大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、數(shù)學(xué)建模的重要作用
通常情況下，數(shù)學(xué)建模指的就是將實(shí)際的事物進(jìn)行數(shù)字簡化，它既是一種數(shù)學(xué)思考方法，同時(shí)也是一種數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用方法。數(shù)學(xué)建模能夠有效地將實(shí)際現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的重要橋梁，同時(shí)也是促使數(shù)學(xué)能夠廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中的重要媒介。數(shù)學(xué)建模在我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動(dòng)作用，其能夠有效地將復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行簡單的抽象，從而促使人們能夠更加準(zhǔn)確地抓住問題的主要矛盾，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使其有效地建立起反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步促使人們充分利用數(shù)學(xué)理論來解決實(shí)際生活中所面對的困難與問題，進(jìn)而有效地提高分析問題與解決問題的能力。
二、影響民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素
（一）院系領(lǐng)導(dǎo)重視不夠?qū)τ诿褶k高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽來說，院系領(lǐng)導(dǎo)的重視是實(shí)現(xiàn)建模競賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵(lì)，以及輔導(dǎo)員和教師在班級里的進(jìn)一步宣傳，來提高學(xué)生的積極性，能夠使更多的學(xué)生參與其中。同時(shí)，在進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的培訓(xùn)過程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的參賽用品，只有提高院系領(lǐng)導(dǎo)之間的相互配合，才能為數(shù)學(xué)建模競賽提供相應(yīng)的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競賽時(shí)，不僅需要運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)知識和一定的計(jì)算機(jī)理論，同時(shí)還會跟化學(xué)、生物和物理等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系，知識面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識的同時(shí)，還需要具備一定的知識轉(zhuǎn)換能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的理論來解決生活中的實(shí)際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因?yàn)槠涓呖嫉匿浫》謹(jǐn)?shù)線較低，學(xué)生群體普遍存在基礎(chǔ)差的問題，且文科學(xué)生的比例比較大，造成整體的數(shù)學(xué)水平比較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的有效開展實(shí)施。
（三）教師教育水平低在進(jìn)行民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中，教師的引導(dǎo)對建模比賽的成效起著關(guān)鍵作用。要想更好地參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，就需要教師認(rèn)真組織與開展教學(xué)培訓(xùn)工作，教師自身的教學(xué)能力能夠?qū)８傎惖挠行ч_展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念不豐富、不成熟，學(xué)生教育管理力度也不夠，這就進(jìn)一步影響到民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)的開展。
三、民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)
（一）提高對數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度要想更好地開展數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊(duì)員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度，構(gòu)建良好的競賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報(bào)的方法，在教室、操場、宿舍、食堂等多個(gè)地方進(jìn)行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學(xué)建模的比賽活動(dòng)構(gòu)建出一個(gè)更好的競賽氛圍，提高學(xué)生的參賽積極性。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學(xué)建模思想有效地融入到實(shí)際教學(xué)過程中，做好課堂宣傳工作，并有計(jì)劃地將建模思想和方法融入到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生的賽前培訓(xùn)工作為了能夠更好地開展民辦高職大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽的相關(guān)工作，學(xué)校在加強(qiáng)參賽隊(duì)員選拔工作的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高對賽前培訓(xùn)的重視，使學(xué)生能夠?qū)１荣愑幸粋€(gè)更加充分的認(rèn)知。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，向?qū)W生講述和強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的廣泛性理解。而對深入理解則不做硬性要求，重點(diǎn)讓學(xué)生充分了解這些知識并加以轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的有效解決即可。此外，學(xué)校還要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步了解競賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯(cuò)誤，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參賽信心，提高其數(shù)學(xué)建模水平。
（三）加強(qiáng)對參賽過程的引導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學(xué)生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，因?yàn)樵诒荣悤r(shí)學(xué)生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個(gè)小時(shí)，這對于學(xué)生來說將會是一個(gè)極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的無限動(dòng)力，使其順利完成比賽活動(dòng)。同時(shí)，對于初次參與比賽的學(xué)生，因其對比賽內(nèi)容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對學(xué)生知識與技術(shù)的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)?shù)學(xué)建模比賽有一個(gè)更加充分的掌握，從而更好地參與到競賽過程中。
（四）提高對賽后總結(jié)工作的重視對于學(xué)校的競賽組織者和學(xué)校的教師來說，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的結(jié)束并不代表學(xué)校建模工作的結(jié)束，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師對其進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并找出比賽過程中所存在的缺陷不足，對比賽內(nèi)容與比賽過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，從而為下一次的數(shù)學(xué)建模競賽提供更多的借鑒經(jīng)驗(yàn)。而對于殘余競賽活動(dòng)中的學(xué)生而言，進(jìn)行有效的賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，在自我完善過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。
第2篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
自2007年走上教師崗位以來，作為非師范類高校畢業(yè)的我，深感自己肩頭責(zé)任重大。為更好地適應(yīng)工作教育好學(xué)生，自己一開始便認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，拜老教師為師，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和水平，多年來，取得了不錯(cuò)的成績。現(xiàn)將自己任現(xiàn)職以來的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力
老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生離開父母進(jìn)入學(xué)校的最離不開的人。老師與學(xué)生朝夕相處，一言一行都直接影響著學(xué)生，必須做到為人師表。為了提高自身的素質(zhì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我時(shí)刻注意自身的形象，不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升，增強(qiáng)自身的人格魅力，使自己真正做到以身作則，為人師表。具體經(jīng)驗(yàn)做法如下：
1、不斷學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)水平和知識面。
首先，從走上講臺的第一天起，自己就深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快充實(shí)和更新自己的教育理念，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高自己的教育教學(xué)工作能力和水平，并內(nèi)化成自身的素質(zhì)。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
“給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”。為了提升自己的化學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，我始終堅(jiān)持自學(xué)，多年來我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)與化學(xué)教育有關(guān)的書籍，自學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)等各種專業(yè)學(xué)科知識，補(bǔ)充自己在教育教學(xué)知識上的不足，這也使自己在化學(xué)教學(xué)上如虎添翼。自任職以來，自己還積極、認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，年年參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并參加了計(jì)算機(jī)、班主任等知識培訓(xùn)，使自己在綜合素質(zhì)上有了很快發(fā)展。
同時(shí)，我連年訂閱教育類的期刊雜志，如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《學(xué)科教育》、《中小學(xué)管理》等，及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，以期掌握新的教育理念和教育方法，并在教學(xué)中積極探索實(shí)踐。從中我學(xué)到了很多教育教學(xué)和班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多教育教學(xué)方面的技巧和其他方面的知識，拓展了自己的知識面，使自己得到了較為全面的發(fā)展，很好地適應(yīng)了教育教學(xué)的需要。
2、理論聯(lián)系實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。
在不斷給自己“充電”的同時(shí)，我還積極參加市級、縣級和校級的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽課、評課，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)；積極主動(dòng)上公開課，認(rèn)真聽取同行們和專家們的評價(jià)意見，使自己盡快得到提高。另外，通過師徒結(jié)對活動(dòng)，拜高級教師王克茂老師等老教師為師，向其他老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又很快地提高了自己的教學(xué)水平。
3、積極反思，及時(shí)總結(jié)，提高自己的理論水平和教學(xué)水平。
