會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校 會(huì)計(jì)人才 國(guó)際化

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在全球高校教育實(shí)踐中，美國(guó)以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會(huì)服務(wù)為宗旨，實(shí)施專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)需要的專門(mén)人才。澳大利以接受教育與訓(xùn)練者為中心，實(shí)施以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)提供訓(xùn)練方案。日本高等?？茖W(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。韓國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的建立宗旨是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展。[1]

在我國(guó)高校教育實(shí)踐中，人才培養(yǎng)模式尚存在重知識(shí)輕能力，重單一型輕復(fù)合等方面的問(wèn)題。劉淑蓮（2005）從會(huì)計(jì)學(xué)科的目標(biāo)界定入手，根據(jù)目標(biāo)定位、價(jià)值定位和市場(chǎng)定位的要求，提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”構(gòu)建模式，使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致。孫小梅（2007）從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，指出人才培養(yǎng)應(yīng)在更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。盡管許多學(xué)者從各自不同的視角提出了一系列建議，但這些建議主要從課程體系、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行非實(shí)質(zhì)意義上的調(diào)整。與現(xiàn)實(shí)中的需求仍有脫節(jié)。[2]

二、會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐現(xiàn)狀

1.國(guó)際認(rèn)證：學(xué)歷與職業(yè)資格的雙重保證。中國(guó)大多高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)往往注重的是學(xué)歷教育，而部分高校則雙管齊下，開(kāi)設(shè)了類似于加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師的相關(guān)課程，改變了傳統(tǒng)的教育模式，在加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際職業(yè)資格。受教者通過(guò)這種教育模式可以累積理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富其會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)識(shí)，有助于其日后就業(yè)?，F(xiàn)下，我國(guó)多所高校（上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）都開(kāi)始注重在會(huì)計(jì)教育上與國(guó)際接軌，不僅開(kāi)設(shè)了國(guó)外職業(yè)資格考試，還與國(guó)外高校合作聯(lián)合辦學(xué)。[3]

2.聯(lián)合教學(xué)：采取三加二或者其它形式的教學(xué)方式與國(guó)外高校加強(qiáng)合作，使得學(xué)生在取得國(guó)內(nèi)外高校學(xué)位認(rèn)證的同時(shí)，掌握豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)。

三、會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.過(guò)分注重會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有分析中外經(jīng)濟(jì)文化存在的差異。會(huì)計(jì)學(xué)具有其特殊性。其一，會(huì)計(jì)需要技術(shù)的支撐，就業(yè)人員需要通過(guò)數(shù)據(jù)與資料來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)事件產(chǎn)生客觀理智的判斷與分析。其二，會(huì)計(jì)工作的正常進(jìn)行，需要與法律、文化、社交進(jìn)行緊密結(jié)合。因此文化、經(jīng)濟(jì)的差異性會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不同程度的影響，在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)不同地區(qū)國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)加以區(qū)分，這樣才能促進(jìn)學(xué)術(shù)知識(shí)的融合。例如現(xiàn)下部分高校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程時(shí)遵照的是歐美的模式，但是在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有批判地吸收其中的思想，也沒(méi)有融入本土的社會(huì)人文與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。較為常見(jiàn)的現(xiàn)象有以下幾種：一、專業(yè)課教學(xué)未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。教師在敘述案例時(shí)引入的都是發(fā)生國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，涉及的也是當(dāng)?shù)氐娜宋呐c社會(huì)背景，并沒(méi)有從我國(guó)的社會(huì)背景入手加以區(qū)分，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。2.過(guò)分依賴于教程的要求，忽視了國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)知識(shí)。很多高校在開(kāi)設(shè)有關(guān)課程、教授準(zhǔn)則時(shí)都未按照國(guó)家的不同進(jìn)行差異化教學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與西方也存在著較大的區(qū)別，使得會(huì)計(jì)教學(xué)陷入一種尷尬的局面。

3.并未深入了解國(guó)際化、職業(yè)化會(huì)計(jì)教育的本質(zhì)及客觀規(guī)律。我國(guó)部分院校以與國(guó)際化、職業(yè)化接軌為目的，對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性的定位培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的專業(yè)課程進(jìn)行重設(shè)，并改變了教學(xué)培養(yǎng)的方案、課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)方式等多個(gè)方面。但是諸多高校卻將國(guó)際會(huì)計(jì)資格證書(shū)作為人才考核的標(biāo)準(zhǔn)，在課程教授時(shí)也圍繞著此目標(biāo)，忽視了國(guó)際化、職業(yè)化教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的傳授，與傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”其實(shí)并無(wú)區(qū)別，使得學(xué)生不具有創(chuàng)新思維與自我學(xué)習(xí)的技能。[4]

4.缺少國(guó)際化教學(xué)師資力量。目前高校在教師啟用上仍然選用了國(guó)內(nèi)教師，國(guó)際化、職業(yè)化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不能缺少具有國(guó)際化應(yīng)用性教育理念的教師，只有這樣才能深入發(fā)掘教育的內(nèi)涵，突破原有的教學(xué)模式。

5.教育模式過(guò)于單一。部分高校未從社會(huì)、市場(chǎng)的需求出發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)是目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的不足之一。首先，高校并未豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，缺少與實(shí)踐部門(mén)的溝通與交流，也沒(méi)有根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行具體的研究與探討，案例教學(xué)也缺乏活性，沒(méi)有強(qiáng)化原有的實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度較高，對(duì)于現(xiàn)實(shí)案例的分析能力卻不能得到有效提高。另外，用人單位對(duì)于人才的需求是多樣性的，不僅要求員工的專業(yè)素養(yǎng)，也要求其具有高素質(zhì)以及優(yōu)秀的品質(zhì)，但現(xiàn)下高校并未對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)加以重視，雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到職業(yè)價(jià)值、道德等素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但是在課程設(shè)置上仍未找到合適的方法。[5]

四、會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)建議

1.以國(guó)際化、職業(yè)化為會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)各大高校在制定會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都依據(jù)了相同的標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用性人才，其實(shí)教育目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性對(duì)于教育程度、教學(xué)方式具有重要意義，高校應(yīng)該重新對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行定位，培養(yǎng)理論與實(shí)踐操作的高素質(zhì)人才，并注重與國(guó)際化、職業(yè)化接軌，在此基礎(chǔ)上確立培養(yǎng)人才的具體方案和教學(xué)資源，只有這樣才能保證復(fù)合型、高素質(zhì)人才資源，提高就業(yè)員工的應(yīng)用能力與管理能力。[6]

2.改變傳統(tǒng)的課程體系，在設(shè)立基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)課程的同時(shí)，進(jìn)行國(guó)際化課程的教育。國(guó)際化人才的培養(yǎng)迫切需求改進(jìn)現(xiàn)下的課程體系，可以采取以下兩種方案，一是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)及準(zhǔn)則方面的課程，二是對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整合。高校在進(jìn)行教育的過(guò)程中需要明了自己的義務(wù)與準(zhǔn)則，將國(guó)際會(huì)計(jì)有關(guān)知識(shí)與先進(jìn)的思想觀念融入到我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。[7]

3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行全面改進(jìn)，注重個(gè)性化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是以教師為中心，但只能進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，不能提高學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂封閉式教學(xué)方式，注重知識(shí)的互動(dòng)，將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)人、實(shí)踐與理論相結(jié)合的信息技術(shù)教學(xué)。例如教師可以在課堂上引入更多的教學(xué)資源，提供學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，增加實(shí)踐課程，通過(guò)案例分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力，創(chuàng)造討論、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，擁有更高層級(jí)的能力。

4.引入優(yōu)秀教學(xué)資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍。建立擁有先進(jìn)教育觀念、國(guó)際化素養(yǎng)以及豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重點(diǎn)，教師在傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中具有不可替代的責(zé)任與意義，其素養(yǎng)與能力會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。因此，高校應(yīng)該重視會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍，從以下幾個(gè)方面對(duì)高低素質(zhì)教師進(jìn)行甄別。優(yōu)秀教師應(yīng)該注重自身能力與學(xué)識(shí)的不斷更新，并且關(guān)注有關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展與走向，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要來(lái)制定一定階段的教學(xué)計(jì)劃。另外，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)學(xué)科教師應(yīng)該主動(dòng)吸納國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)科中的精華，提高自身外語(yǔ)溝通交流的能力與會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用水平，積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議及相關(guān)活動(dòng)。最后，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐性、橫向性的課題，利用業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、管理流程設(shè)計(jì)等多個(gè)課題的開(kāi)發(fā)，來(lái)培養(yǎng)教師應(yīng)用實(shí)踐的能力和專業(yè)性知識(shí)，拓寬教師的知識(shí)面，檢驗(yàn)教師的職業(yè)水平。

