耕作技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：耕作技術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè) 深松技術(shù) 參數(shù)化設(shè)計

中圖分類號：TH 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0025-01

土壤深松作業(yè)是指運用大型拖拉機牽引深松機具進行行間（行間距為40～60cm）或全方位深層土壤耕作的機械化整地技術(shù)。土壤深松作業(yè)是農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)領(lǐng)域的一種全新的耕作模式，深松機是保護性耕作機具之一， 深松后的土壤具有明顯的蓄水保墑和增產(chǎn)增收效果。采用深松技術(shù)是我國旱作地區(qū)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑， 但國內(nèi)現(xiàn)有的深松機工作阻力和能耗都較大。

1.研究的背景和意義

1.1 我國耕作現(xiàn)狀

我國是人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，傳統(tǒng)的耕作方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的耕作制度下，旱作農(nóng)業(yè)耕地的土壤侵蝕嚴重，耕地退化、沙化嚴重，從而造成土壤蓄水、儲肥等能力降低，進而造成農(nóng)作物產(chǎn)量的大幅度降低。特別是近年來，伴隨著氣候的變化、反常，如沙塵暴、厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象等，在很大程度上限制了我國旱作農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及該地區(qū)農(nóng)作物的產(chǎn)量，造成了巨大的損失。另外，由于受不同地區(qū)土壤濕度、容重、硬度等土質(zhì)因素及地表植物的影響，造成土壤比阻不同，而且犁底層深度也不盡相同，這就使得同一種機具無法在不同地區(qū)通用。

1.2 深松機研究現(xiàn)狀

相比較發(fā)達國家而言，國內(nèi)深松機具的研制起步較晚，主要研究領(lǐng)域為振動式深松機振動機理及應(yīng)用效果的研究、深松鏟鏟形的設(shè)計與優(yōu)化、對于深松機纏繞堵塞問題的解決、深松機工作狀態(tài)與受力分析等。目前，國內(nèi)的深松技術(shù)也取得了很大進展。全方位深松技術(shù)是在傳統(tǒng)耕作技術(shù)基礎(chǔ)上改進形成的一種新的耕作方法，它能夠增加土壤的孔隙度，加快土壤空氣和大氣的交換，使土壤微生物活動旺盛，達到作物增產(chǎn)的顯著效果。在設(shè)計方面，國內(nèi)也開始采用現(xiàn)代優(yōu)化手段對深松整地作業(yè)機械進行優(yōu)化，并取得了較好的效果。但這些設(shè)計大多是針對某一部件（如深松鏟）或某些運動參數(shù)的設(shè)計與優(yōu)化，沒有一種針對保護性耕作的深松整地機械的整體設(shè)計，也沒有形成系列化和參數(shù)化，應(yīng)用范圍較窄。

1.3 研究內(nèi)容及方法

本研究采用理論分析與試驗相結(jié)合、傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合的方法，設(shè)計了一種加裝碎土輥和圓盤刀的振動式深松整地聯(lián)合作業(yè)機。借助于CAD和Pro/E技術(shù)完成二維圖形的繪制和三維建模，運用有限元理論，借助有限元分析軟件對設(shè)計進行模擬和仿真，并利用Pro/E軟件的二次開發(fā)技術(shù)完成關(guān)鍵部件的參數(shù)化設(shè)計。隨著現(xiàn)代設(shè)計方法的廣泛應(yīng)用與軟件的迅猛發(fā)展，可以直接進行三維建模，然后對實體模型進行仿真、虛擬裝配、形態(tài)和模態(tài)分析等，確定設(shè)計是否滿足要求。然后，再通過三維建模軟件直接生成二維平面視圖。

2.深松部件總體方案設(shè)計與優(yōu)化

2.1 需求分析

隨著國家對深松作業(yè)的扶持政策力度不斷加大。深松技術(shù)越來越得到國家的重視，深松機械將有著廣闊的市場。傳統(tǒng)鏵式犁翻耕使得土壤結(jié)構(gòu)和地表植被遭到破壞，從而使其缺乏抵抗災(zāi)害的能力。深松是傳統(tǒng)翻耕的替代技術(shù)。傳統(tǒng)的鏵式犁翻耕作業(yè)后土壤，地表無覆蓋物，在遇到雨水沖刷時會形成地表徑流，造成水土流失，遇到大風(fēng)時會形成揚沙等環(huán)境危害。而深松作業(yè)則很好地避免了上述缺點，深松后地表覆蓋良好，犁底層被打破，在耕層和犁底層形成了虛實相間的土壤構(gòu)造，能起到“通水通氣”的作用，有利于作物根部向下生長，促進作物早熟高產(chǎn)。但與深松機不斷增長的市場需求相比，國內(nèi)深松機種類較少，機型較為陳舊。深松由于存在上述需求，設(shè)計一種高效節(jié)能，符合保護性農(nóng)業(yè)作業(yè)要求的深松整地聯(lián)合作業(yè)機，既是現(xiàn)實生產(chǎn)發(fā)展的需要，也是生態(tài)環(huán)境保護的需要。

2.2 深松機鏟柄的優(yōu)化設(shè)計

鏟柄存在的主要問題是下端螺孔處受力較大，有失效的可能性，所以優(yōu)化的目的是在螺孔處的受力突然增大時，不會對深松鏟柄造成破壞。

優(yōu)化方案1：考慮到螺栓組聯(lián)接將減少單個螺栓的受力，決定增加固定孔個數(shù)，將深松鏟柄固定孔個數(shù)有兩個增加到六個。這種改進方法部分減少了深松鏟柄最下端螺栓孔的受力，但距離鏟柄旋轉(zhuǎn)中心最遠的兩個螺栓受力依然很大，較多的螺栓孔也降低了深松鏟柄的強度，無法有效保證鏟柄的失效。

優(yōu)化方案2：為了避免鏟柄上某處應(yīng)力出現(xiàn)遠大于其他區(qū)域的情況，將深松鏟柄采：用無孔固定的方式。這種固定方式下深松鏟柄的受力會有所減小，最大應(yīng)力為下端 U 型螺栓處所受到的壓應(yīng)力，其大小為 194MPa，這種受力方式仍然不能保證鏟柄在受到較大沖擊載荷的情況下不發(fā)生變形、斷裂等破壞。

優(yōu)化方案3：這種方案改變了前兩種改進設(shè)計的思路，將改進的重點脫離了鏟柄本身，即將原設(shè)計的深松鏟柄下端的緊固螺栓改為安全銷。同時為了保證深松機在工作過程中不會因機座對鏟柄的夾持不牢而產(chǎn)生橫向晃動，可將機座護板與鏟柄的重合面積適當(dāng)增大。綜合比較以上三種優(yōu)化形式，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)化方案3對深松鏟的結(jié)構(gòu)改變不大，卻能夠有效的避免深松鏟柄因受到載荷過大而損壞。

3.深松機機架的優(yōu)化設(shè)計

對機架的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：增加斜拉桿的厚度，以減小接觸點的拉應(yīng)力。將斜拉桿厚度由30mm增加到50mm，使得斜拉桿與上懸掛點之間的接觸面積有較大的增加，從而增加受力最大點的強度。適當(dāng)減小機架前后橫梁的管壁厚度。機架管壁厚度過大，不僅使得機械笨重，而且造成一定的資源浪費，再考慮到載荷的情況下，將原機架管壁厚度由10mm減小到8mm。優(yōu)化后機架的受力更加均勻，最大應(yīng)力點應(yīng)力由 226MPa減小為136MPa，有效地避免了在載荷增大的情況下危險點斷裂的可能性。

4.結(jié)論

論文以深松機關(guān)鍵部件――深松鏟鏟頭、鏟柱和連接裝置為研究對象，運用現(xiàn)代設(shè)計方法，將經(jīng)驗設(shè)計、三維造型與有限元方法有機結(jié)合?；谙嚓P(guān)經(jīng)驗和理論，通過多方案比較，確定了整機方案：深松類型為行間深松，減阻方案為自激振動;防堵方案：安裝破茬裝置，深松鏟均勻安裝在單梁上。確定了關(guān)鍵部件的設(shè)計方案。依據(jù)有限元分析結(jié)果，對深松鏟柄和機架的結(jié)構(gòu)尺寸進行了結(jié)構(gòu)優(yōu)化，縮小鏟柄下端固定孔徑，增加機架斜拉桿強度。并針對實際生產(chǎn)中鏟柄易損壞、入土角不可調(diào)節(jié)等問題，對深松鏟固定裝置進行重新設(shè)計，使其具有了入土角調(diào)節(jié)和過載保護功能。

參考文獻

[1]柏雪源，程衛(wèi)東.1998.國外幾種新型深松機具的研究.農(nóng)機與食品機械，4： 34-35.

