機(jī)電專業(yè)課程論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

1.1課程知識未能得到及時的更新

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，機(jī)械、電子等新技術(shù)也一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用在日常的生活生產(chǎn)中，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，但未能及時加入到機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，這就使學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)有著較大的出入。而真正具備機(jī)電方面專業(yè)知識技能的人才，卻極少會參與到專業(yè)課程內(nèi)容的編寫中。多方面的原因就導(dǎo)致了機(jī)電一體化的專業(yè)課程內(nèi)容不能及時得到更新，技術(shù)知識落后，不適用于當(dāng)前的社會。

1.2部分教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離

一方面，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)過程中，選用的大部分都是高學(xué)歷低經(jīng)驗(yàn)的專職教育教學(xué)工作者，這部分機(jī)電一體化的專業(yè)課程教師自身就沒有實(shí)踐另一方面，雖選用的有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的來自企業(yè)的專業(yè)課程教師，但學(xué)校中又沒有與之所具備的實(shí)用機(jī)能相對接的課程，能讓教師對實(shí)用性技能進(jìn)行講解，最終課堂教學(xué)內(nèi)容還是以理論知識作為重點(diǎn)。理論與實(shí)際脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受挫的同時也不能為社會培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)

社會的發(fā)展機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)在不斷的革新中，而傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)大都不是圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會需求來設(shè)置的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要以知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置的機(jī)電一體化專業(yè)課程后，只掌握了一些理論知識，卻不具備獨(dú)自實(shí)際操作的能力。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程還存在著新技術(shù)沒被納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，而已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)諸多的知識內(nèi)容重復(fù)的問題。從上述描述的我國機(jī)電一體化的專業(yè)課程中存在的一些問題，可以看出，當(dāng)下，必須將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛，果斷摒棄那些華而不實(shí)的理論知識，對機(jī)電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行改革，以期為社會培養(yǎng)出一批有用的技術(shù)實(shí)用型人才。

2機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對課程進(jìn)行改革

針對機(jī)電一體化的專業(yè)課程存在的問題，首先是對教學(xué)內(nèi)容的改革完善。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊抓機(jī)電專業(yè)所具備的特點(diǎn)，以理論知識夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對于有內(nèi)容交叉重復(fù)較多的課程，可以通過對幾個課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對常用到的理論知識進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會貫通所學(xué)的理論知識，提升自己對知識技能的應(yīng)用能力。而對于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。

2.2從教學(xué)方法上對課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識和機(jī)會。大量的時間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對這種情況，在確定了新時期的新的教學(xué)目標(biāo)后，對機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個平等交流的平臺。總的來說，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會與人協(xié)作共同去解決問題。同時對于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)的發(fā)展，及時根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識和技能。

3結(jié)束語

第2篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

［關(guān)鍵詞］地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色實(shí)驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0008-03

一、引言

機(jī)電專業(yè)是全國各個理工類高校都普遍開設(shè)的一門專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事和勝任機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、電子設(shè)計、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計、自動化工程應(yīng)用、機(jī)電一體化裝備使用、維修、維護(hù)及設(shè)備管理與設(shè)計等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

本論文主要結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所開展實(shí)施的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，詳細(xì)探討地方本科院校機(jī)電專業(yè)如何汲取地方企業(yè)資源，開展特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)際動手實(shí)踐能力和向企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才的目的，進(jìn)而達(dá)到院校和企業(yè)雙贏的局面，并以此和廣大機(jī)電專業(yè)教師共同探討，共同推動機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

二、地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、損壞嚴(yán)重

通過走訪幾所地方本科院校，發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備普遍存在陳舊、損壞的情況，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總共采購了3臺，其中2臺已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)，僅一臺能夠勉強(qiáng)滿足實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，這表明機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備亟待更新與補(bǔ)充，才能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

2.實(shí)驗(yàn)課程滯后，與社會技術(shù)脫節(jié)

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會實(shí)際應(yīng)用的機(jī)電技術(shù)，然而目前通過走訪，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)仍然以液壓操作臺、51單片機(jī)、機(jī)電控制面板、簡易數(shù)控車床等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的本科生除了會操作液壓缸、數(shù)控車床外，基本也已經(jīng)與社會主流技術(shù)脫節(jié)，無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。

3.實(shí)驗(yàn)要求太低，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單

由于地方本科院校的生源質(zhì)量問題，機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的低要求、低水平，很多實(shí)驗(yàn)都是演示性實(shí)驗(yàn)，根本不需要學(xué)生動手操作實(shí)踐，過于簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生敷衍機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)人員配備不到位

筆者所走訪的幾所地方本科院校幾乎都沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都落到了理論教學(xué)老師的肩上，這樣固然能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，但是實(shí)驗(yàn)室不配備專職實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，造成了機(jī)電專業(yè)課程教師授課壓力過大，同時也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展，由此導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室無人管理、機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備無人問津的局面，最終出現(xiàn)機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重的現(xiàn)象。

5.實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠全面

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性，而且操作也帶有一定的危險性，機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦損壞，維修十分麻煩，且維修費(fèi)用不低，這就導(dǎo)致地方本科院校不愿意向?qū)W生開放機(jī)電實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠徹底全面，在一定程度上也扼殺了學(xué)生進(jìn)行動手創(chuàng)造的源泉和熱情。