五、我校會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

2013年初，為了對(duì)金融以及會(huì)計(jì)人才進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，促進(jìn)人才資源的國(guó)際化、職業(yè)化，我院對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的原有院系進(jìn)行了改革，將金融系與會(huì)計(jì)系統(tǒng)一設(shè)立為金融學(xué)院。但我院多年來(lái)以農(nóng)業(yè)類綜合人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模受到局限，想要不斷提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)水平只有改進(jìn)原先的培養(yǎng)模式，注重人才的國(guó)際化、職業(yè)化與小眾精英化，使得會(huì)計(jì)人才能夠符合市場(chǎng)的變化。我院也以實(shí)踐為基點(diǎn)，將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式與現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行緊密結(jié)合，深入探究與我院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀相符的國(guó)際化、職業(yè)化教育新模式。

管理會(huì)計(jì)師公會(huì)（CMA）是目前世界規(guī)模最大的國(guó)際性管理會(huì)計(jì)師組織，作為國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)的創(chuàng)始成員之一，該公會(huì)以審計(jì)為主要工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)以及經(jīng)理進(jìn)行認(rèn)證。CMA之所以能夠提供全球最具權(quán)威性的高端財(cái)務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證是因?yàn)樵摻M織自成立以來(lái)一直不斷改進(jìn)其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)的開(kāi)發(fā)與研究出謀劃策。例如在認(rèn)證的過(guò)程中，CMA不僅重視申請(qǐng)認(rèn)證人的財(cái)務(wù)技能，更重視申請(qǐng)認(rèn)證人在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與制定戰(zhàn)略決策時(shí)能力的發(fā)揮，該公會(huì)認(rèn)為財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)決策之間是相輔相成的關(guān)系，因此申請(qǐng)認(rèn)證人要擁有制定戰(zhàn)略決策與掌握財(cái)務(wù)技能的雙重能力。足以可見(jiàn)，CMA與國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)組織在會(huì)計(jì)師能力培養(yǎng)與個(gè)人發(fā)展認(rèn)證上有著極大的差別，CMA認(rèn)為合格的管理會(huì)計(jì)師不能僅僅掌握一般性的會(huì)計(jì)知識(shí)，更應(yīng)該以財(cái)務(wù)技能與財(cái)政數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，為企業(yè)的發(fā)展提供可行性的意見(jiàn)，通過(guò)全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)與績(jī)效的防范與評(píng)估來(lái)促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略性經(jīng)營(yíng)。CMA以提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)商業(yè)學(xué)院或會(huì)員為方向，而并非只是單純的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，它將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與財(cái)務(wù)管理進(jìn)行了完美的結(jié)合。綜上所述，CMA在國(guó)際眾多會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中具有其特殊性，它能夠加大管理會(huì)計(jì)，通過(guò)制定更多的管理項(xiàng)目和策略來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，而CMA的人才也走向了全球，國(guó)際化水平最高的會(huì)計(jì)資格證成為他們的敲門(mén)磚。因此，CMA教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大綱都值得借鑒的成分。

但是我校在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不能夠全部引用CMA的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)、大綱，應(yīng)該在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程之外，引入其進(jìn)行提高性教學(xué)。CMA為了滿足不同學(xué)生的個(gè)人需求，培養(yǎng)國(guó)際化、職業(yè)化的人才，還具有中英文兩種不同的考試語(yǔ)言，為職業(yè)認(rèn)證提供了保證。另外，我校應(yīng)該注重實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、制定實(shí)踐方案與策略來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新學(xué)分的增加、實(shí)踐必修課程的增設(shè)以及實(shí)踐導(dǎo)師制都是有效的方案，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)實(shí)際管理、處理狀況的了解。校方還可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)到企業(yè)運(yùn)作的規(guī)范，培養(yǎng)其綜合能力。為了促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化與職業(yè)化，校方還可以主動(dòng)與具有國(guó)際影響力的大中型企業(yè)合作，借助這些企業(yè)的力量與優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、工作學(xué)習(xí)態(tài)度，共同制定會(huì)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃。這種人才培養(yǎng)方式不僅有助于學(xué)校在會(huì)計(jì)人才上的培養(yǎng)，還有助于人才輸入企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展注入新的血液。

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第2篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

會(huì)計(jì)信息化作為國(guó)家信息化的一個(gè)重要構(gòu)成部分，和事業(yè)單位、各類企業(yè)的信息化在本質(zhì)上基本相同。會(huì)計(jì)信息化代表的是社會(huì)的又一大變革。但是現(xiàn)階段對(duì)于信息化的定論并不明確。我國(guó)研究人員從構(gòu)成要素、過(guò)程以及技術(shù)等方面研究信息化的內(nèi)容，認(rèn)為信息化是對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)，是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的利用，也是利用信息技術(shù)組織社會(huì)活動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程。從這些內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才將具備以下特征。

（1）所培養(yǎng)人才應(yīng)具備職業(yè)道德以及思想品德等基本素養(yǎng)，同時(shí)還要具備會(huì)計(jì)、管理以及信息技術(shù)等多方面知識(shí)，能夠?yàn)闆Q策者提供更多準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。

（2）要求他們具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)際操作能力以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，從而適應(yīng)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)于他們的知識(shí)要求和能力要求。

（3）要求他們能夠?qū)?huì)計(jì)基礎(chǔ)信息、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程以及經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料等進(jìn)行有效地整合，充分利用計(jì)算機(jī)軟件以及通信技術(shù)等，處理好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

2會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的基本原則

高職院校要想培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化人才，就需要遵循人才培養(yǎng)的基本原則，并從全局角度出發(fā)，高度重視人才的培養(yǎng)。其一，遵循教學(xué)培養(yǎng)人才的原則。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)作為首選措施。其二，遵循素質(zhì)教育的基本原則。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要求高職院校充分利用教育以及環(huán)境的積極影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐積極性，指導(dǎo)學(xué)生建立完善的能力結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野和能力視野。其三，遵循信息教育的基本原則?，F(xiàn)如今，各種信息技術(shù)的變革成為了必然趨勢(shì)，使得數(shù)字化技術(shù)滲透到各個(gè)行業(yè)中，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐等產(chǎn)生了一定程度的影響。為了更好地適應(yīng)這種變化，筆者認(rèn)為高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循信息教育的基本原則，將信息教育滲入到教學(xué)過(guò)程中。其四，遵循創(chuàng)新教育的基本原則。高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)等能力。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的實(shí)際情況

3.1人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展中，高新科技逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，給社會(huì)發(fā)展以及人們的生活帶來(lái)較大的變革，同時(shí)也嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)工作。而信息化時(shí)期的來(lái)臨，各行各業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作做出了新的調(diào)整，并建立了以物流、資金流、信息流為核心的開(kāi)放型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主要機(jī)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，怎樣培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，已經(jīng)成為了學(xué)校改革教學(xué)模式的切入點(diǎn)。通過(guò)分析市場(chǎng)人才的需求情況，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)讓學(xué)生具備以下知識(shí)技能。其一，有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化的適應(yīng)性加強(qiáng)，包括了審計(jì)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)、管理以及財(cái)務(wù)等諸多知識(shí)，是一門(mén)綜合型邊緣學(xué)科。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，既要掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握有關(guān)常規(guī)技能等。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融、外語(yǔ)以及稅收等其他有關(guān)知識(shí)，從而提高他們的綜合技能。其二，對(duì)于職業(yè)技能的基本要求。會(huì)計(jì)信息化工作要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握實(shí)務(wù)操作能力、判斷能力、執(zhí)行能力、控制能力以及分析能力等，能夠結(jié)合外部環(huán)境的具體變化情況，更新自身的思維模式，以此滿足環(huán)境的要求，從而做好會(huì)計(jì)工作。所以在新的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力等。

3.2傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)的限制

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中存在著一些問(wèn)題，雖然能夠滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際要求，但是會(huì)計(jì)信息化人才仍舊不足。這在一定程度上充分說(shuō)明了中國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)水平偏低，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)環(huán)境變化要求，也無(wú)法適應(yīng)新的發(fā)展要求。其一，從高職院?，F(xiàn)行的教育系統(tǒng)而言，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)力度不足?，F(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)，然而并沒(méi)有設(shè)立會(huì)計(jì)信息化專業(yè)，這限制了會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。對(duì)目前的教育系統(tǒng)而言，多數(shù)人認(rèn)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要目的在于減輕會(huì)計(jì)工作人員的業(yè)務(wù)量，以此提高會(huì)計(jì)信息的輸出速度和工作效率。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致了學(xué)校無(wú)法明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在著嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。其二，學(xué)校在設(shè)置課程的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)會(huì)計(jì)理論研究人員注重的是對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論的分析和探究，導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論教育和實(shí)踐教學(xué)之間存在著較大的差距，教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視了信息化實(shí)踐教學(xué)，和人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)并不感興趣，無(wú)法促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在校期間沒(méi)有掌握相關(guān)的技能。其三，學(xué)校的師資力量不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，高職院校的教師具備較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以展開(kāi)人機(jī)交互型教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合；對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，無(wú)法獨(dú)立解決有關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

4高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效對(duì)策

通過(guò)上述分析，筆者認(rèn)為高職院校要想培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)信息化人才，更好地滿足市場(chǎng)人才需求，就需要采取下列對(duì)策。

