學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，這是我們正在思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、細(xì)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教育部2014年12月頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，其中將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。細(xì)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，一是要依據(jù)省、市和國(guó)家關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的文件精神或有關(guān)方案，基于我校的辦學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的目的；二是要依據(jù)評(píng)價(jià)理論和具體目標(biāo)的性質(zhì)，突出重點(diǎn)，注重考察學(xué)生的行為表現(xiàn)，特別是通過(guò)學(xué)生在有關(guān)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)來(lái)反映其全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，考察學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容可考察、可比較；三是內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元，應(yīng)包括內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

二、探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要依據(jù)評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)內(nèi)容，按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》提出的“寫(xiě)實(shí)記錄”“整理遴選”“公示審核”“形成檔案”“材料使用”五個(gè)程序來(lái)進(jìn)行探索性實(shí)施。

關(guān)于形成性評(píng)價(jià)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建每個(gè)學(xué)生的“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案袋”，把能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的、有代表性的測(cè)量結(jié)果 （如考試成績(jī)等）和非測(cè)量結(jié)果 （如學(xué)生的創(chuàng)作作品、活動(dòng)記錄等）以及評(píng)價(jià)結(jié)果（教師和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、等級(jí)表示的評(píng)價(jià)結(jié)論）及時(shí)記入“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案袋”，對(duì)于重要的、典型的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料（提供高校招生使用），應(yīng)每學(xué)期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，班主任及有關(guān)教師要對(duì)公示后的材料進(jìn)行審核并簽字。學(xué)校要開(kāi)發(fā)專門(mén)的電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)以便捷、交互的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)信息，教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄及相關(guān)事實(shí)材料，分析把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，明確努力方向；學(xué)生可以在成長(zhǎng)事實(shí)的記錄中，不斷發(fā)現(xiàn)和提升自我，學(xué)會(huì)選擇與承擔(dān)，建立自信，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，家長(zhǎng)和學(xué)校能及時(shí)、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，進(jìn)而家校協(xié)作，共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)自我。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生高中三年綜合素質(zhì)的整體描述，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果的獲得，先由評(píng)價(jià)系統(tǒng)生成“深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)”電子版，再由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)并生成紙質(zhì)的報(bào)告冊(cè)，學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，聽(tīng)取學(xué)生與家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并經(jīng)學(xué)生、家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果可為學(xué)生和家長(zhǎng)選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的高等院校提供參考，為高等院校選擇更適合的學(xué)生提供參考。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用“量化評(píng)價(jià)”“質(zhì)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方法。為了使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)扎實(shí)、有效地實(shí)施，學(xué)校還要建立或完善評(píng)價(jià)工作的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)，建立一套專業(yè)、負(fù)責(zé)、有序的管理機(jī)制，不斷探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效策略。

第2篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 課程改革 改革對(duì)策

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，是新一輪中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)較大突破，它適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，體現(xiàn)了素質(zhì)教育新課改理念。扎實(shí)開(kāi)展好此項(xiàng)工作，對(duì)中小學(xué)課程改革的實(shí)施、全面貫徹黨的教育方針、提高全員素質(zhì)具有重要意義。

近年來(lái)，我國(guó)各地紛紛開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究和有效嘗試，整體而言，取得了一定的成績(jī)。但綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們要對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)本身進(jìn)行精細(xì)化研究，完善運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的公信力，切實(shí)發(fā)揮它的導(dǎo)向作用。作為見(jiàn)證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革過(guò)程的一線教師，在工作嘗試中，我既看到了評(píng)價(jià)帶來(lái)的可喜變化，又產(chǎn)生了一些困惑與想法，下面就此加以分析。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的產(chǎn)生背景和主要內(nèi)容

中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。我們要研究制定有利于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

綜合各地出臺(tái)的綜合素質(zhì)實(shí)施辦法，評(píng)價(jià)內(nèi)容都不約而同地重點(diǎn)突出了四個(gè)“全”：全員、全方位、全程評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（以福州為例）高中包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度；初中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力及特長(zhǎng)、榮譽(yù)與獲獎(jiǎng)七個(gè)項(xiàng)目。

二、開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義

經(jīng)過(guò)近十年的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐，不難看出，它給教育教學(xué)帶來(lái)了顯著的變化。

1.促進(jìn)教師觀念的改變。評(píng)價(jià)是全方位、全過(guò)程展開(kāi)的，促使教師改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，多關(guān)注學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)，使學(xué)生能展現(xiàn)的亮點(diǎn)更多，積極性更高，并且多方面指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生看問(wèn)題更全面。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來(lái)，各學(xué)校紛紛通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，多方面、多角度地為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的發(fā)展空間，社團(tuán)、興趣小組、志愿者活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、選修課、校本課程開(kāi)發(fā)等不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生搭建充分發(fā)揮聰明才智的平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.家長(zhǎng)融入子女的成長(zhǎng)之中。自實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來(lái)，家長(zhǎng)委員會(huì)的功能日益強(qiáng)大，家校聯(lián)系日益頻繁。通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)自己子女在學(xué)校的表現(xiàn)之余，增加反思家庭教育的機(jī)會(huì)，更關(guān)注子女的品德修養(yǎng)，并積極投身到教育工程中。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度體系在實(shí)際操作過(guò)程中存在許多亟待解決的問(wèn)題：