在日常教育教學(xué)工作中，我及時(shí)反思教學(xué)中的不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和理論水平。自任現(xiàn)職以來，我積極撰寫論文，
二、抓好班級管理工作，營造良好班級生活氛圍。
工作后不久，我就擔(dān)任了班主任工作，我認(rèn)為班主任管理工作是教師在做好日常教學(xué)工作同時(shí)的又一項(xiàng)重要工作?？梢哉f，班主任班級管理工作的好壞，直接影響著班級各項(xiàng)工作的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我在日常教育教學(xué)管理中，積極學(xué)習(xí)班主任管理知識和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻注意抓好班主任管理工作，在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。具體做法有：
1、積極開展素質(zhì)教育。
在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)的原則，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的，高效地上好每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也提升了能力，并適時(shí)結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，收到了良好的效果。為拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，還積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會、春游、詩歌朗誦比賽等等，使學(xué)生得到了健康、全面地發(fā)展。
2、寬嚴(yán)并濟(jì)，加強(qiáng)班干部培養(yǎng)工作。
在班級管理中，我堅(jiān)持“嚴(yán)”、“寬”并舉的原則，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上熱心幫助，生活上悉心照顧，而紀(jì)律上嚴(yán)格要求。另外，注意加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，在不影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)的前提下，讓他們民主管理班級。一方面，提升我的班級管理的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力，對自身也起到了很好的促進(jìn)作用。通過自己的努力，我班的班務(wù)管理井井有條，在班內(nèi)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，受到了任課教師及家長的好評。
3、堅(jiān)持德育為主，以德促智。
第3篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)；學(xué)生；開放解剖實(shí)驗(yàn)室；積極效果；分析探討
新型國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下的中職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有了一定程度的改善，這也標(biāo)志著農(nóng)村在各項(xiàng)發(fā)展部門的發(fā)展訴求的全面展現(xiàn)，針對相對適用程度良好的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才的高效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)療質(zhì)量的全面改善，需要在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上進(jìn)行一定的建設(shè)，包括硬軟件設(shè)備的提供，面對單純醫(yī)藥服務(wù)模式下的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門的發(fā)展模式，需要針對具體的手術(shù)解剖工作的擴(kuò)展，以滿足農(nóng)村自行發(fā)展的要求，這就關(guān)于教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室的全面開放，是保證一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及具體責(zé)任意識的全面提高，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門進(jìn)一步發(fā)展的基本保障。
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)在中職醫(yī)學(xué)教育存在的必要性
農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改善局勢下的必要選擇，在農(nóng)村適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)下的新型醫(yī)療合作制度，面對貫徹方式的實(shí)施效果的檢驗(yàn)，從具體的制度建設(shè)與費(fèi)用支持的因素考慮，具體改善農(nóng)村看病難的現(xiàn)狀。但農(nóng)村的內(nèi)部技術(shù)人員始終比較匱乏，沒有一定的技術(shù)培訓(xùn)中心的支持，使得一切愿望都只能停留在表面。在這種人才結(jié)構(gòu)極度不合理的形勢下，關(guān)于農(nóng)村的醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量也就無從談起。大學(xué)生在今后的事業(yè)選擇上往往沒有這么高的志向和勇氣，針對上流城市的發(fā)展空間的要求影響下，目前農(nóng)村內(nèi)部醫(yī)療結(jié)構(gòu)仍然未得到有效解決。但具體的業(yè)務(wù)內(nèi)部建設(shè)還是要進(jìn)行落實(shí)，因此要適當(dāng)進(jìn)行一些政策改革，提供給愿意支持農(nóng)村醫(yī)療建設(shè)的畢業(yè)生一些優(yōu)待，同時(shí)注意在具體的中職醫(yī)療教學(xué)中加大學(xué)生的思想意識培養(yǎng)，保證其在具體的奉獻(xiàn)和促進(jìn)發(fā)展的理念上有著一定的理解，愿意貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)國家農(nóng)村事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，這種高層次的思想覺悟需要學(xué)校積極關(guān)注學(xué)生的思想形式，做到專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這些急迫的人才現(xiàn)狀需要全面有效的解決，因此在中職醫(yī)療衛(wèi)生部門的建設(shè)上更要極力關(guān)注，爭取做到設(shè)備的全面提供，同時(shí)提供教學(xué)素材的有效作用，做到必要的教學(xué)工作得到有效落實(shí)，使得相關(guān)的解剖實(shí)驗(yàn)室的開放等得到實(shí)現(xiàn)，保證一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下的各項(xiàng)專業(yè)知識的普及，保證內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的有效完善，為農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供更多的技術(shù)人員力量支持。
解剖實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的具體流程和作用
根據(jù)不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像和模型的綜合效應(yīng)發(fā)揮，通過CT片等材料的觀察進(jìn)行后期的相應(yīng)基礎(chǔ)知識的素材考核；觀看局部器官的解剖操作示范錄像，重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場操作，保證現(xiàn)場答疑的及時(shí)性；斷層解剖環(huán)節(jié)的示范作用發(fā)揮作用后，需要進(jìn)行綜合知識與操作的全面考核，保證開放性的解剖實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)作用的積極發(fā)揮。關(guān)節(jié)及骨骼肌的觀摩主要運(yùn)用系統(tǒng)標(biāo)本進(jìn)行展現(xiàn)，這種形態(tài)觀察以及發(fā)展多媒體影像的直接展示，重點(diǎn)進(jìn)行肌腱的附著點(diǎn)的定位，分析其與其它關(guān)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和知識筆記整理，做好具體環(huán)節(jié)的分析工作，實(shí)現(xiàn)形態(tài)與功能的有機(jī)結(jié)合。
涉及到內(nèi)臟實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要進(jìn)行內(nèi)臟模型的觀察、以及大體結(jié)構(gòu)的分部觀摩，通過臨床引導(dǎo)學(xué)生對支氣管等影片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、觀察，同時(shí)各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系作用也要依靠CT掃描技術(shù)進(jìn)行直觀的顯示，保證提供學(xué)生正常器官形態(tài)的指導(dǎo)資料；心臟控制的靜脈結(jié)構(gòu)標(biāo)本和冠狀動(dòng)脈影片的生動(dòng)展示，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)鉆研的最有效的途徑，其中不乏進(jìn)行臨床介入治療的實(shí)習(xí)機(jī)會，保證學(xué)生在掌握一定主干血管分布的知識的基礎(chǔ)下，進(jìn)行臨床應(yīng)用的一系列解剖操作。
具體的中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖教學(xué)的考核，主要是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)的考核，課堂后的復(fù)習(xí)內(nèi)容十分重要，是對實(shí)驗(yàn)室下操作的進(jìn)一步掌握，同時(shí)現(xiàn)場的針對性問題回答要盡量做到細(xì)致，包括具體部位的名稱，及與周圍器官的聯(lián)系和功能作用的發(fā)揮，教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度和基礎(chǔ)知識掌握進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的成績估算，鞏固學(xué)生在解剖學(xué)的形態(tài)展示，促進(jìn)臨床實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，保證后續(xù)解剖工作處理的專業(yè)性。總之，在一系列影響模型技術(shù)的處理上，保證學(xué)生解剖基礎(chǔ)知識的有效掌握，逐漸自然完成解剖學(xué)形態(tài)與掃描技術(shù)的融合，克服經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作水平的脫節(jié)，全面做好解剖實(shí)驗(yàn)室的開放，保證臨床效果的優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識和現(xiàn)場操作作用的系統(tǒng)發(fā)揮，需要教師掌握一定的技術(shù)處理能力，適應(yīng)先進(jìn)處理模式與實(shí)踐的價(jià)值理念，促進(jìn)中職教學(xué)環(huán)境的全面改善，提供的醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量和數(shù)量達(dá)到一定的需要水準(zhǔn)。同時(shí)，經(jīng)過臨床考驗(yàn)后的醫(yī)生，要全面貫徹自己在今后農(nóng)村醫(yī)務(wù)處理工作的嚴(yán)肅使命意義，秉承全面負(fù)責(zé)的意識和奉獻(xiàn)的精神，保證在先進(jìn)醫(yī)學(xué)水平下的農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)國家整體醫(yī)學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，因此關(guān)于中職在內(nèi)的專業(yè)醫(yī)學(xué)教育工作必須針對學(xué)生的實(shí)踐要求進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)室的全面開放，保證學(xué)習(xí)中需要的多媒體等儀器在內(nèi)的各種硬軟件設(shè)施的全面提供，促進(jìn)中職教學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的效應(yīng)，為農(nóng)村醫(yī)務(wù)事業(yè)處理提供更豐富的專業(yè)人才儲備。
總結(jié)：通過中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)的分析，以及農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展要求，需要針對先進(jìn)的解剖教學(xué)進(jìn)行深度研究和擴(kuò)展，提供學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會，這就要在教學(xué)中結(jié)合影響基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，同時(shí)全面開放解剖實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行必要的臨床前的實(shí)踐練習(xí)，保證學(xué)生一定手術(shù)能力的鍛煉，適應(yīng)新形勢下醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣孝東.淺議人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中的提問[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，29（21）.