4.1學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃

高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主要機(jī)構(gòu)，要想為社會(huì)提供更多的綜合型人才，首先就需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)有較為準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)難度大，培養(yǎng)方向較為特殊。高職院校在掌握企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的會(huì)計(jì)教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善的職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)楦魉鶎W(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著不同的能力，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況，合理選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)。從目前的市場(chǎng)人才需要求情況而言，市場(chǎng)缺乏了會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)類人才、操作人才以及管理人才。因此筆者建議高職院校應(yīng)從以上三種人才的培養(yǎng)方面入手，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的特色；進(jìn)一步完善培養(yǎng)方言。高職院校還應(yīng)結(jié)合不同企業(yè)的人才需求情況，打好基礎(chǔ)，凸顯教學(xué)特色，培養(yǎng)更多管理類、技術(shù)類以及操作類人才，從而使得他們能夠靈活適應(yīng)各種崗位需求。

4.2靈活設(shè)置各種課程，完善教學(xué)體系

市場(chǎng)所需的會(huì)計(jì)信息化人才屬于應(yīng)用型人才。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐技能的教學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的課程，明確教學(xué)目標(biāo)，將信息化作為整個(gè)專業(yè)的教學(xué)核心，突破傳統(tǒng)的課程模式，課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)；建立完善的學(xué)科體系，并將成本會(huì)計(jì)教學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)、審計(jì)教學(xué)以及管理會(huì)計(jì)教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，將電算化、資源規(guī)劃、計(jì)算機(jī)管理等課程作為主要內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不同的潛能，以此滿足市場(chǎng)人才要求。此外，學(xué)校還應(yīng)采用雙專業(yè)或雙學(xué)位教育模式、跨專業(yè)或跨學(xué)科教學(xué)模式等，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而為企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才。高職院校還應(yīng)優(yōu)化本校教學(xué)資源?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校存在著一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生高度重視外貿(mào)以及外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)并不重視。這種問(wèn)題的存在對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面產(chǎn)生了不利影響。所以筆者建議學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置信息化課程，并正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.3全面提高師資力量，建立完善的師資隊(duì)伍

第3篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 知識(shí)經(jīng)濟(jì)；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)；會(huì)計(jì)電算化；人才培養(yǎng)

會(huì)計(jì)電算化人才是會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的基本因素，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，人才是關(guān)鍵，只有會(huì)計(jì)人員都普遍掌握會(huì)計(jì)電算化的基本知識(shí)和操作技能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化才能有保障。人類進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一些新技術(shù)、新觀念將貫穿于新的商品交易和商品結(jié)算過(guò)程中。而這些新的交易方式將不可避免地使現(xiàn)代財(cái)會(huì)人員的知識(shí)庫(kù)面臨著嚴(yán)重的沖擊。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)狀況

我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)工作開(kāi)始于1984年，其標(biāo)志為財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所招收會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的碩士研究生，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校也陸續(xù)招收會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的本、?？茖W(xué)生，并將會(huì)計(jì)電算化課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程。財(cái)政部于1994年5月也專門(mén)印發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》等文件，為推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展，各部門(mén)各地區(qū)也都積極組織各種形式的培訓(xùn)班，為社會(huì)培養(yǎng)了一批會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才。

目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方式主要有三種：

1．正規(guī)教育

指高等院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，學(xué)生通過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)等，成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的最關(guān)鍵的人才。

2．委托培養(yǎng)

主要是基層單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)骨干，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是手工賬工作的經(jīng)驗(yàn)，他們主要是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到提高理論知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平的目的。

3．在職短期培訓(xùn)

主要是通過(guò)各級(jí)財(cái)政部門(mén)組織的會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)電算化的基本操作和應(yīng)用。

二、新形勢(shì)下對(duì)財(cái)會(huì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)我們不再是一個(gè)陌生的名詞，為適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化教育所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人員必須具有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1．更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、知識(shí)會(huì)計(jì)也隨之產(chǎn)生，另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，跨行業(yè)跨國(guó)界多主體的集團(tuán)業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，這一背景下也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”、“全能erp軟件”、“數(shù)字化管理”等多種定位。這就要求我們的會(huì)計(jì)電算化教育必須適時(shí)充實(shí)或增加上述內(nèi)容。

財(cái)會(huì)人員必須時(shí)刻警示自己，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，才是會(huì)計(jì)工作人員事業(yè)的根本。

2．掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展

信息時(shí)代，最重要的工具無(wú)疑是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為平臺(tái)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。如果說(shuō)傳統(tǒng)意義上的財(cái)會(huì)人員不會(huì)打算盤(pán)就不算合格的財(cái)會(huì)人員的話，那么在信息時(shí)代那些不懂起碼的計(jì)算機(jī)知識(shí)的財(cái)會(huì)人員無(wú)疑也很難算合格的財(cái)會(huì)人員。

在新時(shí)期，會(huì)計(jì)電算化人員除掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之外，還必須掌握計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、系統(tǒng)分析技術(shù)、internet、電子商務(wù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，高校會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用的教學(xué)力度。

3．學(xué)好英語(yǔ)，努力提高自己的英語(yǔ)水平

根據(jù)國(guó)際有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)(internet)信息量中，有90％是以英文為基礎(chǔ)的，常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及一般程序都以英文為基礎(chǔ)。雖然近年來(lái)中文網(wǎng)站顯著增加，但無(wú)論是信息搜尋、文件編輯、還是電子郵件的收發(fā)，都仍然是大量以英文的形式出現(xiàn)。另外，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，商品交易日益國(guó)際化的趨勢(shì)下，國(guó)際之間的交往已存在大量英語(yǔ)的商業(yè)信函，重要合同文本，往來(lái)憑證，支付手段。因此，作為目前高校培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)會(huì)人員如果不掌握英語(yǔ)，在將來(lái)的時(shí)代里，就很難算作一名合格的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員。

4．熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)以其更低的交易成本和無(wú)可比擬的信息優(yōu)勢(shì)備受企業(yè)青睞?；陔娮由虅?wù)的新的財(cái)務(wù)軟件亦得到大量的開(kāi)發(fā)，即：把企業(yè)的物資采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、往來(lái)核算等業(yè)務(wù)處理逐步與電子商務(wù)密切融合，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上理財(cái)”，最大限度地滿足企業(yè)管理的需要。

基于電子商務(wù)的財(cái)務(wù)軟件把實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上理財(cái)”業(yè)務(wù)作為最主要的技術(shù)目標(biāo)，這樣核算、管理也將在一個(gè)虛擬的辦公環(huán)境下進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員和管理人員必須提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力才能適應(yīng)未來(lái)的電子商務(wù)挑戰(zhàn)。為此，未來(lái)的財(cái)會(huì)人才必須是能夠應(yīng)用電子商務(wù)理論與技術(shù)以及精通財(cái)會(huì)理論與實(shí)際的復(fù)合型、全方位人才，這也是信息時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，會(huì)計(jì)電算化教育必須及時(shí)充實(shí)、更新該專業(yè)的課程設(shè)置，以使學(xué)生不僅掌握既有的必不可少的專業(yè)知識(shí)，更能掌握隨時(shí)展所必備的專業(yè)知識(shí)及邊緣知識(shí)，這樣才能使我們培養(yǎng)出的人才在未來(lái)的信息時(shí)代有立足之本。所以我們?cè)O(shè)置課程時(shí)，一方面要有學(xué)生必修的一些專業(yè)知識(shí)，另一方面還應(yīng)有與其專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)供學(xué)生選修，以便擴(kuò)展他們的專業(yè)視野。通過(guò)對(duì)相關(guān)現(xiàn)代管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加深他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。

三、完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法和手段

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在企業(yè)中運(yùn)用的深入發(fā)展，各種企業(yè)管理信息系統(tǒng)如企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)(erp)，客戶關(guān)系管理系統(tǒng)(scm)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)(scm)、專家系統(tǒng)(es)、決策支持系統(tǒng)(dss)等將在企業(yè)中得到更為廣泛的使用。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)趨向更加敏捷、智能和虛擬化，極大地增強(qiáng)了企業(yè)生產(chǎn)的柔性、敏捷性和適應(yīng)性，當(dāng)然也對(duì)會(huì)計(jì)電算化提出了新的要求。

第4篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

摘要：高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)電算化人才；人才培養(yǎng)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；角色體驗(yàn)

四平職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2004 年被吉林省教育廳確定為吉林省高職教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)被我校確定為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009 年被吉林省教育廳確定為吉林省特色專業(yè)。幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理工作的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革、教學(xué)考試模式改革作為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，從會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的不斷修訂、教學(xué)效果的不斷評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐和考核模式等方面進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐，總結(jié)出“三分六結(jié)合”的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)明確

通過(guò)人才需求調(diào)查和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，確定本專業(yè)培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、事業(yè)和金融機(jī)構(gòu)，具有良好的操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，掌握助理會(huì)計(jì)師必備知識(shí)、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)技能，從事出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和財(cái)務(wù)管理等工作，具有一定職業(yè)發(fā)展空間的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：講誠(chéng)信、會(huì)做賬、有發(fā)展的會(huì)計(jì)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合

