計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

地方性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要了解市場(chǎng)發(fā)展的導(dǎo)向，社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求，以及著眼特色辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展[1-2]。軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被國家提到戰(zhàn)略的高度，為了配合其快速的推進(jìn)，我國高校也正在擴(kuò)大培養(yǎng)軟件工程方面的專業(yè)人才的規(guī)模。軟件工程專業(yè)論文是2002年國家教育部新增專業(yè)[3]，該專業(yè)主要以培養(yǎng)軟件工程專門人才為目標(biāo)。我校軟件工程專業(yè)由教育部于2015年批準(zhǔn)的新專業(yè)，起源于我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件技術(shù)方向。 

徐州工程學(xué)院作為新興的地方性高校，在軟件工程專業(yè)建設(shè)方面，不僅需要學(xué)習(xí)和借鑒重點(diǎn)大學(xué)、國家示范性軟件學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)和做法，更重要的是結(jié)合地方院校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，辦出特色。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建成，應(yīng)該直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，適用面廣、實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明特色。本文主要闡述以工程教育認(rèn)證質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制為指導(dǎo)的徐州工程學(xué)院軟件工程專業(yè)在理論和實(shí)踐方面的培養(yǎng)體系。 

2 市場(chǎng)調(diào)研 

為了制定針對(duì)性的培養(yǎng)模式，首先組織一些學(xué)科教授和骨干教師，對(duì)軟件工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求等進(jìn)行為期2個(gè)多月的市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象包括國有大中型企業(yè)、私營與股份制等公司的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干。本次調(diào)研內(nèi)容包括實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)召開研討會(huì)，并向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷表500份，收集有效調(diào)查表437份。 

通過這次調(diào)研，總結(jié)軟件工程專業(yè)的市場(chǎng)需求、人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等信息，發(fā)現(xiàn)軟件工程技術(shù)人才奇缺，涉及很多方面，主要原因是大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)不注重應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是二次學(xué)習(xí)的困境。因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要完整性的實(shí)訓(xùn)鍛煉、強(qiáng)調(diào)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力，更需要注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在課程設(shè)置方面應(yīng)該與企業(yè)長(zhǎng)期合作，開設(shè)企業(yè)實(shí)用的技術(shù)課程和職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容。 

3 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 

軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的系統(tǒng)和工程性，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理的高級(jí)專門人才[4]。軟件工程專業(yè)沿用徐州工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式，具體模式為學(xué)生在前三年完成通識(shí)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及課程基本實(shí)訓(xùn)，最后一年在企業(yè)完成項(xiàng)目級(jí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)。 

表1所示為軟件工程專業(yè)課程構(gòu)成及學(xué)分分配匯總表。徐州工程學(xué)院軟件工程專業(yè)課程主要分為三大平臺(tái)。其中，通識(shí)類課程平臺(tái)包括通識(shí)必修課、通識(shí)選修課以及學(xué)科基礎(chǔ)課；專業(yè)課程平臺(tái)主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。 

知識(shí)支撐能力結(jié)構(gòu) 根據(jù)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程知識(shí)支撐能力結(jié)構(gòu)，如圖1所示。課程設(shè)置本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生能力的，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生英語能力、熟知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理能力以及創(chuàng)新意識(shí)等，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、通識(shí)類課程以及專業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)導(dǎo)論、講座等課程；為了培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)、協(xié)作和項(xiàng)目分析等能力，設(shè)置軟件工程課程群、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及職業(yè)技能訓(xùn)練等課程。 

理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu) 軟件工程專業(yè)理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)包括通識(shí)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)群、專業(yè)課程群，其中專業(yè)課程群是核心課程。專業(yè)課程分為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件開發(fā)技術(shù)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)、軟件工程知識(shí)等5個(gè)子課程群。其中，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（OOP）；軟件開發(fā)技術(shù)知識(shí)包括Java Web方向課程群、移動(dòng)開發(fā)方向課程群等課程；數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)包括數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等課程；軟件工程知識(shí)包括軟件需求工程、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理。 

實(shí)踐體系結(jié)構(gòu) 軟件工程專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要分為四個(gè)階梯： 

1）個(gè)人級(jí)的實(shí)驗(yàn)，主要由校內(nèi)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)； 

2）小組級(jí)的實(shí)驗(yàn)，需要2～4個(gè)學(xué)生為一組，為完成程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)，通過溝通和相互協(xié)作完成，注重技能的訓(xùn)練； 

3）項(xiàng)目級(jí)的實(shí)訓(xùn)，主要由企業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生完成專業(yè)方向技能、軟件工程綜合訓(xùn)練；

4）企業(yè)級(jí)的實(shí)訓(xùn)，為了檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力，由學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練、職業(yè)技能提高以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。 

為了加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)的效果，每4～6個(gè)學(xué)生配備一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)后確定，主要任務(wù)是“學(xué)業(yè)綜合指導(dǎo)”；校外導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)后的3年內(nèi)確定，主要任務(wù)是“工程實(shí)踐指導(dǎo)”。學(xué)生在三年級(jí)初步確立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。 

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量評(píng)價(jià) 為了加強(qiáng)軟件工程專業(yè)的質(zhì)量評(píng)估，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，建立針對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控和完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確質(zhì)量要求，定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估。 

以上這些質(zhì)量評(píng)估措施，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；后期，畢業(yè)之后階段，仍然采用跟蹤反饋機(jī)制，通過記錄評(píng)價(jià)和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成，并逐步對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。 

很顯然，只有建立完善的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，才能保證按預(yù)期的目標(biāo)完成專業(yè)培養(yǎng)要求。因此，從地方性高校實(shí)際出發(fā)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)，不斷完善培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)卓越的學(xué)生，為企業(yè)持續(xù)不斷地吸引優(yōu)秀的生源。 

4 總結(jié) 

徐州工程學(xué)院作為一所以應(yīng)用型工科教育為主的地方本科院校，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有別于高職高專的培養(yǎng)模式，需要更注重高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)；又要有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性高校“精英型”人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式以及師資要求等。 

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)最需要解決的問題是注重軟件工程宏觀意識(shí)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交流與溝通能力。鑒于此，本文提出以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，構(gòu)建軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以期為地方性高校軟件工程專業(yè)能夠培養(yǎng)更多卓越的軟件工程方面的人才提供一種方法和途徑。 

參考文獻(xiàn) 

[1]宋思運(yùn).應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，12（20）：11-13. 

[2]金忠明.我國高等教育發(fā)展質(zhì)量面臨的問題與分析[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（6）：92-96. 

第2篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工作量 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量增長(zhǎng)較快。我國現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應(yīng)用型本科院校。上海電機(jī)學(xué)院自升本以來，一直提倡“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學(xué)生四年的教學(xué)過程中，學(xué)校非常注重實(shí)踐課程的建設(shè)，學(xué)院計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，單開的實(shí)踐類課程要求學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最后答辯的完整過程。這樣的實(shí)踐類課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)實(shí)踐的最后一門課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的學(xué)生來講，這門課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能來完成。目前學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在一些缺憾，例如學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的軟件項(xiàng)目非常的龐大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果；設(shè)計(jì)課題難度過大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實(shí)現(xiàn)，而有些問題來自于畢業(yè)設(shè)計(jì)自身，并非通過技術(shù)升級(jí)可以解決。本文結(jié)合技術(shù)教育的特點(diǎn)，考慮學(xué)校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇以及技術(shù)的選用的總結(jié)。

學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向有如下幾個(gè)：硬件課題，網(wǎng)絡(luò)課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學(xué)生通過實(shí)踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡(luò)安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)踐性的活動(dòng)也相對(duì)少，學(xué)生往往需要收集和閱讀課題相關(guān)的資料，并在前人的工作基礎(chǔ)上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時(shí)需要學(xué)生根據(jù)課題的需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又比較高的要求，同時(shí)需要學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間里學(xué)會(huì)使用開發(fā)工具以及開發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學(xué)生的注意力不光集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實(shí)的問題。因此學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間，或者在比較短的時(shí)間里完成一些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)的活動(dòng)，這些問題都對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的完成質(zhì)量帶來的影響?？紤]到學(xué)生的時(shí)間有限的情況下，結(jié)合近幾年所帶軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)了以下畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇方法。

（1）對(duì)于軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們具有比較完善的軟件知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)和使用新的軟件技術(shù)以及開發(fā)工具不會(huì)有很大的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發(fā)技術(shù)和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也相對(duì)穩(wěn)定，在四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識(shí)，因此學(xué)生不需要花太多的時(shí)間來對(duì)技術(shù)的熟悉。比較重要的是學(xué)生可以借畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)熟悉一些開發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開發(fā)框架對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術(shù)下很多的開源框架均使用了類似的技術(shù)，其它新技術(shù)如虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)也是一個(gè)很好的選擇。這些技術(shù)適用性比較廣，學(xué)生在今后的工作中會(huì)經(jīng)常碰到。

（2）對(duì)于開發(fā)課題的規(guī)模，過大或者過小均不合適。有些學(xué)生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學(xué)校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，原本相對(duì)學(xué)業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負(fù)擔(dān)。因此一個(gè)合適大小的課題能夠幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的任務(wù)。過大的課題規(guī)模會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致最后畢業(yè)答辯無法通過。

（3）課題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有新穎性和實(shí)用性。在這方面Web應(yīng)用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發(fā)是一個(gè)很熱門的領(lǐng)域，許多基于Web的應(yīng)用層出不窮，博客應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)盤技術(shù)，P2P技術(shù)等等。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，同時(shí)也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

（4）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的文獻(xiàn)翻譯應(yīng)當(dāng)與課題內(nèi)容相關(guān)，或者涉及軟件開發(fā)過程和框架，或者涉及軟件技術(shù)。目前許多技術(shù)的文檔資料均是英文材料，學(xué)生通過閱讀既提高了英文水平，同時(shí)學(xué)會(huì)了新的技術(shù)和方法。

通過所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果來看，學(xué)生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也最高。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學(xué)生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時(shí)反饋課題進(jìn)度，學(xué)生的這些態(tài)度能夠保證課題及時(shí)完成，對(duì)學(xué)生也受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1] 范錚.在大學(xué)計(jì)算機(jī)系中開設(shè)文獻(xiàn)學(xué)課程的體會(huì)[J].情報(bào)科學(xué)，1982，5.

