學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

本人自2010年入司以來(lái)，先后參與 XXX 等項(xiàng)目的研發(fā)工作。積累了豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，伴隨著項(xiàng)目的落地收獲頗豐，在2015年擔(dān)任部門(mén)技術(shù)副總監(jiān)，全面負(fù)責(zé)部門(mén)北京中心技術(shù)把控工作。隨著公司走出去戰(zhàn)略和部門(mén)提升市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)能力的要求，積極開(kāi)展部門(mén)產(chǎn)品化思路的設(shè)計(jì)、研發(fā)工作，沉淀業(yè)務(wù)應(yīng)用公共組件，提高項(xiàng)目交付能力。

個(gè)人學(xué)習(xí)方面，積極參與公司具備的項(xiàng)目管理及技術(shù)技能相關(guān)培訓(xùn)，使自己的眼界不斷開(kāi)闊，同時(shí)也以公司技術(shù)專(zhuān)家委員會(huì)的名義參與公司內(nèi)部組織的技術(shù)沙龍，分享心得體會(huì)。在2016年參與集團(tuán)組織中級(jí)職稱(chēng)評(píng)定，并獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格中級(jí)職稱(chēng)。

目前主要負(fù)責(zé)工作簡(jiǎn)要描述

（一）參與業(yè)務(wù)拓展，

參與業(yè)務(wù)線(xiàn)產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)，并輔助業(yè)務(wù)線(xiàn)拓展、儲(chǔ)備方向填報(bào)、及技術(shù)標(biāo)書(shū)編制等工作。并負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)線(xiàn)及項(xiàng)目的研發(fā)進(jìn)度管控。

（二）技術(shù)研發(fā)能力，提高交付能力。

組織各業(yè)務(wù)線(xiàn)遵循部門(mén)統(tǒng)一技術(shù)路線(xiàn)，交流共性問(wèn)題，提高部門(mén)協(xié)作，提高生產(chǎn)率和交付能力。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

協(xié)調(diào)組織新員工參加集團(tuán)統(tǒng)一的入職培訓(xùn)，了解主營(yíng)業(yè)務(wù)。在項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人與組員間建立師徒關(guān)系，加強(qiáng)傳幫帶效果，提升團(tuán)隊(duì)整體能力。

后續(xù)工作思路

（一）目標(biāo)分解到位，思想轉(zhuǎn)變到位。

遵循部門(mén)三中心定位，加強(qiáng)應(yīng)用中心建設(shè)，圍繞相關(guān)制度完善、任務(wù)強(qiáng)化執(zhí)行，提高項(xiàng)目交付能力，加快轉(zhuǎn)變思路，達(dá)成部門(mén)按照市場(chǎng)化模式運(yùn)營(yíng)的年度目標(biāo)。

（二）狠抓主要矛盾，提高交付能力。

1．加強(qiáng)執(zhí)行力，凡事閉環(huán)處理。

2．加快新技術(shù)應(yīng)用，革新。

第2篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“yh7272hy”為你整理了這篇審計(jì)干部素質(zhì)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

為期兩天半的審計(jì)干部素質(zhì)能力提升培訓(xùn)課程結(jié)束了，對(duì)于我這個(gè)外出學(xué)習(xí)“新人”來(lái)說(shuō)，受益匪淺，感悟頗深。

首先，開(kāi)闊了視野。此次培訓(xùn)針對(duì)法規(guī)審理、信息寫(xiě)作、大數(shù)據(jù)審計(jì)運(yùn)用、政府投資審計(jì)工作和自然資源資產(chǎn)審計(jì)等方面開(kāi)設(shè)了課程，授課老師運(yùn)用理論數(shù)據(jù)和實(shí)踐案例相結(jié)合的方式，將審計(jì)概念、實(shí)際操作等相關(guān)內(nèi)容清晰化、簡(jiǎn)單化，對(duì)于我這個(gè)進(jìn)入審計(jì)部門(mén)時(shí)間不久的“小白”來(lái)說(shuō)，審計(jì)各項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)得到了提升，市局領(lǐng)導(dǎo)前輩的經(jīng)驗(yàn)分享交流也讓我感受到了襄陽(yáng)審計(jì)人刻苦鉆研和努力奮進(jìn)的精神面貌。

第3篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

“做中學(xué)”理念順應(yīng)了初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

“做中學(xué)”的教育理念順應(yīng)了初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的探究方式，體驗(yàn)科學(xué)探究與實(shí)踐的過(guò)程，形成基本知識(shí)和基本技能，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣和成功的喜悅。當(dāng)前的初中教育信息化較少考慮初中生發(fā)展的規(guī)律與特征，沒(méi)有支撐初中“做中學(xué)”教育理念的轉(zhuǎn)變。教育信息化應(yīng)用與教育改革方向不明，是信息技術(shù)在支持教學(xué)改革方面存在的主要問(wèn)題。

明確初中階段以“做中學(xué)”作為教育信息化支撐教育教學(xué)變革的方向，是基于對(duì)初中生發(fā)展階段和認(rèn)知規(guī)律的分析得來(lái)的。有數(shù)據(jù)表明，評(píng)價(jià)初中生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)主要有思維認(rèn)知能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

初中生在認(rèn)知能力方面，開(kāi)始形成抽象邏輯思維，有基本的信息加工能力；在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，初中階段的學(xué)生可以參與較為復(fù)雜的信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)，但信息環(huán)境下的自控能力較弱，所以教師的主導(dǎo)作用依然很必要；在閱讀素養(yǎng)方面，處于“閱讀新知期”的第二階段，閱讀能力不斷增長(zhǎng)；在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，能體會(huì)模型的思想與運(yùn)用演繹推理證明教學(xué)結(jié)論，能獨(dú)立思考并體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式；在科學(xué)素養(yǎng)方面，能學(xué)習(xí)并理解科學(xué)核心概念，具備應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，描述、解釋和探究周?chē)澜绲哪芰?，初步形成社?huì)責(zé)任意識(shí)。

教育信息化促進(jìn)初中“做中學(xué)”的途徑

教育信息化促進(jìn)初中“做中學(xué)”的途徑具體體現(xiàn)在以下方面：在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)探究協(xié)作和研究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作；在學(xué)習(xí)空間上，設(shè)計(jì)具有多樣化交互功能的物理學(xué)習(xí)空間，可建設(shè)具有學(xué)科特色和可變化的教室；在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面，注重建設(shè)高互動(dòng)、高體驗(yàn)的多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教師主導(dǎo)下的自主探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的家?；?dòng)渠道；在資源建設(shè)上，可提供具有交互功能的電子教材、在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源；在課程開(kāi)發(fā)上，除基礎(chǔ)課程外，按類(lèi)別增開(kāi)課程，如創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、綜合人文學(xué)科類(lèi)、天文類(lèi)等，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第4篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫，麥肯錫稱(chēng)：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素?！?/p>

大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。換言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。大數(shù)據(jù)需要特殊的技術(shù)，以有效地處理大量的容忍經(jīng)過(guò)時(shí)間內(nèi)的數(shù)據(jù)。適用于大數(shù)據(jù)的技術(shù)，包括大規(guī)模并行處理（MPP）數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘電網(wǎng)、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和可擴(kuò)展的存儲(chǔ)系統(tǒng)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外除了在大數(shù)據(jù)的概念上的研究外，重點(diǎn)放在技術(shù)研究。美國(guó)政府六個(gè)部門(mén)啟動(dòng)的大數(shù)據(jù)研究計(jì)劃中，絕大多數(shù)研究項(xiàng)目都是應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的技術(shù)挑戰(zhàn)，重視的是數(shù)據(jù)工程而不是數(shù)據(jù)科學(xué)，主要考慮大數(shù)據(jù)分析算法和系統(tǒng)的效率。