第2篇：耕作技術(shù)論文范文

1.1現(xiàn)有耕作模式現(xiàn)狀

我區(qū)現(xiàn)有種植模式為一年一熟或一年兩熟制。一年一熟就是春季種植水稻，冬季田里全是水，不種植任何農(nóng)作物，讓土地空閑；一年兩熟主要是春季種植水稻、玉米，冬季種植榨菜、油菜、小麥等作物，其耕作模式仍然是稻田兩犁兩耙種水稻，旱地人工翻挖種大小春作物，費工費時，勞動強度大。

1.2當(dāng)前農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀

我區(qū)地處丘陵山區(qū)，長期由于地理條件差，制約著農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)村青壯年勞動力流失嚴重。由于缺少青壯年勞動力，土地撂荒現(xiàn)象比較嚴重，稻田一年一熟較為普遍。根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的耕作模式，由于費工費時，成本又高，勞動強度大，是造成當(dāng)前現(xiàn)狀的重要原因之一。

2水稻、玉米輪作榨菜保護性耕作的發(fā)展前景

2.1技術(shù)涵義

水稻、玉米輪作榨菜保護性耕作就是水稻或玉米收獲后輪作一季榨菜，將水稻、玉米、榨菜的秸稈和菜葉直接還田，對耕地免耕或少耕，最大限度地保持土壤自身的團粒結(jié)構(gòu)，起到保水保墑、增加土壤有機質(zhì)、培肥地力、保護土地生產(chǎn)能力的作用；再加上化學(xué)藥物來控制雜草和病蟲害的一項先進農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)。

2.2可行性強

水稻、玉米輪作榨菜保護性耕作是對傳統(tǒng)耕作模式的一種革新，主要根據(jù)土壤保護性耕作原理，經(jīng)我鎮(zhèn)近2年的試驗、示范均取得了較好效果。農(nóng)民對耕地免耕或少耕，從而大大降低了勞動強度，節(jié)省了時間和成本，且技術(shù)簡單易操作，適合當(dāng)前勞動力現(xiàn)狀，因而發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

2.3增產(chǎn)增收

使用水稻、玉米輪作榨菜保護性耕作，水稻平均增產(chǎn)225kg/hm2，玉米平均增產(chǎn)150kg/hm2，增收375元/hm2；由于省去了對耕地的翻犁及人工費用，降低成本1200元/hm2；由于釋放了勞動力，從而為采用一年一熟制的農(nóng)戶多種一季榨菜創(chuàng)造了條件。榨菜產(chǎn)量30t/hm2，按常年均價0.30/kg計算，毛收入在9000元/hm2?？梢姴捎盟?、玉米輪作榨菜保護性耕作增產(chǎn)增收明顯。

3關(guān)鍵技術(shù)措施

3.1水稻輪作榨菜保護性耕作技術(shù)

3.1.1秸稈還田。水稻收獲后將稻樁割除平鋪在全田，后茬直接種榨菜；榨菜收獲后將菜葉覆蓋于田表面，后茬直接種水稻。

3.1.2化學(xué)防除雜草。水稻移栽淹水泡田前和榨菜移栽前對稻田進行1次化學(xué)除草，選用遇土能鈍化無殘留的滅生性除草劑為宜，可用10%草甘膦水劑7.5~15.0kg/hm2對水300~450kg/hm2，或20%百草枯水劑1500~2250mL/hm2對水750kg/hm2噴霧。水稻移栽返青后再進行1次化學(xué)除草，除草劑以當(dāng)時雜草發(fā)生情況選用，如稻寶Ⅲ號、水星等，施藥后注意保持水面7d左右。榨菜移栽后，多采用人工行間除草。

3.1.3淹水泡田。水稻移栽前1個月要對稻田淹水泡田，淹水要深，做到全田浸泡，直到水稻移栽前幾天讓水回落，便于施底肥。

3.1.4整地。水稻移栽前淹水泡田后，對稻田進行粗平，主要是對明顯高于田面的地方進行適當(dāng)平整，使其淹沒在水面下，不翻犁。在榨菜移栽前，要做好開廂理溝排水。水稻收獲后按5.00~6.67m開廂，邊溝深40cm，背溝深20cm，廂溝深30cm，以廂面不積水為準，廂面不翻挖。3.1.5施肥。水稻移栽前底肥的施用要視還田菜葉多少，增減N肥的施用量。移栽前1~2d施底肥，主要是N、P、K肥量，用肥量為碳銨375~600kg/hm2、過磷酸鈣375~600kg/hm2、鉀肥75~150kg/hm2；水稻移栽返青后，及時施用追肥，施用75.0~112.5kg/hm2尿素；水稻灌漿期根據(jù)長勢情況，適當(dāng)施用粒肥。榨菜施肥原則是施足底肥，適時追肥。施用榨菜專用肥1500kg/hm2，窩施，并用細土蓋好，再將菜苗栽于另一側(cè)，避免苗根與肥料直接接觸。二是追肥移栽后1~2d施定根肥，施用45.0~52.5t/hm2人畜糞。栽后15~20d施第1次追肥，施用45.0~52.5t/hm2人畜糞加240kg/hm2尿素。栽后45~

50d施第2次追肥，施用67.5~75.0t/hm2人畜糞加270kg/hm2尿素。栽后80~85d施第3次追肥，施用60.0~67.5t/hm2人畜糞加120kg/hm2尿素。

3.1.6病蟲害防治。水稻病蟲害防治：水稻移栽前2~3d施藥1次，主要預(yù)防螟蟲和稻瘟病，可用5%銳勁特懸浮劑1000倍液、20%三環(huán)唑可濕性粉劑500倍液防治。移栽后5~7d，用22.5kg/hm2殺蟲雙大粒劑防治螟蟲。分蘗期注意稻薊馬、螟蟲、稻稈潛蠅等蟲害的預(yù)防，可用5%銳勁特懸浮劑1000倍液防治。孕穗期注意稻飛虱、稻縱卷葉螟和稻瘟病的預(yù)防，可用殺蟲劑25%撲虱靈可濕性粉劑2000倍液、5%銳勁特懸浮劑800倍液防治，或殺菌劑40%富士一號乳油500倍液防治。榨菜病蟲害防治：榨菜在5片真葉以前是最易感病的階段，這時正是苗床期。因此苗床期是防病的關(guān)鍵時期。榨菜的病害主要有立枯病、猝倒病、褐斑病、霜霉病、根腫病。主要用殺菌劑20%井岡霉素、50%多菌靈1000倍液防治。當(dāng)出現(xiàn)第1片真葉時開始施第1次藥，以后每隔1周左右施藥1次，至移栽前1d。注意施藥應(yīng)在晴天進行，噴灑要周到。榨菜的蟲害主要有蚜蟲、青蟲等，主要用40%樂果乳劑、多殺菊脂1000倍液防治。蟲害在榨菜整個生育期都可能發(fā)生，主要危害其葉、莖，影響光合作用，也是病毒病傳播的媒介。因此，必須及時防治。

3.2玉米輪作榨菜保護性耕作技術(shù)

3.2.1榨菜葉還田。榨菜收獲后將菜葉覆蓋于田土表面，讓其自然腐爛，后茬種玉米。玉米秸稈，有條件的可粉碎后還田；沒粉碎的玉米秸稈由于腐爛慢，一般不還田。

3.2.2化學(xué)防除雜草。玉米移栽前5~10d對移栽地進行1次化學(xué)除草（草甘磷、百草枯），移栽后根據(jù)雜草發(fā)生情況進行人工除草或采用玉米專用除草劑化學(xué)除草。榨菜移栽前5~10d進行1次化學(xué)除草（草甘磷、百草枯），移栽后根據(jù)雜草生長情況，一般采用人工除草。

3.2.3整地。用田種玉米或榨菜，注意開廂理溝排水，不翻犁；用旱地種玉米或榨菜直接打窩移栽。

3.2.4施肥。玉米移栽前10～15d，在種植玉米行內(nèi)開深15cm以上的施肥溝，施35%的玉米專用肥600kg/hm2，人畜糞22.5t/hm2作底肥。在6～7葉時，用75~150kg/hm2尿素在玉米行間打孔深施拔節(jié)肥。在大喇叭口期施用攻苞肥，施尿素300~375kg/hm2。榨菜施肥同水稻輪作榨菜模式標準。

3.2.5病蟲害防治。玉米移栽前2~3d施藥1次，主要防治玉米螟蟲，可用75%鋅硫磷乳劑1000倍液；移栽后主要防治的玉米蟲害是玉米螟、蚜蟲，可用90%晶體敵百蟲、40%樂果乳劑1000倍液。玉米病害主要防治紋枯病、大小斑病，可用20%井岡霉素粉劑1000倍液、75%百菌清800倍液。榨菜病蟲害防治同水稻輪作榨菜模式標準。

第3篇：耕作技術(shù)論文范文

一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）專業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺日漸縮小。

（二）專業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學(xué)簡化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學(xué)遠離教學(xué)區(qū)，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。

（四）動手能力弱化

在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時逐漸減少，相應(yīng)的實踐學(xué)時也在減少, 在規(guī)定的實踐教學(xué)時間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學(xué)生掌握實驗技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過關(guān)的低標準要求自己，導(dǎo)致實驗設(shè)計能力差、獨立操作能力差。

二、專業(yè)方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，經(jīng)過多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科，碩士點之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出 6 個小麥品種，6 個玉米品種，4 個小豆品種，2 個大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在 2003 年第一次改革時，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006 年，又針對北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個專業(yè)方向各招收一個本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個專業(yè)方向直接針對北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明?！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計、項目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系

2005 年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對課程內(nèi)容和教學(xué)手段進行深入調(diào)整。經(jīng)過反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系?！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評價案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識理論聯(lián)系實際，有用武之地，增強了學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個學(xué)生都有專業(yè)特長。