[2] 顏莉.課題研究在會(huì)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，5.

[3] 馬捷，田有慶.普通高校成人高等教育應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)過程管理[C].科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新—— 2004年中國成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集（I），2004.

第3篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

摘要：2008年我院迎來了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個(gè)方面介紹了我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學(xué)生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r(shí)難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培訓(xùn)才能夠上崗。這就形成了一方面計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)國內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個(gè)月成就軟件大師培訓(xùn)就業(yè)的機(jī)構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會(huì)需求也為獨(dú)立學(xué)院帶來了好的機(jī)遇。這就要求獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷地調(diào)整以應(yīng)對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我院計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學(xué)分別考取了中國傳媒大學(xué)數(shù)字娛樂與動(dòng)畫、南開大學(xué)多媒體技術(shù)、武漢大學(xué)軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對(duì)部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學(xué)科定位

我院的母體學(xué)校是南開大學(xué)，顯然照搬母體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科定位又取決于母體學(xué)校的學(xué)科資源條件。保證和提高教學(xué)質(zhì)量必須有效地利用母體學(xué)校的師資，最大限度地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院；另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)還取決于社會(huì)的人才需求，市場(chǎng)的稀缺度越高、學(xué)科發(fā)展的潛力越大，學(xué)科建設(shè)的成功率也就越高。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學(xué)為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計(jì)算機(jī)基本理論與知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，熟練進(jìn)行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級(jí)畢業(yè)生的情況看，這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)

我系新生入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，許多同學(xué)抽象思維能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而我們面臨的卻是一個(gè)多元化的信息社會(huì)，要求我們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力，這樣如何針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)制定一個(gè)合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實(shí)際情況，決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)的需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在保證計(jì)算機(jī)主干課不變的同時(shí)，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個(gè)子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃把“高級(jí)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋汀⒍鄬哟蔚某醪骄哂袑?shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”，根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法和完整過程，實(shí)際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。

2.2合理設(shè)計(jì)課程

(1) 開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開發(fā)能力；設(shè)置動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、游戲課程設(shè)計(jì)等子方向的實(shí)踐課程，供不同發(fā)展方向的學(xué)生選擇，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)較大型的課程設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)開設(shè)蘋果機(jī)操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進(jìn)行選擇，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(2) 在教學(xué)計(jì)劃中充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，按照教學(xué)次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的目標(biāo)。強(qiáng)化主干課程的同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學(xué)校在選修課中設(shè)置相應(yīng)的序列課程，供學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需要進(jìn)行個(gè)性化的自我設(shè)計(jì)，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)保證所學(xué)知識(shí)體系的整體性和連貫性。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

作為對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、作品制作、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加天津市乃至全國的各種競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織一些大規(guī)模的練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識(shí)等等。

為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學(xué)的師資，而且聘請(qǐng)了社會(huì)上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學(xué)的多樣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對(duì)于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場(chǎng)的這些特點(diǎn)，我們不是只將就業(yè)指導(dǎo)停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個(gè)大學(xué)4 年的教育，針對(duì)不同的年級(jí)，做不同的指導(dǎo)。一年級(jí)新生應(yīng)該開展新生入學(xué)專業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力，教育學(xué)生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。二年級(jí)注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生有意向數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應(yīng)教育學(xué)生在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生有意向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)方向發(fā)展，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，并指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)類課程，提高對(duì)藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級(jí)要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念和技能技術(shù)的訓(xùn)練；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四年級(jí)要著重就業(yè)的服務(wù)性工作，多渠道、多手段給學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢指導(dǎo)。四個(gè)年級(jí)的不同階段要相互貫通，與平時(shí)的日常事務(wù)管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵(lì)課外開展興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

豐富的課外活動(dòng)，將有專業(yè)興趣的同學(xué)集合起來，邀請(qǐng)老師和有專業(yè)特長(zhǎng)的同學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成興趣小組，共同學(xué)習(xí)探討，帶動(dòng)周圍的同學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫、游戲軟件開發(fā)三個(gè)興趣活動(dòng)小組，每一個(gè)學(xué)生都可以親身體驗(yàn)到系、專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。幾個(gè)畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評(píng)。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽

連續(xù)3年的“計(jì)算機(jī)多媒體作品大賽”中誕生了多個(gè)優(yōu)秀的具有社會(huì)價(jià)值的作品，正是這些作品沖擊著每一個(gè)同學(xué)，在對(duì)作品驚嘆之余每個(gè)人都親身體驗(yàn)著“實(shí)踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。

參加全國和天津市舉行的各類計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽，使學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，更能了解不同學(xué)校不同學(xué)生的差異，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

3.3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育是一種引導(dǎo)，而引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的加強(qiáng)，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學(xué)生自主活動(dòng)是以“社團(tuán)”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實(shí)踐，04年成立的“計(jì)算機(jī)系興趣小組”將自主學(xué)習(xí)的工作推到實(shí)際日程上，04下學(xué)期開展的“多媒體作品大賽”更是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。而后在系里老師鼓勵(lì)下學(xué)生自主成立的“媒體實(shí)驗(yàn)室”更是打造出一整套“學(xué)術(shù)交流平臺(tái)”，并將平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”做出了充分的實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是需要社會(huì)來承認(rèn)和鼓勵(lì)他們，在這些方面我系教師充分利用社會(huì)資源積極鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加市級(jí)乃至國家級(jí)比賽，并拿了許多大獎(jiǎng)。

如圖1所示，三個(gè)方面教育教學(xué)工作的整合為學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺(tái)。如圖2所示，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽的結(jié)合成為了將來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準(zhǔn)人才”培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”的一種教育方式，而在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心，也是社會(huì)價(jià)值的核心。

濱海學(xué)院每一個(gè)計(jì)算機(jī)系人都知道在第三教學(xué)樓2樓的計(jì)算機(jī)系辦公室門前有著一幅完備的“計(jì)算機(jī)系課程體系”圖表，這個(gè)圖表是計(jì)算機(jī)系全體教職工在認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及社會(huì)需求的前提下制定的教育教學(xué)體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等各種社會(huì)需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標(biāo)。該體系將大一新生從入學(xué)到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進(jìn)行綜合搭配，是對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最直觀的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對(duì)個(gè)體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個(gè)升華與提升，而“計(jì)算機(jī)系課程體系”就是對(duì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機(jī)制的建立以及風(fēng)險(xiǎn)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)一定會(huì)使計(jì)算機(jī)系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)而將這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

3.5開展相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證工作

獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會(huì)認(rèn)可度不高的事實(shí)面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會(huì)的認(rèn)可度，取得相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會(huì)的畢業(yè)生經(jīng)常看到JAVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等的招聘，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，選報(bào)相應(yīng)的認(rèn)證。在學(xué)校開設(shè)考點(diǎn)和相關(guān)的培訓(xùn)課程，方便學(xué)生通過考試。

不難看出，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；(2)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實(shí)行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級(jí)證書)；(6)學(xué)校和用人單位結(jié)合，學(xué)生與勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.