國(guó)內(nèi)在大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)在大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘，并行計(jì)算和分布式處理，應(yīng)用式主要集中在地理信息系統(tǒng)。但目前國(guó)內(nèi)高校很少有開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)方向的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，業(yè)內(nèi)先驅(qū)當(dāng)屬北航軟件學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。此專(zhuān)業(yè)是北航軟件學(xué)院、北航計(jì)算機(jī)學(xué)院與慧科教育（工信部移動(dòng)云計(jì)算教育培訓(xùn)中心）聯(lián)合打造的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，于2012年開(kāi)始招收工程碩士。另外，2013年，華東師范大學(xué)成立了數(shù)據(jù)科學(xué)與工程研究院；2014年，華南理工大學(xué)設(shè)立了云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)；同年，清華大學(xué)成立“清華―青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院”，設(shè)立大數(shù)據(jù)的碩士博士學(xué)位項(xiàng)目。另外，開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)的院校有貴州師范學(xué)院、貴州大學(xué)和北京城市學(xué)院。而2014年9月開(kāi)始，西安歐亞學(xué)院也開(kāi)始對(duì)外招收網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)（大數(shù)據(jù)方向）。

三、民辦院校人才培養(yǎng)方案的制訂

西安歐亞學(xué)院作為一所民辦三本院校，本著創(chuàng)新型教育理念，一直致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從2012年開(kāi)始籌備至今年正式招生，共兩年時(shí)間。無(wú)論從企業(yè)需求，還是學(xué)術(shù)要求，我們都進(jìn)行了充分的調(diào)研及論證。

1.前期準(zhǔn)備

（1）資料準(zhǔn)備

在與北京大學(xué)教授合作的項(xiàng)目中，受到啟發(fā)。繼而開(kāi)始搜集大數(shù)據(jù)方面的各種文獻(xiàn)資料，對(duì)目前國(guó)內(nèi)各大高校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行考察，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。最終形成了一個(gè)初步的課程規(guī)劃清單。

（2）企業(yè)調(diào)研

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們知道，學(xué)生將來(lái)是否能順利的找到工作，與其在學(xué)校接受的教育是息息相關(guān)的。很多時(shí)候，我們只是從一個(gè)教師的角度考慮，應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?？墒牵覀儾⒉涣私?，目前，就某一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)需要什么樣的人才，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)能力方面，還是從個(gè)人基本素質(zhì)方面。

鑒于此，我們對(duì)一些相關(guān)企業(yè)做了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果得出，企業(yè)需要的大數(shù)據(jù)人才，從個(gè)人素質(zhì)方面，需要以下能力：

良好的數(shù)據(jù)敏感度，能從海量數(shù)據(jù)提煉核心結(jié)果。

對(duì)統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模有強(qiáng)烈的興趣和鉆研精神。

良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思維能力、分析能力。

擅長(zhǎng)與商業(yè)伙伴的交流溝通，具有優(yōu)秀的報(bào)告講解能力及溝通能力。

工作高效，有條理，細(xì)致，態(tài)度積極，責(zé)任心強(qiáng)，能夠承受較強(qiáng)工作壓力。

在專(zhuān)業(yè)技能方面，需要以下能力：

熟悉數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)知識(shí)，熟知常用算法。

熟練使用SAS、SPSS、R、Excel等統(tǒng)計(jì)分析軟件。

精通至少一門(mén)編程語(yǔ)言（C、Java、Python、shell）。

了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計(jì)。

熟悉Linux 操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境。

（3）師資培養(yǎng)

學(xué)生所學(xué)知識(shí)的源頭均來(lái)自于老師。我校教師大多從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。雖然基本的理論知識(shí)都能掌握，但應(yīng)用于實(shí)踐的能力缺乏。為此，我們將教師分批派往不同合作公司進(jìn)行掛職鍛煉，為期一個(gè)月至半年不等。這樣，教師不但能充分發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，將理論聯(lián)系于實(shí)際；同時(shí)，在企業(yè)中，能經(jīng)歷到不一樣的工作狀態(tài)和企業(yè)氛圍。將來(lái)回歸課堂，能給學(xué)生傳遞的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是書(shū)中沒(méi)有的工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷。

另外，在大數(shù)據(jù)方面，有很多不同方向的講座、論壇、會(huì)議。其間，各領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)高手都會(huì)云集，暢談自己的編程經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)。我們會(huì)及時(shí)派出相關(guān)老師外出參會(huì)，聽(tīng)取高手經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓視野的同時(shí)，更希望能和高手有交流甚至合作的機(jī)會(huì)。

（4）專(zhuān)家論證

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷和深入企業(yè)實(shí)習(xí)的見(jiàn)聞體會(huì)，我們更加明確了大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的方向，進(jìn)一步完善了培養(yǎng)計(jì)劃。為了更有力的支持我們的方案，專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)先后多次請(qǐng)來(lái)名校教授進(jìn)行座談?wù)撟C，經(jīng)過(guò)5次不斷的“推翻―重做―修改”，最終形成2014級(jí)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。

2.方案闡述

我校在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了一個(gè)大數(shù)據(jù)方向的實(shí)驗(yàn)班，本科四年制，培養(yǎng)階段劃分為通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)三個(gè)培養(yǎng)階段。

第一階段：通識(shí)教育培養(yǎng)階段。

按照工程人才培養(yǎng)的共性要求而設(shè)置，并為全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。包括綜合基礎(chǔ)和基本技能兩個(gè)模塊。在綜合基礎(chǔ)模塊中，設(shè)置了由“政治思想理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育”等系列課程構(gòu)成的必修課程，和由人文科學(xué)與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等系列課程構(gòu)成的選修課程。重點(diǎn)滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生邏輯思維、思想品德、身心健康、人文科學(xué)與藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)能力等各方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在基本技能模塊中，主要設(shè)置有計(jì)算機(jī)類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)和人文類(lèi)等課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、良好的中外文溝通、表達(dá)與寫(xiě)作能力，基本工程與科研素養(yǎng)以及良好的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

第二階段：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段。

培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才必備基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)能力。包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和學(xué)歷提升兩個(gè)模塊。學(xué)歷提升模塊開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)考研必備的高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、Hadoop并行計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)和分布式云計(jì)算等專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等方面的核心技能，培養(yǎng)工程人才在計(jì)算機(jī)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力。

第三階段：多元化培養(yǎng)階段。

通過(guò)設(shè)計(jì)多元化課程體系，為學(xué)生提供自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的機(jī)會(huì)，使學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)將從大數(shù)據(jù)應(yīng)用的三個(gè)主要層面（即數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘）系統(tǒng)地幫助企業(yè)掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用中的各種典型問(wèn)題的解決辦法，包括實(shí)現(xiàn)和分析協(xié)同過(guò)濾算法、運(yùn)行和學(xué)習(xí)分類(lèi)算法、分布式Hadoop集群的搭建和基準(zhǔn)測(cè)試、分布式Hbase集群的搭建和基準(zhǔn)測(cè)試、實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于、Mapreduce的并行算法、部署Hive并實(shí)現(xiàn)一個(gè)的數(shù)據(jù)操作等等，實(shí)際提升企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第5篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

馬云在《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要全球貿(mào)易新秩序》的演講中提到：未來(lái)的世界將不會(huì)建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)、金錢(qián)、權(quán)勢(shì)和力量上，而是建立在知識(shí)、智慧和創(chuàng)新上。不管喜歡不喜歡，我們正在從IT轉(zhuǎn)變到DT的時(shí)代。未來(lái)50年，世界還要經(jīng)歷比過(guò)去20年更大的變化，變化之大要超過(guò)很多人的想象。

