng)清潔工等；可能認為孩子小，即使是家里不富裕也不需要這樣受苦，況且也掙不了多少錢；也可能認為，讓孩子鍛煉能力也不需要做這些事情，因為這樣的事情鍛煉不了孩子需要的“能力”。但在美國，像庫伯這樣八歲打工的孩子并不是少數(shù)。在國外，從一般父母到國家總統(tǒng)都特別注意從小培養(yǎng)孩子的獨立意識和獨立人格。 

大學(xué)生作為即將走向社會的成年人，必須具備一定的獨立生活能力。教育心理學(xué)相關(guān)研究表明，家長應(yīng)從小學(xué)會放手，讓孩子進行自我管理學(xué)習(xí)和生活，做些應(yīng)該做且力所能及的事情，用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)獨立生活能力及行為自制能力，讓孩子明白，獨立是要有準備的，是一種積淀后的崛起。 

2、重視培養(yǎng)財商 

財商，即理財能力，是一個人在財務(wù)方面的智力表現(xiàn)，即對錢財?shù)睦硇哉J識與運用，是正確認識和運用金錢和金錢規(guī)律的能力體現(xiàn)。它與智商、情商并列成為現(xiàn)代社會三大不可缺少的素質(zhì)。 

在國外，不論父母家長，還是社會大眾都進行著這方面的宣傳和教育，例如《華爾街日報》就經(jīng)?？侨绾谓逃⒆永碡?shù)奈恼?。很多孩子從小就要出去或在家里幫助父母做家?wù)換取自己的零用錢；在學(xué)校，通過兼職等方式賺取自己部分的學(xué)費和生活費，完成學(xué)業(yè)。對這種教育孩子的“錢經(jīng)”，不要一味的嗤之以鼻，覺得銅臭味太重，只要認真觀察，漸漸就能體會其中的好處。 

3、樹立自立精神和自強精神 

市場經(jīng)濟要求每個社會成員必須具備自理能力和自強精神。因此，發(fā)達國家的父母普遍重視培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神，推崇“個人奮斗”。西方教育學(xué)者認為，替孩子做他們能做的事，不僅會讓他們失去實踐的機會，還會讓孩子覺得家長不相信自己的能力和勇氣，感到危機、不安全。 

在父母包辦一切的環(huán)境中長大的孩子，一旦走上社會便無所適從，造成自信心不足和能力低下，獨立更是無從談起。西方這種從小注重培養(yǎng)孩子獨立意識和自理能力的教育方式，更適應(yīng)高壓力、快節(jié)奏的社會生活，利于孩子的健康成長。 

三、在方法上，注重教育手段，拓展家庭教育途徑 

1、加強自身修養(yǎng)，以身作則 

家庭作為孩子的第一課堂，家長是孩子最早的老師，對孩子的一生產(chǎn)生重要影響。教育學(xué)研究表明，早期家庭教育，對一個人思想觀念的形成、智力的開發(fā)、性格的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的啟蒙意義。孩子在家庭中養(yǎng)成的身心情況如何，將決定他以后接受各種教育的影響以及獲得身心發(fā)展的能力狀況。而生理學(xué)進一步證明，父母的行為對孩子成長的重要性。學(xué)前階段是孩子身心發(fā)展最迅速的時期，出生第一年，幼兒腦的發(fā)育速度最快。如果這個時期，父母給予孩子足夠的營養(yǎng)和合理的訓(xùn)練，將促進腦的發(fā)育，給孩子一生的發(fā)展留下不可磨滅的影響。 

家庭教育不僅僅是有意識的，更多時候、更大程度上是無意識的。不僅有父母營造的家庭環(huán)境氛圍及養(yǎng)成的家庭生活方式對子女的熏陶，更有父母無意識的言行舉止，這些都會在子女的頭腦中留下深刻印象，對他們思想意識、道德觀念、人生理想、行為準則等多方面產(chǎn)生影響，使其各方面得到充實和完善，進而形成相應(yīng)的世界觀、人生觀和價值觀。馬卡連柯說過：“不要以為只有你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時候，才是進行教育。 

2、借鑒父輩育兒經(jīng)驗，關(guān)注選擇權(quán) 

孩子擁有自己的見解與觀點是培養(yǎng)其獨立性的良好開端。家長在討論問題時，特別是這個問題涉及到孩子時，要有意識地讓孩子參與其中，讓他們在全面了解問題的前提下發(fā)表見解和看法，讓孩子在客觀、正確的基礎(chǔ)上自由選擇和決定，把選擇權(quán)還給孩子，培養(yǎng)他們自我決策能力。 

當(dāng)代大學(xué)生獨立意識的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。本文在分析家庭教育如何培養(yǎng)大學(xué)生獨立意識的基礎(chǔ)上，還要利用自身、學(xué)校、社會等各方面的優(yōu)勢，形成一個綜合立體的教育網(wǎng)絡(luò)，從各自方面探討有效途徑，培養(yǎng)大學(xué)生獨立意識。 

 

參考文獻 

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[2]王登峰.如何適應(yīng)大學(xué)生活[j].爭論象牙塔.中央電視臺《百家講壇》欄目組編.中國人民大學(xué)出版社,2006. 

[3]美國人如何培養(yǎng)孩子的獨立性[j].中學(xué)生文摘,2005. 

[4][英]李斯特. 英國父母告訴我們:不要替孩子做他們能做的事[n]. 中國教育資訊報,2002-05-30. 