第4篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；虛擬技術(shù)；云計(jì)算；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究性實(shí)驗(yàn)。

0、引言

當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室常常存在“網(wǎng)吧化”現(xiàn)象，在一定程度上反映了國家級(jí)計(jì)算機(jī)類示范中心稀少的原因。在2012年之前全國高校居然只有10個(gè)國家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心。目前，計(jì)算機(jī)已成為一種普及性很強(qiáng)的個(gè)人工具，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)類的實(shí)驗(yàn)室和1臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)似乎沒有差別。

國內(nèi)高校很多計(jì)算機(jī)類的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供簡(jiǎn)單且便于統(tǒng)一計(jì)算的環(huán)境，滿足眾多課程共享的實(shí)驗(yàn)要求。信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致信息系統(tǒng)廣度和復(fù)雜度的不斷發(fā)展，推動(dòng)著計(jì)算和應(yīng)用模式的革新。單一純機(jī)房式配置環(huán)境已經(jīng)無法適應(yīng)這個(gè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐方面出現(xiàn)了不少的問題。

1）常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對(duì)于像計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，我們需要涉及基層軟硬件及重要的服務(wù)環(huán)境配置，部分實(shí)現(xiàn)更需要用到多臺(tái)計(jì)算機(jī)和多種設(shè)備，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完理論后無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而影響總體的教學(xué)效果，導(dǎo)致在以后工作中解決類似問題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。

2）開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)。

除了上述一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，許多實(shí)驗(yàn)室也承擔(dān)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往會(huì)涉及應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)，如LAMP開源架構(gòu)、J2EE多層技術(shù)解決方案、分布式文件系統(tǒng)、云計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、搜索引擎、軟件和系統(tǒng)安全的測(cè)試及信息系統(tǒng)優(yōu)化等。這些是學(xué)生畢業(yè)后在工作中都將遇到的現(xiàn)代主流信息技術(shù)內(nèi)容。

如何在保障完成高強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下構(gòu)建個(gè)性化、自助式、分布式及綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和改革的重要任務(wù)。

1、技術(shù)背景

近年來，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的迅猛發(fā)展大大地推動(dòng)了相關(guān)技術(shù)的融合。隨著應(yīng)用規(guī)模和數(shù)據(jù)處理的海量化，如何整合和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的計(jì)算技術(shù)已成為當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的一種趨勢(shì)。最典型的是面向互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的云計(jì)算，它集成了分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算以及虛擬化等技術(shù)。近年來由于許多著名公司（Google、Yahoo、IBM、Alllazorl等）的推動(dòng)，云計(jì)算的發(fā)展逐漸大行其道。云計(jì)算經(jīng)行業(yè)應(yīng)用和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的傳播，變得觸手可及。就其本質(zhì)而言，它們并非全新技術(shù)內(nèi)容，但是如何利用這些技術(shù)去整合我們的基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用資源，卻是一個(gè)值得探索的技術(shù)話題。

目前，云計(jì)算沒有一致的定義，比較認(rèn)可的定義是：通過對(duì)現(xiàn)有各種計(jì)算資源的整合，為用戶提供不同層面的按需服務(wù)。云計(jì)算按層次主要分為3種：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。

計(jì)算資源實(shí)質(zhì)上是不同層面上資源（粒度）的邏輯虛擬化。在基礎(chǔ)設(shè)施方面（IaaS），最綜合的途徑是系統(tǒng)虛擬化技術(shù)。系統(tǒng)虛擬化技術(shù)于20世紀(jì)60年代由IBM公司提出并實(shí)現(xiàn)，通過對(duì)大型機(jī)的硬件資源進(jìn)行分區(qū)，將具有強(qiáng)大計(jì)算能力的物理機(jī)邏輯地劃分為相互隔離的小型虛擬機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)在一個(gè)大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上獨(dú)立安全地運(yùn)行多個(gè)項(xiàng)目而相互不干擾。近幾年來隨著PC能力大幅度地提升，這種技術(shù)被成功地移植到PC領(lǐng)域。

2、應(yīng)用概況

目前，許多信息化相對(duì)成熟的政府機(jī)構(gòu)采用虛擬技術(shù)及云計(jì)算整合其眾多的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，產(chǎn)生了顯著的效益。一些大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)中心也已經(jīng)嘗試?yán)锰摂M化技術(shù)整合了眾多分散的服務(wù)器環(huán)境，結(jié)果表明虛擬化在生產(chǎn)級(jí)場(chǎng)合的應(yīng)用是可行的。

企業(yè)級(jí)服務(wù)器虛擬化部署的成功已經(jīng)為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供了技術(shù)可行性支持。近年來將虛擬化技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)境中的趨勢(shì)漸漸出現(xiàn)，許多學(xué)校采用了工作站為主的局部工作站虛擬化解決方案，在服務(wù)器配置和管理、操作系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)的安全、管理信息系統(tǒng)等課程進(jìn)行了嘗試；還有一些院校（如首都師范大學(xué)）開展了一定規(guī)模的基于服務(wù)器的虛擬化應(yīng)用，為學(xué)生提供統(tǒng)一的平臺(tái)，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境改革的嘗試，并取得一定的成效；也有不少院校針對(duì)虛擬化環(huán)境中教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討。

這些技術(shù)逐漸運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)并取得了初步的成效，但在系統(tǒng)的整體部署和管理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面還沒有進(jìn)行更為深入的探索。這些工作需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改革。

3、在服務(wù)器整合中融合虛擬化技術(shù)

3.1 系統(tǒng)構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)中心提供以機(jī)房形式為主的應(yīng)用軟件環(huán)境。經(jīng)過幾年的建設(shè)，我們分別部署了一些教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，如在線程序判題、課程伴隨站點(diǎn)、技能考試系統(tǒng)、教學(xué)服務(wù)資源以及面向教學(xué)文件和實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理的文件傳輸?shù)确?wù)。但是各個(gè)系統(tǒng)處于各自為政狀態(tài)，無法統(tǒng)一進(jìn)行管理和資源配置，提供的服務(wù)范圍有限，也沒有規(guī)范的后備保障措施。

我們通過增加必要的設(shè)備，其中核心設(shè)備選用若干較高配置的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)以及專用存儲(chǔ)交換機(jī)等，包括14臺(tái)4G～24G的服務(wù)器、IPSAN存儲(chǔ)、8臺(tái)高配置的計(jì)算機(jī)、2臺(tái)用于存儲(chǔ)連接的千兆交換機(jī)等，對(duì)中心網(wǎng)絡(luò)布局進(jìn)行了重新整合，為核心服務(wù)提供獨(dú)立的網(wǎng)段，制定配套管理措施，增加網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控服務(wù)，通過集群和虛擬化等技術(shù)重點(diǎn)整合計(jì)算資源及其配服務(wù)建設(shè)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心服務(wù)平臺(tái)整合框架示意圖如圖1所示。

服務(wù)器整合的對(duì)象包括兩類：傳統(tǒng)的柜式服務(wù)器以及高配置的PC工作站，構(gòu)造了系統(tǒng)整合的設(shè)備層。部分高配置的服務(wù)器通過集群和虛擬化技術(shù)提供虛擬主機(jī)池。

為配合系統(tǒng)后臺(tái)的應(yīng)用，平臺(tái)構(gòu)建了扮演支撐角色的中間層，實(shí)現(xiàn)各種中間服務(wù)，例如統(tǒng)一身份認(rèn)證和權(quán)限控制的目錄服務(wù)、服務(wù)器集群和虛擬化的控制服務(wù)器、接入服務(wù)器以及提供全局共享服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)等，另外還為各種傳統(tǒng)服務(wù)器提供后備支撐。

在上述工作的基礎(chǔ)上，整合原先的諸多服務(wù)器，提供的服務(wù)包括以下幾個(gè)方面。

1）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的服務(wù)（如Oracle、Mysql和SQL Server等）、Web虛擬主機(jī)服務(wù)（提供Web相關(guān)課程的站點(diǎn)建設(shè)開發(fā)服務(wù)）以及整合了實(shí)驗(yàn)報(bào)告統(tǒng)一提交和教學(xué)文檔管理的FTP服務(wù)等。

2）進(jìn)一步強(qiáng)化和支撐原先的一些集中式Web應(yīng)用服務(wù)，例如基于Django架構(gòu)開發(fā)的在線判題系統(tǒng)、基于Moodle建設(shè)的系列課程伴隨站點(diǎn)以及基于C/S架梅的技能考試系統(tǒng)等。

3）以虛擬池形式提供獨(dú)立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制和持續(xù)化實(shí)驗(yàn)的需求；其次，采用社區(qū)化模式實(shí)現(xiàn)分布式環(huán)境技術(shù)探索性的實(shí)踐需求；再者，經(jīng)過接入服務(wù)器和認(rèn)證服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)對(duì)外的虛擬化桌面供應(yīng)和開放的實(shí)驗(yàn)服務(wù)等。下面主要說明這部分內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)施的情況。

3.2 教學(xué)實(shí)施

1）整合現(xiàn)有的系列服務(wù)器后，選擇部分課程和實(shí)踐教學(xué)作為試驗(yàn)對(duì)象。具體的教學(xué)形式包括常規(guī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課程種類、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和虛擬機(jī)環(huán)境都是比較豐富的。具體工作歷經(jīng)3個(gè)階段，從技術(shù)方案選擇、實(shí)施方式制定到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容確立逐步展開。

2）選擇合適的服務(wù)器整合方案，開展技術(shù)研究和探索，包括對(duì)VMwBxe系統(tǒng)解決方案進(jìn)行探索。具體內(nèi)容有基本框架構(gòu)建、分布式資源整合、設(shè)計(jì)虛擬桌面應(yīng)用以及本地工作站虛擬機(jī)技術(shù)的了解、安裝和測(cè)試工作。

3）在部分實(shí)驗(yàn)室先期開展本地化虛擬環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近年來為計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究生的“現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程構(gòu)建Linux+Virtualbox環(huán)境，提供SQL Server和Oracle系統(tǒng)的管理實(shí)驗(yàn)。

4）探索本地計(jì)算機(jī)和虛擬服務(wù)平臺(tái)相結(jié)合的方式，選擇一些開放性的實(shí)驗(yàn)，預(yù)先在本地機(jī)器上開展準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，然后移植至虛擬服務(wù)器進(jìn)行測(cè)試，解決虛擬機(jī)數(shù)量和總體處理能力局限的矛盾。