四平職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2012 年評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前有15 人，其中專業(yè)教師13 人，校外兼職教師2 人，高級(jí)職稱1 人，副高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱2人，企業(yè)專家2人，1人既是注冊(cè)會(huì)計(jì)師又是注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師4人，經(jīng)濟(jì)師4人。有經(jīng)驗(yàn)的教師被企業(yè)聘為企業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)和企業(yè)人員培訓(xùn)工作，并得到企業(yè)的好評(píng)；中青年教師利用假期課余時(shí)間到企業(yè)一線學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和要求，然后再把經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過(guò)加工的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料帶回學(xué)校，運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高了教師“雙師”素質(zhì)，也提高了實(shí)踐教學(xué)水平。為了更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)流程的專家、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為兼職教師，承擔(dān)一門(mén)核心課程，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另外一方面通過(guò)與企業(yè)專家的交流和學(xué)習(xí)，帶動(dòng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力的提高。

三、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)適時(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，一成不變的固定模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生勢(shì)必跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們專業(yè)教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的社會(huì)調(diào)查在界定的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)共同商討制定的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，不斷適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)模塊。

四、職業(yè)崗位能力設(shè)置科學(xué)合理

通過(guò)綜合深入企業(yè)會(huì)計(jì)一線崗位調(diào)研分析和企業(yè)專家的建議，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位有出納崗位、結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、成本核算員崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、往來(lái)會(huì)計(jì)崗位、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位、資金會(huì)計(jì)崗位、工資會(huì)計(jì)崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)崗位。

五、構(gòu)建“三分六結(jié)合”專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)模式

“三分”。即教學(xué)案例分行業(yè)，教學(xué)體驗(yàn)分角色，教學(xué)內(nèi)容分崗位。根據(jù)用人企業(yè)對(duì)不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員與工作崗位的需求，進(jìn)行不同行業(yè)、不同崗位的專業(yè)教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)踐，增加就業(yè)上崗的針對(duì)性和專業(yè)綜合性。“六結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課后實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、會(huì)計(jì)階段實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的零距離。

六、課程改革、考核改革等教學(xué)改革效果明顯

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有5 門(mén)專業(yè)核心課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的課程改革，所有的教學(xué)案例資料均來(lái)自企業(yè)的真實(shí)資料，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)各課程均使用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，重在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的指導(dǎo)和檢測(cè)，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力及水平。

七、教學(xué)手段、方法突顯實(shí)踐能力

1.案例教學(xué)法，教師利用假期走出去到企業(yè)實(shí)際崗位找案例，把企業(yè)的專家和一線的會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)，把企業(yè)的業(yè)務(wù)資料拿到課堂給學(xué)生使用。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體一體化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

3.實(shí)務(wù)引導(dǎo)法，即通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書(shū)本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報(bào)表時(shí)運(yùn)用。

4.角色體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同的會(huì)計(jì)崗位角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會(huì)、領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

5.以會(huì)計(jì)電算化崗位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在課程的教學(xué)中以各項(xiàng)工作崗位為具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在具體操作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求引入相關(guān)理論知識(shí)，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論一體化。

6.以賽促學(xué)教學(xué)法。每學(xué)期會(huì)計(jì)電算化專業(yè)均開(kāi)展與課程相關(guān)的財(cái)會(huì)技能知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、珠算、點(diǎn)鈔競(jìng)賽等，讓學(xué)生參與到各種競(jìng)賽中，進(jìn)一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理水平和標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，通過(guò)開(kāi)展各崗位技能比武，為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，并取得了第二名的好成績(jī)。

八、完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)條件

本專業(yè)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的有效途徑。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)在四平及周邊地區(qū)建立一正藥業(yè)、修正藥業(yè)、四平紅嘴油脂有限公司、四平紅嘴高新技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司、四平隆百洲機(jī)電科技有限公司、四平巨元換熱器有限公司、吉林健隆實(shí)業(yè)有限公司、四平禾豐農(nóng)機(jī)制造有限公司等十多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，基本滿足了學(xué)生在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)需要。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在校內(nèi)有一個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，基本在現(xiàn)有的這個(gè)手工模擬的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備再構(gòu)建一個(gè)集銀行、稅務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)各崗位為一體的模擬實(shí)訓(xùn)室，并購(gòu)買(mǎi)必需的模擬工具；更新了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新近更新了計(jì)算機(jī)，升級(jí)了erp財(cái)務(wù)軟件。

九、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)不間斷

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)由于受到會(huì)計(jì)工作本身保密性的限制，長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)完善現(xiàn)有的“手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)量，同時(shí)以實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)資料為載體，依托“用友”財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行邊教邊學(xué)邊練的一體化教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)；第一學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的會(huì)計(jì)階段模擬實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的納稅模擬實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期設(shè)置獨(dú)立兩周的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期設(shè)置兩周的分行業(yè)分崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期和第六學(xué)期全部為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到了崗位技能訓(xùn)練不間斷，縮短了與實(shí)際工作的偏離，也滿足了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。

十、與企業(yè)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，教材開(kāi)發(fā)走校企合作之路

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)正在與四平陽(yáng)光能源有限公司和吉林帝達(dá)飼料有限公司兩個(gè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)電算化》課程，同時(shí)開(kāi)發(fā)教材。在企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位分析和課程設(shè)計(jì)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，企業(yè)專家參與整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程。結(jié)合職業(yè)能力要求，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。

十一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能考核方案

繼續(xù)深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能訓(xùn)練與測(cè)試，增加“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書(shū)”。在取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證和畢業(yè)證同時(shí)，增加了“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書(shū)”證書(shū)，“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書(shū)”在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)中貫穿始終，此證書(shū)包含如下幾項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能，第一項(xiàng)技能為財(cái)會(huì)專用字書(shū)寫(xiě)和數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)，此項(xiàng)技能在《專業(yè)基本技能》課程內(nèi)完成，該技能訓(xùn)練的要求是會(huì)寫(xiě)大小、高度、傾斜度均規(guī)范的數(shù)碼字，會(huì)寫(xiě)規(guī)范的財(cái)會(huì)專業(yè)字；第二項(xiàng)技能為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作技能，該項(xiàng)技能在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文基礎(chǔ)與應(yīng)用》中開(kāi)設(shè)，最后以課程成績(jī)作為此項(xiàng)技能審核依據(jù)；第三項(xiàng)技能為計(jì)算機(jī)技能，該項(xiàng)技能包括漢字錄入，辦公軟件的使用，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中開(kāi)設(shè)；第四項(xiàng)技能為珠算運(yùn)算能力；第五項(xiàng)技能為點(diǎn)鈔技能。高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷改革的過(guò)程，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)更是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，我們將繼續(xù)實(shí)踐、探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪波.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育.2009年29期.

第5篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

在《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》和《鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)規(guī)劃》的支持下，河南省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)吸引了越來(lái)越多的國(guó)際知名企業(yè)，如美國(guó)的UPS、聯(lián)邦快遞、京東商城、阿里巴巴等相繼入駐鄭州，鄭州正在朝著國(guó)際化航空大都市的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)，而與此同時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笠舶l(fā)生了顯著變化，尤其是對(duì)需兼?zhèn)錁I(yè)務(wù)處理能力和綜合管理能力的會(huì)計(jì)人才則提出了更高的要求。市場(chǎng)需要有一定的英語(yǔ)水平和國(guó)際業(yè)務(wù)能力、熟悉美國(guó)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、流程、懂得相關(guān)法律法規(guī)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。為了更好促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才也就迫在眉睫。

2.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求

國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備如下條件：

首先，能夠使用英語(yǔ)有效進(jìn)行跨文化溝通和交流。這包含兩個(gè)方面的含義，第一，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備良好的英語(yǔ)溝通能力，掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)英語(yǔ)以及熟練的英語(yǔ)溝通技巧；第二，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才要具備與經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其有關(guān)的法律和制度，同時(shí)也要對(duì)其他國(guó)家的文化有深刻理解，能以“異域理解”、“視角交融”的思維進(jìn)行文化間的交流。

其次，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能，熟知并能靈活運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉國(guó)際慣例。在國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同的大背景下，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)立足國(guó)內(nèi)，熟練掌握我國(guó)2006年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但趨同不等于相同，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并不完全一致，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才還應(yīng)努力學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，做到“內(nèi)外兼修”。

再次，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的邏輯分析能力，能夠做出有效決策。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)種類越來(lái)越多，模式越來(lái)越新穎，傳統(tǒng)的思維模式無(wú)法應(yīng)對(duì)這種局面。這就要求國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并做出積極決策，最大程度為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)然，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、全球化思維能力等。

3.河南省高校國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1專業(yè)設(shè)置：涉外會(huì)計(jì)

