項目課程教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：項目課程教學(xué)論文范文

1.1基本概念

項目教學(xué)法并不是單一的一種教學(xué)方法，而是以教學(xué)結(jié)合的方式展開整個教學(xué)。在此教學(xué)方法中，為了同一項目的實施，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在教授，還加入了小組合作的形式，讓師生能夠得到共同的學(xué)習(xí)和提升。運用項目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，一般通過小組的形式展開。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，不僅能夠加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)，還能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，在課堂教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新理念，在生產(chǎn)操作中引入新技術(shù)，這樣不僅有利于能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對于提升學(xué)生的綜合實踐水平也是很有幫助的。

1.2教學(xué)優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師課堂授課的主要目的就是向?qū)W生傳播知識、傳授技能。教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教師在課堂上通過詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處來對教授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)補充，學(xué)生也一直聽從教師的安排進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。總體上講，傳統(tǒng)教學(xué)法比較注重理論教學(xué)，忽視了實踐操作，對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)精神疏于培養(yǎng)，結(jié)果使得學(xué)生不會自主探究，空有一堆理論知識卻不能學(xué)以致用。在項目教學(xué)法中，教師在課堂授課的主要目的是教會學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師在課堂上通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點、結(jié)合生產(chǎn)實際來展開教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。總體上講，項目教學(xué)法在注重理論教學(xué)的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會將理論所學(xué)應(yīng)用于實踐生產(chǎn)中。

2項目教學(xué)法應(yīng)用實踐

為了更好探究項目教學(xué)法的效果，本文進(jìn)行了如下的研究：項目1:繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計法編程本課程的研究對象為畢業(yè)班學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:通過對課程的學(xué)習(xí)提升知識，教師和學(xué)生開展互動式合作，建立自動化生產(chǎn)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生構(gòu)建起一個集合了機、電、氣和PLC工控一體化平臺。在教學(xué)中：（1）要求學(xué)生畫出電機降壓起動繼電器控制原理圖、掌握控制原理；（2）可通過繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計法，編制梯形圖程序；（3）利用FXGPWIN軟件編輯、傳輸、調(diào)試梯形圖程序等工具，明確導(dǎo)線顏色、截面積及其應(yīng)用范圍，并掌握接線與布線，能利用萬用電表檢查電路，將故障有效排除。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上讓學(xué)生主動去參考相關(guān)的書籍，或培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找所需資料的意識和能力；（4）在表達(dá)能力上，通過項目教學(xué)法的實施，學(xué)生可用口頭、書面兩種形式，將準(zhǔn)備的材料準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，同時，在教師與同學(xué)的交談、交流中，熟練應(yīng)用專業(yè)術(shù)語；（5）在情感上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，通過項目教學(xué)法的實施，使學(xué)生逐步形成認(rèn)真、精益求精的態(tài)度。另外，經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對自身定位進(jìn)行思考，從而更好促進(jìn)自身的發(fā)展。在教學(xué)過程中，項目教學(xué)法的實施和組織主要是小組形式，同時建立具有彈性化的教學(xué)方式。但是分組并非唯一原則，小組形式也并不是主張取消班級形式，并不是所有的教學(xué)均以小組形式開展，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況來制定實施的形式。兩班的人數(shù)相同，X、S無明顯差異（P＞0.05），存在可比性，說明兩組學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)差別不大，也就是在實施項目教學(xué)法前，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績基本相似。而實施項目教學(xué)法后，兩組學(xué)生的期末專業(yè)知識水平階段性測試結(jié)果顯示，實驗班與對照班差別顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。從各分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量來看，實驗班學(xué)生期末成績：90-100分有6人，80-89分有9人，70-79分有17人，對照班三個分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分別是4人、2人和11人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。同時，實驗班60以下分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量為3人，而對照班為17人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義，說明項目教學(xué)法實施后，可一定程度上提高生成績。項目教學(xué)法的實施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升了教學(xué)的效果。

3項目教學(xué)法實踐反思

項目教學(xué)法是否能夠提升課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)程度以及參與程度。雖然項目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有著較多的優(yōu)勢，也在具體的實施中取得了一定的成績，但是畢竟項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，還沒有經(jīng)過較長時間的探索，在實施中不可避免的就會出現(xiàn)一些問題。第一，項目教學(xué)法對實踐教學(xué)較為注重，這就對教師的實踐教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求，要求教師能夠具備與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的實踐教學(xué)經(jīng)驗，能夠提供示范性教學(xué)成果，證明自己具有組織實踐教學(xué)的職業(yè)水平。但是，在電子課程教學(xué)中，筆者在內(nèi)的很多教師都是初次運用項目教學(xué)法，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗很是缺乏。所以，為了解決這一不足，教師就必須共享一些教學(xué)資源和教學(xué)資料，加強集體備課，同時還要在實踐教學(xué)中注重經(jīng)驗的積累，并留下優(yōu)秀的學(xué)生作品，以便能夠為以后的教學(xué)做好鋪墊。第二，運用項目教學(xué)法，明顯的增加了教師的工作量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只需要在講臺上教授知識，學(xué)生集體學(xué)習(xí)就可以了，對每個學(xué)生教授的內(nèi)容都是一樣的。但是，在項目教學(xué)法實踐中，學(xué)生還不能做到獨自設(shè)計電路，這就需要教師對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。鑒于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，對知識的接受速度也有所不一，這就很難做到準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。而且，在項目教學(xué)法的實施中，課堂管理也不如傳統(tǒng)教學(xué)法一般順利，也存在著一些問題。這就需要教師在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)加強對項目教學(xué)法的研究，不斷對不足之處加以改正。