“互聯(lián)網(wǎng)+”也同樣來(lái)到了教育身邊，“線(xiàn)上課堂”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“微課”“創(chuàng)客活動(dòng)”等層出不窮。于是，有人就擔(dān)心，在這樣的時(shí)代里，教師與教育的“實(shí)體功能”會(huì)不會(huì)因此削弱？其實(shí)，無(wú)論科技發(fā)展水平有多高，信息傳遞有多迅捷，教育都不會(huì)消失，因?yàn)榻逃怯篮愕?。教育是人?lèi)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生在學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，感受教師的愛(ài)心，這是任何網(wǎng)絡(luò)課程都代替不了的。師生之間的情感傳遞、智慧啟迪是不可能被新技術(shù)、新手段、新媒體取代的。什么是教育？教育是基于信念的事業(yè)，良好的教育生態(tài)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái)。就像教育家陶行知先生所說(shuō)，真教育是心心相印的活動(dòng)。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)了，我們的廣大教師該如何“裝備”，以適應(yīng)并促進(jìn)這一教育趨勢(shì)的發(fā)展呢？

一、愉悅接納，更新觀念

不管是處在哪一個(gè)年齡段的教師，都要面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：教師的教育教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展而變化。年輕教師對(duì)新事物的接納比較快，是這一浪潮的主力軍;中年教師要突破高原區(qū)的瓶頸，教育生涯還有一大段路要走，面對(duì)這樣的浪潮，不要排斥，要悅納，要學(xué)習(xí)，要更新，刷新自己的教育教學(xué)界面;老年教師也要勇于緊隨潮流，多向中青年教師學(xué)習(xí)、看齊，勇敢地踏上這班潮流列車(chē)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代來(lái)了，我們每一位教師都應(yīng)迅速更新觀念，張開(kāi)臂膀擁抱她。

二、接觸體認(rèn)，實(shí)踐摸索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種工具，能讓我們現(xiàn)有的教育教學(xué)形態(tài)發(fā)生新變化。不熟悉不要緊，有先行者的探索讓我們借鑒觀摩。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，抓緊一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)――了解教育可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”做什么。國(guó)外率先開(kāi)展的慕課究竟是怎么回事？我們國(guó)內(nèi)高校聯(lián)盟的慕課又是怎樣的現(xiàn)狀？翻轉(zhuǎn)課堂是怎么做的？先行實(shí)驗(yàn)的一些學(xué)校積累了一些怎樣的經(jīng)驗(yàn)？譬如，江蘇省徐州十三中學(xué)開(kāi)發(fā)了“自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，那里有教學(xué)案、微課、作業(yè)、檢測(cè)、學(xué)習(xí)社團(tuán)、書(shū)香暑假等豐富的內(nèi)容。全校每一位教師和學(xué)生分別建立了個(gè)人資源空間和學(xué)習(xí)空間。教師在空間中作業(yè)、反饋和評(píng)價(jià);教師還在空間中建立虛擬課堂，設(shè)計(jì)“錯(cuò)題集”、個(gè)性化菜單式作業(yè)派送等。學(xué)生可以根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí);課上，利用課堂有效的時(shí)間交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從其他學(xué)習(xí)同伴與教師那里得到解決問(wèn)題的方法;課后學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。這就要求教師在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作，并掌握足夠多的教育教學(xué)資源，并能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的作業(yè)加以幫助提升。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的要求更高了，要隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)過(guò)程中生發(fā)的真實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性有效度的點(diǎn)撥與釋疑。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”與“因類(lèi)而異”的教學(xué)期許。

三、激發(fā)靈感，勇于實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給教師們帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)遇。我們不是經(jīng)?？嘤谡n堂教學(xué)時(shí)間不夠嗎？不是覺(jué)得還有很多與課程相關(guān)的知識(shí)要傳授給學(xué)生嗎？“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代給了教師們這樣的機(jī)會(huì)。我們雖然對(duì)教育信息技術(shù)不是行家里手，但是我們?cè)趯W(xué)科課程上可以“我的地盤(pán)我做主”――開(kāi)發(fā)新穎課程，助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。技術(shù)不內(nèi)行，我們可以學(xué)習(xí)，也可以借助信息技術(shù)教師與外來(lái)技術(shù)力量的支持。譬如，如何利用“微課”來(lái)做文章？徐州市沛縣曙光小學(xué)一位叫蓋鸞英的老師做了有益的嘗試。她針對(duì)學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，編寫(xiě)了一套課外閱讀教材，現(xiàn)在已經(jīng)完成了一至四年級(jí)的教材編寫(xiě)。在一、二、三年級(jí)已經(jīng)投入使用，效果很好。這套教材中，有很大一部分是誦讀的內(nèi)容，也做了配套的PPT，供老師們使用。微課這種形式給了她靈感，她結(jié)合經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課加強(qiáng)閱讀與誦讀方法的指導(dǎo)，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在徐州教育網(wǎng)“彭城課堂”欄目中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“快樂(lè)誦讀100課――蓋鸞英微課社團(tuán)”，開(kāi)發(fā)上傳了約200節(jié)經(jīng)典誦讀微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。在微課學(xué)習(xí)社團(tuán)，設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)后的簽到與寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲的功能，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，開(kāi)始寫(xiě)自己對(duì)詩(shī)歌和繪本故事的理解，并仿寫(xiě)、創(chuàng)作詩(shī)歌。只要有想法，只要肯鉆研，只要能厚積薄發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就能讓我們心中的想法變成現(xiàn)實(shí)。

四、強(qiáng)化教研，跨界合作

教師一個(gè)人的智慧與力量畢竟是有限的，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一工具通過(guò)教師們的小團(tuán)體或大群體的協(xié)作，打造屬于本校的特色，成為學(xué)校的文化基因，這才是在這一浪潮中，全體教師所應(yīng)追逐的。2015年7月10日，來(lái)自美國(guó)、加拿大、芬蘭等國(guó)的多位知名教育學(xué)者齊聚北京，近距離觀摩了中國(guó)教師的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。中關(guān)村三小的三位教師：一位科學(xué)教師、一位數(shù)學(xué)教師、一位語(yǔ)文教師共上一節(jié)“小球彈射器項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的課。這節(jié)70分鐘的課，三位教師占用的時(shí)間不超過(guò)10分鐘?？茖W(xué)老師率先出場(chǎng)，跟學(xué)生們一同回顧了飛行器原理，并明確需要解決的問(wèn)題――利用彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)換成動(dòng)力勢(shì)能的原理，設(shè)計(jì)、制作發(fā)球器，最后使小球精確地飛到指定地點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師則帶領(lǐng)學(xué)生從角度、力量等方面思考并討論小球飛行的距離和方向。語(yǔ)文老師則提醒學(xué)生細(xì)心觀察、用心體會(huì)，并鼓勵(lì)每個(gè)小組都互相交流，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們踴躍發(fā)言，用文字描述或總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和收獲。從自由組成團(tuán)隊(duì)，計(jì)算、畫(huà)圖、動(dòng)手設(shè)計(jì)發(fā)球器，到進(jìn)行競(jìng)賽，比試哪個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)球器發(fā)射最精確，再到仔細(xì)觀察自己及其其他團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，最后項(xiàng)目陳述，用文字、語(yǔ)言或者圖畫(huà)的形式總結(jié)整節(jié)課的心得體會(huì)，幾乎都是學(xué)生在當(dāng)主講人。中關(guān)村三小展示的這節(jié)學(xué)科融合課給了我們不少的啟迪――利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的工具，加強(qiáng)教學(xué)研究，跨界協(xié)作，默契配合，就完全有可能設(shè)計(jì)并奉獻(xiàn)給學(xué)生不一樣的精彩教學(xué)內(nèi)容，且將視角投向?qū)W生的有效合作與綜合素養(yǎng)的提升上。

