影形的翅膀精選(九篇)

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第1篇：影形的翅膀范文

人生之路，難免會(huì)有崎嶇，會(huì)有坎坷，然而她所經(jīng)歷的卻是一個(gè)正常人無(wú)法體會(huì)的傷痛。

它們像蜘蛛網(wǎng)一樣纖細(xì)，透明，無(wú)法用語(yǔ)言捕捉。它們?nèi)缤餍且话阗康亻W亮，又倏地消失，給我的心靈留下若有所失的憂(yōu)傷；但它又撫慰心靈，給它以激勵(lì)。這時(shí)，我的心沸騰了，融化了。

健全時(shí)的她，盡情欣賞蔚藍(lán)的天空深邃又不乏可愛(ài)，縹緲的潔白的云兒時(shí)而點(diǎn)綴其間，蔥綠的草原遼闊又生機(jī)勃勃，肥美健壯的牛羊留戀于這片盎然之中。然而一切都因失去雙手開(kāi)始，不，被截去雙手的那一刻起，她成了——?dú)埣踩?。多么沉重的三個(gè)字。頃刻之間讓一個(gè)高中生去接受，這真的，真的好殘忍。

然而，命運(yùn)再一次的捉弄了她。

原先，錄取她的那所學(xué)校因?yàn)樗臍埣?，拒之門(mén)外，唯一的選擇。

父母的堅(jiān)持，讓她再一次有了學(xué)習(xí)的奮斗，若沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的后盾，她就想再一次_____自殺。用腳寫(xiě)字，聞所未聞然而正是用腳去代替手寫(xiě)字，才是她所能做的。所幸，上帝關(guān)上了門(mén)，同時(shí)也開(kāi)了一扇窗，她用血履行了諾言。殘疾能上學(xué)，正是她______在無(wú)盡的不可能中尋找著并創(chuàng)造著各種的可能。

她學(xué)會(huì)了一切，一切手能做到的一切。

看見(jiàn)她的成就，其中的辛酸苦辣，只有她自己知道。

當(dāng)自己稍有些“安穩(wěn)”時(shí)。母親竟瘋了！她的刺激受的太多，的確，女兒的殘疾，是心中的痛；被校方拒之千里，是心中的憂(yōu)；成績(jī)的不理想是心中的傷，加上數(shù)月來(lái)為女兒操心勞累，她真的受不了，里里外外，想到的只有一個(gè)人那就是——女兒。

父親的肩上有著千斤頂，妻子瘋了，女兒的學(xué)費(fèi)沒(méi)有著落，拼命工作這是出路。他的臉就像篩子一樣，布滿(mǎn)細(xì)細(xì)的縱橫交錯(cuò)的皺紋，他那雙有些發(fā)黃的眼睛，如同在籠子里蹦來(lái)蹦去的黃雀，可笑地不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，做到深夜，才有明晨希望的太陽(yáng)。

此時(shí)，她已是一名運(yùn)動(dòng)員，聽(tīng)到雷鳴般的訊息，她的母親，那個(gè)偉大的母親因?yàn)槭懿涣伺畠簺](méi)被錄取的再次打擊，終于出走了。黃昏，她的心驚。母親，走了。

那個(gè)為女兒做了無(wú)數(shù)只手的母親，走了。

奮發(fā)向上，一定要考上大學(xué)。

此時(shí)，她已是一名游泳冠軍，更重要的是，她是一名大學(xué)生。

第2篇：影形的翅膀范文

我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)和很多門(mén)功課一樣，有興趣最好，沒(méi)有興趣，把癥結(jié)找到，自然也會(huì)打通道路，產(chǎn)生興趣。