4結(jié)語

第2篇：項目課程教學(xué)論文范文

以項目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與實踐。項目組成員以自愿、能力互補原則進(jìn)行組合，首先確定責(zé)任者，即項目組組長，要求具有較好的協(xié)調(diào)溝通能力，主要負(fù)責(zé)本組的項目計劃、任務(wù)分配、進(jìn)度監(jiān)督等工作，然后確定項目組成員，每組3～5人，項目任務(wù)落實到每位成員，杜絕應(yīng)付了事的態(tài)度。項目由任課教師提出，在項目教學(xué)法實施過程中，教師要同時擔(dān)任“甲方”角色，以任務(wù)書形式提出項目要求。根據(jù)設(shè)計任務(wù)書、項目組組長負(fù)責(zé)確定設(shè)計進(jìn)度，在教師帶領(lǐng)下展開實地踏查，根據(jù)場地實際情況，對原圖紙中不準(zhǔn)確或不詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，開始查閱相關(guān)資料。

2繪圖階段

此階段需要完成園林種植方案圖、園林種植設(shè)計圖兩套圖紙。首先項目組成員根據(jù)設(shè)計要求及場地性質(zhì)，進(jìn)行方案構(gòu)思。在確定功能分區(qū)、景觀分區(qū)、視線分析、空間序列、植物素材等環(huán)節(jié)要充分結(jié)合場地特征，經(jīng)過幾輪探討之后確定最適合的設(shè)計方案，完成園林種植方案圖。在方案構(gòu)思階段，教師要避免提出任何帶有引導(dǎo)性的建議，保證方案的獨特性。在不同方案的比選過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場地特征與任務(wù)書中的要求進(jìn)行取舍與調(diào)整。根據(jù)方案圖的各項要求，結(jié)合具體的小環(huán)境，確定植物配置形式及植物種類，設(shè)計各類植物景觀，繪制內(nèi)容合理、圖面整潔的園林種植設(shè)計圖。每個階段教師應(yīng)在現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，并在每個小階段結(jié)束后及時進(jìn)行全班總結(jié)和評價，并給學(xué)生留下充裕的修改時間。

3評價與驗收

自實施項目教學(xué)法以來，《植物配置與造景》成績評定打破了一圖定評價的方式，期末總成績由出勤及課堂表現(xiàn)（20分）、作品評定（50分）與過程評定（30分）三部分構(gòu)成。在作品評定時，分別從方案的設(shè)計構(gòu)思、圖面的表現(xiàn)效果、繪圖技巧、植物素材的選擇以及植物配置形式的合理性5個方面進(jìn)行評定。在過程評定中，主要是根據(jù)學(xué)生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)做出評定，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作能力3個方面。在兩部分的考評過程中，要綜合學(xué)生自評、組員互評和教師評價三部分。

4總結(jié)

任課教師在評價和驗收階段之后要及時進(jìn)行總結(jié)。對項目的設(shè)計思路進(jìn)行概括，并對實施過程、技巧等進(jìn)行分析、總結(jié)，優(yōu)秀作品可以做成展板長期展示。項目實施是動態(tài)過程，教師必須對各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，認(rèn)真檢查每個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保項目實施的真實性和嚴(yán)肅性。

5實施項目教學(xué)法過程中存在的問題及解決方法

5.1項目的來源

項目的來源是項目教學(xué)法實施的首要條件，項目通常有虛擬項目與實際項目兩種。針對園林專業(yè)的特點，實際項目對考量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力更為行之有效。結(jié)合課程特點，能夠應(yīng)用于《植物配置與造景》課程中的項目來源多數(shù)為企業(yè)的實際項目，如居住區(qū)植物景觀設(shè)計、公園植物景觀設(shè)計、街道植物景觀設(shè)計等，這樣的項目才具有針對性、實用性和可操作性。

5.2教師因素

項目教學(xué)法要求任課教師具備很高的素質(zhì)，對講授的課程有較全面的了解，有實踐經(jīng)歷，能根據(jù)園林景觀市場的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但目前很多專業(yè)課教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷，缺乏實際項目經(jīng)驗。針對這種情況，可以制定教師個性化的培養(yǎng)計劃，鼓勵教師在職進(jìn)修，到企業(yè)鍛煉，通過校企合作使教師具備較豐富的社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)項目經(jīng)理意識[5]。這樣教師再回到課堂，便能夠較好的應(yīng)對學(xué)生遇到的各種問題，使項目得以順利實施。

5.3學(xué)生因素

第3篇：項目課程教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，高職，教學(xué)改革，項目導(dǎo)入

 

1 引言

《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》是一門理論與實際結(jié)合非常緊密的課程, 實踐性和應(yīng)用性非常強。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用開發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實驗+實訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)起來入門難、目標(biāo)不明確、不知如何應(yīng)用到實際中。