（三）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為加強實踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實踐”（2002- 2005）教改項目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課，形成實踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系?！掇r(nóng)事學(xué)》在 2004 年被評為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實踐教程》為 2005 年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開課直到第四學(xué)期，每周 3 個學(xué)時。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個新學(xué)習(xí)方向形成后，又對專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時不變，調(diào)整實驗課時和增加教學(xué)實習(xí)天數(shù)，同時安排一些科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?，F(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補充了實踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括 30 學(xué)時理論課、10 學(xué)時實驗課和 9 天教學(xué)實習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括 16 學(xué)時理論課、16 學(xué)時實驗課和 3 天教學(xué)實習(xí)；《種子檢驗學(xué)》課程包括 8 學(xué)時理論課、16 學(xué)時實驗課和 3 天教學(xué)實習(xí)等等。在科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于 12 天的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時組織、鼓勵學(xué)生申報市級或校級“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，

目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實用價值的實踐教學(xué)體系。該體系包括：（1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次 3 學(xué)時，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。（2）大二學(xué)生參加不少于 12 天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動。（3）大三學(xué)生開始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動中進行畢業(yè)論文設(shè)計、實驗實施和寫作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。這一套實踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實踐的能力。同時，每年聘請名師專家來校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，基本實現(xiàn)了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評價標準，完成后計學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，（1）在每次實驗、實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨立完成實驗或?qū)嵙?xí)報告，分別考核，考核成績占課程總成績的30%～40 %。（2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評委集體考核，合格后方可計入學(xué)分。（3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計（開題報告）、論文寫作和論文答辯等工作，每項工作均由導(dǎo)師進行評價和集體考核，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格四個等級，畢業(yè)論文只有達到中等以上成績，方能合格畢業(yè)。幾年的實踐表明，實踐教學(xué)的嚴格要求，督促和激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

第4篇：耕作技術(shù)論文范文

論文摘要 介紹了東北優(yōu)質(zhì)大豆品種黑河44號繁育技術(shù)，主要包括輪作與地塊耕作制度、合理施肥、種植方式、灌溉、病蟲草害防治、適時收獲等內(nèi)容，以期為該品種的推廣種植提供技術(shù)參考。

東北優(yōu)質(zhì)大豆品種黑河44號，原代號：黑交01-1778，審定編號：黑審豆200701，審定時間：2007年，由黑龍江省農(nóng)科院黑河農(nóng)科所育成。該品種為亞有限結(jié)莢習(xí)性，株高70cm左右，無分枝，紫花，長葉，灰色茸毛，莢長形，成熟時呈灰色。種子圓形，種皮黃色，種臍淺黃色，有光澤，百粒重18g左右。籽粒蛋白質(zhì)含量39.31%，脂肪含量21.09%。接種鑒定中抗或感灰斑病。在適應(yīng)區(qū)，出苗至成熟生育期92d左右，需要≥10℃活動積溫1 750℃左右。適應(yīng)區(qū)域為黑龍江省第六積溫帶。2005~2006年區(qū)域試驗平均產(chǎn)量為1 891.9 kg/hm2，較對照品種增產(chǎn)10.4%，2007年生產(chǎn)試驗平均產(chǎn)量1 962.1kg/hm2，較對照品種增產(chǎn)10.6%。近年來在東北地區(qū)表現(xiàn)出了較好的經(jīng)濟效益和社會效益，現(xiàn)將其繁育技術(shù)介紹如下。

1 輪作與耕作制度

采取麥—豆或玉—豆的輪作制，盡量避免重茬。采用根茬底土混層犁進行土壤秸稈還田，建立以底土培肥為主的耕作體系統(tǒng)。播種前將氟樂靈（防闊葉雜草）1.5~2.5kg/hm2對水400~600kg和滅草猛混賽克律1.5kg/hm2+水400~600 kg施入土壤中深耕，以防除雜草。伏秋壟底超深耕45cm，3~4年深耕1次，加深耕層，打破犁底層，活化底土層，形成鼠洞層，消除板結(jié)層，建立上松中實下虛、左右虛實相間海綿層。

2 合理施肥

大豆生長發(fā)育需要大量的礦物質(zhì)營養(yǎng)。據(jù)資料介紹，每生產(chǎn)100kg大豆籽實，需要氮5.3~10.1kg，磷1.0~3.6kg，鉀1.3~9.8kg，同時還需要微量元素鈣、鎂、硫、硼、錳、銅等。尤其是大豆原種，如果所需要的養(yǎng)分不能滿足，大豆幼苗生育不正常，植株矮小、籽實不飽且產(chǎn)量低，影響原種產(chǎn)量。秋季開始對擴繁基地所有地塊增施有機肥，有機肥在秋翻地前施入地表，然后翻到20cm深的土層。播種同時，深施磷酸二銨66kg/hm2，或磷素含量相當(dāng)?shù)拇蠖箤Ｓ梅剩彀枇姿鼗罨瘎?5kg/hm2、生產(chǎn)鉀肥15kg/hm2，楊復(fù)成活力素顆粒肥15 kg/hm2，深施到種下4~5cm。在施入底肥的基礎(chǔ)上，配合施用種肥磷酸二銨150kg/hm2，然后起壟。

3 種植方式

主要采取2種方式：一是大豆壟三栽培，在壟上實行雙條精量播種，壟體分層深施肥。種植密度為22~25萬株/hm2；二是大豆窄行密植栽培，實施97.5cm大豆4行或130cm寬臺上播種6行，種植密度35~45萬株/hm2。各種種植方式的最佳播種期為5月10~15日。起壟鎮(zhèn)壓后播深3~5cm。采用圓盤開溝穴播器機械播種，實行130cm壟上3行穴播，壟上行距40cm，穴距23cm，每穴3~4株?？刂撇ド睿餐伶?zhèn)壓后，種子埋深2~3cm。大豆拱土露頭時，壟溝原層深耕35cm，3~4年進行1次。大豆真葉至第1片復(fù)葉期，用小拖牽引旋轉(zhuǎn)鋤，6檔作業(yè)，破除苗帶板結(jié)土壤，活土?xí)窀?，增加根瘤生長量。間隔3d，作業(yè)2遍，除草80%~90%。最后一遍中耕，加大分土板角度，將土推到苗根，培埋根莖4~5cm，誘發(fā)不定根，增加大豆植株養(yǎng)分和水分的供應(yīng)量。

4 灌溉

大豆對水分非常敏感，尤其在大豆開花至結(jié)莢期干旱，易造成落花落莢，降低原種產(chǎn)量。本著既要滿足大豆生長發(fā)育對水分的需要，又要節(jié)約用水的原則，灌溉應(yīng)根據(jù)降雨、土壤墑情和大豆生育情況決定，生育的適宜土壤濕度為：幼苗期為田間最大持水量的60%~65%，分枝期為65%~70%，開花結(jié)莢期為70%~80%，鼓粒期為70%~80%。

5 病蟲草害防治

由于采用抗性品種、合理輪作以及翻、松、耙結(jié)合的耕作制度，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境得到優(yōu)化，作物病蟲害發(fā)生頻率降低。對于蚜蟲發(fā)生的年份，采用苦參堿（0.36水劑）1 000倍液進行防治。根腐病等地下病害選用黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院研制的818生防菌劑和農(nóng)墾研制的大豆根菌拌種進行防治。除草采用人工除草和機械中耕除草相結(jié)合。一般在大豆真葉期至第1葉片前，進行2次人工除草，始花期進行第3次人工除草，秋后再拿1次大草。大豆生長期間中耕除草3次，第1次機械趟深15cm，第2次在分枝期前，機械趟深10~12cm，第3次在封壟前，機械趟深10cm，培土深度以達到子葉處為宜。

6 適時收獲

于葉片全部落凈、籽粒歸圓時進行收獲。收獲要求割茬低，不留底莢。人工收割損失率小于2%，機械聯(lián)合收割損失率小于3%。

參考文獻

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[4] 桂建華.大豆窄行密植栽培技術(shù)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2009（1）：43.