1.教師水平參差不齊，有的思想和理論學(xué)習(xí)不到位，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，更多地把它作為教學(xué)之外的一種負(fù)擔(dān)，有的僅是走過(guò)場(chǎng)，只看重學(xué)科考試成績(jī)。

2.評(píng)價(jià)工作量大，操作難度大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，師生參與的積極性有待提高。有的地區(qū)輕過(guò)程材料搜集重期末終評(píng)，其結(jié)果是在短時(shí)間內(nèi)生成的評(píng)定結(jié)果受主觀因素影響大，很難發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和約束作用。

3.操作程序有待革新規(guī)范。一些學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)的制度保障形同虛設(shè)，評(píng)價(jià)的操作過(guò)程缺乏規(guī)范性、真實(shí)性、公正性，致使評(píng)價(jià)工作力度不夠、威信不足，不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

4.社會(huì)誠(chéng)信制度的缺失影響。究竟評(píng)價(jià)可信度有多高，其客觀公正性必然受到公眾的拷問(wèn)。為使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取信于民，必須完善健全評(píng)價(jià)行為，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公信力。

四、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的對(duì)策與建議

為使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更規(guī)范地實(shí)施，真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，在新一輪改革中我提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

1.統(tǒng)一思想、理論武裝。每輪第一學(xué)期伊始，組織專人對(duì)班主任、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，講清楚評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、做法、規(guī)范，使他們以積極的心態(tài)把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)滲入各項(xiàng)日常工作生活之中。

2.為保障評(píng)價(jià)工作的公平公正和科學(xué)有序，必須配齊相關(guān)制度并嚴(yán)格執(zhí)行，如申訴制度、聽(tīng)證制度、公開(kāi)制度、問(wèn)責(zé)制度、監(jiān)督制度等，約束參與者的評(píng)價(jià)行為，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性；加強(qiáng)誠(chéng)信文化建設(shè)，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取信于民。

3.利用信息技術(shù)手段大力推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)有儲(chǔ)存量大、搜集便捷、統(tǒng)計(jì)迅速、反饋便捷等特點(diǎn)，有利于降低評(píng)價(jià)工作的繁雜度；有利于評(píng)價(jià)工作的安全性和保密性；有利于真實(shí)記錄評(píng)價(jià)過(guò)程的各種信息和數(shù)據(jù)，確保評(píng)價(jià)工作的可監(jiān)控性；有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、呈現(xiàn)、保存、調(diào)用和及時(shí)分析；有利于確保評(píng)價(jià)工作的公平、公正、公開(kāi)。

開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育、改革教育評(píng)價(jià)制度的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，我們希望在新一輪評(píng)價(jià)制度改進(jìn)工作中，通過(guò)實(shí)踐使其越來(lái)越完善，發(fā)揮它強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

研究者將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定義為：立足學(xué)生發(fā)展本位，綜合、系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生在各階段、各方面的總體發(fā)展?fàn)顩r，并為開(kāi)展適合的教育而進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程。

綜評(píng)模式從內(nèi)涵上講有兩個(gè)主要部分：評(píng)價(jià)內(nèi)容，包含愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、文明禮貌、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度、心理健康、行為習(xí)慣等十個(gè)方面。評(píng)價(jià)方法，包含定量的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和定性的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生綜合素質(zhì)以學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容為主要依據(jù)，采取自主評(píng)價(jià)、他人互評(píng)、選擇權(quán)賦予評(píng)價(jià)、多元智能評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

綜評(píng)模式是一種可操作、可深入探索的教育評(píng)價(jià)方法，從教育價(jià)值的取向上來(lái)看，它蘊(yùn)含著豐富的教育理念。

一、目標(biāo)取向：注重“育人”，

兼顧“選人”

（一）泰勒的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)思想

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父，拉爾夫?泰勒（美國(guó)）認(rèn)為，“教育評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程?！蔽覀兛梢钥闯觯├赵u(píng)價(jià)模式有一個(gè)預(yù)期的教育目標(biāo)，在過(guò)程中通過(guò)各種教育方法努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果：達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。顯然，這是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)要求的結(jié)果性選擇，基本屬于封閉式的階段評(píng)價(jià)。

（二）綜評(píng)模式的操作實(shí)踐

綜評(píng)模式兼具選人與育人的導(dǎo)向，在義務(wù)教育階段，綜評(píng)模式引導(dǎo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展“確定彈性目標(biāo)―實(shí)施教育教學(xué)―開(kāi)展教育評(píng)價(jià)―分析目標(biāo)達(dá)成度―再次確定彈性目標(biāo)”，其流程圖如圖1所示：

通過(guò)圖1可以發(fā)現(xiàn)，石柱縣學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展為目標(biāo)的。義務(wù)教育階段的學(xué)生評(píng)價(jià)目的是為了找出學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的方向和方法，要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中合理分配評(píng)價(jià)權(quán)重，給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)力。這一系列的評(píng)價(jià)操作是為了培育每一個(gè)學(xué)生，從客觀上抑制了評(píng)價(jià)在義務(wù)教育階段的過(guò)重選拔取向。