我的英語(yǔ)興趣或者說(shuō)叫“突破口”，是從發(fā)音開(kāi)始的。因?yàn)閺男∠矚g感知電視節(jié)目或磁帶的中文朗讀和歌曲旋律，有較強(qiáng)的正音和模仿欲望，體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上則是從初中一開(kāi)始接觸到英語(yǔ)，就買(mǎi)了磁帶，在家一遍遍地聽(tīng)，并且要求自己按照磁帶來(lái)發(fā)音。喜歡模仿，樂(lè)在其中。久而久之，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，熟悉了句型，而且從音標(biāo)開(kāi)始打下了良好的發(fā)音基礎(chǔ)，此后由簡(jiǎn)入難也越來(lái)越順暢了。值得一提的是，初中時(shí)班上的兩個(gè)好朋友對(duì)我的英文，尤其是發(fā)音方面的影響是功不可沒(méi)的。一個(gè)是美式發(fā)音，一個(gè)是英式發(fā)音，由于經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，她們都說(shuō)得非常標(biāo)準(zhǔn)。在暗暗佩服之余，我潛移默化地學(xué)會(huì)了發(fā)音的腔調(diào)和流利地表達(dá)，提升了自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。

進(jìn)入高中，我竟然成了班上發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)最流利的學(xué)生，于是感受到巨大的鼓舞，頻繁參與課堂英文發(fā)言和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子。比如：在發(fā)言的時(shí)候，首先有自己的內(nèi)容和邏輯，再盡量把所學(xué)的句型用上，在注意自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量保證流利。這種積極的狀態(tài)自然而然滲透到語(yǔ)法學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中，以口語(yǔ)來(lái)促全面、以應(yīng)用來(lái)促應(yīng)試，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

另外需要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)無(wú)一不涉及到語(yǔ)法。只有把語(yǔ)法應(yīng)用純熟，才能有提高和擴(kuò)展的空間。我的語(yǔ)法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是：上好每一堂課、消化老師當(dāng)天講解的知識(shí)點(diǎn)，理解最重要。配合練習(xí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,可以買(mǎi)些參考書(shū)，比如當(dāng)時(shí)我上初中的時(shí)候就買(mǎi)過(guò)一些英語(yǔ)報(bào)刊，這些刊物信息量很大，語(yǔ)法點(diǎn)講解得很詳細(xì)，令我受益匪淺。拓展知識(shí)面、深化知識(shí)點(diǎn)，日積月累，當(dāng)扎實(shí)的語(yǔ)法系統(tǒng)一點(diǎn)點(diǎn)地建立起來(lái)，再經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以表達(dá)很多比較復(fù)雜的句型和意思，會(huì)很有成就感，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路也越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣了。

第3篇：影形的翅膀范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)法指導(dǎo) 鏈接拓展

我從事小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)年了,在每次的測(cè)試中我感覺(jué)閱讀理解這方面失分較嚴(yán)重。這樣大大地影響學(xué)生的情緒,從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退,而且小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳造成許多學(xué)生在升入初中后仍然不會(huì)閱讀,碰到生詞束手無(wú)策,從閱讀材料中提取信息的能力更無(wú)從談起。針對(duì)這些問(wèn)題在語(yǔ)篇教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)刻不容緩。我從以下三個(gè)方面來(lái)討論閱讀教學(xué),給閱讀教學(xué)插上理解和拓展的雙翅,讓它展翅高飛。

一、科學(xué)設(shè)置閱讀目標(biāo)

1.分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)

主要目標(biāo)是語(yǔ)篇教學(xué)中要追求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。次要目標(biāo)則是相對(duì)于主要目標(biāo)而言居于次要地位的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A《Halloween》A部分時(shí)主要目標(biāo)為I like…. Do you like …?結(jié)合C,D部分突出主要目標(biāo)。而What’s for Halloween?和When is Halloween?則是次要目標(biāo),分清主次就能突出重點(diǎn),重點(diǎn)突出就能幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)理解能力。

2.融合共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)