第5篇：耕作技術(shù)論文范文

論文摘要 分析了影響聊城市優(yōu)質(zhì)小麥生產(chǎn)的因素，包括品種混雜、品質(zhì)不穩(wěn)、產(chǎn)量較低、種植不規(guī)范、產(chǎn)業(yè)化水平低、種麥效益低等。有針對性地提出了相配套的技術(shù)措施和發(fā)展對策。

聊城市發(fā)展優(yōu)質(zhì)小麥有較長的歷史，早在1986年就從山東農(nóng)業(yè)大學(xué)引進PH82-2-2小麥品種種植，主要分布在東阿縣、茌平縣，1988年面積達1.67萬公頃，1995年以來又引進了PH85-4、PH85-16、濟南17、濟麥19、煙農(nóng)19等。但經(jīng)過十幾年的發(fā)展，聊城市優(yōu)質(zhì)小麥發(fā)展一直沒有起色，2005年種植面積僅達16.53萬公頃，屬于起步早，進度慢。

1影響優(yōu)質(zhì)小麥生產(chǎn)的因素

1.1品種混雜

許多優(yōu)質(zhì)品種在生產(chǎn)推廣過程中由于良種繁育體系不健全，造成新品種引進后，很快混雜、退化，不僅嚴重影響產(chǎn)量，同時也嚴重影響品質(zhì)。

1.2品質(zhì)不穩(wěn)

小麥品質(zhì)年度之間變化很大，許多優(yōu)質(zhì)品種往往生產(chǎn)不出達到企業(yè)指標要求的商品麥，在市場上缺乏競爭力，除品種自身原因外，主要是栽培技術(shù)不配套，生產(chǎn)條件差，不能充分發(fā)揮品種的作用。

1.3產(chǎn)量較低

由于生產(chǎn)條件、栽培技術(shù)、品種不配套，優(yōu)質(zhì)小麥產(chǎn)量4 500kg/hm2左右，比普通小麥產(chǎn)量偏低，影響農(nóng)民種優(yōu)質(zhì)小麥的積極性，影響農(nóng)民收入，限制了優(yōu)質(zhì)小麥的發(fā)展。

1.4種植不規(guī)范

優(yōu)質(zhì)小麥種植分散，缺乏區(qū)域性主導(dǎo)產(chǎn)品，單品種種植面積較少，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃布局，不按照優(yōu)質(zhì)小麥生產(chǎn)技術(shù)操作，不僅不利于小麥產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，同時加大了管理和收購的難度。

1.5產(chǎn)業(yè)化水平較低

本市大型小麥加工企業(yè)較少，在實行訂單農(nóng)業(yè)過程中，由于技術(shù)不配套，生產(chǎn)不出合格商品，使訂單無法落實。

1.6種植效益低

由于技術(shù)不配套，種麥成本高，加上沒有實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價，使種植優(yōu)質(zhì)小麥和種植普通小麥效益基本一樣，在產(chǎn)量偏低的情況下，甚至出現(xiàn)不如種普通小麥收入多的現(xiàn)象。

2優(yōu)質(zhì)小麥生產(chǎn)發(fā)展對策

2.1應(yīng)用優(yōu)質(zhì)專用小麥品種

品種是決定品質(zhì)和產(chǎn)量的基礎(chǔ)，經(jīng)過大量田間試驗，并與室內(nèi)化驗分析相結(jié)合，篩選出了適宜聊城種植的強筋小麥品種：濟南17、煙農(nóng)19、濟麥20；中筋小麥品種：濟麥19、淄麥12、濟麥21、濰麥8號等優(yōu)質(zhì)小麥新品種，促進品種的更新?lián)Q代。

2.2科學(xué)配比肥料，實行配方施肥

經(jīng)大量試驗證明，用肥不科學(xué)是小麥成本高的主要因素。在各種元素種類上，各種必需元素配比不合理，某一種元素偏多或過少；在施肥方法上表施較多，造成浪費嚴重，同時對提高小麥品質(zhì)不利。因此，一要增施有機肥料，不斷培肥地力，提高土壤供肥保肥能力；二要根據(jù)土壤各種養(yǎng)分狀況，實施配方施肥，適當(dāng)增加微量元素；三要改進施肥技術(shù)，采用深施、分層施、集中施的施肥方法，提高肥效，降低成本；四要在氮肥應(yīng)用上采用氮肥后移延衰技術(shù)，將氮素化肥的底肥比例減少到50%，追肥比例增加到50%，春季追肥由返青期或起身期后移至拔節(jié)期，提高小麥品質(zhì)，使小麥產(chǎn)量、品質(zhì)、效益三提高。

2.3采用綜合節(jié)水栽培技術(shù)

農(nóng)水浪費是小麥成本增高的又一因素，在節(jié)水技術(shù)上實行工程節(jié)水與農(nóng)藝節(jié)水相結(jié)合，在工程節(jié)水方面有：塑管深埋代替滲漏嚴重的水渠，利用“小白龍”輸水軟管直接灌溉，以節(jié)省水在輸送過程中的損失。在農(nóng)藝節(jié)水方面有：秸稈覆蓋，采用化學(xué)保水劑拌種，適時中耕等，減少水蒸發(fā)損失。為提高小麥品質(zhì)，在用水量和時期上，視農(nóng)時季節(jié)情況把澆水安排在小麥需水關(guān)鍵的起身拔節(jié)期及孕穗期，在澆水量上，禁止大水漫灌，并后期適當(dāng)控水。

2.4大力推廣保護性耕作技術(shù)

為使小麥生產(chǎn)保持持續(xù)發(fā)展，在耕作技術(shù)方面推廣保護性耕作技術(shù)，主要有機械化秸稈還田，不斷提高土壤肥力；建立淺耕與深耕輪耕制度，減少對土壤的破壞，以免造成流失；有一定坡度的地塊適當(dāng)采用免耕技術(shù)。

2.5完善改進傳統(tǒng)技術(shù)

主要有適期播種技術(shù)，根據(jù)品種特性，我市適期為10月5日左右；提高播種質(zhì)量技術(shù)，采用機耕機播，淘汰普通耬播；大力推廣精播和半精播，節(jié)省種子，達到適宜播量，提高播種及出苗質(zhì)量；開溝造墑技術(shù)，節(jié)約用水，使小麥達到足墑播種的目的。

2.6綜合防治病蟲害

采用生物農(nóng)藥防治病蟲，減少污染，重點做好對小麥地下害蟲、蚜蟲、銹病、白粉病、紋枯病等病蟲害的防治，提高小麥的抗逆性。

2.7加強產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)

政府部門要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)好農(nóng)業(yè)、種子、農(nóng)機、水利、科研等部門的關(guān)系，確保各項措施的落實。采用邊試驗示范、邊加強技術(shù)培訓(xùn)，邊加速推廣的技術(shù)路線，促進新品種、新技術(shù)的推廣應(yīng)用，促進科技成果的轉(zhuǎn)化。要采取區(qū)域化種植，實行一村一品、一鄉(xiāng)一品，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一供種；實行訂單農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高產(chǎn)業(yè)化水平，根據(jù)企業(yè)加工對小麥品質(zhì)的需求，選擇適宜的品種，訂立生產(chǎn)合同，以質(zhì)論價，統(tǒng)一收購；實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)小麥的積極性。

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第6篇：耕作技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)作學(xué) 教學(xué)改革 科研訓(xùn)練 畢業(yè)論文

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Strengthen the Farming Course Teaching Reform and

Cultivate Agriculture Innovative Talents

XU Wenxiu， LI Daping， TANG Qiuxiang

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In order to meet the needs of the agricultural community for innovative personnel training， according to the characteristics of agricultural science disciplines， combined with recent experience teaching content from farming， teaching methods， performance assessment and graduate internships and other aspects of a comprehensive reform of the exploration in order to improve the quality of teaching， and strive to meet the social needs of foster innovative agricultural talents.

Key words farming; teaching reform; research training; thesis

農(nóng)學(xué)專業(yè)是與生產(chǎn)實踐結(jié)合極其緊密的專業(yè)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式偏重課堂、少實踐的問題已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會需求和企業(yè)對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求，也嚴重影響了農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。農(nóng)作學(xué)（耕作學(xué)）是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的三大專業(yè)課之一，其是研究建立合理耕作制度的技術(shù)體系及其理論的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增強，如何改革、調(diào)整、充實農(nóng)作學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，已成為目前農(nóng)作學(xué)教學(xué)中亟需研究和探討的重要問題。

1 課堂教學(xué)改革與實踐

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實際

農(nóng)作學(xué)是一門實踐性很強、具有明顯地域特色的專業(yè)課。在采用21世紀優(yōu)秀統(tǒng)編教材的前提下，一方面?zhèn)魇谵r(nóng)作學(xué)的基本原理和理論等經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，另一方面結(jié)合地方農(nóng)業(yè)氣候及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點及時充實最新的科研成果和科研動態(tài)，介紹當(dāng)前各地州作物布局、土壤耕作、種植模式等的發(fā)展特點，在課堂上首先做到理論與生產(chǎn)實際的結(jié)合，避免照本宣科，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑸a(chǎn)中所見所聞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際與農(nóng)作學(xué)主要內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，并能夠應(yīng)用農(nóng)作學(xué)的理論知識闡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。

1.2 改變授課手段增強感性認識

隨著現(xiàn)代化教育手段的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮多媒體信息量大、圖文視頻并茂的授課優(yōu)點，需要根據(jù)農(nóng)作學(xué)的授課內(nèi)容將在科研和生產(chǎn)實際中收集、拍攝到的有關(guān)作物布局、種植模式、土壤耕作、農(nóng)業(yè)機械等相關(guān)圖片、視頻等穿插在多媒體教學(xué)中，通過生動的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實例的展示，不僅增強學(xué)生的感性認識、豐富實踐知識，增強學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

1.3 改變授課方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性的高低一方面取決于對課程學(xué)習(xí)興趣的濃厚，另一方面也取決于教師所采取的教學(xué)方式。在以往采取的多是教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，嚴重地挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而應(yīng)將這種單純的一方灌輸?shù)姆绞礁臑橛懻撌健⑴c式教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體做法是根據(jù)講授內(nèi)容，設(shè)計一些理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的參考題和專題，讓學(xué)生課后查閱資料、總結(jié)提煉、課堂上進行討論;而且就某一專題讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實際，將所熟悉的州縣、農(nóng)戶等生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況等用所學(xué)的農(nóng)作學(xué)的理論知識加以闡述，并以多媒體的形式表現(xiàn)出來。通過查閱資料、多媒體制作，上臺講述、老師點評等方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，鍛煉了學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)、多媒體制作以及口頭表達能力，而且通過這種形式既可以拓寬學(xué)生對各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的了解，也可以幫助老師考查學(xué)生是否深刻理解和掌握了課程的理論知識，同時增強了師生之間的互動，激發(fā)了學(xué)生研究探索的欲望。