而受課時的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時, 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過于依賴教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。實踐基本上屬于被動模仿式實驗, 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的詳細(xì)的實驗步驟和方法完成實驗, 查看實驗結(jié)果, 只滿足于驗證相關(guān)理論。在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實踐解決問題，教學(xué)效果不高。

本人在長期的教學(xué)實踐中，結(jié)合課程特點和實際教學(xué)，利用“項目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項目開發(fā)的實際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法，把理論和實踐更好的融合起來。“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實際的計算機專業(yè)技能和崗位能力，項目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識、整合提高實踐應(yīng)用能力。

2 課程改革思路

樹立以“實踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力為宗旨，重點培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運算符號表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識點的講解是通過實例來引導(dǎo)的論文開題報告。

采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，在教學(xué)中盡量營造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實踐教學(xué)中采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實習(xí)環(huán)境，多搞些實踐活動，有條件時模擬實際項目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過程之中,。并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。

“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計一個項目，根據(jù)當(dāng)前項目設(shè)計并提出一系列任務(wù),針對提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實際，這樣的項目才能使學(xué)生從整體體會解決實際問題的過程性，然后再通過任務(wù)將項目完成各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力，增強學(xué)生獨立思考能力和協(xié)作精神。

3 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施和應(yīng)用

基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實驗的要求和內(nèi)容進(jìn)行分解， 設(shè)計成具體的任務(wù)， 明確每項任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個過程中，學(xué)生的知識、思維和技能都能得到鍛煉和提高。

3.1 導(dǎo)入項目、分解任務(wù)

要求學(xué)生能根據(jù)一個實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。它強調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實現(xiàn)全過程的參與。這是一個大的項目,它可以分成若干個小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步完成。 如設(shè)計“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際不斷地提出問題：學(xué)生成績管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢；管理學(xué)生的成績，包括學(xué)生成績的錄入、查詢等功能；需要打印報表教育教學(xué)論文，如：成績單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負(fù)責(zé)，需要設(shè)置用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計出一個基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個個的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。

任務(wù)可以是教師設(shè)計的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生設(shè)計的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢的實驗就可以提出這樣的任務(wù): 通過實驗掌握T-SQL 語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢的功能, 要求用T-SQL 語句實現(xiàn)對論壇數(shù)據(jù)庫中的信息查詢。查詢的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進(jìn)行篩選, 得出具體任務(wù)。對于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過對各種查詢要求進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會分析各種查詢要求所表達(dá)的語意的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的語句格式，真正達(dá)到對知識的靈活運用。

3.2分組設(shè)計、教師指導(dǎo)及評價

根據(jù)以上任務(wù)問題，分組讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，教師雖然之前已做過實例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還是要針對重點難點進(jìn)行分析，引導(dǎo)。分階段進(jìn)行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進(jìn)度，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)共同提高。分組有利于學(xué)生取長補短、廣開言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。

比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中最重要的知識點E-R模型設(shè)計，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計任務(wù)分配給各組，在限定的時間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計的模型，進(jìn)行自我評價和總結(jié)論文開題報告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計成效，接著一定要指出各組的問題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過程一定培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點、鼓勵學(xué)生探索問題。

在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過多地評價設(shè)計的對錯和優(yōu)劣，但是要確保每個學(xué)生都掌握了實現(xiàn)任務(wù)的方法。同時記錄學(xué)生上機時出現(xiàn)的問題，及時對任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析評價。從任務(wù)所涉及的知識和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對解決問題使用到的技術(shù)和知識進(jìn)行分析和總結(jié)，除了教師評價之外,還可以組織學(xué)生交流和互評, 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。進(jìn)一步強化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識。

3.3課程考核

目前數(shù)據(jù)庫課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時有的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計算機二級考試，學(xué)生過分重視考試環(huán)節(jié)，在實踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，把平時課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會實踐的參與程度等都作為過程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識、新技術(shù)能力和信息分辯能力。

提高課程設(shè)計在考核中所占比例，課程設(shè)計是“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)”課程摘要求，包括評分標(biāo)準(zhǔn)；在老師指導(dǎo)下對學(xué)生分組，確定小組長和選定小組題目；設(shè)計結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計，并回答老師的提問；由老師評出課程設(shè)計的成績，成績占該課程成績的30%。

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是對課程教學(xué)效果的評估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和語言細(xì)節(jié)方面有一定的優(yōu)勢, 而學(xué)生的實際操作技能和對知識的綜合應(yīng)用能力，則可以通過平時的上機實踐和綜合實驗的情況反映出來，所以要理論考核與實踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》是一門基于SQL Server2005的理論與實踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個長期實踐的過程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細(xì)心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書，并將所學(xué)的知識和項目開發(fā)、科研活動結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：項目課程教學(xué)論文范文