閱讀材料中的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)屬于共性目標(biāo),而教學(xué)中具體細(xì)節(jié)的情感的處理或閱讀材料的背景則屬于個(gè)性目標(biāo)。牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 11 A boy and a girl.有一片段為My name is Nancy Black. I’m an English girl. I’m from London. I’m nine. I’m thin. I’m tall. My eyes are big. My hair is long.在確定這段語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),許多教師只注重be(am is are)的用法這個(gè)共性目標(biāo),不注重英文姓名和中文姓名表達(dá)這一個(gè)性目標(biāo),個(gè)性目標(biāo)不能得到重視。缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化目標(biāo),閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)得不到突出。要融合共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo),使兩者相得益彰。

3.拓展顯性目標(biāo),生成隱性目標(biāo)

顯性目標(biāo)憑著常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)能確定的教學(xué)目標(biāo),而隱性目標(biāo)則依賴(lài)于教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)閱讀材料的深刻理解,從材料中挖掘深層次的教學(xué)目標(biāo),這又稱(chēng)為生成目標(biāo)。牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3《Hobbies》Part E

Wang Bing: Liu Tao, where are you ?

Liu Tao:I’m in the garden.

Wang Bing: What are you doing ?

Liu Tao: I’m watering the flowers. Come here and have a look.

Wang Bing: Wow, they’re beautiful.Do you water the flowers every day?

Liu Tao: Sometimes I do. Sometimes I don’t.

Wang Bing:My aunt likes growing flowers, too.

Liu Tao:Does your uncle have the same hobby?

Wang Bing:Yes, he does. He grows beautiful flowers.

在教學(xué)這段時(shí)我設(shè)置了顯性問(wèn)題:

Q1: What’s Wang Bing’s hobby?

Q2: Does Wang Bing’s uncle like growing flowers?

我也設(shè)置了一個(gè)隱性問(wèn)題:

Q1: How many people like growing flowers?

A.One B.Two C.Three

多數(shù)學(xué)生對(duì)顯性目標(biāo)問(wèn)題回答很順利,而對(duì)隱性目標(biāo)問(wèn)題的推斷是錯(cuò)誤的。有的學(xué)生推斷出來(lái)了,答案是C。對(duì)回答正確的同學(xué)予以高度的贊賞,并要求他們找出有力的依據(jù)。學(xué)生在文中找出句子:My aunt likes growing flowers, too.說(shuō)明了Liu Tao likes growing flowers .My aunt likes growing flowers,too. My uncle has the same hobby.因此選擇C。我以此為契機(jī)來(lái)突破隱性教學(xué)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)他們閱讀理解能力。

二、注重閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

1.快速準(zhǔn)確地處理閱讀材料的信息

許多小學(xué)英語(yǔ)教師多有這樣的困惑。閱讀練習(xí)中大部分問(wèn)題可以直接從文本中找到答案,還是許多學(xué)生頻頻出錯(cuò)。問(wèn)題的根源在于高估了學(xué)生處理語(yǔ)言材料的能力。學(xué)生缺乏帶著問(wèn)題尋讀原文信息的能力和略讀全文抓關(guān)鍵信息的能力。老師要指導(dǎo)學(xué)生“理解問(wèn)題――尋找答案”。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A《Holidays》時(shí)我要求學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速閱讀,Q1:Who are the students?Q2:How many holidays are they talking about?我先讓學(xué)生用“O”劃出人物名再用“=”劃出節(jié)日名稱(chēng),學(xué)生依次圈出Su Hai,David,Mike,Ben and Yang Ling五個(gè)人,逐個(gè)劃出New Year’s Day, Spring Festival, Halloween and Mid- Autumn Festival四個(gè)節(jié)日。給閱讀速度稍慢的學(xué)生示范了方法,給他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在原文中尋找問(wèn)題的答案并做好標(biāo)記,學(xué)會(huì)重新組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文本信息的領(lǐng)悟。

2.迅速高效地指向須獲取的知識(shí)要點(diǎn)

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A《Doing housework》A部分引言時(shí)我出示了日歷,太陽(yáng)和做家務(wù)的圖片。讓學(xué)生描述圖片,我在黑板上寫(xiě)When?Where?What?指導(dǎo)學(xué)生從圖中尋找答案。

板書(shū)如下:WhenSunday morning.