第7篇：耕作技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：保護性耕作；土壤；可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)

中圖分類號：S157.42 文獻標識碼：A

引言

水是生命之源，是所有生物成長過程中不可缺少的部分。我國西北地區(qū)由于年降水量少，不能滿足農(nóng)作物的生長需求，影響農(nóng)作物的產(chǎn)量和農(nóng)民的經(jīng)濟收益。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和社會的進步，我國大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)基本實現(xiàn)機械化。機械化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要途徑；我們也應(yīng)該重視對原始資源的保護，而農(nóng)業(yè)的原始資源是土地，因此，在發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時保護土地資源顯得尤為重要，特別是近幾年來，國家大力倡導(dǎo)和推行保護性耕作技術(shù)體系，呼吁廣大農(nóng)民實施保護性耕作，把我國農(nóng)業(yè)發(fā)展推向了可持續(xù)發(fā)展的道路上。目前我國保護性耕作體系尚不完善，保護性耕作機具尚不能滿足復(fù)雜的作業(yè)要求，保護性耕作技術(shù)還沒有形成一定的規(guī)范和標準。我國西北地區(qū)屬于干旱半干旱地區(qū)，年降水量不能滿足作物生長的需要，土壤風(fēng)蝕水蝕嚴重，因此在西北地區(qū)發(fā)展保護性耕具有重要意義。

1 西北地區(qū)耕作現(xiàn)狀

隨著保護性耕作技術(shù)的逐漸成熟和進一步發(fā)展，這項實用型技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，特別是在東北地區(qū)。然而在中國的西北地區(qū)，這項技術(shù)的發(fā)展相對還比較落后。西北地區(qū)土壤大多為黃土，還有一部分為沙土，正是由于這樣的土壤結(jié)構(gòu)，加上這里特殊的氣候條件，導(dǎo)致了西北地區(qū)嚴重的土壤侵蝕現(xiàn)象。從土壤侵蝕總面積來看，西北地區(qū)為305117萬平方千米，遠高于東部地區(qū)、中部地區(qū)以及西南地區(qū)；從侵蝕的強度來看，東部地區(qū)、中部地區(qū)主要是微度侵蝕，而西北地區(qū)的土壤侵蝕的嚴重程度主要表現(xiàn)在極強度侵蝕、劇烈侵蝕2個方面，其所占比例分別達到了41.85%、61.62%，遠遠高于東部地區(qū)和中部地區(qū)[1]。

西北地區(qū)年降水量從東部的400mm左右，往西減少到200mm，甚至50mm以下，年降水量相對較少，而且風(fēng)力相對較大，很容易發(fā)生土壤的風(fēng)蝕，嚴重的風(fēng)蝕會直接導(dǎo)致區(qū)域性土壤質(zhì)地粗顆?；?，粒級非常小的土壤顆粒在吹蝕時被以懸移的方式帶到了較遠的地方，偏離原來位置，導(dǎo)致土壤表層的有機質(zhì)和養(yǎng)分含量大大降低，土壤肥力也大幅度降低，可持續(xù)生產(chǎn)能力大大削弱，長時間遭受風(fēng)蝕會嚴重毀壞耕地，直至無法繼續(xù)生產(chǎn)，特別是對北方土壤風(fēng)蝕區(qū)的旱作農(nóng)田，這個將是一個絕不可忽視的問題和現(xiàn)狀。所以通過合理的耕作方式去有效合理地控制農(nóng)田風(fēng)蝕的發(fā)生，從而減少土壤微顆粒在風(fēng)力作用下流失，防止土壤表層顆粒繼續(xù)粗化，抑制土壤養(yǎng)分大量損失等顯得尤為迫切，這不僅可以維持并提高土地的可持續(xù)生產(chǎn)力，維護農(nóng)田生態(tài)環(huán)境，同時可以阻止甚至轉(zhuǎn)變其向荒漠化方向繼續(xù)惡化的趨勢。

西北地區(qū)多采用傳統(tǒng)的鏵式犁作為主要的耕地工具，這種耕作習(xí)慣會導(dǎo)致大量耕作農(nóng)田在冬春兩季，很容易引起土壤風(fēng)蝕、水蝕加劇，導(dǎo)致土壤進一步退化，土壤中的有機質(zhì)含量減少，這都直接影響作物的生長發(fā)育[2]。近些年，隨著保護性耕作技術(shù)的進一步推廣，西北地區(qū)很多地方的保護性耕作也取得了一些成效。以甘肅省為例，甘肅省土地總面積45.44萬km2 ，其中山地和高原面積較多，占總面積的70%以上，還有大約15%的為戈壁和沙漠。2000年，甘肅省農(nóng)機相關(guān)部門針對河西地區(qū)較為嚴重的風(fēng)蝕以及東部地區(qū)的水蝕現(xiàn)狀，借鑒中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和山西省農(nóng)機局有關(guān)保護性耕作的成功經(jīng)驗，并充分考慮甘肅省地域的特殊性，分別在甘肅省酒泉市、西峰區(qū)、華池縣開展了春小麥和冬小麥的保護性耕作試驗工作，并作為全省的示范區(qū)。隨后2002年，農(nóng)業(yè)部將甘肅省西峰區(qū)和甘谷縣確定為農(nóng)業(yè)部保護性耕作技術(shù)示范區(qū)。又于2003年將酒泉市的肅州區(qū)列為了農(nóng)業(yè)部示范縣。截止2007年底，甘肅省全省已累計投入保護性耕作資金 5225萬元，推廣保護性耕作農(nóng)機具 3000 多臺（套），示范推廣面積 2.67萬hm2，完成保護性耕作技術(shù)示范面積 8.67萬hm2，新增糧食 190萬公斤，節(jié)約生產(chǎn)費用5393萬元，達到了良好的效果[3]。

2 在西北地區(qū)推廣保護性耕作技術(shù)應(yīng)用的必要性

保護性耕耕作技術(shù)是指在滿足必要的耕作條件的情況下，以保持水土為主要目的，保持地表有適量的覆蓋物，盡量減少對土壤的耕作和對土層的翻轉(zhuǎn)，同時通過用作物秸稈覆蓋地表，減少土壤的風(fēng)蝕和水蝕，從而提高土壤肥力，增強土壤抗旱能力，改善作物生長環(huán)境，改良生態(tài)環(huán)境，通過免耕及少耕技術(shù)減少作業(yè)環(huán)節(jié)，降低生產(chǎn)成本，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益[4]。保護性耕作的主要內(nèi)容包括秸稈還田技術(shù)，免耕播種技術(shù)，雜草及病蟲害防治技術(shù)和深松技術(shù)等[5]。

與傳統(tǒng)的耕作方式相比，保護性耕作具有其明顯的優(yōu)勢。通過將秸稈做還田處理，增加地表秸稈覆蓋，秸稈在腐爛后會形成大量的有機肥，能明顯提高土壤中有機質(zhì)的含量，增強土壤肥力，改良土壤結(jié)構(gòu)[6]。尤其是在西北地區(qū)，長時間使用化肥導(dǎo)致土壤板結(jié)，土壤中的有機質(zhì)含量下降，通過秸稈還田就會使土壤中的有機質(zhì)含量保持相對的平衡。通過在土壤表面覆蓋秸稈，在減少土壤中水分蒸發(fā)的同時還能減少土壤的風(fēng)蝕和水蝕，減少水土流失。通過免耕播種技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠減少人、畜、機的田間作業(yè)次數(shù)，進而減少對土壤的壓實，不僅節(jié)省人力物力和耕作成本，還能保持土壤的疏松，為作物生長提供一個良好的生長環(huán)境[7]。深松技術(shù)也是保護性耕作技術(shù)中必不可少的一部分，它是指利用深松鏟對深層土壤進行疏松，打破犁底層，但不打亂土壤原有的土層結(jié)構(gòu)，通過這種方法可以提高土壤的蓄水保墑能力，有利于作物根系的生長，從而提高作物產(chǎn)量[8]。

我國西北地區(qū)大部分屬于干旱地區(qū)，地貌類型復(fù)雜，氣候變化多樣，而且干旱少雨，水資源匱乏；植被覆蓋率低，森林稀少；氣候條件惡劣，沙塵暴頻發(fā)；黃土高原水土流失嚴重，土地沙漠化加劇，加之工業(yè)規(guī)模的不斷擴大，礦產(chǎn)資源的大幅開采，環(huán)境問題愈來愈嚴重，這不僅給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活帶來很多的不便，甚至在一定程度上制約了整個地區(qū)的經(jīng)濟和社會的向前發(fā)展[9]。從某種意義上講，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境在很大程度上影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進而對工業(yè)的發(fā)展造成影響，甚至已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸[10]，因此，在西北地區(qū)實施保護性耕作具有重要意義。

通過應(yīng)用機械化保護性耕作技術(shù)，能夠改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，改良土壤狀態(tài)，提高水分利用率[11]，增加作物產(chǎn)量和經(jīng)濟收益，更重要的是這項技術(shù)的合理利用，可以相對減少對化肥的使用量，從根本上解決土壤板結(jié)，土壤有機質(zhì)流失等不良現(xiàn)象，從而形成一個良性循環(huán)，有利于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 西北地區(qū)保護性耕作存在的問題