第9篇：中學(xué)生家庭教育范文

初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆對抗、厭學(xué)逃學(xué)、吸煙喝酒等行為問題，個別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學(xué)校教育原因、社會環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學(xué)校、家庭和社區(qū)實施心理健康教育的情況，以便整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強對學(xué)生進行心理教育。

二、研究方法

本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個案研究、個別訪談等方法。

1.研究對象

金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長和初二年段學(xué)生。家長調(diào)查對象為金尚中學(xué)初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。

2.研究工具

自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問卷和家長問卷兩種，其中學(xué)生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長對心理教育的認識等。

測量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進行測試，當(dāng)場發(fā)卷當(dāng)場收回。所有問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語，通過不記名的方式對被試者進行測查。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0軟件對所有數(shù)據(jù)進行整理與分析。

三、研究結(jié)果

1.社區(qū)方面

社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對青少年健康成長不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。社區(qū)對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內(nèi)容了解較少。

（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為

不管是學(xué)生問卷還是家長問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長認為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會對青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認為學(xué)校附近并不存在允許未成年進入網(wǎng)吧的情況。大部分家長和學(xué)生都認為社區(qū)周圍較少存在營業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學(xué)生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動、社區(qū)問題青年時常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠。

（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對于居民的心理健康關(guān)注較少。

社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。13%學(xué)生和11%家長認為社區(qū)經(jīng)常組織活動，其余的學(xué)生和家長都認為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動。

（3）社區(qū)對于心理健康的需求不大。

關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認為具有相當(dāng)多人需要的家長占9%，學(xué)生占3.5%，認為不多的人需要心理服務(wù)的，家長占40.8%，學(xué)生占40.2%，認為沒有人需要心理服務(wù)的家長占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長都認為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長和學(xué)生比較上看，家長認為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長高。認為社區(qū)對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內(nèi)容了解較少。

2.家庭方面

學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強。

（1）家長對于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。

58%的家長認為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣恿Α?3.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。95.9%的同學(xué)認為他們的家長對他們的期望高。49.1%的同學(xué)認為家長期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺得這對自己的影響不大。

（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。

大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭吵。當(dāng)家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時，36.7%家長和60.5%學(xué)生會選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠遠高于家長。35.5%的家長認為孩子有時遇到煩惱，會和父母溝通。51.4%的家長會主動與孩子進行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長都認為家庭氛圍融洽。同時，家長對老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。

大部分同學(xué)認為他們的父母不會隨便對他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長認為孩子在心情不好時會亂發(fā)泄，這種對比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學(xué)生認為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時，都感覺很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時，76.3%的同學(xué)認為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調(diào)查表明，35.5%家長從未對孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強。

3.學(xué)校方面

學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認為學(xué)習(xí)壓力會讓他們感到非常暴躁，他們在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長最希望就學(xué)習(xí)問題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，而學(xué)生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動等。

（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。

超過86.1%的學(xué)生認為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認為班主任對學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學(xué)認為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績好的同學(xué)輕成績差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認為老師沒有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長認為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長認為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動、重考試結(jié)果輕教學(xué)過程（教學(xué)方法簡單）、重視成績較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長會與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對別人取得的成績和榮譽不會懷疑和嫉妒，他們認為自己在參加集體活動的時候，并沒有感到孤獨，并且與異往不會心慌緊張。

（2）學(xué)生和家長對心理健康教育有基本的正確認識，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長都比較信任和期待學(xué)校開展心理教育。

大部分同學(xué)認為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對面的，電話的，網(wǎng)絡(luò)書信的心理咨詢，而希望通過學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報紙等渠道得到心理健康方面的知識。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)。大部分同學(xué)都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會的心理咨詢機構(gòu)，大部分學(xué)生會更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認可的。

（3）大部分同學(xué)認為學(xué)習(xí)壓力會讓他們感到非常暴躁。

大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會在學(xué)習(xí)問題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時輔導(dǎo)。

四、討論

1.調(diào)查的局限性

首先，家長問卷的調(diào)查受現(xiàn)實影響因素比較多，如家長文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長會才能進行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長調(diào)查結(jié)果存在時間差，且無法進行個體對應(yīng)分析（不清楚家長與學(xué)生配對情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長和學(xué)生的整體中進行分析，無法進行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設(shè)計的題目，造成統(tǒng)計上的困難，結(jié)果只能用百分比進行計算分析，無法進行更科學(xué)精確的分析比較。

2.學(xué)生和家長調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個別問題有存在不一致的地方

如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認為主要存在這個問題，學(xué)生大部分認為不存在這個問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來者不拒，加之媒體大量報導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運營情況，這使家長對自己孩子是否會沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實際上大部分學(xué)生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長和學(xué)生之間的認知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個對于學(xué)生敏感的話題來看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會誠實作答，這就存在現(xiàn)實與測驗結(jié)果的差異。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果看，無論是學(xué)生還是家長都對學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進社區(qū)、進家庭活動。

1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進社區(qū)、進家庭活動

家庭是影響學(xué)生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學(xué)生成長的文化環(huán)境實際背景。開展心理教育，家長存在知識上的困難，社區(qū)開展文化建設(shè)又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學(xué)校在人力、物力、場所等方面有優(yōu)勢，三者相結(jié)合可以實現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用。另外，心理健康教育進社區(qū)也是可行的。時間可以利用周末或課余時間，地點可以選在學(xué)校，心理老師可以擔(dān)任教育培訓(xùn)者，甚至還可以由社區(qū)與學(xué)校合作請一些心理專家來實現(xiàn)對社區(qū)居民、家長的教育和培訓(xùn)。所以，心理健康教育進社區(qū)、進家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。