五、數(shù)據(jù)利用，訂制師愛(ài)

大數(shù)據(jù)不是數(shù)據(jù)大，它不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，更不是枯燥的數(shù)字，其內(nèi)涵就在于，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的各種挖掘、分析和研判等，來(lái)掌握和滿(mǎn)足用戶(hù)最精當(dāng)?shù)男枨?。在“互?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，面對(duì)大數(shù)據(jù)，教師要學(xué)會(huì)研判，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)急切需求，充分利用課堂與課間、課外時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，用微笑，用慈祥的眼神，用親切的話(huà)語(yǔ)，溫暖并照亮每一位學(xué)生的心窩。我們教師的職責(zé)，誠(chéng)然如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院榮譽(yù)學(xué)部委員錢(qián)中文接受《教師月刊》采訪時(shí)說(shuō)的，“不光要傳授知識(shí)，激發(fā)興趣，讓孩子們逐漸認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)、歷史與自然，熱愛(ài)我們的家園，友善地面對(duì)整個(gè)世界。同時(shí)，教師還要進(jìn)行人文精神的教育，禮義廉恥的教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，要通過(guò)我們教師與學(xué)生的每一次接觸，從小培養(yǎng)學(xué)生做人最起碼的感情與品質(zhì)，努力使他們成為有血性與良心，憐憫與同情的人。”大數(shù)據(jù)能讓教師用慧心慧眼從中尋覓出不同孩子的不同需求，并在具體的交往中，以訂制的師愛(ài)予以真誠(chéng)的輔助、矯正與激發(fā)……

第6篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

之前每次學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，我都會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的一些不足和差距，都會(huì)有一些啟發(fā)，都會(huì)感受到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但隨著時(shí)間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說(shuō)的那樣，看著感動(dòng)，聽(tīng)著激動(dòng)，缺少行動(dòng)。這是影響我們發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有跨越這個(gè)障礙，把認(rèn)識(shí)到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。以下從三方面談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、提升師德修養(yǎng)

師生關(guān)系的新注解，對(duì)話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?huà),從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。用自己的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂(lè)的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

二、提升教學(xué)理念

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒(méi)有教師的支持,任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：

教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

三、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

第7篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)維自動(dòng)化 風(fēng)險(xiǎn)管控 數(shù)據(jù)交互

一、引言

在保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的開(kāi)展中，不可避免出現(xiàn)錄入錯(cuò)誤、系統(tǒng)BUG及非常規(guī)客戶(hù)需求變更等需要系統(tǒng)運(yùn)維人員介入的情況，同時(shí)運(yùn)維工作的規(guī)范化十分重要，不規(guī)范的運(yùn)維輕則導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，重則導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大，造成經(jīng)濟(jì)損失，直接對(duì)保險(xiǎn)公司的正常業(yè)務(wù)發(fā)展造成影響。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段運(yùn)維工作存在以下可以改進(jìn)之處：

（1）采用人工作業(yè)模式，大多情況下缺少實(shí)現(xiàn)過(guò)程的自動(dòng)化，可能導(dǎo)致一定的人工誤差；

（2）缺乏統(tǒng)一的方案制定規(guī)則，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)隱患，方案的不完備或運(yùn)維人員的失誤可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。

（3）處理過(guò)的問(wèn)題不能有效的整合歸納匯總，運(yùn)維經(jīng)驗(yàn)不能被后續(xù)同類(lèi)問(wèn)題處理人員所復(fù)用。

（4）部分運(yùn)維人員積累了自己的運(yùn)維方案模板，但多以文件形式存放，而不是采用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的形式進(jìn)行管理，導(dǎo)致可讀性不強(qiáng)。

綜上所述，有必要研發(fā)用于運(yùn)維的輔助系統(tǒng)，方便方案制定者快速、高效、準(zhǔn)確的制定統(tǒng)一的運(yùn)維方案，提升為業(yè)務(wù)服務(wù)的質(zhì)量，提高運(yùn)維工作效率。

二、智慧運(yùn)維的提出

與運(yùn)維實(shí)務(wù)同等重要的是運(yùn)維知識(shí)的沉淀與風(fēng)險(xiǎn)管控，具體則體現(xiàn)在運(yùn)維日志的管理上?，F(xiàn)階段運(yùn)維日志仍采用傳統(tǒng)的手工Excel錄入模式，即各人記錄各自的運(yùn)維日志，并以文件形式保存。

這種模式在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的今天已經(jīng)呈現(xiàn)出諸多弊端[2]，如：信息維度不統(tǒng)一、查詢(xún)條件不全面、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)不安全、信息不共享等，已經(jīng)給運(yùn)維工作造成了一定的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）信息維度不統(tǒng)一導(dǎo)致運(yùn)維資料匯總分析維度難以確定，標(biāo)準(zhǔn)難以固定；

（2）查詢(xún)條件不全面導(dǎo)致篩選目標(biāo)數(shù)據(jù)變得困難，尤其是數(shù)據(jù)量較大、且篩選條件較多時(shí)難以快速追溯歷史問(wèn)題；

（3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)不安全，采用文件形式存儲(chǔ)容易導(dǎo)致手工日志的意外丟失、覆蓋等問(wèn)題；

（4）信息不共享導(dǎo)致各運(yùn)維人員只能查看各自的日志，給運(yùn)維知識(shí)的沉淀與傳承帶來(lái)了阻力，影響運(yùn)維“傳、幫、帶”工作的實(shí)施，同時(shí)這種“閉門(mén)造車(chē)”的做法也會(huì)導(dǎo)致對(duì)運(yùn)維風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判的失誤，從而可能使問(wèn)題再次擴(kuò)大或造成不良后果。

鑒于此，本文在分析現(xiàn)階段運(yùn)維知識(shí)沉淀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出“智慧運(yùn)維”計(jì)劃，旨在設(shè)計(jì)并一套健全的運(yùn)維知識(shí)沉淀體制，使各運(yùn)維工作者的運(yùn)維日志以較為全面的信息維度進(jìn)行統(tǒng)一，并實(shí)現(xiàn)自定義條件查詢(xún)檢索、運(yùn)維信息共享與風(fēng)險(xiǎn)管控。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)以Visual Studio2008為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用ODBC模式訪問(wèn)核心系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)鏡像，結(jié)合SQL Server2005，設(shè)計(jì)面向服務(wù)的四層B/S系統(tǒng)。

（1）根據(jù)不同系統(tǒng)出現(xiàn)的運(yùn)維問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)參數(shù)自動(dòng)生成解決方案；

（2）設(shè)計(jì)滿(mǎn)足系統(tǒng)需求的簡(jiǎn)潔、高效的運(yùn)維日志數(shù)據(jù)庫(kù)，用于儲(chǔ)存有關(guān)運(yùn)維問(wèn)題信息及相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增加、刪除、查詢(xún)、更新等操作，實(shí)現(xiàn)日志數(shù)據(jù)的瀏覽、分析、評(píng)級(jí)、相互學(xué)習(xí)等功能；

（3）設(shè)計(jì)實(shí)用的數(shù)據(jù)查詢(xún)功能，用以滿(mǎn)足日常運(yùn)維常規(guī)查詢(xún)需求。圖3-1為系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)圖。

（二）核心功能設(shè)計(jì)