可持續(xù)發(fā)展是農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本方法是實行保護性耕作。然而，雖然保護性耕作技術(shù)在我國經(jīng)過這么多年的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，但是依然存在一些欠缺和不足。

3.1 應(yīng)用作物種類少，制度體系不完善

由于地形條件和種植作物種類特性的限制，西北地區(qū)保護性耕作的區(qū)域還相對較小，保護性耕作應(yīng)用的作物種類較少，目前較多應(yīng)用的種類只有小麥和玉米，沒有將保護性耕作技術(shù)應(yīng)用到更多的作物上；保護性耕作技術(shù)缺乏系統(tǒng)性、長期性和針對性，目前還沒有形成一個系統(tǒng)的、完整的耕作體系[12]。

3.2 機械化播種效率低

播種作業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，同樣，在保護性耕作過程中也是一個非常重要的內(nèi)容，但是目前保護性耕作的播種體系存在較大的問題。農(nóng)作物生產(chǎn)中要求單位面積內(nèi)的播種量精確可靠，包括行距、株距準確，播種均勻，種子覆土深度一致等，而土壤狀況是影響播種質(zhì)量的關(guān)鍵因素[13]。免耕播種的土壤沒有經(jīng)過翻耕、旋耕等處理，相對硬度較大，導(dǎo)致開溝器入土困難；免耕地的土壤流動性相對較差，這就給覆土帶來了較大的困難，覆土厚度不容易控制，這可能會對作物的出苗率造成嚴重影響；免耕播種地表有殘差覆蓋，播種機通過相對困難，偶爾會出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象，影響播種效率[14]；免耕地表平整度較差，導(dǎo)致播種深度難以控制，這樣就會對出苗時間和出苗率造成一定影響。

3.3 缺乏技術(shù)規(guī)范，農(nóng)機與農(nóng)藝之間存在斷層

秸稈還田技術(shù)雖已取得一些成果，但是在實際應(yīng)用中缺乏規(guī)范化、定量化和標準化，秸稈留茬的高度、秸稈還田的比例、粉碎率等沒有確定的標準和規(guī)范[15]；在不同耕作方式的有機結(jié)合等重點問題上沒有重大進展，不能根據(jù)地形特點和土質(zhì)特性等實際情況來采用不同的耕作方式和作業(yè)機具進行作業(yè)；農(nóng)機具與農(nóng)藝之間的結(jié)合存在一定技術(shù)斷層，例如，在免耕土壤上進行播種的播種機，除了要有傳統(tǒng)播種機的開勾、播種、施肥、覆土等功能外，還應(yīng)該具有清草排堵、破茬入土等功能以滿足免耕播種的特殊需要[16]。

3.4除草技術(shù)尚不成熟

農(nóng)田中的雜草結(jié)實而且量大，雜草具有多實性和落粒性的特點，所產(chǎn)生的種子數(shù)量通常是農(nóng)作物的幾10倍數(shù)百倍甚至更多，繁殖快[17]。同時，由于氣候因素、雜草本身的特性等因素，導(dǎo)致不同地區(qū)的雜草具有一定的差異，這就給除草作業(yè)帶來了很大的困難。目前常用的除草方法有人工除草，機械除草和化學(xué)除草。其中，人工除草方法比較落后，工作效率較低，費時費工；機械除草效果差，對作物損傷較大；化學(xué)除草相對效率較高，而且除草效果好，但是對環(huán)境污染較大[18]。

4 展望

保護性耕作是一項應(yīng)該長期堅持的耕作技術(shù)，是保護農(nóng)業(yè)資源，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要技術(shù)，鑒于以上存在的問題，筆者認為西北地區(qū)機械化保護性耕作的進一步發(fā)展應(yīng)該做到以下幾點。

4.1積極推廣保護性耕作技術(shù)

少耕、免耕以及殘茬覆蓋這幾種技術(shù)構(gòu)成了核心的保護性耕作技術(shù)。這些技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以下壓生產(chǎn)成本；能夠提高土壤土質(zhì)，改善土壤的滲水性，減少地表雨季的徑流，提高土壤的抗水蝕與抗風(fēng)蝕能力，提升土壤蓄水量，全面培肥地力，有效提升了土壤的生產(chǎn)能力[19]。所以應(yīng)該進一步加強對保護性耕作技術(shù)的宣傳和推廣力度，讓農(nóng)民充分認識到保護性耕作技術(shù)的優(yōu)勢，同時，宏觀調(diào)控和政策激勵也存在相應(yīng)的問題，適當(dāng)?shù)恼呒?，完善的運行體制，科學(xué)的規(guī)劃，合理的實施都是保護性耕作進一步發(fā)展需要解決的問題[20]。

4.2 豐富機具系統(tǒng)

在充分考慮地域差異和環(huán)境差異的前提下，因地制宜，選取恰當(dāng)?shù)谋Ｗo性耕作方式和作業(yè)機具，豐富機具系統(tǒng)，不斷提高和改進機具性能，保證機具的通過性、均勻性和穩(wěn)定性[21]，進一步完善作業(yè)體系，確保所選用的農(nóng)機具能夠適用于當(dāng)?shù)氐母鳝h(huán)境，并合理安排作業(yè)時間，充分發(fā)揮不同作業(yè)機具的作業(yè)性能，盡可能使保護性耕作的效果達到最佳。

4.3 因地制宜，制定合理的技術(shù)體系

針對西北地區(qū)土壤風(fēng)蝕、水蝕嚴重的現(xiàn)象，應(yīng)該重點研究能夠減少土壤發(fā)生風(fēng)蝕、水蝕現(xiàn)象，減少水土流失的土壤保持型保護性耕作技術(shù)體系[22]，最大程度地減少土壤荒漠化，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

保護性耕作是一項需要大力推廣的技術(shù)，目前，西北地區(qū)保護性耕作面積所占整個耕地面積的比例尚不樂觀，需要進一步加強推廣力度，并不斷完善保護性耕作的技術(shù)體系，豐富作業(yè)機具，健全運行機制，完善宏觀調(diào)控，進一步推進保護性耕作技術(shù)穩(wěn)步向前發(fā)展。

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第8篇：耕作技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)科專業(yè)英語;師資構(gòu)成特點;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)策略

專業(yè)英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠利用英語這一工具閱讀和翻譯專業(yè)文獻，提高寫作能力，并能進行國際學(xué)術(shù)交流。學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)、科研機構(gòu)或高校工作，只要從事科技開發(fā)或研究工作，就可能需要查閱相關(guān)的英文資料，學(xué)生在不同時期學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的和要求也不同。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)完本課程之后能夠在閱讀、翻譯本專業(yè)各種體裁的英文文獻方面有所提高。對本科生而言，需要初步具備對學(xué)術(shù)性文章摘要的翻譯和寫作能力;對研究生而言，不僅要能夠用英語進行一般性研究或調(diào)查報告以及完整學(xué)術(shù)論文的寫作，還要具備口頭交流、演講和書信交流的能力。如果把專業(yè)英語的教學(xué)僅局限于專業(yè)閱讀和筆頭翻譯，則有失偏頗。

1 專業(yè)英語的特征

專業(yè)英語課的開設(shè)多在大學(xué)三年級或者四年級，這時學(xué)生已經(jīng)修完了普通英語，應(yīng)及時鞏固，因為這時多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不牢，甚至有的學(xué)生可能存在就此放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。此外，從大學(xué)三年級開設(shè)專業(yè)課，學(xué)生開始接觸專業(yè)術(shù)語(大部分注有英文)，英語學(xué)習(xí)逐步向閱讀和翻譯專業(yè)文獻以及寫作專業(yè)文章過渡，使學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)專業(yè)課有機結(jié)合起來。如果專業(yè)英語教師局限于用英語讀原文、中文講解詞匯和語法、中文翻譯課文、中文講解難點，這樣很難與基礎(chǔ)英語區(qū)分開。而且，學(xué)習(xí)好專業(yè)英語也有助于學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級考試和研究生入學(xué)考試。

2 農(nóng)科專業(yè)英語教學(xué)師資構(gòu)成特點

學(xué)生對專業(yè)英語任課教師的要求較高。概括地說，專業(yè)英語按照字面意思就是“專業(yè)+英語”，可理解為專業(yè)在先，英語在后或者二者并重，因此農(nóng)科專業(yè)英語教師首先必須具備扎實的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論功底和較寬廣的知識面，對作物遺傳、育種、栽培耕作、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息和推廣、植物化學(xué)保護、生理生化、農(nóng)產(chǎn)品加工等學(xué)科中的某一領(lǐng)域有很好的研究基礎(chǔ)，并對其他學(xué)科也有適當(dāng)?shù)闹R積累[1]。教師不僅要了解本專業(yè)國內(nèi)外研究取得的標志性成果(如標志綠色革命成就的矮稈小麥的育成、雜交稻的育成)以及發(fā)展趨勢和研究熱點(如什么是轉(zhuǎn)基因食品及其安全性、全球氣候變化以及糧食安全等)，還要具備熟練運用英語進行教學(xué)的能力。目前以科研和教學(xué)并重型的農(nóng)科院校專業(yè)英語教師的的現(xiàn)狀是:部分專業(yè)英語教師雖然具有一定的基礎(chǔ)英語能力和專業(yè)素質(zhì)，但是在英語聽說和教學(xué)方法上與基礎(chǔ)英語專業(yè)教師可能存在差距，如發(fā)音不夠標準，不能完全進行全英文教學(xué);有些教師可能有短期出國留學(xué)的經(jīng)歷，現(xiàn)身說法對專業(yè)英語授課可能會有所幫助，但要用流利的英語上課還有待提高;少部分教師雖有長期的國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，具備很好的專業(yè)功底和流利的英語，但是由于沒有或者很少受過基礎(chǔ)英語教學(xué)的專門培訓(xùn)，仍然不能滿足學(xué)生的需求;部分專業(yè)英語教師雖然能夠比較嫻熟地用英語進行學(xué)術(shù)性論文的寫作，但是發(fā)音和口語表達能力卻受到限制。