5）探索虛擬化系統(tǒng)的配套服務(wù)機(jī)制，針對(duì)多虛擬服務(wù)器選擇合適的管理平臺(tái)，采用管理服務(wù)器實(shí)現(xiàn)部分服務(wù)器的集群，部署虛擬機(jī)池，控制中心數(shù)據(jù)管理采用數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。中間服務(wù)器采用Tomcat，實(shí)現(xiàn)多虛擬機(jī)的批量復(fù)制克隆、遷移等操作，并為虛擬桌面的應(yīng)用提供支持。

6）在上述摸索的基礎(chǔ)上，選擇課程、開放實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)開展課程云服務(wù)實(shí)驗(yàn)解決方案的實(shí)施，提供多門課程數(shù)百人的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。基于整個(gè)服務(wù)平臺(tái)的部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)說明如表1所示。

3，3 實(shí)施效果

由于實(shí)施方案涉及面相對(duì)較廣，在學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)中心3個(gè)方面產(chǎn)生了不同的影響，總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)。

1）解決不同課程間或同一課程內(nèi)不同實(shí)驗(yàn)間的銜接問題。

原先的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)片段。不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得不錯(cuò)，但是實(shí)驗(yàn)外和實(shí)驗(yàn)間的操作卻沒有掌握。例如，有一位ASP，NET編程技術(shù)學(xué)得不錯(cuò)的同學(xué)，讓他在IIS中手工注冊(cè)，NET組件卻不會(huì)。因?yàn)橐郧癆SENET實(shí)驗(yàn)的環(huán)境都是老師準(zhǔn)備好的。后來學(xué)生在提供的虛擬機(jī)中解決了，因此自行探索的能力明顯得到了提升。

2）利用學(xué)生Owner的心理，激發(fā)學(xué)生積極性。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)換一臺(tái)計(jì)算機(jī)，擁有感，而且上一個(gè)實(shí)驗(yàn)與下一個(gè)實(shí)驗(yàn)間的銜接不夠。實(shí)驗(yàn)完成得不完美，學(xué)生覺得無所謂，只要大概完成實(shí)驗(yàn)，就覺得差不多了。利用虛擬機(jī)后，在一門課程內(nèi)甚至一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生可以持續(xù)獨(dú)占此虛擬機(jī)。如果期間某個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有完成，往往會(huì)影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。整體“落后”會(huì)讓學(xué)生覺得沒有面子，從而督促自己積極追趕。而學(xué)習(xí)好的同學(xué)，為了能讓“自己的虛擬機(jī)”更加完美，也會(huì)投入更多精力，把實(shí)驗(yàn)做得精益求精。

3）探索性實(shí)驗(yàn)。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)室中每臺(tái)機(jī)器要應(yīng)付多門課程的共同需要，無法為實(shí)驗(yàn)者提供多主機(jī)環(huán)境，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研時(shí)尤其如此。基于虛擬化環(huán)境我們可以完成如數(shù)據(jù)庫集群、復(fù)制和分布式處理有關(guān)的項(xiàng)目，例如Hadoop應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建，Mysql、Sql Server、Oracle的容災(zāi)，基于圖挖掘應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以為研究生的部分課程開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化研究生的工程實(shí)踐能力。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)。

我們初步設(shè)計(jì)了一個(gè)通過訪問單元計(jì)算機(jī)（虛擬機(jī)）的方式，檢查各個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)器的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)跟蹤和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果。

5）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境必須保障每臺(tái)機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。當(dāng)不正常情況發(fā)生時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)需要及時(shí)維護(hù)，工作量可想而知。基于虛擬化技術(shù)的機(jī)器可以采用克隆、遷移等模式實(shí)現(xiàn)備份及故障轉(zhuǎn)移，而且由于采用了本地的RAID技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)（如IP SAN），其可靠性明顯高于普通的PC機(jī)。

6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)作用。

虛擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推進(jìn)，改變了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，為實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)示范中心目前建設(shè)的5個(gè)轉(zhuǎn)變開創(chuàng)了新的局面，并能帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體改革。在有關(guān)教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課程模式也進(jìn)行了配合，取得了初步的成效，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

①減少了實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的投入，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理效率，放寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心安排教學(xué)計(jì)劃的柔性空間。

②調(diào)整和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置，引導(dǎo)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，引發(fā)整個(gè)教學(xué)體系和指導(dǎo)思想的改變。

③探索信息技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生工程型人才的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地把握信息技術(shù)。

4、結(jié)語

溫州大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在綜合現(xiàn)代技術(shù)整合服務(wù)平臺(tái)基礎(chǔ)上開展的活動(dòng)，既有常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，也包括開放性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

第5篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)，核心課建設(shè)，大作業(yè)

近年來，我校計(jì)算機(jī)系信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)上進(jìn)行了信息系統(tǒng)開發(fā)課程群及核心課程建設(shè)的教學(xué)研究。研究的重點(diǎn)是劃定信息系統(tǒng)開發(fā)課程群并明確其核心課程，重點(diǎn)圍繞這些核心課程進(jìn)行教學(xué)改革。為學(xué)生布置綜合運(yùn)用不同核心課程的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的大作業(yè)，是我們?cè)谡n程群和核心課建設(shè)教學(xué)改革中的一個(gè)有特色的嘗試。本文以其中的《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》三門核心課布置大作業(yè)的方法予以總結(jié)，與同行交流。

信管專業(yè)的一個(gè)重要方向是信息系統(tǒng)開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力，我校在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了多門相關(guān)的課程。如《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》、《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等。通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基于C/S 結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)的兩大類信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。其中，《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》三門課程更為突出地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生開發(fā)能力的培養(yǎng)。在開發(fā)實(shí)踐中，三者的結(jié)合也更為緊密。

過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由若干位教師根據(jù)個(gè)人專業(yè)方向及工作量情況，分別承擔(dān)各門課程的教學(xué)，不同的教師在課程教學(xué)上基本上是根據(jù)教學(xué)文件各自為政，很少顧及到別的教師承擔(dān)的課程的教學(xué)進(jìn)度及效果。這樣，本來是有很緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，可能分配到了不同課程上以及由不同的教師來講，對(duì)學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)很難把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。

例如《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》是以一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言為背景，講授系統(tǒng)開發(fā)中的程序設(shè)計(jì)語言工具，重點(diǎn)對(duì)于系統(tǒng)界面和業(yè)務(wù)邏輯處理的程序開發(fā)進(jìn)行教學(xué)；《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》是以一個(gè)較大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為背景，講授系統(tǒng)開發(fā)中數(shù)據(jù)庫的管理和設(shè)計(jì)。這兩方面的編程構(gòu)成了信息系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施階段的主要任務(wù)。過去我們的傳統(tǒng)做法是安排兩到三個(gè)教師講這三門課，所以在對(duì)一些銜接的內(nèi)容處理上，往往不同的人有不同的做法，學(xué)生很難得到一致的傳授和指導(dǎo)。有些學(xué)生在每門課上都學(xué)的很好，但是不會(huì)把不同課程的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，到后面的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐上用不好或不會(huì)運(yùn)用這些來自不同課程的關(guān)聯(lián)知識(shí)。

為了解決這樣的問題，我們?cè)趯I(yè)核心課建設(shè)教學(xué)改革中，實(shí)行了結(jié)合三門課程布置大作業(yè)的教學(xué)方法。

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理》是前后銜接的課程，一般開設(shè)在兩個(gè)銜接的學(xué)期。《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》與前兩門課程的某一門開設(shè)在同一學(xué)期。我們就在《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》與另一門同期開設(shè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中，布置由授課教師共同指導(dǎo)，學(xué)生自主完成的大作業(yè)。大作業(yè)的題目是精選的信息系統(tǒng)開發(fā)課題，一般有十幾個(gè)比較典型的系統(tǒng)開發(fā)題目可供學(xué)生選擇，如學(xué)生選課系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、賓館管理系統(tǒng)等。布置大作業(yè)的時(shí)機(jī)掌握在《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》講完窗體應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫開發(fā)的內(nèi)容之后。為了給學(xué)生充裕的時(shí)間來完成大作業(yè)，我們把《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中比較靠后的數(shù)據(jù)庫開發(fā)的內(nèi)容盡可能提前，把有關(guān)類的繼承、多態(tài)、接口等理論內(nèi)容的講授往后延遲。我們的教學(xué)周一般為十六周，在十周左右就布置大作業(yè)。這時(shí)，數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)至少已講完“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)”，《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》講完“ 與數(shù)據(jù)庫開發(fā)”。這時(shí)學(xué)生已具備了開發(fā)一個(gè)信息系統(tǒng)必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

在時(shí)間安排上，我們讓學(xué)生以課余時(shí)間為主來完成，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的興趣。在臨近期末結(jié)課時(shí)，多安排幾節(jié)上機(jī)課，讓學(xué)生集中突擊一下，保證大作業(yè)的順利完成。這時(shí)，學(xué)生已完成大部分代碼的編寫工作，普遍會(huì)有較多的調(diào)試問題需要教師幫助解決，所以集中上機(jī)并及時(shí)指導(dǎo)是必要的。另外期末的集中指導(dǎo)也督促比較落后的同學(xué)重視這件事情，拿出更多努力來完成。

在大作業(yè)選題、指導(dǎo)及檢查成果時(shí)，擔(dān)任兩門課程的兩位教師要密切配合，協(xié)同動(dòng)作，給學(xué)生一致的幫助。