核心功能模塊為方案自動(dòng)化與運(yùn)維日志管理，前者用于解決運(yùn)維過(guò)程中遇到的各類(lèi)數(shù)據(jù)及系統(tǒng)問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)維平臺(tái)的智能后臺(tái)分析、數(shù)據(jù)校驗(yàn)，生成統(tǒng)一、規(guī)范的解決方案，后者主要用于解決運(yùn)維人員的經(jīng)驗(yàn)差異會(huì)導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判不一致問(wèn)題，一方面幫助管理人員能及時(shí)了解潛在風(fēng)險(xiǎn)，以便適當(dāng)時(shí)予以干預(yù)；另一方面幫助運(yùn)維人員思考風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的規(guī)律，快速提升風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判和處理的能力。

運(yùn)維風(fēng)險(xiǎn)根據(jù)對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)改動(dòng)的程度及涉及數(shù)據(jù)的量級(jí)分為三級(jí)，管控機(jī)制由三個(gè)部分構(gòu)成：其一，由各運(yùn)維人員錄入日志并自判風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)；其二，經(jīng)驗(yàn)豐富等的專(zhuān)崗校驗(yàn)各運(yùn)維人員的原風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，并給出新風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)；其三，若新風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)與原風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)相差兩個(gè)級(jí)別以上，系統(tǒng)自動(dòng)推送交由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核，并在領(lǐng)導(dǎo)做出批示后返回登記人員。管控流程如圖3-2所示。

圖3-2 運(yùn)維風(fēng)險(xiǎn)管控流程

運(yùn)維日志功能模塊特色如下：

（1）提供統(tǒng)一的運(yùn)維日志管理平臺(tái)，各系統(tǒng)運(yùn)維人員均可在此記錄日常工作心得體會(huì)，并可通過(guò)“希望誰(shuí)看”功能指定學(xué)習(xí)人員，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍，有助于運(yùn)維綜合實(shí)力提高；

（2）提出了運(yùn)維風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)概念，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)崗人員定期為各日志評(píng)級(jí)，判定問(wèn)題的嚴(yán)重程度與風(fēng)險(xiǎn)情況，提升運(yùn)維人員對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的重視程度；

（3）以系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的模式取代常規(guī)手工Excel錄入模式，在規(guī)范操作的同時(shí)，確保了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完備性，并且為季度、年度的運(yùn)維工作總結(jié)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。

四、分布式服務(wù)的構(gòu)建

人保財(cái)險(xiǎn)核心系統(tǒng)運(yùn)維涉及到承保、核保等相關(guān)系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化方案定制，本文提出了多服務(wù)協(xié)同下的數(shù)據(jù)交互技術(shù)，以解決不同系統(tǒng)的運(yùn)維問(wèn)題，分布式服務(wù)與傳統(tǒng)單點(diǎn)式服務(wù)有以下幾個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：

（1）將負(fù)載由單節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)負(fù)載分流，從而提高處理效率；

（2）可以有效的避免由于單節(jié)點(diǎn)的失效而導(dǎo)致整體服務(wù)崩潰的風(fēng)險(xiǎn)；

（3）不同節(jié)點(diǎn)處理不同類(lèi)型的問(wèn)題，當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，便于定位與排查問(wèn)題。

表4-1與表4-2為分布式服務(wù)與單點(diǎn)式服務(wù)的性能對(duì)照，可以看出，分布式服務(wù)在處理效率上相較于單點(diǎn)式服務(wù)占優(yōu)，且效果明顯。

五、服務(wù)器響應(yīng)機(jī)制優(yōu)化

運(yùn)維方案自動(dòng)化作為本系統(tǒng)的核心功能模塊，其用戶(hù)訪問(wèn)量大，服務(wù)負(fù)荷強(qiáng)度高，后臺(tái)數(shù)據(jù)匹配與計(jì)算任務(wù)重，如何快速制定方案并確保用戶(hù)體驗(yàn)成了一道難題。

目前常規(guī)的數(shù)據(jù)處理查詢(xún)匹配邏輯大多采用即時(shí)處理技術(shù)，即用戶(hù)發(fā)起數(shù)據(jù)請(qǐng)求，服務(wù)器第一時(shí)間接收并響應(yīng)，此技術(shù)用于訪問(wèn)量小、負(fù)載低的應(yīng)用是可以的，但用于本應(yīng)用很容易造成訪問(wèn)沖突與服務(wù)器過(guò)載導(dǎo)致無(wú)法響應(yīng)請(qǐng)求或數(shù)據(jù)庫(kù)鎖表等情況發(fā)生。

為此，本文設(shè)計(jì)了延時(shí)響應(yīng)機(jī)制，該機(jī)制的原理是將用戶(hù)的請(qǐng)求先行記錄下來(lái)，通過(guò)一個(gè)特定標(biāo)志位判定該請(qǐng)求是否已經(jīng)被處理，同時(shí)設(shè)定定時(shí)觸發(fā)機(jī)制，一定時(shí)間內(nèi)定額校驗(yàn)并處理待處理任務(wù)，將處理結(jié)果反饋給用戶(hù)，并回寫(xiě)請(qǐng)求記錄表，將特定標(biāo)志位置為已處理狀態(tài)。此機(jī)制可有效緩解服務(wù)器荷載，結(jié)合上文提到的分布式處理模式，也可確保用戶(hù)快速獲得處理結(jié)果。

請(qǐng)求表數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如圖5-1所示。

其中id為自增主鍵；problemcode為請(qǐng)求編號(hào)，系統(tǒng)通過(guò)該字段匹配問(wèn)題類(lèi)型并校驗(yàn)數(shù)據(jù)出具方案；outstring為結(jié)果字段，用于存儲(chǔ)請(qǐng)求返回?cái)?shù)據(jù)；flag為上文提到的處理標(biāo)志位，1為已處理，0為待處理；inserttime與updatetime分別為請(qǐng)求發(fā)起時(shí)間與處理時(shí)間；errormessage則用于記錄處理請(qǐng)求時(shí)遇到的問(wèn)題，成功處理則記錄null。

此模式的優(yōu)勢(shì)如下：

（1）緩解服務(wù)器壓力，提高處理效率；

（2）流程軌跡清晰，請(qǐng)求可追溯，并提供錯(cuò)誤信息以便排查；

（3）用戶(hù)體驗(yàn)不受影響。

六、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)歷經(jīng)2個(gè)月的涉及與開(kāi)發(fā)周期，現(xiàn)1.0版本已經(jīng)正式上線(xiàn)運(yùn)行，圖6-1為系統(tǒng)登錄及登錄時(shí)提示的更新通知界面。

（一）方案自動(dòng)化模塊實(shí)現(xiàn)

本模塊用于解決各類(lèi)運(yùn)維問(wèn)題，并自動(dòng)提供統(tǒng)一的修正方案或解決辦法，目前1.0版本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)運(yùn)維自動(dòng)化方案35類(lèi)，基本覆蓋了保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的各個(gè)方面，切實(shí)起到了信息服務(wù)的作用，同時(shí)固定的方案模板本身也有助于提高對(duì)運(yùn)維的準(zhǔn)確性，縮小次生數(shù)據(jù)問(wèn)題，降低運(yùn)維風(fēng)險(xiǎn)。如：車(chē)險(xiǎn)承保中的修改車(chē)型代碼功能模塊，用于解決因人為失誤或客戶(hù)提供車(chē)輛信息有誤導(dǎo)致的車(chē)型代碼錯(cuò)誤問(wèn)題。

（二）運(yùn)維日志模塊實(shí)現(xiàn)