鑒于以上情況，部分學(xué)者建議選送英語基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強的年輕教師到國外學(xué)習(xí)，接受專門的語言培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進國家本專業(yè)的教材，掌握該專業(yè)的最新國際動態(tài)[2]。雖然這項建議理論上可行，但受到主觀或客觀因素的限制，實際可操作性較小。專業(yè)英語教學(xué)起步較其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課晚，許多農(nóng)科院校對專業(yè)英語的重視程度也不及基礎(chǔ)英語、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因此對于大部分農(nóng)科院校專業(yè)英語的授課來說，短期內(nèi)難以找到能夠有效協(xié)調(diào)專業(yè)英語本身以及學(xué)生的高要求和專業(yè)英語師資配備的局限性以及重視程度不夠的矛盾，這種不協(xié)調(diào)性很可能還要持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，任課教師之間加強交流和自覺學(xué)習(xí)可能是目前比較現(xiàn)實的解決辦法。

3 農(nóng)科專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容

3.1 閱讀材料的選擇

現(xiàn)有的面向農(nóng)科或生物專業(yè)的專業(yè)英語教材內(nèi)容大多是選用國外原版專業(yè)書籍的一些文章或章節(jié)，內(nèi)容比較單調(diào)陳舊，選擇的課文要么過于專業(yè)和生僻，大量的專業(yè)詞匯超出學(xué)生的接受能力，挫傷其學(xué)習(xí)積極性;或者所選文章與某門專業(yè)課的章節(jié)內(nèi)容完全重復(fù)，學(xué)生缺乏新鮮感，難以接觸到新知識。目前很難找到一本將基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識與學(xué)生實際情況緊密結(jié)合的教材。因此，許多教師建議應(yīng)該盡快組織相關(guān)人員編寫統(tǒng)一的專業(yè)英語教材[3]。筆者認為，由于授課教師和授課對象的英語水平不同，不同教師的專業(yè)背景不同，對專業(yè)和專業(yè)英語課的理解也不同，專業(yè)英語的教學(xué)不應(yīng)拘泥于專門的教材。專業(yè)英語應(yīng)提倡個性化教學(xué)，選擇面向本科生的專業(yè)英語閱讀材料時應(yīng)盡量避免與專業(yè)課的重疊，既不應(yīng)成為專業(yè)課某些章節(jié)的英文版，也要避免選擇過于專業(yè)的研究性文獻。在教師講解之前，以80%以上學(xué)生能夠讀懂60%以上的內(nèi)容可作為所選閱讀材料難易程度的標準，而且所選內(nèi)容盡可能涉及本領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)和前沿研究熱點，是專業(yè)課沒有涵蓋的內(nèi)容。本科英語閱讀材料的精選一般以淺顯易懂的關(guān)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新發(fā)明或新產(chǎn)品的科普性文章、評論性文章(letter and comment)和綜述性(review)文章為主，內(nèi)容涉及介紹國內(nèi)外在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面取得的成就(如green revolution，evergreen revolution等)、與農(nóng)業(yè)相關(guān)的跨國大公司(Monsanto，Pioneer，Sengenta等)和國際性研究機構(gòu)(如CIMMYT和IRRI等)的研發(fā)動向、當(dāng)前公眾關(guān)心的熱點(如轉(zhuǎn)基因安全、生物能源、氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響以及食品和糧食安全等)、國際農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢以及限制農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素、作物生產(chǎn)的目標以及實現(xiàn)目標的策略等[4]。此外，選擇的閱讀材料盡可能涵蓋主要糧食作物的育種(常規(guī)育種和生物技術(shù)的結(jié)合)、耕作制度和栽培條件的改善、病蟲害防治及抗逆性改善、營養(yǎng)健康、農(nóng)產(chǎn)品加工、種質(zhì)資源及利用等，而這些內(nèi)容恰恰是單門專業(yè)課教學(xué)不可能涵蓋的。另外，針對不同層次的學(xué)生，選擇的閱讀材料在難易程度上要適當(dāng)拉開差距，從而進行快速閱讀、精細閱讀等方面的訓(xùn)練。專業(yè)英語課程是專業(yè)課的補充和延伸，選擇閱讀材料時注重內(nèi)容的前瞻性、綜合性和交叉性。

3.2 英漢互譯和寫作訓(xùn)練

翻譯和寫作不論對學(xué)生還是對教師都是難點，英漢互譯沒有標準答案可以參考，只有較好，沒有最好。而英文寫作雖有大致的規(guī)則，但寫作水平因個人的英文基礎(chǔ)、寫作風(fēng)格和專業(yè)背景而異，不論對教師還是學(xué)生，都是很大的挑戰(zhàn)。關(guān)于翻譯和寫作技巧，國內(nèi)外有大量這方面的文獻可以借鑒。雖然農(nóng)科專業(yè)英語教師在講解英語翻譯中的詞法、句法、章法和文體的特點及翻譯技巧方面可能有些欠缺，但教師可盡量提供大量的例句和相應(yīng)的翻譯實踐，做到講練結(jié)合，重點講解學(xué)生在翻譯過程中常碰到的各種問題及解決方法。翻譯所選課文、譯例和練習(xí)內(nèi)容最好涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的多門學(xué)科。專業(yè)英語的寫作技能訓(xùn)練應(yīng)盡可能介紹科技論文寫作的一般性原則、科技論文的構(gòu)成要素和每個部分的寫作要求。對于本科生而言，以范文為例，對科技論文的構(gòu)成要素和每個部分的基本寫作要求作簡單的介紹，重點是掌握英文摘要翻譯和寫作的要點及注意事項。對研究生而言，翻譯和寫作能力的要求應(yīng)高于本科生，至少精選不同期刊或雜志的3~5篇范文(綜述性文章和研究性論文)。論文的寫作順序和具體要求因不同目標雜志而異，詳細講解英文文章的組成部分及各部分的寫作技巧和要點，包括英文參考文獻的編輯和管理(簡單介紹和演示參考文獻編輯管理軟件如Endnote，Reference manager等)，比較中英文科技論文的寫作風(fēng)格和習(xí)慣差異(特別是討論部分)，培養(yǎng)研究生獨立撰寫英語文章及投稿能力。此外，筆者認為個人簡歷和書信寫作的要點也應(yīng)作為研究生專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，因為研究生英文書信來往較本科生頻繁，如向作者索要英文文獻、投稿時寫給編輯部的cover letter、與國外同行進行學(xué)術(shù)觀點和研究材料的交流、申請國外讀書深造、應(yīng)聘博士后職位、交流互訪或者應(yīng)聘外資機構(gòu)等。英文書信的寫作規(guī)范和技巧方面已有大量的文獻和網(wǎng)絡(luò)資源可供參考，但教師可簡單介紹正式或非正式書信的范例。

3.3 口語表達能力訓(xùn)練

口語表達技能正式體現(xiàn)英語的語言功能即交際功能，該部分不論對農(nóng)科專業(yè)英語教師還是學(xué)生而言，都可能是一個弱項，應(yīng)盡量開展適當(dāng)?shù)膹娀?xùn)練。對本科生而言，課堂上鼓勵學(xué)生大聲朗讀、用英語提問和回答專業(yè)問題、上講臺講解部分段落、偶爾邀請來自英語國家的外國留學(xué)生或?qū)＜摇翱痛倍际呛芎玫挠?xùn)練途徑。對于研究生而言，由于不同研究生可能從事的專業(yè)方向不一致，除了進行上述訓(xùn)練外，專業(yè)英語教師應(yīng)鼓勵研究生用英語就自己的論文設(shè)計思路、課題研究進展情況、本學(xué)科研究的前沿理論進行口頭報告(輔以多媒體)，保證每堂課至少有1個研究生提供7~8 min的口頭報告，每個學(xué)生選修專業(yè)英語期間至少有2~3次的鍛煉機會。然后教師盡可能從學(xué)生運用語言的準確性和得體性、語音、語調(diào)、話語組織、流利程度、用詞是否恰當(dāng)以及語言是否符合英語表達習(xí)慣等方面進行點評，學(xué)生和教師還可就感興趣的專業(yè)問題用英語進行短暫的提問和相互交流，這樣既可鍛煉口語，又能拓寬專業(yè)知識面。