（二） 原因分析

1.機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)已脫離社會應(yīng)用的實(shí)際

正如前文所分析的，機(jī)電專業(yè)是為了培養(yǎng)具有一定機(jī)電系統(tǒng)、機(jī)電裝備的設(shè)計、使用、維護(hù)和管理技能的本科人才，但是在地方院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)大綱的制定上，就變成了會操作普通車床、繼電器、電機(jī)、液壓系統(tǒng)等簡易機(jī)電設(shè)備，這些專項(xiàng)操作技能似乎更應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，而地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會普及應(yīng)用的一些機(jī)電裝備及機(jī)電技術(shù)，比如：生產(chǎn)流水線自動化控制系統(tǒng)、機(jī)械手系統(tǒng)、嵌入式機(jī)電裝備系統(tǒng)等，這些機(jī)電實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，并不需要花費(fèi)高昂的成本，但是在筆者走訪的幾所地方院校中鮮有開設(shè)。

2.部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于科研而言，不容易產(chǎn)出標(biāo)志性成果，在一味追求論文、專利、獎勵等標(biāo)志性成果的浮躁社會背景下，難免會有部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生輕視的看法，而且機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)而言，考核操作難度較大，因此往往容易出現(xiàn)教師對實(shí)驗(yàn)存在一定敷衍的現(xiàn)象，比如將實(shí)驗(yàn)課程推給年輕教師，但是卻又不指導(dǎo)年輕教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者在實(shí)驗(yàn)講解之后便鉆進(jìn)辦公室搞科研等，這種對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視在一定程度上造成了機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開展成效并不大的結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程本來就要求具有一定的動手實(shí)踐能力，但是在筆者走訪的幾所地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，普遍以演示性實(shí)驗(yàn)居多，即使有要去動手操作實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)難度也不大，而且還是在老師操作一遍的情況下讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。更為重要的是，在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，缺乏有效的綜合實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，進(jìn)而出現(xiàn)敷衍實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)室管理存在不足

機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重，師生都對實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣，不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)室管理對此負(fù)有不可推卸的責(zé)任，更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，簡化設(shè)備維修手續(xù)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備責(zé)任制，配置專職實(shí)驗(yàn)室管理人員，這些都是實(shí)驗(yàn)室管理部分在日后需要重點(diǎn)解決的問題。

三、地方本科院校機(jī)電專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

（一） 我院機(jī)電專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施措施

1.與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建具有地方特色與品牌效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室

鹽城屬于發(fā)展中的新型工業(yè)化城市，汽車產(chǎn)業(yè)、精加工制造業(yè)、紡織機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械等都是鹽城地方的特色產(chǎn)業(yè)，我院機(jī)電專業(yè)緊扣這些行業(yè)的特點(diǎn)，依托地方企業(yè)的優(yōu)勢，充分挖掘機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與上述產(chǎn)業(yè)界的內(nèi)在聯(lián)系，積極與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，并努力營造具有地方特色的品牌效應(yīng)，先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞集團(tuán)、江淮動力集團(tuán)等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實(shí)際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實(shí)際動手能力，而且也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。

2.結(jié)合地方企業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

結(jié)合地方企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)制造需求，我院機(jī)電專業(yè)不斷凝練專業(yè)方向，深度設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)生產(chǎn)制造設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)，既能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，同時也能夠提早為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)人才的對口培養(yǎng)和輸送。我院機(jī)電專業(yè)先后開設(shè)了五自由度機(jī)械手控制實(shí)驗(yàn)、精密數(shù)控車床加工實(shí)驗(yàn)、汽車電子傳感測試系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、流水線自動控制實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)大型復(fù)雜的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，而經(jīng)過這樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練出來的技能應(yīng)用型學(xué)生同樣也受到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞。

3.鼓勵教師自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

從而調(diào)動廣大教師，尤其是青年教師的積極性。通過自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備專項(xiàng)資金，目前我院機(jī)電專業(yè)已經(jīng)完成了機(jī)電傳動控制綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)臺、微機(jī)原理應(yīng)用模塊化實(shí)驗(yàn)臺等課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且已經(jīng)投入到實(shí)際的綜合實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計之中應(yīng)用。從實(shí)際使用的效果來看，既為學(xué)校節(jié)省了購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用，同時也能夠更加靈活地適用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成效十分明顯。

4.加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例

機(jī)電專業(yè)課程普遍呈現(xiàn)出理論教學(xué)周期過長、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)周期過短的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，鑒于此，我院機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周期的比例，學(xué)生除了要完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之外，還必須參加一定比例的課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如：企業(yè)技術(shù)專家培訓(xùn)講座、專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全部考核合格之后才能夠拿到該門課程的學(xué)分。通過課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生提前跨出校門，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，提高了動手實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二） 經(jīng)驗(yàn)、不足和建議

我院機(jī)電專業(yè)自從實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來，從院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢實(shí)行校企共建實(shí)驗(yàn)室，收效明顯，一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性明顯高漲，而且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從過去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生動手實(shí)踐能力；另一方面教師也可以依托校企共建實(shí)驗(yàn)室開展自己的課題研究，而且還有助于和企業(yè)合作橫向課題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，真可謂一舉多得?；仡櫃C(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的歷程，之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，其中最主要的一條經(jīng)驗(yàn)就是時刻以學(xué)生為中心，真正從提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力出發(fā)，踐行“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，從而提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生不再面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程又豈有不火的道理？

當(dāng)然，在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，也暴露出了一些不容忽視的問題，主要反映在以下幾個方面：

1.實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過大

由于專職實(shí)驗(yàn)教師較少，實(shí)驗(yàn)課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應(yīng)對備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報告等教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學(xué)效果，同時也不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時間長，理論課與實(shí)驗(yàn)課時間難以協(xié)調(diào)