當(dāng)然，在初中升入高中的過(guò)程中，綜評(píng)模式也發(fā)揮了應(yīng)有的選人作用。綜評(píng)模式中規(guī)定“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以10分的總分記入學(xué)生初中升高中考試加分”“綜合素質(zhì)特優(yōu)學(xué)生可直接保送進(jìn)石柱中學(xué)讀書(shū)”等。研究者認(rèn)為，石柱縣學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革在目標(biāo)取向上側(cè)重于育人，由于受到縣域內(nèi)落后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制約，導(dǎo)致教育發(fā)展的相對(duì)滯后，仍舊階段性地偏重教育的選人價(jià)值取向。相信隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，綜評(píng)模式的評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用將會(huì)更有力度，其育人價(jià)值取向會(huì)得到更大彰顯。

二、功能取向：倡導(dǎo)“揚(yáng)長(zhǎng)”，

正視“補(bǔ)短”

（一）“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”的教育旨趣

管理學(xué)上有一個(gè)通俗的例子，叫做“木桶原理”，也稱為“短板理論”。這一理論也時(shí)常在學(xué)校教育教學(xué)中被應(yīng)用，教師指責(zé)某某學(xué)生這里不好或者那里不行，或者偏愛(ài)哪一個(gè)學(xué)科，結(jié)果可能是壞的沒(méi)有變好，好的卻可能變壞，適得其反。

在綜評(píng)模式的思維里，我們可以將木桶里的“水”換做棉花，或是陽(yáng)光、空氣。試想，如果一個(gè)擁有短板的木桶裝滿了棉花，它也一樣滿滿的，很充實(shí)。假設(shè)生活里只有容易流失的“水”，擁有短板的木桶也只能補(bǔ)缺短板，才能變得充實(shí)。現(xiàn)實(shí)是不是這樣呢？答案是否定的。哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納曾說(shuō)：“每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，邏輯，音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)，空間，人際關(guān)系，內(nèi)省和觀察。以此衡量，‘差生’幾乎不存在?！比酥辽贀碛芯欧N智能，且每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)智能組合，“木桶與水”的組合只是其中的一種。

（二）“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”的價(jià)值訴求

綜評(píng)模式在基礎(chǔ)教育研究者倡導(dǎo)的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理論指導(dǎo)下嘗試尋找突破?！皳P(yáng)長(zhǎng)教育”主張“為了每一個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展”。我們舉例假設(shè)一個(gè)發(fā)展中的學(xué)生擁有較好的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體條件比較優(yōu)秀，但是卻有口吃的毛病，那他可能會(huì)成為一名運(yùn)動(dòng)員或者與此相關(guān)的從業(yè)者，教育者應(yīng)該尊重學(xué)生的原本條件給予培育和評(píng)價(jià)，而不是企圖使他成為演說(shuō)家，在沒(méi)有成效之后還要給予打擊或者放棄對(duì)他的教育。研究者認(rèn)為，能力基礎(chǔ)上的個(gè)別“短板”對(duì)個(gè)體的正常學(xué)習(xí)生活并不會(huì)起到破壞作用，反之對(duì)“長(zhǎng)板”的重視能夠激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出學(xué)生追求個(gè)性綻放的價(jià)值。

班級(jí)授課制是社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)于大面積培養(yǎng)人才的需要，它的優(yōu)點(diǎn)固然重要，然而它卻有著先天性的缺點(diǎn)。在班級(jí)授課制下，學(xué)生的獨(dú)立性與自主性受到限制，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生整體的情況，就需要進(jìn)行統(tǒng)一的控制和安排，有時(shí)控制是過(guò)多的。這樣整齊劃一的活動(dòng)在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、自主性；它還不能很好地滿足學(xué)生的個(gè)別需要，班級(jí)授課制使幾十名年齡相近，但興趣、志向、性格各不相同的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度授課，無(wú)法照顧學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求和情緒體驗(yàn)。

綜評(píng)模式主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性綻放。因此，教育工作者應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我、鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我；還應(yīng)拓展學(xué)校教育的接觸面，使學(xué)生走向社區(qū)、街道，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，有條件的學(xué)?？膳e辦各種興趣班、興趣活動(dòng)小組等，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)與鍛煉，使學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)取向：堅(jiān)持“一體”，

摒棄“間斷”

（一）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)在結(jié)構(gòu)上的缺陷及影響

基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的管理機(jī)制中缺少一以貫之的跟蹤考評(píng)方法。單以升學(xué)為例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)論往往不能夠帶到中學(xué)，或者只是在入學(xué)的時(shí)候以“成績(jī)單”作為依據(jù)；初中學(xué)生升入高中時(shí)，以中學(xué)升學(xué)考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。其他諸如學(xué)生在小學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)極少會(huì)被帶入到中學(xué)作為教育學(xué)生的參考資料，這是教育過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)資料的間斷。