到目前，我們已經(jīng)在六屆信管專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了布置大作業(yè)的探索。這期間，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行認(rèn)真的分析，不斷改進(jìn)方法。最初是按原有的教學(xué)計(jì)劃掌握授課進(jìn)度，但是由于數(shù)據(jù)庫課程與高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容編排上不同步，造成大作業(yè)布置過晚，學(xué)生能利用的時(shí)間太少，到期末匆匆忙忙地完成，效果不是很好。為此我們把高級(jí)語言課程與數(shù)據(jù)庫開發(fā)有關(guān)的內(nèi)容調(diào)整到前面，盡量提前講，就使布置大作業(yè)的時(shí)間可以提前幾周，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)。

在高年級(jí)，學(xué)生只有在為期兩周的課程設(shè)計(jì)和臨近畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)會(huì)開發(fā)系統(tǒng)。兩周的課程設(shè)計(jì)就上課時(shí)間來說，只有9個(gè)工作日，54個(gè)學(xué)時(shí)，還包括檢查成果及答辯的時(shí)間。即使讓學(xué)生每天工作10小時(shí)，也只有90小時(shí)，對(duì)于開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近年來，為緩解學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的壓力，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生提前走出校門，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是學(xué)生在邊工作邊學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成的，教師大多是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的效果要打一定的折扣。因此，利用大作業(yè)提前讓學(xué)生鍛煉設(shè)計(jì)能力，是對(duì)這些后期問題的一個(gè)很好的彌補(bǔ)。

經(jīng)過幾年的布置大作業(yè)實(shí)踐，我們?cè)诟呒?jí)語言和數(shù)據(jù)庫教學(xué)上取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映，通過大作業(yè)真正學(xué)會(huì)了怎樣開發(fā)一個(gè)實(shí)用的信息系統(tǒng)，很有成就感，更增強(qiáng)了學(xué)好本專業(yè)的信心。

第6篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

第7篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 特色 研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0079-02

本文基于甘肅民族師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系數(shù)年來藏漢雙語專業(yè)教學(xué)改革研究，總結(jié)分析了建設(shè)發(fā)展中的不足和改革經(jīng)驗(yàn)，提出解決之道和發(fā)展思路，同時(shí)也為同類型專業(yè)的發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一 源于學(xué)院教學(xué)改革的需要

根據(jù)學(xué)院教學(xué)改革的要求和發(fā)展需要，為了確立獨(dú)具特色的“藏漢雙語教學(xué)”模式，找準(zhǔn)專業(yè)技能教學(xué)與雙語模式創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，全面落實(shí)國家關(guān)于高校民族教育的發(fā)展方針政策，最大限度地提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成精通民漢雙語、熟練掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，計(jì)算機(jī)科學(xué)系在四年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（藏文信息處理）專業(yè)的建設(shè)過程中，勇于改革，推陳出新，走出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)之路。

二 教學(xué)改革中遇到的兩個(gè)主要問題

在教學(xué)實(shí)踐中，我們選擇了以漢語為主、藏語為輔的課堂教學(xué)語言，選擇了以實(shí)用技術(shù)為主、理論知識(shí)為輔的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，選擇這種模式的原因主要有：

1.計(jì)算機(jī)民語師資力量比較薄弱

我系現(xiàn)有專業(yè)教師30人，其中可以應(yīng)用藏漢雙語教學(xué)的教師4人，這4人都是碩士，其中副高職稱2人、中級(jí)1人、初級(jí)1人。在多年的教學(xué)過程中，這4位雙語教師都能潛心教學(xué)和科研，盡心盡力，在教學(xué)過程中逐漸形成了一套較為成功的計(jì)算機(jī)藏漢雙語教學(xué)模式，這些努力在很大程度上保障了我系雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，但這仍無法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的純藏語教學(xué)需要，也不能很好地適應(yīng)這個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容快速發(fā)展和變化的現(xiàn)狀。絕大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)仍是以漢語為主，能實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的課程只有6門。

2.教材和教輔資料嚴(yán)重匱乏

在高校用藏語教授計(jì)算機(jī)是近幾年新發(fā)展起來的一門學(xué)科，專業(yè)術(shù)語等的翻譯沒有形成全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，僅處于起步階段，教材和各種教輔資料嚴(yán)重不足，如果在課堂上只用藏語教學(xué)，因?yàn)闆]有提供教材，現(xiàn)階段是無法實(shí)現(xiàn)的。

3.藏語軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)滯后

在學(xué)院的大力扶持下，我系購置了方正藏文書版系統(tǒng)30套，豐富了藏文教學(xué)軟件，我們還搜集了各種藏文輸入法，但教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件數(shù)目龐雜，且更新速度快，無法實(shí)現(xiàn)所有軟件藏文化。所有的努力只是杯水車薪，軟件環(huán)境也無法保障藏語課堂主要用語的教學(xué)模式。

4.重理論、輕實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)的弊端

縱觀我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，如雨后春筍，蒸蒸日上。但受我國傳統(tǒng)的重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)習(xí)慣的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)也形成了較為固定的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置幾乎如出一轍，重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕技能。沒有因地制宜地設(shè)置課程，脫離實(shí)際需要，不能更好地發(fā)揮高校為地方輸送實(shí)用型人才的作用。我校是一所剛剛升本的民族高校，教學(xué)建設(shè)必須為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，我們認(rèn)為本專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)能在藏區(qū)工作和為藏區(qū)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的實(shí)用人才。如果我們的課程結(jié)構(gòu)缺乏與社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系，寬口徑的人才培養(yǎng)與專業(yè)特長(zhǎng)之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)，專業(yè)課程設(shè)置僅圍繞著學(xué)科方向進(jìn)行，沒有從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際需求的角度來審視，就難以滿足為民族地區(qū)培養(yǎng)多樣化人才的需求。

三 教學(xué)改革措施

為了落實(shí)學(xué)院教學(xué)改革精神，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我系加強(qiáng)了實(shí)用軟件類課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革，同時(shí)也加大了藏漢雙語語言能力的培養(yǎng)力度。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適應(yīng)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)藏漢雙語教學(xué)的中心點(diǎn)，力求在改革中完成高校民族教育賦予我們的重任。

完全依賴民族語言的專業(yè)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求，偏重理論教學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)也不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求，所以本專業(yè)的建設(shè)必須走出一條特色鮮明、切實(shí)可行的建設(shè)之路。為此，在這四年的專業(yè)建設(shè)中，我們采取了一系列改革措施，主要有以下兩個(gè)方面：

1.注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整

我們始終堅(jiān)持這樣一個(gè)觀念，本專業(yè)包括課程設(shè)置在內(nèi)的所有教學(xué)改革都是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的，必須立足現(xiàn)實(shí)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能快速上崗作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)用軟件類課程的教學(xué)要求，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增加了應(yīng)用軟件類課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)做出了重大改革。

第一，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生生源現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大應(yīng)用型課程的課時(shí)量，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相比，可謂是大膽創(chuàng)新，這也更符合我校教學(xué)改革的精神。我們只保留了少數(shù)的主干課程，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程的課時(shí)壓縮較大，同時(shí)我們又增加了《計(jì)算機(jī)工具軟件》《平面圖形處理》《二維動(dòng)畫制作》《三維動(dòng)畫制作》《非線性編輯技術(shù)》《ACCESS數(shù)據(jù)庫》《方正書版（藏文版）》和《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等課程的課時(shí)量，還增加了《基礎(chǔ)藏語》《應(yīng)用文寫作》等語言課程，另外還設(shè)計(jì)了《局域網(wǎng)組網(wǎng)》《音視頻處理》等實(shí)訓(xùn)課。砍掉了《微機(jī)原理》《軟件工程》《數(shù)據(jù)庫原理》《離散數(shù)學(xué)》《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《高等物理》等偏重理論的課程，保留下來的如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等傳統(tǒng)課程有的縮減了課時(shí)，有的安排到專業(yè)選修課程中，總之課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整幅度較大。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)注重操作技能培訓(xùn)，淡化理論知識(shí)灌輸。本專業(yè)課程分為通識(shí)課、專業(yè)課和職業(yè)課三類，其中通識(shí)課和職業(yè)課是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課又分為基礎(chǔ)課、發(fā)展課和方向課三個(gè)層次。專業(yè)課程總課時(shí)量是1000課時(shí)，其中實(shí)用軟件類課程占600課時(shí)，是專業(yè)課課時(shí)量的60%。

2.以漢語為主、民語為輔的課堂教學(xué)用語

第一，學(xué)生狀況分析：我系的雙語學(xué)生總體上可以分成兩類，“藏加漢”和“漢加藏”；第二，師資力量分析；第三，課堂教學(xué)用語的選擇。

四 保障措施

1.建立定期研討專業(yè)建設(shè)的機(jī)制

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷豐富和完善。專業(yè)建設(shè)的研討工作是專業(yè)建設(shè)工作能長(zhǎng)期有效、持續(xù)發(fā)展的保障。專業(yè)建設(shè)研究是對(duì)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)分析和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并設(shè)計(jì)和嘗試改革的過程，是教學(xué)研究的重要組成部分。定期進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的研討，研討內(nèi)容為課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、教材處理、教材開發(fā)、精品課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、全員聽評(píng)課、援教頂崗實(shí)習(xí)等。