由于機(jī)電專業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時間較長，在一次實(shí)驗(yàn)之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié)，無法做到隨到隨做，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程與理論課程難以協(xié)調(diào)，加上實(shí)驗(yàn)班級較多，往往容易顧此失彼，經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生更好地消化吸收機(jī)電專業(yè)知識。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以考核

機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)普遍呈現(xiàn)出過程性操作的特點(diǎn)，即一個實(shí)驗(yàn)需要操作很多中間環(huán)節(jié)或步驟，且往往由于一個操作或者一個細(xì)節(jié)而改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師無法單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評分，因此，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力具有較大的操作難度。

針對上述問題，可以從以下幾個方面著手實(shí)施：

1.合理分配師資力量

由地方本科院校實(shí)驗(yàn)主要還是由理論教學(xué)老師承擔(dān)，為此，應(yīng)當(dāng)合理分配師資力量，比如可以采用老教師帶新教師的辦法，將實(shí)驗(yàn)工作分配給年輕教師，既合理利用師資資源，同時也鍛煉了年輕教師的教學(xué)基本能力和實(shí)驗(yàn)動手能力；再比如可以與企業(yè)結(jié)合，由企業(yè)排遣技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，院校給予一定薪酬，這樣也能夠在一定程度上減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力。

2.倡導(dǎo)工學(xué)交替式學(xué)時分配方案

由于機(jī)電專業(yè)理論課程往往具有學(xué)時較長的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常滯后于理論教學(xué)，這對于學(xué)生的消化吸收是不利的，因此必須要倡導(dǎo)新的學(xué)時分配方案，國外的工學(xué)交替學(xué)時分配方案值得借鑒，不必將機(jī)電專業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束，而是理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并行，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實(shí)驗(yàn)課程，工學(xué)交替循環(huán)往復(fù)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.建立多主體考核評價機(jī)制

目前我國本科高?？己似毡椴扇　耙豢级ńK身制”，很多課程過分依賴于期末考試，因此，本論文提出構(gòu)建“多主體全方位”的考核評價體系，通過“工學(xué)交替”學(xué)制的創(chuàng)新應(yīng)用，將理論課程教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，為每一階段的理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分別設(shè)置考核與考察任務(wù)，量化多維考核指標(biāo)，力求全面反映學(xué)生對知識和技能的掌握情況，并建立企業(yè)用工反饋評價體系，通過反饋回地方院校的用工評價，從反面加強(qiáng)對本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型本科人才真正的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

機(jī)電專業(yè)是全國各大理工類高校都普遍開設(shè)的一門技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。筆者所在的鹽城工學(xué)院機(jī)電專業(yè)，瞄準(zhǔn)市場技能需求，定位學(xué)生技能模塊，合理設(shè)計學(xué)生技能實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時結(jié)合地方優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)驗(yàn)室，走產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)之路，走出了一條特色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，創(chuàng)新建立的多個實(shí)驗(yàn)室受到了廣大學(xué)生的歡迎，同時對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才也起到了積極的意義，對于其他地方本科院校如何建立具有自身特色的教學(xué)資源有著較好的指導(dǎo)與借鑒意義。

［參考文獻(xiàn)］

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第3篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評價和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究內(nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評價體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

在計劃編制時注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個具有推廣價值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。

5、建立測評體系。通過對教師教學(xué)計劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價體系。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價、各個項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價、學(xué)期的成績測評等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，同時建立學(xué)生政治思想評價體系，完成對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題：

1、校本教材的開發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計劃的修訂。

4、學(xué)生評價機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測評體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計劃的內(nèi)容等。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評價機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動研究法：針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問題，將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開題階段：

時間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)教材初稿，同時在09級各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項(xiàng)目內(nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：XX年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法校本教材開發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評價體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評估體系、效果評價體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報告、研究報告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力；同時根據(jù)情況，能隨時進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬元

第4篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

關(guān)鍵詞：能力;旅游管理專業(yè);教學(xué)改革

旅游業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，急需大量的旅游管理專業(yè)人才。高等旅游管理專業(yè)教育作為中國旅游教育的重要組成部分， 正在為快速發(fā)展的旅游業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。目前，在旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)缺乏中高級旅游專業(yè)管理人才。在旅游業(yè)快速發(fā)展過程中，旅游行業(yè)需求與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)不能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展。這些問題的產(chǎn)生是由于旅游類高校對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面與旅游市場的發(fā)展方向偏離。本研究探索旅游管理專業(yè)教育改革，以課程創(chuàng)新的新思路、新模式推進(jìn)旅游管理院校的教育改革和課程改造。

一、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

旅游管理專業(yè)課程體系圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育轉(zhuǎn)型下的高端應(yīng)用型專業(yè)人才，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)旅游企業(yè)崗位任務(wù)要求，緊跟行業(yè)最新發(fā)展變化構(gòu)建“能力本位”的課程體系。

首先，構(gòu)建基本素質(zhì)體系。根據(jù)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，通過分模塊、分階段進(jìn)行旅游專業(yè)能力培養(yǎng)建設(shè)。主要包括的科目有：思想品德修養(yǎng)、基礎(chǔ)英語、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生軍訓(xùn)、大學(xué)生心理咨詢等一些公共課程以及旅游文化、旅游美學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游地理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游英語等基礎(chǔ)專業(yè)課程

其次，職業(yè)資格培養(yǎng)體系。由導(dǎo)游員培養(yǎng)、旅行社經(jīng)營管理實(shí)操、職業(yè)資格技能培養(yǎng)、職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。主要包含的課程有導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)、旅游心理學(xué)、旅游日語、旅游英語、旅行社經(jīng)營管理、旅游計調(diào)管理、旅游市場營銷、旅游財務(wù)管理、旅游市場營銷、旅游人力資源管理、客源國概況、飯店與前廳管理、旅游禮儀等;職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系有旅行社經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)、旅游專業(yè)社會實(shí)踐、旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)等課程。