基礎(chǔ)資料的間斷會(huì)帶來(lái)諸多不良后果。第一，對(duì)學(xué)校而言，會(huì)帶來(lái)學(xué)生管理上的工作繁瑣與信息缺失。一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生必然會(huì)有許多發(fā)展變化，在低一階段生活學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)信息不能帶到高一階段作為評(píng)價(jià)參照，使得高一階段學(xué)生評(píng)價(jià)者必須重新從最細(xì)微之處認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，無(wú)形之中增加了教師的工作量。如若忽視學(xué)生細(xì)微信息的收集，那么學(xué)生評(píng)價(jià)就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。第二，對(duì)學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是有高低起伏的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有發(fā)展性地眼光，一個(gè)學(xué)生從70分考到80分和一個(gè)一直都得到80分的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是不同的。學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)性斷層對(duì)學(xué)生發(fā)展極為不利，不能夠給予后進(jìn)的學(xué)生以充分的鼓勵(lì)認(rèn)可和指導(dǎo)，也就相應(yīng)缺少了幫助挽救表現(xiàn)為下降學(xué)生的有效措施。

（二）綜評(píng)模式的實(shí)踐探索及效用

為避免以上情況的發(fā)生，綜評(píng)模式選擇了一體化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。一體化評(píng)價(jià)的載體是學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，即采取檔案袋評(píng)價(jià)方式。在新一輪課程改革進(jìn)程中，檔案袋評(píng)價(jià)受到了高度重視，也非常值得自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)借鑒。

第4篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

定期的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)可以使一個(gè)人進(jìn)步，下面是小編帶來(lái)的關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，歡迎閱讀!

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文一我自上初中一年級(jí)以來(lái)?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下?無(wú)論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來(lái)的具體表現(xiàn)。

在德育方面。一年來(lái)?我嚴(yán)格、自覺(jué)地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度?按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課?在學(xué)習(xí)《思想政治》課中?懂得了真善美?學(xué)會(huì)了做人的道理?尊敬師長(zhǎng)?團(tuán)結(jié)同學(xué)?關(guān)系集體?堅(jiān)持真理?修正錯(cuò)誤?自覺(jué)抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響?認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂(lè)活動(dòng)?在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏?并加入了中國(guó)共青團(tuán)。

在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中?勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取?努力學(xué)好各門(mén)功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?合理安排時(shí)間?有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研活動(dòng)。因此?各學(xué)科的成績(jī)有了一定的進(jìn)步?去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學(xué)期中段考整體成績(jī)一等獎(jiǎng)。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課?積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中?同學(xué)們有時(shí)向我提出一些疑難的問(wèn)題時(shí)?我覺(jué)得還不夠耐心地向他們講解?態(tài)度也不夠熱情。有時(shí)看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過(guò)去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)?做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過(guò)去的一年在老師悉心關(guān)懷和同學(xué)們的幫助下，通過(guò)自身的不懈努力，圓滿完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛(ài)護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂(lè)于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。在學(xué)習(xí)過(guò)程中勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門(mén)功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科成績(jī)還算可以，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研課外活動(dòng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂(lè)于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂(lè)的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛(ài)生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開(kāi)拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課，積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會(huì)騎自行車?；顒?dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

第5篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、經(jīng)常性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生生活

單一的評(píng)價(jià)必定會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，單純的階段性、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)只能會(huì)使學(xué)生成為考試的機(jī)器，成為機(jī)械的知識(shí)搬運(yùn)工，只會(huì)放大高分者的低能而忽略低分者的潛能，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，弱化考試評(píng)價(jià)，使學(xué)生生活無(wú)處不有評(píng)價(jià)，使經(jīng)常性評(píng)價(jià)寓于學(xué)生的日常生活和思想品德學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中?！吨袑W(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》可以成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，讓學(xué)生據(jù)此檢測(cè)自己每天的言行，并給自己一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生把在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給同學(xué)、朋友，征求他們、的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，此外激發(fā)學(xué)生“公示”自己在家在社會(huì)的表現(xiàn)，以期得到教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)融入了學(xué)生的生活，他們會(huì)注重自己的行為，尊重他人的評(píng)價(jià)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，查找出不足，以促進(jìn)多發(fā)面的發(fā)展。在日常生活中貫穿“星級(jí)評(píng)比”此類的活動(dòng)，活動(dòng)中有主題、有活動(dòng)安排，在有序的活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地尋求發(fā)展。

二、互動(dòng)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

中學(xué)生敏感且好奇心強(qiáng)，他們渴望得到肯定和賞識(shí)，他們?cè)诤醪煌娜说脑u(píng)價(jià)。做好互動(dòng)評(píng)價(jià)無(wú)疑成了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和助力。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的。學(xué)生本人、身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)、各科教師、社區(qū)人士等。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的，但最了解學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。家長(zhǎng)雖然無(wú)法了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備與課后鞏固等內(nèi)容有較大發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用。在評(píng)價(jià)中個(gè)人、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多種渠道的評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生帶去賞識(shí)和自信。