省內(nèi)不少高校都設(shè)置了涉外會(huì)計(jì)專業(yè)方向，但是通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)高校都沒(méi)有辦出“涉外”的特色，該專業(yè)下的課程體系設(shè)置與普通會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并沒(méi)有太大差別，雖然設(shè)置了英文版的Financial Accounting和Management Accounting，但是該課程的學(xué)習(xí)多是老師用英語(yǔ)朗讀教材相關(guān)內(nèi)容，并將其翻譯成中文，并沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)行國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則IASB、美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則FASB等的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有體會(huì)我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與IASB、 FASB的趨同與區(qū)別都體現(xiàn)在哪些方面。另外，涉外會(huì)計(jì)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際結(jié)算知識(shí)，但是很多高校都以會(huì)計(jì)專業(yè)的課程較多為由，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)貿(mào)易、投融資、國(guó)際結(jié)算等相關(guān)課程。

3.2國(guó)際認(rèn)證：學(xué)歷教育+職業(yè)資格教育

河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在2010年成立了ACCA（英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師）教育中心，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院也在今年開(kāi)設(shè)了CIMA方向。ACCA和CIMA是國(guó)際認(rèn)可度較高的會(huì)計(jì)職業(yè)機(jī)構(gòu)，其教育理念先進(jìn)，課程體系設(shè)置比較合理，教學(xué)方式比較靈活，既有理論講解，也有商業(yè)案例與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。但是省內(nèi)高校在設(shè)置的過(guò)程中，并沒(méi)有貫徹其先進(jìn)的教學(xué)理念，很大程度上只是將其作為一種職業(yè)資格考試培訓(xùn)，老師在授課的時(shí)候也都是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多同學(xué)之所以選擇這個(gè)方向，目的是為了更好就業(yè)或者是為了將來(lái)出國(guó)做打算。

3.3教學(xué)實(shí)施：傳統(tǒng)教學(xué)模式+英語(yǔ)原版教材

目前省內(nèi)高校在涉外會(huì)計(jì)的教學(xué)方面與一般會(huì)計(jì)專業(yè)的差別不大，重點(diǎn)都是放在對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，而教學(xué)方式上也采用的是傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，教學(xué)方法上，都是以教師講解為主，滿堂灌的授課方式，唯一與一般會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別就是：采用了外文原版教材。但是在教學(xué)的過(guò)程中，也只是注重英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解與對(duì)比分析。

4.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑與策略

4.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

明確培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的核心，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，決定了我們培養(yǎng)出來(lái)的人才的品質(zhì)和特性。當(dāng)前我省國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，簡(jiǎn)單地將其定位為：培養(yǎng)英語(yǔ)水平較高的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才，而這與經(jīng)濟(jì)全球化背景下社會(huì)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有著本質(zhì)不同。我們培養(yǎng)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)、美麗的人格素質(zhì)和寬廣的商業(yè)素質(zhì)。其中，專業(yè)素質(zhì)是指精通國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法；人格素質(zhì)是指如何解決問(wèn)題、做出決策，有效溝通與合作，突出的管理能力等；商業(yè)素質(zhì)是指全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場(chǎng)及顧客導(dǎo)向、法律觀念等。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)我們應(yīng)該以會(huì)計(jì)理論教學(xué)為突破口，通過(guò)優(yōu)化課程體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重組和革新實(shí)踐教學(xué)資源，從而將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

優(yōu)化課程體系：一般課程+專業(yè)課程。當(dāng)前我省對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面除了政治理論課外，其他并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，而各高校也都比較注重專業(yè)課程設(shè)置，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，確保了學(xué)生寬厚扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程較多，為了保證專業(yè)課的課時(shí)，不少院校則刪減了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等商業(yè)類課程，更少有學(xué)校開(kāi)設(shè)人文、行為組織、心理學(xué)、科技等課程。當(dāng)前的這種課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)化，不利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也就很難從多角度和深層次來(lái)理解會(huì)計(jì)，更加談不上對(duì)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出職業(yè)判斷并進(jìn)行決策，簡(jiǎn)單地說(shuō)，在這種課程體系下，我們只教會(huì)了學(xué)生會(huì)計(jì)這種“技能”，并沒(méi)有將其培養(yǎng)成才。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，我們建議將課程劃分為兩大類：一般課程和專業(yè)課程。

第一，一般課程：我們將包括政治理論、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等商業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)的涉及人文、社會(huì)、自然、科技在內(nèi)的課程統(tǒng)稱為一般課程。一般課程的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、溝通能力和邏輯分析能力。這些課程在開(kāi)設(shè)的時(shí)候一些是可以采用常規(guī)的授課模式，也有一些可以采取講座的形式，比如人文、社會(huì)等，也有的可以采用案例收集與整理，比如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。而對(duì)于這些課程的講解，應(yīng)當(dāng)注重廣度，主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以不太要求專業(yè)深度和理論性。

第二，專業(yè)課程：目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置比較全面，理論體系比較完善，但是過(guò)于注重會(huì)計(jì)規(guī)則，有些甚至就是針對(duì)會(huì)計(jì)考試而開(kāi)設(shè)。另外，我們的會(huì)計(jì)教材大多都是以工業(yè)企業(yè)為例編寫(xiě)的，但是，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜，現(xiàn)有的課程體系無(wú)法滿足市場(chǎng)需要。我們建議課程應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求而開(kāi)設(shè)，如在航空港綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)入駐了大批的物流企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

4.2豐富教學(xué)資源，改良教學(xué)方法

豐富教學(xué)資源。通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法的會(huì)計(jì)教師是培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才最亟需的教學(xué)資源。通過(guò)建立有效的人才引進(jìn)機(jī)制，不斷吸引優(yōu)秀人才加入會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，如鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院引進(jìn)了一批具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，他們不但具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還具有較高的英語(yǔ)水平，另外在思維和溝通方面也都和國(guó)際比較接近；鼓勵(lì)教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，當(dāng)然這可能會(huì)占用教師一部分時(shí)間和精力，可以通過(guò)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行激勵(lì)；學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，比如與外企進(jìn)行合作研究，參與外企的培訓(xùn)等，此類實(shí)踐能夠提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化視野和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；要保持與國(guó)外教育界會(huì)計(jì)人員的溝通與交流，以便吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握最新動(dòng)態(tài)，我們可以通過(guò)聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座、支持教師進(jìn)行交流訪問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的短缺同樣是國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一大難題。各高校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源大都是根據(jù)工業(yè)企業(yè)為背景來(lái)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到國(guó)際化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程與操作方法。我們鼓勵(lì)教師以及相關(guān)的機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)加大綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、管理技能進(jìn)行全面整合，設(shè)計(jì)出涵蓋涉外稅務(wù)、國(guó)際投資、國(guó)際結(jié)算等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

改良教學(xué)方法。目前高校最普遍的教學(xué)方法是“教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受”，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都比較差。要培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，我們的教學(xué)方法也應(yīng)以與國(guó)際接軌，以“質(zhì)疑教學(xué)”來(lái)推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“案例分析、小組合作”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；以“情景教學(xué)法”來(lái)培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的綜合型會(huì)計(jì)人才，所謂情景教學(xué)模式即是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3創(chuàng)新教學(xué)手段，加大實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的大背景下，各高校都在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。而中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和航空港實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)吸引了大批外企的入駐，這為涉外會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境，各高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流，與其簽訂教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，使我們的學(xué)生真正感受到涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理程序。另外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“四大”的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，盡可能聘請(qǐng)外企的財(cái)務(wù)經(jīng)理為學(xué)生開(kāi)辦講座，使學(xué)生真正感受到涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的存在。

第6篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

    所謂會(huì)計(jì)電算化就是電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用過(guò)程。隨著會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求層次也越來(lái)越高?？v觀國(guó)內(nèi),我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

    1.1 課程設(shè)置普及化,但培養(yǎng)模式略顯落伍 20世紀(jì)90年代,在《關(guān)于發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中財(cái)政部層明確指出:到2010年的時(shí)候,基層單位會(huì)計(jì)電算化力爭(zhēng)超過(guò)80%以上,對(duì)于基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段將有明顯的提升。為此,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在全國(guó)會(huì)計(jì)類院校中都有設(shè)置,幾乎所有的會(huì)計(jì)類專業(yè)必開(kāi)會(huì)計(jì)電算化課程。培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門(mén)人才,設(shè)置一門(mén)或多門(mén)“會(huì)計(jì)電算化”類似的課程在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系中成為主要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式上只是稍微調(diào)整一下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,具體做法是:為實(shí)現(xiàn)通過(guò)采用計(jì)算機(jī)代替手工做賬的會(huì)計(jì)人員的目標(biāo),高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在本專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化等課程。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考核設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)缺乏深入細(xì)致的分析,致使該課程形同虛設(shè),學(xué)生學(xué)不到精髓,走向工作崗位后無(wú)法挑起會(huì)計(jì)電算化工作的大梁,更無(wú)法勝任網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)工作的新需求。

    1.2 師資力量薄弱 在會(huì)計(jì)專業(yè)中,由于會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科,因而缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師。因此,在高職院校中講授該課程的教師主要來(lái)自:一方面對(duì)原來(lái)的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和軟件知識(shí)方面的短期培訓(xùn),在這種情況下,教師的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐知識(shí)比較薄弱,只能把計(jì)算機(jī)當(dāng)做處理會(huì)計(jì)工作的工具來(lái)講解;另一方面是授課教師來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)于這部分教師來(lái)說(shuō)缺乏相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),進(jìn)而將會(huì)計(jì)電算化當(dāng)成軟件開(kāi)發(fā)課。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師缺乏交叉性系統(tǒng)的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)兩者之間沒(méi)有進(jìn)行整合。再有,近幾年會(huì)計(jì)電算化教師師資隊(duì)伍比例失衡,老中青教師隊(duì)伍脫節(jié)比較嚴(yán)重,中流砥柱力量日益減弱。