最后，企業(yè)空崗匹配實(shí)習(xí)課程體系。定期與多家旅行社合作，以空崗定位的原則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模擬就業(yè)課程體系。頂崗實(shí)習(xí)模擬就業(yè)課程體系課程包含：職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)專題講、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)教學(xué)方法設(shè)想。

專業(yè)課程體系構(gòu)建是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，通過分階段、按步驟完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從知識的獲得到能力的養(yǎng)成，通過“引導(dǎo)型”課程教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生是主體，專業(yè)老師是幫助學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同進(jìn)通過運(yùn)用情境教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為中心，獨(dú)立思考，增強(qiáng)師生互動，使學(xué)生對知識從感性到理性認(rèn)知的升華。專業(yè)教師探索設(shè)計“開放式”課堂，通過讓學(xué)生走出去，把專家請進(jìn)來的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識走出課堂，走進(jìn)旅行社，即專業(yè)知識與社會實(shí)踐同步進(jìn)行，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;把專家請進(jìn)來，就是把旅行社行業(yè)的專業(yè)人士，以自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，短小課程專業(yè)知識與實(shí)踐知識的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其明白學(xué)有何用，通過觀察、了解完成實(shí)踐報告，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核體系

考核是一個主觀行為。在對旅游管理專業(yè)的學(xué)生以能力本位為主構(gòu)建的考核體系應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一個全面、科學(xué)、全理的考核體系。

1.專業(yè)課程教學(xué)評價

在明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師以學(xué)生為主體，以旅游企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計和組織教師的教學(xué)。在明確的教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個體差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的專業(yè)教材，制定可行的動態(tài)教學(xué)大綱，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課程講授。

2.課堂教學(xué)過程評價

結(jié)合自身實(shí)際，成立課堂教學(xué)評價領(lǐng)導(dǎo)小組、同行互評的方式來評價教師在課堂教學(xué)過程中的綜合能力，平時考勤與期末考試相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)與課外實(shí)習(xí)相結(jié)合，保證課堂評價的合理性與科學(xué)性。

3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評價

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行評價。期初階段主要通過學(xué)生聽課情況、教學(xué)條件等來評價;期中階段通過檢查老師的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容來評價;期末階段通過學(xué)生考試紀(jì)律、教師履行監(jiān)考職責(zé)等考試管理進(jìn)行評價。

4.教師教學(xué)效果評價

教師教學(xué)效果由學(xué)校督導(dǎo)組專家、學(xué)院專家委員會、同行教師、專業(yè)學(xué)生共同評價。主要針對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等多個方面進(jìn)行評價，有利于完善教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4] 趙俊俠.<植物保護(hù)>課程現(xiàn)場教學(xué)研究與實(shí)踐[J].價值工作，2012（04）

第5篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評估課程體系;資產(chǎn)評估課堂教學(xué);資產(chǎn)評估實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國資產(chǎn)評估業(yè)發(fā)展迅猛,評估業(yè)務(wù)激增,對評估人員的需求也大量增加,迫切需要加強(qiáng)評估專業(yè)的學(xué)歷教育。在評估學(xué)歷教育中,資產(chǎn)評估專業(yè)的課程是評估基礎(chǔ)教育的載體,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證,是應(yīng)用性本科院校開展教育實(shí)踐活動的基本依據(jù)。鑒于課程設(shè)置的重要性,本文將從應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置原則出發(fā),對應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估教育的課程設(shè)置進(jìn)行初步探討。

一、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

(一)宏觀形勢的理解能力。作為一名公正獨(dú)立的資產(chǎn)評估人員,要具有宏觀形勢的理解能力,把握國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向及趨勢,正確把握宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理順宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,把握重大資產(chǎn)評估政策出臺的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問題,不要陷于具體事務(wù)中。

(二)較高的外語能力。目前,全球化經(jīng)濟(jì)加劇,因此資產(chǎn)評估人員在掌握英語的基礎(chǔ)上,還應(yīng)掌握一門小語種,聽說讀寫應(yīng)達(dá)到應(yīng)用自如的程度。只有這樣,在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中,資產(chǎn)評估人員才能讀懂所交易國的文件內(nèi)容,并能看懂與運(yùn)用所交易國的資產(chǎn)評估準(zhǔn)則,便于與相關(guān)人員進(jìn)行溝通。

(三)具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)。資產(chǎn)評估是一個橫跨多個學(xué)科的行業(yè)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)圈的建立,新的評估業(yè)務(wù)的出現(xiàn),評估服務(wù)領(lǐng)域從中國擴(kuò)展到全球,對評估師的專業(yè)能力提出了更高的要求。評估師應(yīng)具有不斷鉆研、創(chuàng)新的精神,提高專業(yè)勝任能力,還應(yīng)不斷擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu),不斷提高專業(yè)技術(shù)、職業(yè)判斷、綜合協(xié)調(diào)和風(fēng)險控制等能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對評估服務(wù)提出的更高要求,要重視研究問題,針對新的評估業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新情況、新問題,通過深入調(diào)查研究,提出切實(shí)可行的對策和辦法。