三、特色性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

評(píng)價(jià)要追求策略性、藝術(shù)性。評(píng)價(jià)要形成習(xí)慣，形成風(fēng)格和特色。教師要在多元的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中做到有序開(kāi)展，形成穩(wěn)定和諧的評(píng)價(jià)文化。校訓(xùn)、校歌展示學(xué)校風(fēng)范、校風(fēng)、校貌，展示學(xué)校風(fēng)采，在良好的校園文化下，教師要力求特色性評(píng)價(jià)。要把握好課堂上的不同方式的評(píng)價(jià)“語(yǔ)言”，要有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，還要有其他試卷評(píng)價(jià)的形式做有益補(bǔ)充。生活中的評(píng)價(jià)要自然而然，活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是學(xué)生愉快的要求，互動(dòng)的評(píng)價(jià)是主動(dòng)地參與，這樣才能發(fā)揮到評(píng)價(jià)的妙處，學(xué)生樂(lè)于參與評(píng)價(jià)才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)提高。教師要充分利用好學(xué)科教學(xué)形成特色評(píng)價(jià)。思想品德課主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)準(zhǔn)確地接受和反饋學(xué)生的信息。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己思維的敏捷性和流暢性，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。在政治課堂教學(xué)中盡量少用或者不用“不對(duì)”“錯(cuò)誤”等否定性語(yǔ)言，禁止使用一些有損學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，俗話說(shuō)：“士可殺，不可辱?！敝匾晫W(xué)生的尊重需要，用能夠激發(fā)學(xué)生自信和自尊的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)于思考，勤于動(dòng)手，心情愉快地融入教學(xué)之中。心靈的工作需要教師用美的語(yǔ)言、美的行為來(lái)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師在品德課上要善于發(fā)現(xiàn)美并宣揚(yáng)美，要用發(fā)展的眼光挖掘?qū)W生的“成功點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”并給予肯定。要關(guān)注學(xué)生的不同起點(diǎn)，用欣賞的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看進(jìn)步。這種全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)漸漸地形成習(xí)慣，形成風(fēng)格，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中會(huì)要求進(jìn)步，道德品質(zhì)會(huì)向健康方向不斷發(fā)展。

四、全面性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第6篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

構(gòu)建具有學(xué)校特色的多元評(píng)價(jià)體系，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目及細(xì)則

在深入研讀《小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》之后，學(xué)校依據(jù)“誠(chéng)信教育”的辦學(xué)特色，制定了《平谷八小“誠(chéng)信少年”評(píng)價(jià)方案》。綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括“誠(chéng)信路隊(duì)、誠(chéng)信禮儀、誠(chéng)信活動(dòng)、誠(chéng)信鍛煉、誠(chéng)信自學(xué)、誠(chéng)信上課、誠(chéng)信作業(yè)、誠(chéng)信測(cè)試”八項(xiàng)，細(xì)化了《小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》的全部?jī)?nèi)容。二者相輔相成，力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

以課題研究方式，推進(jìn)多元評(píng)價(jià)形成

為把學(xué)生評(píng)價(jià)有效落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校將評(píng)價(jià)研究作為課題推進(jìn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，全體任課教師都要制定個(gè)人研究專題，并按計(jì)劃認(rèn)真研究、推進(jìn)、總結(jié)，最終，學(xué)校的多元評(píng)價(jià)形成了以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)方式多樣化。在紙筆測(cè)試的基礎(chǔ)上，增加了口頭即時(shí)性評(píng)價(jià)、課堂觀察評(píng)價(jià)、隨堂檢測(cè)評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作評(píng)價(jià)、師友互助評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、體能測(cè)試評(píng)價(jià)等，把動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，一位六年級(jí)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了智慧型、幽默型、指導(dǎo)型、褒獎(jiǎng)型、最美型、雷人型、語(yǔ)出驚人型等10種類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)。她的課堂師生關(guān)系和諧，學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，充滿活力。

評(píng)價(jià)主體多元化。在教師單向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師實(shí)施多主體評(píng)價(jià)，集教師、家長(zhǎng)和學(xué)生為一體，構(gòu)成學(xué)校評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)聯(lián)合體，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的特點(diǎn)，力爭(zhēng)全面反映學(xué)生素質(zhì)。

協(xié)調(diào)多主體評(píng)價(jià)活動(dòng)，上好評(píng)價(jià)課。多主體參與評(píng)價(jià)需要管理者做好合理的分工與協(xié)調(diào)。例如，關(guān)于學(xué)生身體健康的評(píng)價(jià)，要求校醫(yī)在每學(xué)期學(xué)生體檢時(shí)，帶好評(píng)價(jià)手冊(cè)，根據(jù)體驗(yàn)表數(shù)據(jù)認(rèn)真填寫(xiě);關(guān)于體能測(cè)試成績(jī)的填寫(xiě)，學(xué)生測(cè)體能時(shí)，帶評(píng)價(jià)手冊(cè)，由體育教師及時(shí)填寫(xiě)。這種安排既可以使各部門(mén)厘清職責(zé)，又將評(píng)價(jià)落到實(shí)處，高質(zhì)量地完成評(píng)價(jià)任務(wù)。

開(kāi)展“誠(chéng)信教育”活動(dòng)，提供綜合評(píng)價(jià)展示的舞臺(tái)

開(kāi)辦誠(chéng)信超市。通過(guò)無(wú)人售貨、無(wú)人收銀，學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)、付錢(qián)、記賬的形式，使學(xué)生培育誠(chéng)信品質(zhì)，懂得誠(chéng)信的價(jià)值。