    1.3 教學(xué)內(nèi)容落后,方法單一 隨著科技的突飛猛進(jìn),計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,在這種大環(huán)境下,進(jìn)而帶動(dòng)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的滯后性,例如以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件逐漸成為會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù),但是,我們的教學(xué)內(nèi)容的更新速度與技術(shù)的發(fā)展速度之間明顯存在著差距。導(dǎo)致社會(huì)應(yīng)用水平高于教學(xué)內(nèi)容,而教學(xué)內(nèi)容又高于教材的內(nèi)容。在會(huì)計(jì)電算化課時(shí)方面,很多學(xué)校給予的課時(shí)較少,以及教學(xué)軟件的滯后性,在教學(xué)過(guò)程中任課教師往往簡(jiǎn)化或省略一些章節(jié)和模塊的內(nèi)容。課堂上,教師一般采用“講授+演示+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法,項(xiàng)目教學(xué)法和以學(xué)生為主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還未很好地融入教學(xué)理念。

    2 會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

    2.1 會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn) 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,信息產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的到來(lái),會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求存在很大的缺口,學(xué)生比較認(rèn)可會(huì)計(jì)職業(yè),甚至一些高職院校盲目開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè),根本不顧忌自身的教學(xué)條件,導(dǎo)致將會(huì)計(jì)電算化誤認(rèn)為是計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)學(xué)的疊加,認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化人才就是所謂的既懂會(huì)計(jì)又會(huì)電腦的人。在論及培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),由于對(duì)環(huán)境以及適應(yīng)環(huán)境缺乏周全的考慮,導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與會(huì)計(jì)電算化工作難以相互匹配。

    2.2 會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)理念落后 按照財(cái)政部的相關(guān)要求,基本會(huì)計(jì)電算化操作是會(huì)計(jì)人員必須要掌握的,所以在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的過(guò)程中,高職院校僅局限于培養(yǎng)技能,進(jìn)而滿足于通過(guò)計(jì)算機(jī)代替手工做賬。著眼于某種商品會(huì)計(jì)軟件的操作使用。受這種理念的影響和制約,導(dǎo)致高職院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí),使用某種會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)處理,以及編制報(bào)表等成為教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生們均只在短短三年的時(shí)間里,學(xué)習(xí)一種會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)踐,并且在一個(gè)學(xué)期完成這種培養(yǎng),在一定程度上影響了會(huì)計(jì)電算化的人才質(zhì)量,使得培養(yǎng)出來(lái)的人才在應(yīng)變方面,適應(yīng)性都表現(xiàn)出不足。

    2.3 培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的條件簡(jiǎn)陋 近幾年,高職院校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,現(xiàn)有的校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求,使得會(huì)計(jì)電算化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)流于形式。會(huì)計(jì)軟件的單一,版本的滯后,都給培養(yǎng)條件帶來(lái)了困擾。在辦學(xué)過(guò)程中,高職院校一味地以市場(chǎng)為中心,在會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師沒(méi)有保障的情況下,就盲目開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程,導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)電算化人才質(zhì)量非常低。

    3 會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的構(gòu)想

    3.1 目標(biāo)定位準(zhǔn)確,課程體系嚴(yán)謹(jǐn) 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)培養(yǎng)人才的首要環(huán)節(jié)?；竟υ鷮?shí)、操作能力強(qiáng)這是會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。這就要求高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才除具備會(huì)計(jì)知識(shí)外,還必須具有計(jì)算機(jī)操作技能,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力。構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的課程體系,是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。首先,要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教育,把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程學(xué)扎實(shí),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),能起到事半功倍的效果。其次,要有效整合信息技術(shù)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程,來(lái)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐操作。

    3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 教師是教學(xué)的主體,其業(yè)務(wù)素質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的關(guān)鍵。師資力量的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)質(zhì)量,因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為提升教學(xué)水平的主要途徑,其形式多種多樣。首先,加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,一方面可以接受財(cái)務(wù)軟件公司推出的師資培訓(xùn),提高實(shí)踐技能;另一方面,接受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),熟練掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用技能,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次制定激勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師積極參與各類職業(yè)資格考試,建立高水平、高業(yè)務(wù)能力的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。再次,讓教師走出去,到兄弟院校去學(xué)習(xí)、交流,赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,取其所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,將經(jīng)驗(yàn)成果融入實(shí)踐工作。

    3.3 改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率 本文認(rèn)為,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而確定相應(yīng)的教學(xué)方法,例如以會(huì)計(jì)電算化課程為例:第一對(duì)于會(huì)計(jì)電算化原理部分,對(duì)于電算化專業(yè)來(lái)說(shuō),這部分知識(shí)是基礎(chǔ),專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,所以教學(xué)方式主要以實(shí)施計(jì)算機(jī)CAI為主。教師要從整體的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)內(nèi)容的全面、形式多樣、界面美觀、操作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件,聲形并茂,直觀易懂,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)效果。第二是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用,這一部分是對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的原理,教學(xué)方式通常采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)采用多媒體課件教師向?qū)W生演示軟件操作的具體流程,然后將備份的練習(xí)賬套通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳遞給學(xué)生,結(jié)合教師演示的步驟和要點(diǎn)讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)和操作。第三會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn),在對(duì)這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生是教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行全程跟蹤,教學(xué)方式主要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的方式。教師為了減輕工作量,提高教學(xué)效率,通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)軟件接收、評(píng)閱學(xué)生完成的賬套,并進(jìn)行在線評(píng)閱打分。

    3.4 促進(jìn)校企合作 高職院校與企業(yè)之間的合作表現(xiàn)為“合作教書(shū)育人”與“合作發(fā)展就業(yè)”。第一,學(xué)?？梢岳眉倨诎才艑W(xué)生到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化崗位中去實(shí)習(xí),在真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)流程和操作技能,比較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的異同。學(xué)生可針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的疑難雜癥,請(qǐng)教專業(yè)的會(huì)計(jì)人員,從根本上消除知識(shí)盲區(qū),培養(yǎng)其適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。其次,可以定期聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員,為學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

第7篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)信息；交易中心；云會(huì)計(jì)；大數(shù)據(jù)；免費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2016.01.022［中圖分類號(hào)］F232；G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2016）01-0045-02

0前言

伴隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展與深入，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入各行業(yè)的各領(lǐng)域中，在會(huì)計(jì)核算方面以及會(huì)計(jì)工作的管理方面必然會(huì)計(jì)算機(jī)化。會(huì)計(jì)電算化綜合了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多知識(shí)學(xué)科。在國(guó)外，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展比較晚，在我國(guó)進(jìn)行全面的發(fā)展也是在20世紀(jì)90年代以后。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)滲入到會(huì)計(jì)核算和管理中已勢(shì)不可擋，因此，高校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)電算化有關(guān)的新課程，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的職能，提高企業(yè)的工作效率并提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。

1加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其主要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)計(jì)算機(jī)在企業(yè)會(huì)計(jì)工作與管理中的具體應(yīng)用，高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的加強(qiáng)具有以下幾個(gè)方面的意義。第一，對(duì)企業(yè)而言，有利于會(huì)計(jì)工作職能的轉(zhuǎn)變，提高會(huì)計(jì)工作的效率，進(jìn)而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。第二，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的綜合性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提升，同時(shí)，其就業(yè)能力也能得到有效提升。第三，對(duì)社會(huì)而言，有助于滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)新型人才的需求，提高社會(huì)就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2．1硬性條件的不足

高校會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程的開(kāi)展需滿足一定的硬件條件，如足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)的相關(guān)配置等。一部分高校雖然也開(kāi)設(shè)了電算化相關(guān)課程，但因資金不足，基礎(chǔ)性設(shè)備等硬性條件不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高，阻礙了高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的進(jìn)程。

2．2軟性條件的不足

除了一定的硬性條件外，會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程的開(kāi)展還需滿足一定的軟性條件，如需購(gòu)買(mǎi)ERP軟件等與財(cái)會(huì)有關(guān)的處理軟件設(shè)施。大部分高校雖然配置了足夠的基礎(chǔ)性設(shè)備，但是由于未能及時(shí)更新或配備正版的相關(guān)財(cái)務(wù)處理軟件，也無(wú)法使實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，培養(yǎng)的人才達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

2．3在師資力量方面的匱乏

只有強(qiáng)大的師資力量，才能培育出更好更專業(yè)的人才。然而，目前大部分高校在一定程度上都比較缺乏會(huì)計(jì)電算化這類的專職教師，使得相關(guān)課程的教學(xué)水平較為低下，降低了教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)電算化專職教師的匱乏，致使會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)發(fā)展緩慢，阻礙高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的進(jìn)程。