1.國內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國家對探究性實驗的研究比較深入，美國、德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實驗中推廣探究性教學(xué)。如美國《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實驗計劃”就列出了22個技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實驗，這些實驗強調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實際問題的機會。在我國，許多教育工作者也積極主動地開展了一些實驗探究教學(xué)活動，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實驗”研究項目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實驗探究教學(xué)論文。雖然新課改實施試點已近10年時間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實驗設(shè)備等影響，使得我國化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實驗探究教學(xué)的實際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對理論的實踐，尤其是對探究性實驗教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計、策略運用的著重點、探究教學(xué)的突破口及實例論證報道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實驗教學(xué)存在的問題與對策

廣西在2012年首次實施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實驗教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實驗條件不足、工作量大、課時緊、高考壓力大、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實驗教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對教學(xué)實踐中師生面臨的實際問題的研究。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實驗教學(xué)的實施難點及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實驗教學(xué)的實踐研究，了解、分析探究性實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對策，反思總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實驗教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實驗教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫有價值的課堂教學(xué)課例與實驗教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

（1）通過本課題的研究來豐富探究性實驗教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實驗教學(xué)的新局面。

（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗和智慧，為推動本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實驗教學(xué)提供借鑒。

（3）為高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究提供一些實用性的建議與方法，同時，以點帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實施新課改。

三、研究內(nèi)容與重點

1.研究內(nèi)容

以課題組成員任教班級學(xué)生為研究對象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點。基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實驗教學(xué)素材，課題組共同研究并對實驗進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及策略研究。

2.研究重點

（1）高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計與實施策略。

四、研究過程與方法

1.研究過程

本課題的研究時間為兩年，大致分為三個階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。

成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段（研究實施階段）：2013年9月～2014年12月。

根據(jù)課題制定的實施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報。在此過程中，對實施方案不斷補充、完善。

（1）搜集、整理探究性實驗教學(xué)素材，備課組共同研究并對實驗進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及策略研究。

（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實驗教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動中進(jìn)行交流。

（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評課，總結(jié)經(jīng)驗，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，逐步構(gòu)建獨具特

色的化學(xué)探究性實驗教學(xué)實施策略。

（4）在第一輪實驗的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實施二輪實驗，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實驗教學(xué)模式。

（5）課題組每半個月召開一次會議，對研究情況實施監(jiān)控。

利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個階段進(jìn)行中期評估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。

第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計思想，構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式，形成探究性實驗教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實驗數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請表和論證書。

2.研究對象和方法

本課題以我市高中2012級、2013級2600名學(xué)生為觀察對象，針對目前化學(xué)實驗探究課存在的假探究、脫離實際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、測驗法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，是市級學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實踐的教師”稱號以及省級“優(yōu)秀教師”稱號，成功負(fù)責(zé)兩個課題的研究，并獲得相關(guān)獎項，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級論文評比獎，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國家級刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實踐，對新課程實驗教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

第5篇：項目課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實踐 

一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系 

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等財經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專業(yè)實際對管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進(jìn)行了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。 

1.優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 

管理學(xué)課程是管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專業(yè)對管理學(xué)基礎(chǔ)知識的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強通用基礎(chǔ)知識教育，解決不同專業(yè)對基礎(chǔ)知識的不同要求作為重點。 

課程圍繞學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)通用基礎(chǔ)知識教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計。針對各經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡課程內(nèi)容、突出核心重點和難點、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行理論講解和案例教學(xué)，運用實例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對管理學(xué)有一個最基本的認(rèn)識，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對管理學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過重點對計劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。 

2.適時更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量 

管理學(xué)是一門實踐性很強的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實際問題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。 

采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，在教學(xué)過程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實例。幾年來，本專業(yè)的教師編寫了15萬字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。 

3.適時調(diào)整課程教學(xué)大綱 

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測試。通過論文的寫作，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專業(yè)開設(shè)專題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。 

二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段 

在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力作為出發(fā)點，積極改進(jìn)教學(xué)方法。實施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，增強了學(xué)習(xí)的積極性，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。 

1.案例教學(xué)法 

緊密結(jié)合我國企業(yè)改革和上市公司實際，將管理實踐中的典型案例搜集整理編寫了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進(jìn)意見，同時采用情景模擬、小組討論等互動式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對知識的理解和運用。 

2.啟發(fā)討論式教學(xué)法 

針對大一學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對管理學(xué)課程剛剛接觸，對管理知識陌生的實際，結(jié)合專業(yè)思想教育，重點啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長。為培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅實的思想和知識基礎(chǔ)。 

3.erp沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練 

依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運作的全過程，實施ERP沙盤模擬實訓(xùn)模式，師生團(tuán)隊合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對各小組進(jìn)行角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報表。通過企業(yè)模擬運行，使學(xué)生能在模擬實戰(zhàn)中愉悅地體驗管理者應(yīng)掌握的技能，強化了實踐能力。通過該項目實訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實踐中的運用過程，學(xué)會靈活運用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營管理過程中的實際問題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 

三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系 

管理學(xué)是一門實踐性非常強的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計考試內(nèi)容，強化本課程的實踐能力的考核，全面提升學(xué)生運用管理學(xué)原理分析問題、解決問題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下： 

1.課程考核比例 

平時課堂考核占總成績20%，由書面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實訓(xùn)報告、企業(yè)管理專題調(diào)研報告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識性考核。 