展示文化季活動(dòng)。每年的六月、十二月，學(xué)校開(kāi)展“平谷八小誠(chéng)信少年文化季”活動(dòng)。學(xué)校利用主題征文、誦讀演講、時(shí)事辯論、漫畫(huà)故事、歌曲演唱、校園劇表演、書(shū)法展示、體育比賽等形式，展示校本課程成果，開(kāi)展誠(chéng)信教育主題展示活動(dòng)。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校充分利用周邊教育資源，開(kāi)展“社會(huì)實(shí)踐大課堂”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)興谷開(kāi)發(fā)區(qū)千喜鶴、旺旺集團(tuán)、老才臣等百余家知名企業(yè)，參觀他們的生產(chǎn)線，采訪他們的領(lǐng)導(dǎo)與員工，體驗(yàn)誠(chéng)信在企業(yè)發(fā)展中的意義與價(jià)值，感悟誠(chéng)信在企業(yè)中的凝聚力與感召力。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“綠色小使者”“服務(wù)小標(biāo)兵”“交通小衛(wèi)士”“學(xué)做小雷鋒”“法制小宣傳員”“誠(chéng)信小天使”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)誠(chéng)信的魅力，播撒誠(chéng)信的種子，收獲誠(chéng)信的碩果。

進(jìn)行誠(chéng)信測(cè)試。每學(xué)期教務(wù)處進(jìn)行學(xué)科類單項(xiàng)測(cè)試或綜合測(cè)試時(shí)，采取無(wú)人監(jiān)考形式，各班班長(zhǎng)領(lǐng)卷、發(fā)卷、收卷，學(xué)生自覺(jué)答題，教務(wù)處及年級(jí)組長(zhǎng)巡場(chǎng)，達(dá)到誠(chéng)信測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生即可獲得誠(chéng)信測(cè)試星，全班達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可成為誠(chéng)信測(cè)試班級(jí)，在學(xué)校大會(huì)上予以表彰。

第7篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：重慶市；綜合素質(zhì)；調(diào)研報(bào)告

本研究的開(kāi)展嚴(yán)格遵循社會(huì)調(diào)查的基本方法以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原則，對(duì)重慶科技學(xué)院，重慶理工大學(xué)，重慶師范大學(xué)，重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院等6所院校的在校大學(xué)生以及學(xué)生工作者、教育管理者展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)近20個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查訪談，希望能對(duì)教育工作者提供一些參考。

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)研情況介紹

“素質(zhì)”是一個(gè)經(jīng)典的教育學(xué)和心理學(xué)概念，通常解釋為人在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)，以及受后天環(huán)境和教育的影響并通過(guò)個(gè)體的自身認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐而形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。本文在全面考察素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)為其主要內(nèi)容包括： 思想道德素質(zhì)能力，身心健康素質(zhì)，人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)身，能力素質(zhì)，為確切掌握當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)重慶市6多高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以求全面、客觀地了解我市大學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。本次問(wèn)卷調(diào)采取隨機(jī)取樣方式開(kāi)展，共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收問(wèn)卷1825份，有效問(wèn)卷1741份，回收率9539%，有效問(wèn)卷占9714%。所學(xué)專業(yè)比例為：文科478%，理科522%；性別比例為：男生456%，女生544%，基本集中于大二和大一，其中大二年級(jí)的有1199人，占461%，大—的占502%，大三和大四年級(jí)的被調(diào)查者，分別占22%和15%。

2.學(xué)生調(diào)研情況

2.1 思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)

思想道德素質(zhì)具體由思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)兩方面構(gòu)成，是指大學(xué)生在熱愛(ài)祖國(guó)、理想信念、集體觀念、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、文明舉止等方面應(yīng)該達(dá)到的要求。南方人才市場(chǎng)對(duì)用人單位招聘員工標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查顯示，良好的思想道德素質(zhì)是用人單位選人、用人的第一標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，模范遵守學(xué)校規(guī)章制度在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中比較滿意與非常滿意占學(xué)生問(wèn)卷的928%；而在獲得個(gè)人或集體的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)比較滿意與非常滿意則占786%，認(rèn)為一般的占了98%；在積極參加集體活動(dòng)，熱心公益方面，認(rèn)為非常滿意的占638%，沒(méi)有人認(rèn)為這項(xiàng)能力極不重要和不重要。

測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重

要（%） 不重要

（%） 一般

（%） 比較重

要（%） 非常重

要（%）

思想道德素質(zhì)能力部分 熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，模范遵守學(xué)校規(guī)章制度 14 28 28 425 503

獲得個(gè)人或集體的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng) 28 88 98 462 324

積極參加集體活動(dòng)，熱心公益 35 77 46 204 638

2.2 身心健康素質(zhì)評(píng)價(jià)

健康是人生的最大財(cái)富，沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。身心健康素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，它包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生身體基本健康，但是相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為自己有輕微的心理問(wèn)題，有219%的學(xué)生認(rèn)為在積極參加文體活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉方面極不重要和不重要；而在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰中認(rèn)為非常重要322%和比較重要的占305%；在身心健康素質(zhì)部分認(rèn)為能很好控制自己情緒非常重要的只占98%，不足10%，而認(rèn)為在評(píng)價(jià)中只認(rèn)為一般的占458%；在能較快地適應(yīng)社會(huì)并能獲得較好發(fā)展方面，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為比較重要和非常重要，占866%，其中認(rèn)為非常重要的占489%，這也與感到當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力大、生活壓力大有很大關(guān)系。