第4篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
主題班會是學(xué)校教學(xué)中除課堂授課以外最重要的補(bǔ)充形式之一，是一種集體參與、集體互動(dòng)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
首先，主題班會目的明確，內(nèi)容相對專一，可以在主題班會設(shè)計(jì)中圍繞班會目的，針對學(xué)生情況作出有針對性的設(shè)計(jì)，深入傳達(dá)輔導(dǎo)員老師關(guān)于專業(yè)引導(dǎo)的意圖， 使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻的印象;其次，主題班會形式靈活，不拘一格，讓輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)實(shí)施有更大發(fā)揮空間和更好的操作性，同時(shí)，也符合學(xué)生們求新求變的心態(tài)，可以很好的調(diào)動(dòng)他們參與的積極性和主動(dòng)性;最后，主題班會更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們親自動(dòng)手組織實(shí)施主題班會，既可以鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作意識、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等這些專業(yè)課程難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)又可以激發(fā)年輕人的責(zé)任感和創(chuàng)新意識，拓展他們的知識面，并讓他們在緊張、興奮的主題班會中接受職業(yè)文化的熏陶和洗禮，從而達(dá)到利用學(xué)生工作開展職業(yè)素質(zhì)教育的目的。
每一個(gè)主題都是一種思想的一種代表，每一次班會對學(xué)生都是一次無形的教育和鼓勵(lì)。經(jīng)常性的主題教育可以引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。不僅如此，對剛?cè)肼毜母咝］o導(dǎo)員來說，更加需要和學(xué)生之間有共同的探索和研究。開展主題班會讓他們更深入的了解學(xué)生心聲，也更容易和學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，進(jìn)而找到學(xué)生工作的有效切入點(diǎn)，提升個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)和學(xué)生工作管理水平。
二、主題班會的形式內(nèi)容
1、一般性班會與主題班會的比較
一般性的班會主要是總結(jié)學(xué)生工作， 部署近期要開展的班級活動(dòng)，解讀學(xué)校通知事項(xiàng)，點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)等等日常性班級事務(wù)，它更側(cè)重日常管理，是學(xué)生管理工作的常規(guī)性任務(wù)。
而開展主題班會就會起到有的放矢的作用。首先，主題班會目的明確，內(nèi)容相對專一，可以在主題班會設(shè)計(jì)中圍繞班會目的，針對學(xué)生情況作出有針對性的設(shè)計(jì)。比如專業(yè)討論的主題班會， 就會在班會中集中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的專業(yè)話題， 配合豐富的專業(yè)背景材料以及辯論、 觀看視頻等方式，深入傳達(dá)輔導(dǎo)員老師關(guān)于專業(yè)引導(dǎo)的意圖，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻的印象。其次，主題班會形式靈活，讓輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)實(shí)施有更大發(fā)揮空間和更好的操作性，好的主題班會不是簡單的內(nèi)容灌輸，它需要具備科學(xué)的主題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、有效的組織、多樣的手段，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會主題的積極性和主動(dòng)性。
2、新時(shí)期主題班會的主要內(nèi)容
新時(shí)期，因而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，移動(dòng)電視、 網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字雜志等卷帙浩繁的新媒體也開始極大的影響著當(dāng)代大學(xué)生的生活。在新媒體背景下，主題班會的內(nèi)容和形式也開始逐漸發(fā)生著變化。
首先，開展形式有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班會召開是大家所熟知的， 在統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的地點(diǎn)進(jìn)行面對面的會議交流。但是在新媒體背景下，主題班會還有很多的形式，比如主題報(bào)告會、辯論會、社會調(diào)查報(bào)告、文藝匯演等形式。在召開主題班會的時(shí)候，可以通過QQ、微信等社交軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想、學(xué)習(xí)和生活動(dòng)向。另外，也可以用多媒體的課件為班會提供學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生們下載和學(xué)習(xí)。
其次，方便老師跟進(jìn)教育。在主題班會召開以后，可以把主題班會的成果讓學(xué)生們寫成報(bào)告，并通過微信公共賬號進(jìn)行推出，對一些好的學(xué)習(xí)成果報(bào)告可以放在公共郵箱里供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，讓主題班會真正的起到思想政治教育作用。對于不同的主題班會學(xué)習(xí)資料可以進(jìn)行分門別類的儲存，形成一個(gè)思想政治教育的數(shù)據(jù)庫，以便于日后的查找和糾正。
最后，注意增強(qiáng)輿論引導(dǎo)。新媒體的發(fā)展深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的意識形態(tài)和政治水平，不同的輿論對大學(xué)生的影響是不同的，所以高校輔導(dǎo)員面對一些不同的輿情要有鮮明的態(tài)度，并能一定程度上進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自覺抵制不良信息的侵蝕，接受積極向上的信息。
三、主題班會課程化建設(shè)的必要性及內(nèi)涵
1、主題班會課程化的必要性
主題班會課程化是要求主題班會活動(dòng)的開展要有教育計(jì)劃和整體安排，對主題班會的準(zhǔn)備、實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)要予以制度化。只有課程化，主題班會才會更受重視，也才會更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，更好地發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用以及在輔導(dǎo)員職業(yè)定位和身份認(rèn)同中的作用。因此，主題班會課程化有利于輔導(dǎo)員回歸教師身份。使輔導(dǎo)員真正如專業(yè)教師一樣走上講臺，使學(xué)校、社會重新認(rèn)識并更加重視輔導(dǎo)員的教師身份，進(jìn)而而不再僅僅將輔導(dǎo)員當(dāng)成通知事情、服務(wù)學(xué)生的“管理者”。
其次，主題班會課程化，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供時(shí)間、場所的保障，使輔導(dǎo)員有了上課的“講臺”，同時(shí)，有了教學(xué)大綱、教材等核心要素的支撐和保障，能夠更加積極的發(fā)揮一名大學(xué)教師的作用，有利于平衡輔導(dǎo)員的“管理者”和“教師”的雙重身份。以此，高校輔導(dǎo)員在育人的過程中往往更容易獲得職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。也因此，才能使輔導(dǎo)員從瑣碎的事務(wù)性工作中解脫出來，并從工作中找尋不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的樂趣，獲得成就感和歸屬感。輔導(dǎo)員這一職業(yè)也才能最大程度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2、主題班會課程化的內(nèi)涵
主題班會的課程化，不應(yīng)是簡單的借用“課程”的上課形式，而要從引導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行深入研究。
引導(dǎo)思想方面，各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合本校的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)特色，制定符合實(shí)際的指導(dǎo)思想，對主題班會的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行基本的規(guī)范。結(jié)合不同時(shí)期、不同專業(yè)學(xué)生的需求進(jìn)行不同專題內(nèi)容的授課。
第5篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
課題項(xiàng)目：廣西教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“‘慕課’環(huán)境下基于崗位需求的WebQuest自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究 ――以數(shù)據(jù)庫課程為例”。
作者簡介：潘?}（1980―），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有真正融入市場
大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學(xué)校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺之一，然而不少大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往沒有經(jīng)過市場調(diào)研，沒有真正融入市場，這一點(diǎn)在高職院校中反映尤為突出。
另外，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)機(jī)制，教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題。
2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專業(yè)
目前，很多院校都嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
這種做法有很大的局限性，由于項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營過程中涉及的知識和技能往往是一個(gè)專業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專業(yè)內(nèi)，那么該項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)營中必然會遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終不能成功的重要因素。
3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專業(yè)技能脫節(jié)
目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動(dòng)基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程的扶植上，教學(xué)內(nèi)容局限在對政策解讀和社會現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，更缺乏對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評估和監(jiān)督。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)
1團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識的培養(yǎng)
隨著市場規(guī)則的日益規(guī)范和市場競爭的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成好，因?yàn)楝F(xiàn)在的市場競爭是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合競爭。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要培養(yǎng)學(xué)生在大環(huán)境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
2“三創(chuàng)”精神和營銷思維的養(yǎng)成
當(dāng)今社會要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實(shí)際相結(jié)合，提倡學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，使職業(yè)院校成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競爭力。