2.落實(shí)學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)和教學(xué)管理行為

為了加強(qiáng)本科教學(xué)管理，提升辦學(xué)水平，學(xué)院先后出臺(tái)了一系列教學(xué)工作規(guī)范和建設(shè)實(shí)施管理辦法，對(duì)本科教學(xué)各主要環(huán)節(jié)和建設(shè)實(shí)施提出了明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趫?zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化、量化教學(xué)工作，結(jié)合我系辦學(xué)特色實(shí)際制定和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教材管理和學(xué)籍管理等方面的工作，同時(shí)在落實(shí)上要狠下工夫，保證各項(xiàng)規(guī)章制度的順利實(shí)施。

3.完善教學(xué)質(zhì)量控制

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們要進(jìn)一步建立科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織和實(shí)施。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行，我們將采集到的信息進(jìn)行定量和定性分析，把結(jié)果分別反饋給教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生，并對(duì)整改意見的落實(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.健全學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要手段。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們要突破原來單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)多層面、多角度的考核方式，形成由過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系。對(duì)專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、作品設(shè)計(jì)的成績(jī)和期末考查考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)援教頂崗、支教實(shí)習(xí)主要從校內(nèi)實(shí)習(xí)前試講成績(jī)、教案成績(jī)、實(shí)習(xí)學(xué)校評(píng)定成績(jī)?nèi)糠纸M成，每種評(píng)價(jià)側(cè)重不同、權(quán)重不同，組成了全方位考評(píng)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)允許學(xué)生用藏漢雙語創(chuàng)作，鼓勵(lì)開發(fā)藏文軟件和藏文網(wǎng)站，提供優(yōu)秀作品展示平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職校;網(wǎng)絡(luò)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)26-7468-02

Computer Network System of the Experimental Implementation of the Teaching Research

WU Zhan-ying

(Suzhou Higher Vocational and Technical Schools, Suzhou 215009, China)

Abstract: Vocational School as a new model applied to develop the main technical personnel as the goal, focus on teaching skills, ability to train students in the integrated practice. In this paper, the characteristics of computer networks and content of curriculum system and on the basis of experimental teaching courses on the network architecture, experimental platform, experimental teaching facilities were discussed.

Key words: vocational school; network courses; experimental teaching

高職校是新形勢(shì)下職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制與辦學(xué)模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新,它能更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,滿足廣大人民群眾對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求。高職校根據(jù)自身特點(diǎn),將其培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才上,所以在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)上既要抓基礎(chǔ)、抓理論,也要重實(shí)踐、重應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門知識(shí)高度綜合的課程,它不僅包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí),還包含通信系統(tǒng)知識(shí)、以分層結(jié)構(gòu)表示的網(wǎng)絡(luò)通信體系、網(wǎng)絡(luò)軟硬件及應(yīng)用系統(tǒng)等,而這些知識(shí)的掌握程度與能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于學(xué)生的實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中起著不可替代的作用,尤其能培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和意識(shí)。

近年來,一些學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求,已開始投入資資金,建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,所以,實(shí)驗(yàn)的組織與形式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性分析和可操作性分析、實(shí)驗(yàn)室的使用與功能的擴(kuò)展等都是需要討論研究的問題。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,我們?cè)凇耙耘囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為核心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,提出一種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)體系的實(shí)踐方案,并在此基礎(chǔ)上積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求來確定。為此我們采用分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系,其中總體目標(biāo)是通過一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)等方面得到全面提高,這與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是一致的,即通過實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解,同時(shí)還要提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和研究創(chuàng)新能力,將其培養(yǎng)成高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型本科人才。在總體培養(yǎng)目標(biāo)下結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)提出第二層次的目標(biāo),即是通過一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握局域網(wǎng)的組建、測(cè)試、服務(wù)配置等基本技能,路由器與交換機(jī)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力。這兩個(gè)目標(biāo)前者指導(dǎo)后者,后者是前者的實(shí)施與細(xì)化。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)層次,如表1所示,分別為基礎(chǔ)與驗(yàn)證層次,綜合與設(shè)計(jì)層次,研究與創(chuàng)新層次。

基礎(chǔ)與驗(yàn)證層級(jí)涉及到網(wǎng)絡(luò)基本原理與技能,要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的構(gòu)成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成要素。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可包括網(wǎng)絡(luò)線纜的制作,局域網(wǎng)的物理組建,操作系統(tǒng)的安裝與使用,TCP/IP服務(wù)的配置與管理、OSI/RM或TCP/IP各層協(xié)議分析的基本方法等。

綜合實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)層級(jí)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與應(yīng)用技能,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的核心部分,也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn),可操作性很強(qiáng)。要求學(xué)生能通過調(diào)配資源,掌握網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)技術(shù),同時(shí)應(yīng)具備一定分析和解決網(wǎng)絡(luò)故障的能力。安排主要實(shí)驗(yàn)包括路由器的配置,三層交換機(jī)和VLAN的配置與管理,IPv6,網(wǎng)絡(luò)管理,網(wǎng)絡(luò)安全等。

深入研究與創(chuàng)新層級(jí)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì),如互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、多客戶Socket編程、架設(shè)Proxy服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理常用命令、相關(guān)服務(wù)器平臺(tái)構(gòu)建、研究設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)解決方案等。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施

3.1 教學(xué)平臺(tái)的選擇

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和主要內(nèi)容,構(gòu)建針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)室主要采用銳捷網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備,其結(jié)構(gòu)拓?fù)淙鐖D1所示,服務(wù)器和核心設(shè)備Catalyst4503構(gòu)成大機(jī)柜,既連接實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)組,又連接到校園網(wǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組由6臺(tái)學(xué)生機(jī)構(gòu)成一個(gè)局域,共8組。包含的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有Cisco2800系列路由器、Catalyst2900系列交換機(jī)、Catalyst3500系列交換機(jī)等。

每臺(tái)學(xué)生機(jī)上安裝有Windows Server 2003和Red Hat Linux 9.0操作系統(tǒng)。由于環(huán)境的局限性,可通過VMWare、Boson NetSim等軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行擴(kuò)充。虛擬機(jī)軟件VMWare可以在同一臺(tái)機(jī)器上模擬出多臺(tái)機(jī)器構(gòu)成局域網(wǎng),Boson NetSim是Cisco路由器、交換機(jī)模擬程序,可以進(jìn)行CCNA、CCNP實(shí)驗(yàn)的環(huán)境模擬。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

經(jīng)過教學(xué)中的探索與實(shí)踐,形成了如圖2所示的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類層次體系,其劃分依據(jù)學(xué)科專業(yè)差別和學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),在教學(xué)過程中做到因材施教,有的放矢。

根據(jù)不同專業(yè)差別進(jìn)行分類教學(xué):各學(xué)科對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能要求有所差別,在實(shí)施教學(xué)過程中要考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取舍,考慮到單獨(dú)設(shè)課,學(xué)時(shí)安排等因素。

根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行分層次培養(yǎng):根據(jù)學(xué)生自身水平及以后發(fā)展目標(biāo)等的不同,分基本型培養(yǎng)方案和開放型培養(yǎng)方案。前者面向一般學(xué)生,強(qiáng)調(diào)基本概念、原理及方法的掌握,目標(biāo)定位在絕大部分學(xué)生,使他們通過實(shí)踐,能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。后者面向?qū)W有余力的學(xué)生,除掌握基本概念、原理和方法外,教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣及能力設(shè)置一些應(yīng)用更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),以開放式項(xiàng)目的研究、開發(fā)為驅(qū)動(dòng),如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、解決問題。

3.3 組織教學(xué)與考核辦法

在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要把握好三個(gè)階段,即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段要求學(xué)生復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論和原理,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù),這樣在操作過程中不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)不清楚而盲目。對(duì)于初次接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師還需要作出講解和演示引導(dǎo),如在Windows Server 2003下安裝AD,不僅要介紹主從式網(wǎng)絡(luò)、域、域控制器等概念,還要結(jié)合操作步驟給出必要的提示。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行,分組實(shí)驗(yàn)時(shí)每組中有一個(gè)小組長(zhǎng)的角色,其他同學(xué)可充當(dāng)不同的角色,協(xié)助完成任務(wù)。在動(dòng)手操作之前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和必要的設(shè)計(jì),操作中以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)啟發(fā)作用,要求學(xué)生仔細(xì)觀察和思考并能做好記錄。鼓勵(lì)同組學(xué)生交流討論,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)階段要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和解決辦法等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)后記。

對(duì)于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè),網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開設(shè)。其他專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的一部分教學(xué)內(nèi)容。不管是哪種上課形式都需要有明確的考核方法。每次均進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng),并要求實(shí)驗(yàn)后遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告;在學(xué)期末選擇有一定綜合性的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立完成,從而考察學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的分析思考,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的宏觀把握,規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力和操作的熟練程度等。

通過問題驅(qū)動(dòng),分組教學(xué)等一系列教學(xué)手段,學(xué)生反映實(shí)踐課對(duì)理論知識(shí)的理解有著及其重要的作用,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)提高了他們的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展很快,不斷更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容才能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用技術(shù),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類繁多且更新?lián)Q代頻率高,可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)從事畢業(yè)設(shè)計(jì),教師教研和科研,相關(guān)認(rèn)證考試的培訓(xùn)等,充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要實(shí)施者不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷探求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn):

[1] 尚曉航.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2] 閆書磊.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M].北京:人民郵電出版社,2008.