測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重

要（%） 不重要

（%） 一般

（%） 比較重

要（%） 非常重

要（%）

身心健康素質(zhì)部分 積極參加文體活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉 91 128 258 269 254

在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰 62 103 208 322 305

能很好控制自己情緒 08 81 458 206 98

能較快地適應(yīng)社會(huì)并能獲得較好發(fā)展 18 98 28 377 489

2.3 人文素質(zhì)評(píng)價(jià)

人文素質(zhì)就是人類的優(yōu)秀文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，內(nèi)化和外顯出來(lái)的人格、氣質(zhì)修養(yǎng)，是人的精神部分的總和。在人文素質(zhì)的調(diào)查中，認(rèn)為在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰非常重要和一般重要的占625%，有302%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)指標(biāo)一般重要，而有926%的學(xué)生認(rèn)為擁有良好的個(gè)人文化修養(yǎng)是非常重要和比較重要的，特別是非常重要占566%，說(shuō)明大學(xué)生們?cè)诜e極努力地學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也注重自身的人文素養(yǎng)，以求全面提高綜合素質(zhì)。測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重

要（%） 不重要

（%） 一般

（%） 比較重

要（%） 非常重

要（%）

人文素質(zhì)部分 在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰 17 56 302 339 286

擁有良好的個(gè)人文化修養(yǎng) 24 22 28 462 464

2.4 專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)

“知識(shí)就是力量”，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求大學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能在社會(huì)上找到立足之地，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)素養(yǎng)。目前，重慶市各高校都設(shè)有評(píng)選各類優(yōu)秀學(xué)生，評(píng)定各種獎(jiǎng)學(xué)金，確定入黨積極分子及發(fā)展對(duì)象的指標(biāo)。除了德育成績(jī)以外，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明確的要求。調(diào)查中只有275%的學(xué)生認(rèn)為平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)名列前茅非常重要，在科研成果、科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)方面也是更多的同學(xué)認(rèn)為重要程度一般重要超過(guò)了非常重要，不過(guò)大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)計(jì)算機(jī)考證或其他各種考證通過(guò)比較重要和非常重要，占到比例的896%，這也是我們能看到更多的學(xué)生花更多的精力到外語(yǔ)、電腦等實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以及參加各類資格證書(shū)的考試，為自己以后的工作做準(zhǔn)備上的原因。測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重

要（%） 不重要

（%） 一般

（%） 比較重

要（%） 非常重

要（%）

專業(yè)素質(zhì)部分 平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)名列前茅 0 213 26 486 275

科研成果、科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng) 18 88 258 402 234

發(fā)表學(xué)術(shù)論著，發(fā)明通過(guò)鑒定或被授予專利等 12 82 326 354 226

英語(yǔ)計(jì)算機(jī)考證或其他各種考證通過(guò) 08 12 84 484 412

2.5 能力素質(zhì)

第8篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

生綜合素質(zhì)的縱向性和發(fā)展性的工具夾，改變傳統(tǒng)的單元性、單維化、終結(jié)性評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生參與形成

性評(píng)價(jià)，增加了評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)性、多元性和靈活性，這對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域和長(zhǎng)期發(fā)展區(qū)域都有著

不可或缺的作用。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體激勵(lì)工具夾

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如

果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。同

以往相比，這次課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代

教育要求我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)多元主體共同

參與，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的差異和各面的發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能。這就

需要我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和主體。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)主體單一：只有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

；評(píng)價(jià)的維度單一：只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)體差異得不到重視，學(xué)生缺乏積極性；評(píng)

價(jià)方式單一：只進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏能動(dòng)性。這樣的評(píng)價(jià)體系不利

于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)教育的需求。因此，我

們改變傳統(tǒng)的單維的、單元的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，進(jìn)行多維的、多元的、形成性評(píng)價(jià)

和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而會(huì)使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，異彩紛呈。

一、綜合素質(zhì)含義

"素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要

是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平

。"這是《辭?！逢P(guān)于素質(zhì)的狹義解釋。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是廣義的素質(zhì)，"人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得

的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。"

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

過(guò)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只局限在成績(jī)方面，現(xiàn)在的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅僅包括知識(shí)、技能的掌握情況，

更包括學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法和學(xué)習(xí)策略方面評(píng)價(jià)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成方面

的評(píng)價(jià)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能

過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要目的是選拔和甄別，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提

出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體從過(guò)去單一的教師評(píng)價(jià)改進(jìn)為學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的積

極性被充分調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，評(píng)價(jià)的激勵(lì)也發(fā)揮出來(lái)了。

六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式

過(guò)去學(xué)生的評(píng)價(jià)以終結(jié)性單一評(píng)價(jià)為形式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在則是在兼顧形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)

性評(píng)價(jià)同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)對(duì)學(xué)