過往的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來的缺點(diǎn)之一，是營銷思維的缺乏。所謂的營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發(fā)，運(yùn)用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問題及所見到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營銷問題和營銷現(xiàn)象，并加以營銷處置。這種思維不是簡單通過課堂學(xué)習(xí)就能形成的，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生“三創(chuàng)”精神和營銷思維的培養(yǎng)。
3管理水平的提高
合理的管理手段是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終能否成功的重要保障。實(shí)踐證明，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在真正運(yùn)營起來以后往往很難維持。管理的核心是責(zé)任管理，讓正確的人去承擔(dān)正確的責(zé)任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學(xué)生深刻體會管理活動(dòng)過程中的責(zé)任分配及責(zé)任承擔(dān)，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生實(shí)際的管理水平。
三、基于校內(nèi)項(xiàng)目的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
1學(xué)校牽頭為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)保障
不少高職學(xué)校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以此為基礎(chǔ)，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場地等基本保障，也可以通過學(xué)校的影響力，牽頭對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此舉可以大大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低門檻。
2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營提供發(fā)展機(jī)遇
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多的是個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種形式往往具有一定的難度和風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)、人脈和資源。二者結(jié)合，由校企合作單位為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供真實(shí)運(yùn)營的發(fā)展機(jī)會，既減少了個(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。
3指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃切入點(diǎn)與專業(yè)融合
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學(xué)生不顧自己專業(yè)特長，一味盲目開淘寶店，毫無針對性和專業(yè)性，這是目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實(shí)上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)立足于專業(yè)的特性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，尋求與當(dāng)今社會熱點(diǎn)向結(jié)合的切入點(diǎn)進(jìn)行。
4創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營過程中發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心競爭力的方法之一，是通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將具備資源整合能力、財(cái)務(wù)管理能力、信息萃取能力等專業(yè)的學(xué)生集中起來，使其突破專業(yè)的限制，構(gòu)建合理的、同時(shí)具備各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)鍵能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種做法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽中較為常見，而將此做法融入大學(xué)生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。
第6篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】民辦高職 大學(xué)生 數(shù)學(xué)建模比賽 培訓(xùn)指導(dǎo)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0029-02
近年來，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽已經(jīng)在我國大部分的本科院校中取得了良好的發(fā)展，然而，在大部分的民辦高職院校中，數(shù)學(xué)建模才剛剛有所起步，并且還存在一些影響民辦高職院校參賽的因素。民辦高職院校數(shù)學(xué)建模競賽的開展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也能進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校教學(xué)水平的提高與整體發(fā)展都能起到一定的推動(dòng)作用。因此，本文試基于數(shù)學(xué)建模的基本概念、主要應(yīng)用及重要作用，分析影響民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素，提出民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)。
一、數(shù)學(xué)建模的基本概述
（一）數(shù)學(xué)建模的基本概念
數(shù)學(xué)建模通常是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來對實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行抽象的描述，是一種特殊的數(shù)學(xué)思考方法，也是一種能夠有效利用數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)計(jì)算，對具體的失誤進(jìn)行抽象化處理的數(shù)學(xué)手段。數(shù)學(xué)模型是對具體事物的抽象模擬，其主要通過運(yùn)用數(shù)學(xué)因式以及數(shù)學(xué)符號和圖形程序等，來對實(shí)際課題的本質(zhì)屬性進(jìn)行更加簡潔而又抽象的刻畫，其既能夠有效地對某些客觀現(xiàn)象進(jìn)行充分的解釋，也能對書屋的未來發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的預(yù)測，并進(jìn)一步為控制某一現(xiàn)象的發(fā)生提供合理化的建議與策略。數(shù)學(xué)模型的建立過程，并不只是對現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行直接翻版，而是需要人們對其進(jìn)行深入的觀察與了解，充分掌握事物的細(xì)節(jié)發(fā)展，并進(jìn)一步靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識，將實(shí)際的課題內(nèi)容抽象提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，該過程就是數(shù)學(xué)建模的具體過程。
（二）數(shù)學(xué)建模的主要應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一種用于研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式的數(shù)量關(guān)系科學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展往往和各種應(yīng)用問題緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)不僅具有明顯的抽象性特征，同時(shí)也具有一定的邏輯嚴(yán)密性、體系完整性和結(jié)論明確性，在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于事物的精確度要求也越來越高，這就使得數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)廣泛地應(yīng)用到了人們的日常生活中。隨著數(shù)學(xué)方法的不斷擴(kuò)充，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與意識已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分。
（三）數(shù)學(xué)建模的重要作用
通常情況下，數(shù)學(xué)建模指的就是將實(shí)際的事物進(jìn)行數(shù)字簡化，它既是一種數(shù)學(xué)思考方法，同時(shí)也是一種數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用方法。數(shù)學(xué)建模能夠有效地將實(shí)際現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的重要橋梁，同時(shí)也是促使數(shù)學(xué)能夠廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中的重要媒介。數(shù)學(xué)建模在我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動(dòng)作用，其能夠有效地將復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行簡單的抽象，從而促使人們能夠更加準(zhǔn)確地抓住問題的主要矛盾，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使其有效地建立起反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步促使人們充分利用數(shù)學(xué)理論來解決實(shí)際生活中所面對的困難與問題，進(jìn)而有效地提高分析問題與解決問題的能力。
二、影響民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素
（一）院系領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
對于民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽來說，院系領(lǐng)導(dǎo)的重視是實(shí)現(xiàn)建模競賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵(lì)，以及輔導(dǎo)員和教師在班級里的進(jìn)一步宣傳，來提高學(xué)生的積極性，能夠使更多的學(xué)生參與其中。同時(shí)，在進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的培訓(xùn)過程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的參賽用品，只有提高院系領(lǐng)導(dǎo)之間的相互配合，才能為數(shù)學(xué)建模競賽提供相應(yīng)的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差
在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競賽時(shí)，不僅需要運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)知識和一定的計(jì)算機(jī)理論，同時(shí)還會跟化學(xué)、生物和物理等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系，知識面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識的同時(shí)，還需要具備一定的知識轉(zhuǎn)換能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的理論來解決生活中的實(shí)際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因?yàn)槠涓呖嫉匿浫》謹(jǐn)?shù)線較低，學(xué)生群體普遍存在基礎(chǔ)差的問題，且文科學(xué)生的比例比較大，造成整體的數(shù)學(xué)水平比較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的有效開展實(shí)施。