本模塊用于記錄各系統(tǒng)運(yùn)維負(fù)責(zé)人的電子運(yùn)維日志，并跟蹤問(wèn)題的解決過(guò)程與風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的預(yù)判定與實(shí)際判定。如圖6-2所示本功能界面分為三個(gè)區(qū)域：錄入?yún)^(qū)、查詢(xún)區(qū)、結(jié)果與編輯區(qū)。

用戶(hù)可根據(jù)工單號(hào)、日期、關(guān)鍵字、涉及系統(tǒng)、問(wèn)題性質(zhì)、歸屬機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)等自定義查詢(xún)，同時(shí)該功能還包含“我的學(xué)習(xí)”子功能，即錄入者希望記錄被誰(shuí)看到，即可指定相應(yīng)人員，對(duì)應(yīng)人員點(diǎn)擊該按鈕后，即可看到他人為自己推送的學(xué)習(xí)記錄。同時(shí)，兩級(jí)審核的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制為問(wèn)題的準(zhǔn)確定位及高效處理提供了保障，圖6-3至6-4為二級(jí)專(zhuān)崗風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)審核前后的界面，將預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)為二級(jí)的問(wèn)題，正式確認(rèn)為二級(jí)。

（三）確認(rèn)查詢(xún)模塊實(shí)現(xiàn)

根據(jù)運(yùn)維中最常涉及的幾個(gè)問(wèn)題，如數(shù)據(jù)是否有誤、保費(fèi)是否實(shí)收等，以方便運(yùn)維人員快速定位問(wèn)題，提高運(yùn)維效率。如圖6-5所示為paymentlog表實(shí)時(shí)查詢(xún)結(jié)果，其中errormessage為“保單信息不能為空”說(shuō)明該保單缺少信息，不滿(mǎn)足系統(tǒng)校驗(yàn)規(guī)則。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文從分析現(xiàn)階段人保財(cái)險(xiǎn)南京公司信息運(yùn)維存在的問(wèn)題與可提高的方面入手，提出了運(yùn)維方案自動(dòng)化思想與“智慧運(yùn)維”電子運(yùn)維日志設(shè)計(jì)思路。著重研究了分布式服務(wù)的構(gòu)建與服務(wù)器響應(yīng)機(jī)制的優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際需求詳細(xì)討論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)了人保財(cái)險(xiǎn)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)維自動(dòng)化平臺(tái)，并就其核心功能做了詳細(xì)論述。

人保財(cái)險(xiǎn)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)維自動(dòng)化平臺(tái)從運(yùn)維方案獲取模式上打破了傳統(tǒng)的人工制定，取而代之的是自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的解決方案，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)維問(wèn)題的快速定位、準(zhǔn)確分析、高效解決。

結(jié)合電子運(yùn)維日志功能，在滿(mǎn)足運(yùn)維日志的功能上加強(qiáng)了運(yùn)維風(fēng)險(xiǎn)判定與管控，為運(yùn)維實(shí)務(wù)的開(kāi)展增設(shè)了一道風(fēng)險(xiǎn)管控防線(xiàn)，同時(shí)該模塊還為運(yùn)維知識(shí)沉淀提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)，有助于運(yùn)維“傳、幫、帶”工作的開(kāi)展。此模式應(yīng)能對(duì)其他相關(guān)行業(yè)信息管理起到借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲.以信息化建設(shè)帶動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].江蘇科技信息.2011（12），27-28

[2]梁立.大數(shù)據(jù)時(shí)代保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展[J].時(shí)代金融，2014（21），181-183

[3]胡杰.人保財(cái)險(xiǎn)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模式探析[J].科技資訊.2013（05），33-34

第8篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

一、文秘工作的性質(zhì)

（一）文秘工作的從屬性

文秘工作主要是圍繞著領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和決策者，具有輔助的性質(zhì)，因其本身并不能獨(dú)立的存在，而具有從屬的性質(zhì)。但在實(shí)際的工作當(dāng)中，從屬性并不意味著被動(dòng)，更是需要文秘人員提前做好決策前的準(zhǔn)備工作，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)需要作出決策的時(shí)候，為領(lǐng)導(dǎo)提供信息或者方案，而不是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)提出問(wèn)題或者需要某些關(guān)鍵信息的時(shí)候再來(lái)去收集和整理，做到讓領(lǐng)導(dǎo)花最少的精力取得最佳的效果。

（二）文秘工作的機(jī)要性

在很多時(shí)候，機(jī)關(guān)企事業(yè)單位所收發(fā)的公文和信函在剛開(kāi)始的起草階段往往是不對(duì)外公開(kāi)的，具有機(jī)密性和保密性。這些文件往往可能涉及國(guó)際安全或者企業(yè)利益，而這些文件從起草到最后銷(xiāo)毀或者公開(kāi)的全過(guò)程，都是由文秘經(jīng)手的。所以在文件的撰寫(xiě)、印制、傳閱、清退和銷(xiāo)毀的每個(gè)階段都必須嚴(yán)格控制，文秘工作的機(jī)要性決定了文秘工作人員對(duì)于保密措施和保密性需要有嚴(yán)格的了解和執(zhí)行規(guī)范。

（三）文秘工作的綜合性

在很多時(shí)候，文秘工作不具備穩(wěn)定的計(jì)劃性，不能夠按照自己的意圖和工作時(shí)間來(lái)彈性安排工作，具有不確定性。經(jīng)常是電話(huà)來(lái)了能直接給予答復(fù)的就回答，不能給予答復(fù)的轉(zhuǎn)接客服或者請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)；文件來(lái)了根據(jù)文件的時(shí)效性和緊急性分別進(jìn)行處理；客戶(hù)來(lái)了需要接待客戶(hù)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在同一時(shí)段，不同的事件同時(shí)出現(xiàn)。因此，對(duì)于文秘本人的素質(zhì)有較高要求。

二、文秘工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）應(yīng)具備“專(zhuān)而廣”的知識(shí)

文秘工作需要具備“專(zhuān)而廣”的知識(shí)?！皩?zhuān)”是需要對(duì)于所從事的行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有一定的了解。比如在高校從事文秘工作，就需要對(duì)教育有一定的了解；在金融行業(yè)從事文秘工作，需要具備一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)；在機(jī)關(guān)單位從事文秘工作，需要了解中央到地方出臺(tái)的相關(guān)文件和法律法規(guī)。

其次。“廣”是除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，文秘工作者還需要具備一些其他的基本素質(zhì)，如語(yǔ)言和文字的組織表達(dá)的能力、會(huì)議和客戶(hù)務(wù)接待的能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。此外，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)工作可能涉及的領(lǐng)域，或者領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人感興趣的領(lǐng)域也要有所了解。比如領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于古詩(shī)詞和歷史感興趣，經(jīng)常在發(fā)言或者指示中用到典故或用歷史上面的小故事來(lái)做比，文秘人員就必須對(duì)歷史和古詩(shī)詞領(lǐng)域花精力去了解。因此。文秘工作者必須把自己培養(yǎng)成為全方位復(fù)合型的人才，只專(zhuān)不廣或只廣不專(zhuān)都難以勝任秘書(shū)工作。

（二）具備良好的人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力

文秘工作每天都需要和不同身份的人、不同的部門(mén)打交道，如上司、同事、客戶(hù)、各個(gè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人等。因此，必須用得體大方的態(tài)度，優(yōu)雅溫和的言談舉止和高素質(zhì)的教養(yǎng)來(lái)維護(hù)良好的人際交往關(guān)系。從某種程度上來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的文秘應(yīng)當(dāng)是一個(gè)出色的公關(guān)人員。