WhoSu Hai and Su Yang.

WhereAt home.

WhatDoing housework.

學(xué)生在小組中完成轉(zhuǎn)述It’s.are. They are.采用“wh”questions幫助學(xué)生獲取知識(shí)要點(diǎn),獲取了知識(shí)要點(diǎn)學(xué)生就能明白引言的大意,明白本課的主要內(nèi)容。

3.當(dāng)堂有效地做到知識(shí)的遷移

一節(jié)好的閱讀教學(xué)課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課文信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。牛津小學(xué)英語(yǔ)5A《Doing housework》的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)電話(huà)用語(yǔ),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)遷移活動(dòng)。

第一個(gè)遷移活動(dòng)是電話(huà)求助。我說(shuō)“I’m your English teacher,I can help you with your English. If you have any questions, please call me.”

第二個(gè)遷移活動(dòng)是表演。三個(gè)主題:①周六早上約同學(xué)去公園/動(dòng)物園。②語(yǔ)文作業(yè)不會(huì)做,請(qǐng)同學(xué)幫助。③你在準(zhǔn)備生日聚會(huì),請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫忙舉辦生日聚會(huì),任選一個(gè)場(chǎng)景準(zhǔn)備并表演。

A: Hello.

B: Hello, is that?

A: Yes, this is(speaking)./ No, please hold on.

B: Are you free now?

A: No.

B: What are you doing ?

A: I'm.How about you ?

B: Shall we? / Can you come and?

A: OK. / How about?

B: See you.

A: See you.學(xué)生需要運(yùn)用舊知識(shí)重組語(yǔ)言來(lái)豐富話(huà)題,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。他們把剛才學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)中去大大增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。

三、鏈接課文拓展閱讀

1.利用課前五分鐘鏈接課文拓展閱讀

我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常策劃一些幾分鐘的片段練習(xí)。這些片段緊緊圍繞著課文。以課文為中心適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行展開(kāi),利用課前五分鐘的值日來(lái)鏈接課文,整合新舊知識(shí),拓展詞匯,從而建立了立足教材又超越教材由課內(nèi)向課外延伸的拓展閱讀理念。通過(guò)合理改編,幫助學(xué)生開(kāi)闊英語(yǔ)閱讀視野,拓展英語(yǔ)閱讀范圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.選擇幽默風(fēng)趣的課外材料來(lái)增強(qiáng)閱讀能力

選擇課外材料必須是短小精悍,故事性強(qiáng)。要有一個(gè)妙趣橫生、出乎意料的結(jié)尾。也可做一些適當(dāng)?shù)母?。設(shè)置一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的針對(duì)性的練習(xí)。遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律,使語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和英語(yǔ)技能的培養(yǎng)相結(jié)合,使閱讀和領(lǐng)悟相結(jié)合。幽默風(fēng)趣的閱讀材料既能增強(qiáng)閱讀興趣,又能提高閱讀水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主線(xiàn),以教材為中心,以提高閱讀能力為目的切入語(yǔ)篇教學(xué),將課堂引向課外,激發(fā)學(xué)生多角度的思維,增加他們的思維的深度。產(chǎn)生閱讀方式和思維方式二次生成、三次或更多次生成,就好比給閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀,它一定會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)3A-6B(共八本).

[2]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

第4篇：影形的翅膀范文

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。

一、 善設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，在牛津英語(yǔ)7A的教材中，可以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問(wèn)答。在學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，并且板書(shū)主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?