（三）教師教育水平低
在進(jìn)行民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中，教師的引導(dǎo)對建模比賽的成效起著關(guān)鍵作用。要想更好地參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，就需要教師認(rèn)真組織與開展教學(xué)培訓(xùn)工作，教師自身的教學(xué)能力能夠?qū)８傎惖挠行ч_展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念不豐富、不成熟，學(xué)生教育管理力度也不夠，這就進(jìn)一步影響到民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)的開展。
三、民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)
（一）提高對數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度
要想更好地開展數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊(duì)員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度，構(gòu)建良好的競賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報(bào)的方法，在教室、操場、宿舍、食堂等多個(gè)地方進(jìn)行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學(xué)建模的比賽活動(dòng)構(gòu)建出一個(gè)更好的競賽氛圍，提高學(xué)生的參賽積極性。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學(xué)建模思想有效地融入到實(shí)際教學(xué)過程中，做好課堂宣傳工作，并有計(jì)劃地將建模思想和方法融入到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生的賽前培訓(xùn)工作
為了能夠更好地開展民辦高職大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽的相關(guān)工作，學(xué)校在加強(qiáng)參賽隊(duì)員選拔工作的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高對賽前培訓(xùn)的重視，使學(xué)生能夠?qū)１荣愑幸粋€(gè)更加充分的認(rèn)知。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，向?qū)W生講述和強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的廣泛性理解。而對深入理解則不做硬性要求，重點(diǎn)讓學(xué)生充分了解這些知識并加以轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的有效解決即可。此外，學(xué)校還要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步了解競賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯(cuò)誤，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參賽信心，提高其數(shù)學(xué)建模水平。
（三）加強(qiáng)對參賽過程的引導(dǎo)
教師的正確引導(dǎo)是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學(xué)生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，因?yàn)樵诒荣悤r(shí)學(xué)生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個(gè)小時(shí)，這對于學(xué)生來說將會是一個(gè)極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的無限動(dòng)力，使其順利完成比賽活動(dòng)。同時(shí)，對于初次參與比賽的學(xué)生，因其對比賽內(nèi)容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對學(xué)生知識與技術(shù)的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)?shù)學(xué)建模比賽有一個(gè)更加充分的掌握，從而更好地參與到競賽過程中。
（四）提高對賽后總結(jié)工作的重視
對于學(xué)校的競賽組織者和學(xué)校的教師來說，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的結(jié)束并不代表學(xué)校建模工作的結(jié)束，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師對其進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并找出比賽過程中所存在的缺陷不足，對比賽內(nèi)容與比賽過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，從而為下一次的數(shù)學(xué)建模競賽提供更多的借鑒經(jīng)驗(yàn)。而對于殘余競賽活動(dòng)中的學(xué)生而言，進(jìn)行有效的賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，在自我完善過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。
總之，民辦高職院校應(yīng)積極組織參與數(shù)學(xué)建模競賽，以加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，繼而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平提高與整體發(fā)展。
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第7篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、研究對象、研究內(nèi)容與研究方法
(一)研究對象中央民族大學(xué)是一所培養(yǎng)56個(gè)民族尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族人才和高級專門人才的學(xué)府。在民族院校中，中央民族大學(xué)具有相當(dāng)?shù)拇硇?。因此，本課題重點(diǎn)探討了中央民族大學(xué)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力現(xiàn)狀和能力培養(yǎng)，特別重視少數(shù)民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在英語綜合應(yīng)用能力方面的對比研究等。中央民族大學(xué)英語教學(xué)對象分為三個(gè)群體:零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生、藝體類大學(xué)生和普通(非英語)專業(yè)的大學(xué)生。大學(xué)英語教學(xué)分為四個(gè)類別:基礎(chǔ)級零起點(diǎn)大學(xué)英語、藝體類預(yù)備級大學(xué)英語、一級起點(diǎn)班大學(xué)英語和二級起點(diǎn)班大學(xué)英語。本課題的研究對象覆蓋了該校非英語專業(yè)的所有學(xué)生，包括少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生。
(二)研究內(nèi)容1．少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是來自于民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生，與漢族大學(xué)生相比，他們在英語語言學(xué)習(xí)過程中，大都經(jīng)歷了母語、漢語、英語這樣一個(gè)三語學(xué)習(xí)過程。母語是他們的第一語言，漢語是第二語言，英語是第三語言。在三語交錯(cuò)學(xué)習(xí)和使用過程中，他們的英語學(xué)習(xí)自然要受到本民族語言和漢語語言思維的干擾。因此，了解和分析他們在英語學(xué)習(xí)過程中這三種語言是如何相互干擾和相互作用的，以便幫助他們最大程度上減少本民族語言和漢語在英語學(xué)習(xí)過程中所造成的障礙，快速提高其英語語言綜合應(yīng)用能力，以最終有效地習(xí)得第三語言，是本課題研究的一個(gè)重要方面之一。［1，2］2．與其他專業(yè)的大學(xué)生相比，包括音樂、舞蹈、美術(shù)和體育專業(yè)在內(nèi)的藝體類大學(xué)生存在著一定的特殊性。入學(xué)時(shí)，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是英語水平普遍偏低，學(xué)習(xí)自主性較差。由于這些學(xué)生的專業(yè)特殊性，使得他們大量的課余時(shí)間全都用于專業(yè)訓(xùn)練和演出比賽上，加之現(xiàn)在使用的教材對于大多數(shù)民族院校藝體類學(xué)生來講有一定的難度，這就導(dǎo)致了他們無法有足夠的課余時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)，久而久之使得他們漸漸缺乏足夠的興趣和自信［3］。鑒于此，探究如何調(diào)動(dòng)民族院校藝體類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力，也是本課題研究中不可忽視的部分。3．2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出:基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的功能［4］。學(xué)習(xí)者可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。因此，如何充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對民族院校大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高作用，尤其是聽說能力的培養(yǎng)作用，是本課題亟須研究的一個(gè)問題。4．民族院校中除了有英語零起點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生和英語水平比較薄弱的藝體類學(xué)生外，還有相當(dāng)一部分高考英語成績在120分、入學(xué)英語分級考試成績在75分以上、英語基礎(chǔ)好同時(shí)對英語學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的高起點(diǎn)學(xué)生。這些學(xué)生期望在校期間能通過對大學(xué)英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的英語綜合應(yīng)用能力，從而為今后的就業(yè)、出國深造、專業(yè)研究等打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)［3］。針對這部分高起點(diǎn)的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而挖掘其內(nèi)在潛能，進(jìn)行更深層次語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是本課題需要研究的一個(gè)問題。