特別是在和領(lǐng)導(dǎo)的相處過(guò)程中，文秘工作者更應(yīng)該處理好自己和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。文秘的工作性質(zhì)常常導(dǎo)致文秘和領(lǐng)導(dǎo)走得比較近，不僅承擔(dān)著在領(lǐng)導(dǎo)決策的前期搜集信息的工作，有時(shí)候甚至直接參與領(lǐng)導(dǎo)的決策。而且還掌握著涉及領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人隱私的一些秘密。老話(huà)說(shuō)得好，“言多必失”，所以，在公眾場(chǎng)合的時(shí)候，文秘工作者需要管住自己的嘴。對(duì)于什么能說(shuō)，什么不能說(shuō)，什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)做到心里有數(shù)，不能口無(wú)遮攔，只圖一時(shí)嘴快。不然的話(huà)，不僅僅會(huì)泄露一些工作上的機(jī)密，給人留下不專(zhuān)業(yè)和大嘴巴的印象，還有可能損害到領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人形象。在旁觀者的眼中，文秘的一舉一動(dòng)往往折射出領(lǐng)導(dǎo)的為人任人的風(fēng)格，所以管住心和口十分必要。

此外，協(xié)調(diào)能力也是文秘必須具備的，對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下都需要注意協(xié)調(diào)的方式和方法，提高協(xié)調(diào)的效率。及時(shí)解決和疏導(dǎo)工作中的矛盾和問(wèn)題，在協(xié)調(diào)中把領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)或者決定落到實(shí)處。

（三）具備良好的工作態(tài)度

在工作中，良好的工作態(tài)度是做好工作的保障。如果把每一次工作都視為新的開(kāi)始，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)工作，那么工作的開(kāi)展自然會(huì)非常順利和有效。反之，如果視工作如雞肋，工作不積極、不主動(dòng)，于公于私都沒(méi)有好處。

文秘的工作往往比較瑣碎重復(fù)，因此文秘工作者在工作中可能會(huì)遇到與上司溝通不順暢、被給予超過(guò)能力范圍的工作任務(wù)、工作過(guò)于瑣碎重復(fù)等方面的問(wèn)題，以及長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的加班等困擾。古人有云“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能?！痹谟龅竭@些挫折、挑戰(zhàn)和困擾的時(shí)候，需要清醒頭腦，進(jìn)行客觀冷靜的分析。從主觀條件和客觀條件進(jìn)行分析，找出造成這一問(wèn)題的主要的原因，并且采取有效的補(bǔ)救措施。只有良好的工作態(tài)度才能不斷地化壓力為動(dòng)力，不斷地提高自己，更好的工作。

（四）具備不斷學(xué)習(xí)積累的能力

文秘作為領(lǐng)導(dǎo)的輔助者和決策前信息的搜集者，甚至是決策的參與者，都需要具備極高的創(chuàng)造力、決策力和敏銳的洞察力。而這些能力并不是人生而知之的，也不是一蹴而就的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的工作和學(xué)習(xí)從中積累得到的。

文秘需要學(xué)習(xí)的主要有以下幾個(gè)方面：一是文字功底的積累。文秘經(jīng)常會(huì)有一些文件起草、綜合材料、會(huì)議記錄等工作，這對(duì)于文秘的文字功底要求頗高，在工作崗位上，需要通過(guò)不斷的閱讀來(lái)提高自己的文字水平，這樣才能不斷進(jìn)步，而不是原地踏步。二是思想觀點(diǎn)的積累。思想觀點(diǎn)具有繼承性和開(kāi)創(chuàng)性，文秘工作者無(wú)論是在看材料、聽(tīng)發(fā)言講話(huà)，或者甚至是別人的閑談，只要發(fā)現(xiàn)好的觀點(diǎn)和思想都可以記錄下來(lái)，通過(guò)借鑒別人的觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)闊自己的思維，也許就能在某一次的材料觀點(diǎn)上厚積薄發(fā)。三是數(shù)據(jù)的積累。現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的積累和恰當(dāng)?shù)厥褂每梢蕴岣呶募蛘卟牧系目煽啃院驼f(shuō)服性，在領(lǐng)導(dǎo)決策過(guò)程中具體數(shù)據(jù)的整理和分析比單純的文字羅列更加具有可參考性。

在做到這些之后，文秘工作者的工作能力和工作效率會(huì)大幅度提高。比如能從一些習(xí)以為常的現(xiàn)象或者事件中得到與眾不同的心得體會(huì)；能把一些零散的沒(méi)有邏輯性的意見(jiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、整理和概括；能把一些抽象性的思想觀點(diǎn)具體化、形象化，能把領(lǐng)導(dǎo)的思想和意見(jiàn)進(jìn)行深化和完善；能聯(lián)系理論和實(shí)際，提出有價(jià)值的建議和措施等。這些都是在積累到一定程度之后從量變發(fā)生的質(zhì)變。

三、新時(shí)期條件下對(duì)于文秘工作的新要求

時(shí)代日新月異的發(fā)展，辦公的環(huán)境、條件和設(shè)施也發(fā)生著巨大的變化，尤其是辦公自動(dòng)化的推廣，對(duì)文秘提出了更高的要求。我國(guó)辦公自動(dòng)化在20世紀(jì)80年代開(kāi)始，已經(jīng)由原來(lái)的輔助辦公產(chǎn)品發(fā)展到軟件產(chǎn)品?，F(xiàn)在秘書(shū)的工作不再局限于紙和筆來(lái)完成工作了。作為一名文秘人員，你也許不了解辦公軟件的發(fā)展和優(yōu)化，但是必須要掌握這些軟件。比如必須熟練掌握Microsoft-office的系列軟件，如word、excel、ppt等。此外，有必要掌握Photoshop等繪圖軟件。這樣才能在辦公自動(dòng)化的大潮中有效提高文秘工作者的工作效能。

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)于文檔的管理也對(duì)文秘工作者提出了更高的要求。檔案界因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展提出了“文檔一體化”的新型的管理模式?！拔臋n一體化”，就是指從文書(shū)管理和檔案管理的總體出發(fā)，從文件生成、辦理到檔案歸檔這一整個(gè)過(guò)程中都使用計(jì)算機(jī)，通過(guò)辦公自動(dòng)化或檔案系統(tǒng)等不同的方式實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理。在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，讓生成公文的各個(gè)部門(mén)嚴(yán)格按照檔案管理和歸檔的要求在統(tǒng)一的格式和模板下錄入信息，同時(shí)可以進(jìn)行多次不同端口的輸出。這看似在輸入階段增加了時(shí)間和工作量，但是實(shí)際上可以減少重復(fù)勞動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可以節(jié)約人力、物力、財(cái)力和時(shí)間成本。

（作者單位為中國(guó)鐵建電氣化局集團(tuán)有限公司）

參考文獻(xiàn)

[1] 顧曉鳴.網(wǎng)絡(luò)文化和城市文化建設(shè)[J].探索與爭(zhēng)鳴，2001（4）.

[2] 朱傳忠，葉明.秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)[M].浙江大學(xué)出版社，2003.

[3] 霍世清.機(jī)關(guān)文秘人員素質(zhì)與文書(shū)檔案管理[J].攀登，2007（5）.