問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問(wèn)What do you do at 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。

“get up”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱(chēng)單數(shù)以及非第三人稱(chēng)單數(shù)，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這一語(yǔ)法點(diǎn)。

可見(jiàn)，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

二、 巧設(shè)話(huà)題，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添活力

在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話(huà)題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語(yǔ)法課充滿(mǎn)活力。

仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在書(shū)面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計(jì)話(huà)題：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問(wèn)答，學(xué)生以?xún)扇艘唤M的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫(xiě)出來(lái)了。這樣的寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常輕松自如，而且，也會(huì)注意到不同人稱(chēng)中動(dòng)詞的變化。

三、 善設(shè)任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更真實(shí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、有效提高其語(yǔ)用能力。

如：在牛津英語(yǔ)7B第三單元問(wèn)路指路的語(yǔ)法教學(xué)中，可以結(jié)合課本上一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。筆者在教學(xué)中一共設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問(wèn)路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語(yǔ)找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽(tīng)指示找出正確的地圖和路線(xiàn)，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線(xiàn)寫(xiě)出正確的指路用語(yǔ)，第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線(xiàn)圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫(xiě)出路線(xiàn)。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

四、 巧插游戲，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)增趣味

初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look! What is Lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問(wèn)題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問(wèn)學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話(huà)，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話(huà)，再到“兩人一組”對(duì)話(huà)，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。

同時(shí)，在組織這一類(lèi)競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話(huà)編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。

總之，在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

五、 勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶

編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。

比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽(tīng)（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開(kāi)，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。

再如動(dòng)詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問(wèn)詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構(gòu)成短語(yǔ)有意義。

六、 巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣

在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

1） 比較等級(jí)

Facts speak louder than words. 事實(shí)勝于雄辯

2）不定代詞

Nothing is impossible to a willing heart. 世上無(wú)難事，只怕有心人

3)數(shù)詞

Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人

4)介詞

Good advice is beyond all price.忠言無(wú)價(jià)

Experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之母

總之，精美諺語(yǔ)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀教學(xué)資源。

七、 多用對(duì)比，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更清晰

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)羅列出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。

比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開(kāi)始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫(xiě)下這些句子：There is apear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫(xiě)下題目：I can see some oranges

the tree. Can you see a boy

the tree? 引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹(shù)”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這些都是是“樹(shù)”上自己長(zhǎng)出來(lái)的，而“a cat”和“two birds”都是外來(lái)的事物，不是“樹(shù)”上長(zhǎng)出來(lái)的。所以，雖然都是在“樹(shù)”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比和討論，兩個(gè)題目就能解決了。

因此，對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。

八、 善用歸納，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)趨完整

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。

比如，在時(shí)態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)am/is/are doing、過(guò)去進(jìn)行時(shí)was/were doing、一般將來(lái)時(shí)will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時(shí)have/has done等等。

總之，用歸納法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。

第5篇：影形的翅膀范文

電影講述了一個(gè)花季少女志華因一次意外失去了重要的雙臂，然而她自強(qiáng)不息，以腳代手克服了種種困難，最后贏得了“勝利”的故事。電影在歌聲中結(jié)束了，種種情感涌上頭。

在電影中，使我最難忘的是那暴風(fēng)雨的晚上。夜晚，狂風(fēng)暴雨，家里的風(fēng)箏都快要吹走了?？墒牵@重要的時(shí)刻，志華的爸爸竟不在家里。看著風(fēng)箏被風(fēng)雨吹打得左搖右晃的，她是看在眼里痛在心里，卻無(wú)能為力?？墒撬僖部床幌氯チ?，馬上沖出去用脖頸艱難地把風(fēng)箏一個(gè)個(gè)地夾住往屋里檢，可是她那精神失常的媽媽卻把她艱難撿回來(lái)的風(fēng)箏往外扔，她只好沖進(jìn)那暴風(fēng)雨里撿了。當(dāng)看到這里，淚水模糊了我的眼睛。我恨不得自己可以跑進(jìn)去為她去撿風(fēng)箏；恨不得自己可以勒令那暴風(fēng)雨停下，讓它不要再吹打了，可是我無(wú)能為力，只能眼睜睜地看著她艱苦的樣子，讓淚水浸濕了我的眼睛。“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望。”或許就像那歌詞所說(shuō)的，志華她一直有雙隱形的翅膀——腳，可以帶她飛，飛過(guò)絕望。到了電影的最后，志華用她那自強(qiáng)不息的精神刻苦學(xué)習(xí)游泳，終于在比賽中贏得了第一名。