(三)研究方法本課題研究從2010年9月開始著手準(zhǔn)備，首先將課題組成員按照學(xué)生類別分成四個(gè)研究小組，即基礎(chǔ)級零起點(diǎn)班研究組、藝體類學(xué)生研究組、普通班學(xué)生研究組和二級起點(diǎn)班研究組，進(jìn)行文獻(xiàn)收集、校際調(diào)研和交流以及開展師生問卷調(diào)查等工作。根據(jù)不同的研究對象，課題組制定出了四套調(diào)查問卷，分別為:(1)基礎(chǔ)級大學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查問卷，(2)藝體類學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查問卷，(3)普通班大學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查問卷，(4)二級班大學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查問卷。本課題研究旨在通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的方法，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和網(wǎng)絡(luò)平臺等各種綜合手段與方法，對零起點(diǎn)大學(xué)生、藝體類大學(xué)生、一級起點(diǎn)班及二級起點(diǎn)班大學(xué)生進(jìn)行英語綜合應(yīng)用能力方面的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析［3］，同時(shí)依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)課題的文獻(xiàn)資料［5］［6］，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種教學(xué)理論，探索出切實(shí)可行的培養(yǎng)和提高民族院校大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)模式。在歷經(jīng)3年的研究工作中，課題組成員分別運(yùn)用多種方法和手段，對中央民族大學(xué)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面的語言綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的調(diào)查、分析和研究。首先，研究初期，各小組成員利用各種途徑和方法檢索和查閱國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)理論、研究成果及案例，學(xué)學(xué)英語教學(xué)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合民族院校大學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究提高民族院校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)方法和教學(xué)模式。其次，課題組對我校學(xué)生的生源情況、學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和困惑等逐步進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集數(shù)據(jù)，并選派課題組成員到其他民族院校調(diào)研取經(jīng)，了解相關(guān)民族院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，教師通過課堂授課、課后對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，利用課余時(shí)間開展第二課堂活動(dòng)等方法，取得第一手資料，最終形成一套比較完備的教學(xué)模式和管理機(jī)制。最后，在課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)和監(jiān)督過程中，教師充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、大班小班、自學(xué)面授等一系列互動(dòng)互助式以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。這種師生角色的改變、注重“學(xué)”替代注重“教”的全新教學(xué)模式，對于培養(yǎng)民族院校大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義。
二、問題及其對策
(一)問題與緣由本課題組成員通過問卷調(diào)查、學(xué)生跟蹤訪談和課堂教學(xué)干預(yù)等手段，針對民族院校零起點(diǎn)少數(shù)民族學(xué)生、藝體類學(xué)生和普通班學(xué)生的英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)進(jìn)行了為期三年的研究，發(fā)現(xiàn)以下問題具有較普遍的特點(diǎn):1．民族院校大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，普遍存在本民族語言或漢語的語言思維對英語語言思維的干擾和影響，嚴(yán)重妨礙了第三語言或者第二語言(英語)的習(xí)得就少數(shù)民族大學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練時(shí)語言思維轉(zhuǎn)換情況的調(diào)查結(jié)果來看，約三分之一的學(xué)生是以母語———漢語———英語為序的思維方式，而另外三分之二的學(xué)生是以漢語———英語的思維方式，進(jìn)行英語技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，而直接用英語思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練語言技能的回答率為零。［7］應(yīng)該說，后者帶有中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍特征，而前者則具有了民族院校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的共性特征。所以，如何幫助少數(shù)民族大學(xué)生在兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，盡快降低母語或漢語對英語學(xué)習(xí)的影響和干擾是任課教師尤其是漢族英語教師需要探索和解決的主要課題。2．民族院校零起點(diǎn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)，常出現(xiàn)交際焦慮現(xiàn)象從零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中為何會出現(xiàn)消極、緊張和憂慮等現(xiàn)象來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)、缺乏自信以及對西方文化了解不足等原因所致。人類語言種類繁多，來自不同地域、不同語種的人在使用某一種語言時(shí)都會或多或少地呈現(xiàn)出自己地域的語言發(fā)音特征，這是人類在學(xué)習(xí)他種語言時(shí)幾乎難以避免的問題。如何從語音入手，從小處著眼，敦促學(xué)生克服交際中的焦慮現(xiàn)象，是頗為值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。3．民族院校藝體類學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力水平偏低藝體類學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)綜合技能和運(yùn)用能力普遍偏低，缺乏系統(tǒng)的語法知識，詞匯量匱乏，無法進(jìn)行基本的篇章閱讀、中英互譯以及書面交流，絕大多數(shù)學(xué)生存在語言學(xué)習(xí)障礙，缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)由于藝體類學(xué)生的專業(yè)特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，他們的年齡普遍偏小，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒有受到完整的、正規(guī)的英語基礎(chǔ)教育，加之在大學(xué)期間他們除了學(xué)習(xí)專業(yè)課之外，還承擔(dān)著一定的演出或比賽任務(wù)，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間都無法得以保證的情況下，課下的英語練習(xí)時(shí)間就更無法想象了。因此，如何有效地充分利用課堂時(shí)間、采取實(shí)際的教學(xué)手段，使藝體類學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握能在今后工作中得以體現(xiàn)的語言交際能力，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)興趣，是需要我們解決的一個(gè)問題。4．民族院校普通班大學(xué)生口語交際能力和翻譯能力較弱民族院校普通班大學(xué)生基本上能夠運(yùn)用一定的語言學(xué)習(xí)方法和技巧解決語言學(xué)習(xí)中的語篇閱讀和書面表達(dá)問題，但口語交際能力和翻譯能力普遍較差。究其原因，首先，由于學(xué)生們在初高中階段所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識多為孤立、缺乏系統(tǒng)化而且又缺乏實(shí)用性;其次，民族院校的大部分學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)會遇到本民族語言和漢語的思維模式同時(shí)影響甚至干擾了用英語進(jìn)行思維的問題，缺乏對這三種語言間不同的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣的了解和比較等諸多問題;再次，大學(xué)生對西方文化知識了解較少或者片面。這些原因綜合起來會導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)際的跨文化交際和傳播中國文化時(shí)出現(xiàn)諸如情感焦慮、詞不達(dá)意、知識匱乏等現(xiàn)象，導(dǎo)致無法進(jìn)行有效的交際。
(二)對策針對以上四個(gè)方面的問題，我們分別提出如下具體對策:1．對少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是藝體類大學(xué)生來講，英語課堂是他們學(xué)習(xí)和使用英語的主要場所，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量幫助學(xué)生將英語課堂創(chuàng)建成一個(gè)進(jìn)行英語語言實(shí)踐和英語語言思維的環(huán)境，創(chuàng)造更多讓學(xué)生使用英語交際的機(jī)會。為此，教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語來授課，通過英語語言使用頻率的增加，對學(xué)生們的大腦進(jìn)行反復(fù)刺激，逐漸使他們擺脫母語的依賴，掌握所學(xué)知識。例如，教師可采用英語課堂匯報(bào)、英文繞口令、英語歌曲的學(xué)習(xí)、觀看英文經(jīng)典電影片段、英文報(bào)刊閱讀等具體手段創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，增加英語實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在頭腦中建立起英語語言語料庫，實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行思維，快速提升學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力。2．人類語言種類繁多，來自不同地域、不同語種的人在使用某一種語言時(shí)都會或多或少地呈現(xiàn)出自己地域的語言發(fā)音特征，在不影響人與人之間的情感交流的前提下，對不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音無需過于苛刻。過于苛刻地追求所謂發(fā)音的準(zhǔn)確程度，會無謂地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與熱情，在某種程度上可能會迫使學(xué)生以消極態(tài)度簡單應(yīng)付，從而扼殺了他們的各種潛能，阻礙了語言的習(xí)得。而對西方文化了解的不足，對語言知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生障礙。因?yàn)檎Z言與文化是密不可分的，掌握語言知識和技能的過程也是對目的語所在國的文化進(jìn)行感知和理解的過程。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的，綜合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，將相關(guān)的文化背景知識融于語言知識的講解中，從而幫助學(xué)生了解更多的西方文化知識。最后，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容中的真情實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴效應(yīng)，從而降低或避免學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感焦慮現(xiàn)象。3．教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，例如交互式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、任務(wù)激勵(lì)策略等等，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，利用課堂教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生在相互合作中完成任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，使他們在原有的基礎(chǔ)上，英語綜合應(yīng)用能力得到一定程度的提高。4．教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)?？紤]到民族院校學(xué)生組成的特殊性，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)三語學(xué)生關(guān)注三種語言表達(dá)方式之間的差異，注意語序遷移的現(xiàn)象，減少和避免三語間的相互干擾。在具體的實(shí)際教學(xué)中我們建議建立交際教學(xué)體系、CBI教學(xué)模式和依據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論(BlendedLearning)，將現(xiàn)代化通訊設(shè)備———手機(jī)運(yùn)用于大學(xué)英語口語教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。
三、成果與影響
經(jīng)過研究小組成員們的共同努力，探討了中央民族大學(xué)大學(xué)生為研究對象的關(guān)于民族院校大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究的具體實(shí)施措施與影響。