2．4對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的認(rèn)識(shí)不足

一直以來(lái)，大部分高校都把專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人才與電算化計(jì)算機(jī)操作員予以等同，其實(shí)不然。專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人才除了完成電算化計(jì)算機(jī)操作員的基本工作之外，還需對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行管理，并對(duì)管理工作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、維護(hù)以及調(diào)試等。因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才認(rèn)識(shí)的不足，也是致使高校所培養(yǎng)的人才達(dá)不到社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的原因之一。

3強(qiáng)化高校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的要點(diǎn)

就目前而言，各大高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的工作也在逐步開(kāi)展，但發(fā)展中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

3．1明確教育培養(yǎng)的目標(biāo)

在開(kāi)展培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的教育事業(yè)中，高校首先就應(yīng)該制定一個(gè)確切的目標(biāo)，并且轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的認(rèn)識(shí)，區(qū)分“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才”與“會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件操作人員”的概念。高校應(yīng)以培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才為目標(biāo)，更新觀念，并制定出實(shí)際有效的相關(guān)措施與科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

3．2加強(qiáng)有關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)

高校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)上，不能忽略會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性知識(shí)的重要作用。學(xué)生只有專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)扎實(shí)，才能更快、更好地掌握會(huì)計(jì)電算化更深層次的知識(shí)與技能。同時(shí)，也能在會(huì)計(jì)電算化軟件更新時(shí)，使其能更快、更熟練地掌握及應(yīng)用新軟件。

3．3轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與擴(kuò)充師資力量

高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先在思想上要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的深入認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的方式上，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，也需要加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化專職教師的培養(yǎng)，擴(kuò)充師資力量，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，使教師與學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才提供可靠的保障。

4總結(jié)

會(huì)計(jì)電算化不斷地深入到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)此類人才的需求較大，這就要求各大高校強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方面存在一定的問(wèn)題，只有明確問(wèn)題，尋找解決這一問(wèn)題的辦法并提供一定的措施，就能使我國(guó)高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才教育事業(yè)上的工作的開(kāi)展更加順利，為我國(guó)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］汪江樺．論高校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)構(gòu)想［J］．中國(guó)管理信息化，2009（23）：124－125．

［2］瞿曉龍．技術(shù)與技能：淺議高校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)［J］．廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，10（z1）：182－183．

［3］葛蓓．加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的探討［J］．武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：124－127．

第8篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）03-0-02

一、引言

會(huì)計(jì)信息化是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息的資源，綜合利用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)對(duì)這些資源進(jìn)行加工、傳輸、應(yīng)用等處理，進(jìn)而為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和控制決策提供及時(shí)、全面的信息?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)信息化是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下按照管理者的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、并服務(wù)于企業(yè)管理者需要的技術(shù)手段，更是適應(yīng)信息化趨勢(shì)的必然之舉。會(huì)計(jì)信息化便利了當(dāng)代會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作，使其從繁冗的賬務(wù)工作中得以解脫，從而將更多的精力投入信息的分析、利用等工作中。因此，作為會(huì)計(jì)信息化的執(zhí)行者和受益者，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握更高的技能、更強(qiáng)的技術(shù)和更多的信息，以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將會(huì)計(jì)行業(yè)工作模式不斷推向新的高點(diǎn)。

二、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的必要性分析

會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，因此必須由具備會(huì)計(jì)知識(shí)與掌握信息技術(shù)的人才來(lái)推動(dòng)，在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中，人才發(fā)揮著決定性的作用，高素質(zhì)的人才不僅能夠保證會(huì)計(jì)信息化的順利推進(jìn)，還能有利推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。就目前而言，我國(guó)眾多企事業(yè)單位中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員很多，精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才也非常多，然而同時(shí)精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的會(huì)計(jì)人才卻不多。特別是一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作人員，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解非常有限，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合的能力更是不足，當(dāng)操作軟件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，解決和處理問(wèn)題的能力不足，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠全面系統(tǒng)。所以，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)信息化人才必須升級(jí)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更大的挑戰(zhàn)，在信息化條件下，從業(yè)人員需要掌握更加豐富和深入的專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)。通常，會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該涵蓋以下三個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、相關(guān)的常規(guī)知識(shí)。

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、會(huì)計(jì)理論等方面。當(dāng)然，會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，而是隨機(jī)應(yīng)變、能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到工作中的技巧。

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式之間的根本矛盾是會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生的內(nèi)在因素。在信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與信息處理技術(shù)都發(fā)生了巨大的變化，為適合社會(huì)進(jìn)步的新形勢(shì)，會(huì)計(jì)行業(yè)必須實(shí)現(xiàn)信息化，在處理程序與處理手段等方面實(shí)現(xiàn)突破。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的信息技術(shù)主要有以下方面：信息檢索與獲取、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、常用軟件工具使用、電子匯兌、信息安全、電子商務(wù)系統(tǒng)等商務(wù)信息技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，等。

除了專業(yè)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度的了解程度也是一個(gè)資深的會(huì)計(jì)工作者從業(yè)水平高低的體現(xiàn)，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、稅收政策、管理知識(shí)、宏觀經(jīng)濟(jì)常識(shí)，相關(guān)的法律法規(guī)，等等。

具體的工作崗位對(duì)于人才的需求方向有所不同，這就需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員在具備以上幾種綜合知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，深入拓展知識(shí)范圍，接受專業(yè)的教育培訓(xùn)，不斷升級(jí)和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己向全面、全能的方向發(fā)展。

2.會(huì)計(jì)信息化人才需要不斷強(qiáng)化職業(yè)技能

如今的會(huì)計(jì)軟件的處理流程大體在模擬手機(jī)會(huì)計(jì)處理流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，會(huì)計(jì)信息化的直接結(jié)果是會(huì)計(jì)工作行程一個(gè)高度自動(dòng)化的實(shí)時(shí)處理系統(tǒng)。會(huì)計(jì)報(bào)告的電子聯(lián)報(bào)方式也使用戶可以實(shí)時(shí)提取信息反饋，大大提高了工作效率。會(huì)計(jì)信息化對(duì)于專業(yè)性與綜合性要求非常強(qiáng)，因此，會(huì)計(jì)信息化人才必須是具備一定的職業(yè)技能的人才，不然就沒(méi)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位上勝任。隨著會(huì)計(jì)工作中不確定因素的逐漸增多、業(yè)務(wù)處理形式的不斷演變、技術(shù)處理難度的不斷增加，會(huì)計(jì)人員需要掌握更高的分析、判斷和抉擇能力，學(xué)會(huì)以IT技術(shù)輔助進(jìn)行會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，特別是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入輸出等操作，以適應(yīng)信息化環(huán)境的發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

目前我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)越來(lái)越高，但是由于個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)等原因，也不可避免地存在一些缺陷，這在職業(yè)道德上表現(xiàn)得比較明顯：缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作消極懈怠、對(duì)繁瑣的核算工作欠缺耐心、心浮氣躁，等等。對(duì)會(huì)計(jì)信息化的忽視更是影響了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的成效，信息社會(huì)呼吁社會(huì)信息化，作為社會(huì)的細(xì)胞，企業(yè)承載著信息化的重?fù)?dān)，因此會(huì)計(jì)信息化是社會(huì)信息化的必然結(jié)果，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的忽視直接影響企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)必須從加強(qiáng)職業(yè)道德開(kāi)始，因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系著會(huì)計(jì)職能的作用的發(fā)揮程度。因此，會(huì)計(jì)信息化人才必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、公正公平的基礎(chǔ)上更要誠(chéng)實(shí)守信、互助合作。

2.強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)

會(huì)計(jì)信息化是根據(jù)現(xiàn)代信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)產(chǎn)生的，從便于管理的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，具備業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)信息處理和決策分析等功能，在與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作模式結(jié)合的情況下，極大程度便利了會(huì)計(jì)核算工作。首先，會(huì)計(jì)信息化簡(jiǎn)化了手工作業(yè)流程，同時(shí)又承擔(dān)了復(fù)雜的核算工作，使會(huì)計(jì)工作的人工成本大大降低。其次，會(huì)計(jì)信息化便于數(shù)據(jù)的集成處理，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)告分析，為企業(yè)管理層的科學(xué)決策提供了依據(jù)。第三，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)可以對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)處理，這在很大程度上提高了會(huì)計(jì)工作效率。第四，會(huì)計(jì)信息化是人機(jī)結(jié)合的工作模式，既能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的多元化和智能化，又能滿足會(huì)計(jì)信息使用者的不同需要。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展需要從業(yè)人員具有高水平高技術(shù)，所以，會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)需要從以下幾方面進(jìn)行：加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，特別是會(huì)計(jì)骨干的培訓(xùn)；加強(qiáng)中高級(jí)的管理者、IT技術(shù)骨干的培訓(xùn)，努力培養(yǎng)復(fù)合型的中高級(jí)技術(shù)骨干；強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，組織科研機(jī)構(gòu)、咨詢公司等專業(yè)部門(mén)為會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專門(mén)、專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)；加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能結(jié)合的能力培訓(xùn)。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)形式