2.考核內(nèi)容與題型 

考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績70%，卷面實行百分制?？荚囋囶}覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%?？荚囶}型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析等七種類型;其中客觀題占40%，主觀題占60%。考核為閉卷，筆試，實行教考分離，密封集體評卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用管理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。 

四、加強管理學(xué)課程實施的保障條件建設(shè) 

加強管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對此，我們在進(jìn)行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時，加強了校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊伍建設(shè)同步進(jìn)行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。 

1.收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源 

一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識，又能增加實踐能力，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進(jìn)行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動態(tài)、視頻課堂等五個模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評價、在線答疑、實踐教學(xué)三個模塊組成。 

2.通過局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué) 

一是通過管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。三是通過互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟與政策發(fā)展態(tài)勢等。 

3.加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè) 

一是依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國際最流行、具有明顯實效的“沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)建立長期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。 

4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障 

幾年來一直鼓勵教師在職攻讀高級學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說課、講課競賽，參與教學(xué)改革課題研究、實踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實踐活動，開展企業(yè)咨詢服務(wù)等項目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團(tuán)隊中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱層次等方面形成互補。通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開展豐富多彩的教學(xué)和科研活動，提升了研究的效率和效果，強化了教師自身的團(tuán)隊意識，從而使教師隊伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時為建立一支具有豐富管理實踐經(jīng)驗的“雙師型”的教師隊伍創(chuàng)造了有利的條件。 

五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思 

管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過多依賴媒體教學(xué)。為了實現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實踐能力、知識結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

參考文獻(xiàn)： 

[1]霍彬.<管理學(xué)>課程教學(xué)改革措施探討[J].教改研究，2008（10）. 

[2]武忠遠(yuǎn)，王成，李興開.管理學(xué)課程改革新思路[J].教育探索， 2008（7）. 

[3].管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討[J].教改研究，2013（4）. 

[4]賈明清，方林.管理學(xué)課程建設(shè)的思考與實踐[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（5）. 

第6篇：項目課程教學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)是教師的終身任務(wù)，我堅持不懈地學(xué)習(xí)著。我每天告誡自己，無論工作有多忙，也不能忘記學(xué)習(xí)。我堅持學(xué)習(xí)政治理論，堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識和技能，從而不斷地豐富自己的知識，為更好地教書育人提供新的養(yǎng)料。除了堅持自學(xué)，我還受學(xué)校以及上級主管部門的選派參加了以下培訓(xùn)：去年10月至今年3月，參加了湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)，和諧課堂”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，6月至11月，參加了教育部國培計劃“知行中國”小學(xué)班主任教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，兩項都圓滿結(jié)業(yè)，并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。9月19日至28日，由省教育廳選拔推薦，去北京教育學(xué)院參加教育部“國培計劃（2010）——中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項目”的培訓(xùn)，圓滿結(jié)業(yè)，滿載而歸。11月19日至21日，去長沙參加了《湖南省小數(shù)會團(tuán)體會員單位第二屆第一次數(shù)學(xué)研究活動》，對數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了探討，并將做進(jìn)一步的研究。

我努力學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。我把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識靈活地運用到日常教育教學(xué)工作中，營造和諧的課堂，打造有特色的班級。從北京學(xué)習(xí)回來后，我加強了班級文化建設(shè)。我配合學(xué)校開展的《創(chuàng)建省級衛(wèi)生文明城市，爭做文明小市民》系列主題中隊活動，注重對孩子們進(jìn)行“責(zé)任感”和“做好每一個細(xì)節(jié)”的教育，引導(dǎo)他們從細(xì)節(jié)做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，學(xué)會對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)。從而使他們逐漸懂得細(xì)節(jié)看起來雖然很不顯眼，但可以彰顯文明，體現(xiàn)修養(yǎng)，將來再進(jìn)一步理解“細(xì)節(jié)決定成敗，點滴鑄就輝煌”的深刻含義。我還在教室后面掛起《寫給老師的悄悄話》信箱，傾聽孩子的心聲，給他們寫回信，與他們親切交流，為他們排憂解難，使他們更加喜歡我，把我當(dāng)作大朋友。此外，我除了在學(xué)校與家長面對面交流、家訪、打電話、發(fā)信息等方式與家長溝通外，還充分利用學(xué)校“家校通”信息平臺、“三人行”班級網(wǎng)絡(luò)平臺和QQ與家長溝通交流，使他們更新了教育理念，與孩子一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。由于家校溝通互動，營造了和諧的育人氛圍，形成了教育的合力，孩子們“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”，205班也成為了一個溫馨和諧的優(yōu)秀班集體。

一分耕耘，一分收獲。一年來，我取得了以下成績:

1.參加了湖南省教育學(xué)會“十一五”教育科研課題《家校共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子學(xué)會感恩》課題的研究，并獲課題研究成果系列一等獎。

2.積極組織學(xué)生參加益陽市首屆小學(xué)生日記大賽，班上有十名學(xué)生獲獎，我自己也獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”。

3.受學(xué)校選派，3月份參加赫山區(qū)“新課程教學(xué)設(shè)計”大賽，獲數(shù)學(xué)課一等獎。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)論文《捕捉課堂細(xì)節(jié)，變意外為精彩》獲區(qū)論文評比一等獎。