(一)基礎(chǔ)類零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生改善了依賴母語的現(xiàn)象教師在日常課堂教學(xué)中遵循培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的七條基本原則，采用新的教學(xué)方法，開辟一條新的教學(xué)之路。如:在視聽說課上以視聽材料為話題，進(jìn)行課堂報(bào)告、生活情景再現(xiàn)等活動(dòng)，以求培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說交際能力。經(jīng)過三年的教學(xué)干預(yù)和實(shí)驗(yàn)，研究小組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了初步的成效，如:課堂上下英語語言氛圍逐漸濃厚，過度依賴母語的現(xiàn)象得到改善，師生之間、生生之間的情感交流更加和諧等。在新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法下，學(xué)生們的英語應(yīng)用能力得到了顯著的進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練背誦大段的經(jīng)典電影片段、熟練地廣播英語新聞，還有更多的學(xué)生養(yǎng)成了用英語記日記、設(shè)計(jì)英語手抄報(bào)等好習(xí)慣，甚至有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生在2011年全國大學(xué)生英語競賽中取得了D類比賽三等獎(jiǎng)的好成績。這些成果的取得為加深大學(xué)英語教學(xué)改革，尤其是針對基礎(chǔ)類零起點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生的英語教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)，也為其他類別的大學(xué)英語教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(二)藝體類預(yù)備級大學(xué)生聽說能力有了很大提高根據(jù)藝體類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，研究小組成員在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)了以往的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，利用課堂教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫方面的特殊訓(xùn)練，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會和掌握有效的詞匯和句型。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的嘗試和不斷改進(jìn)，目前藝體類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了很大的改觀，新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生們的英語綜合能力尤其是聽說能力有了很大的提高。
(三)普通類大學(xué)生聽說、閱讀和寫作能力有了大幅度提升該研究小組成員在教學(xué)中采用了諸如以混合式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代化通訊工具—手機(jī)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力的交際教學(xué)法模式、以英語新聞為語料培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的CBI教學(xué)模式、針對二語、三語語序遷移的翻譯教學(xué)模式，以及促進(jìn)良性競爭，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中焦慮狀況的動(dòng)態(tài)評估體系等一系列因材施教的教學(xué)手段，使普通班大學(xué)生的聽說能力、語篇分析、概況能力和語言寫作能力得到了不同程度的提高。部分優(yōu)秀學(xué)生在近幾年的全國大學(xué)生英語競賽中多次取得C類比賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績。
四、結(jié)語
第8篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
1.對大學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識不夠，安全意識淡薄。發(fā)展是目標(biāo)，改革是動(dòng)力，穩(wěn)定是前提，安全穩(wěn)定是高校各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，而大學(xué)生安全教育是實(shí)現(xiàn)高校安全穩(wěn)定的重要措施，其作用不可謂不重要。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高校安全意識淡薄，重管理輕教育，工作流于形式，大學(xué)生安全教育只由某一職能部門承擔(dān)，沒有形成齊抓共管的合力。在問題發(fā)生后才被動(dòng)應(yīng)對，事后又缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，致使在校大學(xué)生缺乏基本安全知識和技能，自我保護(hù)意識不強(qiáng)，自我保護(hù)能力不足。
2.安全教育隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。目前國內(nèi)高校很少配備專門的安全教育教師，大多是由保衛(wèi)處、學(xué)工處工作人員和輔導(dǎo)員兼任，偶爾會聘請社會上相關(guān)專業(yè)人士來校開設(shè)講座。由于這些部門人員編制有限，而且要承擔(dān)大量繁雜的日常工作，常常處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，無暇顧及如何提高大學(xué)生安全教育的質(zhì)量和實(shí)效性。
3.大學(xué)生安全教育運(yùn)行機(jī)制不合理。大學(xué)生安全教育機(jī)制不合理主要表現(xiàn)在安全教育缺乏常規(guī)化的組織安排;安全教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)化;忽視安全技能的培養(yǎng)等方面。首先，很多高校對安全教育缺乏常規(guī)化的組織安排，沒有統(tǒng)一設(shè)置安全教育課和其他的安全教育活動(dòng)，最常見的安全教育方式就是輔導(dǎo)員在班會上強(qiáng)調(diào)注意防火防盜，外出注意交通安全等。其次，很多高校的安全教育的內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，安全教育內(nèi)容比較零散。在社會形勢變化多端的今天，安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素日益增多，而安全教育的內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的法律法規(guī)、消防安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，體現(xiàn)不出時(shí)代性，像國家安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全、心理安全等相關(guān)內(nèi)容尚未被納入安全教育的視野。再次，很多高校比較注重安全基礎(chǔ)知識的教育，期望通過安全知識的灌輸，提高學(xué)生的自身防御能力。而這種教育方法恰恰缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的講授與演練，導(dǎo)致在突發(fā)安全事故時(shí)，學(xué)生很難跟據(jù)實(shí)際情況而采取正確方式應(yīng)急逃生。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會保護(hù)自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對大學(xué)生安全意識和技能的培養(yǎng)。
二、提高大學(xué)生安全教育工作水平的幾點(diǎn)思考
1.強(qiáng)化責(zé)任意識，完善大學(xué)生安全教育管理機(jī)制。高校應(yīng)牢固樹立起“安全第一”的觀念，明確安全是高校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生安全教育是確保高校安全的重要手段之一，是大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保障之一，是促進(jìn)社會文明發(fā)展的重要任務(wù)之一。要不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，建立大學(xué)生安全教育責(zé)任制，即從學(xué)校到各院系，各院系到各班級逐級簽訂安全教育“目標(biāo)責(zé)任狀”，層層落實(shí)安全教育責(zé)任，制定詳細(xì)明確的安全教育考核指標(biāo)，定期檢查考核，從而保證大學(xué)生安全教育工作的落實(shí)。高校應(yīng)建立大學(xué)生安全教育的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對大學(xué)生安全教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，設(shè)計(jì)規(guī)劃教育的總體工作目標(biāo)并監(jiān)督落實(shí)到位，增加投入使安全教育軟硬件的需求得到滿足。從師資隊(duì)伍建設(shè)、目標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)管理、效果考核、信息反饋等方面建章立制，并在實(shí)踐過程中不斷探索改善安全教育的方式方法，逐步健全完善大學(xué)生安全教育的運(yùn)行機(jī)制，確保大學(xué)生安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達(dá)到常態(tài)化，取得實(shí)質(zhì)性的效果。
2.配備合理的專兼職結(jié)合的大學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)根據(jù)在校生的人數(shù)規(guī)模，在全校范圍內(nèi)遴選一定數(shù)量的專兼職大學(xué)生安全教育教師，建立起相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。首先，充分依靠校內(nèi)思想政治理論課教師、保衛(wèi)干部、心理學(xué)教師、國防教育教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員、專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍等參與安全教育活動(dòng)。其次，可以聘請校外公安民警、消防官兵、指戰(zhàn)員以及其他與安全教育有關(guān)專業(yè)人士共同參與教育活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，制訂科學(xué)合理的教師選拔、培訓(xùn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組建一支充滿活力與朝氣的大學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍。
3.創(chuàng)新大學(xué)生安全教育方法，拓展教育載體，豐富教育內(nèi)容。要不斷豐富和創(chuàng)新大學(xué)生安全教育方式和方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，可采用課堂講授、案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流、社會調(diào)查、實(shí)操訓(xùn)練、疏散逃生演練等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性，幫助學(xué)生掌握安全技能，增強(qiáng)安全教育效果。同時(shí)，可以把安全教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生開展以校園安全為主題的各類活動(dòng)，通過舉辦專題講座、主題畫展、主題征文、安全知識競賽、組建大學(xué)生安全保衛(wèi)志愿者等，讓大學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實(shí)際工作中，讓大學(xué)生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時(shí)增強(qiáng)自覺維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的責(zé)任感，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，積極鼓勵(lì)同學(xué)之間相互教育和提醒，避免安全事故的發(fā)生。充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)廣播、電視、宣傳欄等載體，豐富和加強(qiáng)對大學(xué)生的安全教育效果，以達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。
第9篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：牽手教育；全員育人；大學(xué)生；思想政治教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0123-03