(四)熟練掌握和運(yùn)用與資產(chǎn)評估相關(guān)的法規(guī)及周邊國家資產(chǎn)評估標(biāo)準(zhǔn)的能力。作為資產(chǎn)評估人員,要熟悉和精通與資產(chǎn)評估相關(guān)的各類法規(guī),依法辦事,要理解相關(guān)法規(guī)的精髓,自覺抵御和堅決杜絕違法乃至犯罪行為,正確處理和維護(hù)個人、集體與國家的利益。同時,隨著國際貿(mào)易往來、國際投融資等經(jīng)濟(jì)交往日益增多,要求資產(chǎn)評估人員不但要熟練運(yùn)用國內(nèi)資產(chǎn)評估標(biāo)準(zhǔn),而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產(chǎn)評估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)正確處理在國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)交易中的資產(chǎn)評估事項(xiàng),正確維護(hù)企業(yè)及國家的經(jīng)濟(jì)利益。

二、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程設(shè)置的原則

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力的原則。由于人類認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識”這一循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程,沒有實(shí)踐就無法真正實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新,實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。因此,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),保證足夠的實(shí)踐課程和教學(xué)時間,并建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。綜合實(shí)踐能使學(xué)生綜合兩門以上理論課程中所學(xué)的知識,極大地鍛煉學(xué)生綜合掌握知識的能力。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力又不增加學(xué)時,同時提高學(xué)生的感知能力。

(二)通識教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的原則。資產(chǎn)評估是知識密集型行業(yè),其專業(yè)化是社會發(fā)展不可避免的,資產(chǎn)評估學(xué)歷教育的專業(yè)化是課程設(shè)置的方向。資產(chǎn)評估專業(yè)不是會計專業(yè),也不是財務(wù)管理專業(yè),其橫跨管理學(xué)、工學(xué)兩大門類。在會計學(xué)院(會計系)舉辦資產(chǎn)評估專業(yè),必須加強(qiáng)工科教育,開設(shè)機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)等課程,突出專業(yè)特色,使學(xué)生具備堅實(shí)的基礎(chǔ)知識。在突出專業(yè)課教育的同時,還需要加強(qiáng)通識課教育。所謂通識教育,是指“所有學(xué)生都應(yīng)掌握的知識和能力?！痹谡n程設(shè)置時,只注重專業(yè)課而忽視了通識課,這將必然導(dǎo)致狹窄的課程專業(yè)化帶來的人才在知識、能力、思維、情感等方面的“專業(yè)化”,進(jìn)而造成學(xué)生人生發(fā)展的片面性。因此,資產(chǎn)評估課程體系設(shè)置,要在突出專業(yè)課程的同時,增加通識教育課程的比例。專業(yè)課與通識課兼顧的教育,培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的知識基礎(chǔ)和較深厚的專業(yè)知識,他們具有較高的適應(yīng)能力、知識更新能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(三)整體性原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的課程,應(yīng)該以資產(chǎn)的價值評估為核心,進(jìn)行合理的、科學(xué)的組織和整合,最終形成一個有機(jī)的、完整的資產(chǎn)評估課程體系,而不是一個雜亂無章的、相互之間沒有聯(lián)系的簡單的課程堆積體。在課程的具體設(shè)計上,既要形成課程間“先行課”和“后繼課”的正常銜接,又要體現(xiàn)通識課程的專業(yè)相關(guān)性,專業(yè)課程與有關(guān)學(xué)科的滲透性和交叉性,從課程設(shè)置上保證資產(chǎn)評估專業(yè)的整體性。

(四)國際化原則。世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)的全球化趨勢以及我國加入世貿(mào)組織要求未來的大學(xué)生要具有國際化的視野和國際競爭能力。因此,資產(chǎn)評估課程體系設(shè)置要立足于國際化的方向,通過增加具有國際學(xué)科特點(diǎn)的課程、雙語課程、專業(yè)外語課程來同國際接軌。

三、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程設(shè)置設(shè)想

根據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程體系設(shè)置原則,應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育課程可分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。課堂教學(xué)課程體系進(jìn)一步細(xì)分為通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課四大板塊。實(shí)踐教學(xué)體系包括:社會實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文四個環(huán)節(jié)。

(一)課堂教學(xué)體系

1、通識教育課。通識教育課是指對所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同內(nèi)容的教育課程群。通識教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識,而是重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力、基本知識,以有效解決人的全面發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾。通識教育課程群除了包括教育部規(guī)定的政治、外語、體育、計算機(jī)等必修課之外,還應(yīng)包括從人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、世界文明領(lǐng)域精選出來的,具有基礎(chǔ)性和普及性的素質(zhì)教育選修課程。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是根據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)的需要,對相關(guān)學(xué)科知識技能進(jìn)行先行學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估專業(yè)課程做不可或缺的鋪墊和準(zhǔn)備。該課程群除了包括教育部規(guī)定的8門核心課(即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué))之外,考慮到資產(chǎn)評估專業(yè)涉及相關(guān)學(xué)科較多,專業(yè)基礎(chǔ)知識跨度大的特點(diǎn),還應(yīng)開設(shè)中級財務(wù)會計、機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)、財務(wù)管理、機(jī)電設(shè)備、證券期貨理論、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。夯實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)一步專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該是必修課。

3、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是指資產(chǎn)評估專業(yè)特有的在本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)化縱深發(fā)展的專門化課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是對學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評估專業(yè)理論、專業(yè)技能的深度教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和業(yè)務(wù)操作能力,使學(xué)生成為具有寬厚理論和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)人才。這一必修課包括:資產(chǎn)評估概論、機(jī)器及設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、無形資產(chǎn)評估課程、投資項(xiàng)目評估等。