5.班主任工作隨感《打破預(yù)設(shè)，生成精彩》、《快樂“紅包”》和《讓留守兒童在愛的陽光下成長》分別于1月5日、3月2日和10月20日在《益陽城市報》上刊登。

第7篇：項目課程教學(xué)論文范文

論文摘要：語文活動課體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語文教師應(yīng)以語文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個性，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實踐中，深化中職語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。 

去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個性，靈活運用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。 

 

一、中職語文活動的特點 

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點 

活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。 

2.中職語文活動具有專業(yè)、實用性的特點 

當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計語文活動可以與專業(yè)實訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。 

 

二、以語文活動為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高 

中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計真正從學(xué)生個體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略 

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實際教學(xué)中，要從社會實際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。 

2.提交個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略 

根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、qq日志寫作比賽等活動，使學(xué)生既能上機練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動時，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成ppt文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動成果展示時呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。 

結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強了中職學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。 

3.重視指導(dǎo)興趣小組活動，提高學(xué)生閱讀能力的策略 

中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認(rèn)識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。 

4.突出實用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略 

語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項目的設(shè)立必需以學(xué)生的實際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項目、實訓(xùn)項目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動，每周準(zhǔn)時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立qq群及投稿郵箱，鼓勵學(xué)生加入社團(tuán)，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動中逐步提高。 

實踐證明，語文實踐活動是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］陳金海.語文綜合實踐活動集錦.高等教育出版社，2010. 

第8篇：項目課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易課程;實驗教學(xué);探究

國際貿(mào)易專業(yè)是個實用型專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大量能熟練掌握國貿(mào)知識，熟練運用國貿(mào)職業(yè)技能的實用型人才。實用型人才需要培養(yǎng)掌握兩個層次的能力:第一層次的能力是基本職業(yè)技能，是立身吃飯的能力。首先，培養(yǎng)與外國人的信件函電聯(lián)絡(luò)能力。要把信件的目的寫明確、寫完整，既有禮貌而又簡潔。其次，培養(yǎng)業(yè)務(wù)職業(yè)能力。職業(yè)能力包括單證制作能力、合同履行能力、國際結(jié)算的結(jié)算方式選擇和履行能力等。第二層次的能力是事業(yè)發(fā)展能力即社會人際溝通與渠道拓展能力，它包括商務(wù)開拓、商務(wù)談判、策略制訂、風(fēng)險管理。這兩種能力不僅依賴?yán)碚摻虒W(xué)，更依賴實驗教學(xué)和社會實踐。實驗教學(xué)和社會實踐培養(yǎng)這些能力更有效、更直接。把實驗課籌劃設(shè)計好，有效地組織，科學(xué)地評估，是上好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。

1讓實驗課充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)

所謂教學(xué)，教之目的在于學(xué);教之效果在于學(xué)生知識的掌握、技能的提升。教師天職為教，其責(zé)任落實在對待學(xué)生問題上;有教無學(xué)，無異于不教;教與學(xué)不可分家，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)融為一體，學(xué)生為教學(xué)之本。實驗教學(xué)更容易體現(xiàn)教育之本，體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生完成項目的教學(xué)效果上。在從事“國際貿(mào)易實務(wù)”、“外貿(mào)函電”、“國際貿(mào)易程序與單證實務(wù)”、“國際結(jié)算”課程八年多的實驗教學(xué)中，筆者意識到在教學(xué)中師生共同參與、互動、互進(jìn)，師生間建立一種平等、合作關(guān)系的重要性。教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色，積極投身教學(xué)實踐，投入時間和精力，充分備課，準(zhǔn)備案例或項目;與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流、溝通，指出他們在實驗過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)的實現(xiàn)項目計劃方案，解答實驗過程中的重點和難點。打通各科課程間的障礙，建立知識互通運用的橋梁。實驗教學(xué)中更重要的是，學(xué)生表現(xiàn)為主動選擇項目，準(zhǔn)備實現(xiàn)方案的措施，提出遇到的問題，采取自己認(rèn)定的最佳方法與路徑，積極進(jìn)行相關(guān)項目的實驗或?qū)嵺`，并獲得最終的項目結(jié)果。通過實驗教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，將教與學(xué)、學(xué)與用緊密地結(jié)合起來。學(xué)生不但能獲得外貿(mào)業(yè)務(wù)的感性知識，還能夠從中掌握國際貿(mào)易中業(yè)務(wù)員、制單員的基本能力和技巧。讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。課程結(jié)束后，學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實務(wù)的具體操作，能掌握公司成立、核算、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，能基本熟悉國際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式，能學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路。