第9篇：計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

按照教育部的要求,分委員會(huì)的職責(zé)是組織和開展本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究,指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作,制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),接受委托承擔(dān)專業(yè)評(píng)估任務(wù),接受委托承擔(dān)本科專業(yè)設(shè)置的評(píng)審;組織師資培訓(xùn)、教學(xué)研討和信息交流等工作,完成教育部委托的其它任務(wù)。圍繞著這些要求,分委員會(huì)2006年4月21～22日在長(zhǎng)沙召開主任會(huì)議,確定了任期5年內(nèi)的工作。將總目標(biāo)確定為:在4種力量的支持下,做好4件事情。這4種力量是:教育主管部門(教育部、各省市教育廳/局)、相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)/組織(如:中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、全國高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)、各省市計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)、軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、全國高校計(jì)算機(jī)系(院)主任(院長(zhǎng))論壇)和相關(guān)企業(yè)。4件事情是:宣傳培訓(xùn)、分類試點(diǎn)、專業(yè)認(rèn)證、完善規(guī)范。

在過去的3年半中,在各方的支持下,分委員會(huì)全體積極努力,開展了深入的研究、廣泛的宣講和培訓(xùn)、扎實(shí)的分類培養(yǎng)試點(diǎn),以及穩(wěn)步的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。

1廣泛的宣講與培訓(xùn)

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(簡(jiǎn)稱為《規(guī)范》)的研制匯集了全國計(jì)算機(jī)專業(yè)的大批教育教學(xué)專家,歷時(shí)3年多。教育部對(duì)《規(guī)范》給予了高度的重視,一直關(guān)注并適時(shí)給予指導(dǎo),于2006年6月24組織專家進(jìn)行了評(píng)審。評(píng)審認(rèn)為:“這些文件的起草是一項(xiàng)大規(guī)模深入的研究工作,對(duì)于我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育具有針對(duì)性和創(chuàng)新性,對(duì)規(guī)范和蔣宗禮老師

發(fā)展我國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育具有重要指導(dǎo)意義,是我國計(jì)算機(jī)教育改革的一項(xiàng)重大研究成果”。

《規(guī)范》于2006年9月正式出版發(fā)行,目前已經(jīng)第三次印刷。根據(jù)2006年9月8日分委員會(huì)第一次全體會(huì)議的決定,全體委員根據(jù)分工,按照分委員會(huì)制作的標(biāo)準(zhǔn)講稿,在全國范圍內(nèi)開展了廣泛的宣講,幾乎覆蓋所有的省會(huì)城市,部分省市的宣講還進(jìn)行過多次,受到了同行們的廣泛熱烈歡迎。經(jīng)過2年多共計(jì)約70次的宣講,至少5000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接聽取了報(bào)告。在各校計(jì)算機(jī)專業(yè)明確基本方向和要求,修訂教學(xué)計(jì)劃中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。

宣講過程與國家級(jí)精品課程、國家級(jí)和省市級(jí)精品教材等優(yōu)質(zhì)資源的推廣應(yīng)用相結(jié)合,一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的一線教師直接與廣大教師面對(duì)面,毫無保留地將自己的研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法等拿出來和大家共享,有效地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

2進(jìn)一步深入研究

由于計(jì)算學(xué)科仍然是一個(gè)年輕的學(xué)科,其發(fā)展非?？?特別是在新技術(shù)、新系統(tǒng)以及廣泛的應(yīng)用方面,發(fā)展特別迅速。所以,該學(xué)科的一些分支學(xué)科逐漸形成并迅速豐富。為了應(yīng)對(duì)這一局面,分委員會(huì)在《規(guī)范》的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展了一系列的研究。主要包括發(fā)展戰(zhàn)略研究、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程研究、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)研究。

2.1發(fā)展戰(zhàn)略研究

作為延續(xù),分委員會(huì)再次組成研究小組,繼續(xù)從理念的層面開展專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。希望“細(xì)化認(rèn)識(shí),升華觀念,看得更加遠(yuǎn)一些”。希望從健康發(fā)展的專業(yè)特征入手,研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展方向,尋求“從專業(yè)出發(fā)”和“從學(xué)生出發(fā)”辦專業(yè)的統(tǒng)一。

研究小組2008年4月正式成立,2008年7月2日召開了電話會(huì)議,就有關(guān)問題進(jìn)行了討論,2008年8月13日在山東大學(xué)威海分校召開研究會(huì)。該小組目前正具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進(jìn)行了研究。

2.2公共核心知識(shí)體系與課程研究

這項(xiàng)研究是根據(jù)2006年11月18日分委會(huì)主任擴(kuò)大會(huì)議的決定進(jìn)行的,其目的是為了進(jìn)一步提高《規(guī)范》的可操作性。希望通過這項(xiàng)研究,找出本專業(yè)有關(guān)方向的公共基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建適當(dāng)?shù)墓不A(chǔ)知識(shí)課程體系,為在公共平臺(tái)為基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系提供參考,以適應(yīng)目前許多學(xué)校以不同層次的平臺(tái)為基本構(gòu)架制定本科教育課程體系的需求,力求實(shí)現(xiàn)無論CS、CE、SE、IT中的哪一個(gè)方向,都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而得,同時(shí)也可以有效利用已有的優(yōu)質(zhì)資源,迅速提高本專業(yè)的整體辦學(xué)水平。

2006年12月研究小組成立,2007年4月底形成初稿,2007年6月中召開主任會(huì)議集中進(jìn)行討論和修改,在此基礎(chǔ)上形成草案,全體委員中廣泛地征求了意見,研究成果以《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》的形式于2007年9月由清華大學(xué)出版社正式出版。2008年10月增加了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容后,以修訂版的形式重印。

核心課程選取的原則是:涵蓋4個(gè)方向的公共要求,實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn);構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科,又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái),使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系;充分考慮學(xué)時(shí)的限制,按照總學(xué)時(shí)20%計(jì)算,將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500以內(nèi);用盡可能成熟的課程實(shí)現(xiàn)涵蓋,而且這些課程可以體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。

該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,含39個(gè)知識(shí)單元,共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中,離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)、算法(AL)28核心學(xué)時(shí)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)、操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)、程序設(shè)計(jì)語言(PL)13核心學(xué)時(shí)、信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)。他們被涵蓋在程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程中,這些課程稱為公共核心課程。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》包括8部分:第一部分介紹開展這項(xiàng)工作的背景;第二部分介紹各專業(yè)方向基本要求,包括:各專業(yè)方向的問題空間與知識(shí)取向、學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、以及能力的詳細(xì)描述;第三部分介紹公共核心課程選取的原則;第四部分給出這些課程所含的知識(shí)體系,稱之為公共核心知識(shí)體系;第五部分給出了7門公共核心課程的大綱;第六部分給出公共核心課程對(duì)各個(gè)方面核心知識(shí)單元的覆蓋分析;第七、八部分分別為示例和總結(jié)。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究

這項(xiàng)研究是根據(jù)2007年7月19日教育部高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制工作會(huì)議要求,以及2007年6月16日主任會(huì)議和2007年10月13日第二次全體會(huì)議決定進(jìn)行的。本研究根據(jù)強(qiáng)化學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng),進(jìn)而更好地支撐學(xué)生基本專業(yè)能力培養(yǎng)的需要,依照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》的總體要求,構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)為總的教育目標(biāo)服務(wù),要與理論課程教學(xué)相結(jié)合,要考慮課程的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)課程的特點(diǎn),體現(xiàn)課程的內(nèi)容要求和能力培養(yǎng)要求,與理論課程有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成有機(jī)整體,貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉并重是一個(gè)基本原則。理論和實(shí)踐相互結(jié)合,既重視理論傳授,又重視實(shí)踐引導(dǎo),從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力、或者社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì),把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接,使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和方法的實(shí)踐的體驗(yàn)、探索與應(yīng)用。

追求實(shí)驗(yàn)體系的完備、相對(duì)穩(wěn)定和開放,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求,既要有基礎(chǔ)型的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),還要有設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié);在規(guī)模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高;在內(nèi)容上,既要有基本要求,還要有更高要求,通過更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的開放性。另外,還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際的緊密結(jié)合。

從覆蓋面來說,作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,既要包含硬件方面的,又要包含軟件方面的;既要包含基本算法方面的,又要包含系統(tǒng)構(gòu)成方面的;既要包含基本系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),又要包含應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);既要包含系統(tǒng)構(gòu)建方面的,又要包含系統(tǒng)維護(hù)方面的;既要包含設(shè)計(jì)新系統(tǒng)方面的,又要包含改造老系統(tǒng)方面的。

從實(shí)驗(yàn)類型上來說,需要滿足人們認(rèn)知漸進(jìn)的要求,要含有驗(yàn)證型的、設(shè)計(jì)型的、綜合型的。要注意各種類型的實(shí)驗(yàn)中含有探討性的內(nèi)容。對(duì)綜合型的實(shí)驗(yàn),要盡量與“企業(yè)”相結(jié)合。