4、專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是提供學(xué)生自由選擇的資產(chǎn)評估專業(yè)發(fā)展方向的課程群。設(shè)置這一課程群的目的是,使學(xué)生在完成專業(yè)主干課學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的條件和愛好進(jìn)行專業(yè)拓展和深化教育。該課程群包括:資本運(yùn)營學(xué)、項(xiàng)目評估、工程定額與預(yù)算、金融資產(chǎn)評估、專賣權(quán)評估、資源性資產(chǎn)評估、國際評估準(zhǔn)則、文物珠寶評估等課程。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生參與具體業(yè)務(wù)過程的教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力,它也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的實(shí)際檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)理論的實(shí)用價值,從而為學(xué)生將來獨(dú)立從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。由于種種原因,資產(chǎn)評估實(shí)踐教學(xué)容易流于形式,為了促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的,一方面在資產(chǎn)評估課程設(shè)置上要對實(shí)踐教學(xué)做出專門的課程安排;另一方面要建立穩(wěn)定和有效的實(shí)踐教學(xué)基地。

1、開設(shè)資產(chǎn)評估綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程。資產(chǎn)評估綜合模擬實(shí)驗(yàn)是一門將資產(chǎn)評估理論與資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)融于一體,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為宗旨的資產(chǎn)評估學(xué)專業(yè)的一門必修實(shí)踐課程。學(xué)生通過資產(chǎn)評估綜合模擬實(shí)驗(yàn),既可以檢驗(yàn)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)在課堂上所學(xué)的資產(chǎn)評估基本原理與方法,又可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有的,而實(shí)際工作中必須了解的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)知識,還有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他資產(chǎn)評估專業(yè)理論與方法,縮短資產(chǎn)評估學(xué)專業(yè)在校學(xué)生從事資產(chǎn)評估實(shí)踐的距離,為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)踐資料數(shù)據(jù)和所學(xué)資產(chǎn)評估理論知識,完成整體資產(chǎn)評估工作,需要學(xué)生編制如下資產(chǎn)評估成果文件:①明確資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的基本事項(xiàng),編制相應(yīng)評估業(yè)務(wù)基本事項(xiàng)記錄的工作底稿;②編寫出相應(yīng)的業(yè)務(wù)約定書;③編寫資產(chǎn)評估工作計劃;④收集資產(chǎn)評估資料,編制管理類工作底稿和操作類工作底稿;⑤確定所使用的資產(chǎn)評估基本方法,進(jìn)行評定估算,編制相應(yīng)的操作類工作底稿;⑥編制資產(chǎn)評估報告;⑦對所編制的工作底稿進(jìn)行分類歸檔。

2、建立資產(chǎn)評估實(shí)踐教學(xué)基地。建立資產(chǎn)評估實(shí)踐教學(xué)基地的途徑主要有校企結(jié)合辦學(xué),它是加強(qiáng)行業(yè)與高校合作、積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加快資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的有效途徑,可以有效推動教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合。通過高校的科學(xué)研究與行業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可以推動北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評估行業(yè)科學(xué)、規(guī)范、有序、健康發(fā)展,也可以為地方高校的教學(xué)科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏。比如在2009年5月11日,廣西資產(chǎn)評估協(xié)會與廣西財經(jīng)學(xué)院舉行合作共建“廣西資產(chǎn)評估學(xué)科建設(shè)基地”暨“廣西資產(chǎn)評估研究中心”掛牌儀式,這是建立資產(chǎn)評估專業(yè)人才高地、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”資產(chǎn)評估人才的有益嘗試。

(作者單位:廣西財經(jīng)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]姜楠,于金龍.資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2008.4.

[2]李珍,王淑珍.中國資產(chǎn)評估師專業(yè)勝任能力探討[J].財會通訊,2008.7.

第6篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

（一）引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。

（二）改革的必要性

隨著國民經(jīng)濟(jì)的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會實(shí)踐與動手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：1.學(xué)時太少。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學(xué)課時被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電機(jī)知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、設(shè)計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計方面幾乎均未涉足，理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用于多種場合，基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無論其運(yùn)行過程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對象模型的實(shí)例化與控制流程的動態(tài)演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，給本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。

（三）改革的思路

1.制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動力。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

第7篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

1.1跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槠涞难芯繉ο蟊容^復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識。

1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對本專業(yè)的本科知識進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，時間相對比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進(jìn)行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對其的實(shí)現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時間，尤其針對跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認(rèn)為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機(jī)知識背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時間進(jìn)行合理的調(diào)整

對于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進(jìn)行時間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，不但有利于建立學(xué)生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

3.啟發(fā)和結(jié)論

第8篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

針對上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電氣自動化專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)。為此，我們通過多門基礎(chǔ)、專業(yè)課程建設(shè)，對電氣專業(yè)課程體系、課程設(shè)置，特別是課程教學(xué)改革、實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)的改革進(jìn)行了探究和實(shí)踐，形成了以專業(yè)課程群為教學(xué)背景，基于“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)組織形式，結(jié)合專業(yè)技能競賽的教學(xué)新模式，體現(xiàn)了電氣專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

1 構(gòu)建具有創(chuàng)新性的專業(yè)課程群體系

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制3個部分。因此專業(yè)課涵蓋的范圍比較廣，涉及學(xué)科較多。在我院，該專業(yè)課程體系按照綜合教育模塊—學(xué)科教育模塊—專業(yè)教育模塊—專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊的體系設(shè)置。其中，綜合教育模塊和學(xué)科教育模塊是公共基礎(chǔ)課，進(jìn)行通識性教育；專業(yè)教育模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課，是培養(yǎng)電氣專業(yè)本科人才的核心課程教育模塊；專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊包括課程綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要部分。專業(yè)教育課程設(shè)置見表1。