4專業(yè)英語教學(xué)策略

據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師在教授專業(yè)英語課時教學(xué)方法單一，只給學(xué)生講一講單詞，然后讓學(xué)生自己翻譯或者老師講解課文中的難句和長句，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效果不佳，特別是在學(xué)生對專業(yè)英語理解不夠和對專業(yè)知識理解不深的情況下更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法單一的問題主要與教師的英語水平和專業(yè)知識背景相關(guān)，但是課堂講解策略和授課藝術(shù)也至關(guān)重要。雖然把農(nóng)科專業(yè)英語講解的生動有趣、豐富多彩比較困難，但是學(xué)生的主動參與、師生互動式教學(xué)可以彌補這種“先天性缺陷”。例如把部分講課活動編排得像是做游戲，在課堂上將學(xué)生分組或配對，教師根據(jù)所講內(nèi)容用英語提出問題，由各組用英語搶答，采用記分制，在規(guī)定回合數(shù)后，積分最多的學(xué)生勝出，或者采用“專業(yè)英語單詞接龍”、“專業(yè)知識英語大比拼”。總之，使學(xué)生通過合作的方式進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，將趣味性和知識性融為一體。提問題的形式也應(yīng)該多元化，如用英語講解專業(yè)詞匯(比如轉(zhuǎn)基因食品的英文術(shù)語有很多種表達方式Transgenic food，genetically modified food，genetically engineered food，bio-engineered food等)，用英語競猜或描述專業(yè)知識點(標志綠色革命的主要成就the landmark achievements in green revolution)，英漢短句互譯，或者可以在黑板上列出幾個專業(yè)英語關(guān)鍵詞(如food safety and food security，climate change，conventional breeding，biotechno-logy)。讓學(xué)生根據(jù)這些單詞和專業(yè)知識的理解自己去編一些內(nèi)容，這樣學(xué)生們就不覺得是在做一件壓抑的事，而是在爭取贏得某種東西或是進行一場比賽。盡可能鼓勵學(xué)生主動參與，并選擇性地將學(xué)生的表現(xiàn)納入平時考核成績，讓學(xué)生感受到既有動力，又有壓力。此外，通過多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解并加深印象，這也是彌補專業(yè)課教師口語表達能力的不足，提高學(xué)生聽、說能力的一個很好的途徑。

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第9篇：耕作技術(shù)論文范文

關(guān)鍵字：土地撂荒；勞動力外流；比較效益；耕作方式；產(chǎn)權(quán)

一、我國土地撂荒狀況

目前，我國農(nóng)村普遍存在著嚴重的大片土地撂荒的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)是民生之本，大面積的土地撂荒使得我國本來就日益嚴重的耕地流失和未來糧食短缺的問題更加嚴峻。耕地是有限的，由于近年來土地撂荒和不合理利用，使我國的耕地面積迅速減少，因此，解決土地撂荒的問題刻不容緩。我國政府也高度重視農(nóng)村土地撂荒問題，十指出我們應(yīng)該優(yōu)化國土空間開發(fā)格局以及全面促進資源節(jié)約，并加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度。其中土地是我國重要資源，所以農(nóng)村土地的撂荒應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

二、土地撂荒原因分析

（1）比較效益低、勞動生產(chǎn)率低以及非農(nóng)轉(zhuǎn)移的相互作用

大規(guī)模農(nóng)業(yè)撂荒現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)中農(nóng)業(yè)撂荒現(xiàn)象比較嚴重。經(jīng)濟的發(fā)展可以推動產(chǎn)業(yè)的擴張與升級，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)第二與第三產(chǎn)業(yè)有相對比較優(yōu)勢，隨著就業(yè)機會增多，農(nóng)戶有更多的就業(yè)選擇機會。耕地較其他行業(yè)來說風(fēng)險指數(shù)較高，受氣候的影響大，農(nóng)產(chǎn)品的虧損風(fēng)險高，價格不穩(wěn)定，化肥等原料的價格上漲，但國家對農(nóng)產(chǎn)品的補貼政策的有限，使得務(wù)農(nóng)的機會成本大大增加，農(nóng)戶自然選擇有比較優(yōu)勢的第二、三產(chǎn)業(yè)。事實上，農(nóng)地撂荒的根源在于農(nóng)業(yè)比較效益低下

此外，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率低下，也是勞動力轉(zhuǎn)移的一個重要原因。由于我國土地所有權(quán)不明晰、經(jīng)營的空間狹小、農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展滯后、生產(chǎn)方式的局限性，造成了我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低下。這樣一來導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)的經(jīng)營收入降低，與第二、三產(chǎn)業(yè)的收入相比較，農(nóng)民則愿意放棄農(nóng)田的耕作。

隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，農(nóng)村勞動力的非農(nóng)轉(zhuǎn)移，成為了造成土地撂荒的原因之一。隨著精壯勞動力的流失，農(nóng)村剩余的大多是老人、婦女和小孩，婦女的主要任務(wù)是照顧小孩，老人的勞動能力有限，導(dǎo)致了土地不得不撂荒。

由以上分析可以看出，勞動力轉(zhuǎn)移是因素，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率低下，農(nóng)業(yè)比較效益低也是導(dǎo)致農(nóng)村存在大面積撂荒土地的原因之一，而這些因素又相互作用，才導(dǎo)致撂荒。

（2）耕作方式效率低下，政府引導(dǎo)不足

以為基礎(chǔ)，家庭為單位的精耕細作是當(dāng)今我國的主要耕作方式，然而目前農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展趨勢是大規(guī)模機械化耕作。大規(guī)模機械化耕作可以大幅度提高勞動產(chǎn)量，但是我國的目前的土地制度限制了這種耕作方式的發(fā)展，即使是科技水平達到了，也難以實現(xiàn)大規(guī)模機械化的耕種方式

除此之外，由于農(nóng)村教育水平較低，使得很多務(wù)農(nóng)者對于土地的保護和可持續(xù)開發(fā)的重視程度不夠，政府也沒有強有力的政策去限制農(nóng)藥的使用，農(nóng)民過分的看重收益，忽略了對土壤的保護，大量的使用農(nóng)藥化肥導(dǎo)致了土壤的嚴重破壞，造成很多土壤無法耕作，只能閑置于此。比如說，化肥會對土地造成永久性的危害。磷酸鈣連續(xù)大量使用會造成土壤酸化，鈣鎂磷肥則會造成土壤的堿化，而且磷肥還容易造成土壤的板結(jié)。這些都會使土地的耕種能力越來越低，農(nóng)民獲得的收益也越來越少，最終造成土地的撂荒。

（3）土地產(chǎn)權(quán)不明晰與土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營困難

由于我國法律只是規(guī)定我國農(nóng)村土地歸集體所有，但對土地產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)也沒有明確的界定，這樣一來產(chǎn)權(quán)主體不明晰，則說明對此土地承擔(dān)經(jīng)濟和法律責(zé)任的承擔(dān)者沒有得到有效界定。在我國農(nóng)村，由于土地的產(chǎn)權(quán)主體界定不清，許多外出務(wù)工者的農(nóng)田處于長期撂荒狀態(tài)，又沒有相應(yīng)的部門去處理以及介入，外出務(wù)工者也認為他們不用對土地的利用承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，則任由土地撂荒。由于產(chǎn)權(quán)的界定不明確，耕者只重視當(dāng)前收益，任意使用化肥來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，導(dǎo)致農(nóng)田破壞十分嚴重，造成了資源的過度利用，許多農(nóng)田已經(jīng)無法繼續(xù)耕作，只能長期處于閑置狀態(tài)。

我國農(nóng)村實行的是集體所有制，按照馬克思的生產(chǎn)資料所有制的理論可以看出，農(nóng)民是集體所有制土地的所有者，他們有權(quán)占有、使用這些土地，可以在這些土地上依法進行生產(chǎn)勞動，對于生產(chǎn)出來的勞動產(chǎn)品有分配、交換、使用的權(quán)力。但事實上這些農(nóng)民的權(quán)利并沒有完全實現(xiàn)，由于產(chǎn)權(quán)界定的不明晰和家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制度對承包土地轉(zhuǎn)移的限制，導(dǎo)致了土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營困難。當(dāng)農(nóng)民承包的土地閑置，卻難以流轉(zhuǎn)經(jīng)營時，土地不得不撂荒。由于土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營的困難，以及農(nóng)民的利益不能得到保障，農(nóng)民由于擔(dān)心流轉(zhuǎn)后失去土地，所以他們更愿意選擇將土地閑置。

三、解決我國土地撂荒問題的建議

土地資源是國家的重要資源，土地撂荒問題理應(yīng)得到高度重視，并采取措施解決這一問題。我認為國家應(yīng)該建立科學(xué)的補貼政策設(shè)置，宏觀調(diào)控穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品價格，減少農(nóng)業(yè)勞動者的耕作風(fēng)險，并安排專業(yè)人員對農(nóng)民進行保護土地知識的宣傳，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較利益。國家還應(yīng)該明確產(chǎn)權(quán)主體以及完善土地監(jiān)管機制。此外，應(yīng)當(dāng)加強國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)民轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。

參考文獻：

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[2]趙義，楊慶媛，陳展圖，石彥：《農(nóng)村勞動力流失對農(nóng)地利用的影響淺析―基于對重慶市九龍坡區(qū)的調(diào)查》[J]，2008年11月，載《云南地理環(huán)境研究》第20卷第6期，第1～5頁