從規(guī)模上來說,要從小規(guī)模的開始,逐漸過渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關(guān)于規(guī)模的度量,就程序來說大體上可以按行計(jì)。小規(guī)模的以十計(jì),中規(guī)模的以百計(jì),較大規(guī)模的以千計(jì)。包括課外的訓(xùn)練在內(nèi),從一年級(jí)到四年級(jí),每年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐量折合成程序量,可依次大約為5000行、1萬行、1萬行、1.5萬行。這樣,通過四年的積累,可以達(dá)到4萬行的程序量。作為最基本的要求,至少應(yīng)該達(dá)到2萬行。

研制出的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》于2008年10月由清華大學(xué)出版社出版。其中包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等13門課程的實(shí)驗(yàn),數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程等9個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),以及對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

2.4專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究

為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中存在的問題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,2008年3月,分委員會(huì)、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)和高等教育出版社決定聯(lián)合開展“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”研究。該研究于2008年4月獲得教育部的批準(zhǔn),作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目之一立項(xiàng)。

該項(xiàng)研究根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性,項(xiàng)目包括離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)地課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。

瞄準(zhǔn)這一目標(biāo),按照科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才培養(yǎng)的需求,分別設(shè)計(jì)出上述8門課程的三種不同的教學(xué)實(shí)施方案。特別要指出的是,科學(xué)型以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?工程型以“計(jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?應(yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘啊?/p>

考慮到這些課程雖然都是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程,但它們卻有著不同的特點(diǎn)和屬性,所以在內(nèi)容組織形式上我們沒有苛求完全一致,而是依據(jù)一個(gè)基本框架,允許各門課程給出反映自身特點(diǎn)的內(nèi)容。再者,教學(xué)實(shí)施方案要解決的問題涉及到方方面面,有的還是本學(xué)科尚未完全解決的問題,所以,很多內(nèi)容都是探索性的,需要在實(shí)踐中不斷豐富、不斷提高。其三,課程教學(xué)是與教師緊密相關(guān)的,甚至可以說大綱、教材只是一個(gè)框架和素材,課堂教學(xué)這部劇如何展開,還依賴于集導(dǎo)演和演員于一身的教師,所以給出的只是提示性的參考。

項(xiàng)目共有核心研究成員51人,來自32所高校和高等教育出版社,包括18門國家級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人和主講教師?！陡叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》于2009年5月由高等教育出版社出版。

2.5專業(yè)能力培養(yǎng)研究

根據(jù)2008年11月1日分委員會(huì)第三次全體會(huì)議的決定,開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)研究。2008年12月研究小組成立,將基本框架確定為研究專業(yè)基本能力的基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程(7門公共核心課程和軟件工程課)對(duì)這些能力的培養(yǎng)實(shí)施。

專業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的題目,這項(xiàng)研究旨在為如何將面向知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的教育做出基礎(chǔ)性的探索。研究初步將計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)人才的專業(yè)基本能力包括計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等4個(gè)方面。認(rèn)為他們包含有豐富的內(nèi)容,例如,計(jì)算思維能力包括:問題的符號(hào)表示、問題求解過程的符號(hào)表示、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現(xiàn)類計(jì)算、實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)等,程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力主要包括:設(shè)計(jì)數(shù)字電路、實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、設(shè)計(jì)功能部件、設(shè)計(jì)芯片、對(duì)芯片進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、小型程序設(shè)計(jì)、大型程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)智能系統(tǒng)等,系統(tǒng)能力分為系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力,其中系統(tǒng)認(rèn)知能力主要包括:基本系統(tǒng)軟件使用、系統(tǒng)軟件構(gòu)成、基本的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成、硬件系統(tǒng)的性能、軟件系統(tǒng)的性能、實(shí)驗(yàn)分析等。

首先要研究這些能力的內(nèi)涵和描述,包括該書的作用描述、培養(yǎng)描述、培養(yǎng)中要注意的問題等。在這個(gè)基礎(chǔ)上,以離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程為基礎(chǔ),探討課程教學(xué)如何在學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更有效的作用。

3辦學(xué)試點(diǎn)

根據(jù)分委員會(huì)的工作安排,為了更有效地實(shí)施《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革,經(jīng)過準(zhǔn)備,于2007年正式啟動(dòng)辦學(xué)試點(diǎn)工作。2007年6月16日發(fā)出了“關(guān)于征詢實(shí)施‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”。2008年3月25日,根據(jù)有關(guān)高校的申請(qǐng),做出了“關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)立項(xiàng)決定”,分成“地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”、“具有行業(yè)特色院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”、“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”、“科學(xué)型與應(yīng)用型兼顧的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”4個(gè)課題開展試點(diǎn)工作。參加試點(diǎn)的學(xué)校有濟(jì)南大學(xué)、武漢工程大學(xué)、寧夏大學(xué)、河北師范大學(xué)、上海海事大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)、吉林化工學(xué)院、中國計(jì)量學(xué)院、黃岡師范學(xué)院、廈門大學(xué)、天津大學(xué)、河海大學(xué)。

2008年3月28日,分委員會(huì)向教育部高教司提交“關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)工作立項(xiàng)的報(bào)告”。2008年4月8日,教育部高等教育司批準(zhǔn)立項(xiàng)(“關(guān)于批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)的通知”教高司函z2008{71 號(hào))。2008年4月18日在北京大學(xué)召開“推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點(diǎn)工作會(huì)議”,重點(diǎn)討論了有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點(diǎn)工作,就試點(diǎn)工作做出了具體安排。2008年4月28日發(fā)出“關(guān)于制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃的函”,要求各試點(diǎn)高校提交試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃,并要求責(zé)任專家提供相應(yīng)的咨詢。

為了搞好這項(xiàng)工作,分委員會(huì)非常重視,曾多次召開會(huì)議進(jìn)行研究。實(shí)際上這是一項(xiàng)特殊的工作,其特殊性就在于它是研究性的,而且研究中有許多要實(shí)施工作。例如:如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)?如何有效利用學(xué)校的環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開展實(shí)踐活動(dòng)?不同類型的學(xué)校,不同的試點(diǎn)目的,各有什么樣的、多大的難度?在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué),哪些條件下會(huì)有更多的困難?這些困難是否能夠被克服?如何克服?這都是試點(diǎn)中值得具體研究的問題。即使在試點(diǎn)的具體做法上,又有很多值得探討的問題。

4專業(yè)認(rèn)證

為了積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革,配合教育部的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作,分委員會(huì)參加了計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)證工作。2006年對(duì)山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué),2007年對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué),2008年對(duì)復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證,取得的經(jīng)驗(yàn)受到教育部的重視,先后兩次在全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn),受到高度評(píng)價(jià),還多次應(yīng)邀參加全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)組織的文件修訂等工作。

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程(暫行)》,開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是:構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)我國工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系,構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制,增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn),提升國際競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f,其核心內(nèi)容是構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。

認(rèn)證要求從以下7個(gè)方面考察專業(yè)的辦學(xué)狀況:

(1) 專業(yè)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的合理性,培養(yǎng)目標(biāo)和要求的合理性,強(qiáng)調(diào)它與社會(huì)需求和自身狀況的符合度,以給目標(biāo)的有效達(dá)成提供基礎(chǔ)。

(2) 質(zhì)量評(píng)價(jià)。分別以內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面分別從學(xué)校和用人單位的視角來評(píng)價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程和教育教學(xué)的最終結(jié)果――畢業(yè)生,以促進(jìn)教育教學(xué)工作的持續(xù)不斷地改進(jìn)。

(3) 課程體系。關(guān)注到課程設(shè)置的科學(xué)合理性,實(shí)踐環(huán)節(jié)是否完善,是否滿足要求。特別是密切關(guān)注作為“實(shí)踐教學(xué)”重要部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,為了突出起見,這個(gè)環(huán)節(jié)被單列為一個(gè)“內(nèi)涵”。

(4) 師資隊(duì)伍。除了包括最基本的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)外,還關(guān)注到了教師發(fā)展,通過關(guān)注這一點(diǎn),來保證維持一個(gè)通過認(rèn)證的專業(yè)的教學(xué)正常運(yùn)行的最關(guān)鍵條件――師資的滿足和不斷改進(jìn)愿望的實(shí)現(xiàn)。

(5) 支持條件。包括了除師資條件外的其余辦學(xué)條件:教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、圖書資料、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其中的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”用來進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)“工程教育”的特點(diǎn)和要求。

(6) 學(xué)生發(fā)展。包括招生、就業(yè)、學(xué)生指導(dǎo)。招生體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)和社會(huì)聲譽(yù),就業(yè)體現(xiàn)了教育的結(jié)果和社會(huì)認(rèn)可度,學(xué)生指導(dǎo)則要求學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供更貼切的指導(dǎo),以利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的擅長(zhǎng)和他們的創(chuàng)造性。

(7) 管理制度。包括教學(xué)管理、質(zhì)量控制兩個(gè)方面的內(nèi)涵,分別從管理制度的完善與執(zhí)行、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與執(zhí)行兩個(gè)方面體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保證。

認(rèn)證通過強(qiáng)調(diào)國際等效、能力培養(yǎng)導(dǎo)向、明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位、不斷改進(jìn)的機(jī)制來促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平的提高。從目前完成的認(rèn)證工作來看,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作取得了良好的效果,對(duì)加速計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè),迅速改善專業(yè)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)辦學(xué)水平發(fā)揮了重要作用,同時(shí)也引起了各個(gè)辦學(xué)單位的高度重視,這項(xiàng)工作的步伐有望加快。