表1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系

以往各門課程的講授都是各位教師孤立授課，授課內(nèi)容、案例、實(shí)驗(yàn)都是各自為政，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后無法建立整體觀，理論知識無法融會貫通和靈活應(yīng)用。為了克服這一現(xiàn)象，并適應(yīng)社會對電氣專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有電氣專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和富于創(chuàng)新的電氣人才，需要對專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行進(jìn)一步的改革和調(diào)整。我們根據(jù)課程性質(zhì)以及課程間的聯(lián)系，將專業(yè)課程劃分為3個課程群：

（1）電氣傳動類課程群：由電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、運(yùn)動控制系統(tǒng)、電氣控制及PLC技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)和單片機(jī)原理及接口技術(shù)6門課程組成，是電氣自動化的主干課程群，主要教學(xué)目的是利用計算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)對電力電子電路的控制和電機(jī)參數(shù)的檢測，從而實(shí)現(xiàn)交直流電機(jī)的調(diào)速和控制[1]。

（2）控制類課程群：由自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、計算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、控制系統(tǒng)仿真5門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對控制系統(tǒng)中控制理論與方法的掌握。

（3）信號處理類課程群：由信號分析與處理、DSP原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)3門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息處理和分析方法與實(shí)踐應(yīng)用的掌握。

綜上可見，每個課程群由多門基于教學(xué)內(nèi)容相互貫通、相互融合的課程構(gòu)成。課程群中各門課程的理論知識具有較強(qiáng)的銜接性和連貫性，并存在知識點(diǎn)覆蓋、重復(fù)的現(xiàn)象。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，對課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮課程群教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，在教學(xué)內(nèi)容、形式、實(shí)踐、考核等方面需要體現(xiàn)課程群內(nèi)部課程的相關(guān)性和綜合性，充分利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式。我們基于電氣傳動類課程群進(jìn)行教學(xué)新模式探討。

2 電氣傳動類課程群教學(xué)新模式

2.1 調(diào)整并優(yōu)化課程內(nèi)容

電氣傳動類課程群是專業(yè)課程體系中的重要組成部分，6門課程覆蓋二、三年級，既有專業(yè)基礎(chǔ)課，也有專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課。其中，電機(jī)與拖動技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授電機(jī)的基礎(chǔ)知識和原理，著重分析三相異步電動機(jī)和直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)知識，如啟動、制動、調(diào)速性能及相關(guān)的計算；電力電子技術(shù)主要講授電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù)，如整流、逆變、斬波、變頻、變相等；運(yùn)動控制系統(tǒng)主要講授直流調(diào)速、交流調(diào)速和隨動系統(tǒng)；電氣控制及PLC技術(shù)涉及電氣基本控制方法及系統(tǒng)設(shè)計、可編程控制器原理及應(yīng)用等知識，培養(yǎng)學(xué)生電氣控制分析與設(shè)計的能力；單片機(jī)技術(shù)主要講授基于微處理器的數(shù)據(jù)采集、顯示、驅(qū)動等內(nèi)容；傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)主要是對傳感器和常見檢測手段的介紹。

可見，基于課程群的教學(xué)必須具有整體觀和統(tǒng)一性，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，需要綜合考慮各課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免相同內(nèi)容重復(fù)講授；同時需要注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識之間的相互銜接，在教案、案例設(shè)計上統(tǒng)一規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性與系統(tǒng)性。

在課程群課程教學(xué)過程中，可以將同一實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個課程群教學(xué)中，例如圍繞交流電機(jī)或直流電機(jī)的速度控制系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行舉例，不同的課程對應(yīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的不同部分進(jìn)行知識點(diǎn)講解：電機(jī)與拖動技術(shù)、運(yùn)動控制系統(tǒng)主要圍繞電機(jī)結(jié)構(gòu)、性能和調(diào)速方法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；電力電子技術(shù)則可著眼于電器原件的選型、主電路的設(shè)計、參數(shù)的計算等進(jìn)行講解；傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)闡述了速度檢測的方法選擇、檢測電路和具體實(shí)現(xiàn)方法；電氣控制及PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)則解釋監(jiān)控系統(tǒng)可以用兩種形式來實(shí)現(xiàn)。通過一個實(shí)際項(xiàng)目貫穿于多門課程，即實(shí)現(xiàn)了從理論分析到具體實(shí)現(xiàn)的整個過程。當(dāng)完成該課程群教學(xué)后，學(xué)生將建立起一個完整而生動的知識結(jié)構(gòu)，具有較好的教學(xué)效果。

2.2 三層次實(shí)踐教學(xué)

課程群的實(shí)踐教學(xué)分成3個層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和競賽創(chuàng)新教學(xué)。

2.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行外，還根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在理論課程中引入多種仿真軟件，如Simulink，Protus，Multisim對相應(yīng)控制系統(tǒng)和電路系統(tǒng)進(jìn)行仿真。讓學(xué)生 深刻理解理論知識，并適當(dāng)讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.2.2 綜合實(shí)踐教學(xué)

為了體現(xiàn)課程群實(shí)踐教學(xué)的開放性、研究性和創(chuàng)新性[2]。我們在驗(yàn)證性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對課程體系特點(diǎn)開發(fā)了綜合性實(shí)驗(yàn)。如在完成檢測技術(shù)和單片機(jī)兩門課程的學(xué)習(xí)后，需要完成大論文的實(shí)踐訓(xùn)練和基于單片機(jī)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計的開放性論題。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，完成對某一環(huán)境參數(shù)的監(jiān)控設(shè)計。