培訓(xùn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)置的合理與否直接關(guān)系著培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)與否。以往的會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置是以理論為出發(fā)點(diǎn)的，力求“學(xué)科完整”的課程體系，為培養(yǎng)出能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的專業(yè)人才，應(yīng)改革原有的課程體系，根據(jù)電算會(huì)計(jì)的工作流程，將電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，構(gòu)建以“完善工作過(guò)程”為目標(biāo)的課程體系?？梢哉f(shuō)，信息化是會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)課程體系的精華所在，因此，必須打破學(xué)科間的傳統(tǒng)界限，重組課程體系，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，將職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)與綜合實(shí)踐課程作為會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的核心部分。當(dāng)然，還要根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的計(jì)算機(jī)能力設(shè)置不同的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將培訓(xùn)對(duì)象分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，對(duì)于具備一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的中級(jí)學(xué)員，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和辦公軟件的基本使用技巧的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該傳授軟件的安裝、維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，以及病毒的防護(hù)等知識(shí)，而對(duì)于高級(jí)學(xué)員，則可以忽略基本的操作培訓(xùn)，或者簡(jiǎn)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這樣既能提升培訓(xùn)的針對(duì)性，又能節(jié)省被培訓(xùn)對(duì)象的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

人才是全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的關(guān)鍵，作為一個(gè)特殊的職業(yè)，會(huì)計(jì)集合了知識(shí)密集型、技術(shù)密集型等特點(diǎn)，這就要求從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)。信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)相對(duì)比較復(fù)雜和艱難，因此，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實(shí)踐鍛煉、交流培訓(xùn)等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，在培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通、善于管理和勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才的同時(shí)，提高會(huì)計(jì)工作的成效，促進(jìn)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)工作者整體素質(zhì)的提升，同時(shí)還要完善會(huì)計(jì)信息化人才的選拔機(jī)制，創(chuàng)造性地完成會(huì)計(jì)工作目標(biāo)，為推動(dòng)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展、提高會(huì)計(jì)信息化對(duì)社會(huì)信息化的貢獻(xiàn)度提供優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 會(huì)計(jì)信息化 人才培養(yǎng)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得“信息”日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正改變著企業(yè)管理的方方面面。

近年來(lái)，新的信息技術(shù)進(jìn)入了人們的視野，那就是云計(jì)算的日益普及。云計(jì)算的概念分為狹義和廣義兩種。狹義的云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源（硬件、平臺(tái)、軟件）。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”。“云”中的資源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的，可以隨時(shí)獲取，按需使用，并且隨時(shí)擴(kuò)展，按使用付費(fèi)。這種特性經(jīng)常被稱為像水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。廣義的云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需或易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是與IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的，也可以是任意其他的服務(wù)。云計(jì)算的普及使企業(yè)的會(huì)計(jì)工作在從傳統(tǒng)方式升級(jí)到信息化方式以后，再次躍上了新的變革階段。在這種形勢(shì)下，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大的改變，傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)受到了極大的沖擊，企業(yè)會(huì)計(jì)人員有了更大的自由決策空間。受自身素質(zhì)的限制，以及社會(huì)環(huán)境的影響，部分會(huì)計(jì)人員不能?chē)?yán)格地執(zhí)行國(guó)家的財(cái)會(huì)法規(guī)、規(guī)章和制度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)行為的扭曲，制造虛假會(huì)計(jì)信息，誤導(dǎo)信息的使用者，損害國(guó)家利益。這些問(wèn)題的泛濫已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的質(zhì)疑。因此，提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)顯得非常迫切。

一 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

自1979年開(kāi)始會(huì)計(jì)電算化研究以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，這與全體從業(yè)人員的認(rèn)識(shí)提高及對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的重視分不開(kāi)。為適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代企業(yè)信息化的要求，應(yīng)該把會(huì)計(jì)信息化作為管理信息資源，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊為主的云計(jì)算技術(shù)，對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制、決策，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供適時(shí)的信息。為促進(jìn)這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，同樣需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員及單位領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理和支持。

二 加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全防范工作

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的系統(tǒng)，系統(tǒng)的安全將直接影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。首先，要健全法律法規(guī)制度。為了對(duì)付日益猖獗的計(jì)算機(jī)犯罪，國(guó)家應(yīng)制定并實(shí)施計(jì)算機(jī)安全法律，在全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)安全的宏觀控制；政府主管部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)制度，對(duì)危害計(jì)算機(jī)安全的行為進(jìn)行制裁，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。其次，應(yīng)建立健全內(nèi)部控制制度。

三 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在會(huì)計(jì)信息化條件下，由于大量的會(huì)計(jì)核算工作實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)已經(jīng)從“事中記賬、算賬，事后報(bào)賬”轉(zhuǎn)向了“事先預(yù)測(cè)、規(guī)劃，事中控制、監(jiān)督，事后分析、決策”的全新的管理模式。同時(shí)，會(huì)計(jì)人員不再僅是客觀地制造和反映會(huì)計(jì)信息，也是使得會(huì)計(jì)信息能夠創(chuàng)造更高的效能。會(huì)計(jì)人員的作用更多地體現(xiàn)在通過(guò)財(cái)務(wù)控制分析參與企業(yè)管理和提供專業(yè)決策。因此，未來(lái)的會(huì)計(jì)人員不僅要具有管理和決策方面的知識(shí)，還應(yīng)具有利用云計(jì)算技術(shù)完成對(duì)信息系統(tǒng)及其資源的分析和評(píng)價(jià)的能力。

四 加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育

所謂繼續(xù)教育，是指對(duì)從事會(huì)計(jì)工作會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)的，使之更好地適應(yīng)新形勢(shì)要求的培訓(xùn)和再教育，這是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容上，要求會(huì)計(jì)人員具有較高的綜合能力和素質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的更新。要具有較強(qiáng)的時(shí)局洞悉力、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高尚的職業(yè)道德。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式上，應(yīng)以自學(xué)為主、培訓(xùn)為輔，以專門(mén)培訓(xùn)為主、其他學(xué)習(xí)形式為輔，并且要進(jìn)行定期考核，使會(huì)計(jì)人員為適應(yīng)崗位要求而主動(dòng)掌握新的會(huì)計(jì)理論和方法，自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，為公眾提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的手段上，利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育手段，使會(huì)計(jì)人員的終身職業(yè)教育成為可能。

五 完善會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)是對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德表現(xiàn)的認(rèn)定，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。會(huì)計(jì)職業(yè)道德職能和作用的發(fā)揮，主要是依靠會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，離開(kāi)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德就失去了存在的價(jià)值和意義。會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是會(huì)計(jì)行為，其具有兩個(gè)方面。一是會(huì)計(jì)人員之間與社會(huì)（會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)）對(duì)會(huì)計(jì)行為所作的評(píng)價(jià)。即對(duì)合乎會(huì)計(jì)職業(yè)道德的行為給予肯定、支持或表彰；對(duì)不道德的會(huì)計(jì)行為，依據(jù)情節(jié)不同給予批評(píng)、譴責(zé)、處罰，直至追究行政刑事責(zé)任。二是會(huì)計(jì)人員對(duì)自身行為的評(píng)價(jià)。即會(huì)計(jì)人員對(duì)自身的職業(yè)活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行是否合乎道德規(guī)范要求的自我檢查鑒定。通過(guò)經(jīng)常的自省可以更加自覺(jué)地去惡從善，自覺(jué)地恪守良好的職業(yè)道德規(guī)范。值得注意的是，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)當(dāng)把提倡與反對(duì)、引導(dǎo)與約束、教育與獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)，最大限度地運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)文明行為，抑制消極現(xiàn)象，促進(jìn)扶正祛邪揚(yáng)善懲惡的良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)的形成、鞏固和發(fā)展。

六 改革會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

大中專院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分。為適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的要求，應(yīng)該深化高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。一是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，充分建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制。設(shè)定合理的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)，并且具有創(chuàng)新能力的管理型的會(huì)計(jì)人才。二是梳理會(huì)計(jì)學(xué)科體系。學(xué)科體系應(yīng)該符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，層次分明，系統(tǒng)全面。三中完善課程設(shè)置。會(huì)計(jì)教育課程的設(shè)置應(yīng)覆蓋常規(guī)知識(shí)、云計(jì)算技術(shù)知識(shí)、商務(wù)知識(shí)及會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)知識(shí)。四是改革教學(xué)方法。改變單一的“填鴨式”的課堂講授方式，采用“啟發(fā)式”教學(xué)和案例教學(xué)方法。五是加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)在實(shí)驗(yàn)室封閉實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)與會(huì)計(jì)職業(yè)界業(yè)已建立的聯(lián)系機(jī)制到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)業(yè)界實(shí)習(xí)。

總之，云計(jì)算將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面推向了一個(gè)新的時(shí)代，這樣的變革意味著會(huì)計(jì)行業(yè)將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不應(yīng)只是被動(dòng)地接受或繼承舊的思維方式和規(guī)則，而應(yīng)積極主動(dòng)地做好準(zhǔn)備，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的新局面。

參考文獻(xiàn)

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