2012年朝陽師范高等?？茖W(xué)校黨委提出，要在全校范圍內(nèi)開展“牽手教育”，進(jìn)一步推進(jìn)我校的大學(xué)生思想政治教育工作，積極構(gòu)建“師生困難有人幫，思想扣子有人解，出現(xiàn)矛盾有人勸，人人互相尊重，人人心情舒暢”的育人環(huán)境。本文立足于課題《牽手教育的理論內(nèi)涵及其運(yùn)行模式研究》，采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、訪談法，對牽手教育的理論內(nèi)涵進(jìn)行分析界定，并為高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育以及日常行為管理提供合理化建議。
一、牽手教育的提出背景
大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)直接關(guān)系自身的成長發(fā)展，其理想信念、知識儲備直接關(guān)系國家和民族的未來。市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的深刻變革，使各種思想激蕩交融，深刻影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加之當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)，消極的問題日益涌現(xiàn)：（1）多樣化思潮使大學(xué)生迷失自我，拜金主義涌現(xiàn)，出現(xiàn)信仰危機(jī)；（2）市場化帶來的無情競爭和生存壓力，使得大學(xué)生誠信缺失，社會責(zé)任感淡化，缺乏自信心，無法正確認(rèn)知個(gè)人能力、進(jìn)行正確的人生規(guī)劃；（3）網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，沖擊著大學(xué)生尚不成熟的心靈，使部分大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴，人際交往能力減弱。這些問題與大學(xué)生渴望尊重、渴望理解、關(guān)注自我的心理相沖突，刺激他們盲目地尋找多樣化的心靈庇護(hù)和歸屬，給大學(xué)生的成長發(fā)展造成不利影響，高校工作者面臨更加復(fù)雜的考驗(yàn)和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，社會對教師也提出“師道回歸”的要求。因此，探索一套適合當(dāng)代不同層次大學(xué)生的人才培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)師生雙方共發(fā)展的新方法成為高校工作者研究的焦點(diǎn)。
朝陽師范高等?？茖W(xué)校的辦學(xué)層次多，具有五年制?？?、四年制本科、三年制?？啤W(xué)生年齡跨度大、普遍偏小，人數(shù)多，給管理增加了很大的難度。為此，出臺一項(xiàng)適合多層次學(xué)生，涉及學(xué)生發(fā)展多方面的育人模式成為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)校的教育管理工作者在研究傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐評估了部分運(yùn)行模式后，提出“牽手教育”這種育人機(jī)制。通過研究，將牽手教育的培養(yǎng)理念上升到理論高度，使其更好地運(yùn)用于實(shí)踐中是本文研究的重點(diǎn)。
二、牽手教育的理論內(nèi)涵
牽手教育是一種以“以學(xué)生為本”為宗旨，以“全員育人、全程與人、全方位育人”為指導(dǎo)，以分析不同層次學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，參與人員根據(jù)自身發(fā)展需求制定發(fā)展目標(biāo)，從大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、心理多方面結(jié)成牽手小組，以牽手雙方共同發(fā)展為目標(biāo)的多元的、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)機(jī)制。其特點(diǎn)如下。
1.牽手雙方無主客體之分，以尊重牽手主體為前提，由牽手雙方自主選擇結(jié)對。全員參與牽手教育。牽手雙主體可以是專業(yè)教師與渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員與思想需要進(jìn)步、心理上需要疏導(dǎo)的學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)習(xí)、能力雙優(yōu)）與有上進(jìn)心的、興趣相投的學(xué)生，真正做到全員育人。
2.以“以學(xué)生為本”為宗旨，使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)。
3.牽手教育的組織形式靈活多樣，可以是“一對一”、“一對二”、“一對N”。
4.牽手教育的范圍很廣，從高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育以及日常行為管理多方面開展，全方位育人。
5.牽手教育貫穿大學(xué)生大學(xué)生活的始終，全過程育人。
6.適用范圍廣，適合五年制大專生、三年制大專生以及本科生。
7.發(fā)展目標(biāo)尊重主體。根據(jù)結(jié)對雙方的意愿、專業(yè)知識、能力、興趣愛好等自行制定，以牽手雙方共同發(fā)展為目標(biāo)。
三、實(shí)施牽手教育的意義
自2500年前，孔子創(chuàng)立因材施教以來，因材施教作為一種有效的人才培養(yǎng)方式傳承發(fā)展至今，面對當(dāng)代大學(xué)生教育的新形勢、新特點(diǎn)，如何在保留傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，探索出一種適合新時(shí)代的人才培養(yǎng)途徑和方法成為教育工作者的研究焦點(diǎn)。歷時(shí)一年，本文對這種適合全方位、全過程、全員育人的育人方法進(jìn)行了理論上的內(nèi)涵界定以及運(yùn)行模式上的探索研究。在豐富教育理論的同時(shí)，也為大學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理以及學(xué)習(xí)方面提供了實(shí)踐建議，具有較高的理論意義和實(shí)踐意義。
1.理論意義。國內(nèi)外學(xué)者在因材施教基礎(chǔ)上，對個(gè)別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、全員育人導(dǎo)師制等多種育人方法進(jìn)行研究，并取得了一定的成果。牽手教育是以因材施教的教學(xué)原則、個(gè)別教學(xué)的組織形式和個(gè)別教育的德育原則、全員育人的現(xiàn)代教育理念為理論基礎(chǔ)，結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)，以時(shí)代特征為背景，進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種新的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過對牽手教育概念內(nèi)涵和理論框架的研究，豐富了教育理論，具有較高的理論價(jià)值。
2.實(shí)踐意義。牽手教育適用于五年制、三年制、本科生等多層次的大學(xué)生，采用雙主體、多元立體的模式，組織形式靈活多變，無需增加新的教學(xué)力量，充分利用教師資源和優(yōu)秀學(xué)生資源，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，對高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育和日常行為管理等方面均有顯著幫助，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。
牽手教育活動(dòng)開展后，調(diào)查顯示，16%的同學(xué)在牽手教育后成績有所提高；20%的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增加；25%的同學(xué)人際關(guān)系有所改善；18%的大學(xué)生人生目標(biāo)更加清晰；17%綜合素質(zhì)有所提高；只有3%的同學(xué)認(rèn)為自己在牽手教育前后沒什么變化。由此可見，牽手教育確實(shí)對大學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展起到了促進(jìn)作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、實(shí)施牽手教育的內(nèi)容和形式
1.牽手教育的核心內(nèi)容是“育人”。牽手教育的宗旨是“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)，分析不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，為因材施教的教學(xué)原則賦予了新的時(shí)代特征。它涉及高校教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生日常管理多個(gè)方面。全體教師對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終地在任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。針對不同學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)和心理等方面的困惑，為學(xué)生健康成長領(lǐng)航。①思想教育。牽手主體要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解對方的思想狀況、個(gè)性特征、行為習(xí)慣等，通過平等接觸、正面引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)和創(chuàng)設(shè)情境等手段，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人和社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立遵紀(jì)守法意識。②學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和潛能，激發(fā)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度，樹立信心，提高效率。③心理疏導(dǎo)。及時(shí)了解牽手學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的承受力，激發(fā)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的意識，學(xué)會正確對待自己和他人。④生活指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，學(xué)會過充實(shí)而有意義的生活。
2.牽手教育的運(yùn)行方式。①高校教學(xué)方面：將任課教師作為主要的研究隊(duì)伍，全體學(xué)生參與其中，在專業(yè)教師的引領(lǐng)下，師生雙向互動(dòng)，使學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展，五年制學(xué)生和三年制學(xué)生以“任課教師牽手制”、“小先生牽手制”為平臺；本科生以“小先生牽手制”、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”為平臺。②大學(xué)生思想政治教育方面。以優(yōu)秀黨員、輔導(dǎo)員為主要研究隊(duì)伍。在優(yōu)秀黨員教師引導(dǎo)下，牽手教育雙主體根據(jù)自身發(fā)展需求和興趣愛好，自主選擇牽手雙方，自行制定發(fā)展目標(biāo)，師生雙向互動(dòng)，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以“黨員一牽一”為平臺；輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與特殊學(xué)生建立固定交流小組，對學(xué)生的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，對學(xué)生成長中的困惑給予指導(dǎo)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，以“輔導(dǎo)員牽手制”為平臺。③大學(xué)生日常行為管理方面。以輔導(dǎo)員和班主任為主要研究隊(duì)伍。在輔導(dǎo)員和班主任的引導(dǎo)下，從學(xué)生的成長特點(diǎn)和行為模式出發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以“班主任牽手制”、“宿舍牽手制”、“牽手《學(xué)生守紀(jì)十二條》”為平臺。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生存在的行為習(xí)慣問題，制定不同的心理行為訓(xùn)練方案，改掉學(xué)生的不良習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)的班集體和良好的道德風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以“情感互動(dòng)牽手心靈”為平臺。牽手教育是對當(dāng)下大學(xué)生育人模式的一種探索，是學(xué)校解決學(xué)生學(xué)習(xí)難、管理難的有效手段，在當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際情況下，推廣牽手教育具有一定的價(jià)值。
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