2.2.3 競賽創(chuàng)新教學(xué)

結(jié)合課程，鼓勵不同年級的學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，形成課程學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—創(chuàng)新競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如：在完成電子技術(shù)、電子設(shè)計創(chuàng)新（1）學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生參加全國電子設(shè)計與開發(fā)大賽；學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及接口技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)、電子設(shè)計創(chuàng)新（2）后，組織學(xué)生參加全國單片機(jī)設(shè)計與開發(fā)大賽；在完成電子設(shè)計創(chuàng)新（3）和專業(yè)綜合實(shí)踐后，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)全國創(chuàng)新類大賽。近幾年已有多名學(xué)生參加了競賽并獲得了佳績。這一與競賽相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 與技能認(rèn)證相結(jié)合

在教學(xué)過程中，結(jié)合電氣工程師類認(rèn)證考試設(shè)置教學(xué)知識點(diǎn)和重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參加各類電工電氣類工程師認(rèn)證，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為學(xué)生的就業(yè)提供保障。

3 結(jié)束語

基于課程群的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將各門專業(yè)課程有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對課程的整體把握、完整理解和綜合應(yīng)用；多層次的實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉了實(shí)際動手能力；教學(xué)與技能認(rèn)證的培養(yǎng)方式提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。我們已經(jīng)按照該方案在某些課程上進(jìn)行了改革探索，并取得了一定的效果。但是在具體實(shí)施過程中仍存在較多的困難，如課件整體規(guī)劃存在難度，不同課程教師的配合度以及學(xué)生的接受能力和考核方式的具有局限。我們將在后續(xù)的課程建設(shè)中繼續(xù)努力，找到一條真正適合的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁永春，劉建業(yè).電氣傳動課程群開放式課程設(shè)計體系研究[J].中國電力教育，2011，21：167-168.

第9篇：機(jī)電專業(yè)課程論文范文

教師在全國技工教育教學(xué)研究成果評選活動中取得佳績

“2012年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”評選活動近日落幕,此次教育教學(xué)研究成果評選活動共收到各類參評教研成果10806篇。浙江科技工程學(xué)校6位教師的參賽作品在本次評選活動中均獲佳績。杜國標(biāo)撰寫的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究》及周霞、杜國標(biāo)共同撰寫的論文《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“三個導(dǎo)向”教學(xué)模式探究》榮獲論文類二等獎;鄭少俐撰寫的《有效的課教學(xué)過程》榮獲論文類三等獎;任曉靜的《一位數(shù)碼管顯示原理及應(yīng)用》和王娣的《掌握精湛的職業(yè)技術(shù)》分別榮獲課件類二等獎、三等獎;石笑寒的《會計單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)——銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》榮獲教案類三等獎。

鹽城技師學(xué)院

獲“高技能人才搖籃”獎牌

近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學(xué)院“高技能人才搖籃”獎牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學(xué)院積極發(fā)揮鹽城職教品牌的示范引領(lǐng)作用,緊緊抓住首批全國示范校建設(shè)和鹽城沿海大開發(fā)的重要機(jī)遇,全面加強(qiáng)理論、實(shí)踐“一體化”教學(xué)改革,不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升,突出高學(xué)歷、高技能人才的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)持續(xù)提高,培養(yǎng)了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業(yè)全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓(xùn)隊(duì),成為名副其實(shí)的“冠軍搖籃”。

濟(jì)南鐵路高級技校

組織召開訂單班教學(xué)計劃研討會

近日,濟(jì)南鐵路高級技校組織召開訂單班專業(yè)教學(xué)計劃研討會。參加研討會的有學(xué)校教務(wù)科、招生就業(yè)辦、軌道工程系和機(jī)電工程系部門負(fù)責(zé)人以及兩系的部分骨干教師。會議首先對機(jī)電工程系根據(jù)《關(guān)于2010-2011級青島地鐵委培班機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意見》制定的教學(xué)計劃進(jìn)行研討,與會人員就教學(xué)計劃中涉及到的課程設(shè)置與安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材選用、師資配備、形態(tài)禮儀和普通話教育等方面進(jìn)行了討論,提出了完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的合理化建議。會議還通過了唐盛國際機(jī)械有限公司訂單班教學(xué)計劃。

安徽馬鞍山技師學(xué)院

學(xué)生在全省第五屆技工院校職業(yè)技能競賽中獲得好成績

安徽省第五屆職業(yè)技能大賽系列賽事之一——技工院校職業(yè)技能競賽日前在六安技師學(xué)院舉行,來自全省的13支代表隊(duì)共97人參加比賽。競賽設(shè)置車工、無線電調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、機(jī)電一體化四個競賽項(xiàng)目。在無線電調(diào)試工比賽中,安徽馬鞍山技師學(xué)院自動化系10電氣自動化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機(jī)電一體化比賽中08電氣自動化班的夏冰和09電氣自動化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競賽成績的取得,顯示了學(xué)院學(xué)生在實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上已具備較強(qiáng)的實(shí)力,也表明學(xué)院在專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生基礎(chǔ)知識教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等方面取得了成效。

杭州市高級技工學(xué)校(杭州市第一技師學(xué)院)

入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項(xiàng)目學(xué)校

2012年度中央財政擬立項(xiàng)支持的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項(xiàng)目學(xué)校名單日前公示,杭州市高級技工學(xué)校被列為2012年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃擬立項(xiàng)支持的項(xiàng)目學(xué)校,這對學(xué)校進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、形成品牌特色優(yōu)勢、增強(qiáng)辦學(xué)吸引力等都有十分積極的作用。

長治市高級技工學(xué)校