與她相比，我覺(jué)得那些四肢健全，卻在街上以乞討為生的人使人感到厭惡。記得有一次，我和同學(xué)們一起出去玩。忽然，一個(gè)瓷碗出現(xiàn)在我們的眼前，我轉(zhuǎn)頭一看，一個(gè)四肢健全、眼睛炯炯有神的人裝作可憐地說(shuō)：“可憐可憐我吧，給我?guī)讉€(gè)錢(qián)……”聽(tīng)到這些，我頓時(shí)心生厭惡，馬上拉走了正要掏錢(qián)“可憐”他的同學(xué)。那同學(xué)不解地問(wèn)：“你為什么要拉走我呢？難道你沒(méi)有一點(diǎn)可憐心的嗎？”我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，心里卻在想：我不是沒(méi)有可憐心，而是那種人并不值得我們?nèi)タ蓱z他。他有手有腳的，為什么不去干活賺錢(qián)卻在這以可憐來(lái)乞討錢(qián)？這種人怎能不讓人感到厭惡？

第6篇：影形的翅膀范文

月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。美麗寬廣的內(nèi)蒙古草原上，花季少女考上高中，和同學(xué)高興地去放風(fēng)箏，不幸被高壓電擊中，痛失雙臂。陷于人生的沼澤。

以象征苦難的風(fēng)箏開(kāi)頭，以象征苦難中的奮斗、放飛風(fēng)箏結(jié)尾，經(jīng)過(guò)影評(píng)白老師的分析，我認(rèn)識(shí)了這個(gè)意味深長(zhǎng)的道具——風(fēng)箏。

風(fēng)箏既是親情、友情的見(jiàn)證，也是苦難奮斗、美麗的象征。

其實(shí)人的一生也猶如風(fēng)箏。一一任憑風(fēng)箏在藍(lán)天自由地翱翔，但風(fēng)箏線(xiàn)必須掌握在主人的手里，唯有緊緊抓住風(fēng)箏的線(xiàn)，才能完成人之所以為人的自我塑造，才能成為高尚的純潔的人，人生才能成為偉大的人生！

每一次在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)

每一次受傷也不閃淚光

有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望

一首多美的歌啊，美麗中帶點(diǎn)憂(yōu)傷，在那電影中，像苦難中堅(jiān)強(qiáng)的美麗風(fēng)箏，迎風(fēng)飛翔。

迎風(fēng)飛翔的風(fēng)箏，那像是電影中，志華的翅膀。

自志華出事后，志華的母親患上了精神分裂癥。失去雙臂的志華連日常生活也需要?jiǎng)e人照顧。為了重返校園，她努力練習(xí)用雙腳寫(xiě)字?？墒菍W(xué)校離家太遠(yuǎn)，為避免遲到，最好的辦法就是住校。因此她必須具備生活的自理能力，才符合住校條件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的腳上功夫，她對(duì)于洗臉、漱口、穿衣、寫(xiě)字早已得心應(yīng)手。媽媽的分裂癥越發(fā)嚴(yán)重，被幻覺(jué)誤導(dǎo)，走進(jìn)水泡，險(xiǎn)些淹死。志華擔(dān)心媽媽再次遇險(xiǎn)，在殘聯(lián)來(lái)校挑選運(yùn)動(dòng)員時(shí)，選擇了游泳項(xiàng)目。同時(shí)因?yàn)樗眢w的缺陷，其學(xué)醫(yī)為媽媽治病的心愿也被無(wú)情地打破。就在志華迎戰(zhàn)全國(guó)殘奧會(huì)刻苦訓(xùn)練時(shí)，媽媽無(wú)意中知道了志華沒(méi)被錄取的消息，經(jīng)受不住打擊，精神分裂癥發(fā)作，一下子走失，從此就再也沒(méi)有回來(lái)。