2抓住國貿(mào)實驗教學(xué)之“綱”，注重教學(xué)的整體性

教學(xué)計劃是一個體系，各課程不可分割且相互聯(lián)系。教學(xué)計劃好比一串精美的珍珠鏈，而各課程就是一粒粒珍珠，彼此相互獨立，需要一根線(綱)把散落的珍珠串起來，才能變成人們眼中的珍寶?！皣H貿(mào)易程序”就是串聯(lián)國貿(mào)專業(yè)實驗教學(xué)計劃的“綱”，綱舉目張。國際貿(mào)易專業(yè)的課程實驗教學(xué)充分體現(xiàn)了和貫穿了國際貿(mào)易程序的這根“綱”。筆者在國際貿(mào)易程序之“綱”上串聯(lián)了各課程的知識點，如“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”、“國際商務(wù)談判”、“外貿(mào)英語”、“國際市場營銷”和“國際物流”的知識點，使學(xué)生們把各門課程中學(xué)得的知識，運用于實驗課程之中。因此，課程的實驗教學(xué)變成了理論與實踐相結(jié)合的契合點。教學(xué)計劃中各部分的外貿(mào)基本業(yè)務(wù)知識在現(xiàn)有的實驗課程中整合起來，既抓住了國貿(mào)實驗教學(xué)之“綱”，也注重了教學(xué)知識點的整體性。

3采用“項目教學(xué)法”實施實驗教學(xué)

在教學(xué)過程中，實施項目教學(xué)法“建構(gòu)項目，解決問題，完成項目”，使學(xué)生把已學(xué)的關(guān)聯(lián)課程知識逐漸融合到本課程實驗教學(xué)學(xué)習(xí)中。實驗課程教學(xué)項目一:完成與國外客商的國際貿(mào)易磋商，以達(dá)成國際貿(mào)易合同。設(shè)定具體出口商品交易為背景，主要目標(biāo)是完成既定任務(wù)，包括出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、信用證的審核與修改以及貿(mào)易文件制作和審核等。在這個教學(xué)項目中，根據(jù)不同成交方式和不同結(jié)算方式分成六組實驗課題。用英語函電完成從建立貿(mào)易聯(lián)系、發(fā)盤、還盤、接受、信用調(diào)查到簽訂合同等內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，進(jìn)一步增強學(xué)生的動手操作能力。要求學(xué)生利用英文來處理各種業(yè)務(wù)函電、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對提升學(xué)生的英語書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有很大幫助，對專業(yè)英語知識的鞏固和提高大有益處。實驗課程教學(xué)項目二:完成信用證的審核和更改。課程設(shè)計內(nèi)容包括通過讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)簽定好的外銷合同，交易的買方(開證申請人)填寫開證申請書，開證行發(fā)出信用證，賣方(信用證受益人)對信用證的有關(guān)條款進(jìn)行逐一審核，并正確實施更改程序。通過課程實驗培養(yǎng)學(xué)生英語的運用能力和專業(yè)能力。充分認(rèn)識國際貿(mào)易的風(fēng)險，以及采用信用證的風(fēng)險。如何有效規(guī)避這些風(fēng)險。培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識，使他們初步具備勝任今后工作的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。實驗課程教學(xué)項目三:有效履行國際貿(mào)易合同。以實戰(zhàn)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。任務(wù)一，學(xué)生把握整個外貿(mào)業(yè)務(wù)過程，了解在實際業(yè)務(wù)中，出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、貨運公司、海關(guān)、商檢、稅務(wù)、外匯局等各相關(guān)部門在工作中的流轉(zhuǎn)過程，目的是使學(xué)生培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的完整、感性認(rèn)識。任務(wù)二，學(xué)生能制單，制好單。培養(yǎng)學(xué)生的自主制單能力，有效管控國際貿(mào)易單證風(fēng)險，以適應(yīng)將要面對的就業(yè)和專業(yè)人才競爭。任務(wù)三，完成CIF成交條件下采用信用證結(jié)算的整套國際貿(mào)易流程。實驗課程教學(xué)項目四:國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。整個國際貿(mào)易本科畢業(yè)設(shè)計包括:A、創(chuàng)建虛擬企業(yè)。了解企業(yè)規(guī)模、現(xiàn)狀、企業(yè)文化、企業(yè)價值觀、產(chǎn)品與服務(wù)、行業(yè)及市場等內(nèi)容。B、制訂企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。公司發(fā)展戰(zhàn)略定位、企業(yè)競爭戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略的制訂和控制。C、企業(yè)國際市場營銷策劃。做好營銷環(huán)境分析、市場機會與問題分析、營銷目標(biāo)和企業(yè)商品定價策略、銷售渠道及廣告策劃等。D、國際談判策略。包括談判的因素分析、目標(biāo)與分歧分析、磋商階段的策略、成交階段的策略等。E、進(jìn)出口合同的磋商與履行，進(jìn)出口合同的磋商與履行是上述項目一、項目二、項目三的綜合與深化。