生評(píng)價(jià)方式的改變，來(lái)研究、反思其過(guò)程，引領(lǐng)其健康成長(zhǎng)，這樣評(píng)價(jià)就能發(fā)揮出前所未有的作用。

七、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工具

過(guò)去以學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，所以評(píng)價(jià)工具局限在成績(jī)單，后來(lái)發(fā)展到成績(jī)單加上評(píng)語(yǔ)。所以設(shè)計(jì)一

種體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)多元、多維、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的工具夾就有了現(xiàn)實(shí)的意義。在評(píng)價(jià)

改革過(guò)程中，我們創(chuàng)建了如下的評(píng)價(jià)工具夾，旨在通過(guò)工具夾，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，充分

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)：

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表

本評(píng)價(jià)工具夾旨在通過(guò)一周一次的多元、多維的以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)自我

，完善自我，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如果我們教師把評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而且把評(píng)價(jià)的主題多元化， 引

導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生的主人翁意識(shí)就會(huì)被激活，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生個(gè)體差

異就會(huì)得到充分的重視和健康發(fā)展，從而使綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有極高的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)

意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，2001年6月14日, 國(guó)務(wù)院

［2］《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，恩施民族教育科研網(wǎng) ，2007-5-11

第9篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革 綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)過(guò)程 評(píng)價(jià)結(jié)果

新課程理念大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性?；诂F(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)"以人為本"的思想，始終堅(jiān)持以"促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"為目的。

根據(jù)新課程的理念，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)論在功能和價(jià)值上，還是在學(xué)科內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及對(duì)考試結(jié)果的處理上，都要力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的評(píng)價(jià)理念和工作思路，形成適合本地區(qū)的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、手段，以利于新課程的深入實(shí)施。我們應(yīng)該和課程改革緊密結(jié)合，立足課改，結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際，探索出符合實(shí)際，并突出學(xué)生特色的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1.評(píng)價(jià)方式多樣性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)中主要以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，各任課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好各種過(guò)程性評(píng)價(jià)資料的整理，裝入《成長(zhǎng)記錄袋》；學(xué)期末由班主任與任課教師進(jìn)行交流，并查看《成長(zhǎng)記錄袋》中的過(guò)程性資料，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行綜合評(píng)定，并將評(píng)定等級(jí)填入《成長(zhǎng)記錄卡》中。

1.1 學(xué)生自評(píng)：當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)為在某方面表現(xiàn)比較突出，或者讓學(xué)生回顧一下某一段的表現(xiàn)，自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，找出不足，以形成比較客觀的自我認(rèn)識(shí)，將評(píng)價(jià)情況裝入《成長(zhǎng)記錄袋》。

1.2 學(xué)生互評(píng)：在班主任的指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)為單位，同伴互評(píng)，主要看閃光點(diǎn)、看進(jìn)步、看發(fā)展，因人施評(píng)。一般每月評(píng)價(jià)一次。

1.3 教師評(píng)價(jià)：各任課教師尤其是班主任通過(guò)觀察學(xué)生在課堂及各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、閃光點(diǎn)時(shí)，可隨時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，讓學(xué)生記入《成長(zhǎng)記錄袋》，做到"低、小、勤、快"，"低"指起點(diǎn)，"小"指小目標(biāo)，"勤"指勤評(píng)價(jià)，"快"指快反饋。

1.4 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：可通過(guò)每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，或者和學(xué)生家長(zhǎng)的平時(shí)交談中，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好學(xué)生在家里習(xí)慣養(yǎng)成情況。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是比較全面的，評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。同時(shí)更要尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生擁有自信。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，首先改變了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)牢牢地被班主任掌握的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評(píng)價(jià)；同時(shí)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式，達(dá)到激勵(lì)目的。這樣班主任不再是唯一有評(píng)判權(quán)的裁判，學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師等根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的評(píng)價(jià)以學(xué)生家長(zhǎng)為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評(píng)價(jià)主體等。這樣打破了評(píng)價(jià)由班主任教師一人掌握并實(shí)施的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)性，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系涵蓋多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把諸多評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果很不科學(xué)。因此，我們將這些內(nèi)容采取各取所需、分解達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上梳理出階段發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)完成情況確定下一步的目標(biāo)，如此循環(huán)，提高目標(biāo)要求。在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。這樣，不再把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是把它貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過(guò)程，從學(xué)期初各目標(biāo)的確立與實(shí)施、學(xué)期中的成長(zhǎng)展示，最終形成期末的評(píng)價(jià)等級(jí)。同時(shí)要定期給學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和發(fā)展性。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性，促使學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)既有評(píng)價(jià)功能，又有反饋調(diào)控功能。要充分體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，必須以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，多給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)合理成份時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，這將有利于學(xué)生形成積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我教育能力。同時(shí)，教師還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自我陳述法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂自我陳述法是指在一定時(shí)間教學(xué)之后，讓學(xué)生自己用口頭或書(shū)面的方式陳述自己學(xué)到了什么的測(cè)評(píng)方法。它體現(xiàn)了尊重學(xué)生的觀念，有利于學(xué)生反思自己的認(rèn)知過(guò)程，回味自己的情感體驗(yàn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法，將會(huì)使政治課教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。