在母親的墳前，龍風(fēng)箏再次飛起。志華向那只寄托著母親的希望——長(zhǎng)著假手的龍風(fēng)箏，大喊：“媽媽……”

通過(guò)志華的刻苦努力，她終于取得了參加全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽的資格。

“風(fēng)中飛遠(yuǎn)吧，隱形的風(fēng)箏讓夢(mèng)比天長(zhǎng)?！?/p>

殘疾人，憑借他們自身的努力，戰(zhàn)勝了本身的缺陷，得到了優(yōu)越的成績(jī)。

為人所熟知的海倫凱勒就是這樣，在她一歲半時(shí)，重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，接著又不幸地喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)她的努力，竟然就在這黑暗而又寂寞的世界里，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和會(huì)話(huà)，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克里夫大學(xué)，成為掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名殘疾作家以及教育家。

上天再給你關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。

正如《隱形的翅膀》的歌詞所說(shuō)，志華就是擁有隱形翅膀的人。

志華取得了進(jìn)軍殘奧會(huì)的資格，但是媽媽已不在人世。為了紀(jì)念媽媽?zhuān)救A和爸爸去放風(fēng)箏，那是媽媽的心愿。龍風(fēng)箏，像一朵云，一個(gè)夢(mèng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的目光追隨，思念，眷戀，漂浮在整個(gè)春天。

媽媽為她親手做的希望她擁有雙手的龍風(fēng)箏，越飛越高。

第7篇：影形的翅膀范文

今天，我看了電影《隱形的翅膀》，大感我心！

主人公志華是一個(gè)不幸失去了雙手的中學(xué)生，剛開(kāi)始她對(duì)生活失去了信心。后來(lái)經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的努力，她學(xué)會(huì)用兩只腳來(lái)做一切事情。如：用腳握筆寫(xiě)字，用腳刷牙，用腳梳頭等等。她的頑強(qiáng)克服了一切，獲得全國(guó)游泳比賽冠軍，被某大學(xué)錄取。她的背后有一雙隱形的翅膀，就是頑強(qiáng)的信念，及親友的關(guān)愛(ài)。

其實(shí)我們也可以擁有一雙隱形的翅膀，帶我們飛，飛過(guò)絕望。有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)某件事失去信心，你不妨想想志華，她是怎樣挨過(guò)來(lái)的。想想她，你就會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)信心。其實(shí)我們生活中也有許多這樣的人，他們樂(lè)觀向上，對(duì)生活充滿(mǎn)信心。他們有什么在支撐他們？頑強(qiáng)的信念。

正是頑強(qiáng)的信念，戰(zhàn)勝了別人，也戰(zhàn)勝了自己?！半[形的翅膀，讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)，哪里有風(fēng)就飄到哪里吧！

第8篇：影形的翅膀范文

人沒(méi)了雙肢就像小鳥(niǎo)失去了翅膀，花草失去了雨露的滋潤(rùn)一樣，就好比沒(méi)有了生活能力，沒(méi)有辦法生活下去。

今天我們學(xué)校組織大家觀看了電影《隱形的翅膀》，電影里的主人公智華和小伙伴們一起放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏落到了高壓電箱上，智華用木棍去拿風(fēng)箏時(shí)，被高壓電擊中，不幸失去了雙臂，智華心中非常難過(guò)，想過(guò)自殺，了斷自己的生命。最后在父母的開(kāi)導(dǎo)下，她恢復(fù)了自信，在父母和同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，她竟然堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)會(huì)了用腳寫(xiě)字、吃飯、刷牙、做飯、做菜、梳頭……這些本應(yīng)該用手來(lái)做的事情。