第9篇：學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)范文

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的概念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技手段發(fā)展階段中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是必然的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是與市場(chǎng)、用戶(hù)、產(chǎn)品、技術(shù)、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行深度融合、重組和創(chuàng)新的過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，實(shí)現(xiàn)一種一加一大于二的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的模式下，本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容是金融服務(wù)，金融依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，這也是當(dāng)今金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)和金融兩者進(jìn)行的融合打破了傳統(tǒng)金融行業(yè)的發(fā)展模式。金融服務(wù)以服務(wù)用戶(hù)為導(dǎo)向，優(yōu)化用戶(hù)的金融服務(wù)體驗(yàn)，使得用戶(hù)價(jià)值的提升，向用戶(hù)隨時(shí)隨地提供貼身的金融服務(wù)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)信息化、大數(shù)據(jù)化，從而可以深度挖掘和利用金融數(shù)據(jù)的價(jià)值。

（二）我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展分析

2005年以前銀行的一部分金融業(yè)務(wù)已經(jīng)逐漸依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持，但是這時(shí)還未形成互聯(lián)網(wǎng)金融概念，其次是從2005至2012年期間，互聯(lián)網(wǎng)借貸業(yè)務(wù)開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)上萌芽，第三方支付開(kāi)始逐漸興起，這是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式的初始階段。這時(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+金融”只是實(shí)現(xiàn)了一部分金融業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，金融業(yè)務(wù)并沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行資源的獲取和整合。2012年之后，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)成為不可阻擋的趨勢(shì)和潮流，促進(jìn)和金融和互聯(lián)網(wǎng)和深度融合，不僅是部分銀行金融業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還包括人民大眾日常生活中的一些金融業(yè)務(wù)也實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的融合，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)銀行等互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)迅猛崛起，包括2017年興起的支付寶和微信支付功能，實(shí)現(xiàn)了居民出門(mén)買(mǎi)菜不帶一分錢(qián)的愿望，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”模式發(fā)展的成熟階段。

可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會(huì)不可回避的現(xiàn)實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為不可阻擋的潮流趨勢(shì)。高校作為培育優(yōu)秀金融人才的基地，必須緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的時(shí)代步伐，引領(lǐng)金融教學(xué)改革的潮流，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的脈搏，下大功夫改革金融教學(xué)，這既是對(duì)未來(lái)金融人才的培養(yǎng)需要，也是對(duì)未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此，高校金融教育改革勢(shì)在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)注入新的內(nèi)容

（一）第三方支付

第三方支付是指非金融機(jī)構(gòu)作為收、付款人的支付中介所提供的網(wǎng)絡(luò)支付、預(yù)付卡、銀行卡收單以及央行確定的其他支付服務(wù)。第三方支付首次出現(xiàn)是以線(xiàn)上支付的形態(tài)，通過(guò)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)，買(mǎi)家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行支付，實(shí)現(xiàn)賣(mài)家與買(mǎi)家的線(xiàn)上交易。如今的互聯(lián)網(wǎng)第三方支付不僅包含線(xiàn)上支付，而且涵蓋線(xiàn)下支付，線(xiàn)下支付渠道包括微信支付、支付寶支付，線(xiàn)下支付渠道的打通，實(shí)現(xiàn)了民眾日常出門(mén)只帶手機(jī)即可支付的愿望。支付寶支付推廣的優(yōu)惠活動(dòng)，更加滿(mǎn)足了用戶(hù)體驗(yàn)，在第三方支付勢(shì)頭正熱的今天，勢(shì)必會(huì)影響高校的金融教學(xué)課堂，讓高校學(xué)生了解第三方支付的發(fā)展過(guò)程，了解其背后的體現(xiàn)金融知識(shí)，培養(yǎng)第三方支付方向的金融人才。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融的融資模式：P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、非P2P網(wǎng)絡(luò)小額貸款、眾籌融資

“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的融資模式區(qū)別于傳統(tǒng)商業(yè)銀行和資本市場(chǎng)的融資模式，主要包括三類(lèi)融資模式：P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、非P2P網(wǎng)絡(luò)小額貸款、眾籌融資，這都是金融課堂教育改革的典型案例，屬于重要教學(xué)內(nèi)容。

首先介紹P2P網(wǎng)絡(luò)借貸，字面意思解釋為個(gè)人面對(duì)個(gè)人，即個(gè)體之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)借貸服務(wù)；其次是非P2P網(wǎng)絡(luò)小額貸款，這種模式不屬于個(gè)人之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的借貸，而是企業(yè)之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的借貸關(guān)系，主要是電商自建的貸款平臺(tái)與個(gè)體或者企業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的借貸關(guān)系；最后介紹的是眾籌融資，顧名思義就是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行的面向大眾的融資，該種融資方式一般適用于從事某項(xiàng)創(chuàng)業(yè)和活動(dòng)的資金的籌集，不僅可以解決項(xiàng)目發(fā)起人的資金??題，而且也保障了投資者的利益。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融教學(xué)內(nèi)容改革的思路

高校金融教育的改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解金融企業(yè)對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身的需求，針對(duì)具體需求進(jìn)行金融教育改革。從當(dāng)前學(xué)生和金融企業(yè)的需求來(lái)看，金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾向于微觀化、產(chǎn)品化，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將金融理論與具體的金融產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)金融教育的創(chuàng)新，以下是改革傾向的具體措施：

（一）更新教材內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品列入教學(xué)

目前的金融教材內(nèi)容僅僅局限于宏觀的金融理論，教材中對(duì)于當(dāng)下金融產(chǎn)品的介紹少之又少，所以要求教師在課堂中不能完全拘泥于課本內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)新教育內(nèi)容進(jìn)而教育形式，在課堂中加入對(duì)金融產(chǎn)品的介紹，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們各自介紹了解的金融產(chǎn)品，在交流中提升對(duì)金融產(chǎn)品的了解。

（二）豐富案例教學(xué)庫(kù)，以教師為主體

金融教育的改革要求豐富案例教學(xué)庫(kù)，在對(duì)金融理論知識(shí)的講解中應(yīng)穿插案例教學(xué)，并且確保案例的真實(shí)性、時(shí)效性、典型性。需要教師在課下通過(guò)親自參與金融實(shí)踐，總結(jié)相關(guān)的金融案例；瀏覽每日金融市場(chǎng)信息，包括貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)政策動(dòng)態(tài)、金融大事件等，建立金融市場(chǎng)信息庫(kù)。

（三）運(yùn)用金融APP，進(jìn)行金融產(chǎn)品教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代，催生了大量的金融APP，方便了群眾的日常生活，同時(shí)也給金融教育改革帶來(lái)了便捷，教師可以通過(guò)在課堂中介紹相關(guān)金融APP的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一部分較為常用的金融APP，通過(guò)這些APP的使用，使得學(xué)生可隨時(shí)隨地感受信息對(duì)于金融產(chǎn)品價(jià)格的影響，并且全面地了解基準(zhǔn)利率和市場(chǎng)利率及其變化，掌握查詢(xún)利率及其?化的方法。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與低風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品交易

金融教育的改革要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，在金融產(chǎn)品理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生參與低風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品交易，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在課下參與的金融產(chǎn)品交易活動(dòng)中產(chǎn)生的心得體會(huì)，讓其理解信用、利息等基本金融要素，收益與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，理解金融市場(chǎng)的功能，了解國(guó)家貨幣調(diào)控的機(jī)制與原理，了解金融的基本要素和貨幣宏觀調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，達(dá)到對(duì)金融產(chǎn)品知識(shí)的互相交流和金融交易方法的學(xué)習(xí)效果。其中學(xué)生參與的低風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品交易，我們推薦余額寶、眾籌、證券投資基金，不推薦參與股票、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸交易活動(dòng)，由于兩者的投資風(fēng)險(xiǎn)大，大部分學(xué)生在對(duì)金融知識(shí)掌握不是很全面時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生較大投資損失，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有限有限可能較難承受，失利過(guò)后可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)金融的厭惡，喪失對(duì)金融的學(xué)習(xí)興趣。