智華具有跑步的天賦，在一次偶然的機(jī)會(huì)中，她被教練選中，可她卻為了要保護(hù)媽媽毅然決定學(xué)習(xí)游泳。她克服了種種困難，比其他殘疾人多幾倍的時(shí)間與精力去練習(xí)，最后在全國(guó)殘運(yùn)會(huì)中取得了冠軍，并被體育大學(xué)錄取。

智華姐姐不但堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且還取得了常人難以想象的成就。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她這種堅(jiān)持不懈的精神?，F(xiàn)在想想自己真是慚愧，平時(shí)練練琴、唱唱歌、寫(xiě)寫(xiě)字都有些不情愿，非要媽媽監(jiān)督不可?？戳诉@部電影后，我一定要向智華姐姐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我一定要想盡辦法克服它，當(dāng)我在學(xué)習(xí)彈琴、唱歌時(shí)間不夠用時(shí)，學(xué)會(huì)擠時(shí)間。她一個(gè)失去雙手的人都可以解決，何況我們一個(gè)正常人呢。

“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)

每一次就算很受傷也不閃淚光

我知道我一直有雙隱形的翅膀

第9篇：影形的翅膀范文

“每一次,都在徘徊孤獨(dú)中堅(jiān)強(qiáng)，每一次，就算能受傷也不閃淚光......”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌曲，我都會(huì)想到《隱形的翅膀》中的志華-----一個(gè)因電擊而失去寶貴雙臂的女孩，因?yàn)橹救A失去了雙臂，導(dǎo)致她做什么事情都很不方便。但志華并沒(méi)有因此而氣餒，在父母親的耐心幫助下，她堅(jiān)持用腳完成力所能及的技能，小到縫補(bǔ)，大到煮飯。在一個(gè)健全人看來(lái)是小事一樁，可是在志華眼里卻極為困難。她經(jīng)過(guò)痛苦的訓(xùn)練，終于用腳代替了手。當(dāng)我看到她用腳在紙上寫(xiě)了“翅膀折了，心在飛翔”八個(gè)大字時(shí)，也看到了她堅(jiān)強(qiáng)的意志。

古今中外，沒(méi)有一只蝴蝶生來(lái)就是美麗的，每一只蝴蝶都要力蛻變的煎熬。功夫不負(fù)有心人，志華參見(jiàn)了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽，并獲得了冠軍，當(dāng)她站在那至高無(wú)上的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，激動(dòng)地?zé)釡I盈眶，陽(yáng)光燦爛般的笑容在她的臉上舒展開(kāi)來(lái)，全場(chǎng)想起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲，那藍(lán)盈盈的水波綻出一朵朵晶瑩剔透的水花，仿佛是為了志華的勝利而綻放。志華被一所體育大學(xué)錄取，她的心愿終于達(dá)成了。

每個(gè)人勝利的背后都有一個(gè)揮之不去的陰影，感人的故事。志華也比例外，在她比賽之前傳來(lái)了母親遇難的噩耗，志華頂著巨大的壓力參加比賽，還奪得了桂冠，她這種艱苦卓越的精神感動(dòng)著我們，鼓舞著我們。

電影散場(chǎng)，我的心久久不能平靜?？催^(guò)無(wú)臂志華的經(jīng)歷，我們無(wú)法不為之動(dòng)容。志華成為了一志美麗的蝴蝶?！俺岚蛘哿耍脑陲w翔”使我深深的懂得了，即使失敗了，也不能氣餒。我們四肢健全，根本不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀應(yīng)該克服一切困難，努力學(xué)習(xí)照著自己所定的目標(biāo)把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

就像生命中有一雙隱形的翅膀，帶我飛向美好的未來(lái)......