4合理剪裁實驗課時，設(shè)計實驗課程內(nèi)容，重點突出事業(yè)發(fā)展能力

相對于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，本校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的上機實驗課程的課時相對較少，但應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本外貿(mào)操作業(yè)務(wù)的能力和技巧。解決目的與現(xiàn)實之間矛盾的唯一有效解決方法是，合理剪裁實驗課時，科學(xué)設(shè)計實驗課程內(nèi)容，重點突出實踐技能培養(yǎng)。實行課內(nèi)與課外有機結(jié)合，點和面無縫對接，技能與能力相補相升的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課外獨立完成部分項目，例如搜索阿里巴巴網(wǎng)站，并發(fā)現(xiàn)其在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的運用特點，進(jìn)而搜索其他不同國家和地區(qū)知名的商務(wù)網(wǎng)站，并指出他們的特點。鼓勵學(xué)生直接與各外貿(mào)網(wǎng)站接觸，提出問題和困惑，引導(dǎo)他們交流發(fā)帖，拉近學(xué)生所學(xué)理論與社會實踐的距離，拉近課堂與社會或就業(yè)的距離。讓學(xué)生在課外完成所有單證練習(xí)，定期批改，這樣的課堂計劃可以重點突出，詳略得當(dāng)。對于實驗課程的重難點和技能培養(yǎng)，教師應(yīng)投入大量時間進(jìn)行分析講解。例如，“國際貿(mào)易程序與單證實務(wù)”是實驗課教學(xué)項目之一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握如何順利實現(xiàn)交單議付。對學(xué)生單證制作過程中出現(xiàn)錯誤頻率高的地方逐一分析，厘清單證之間的邏輯關(guān)系，指出單證的時間節(jié)點，這些單證與信用證或合同的關(guān)系。對學(xué)生容易出錯或忽視的地方，詳細(xì)講解，反復(fù)操練，使學(xué)生將知識融會貫通。將有代表性的單證拿出來仔細(xì)分析講解，指出錯誤所在，為什么會出錯，會產(chǎn)生什么結(jié)果。安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)，找出規(guī)律，抓住重點，進(jìn)而不斷降低出錯率。布置畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展能力即社會溝通與拓展能力。

5積極開展實驗教學(xué)的科學(xué)研究，科研成果反哺教學(xué)質(zhì)量

實驗教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長。教學(xué)研究促進(jìn)實驗教學(xué)，實驗教學(xué)又深化教學(xué)研究。筆者在北大核心雜志上相繼發(fā)表了四篇實驗教學(xué)論文。A．《國際貿(mào)易中賣方采用FOB的風(fēng)險防范》。闡述了國際貿(mào)易術(shù)語在實際貿(mào)易運用中的風(fēng)險分析，對國際貿(mào)易實驗教學(xué)有著積極意義。B．《海運提單收貨人抬頭與國際結(jié)算方式的關(guān)系探究》。文章針對“國際貿(mào)易程序與單證實務(wù)”中的重要單證之一———海運提單進(jìn)行研究。在實驗課教學(xué)中把海運提單與國際結(jié)算兩個相對獨立的課程內(nèi)容，進(jìn)行了抽絲剝繭，詳盡地分析了其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行了二者相互影響、互為因果的辯證分析。C．《應(yīng)用型本科經(jīng)管人才培養(yǎng)之畢業(yè)設(shè)計探索》?？偨Y(jié)了探索中的實驗教學(xué)成果，為后續(xù)的國貿(mào)實驗教學(xué)樹立了坐標(biāo)和方向。D．《海洋運輸中賣方的保險利益風(fēng)險探究》。闡述了特定國際貿(mào)易術(shù)語的運用對進(jìn)出口方保險利益的影響。對學(xué)習(xí)國貿(mào)單證實務(wù)，特別是“國際貿(mào)易程序與單證實務(wù)”實驗課教學(xué)中的保險單，提供了深入思考和創(chuàng)新角度。加深了筆者對所教授課程專業(yè)理解的深度和廣度，對于課程教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

6結(jié)語

實驗教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長。教學(xué)研究促進(jìn)實驗教學(xué)，實驗教學(xué)又深化教學(xué)研究。應(yīng)把實驗課籌劃設(shè)計好，有效地組織，科學(xué)地評估，更好地指導(dǎo)實驗課程教學(xué)。

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第9篇：項目課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)能力；青年教師

一、當(dāng)前高校青年教師教學(xué)能力缺失的表現(xiàn)

目前各類人才稱號、科研項目及成果的數(shù)量與質(zhì)量逐漸成為衡量高校師資水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一。在該評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，高校青年教師面臨著科研工作、職稱晉升等方面的壓力，使其精力不能很好地集中在本職教學(xué)上。另一種情況是隨著人才引進(jìn)力度的加大和學(xué)歷的提升，不少教師雖有較高的學(xué)歷和較豐富的專業(yè)知識，但由于未受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，僅僅作為學(xué)習(xí)者對大學(xué)的教學(xué)有所體驗，教學(xué)實踐經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗都較為缺乏，教學(xué)隨意并且不規(guī)范。最后較普遍的一種是工科高等院校的大多數(shù)青年教師不搞教學(xué)研究，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)專業(yè)能力得不到提高。針對這一現(xiàn)實，如何引導(dǎo)青年教師正確定位，使其投身于教學(xué)，是目前高等教育正面臨的一個嚴(yán)峻問題。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院在學(xué)校教務(wù)部門的指導(dǎo)下，依托省級精品課程“應(yīng)用表面化學(xué)”課程的建設(shè)，本著“欣賞青年、激勵青年、服務(wù)青年”的工作理念，實現(xiàn)對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、讓青年教師融入團(tuán)隊，針對其特點進(jìn)行正確引導(dǎo)

2008年，面對哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院和理學(xué)院開設(shè)的“應(yīng)用表面化學(xué)與技術(shù)”化工工科本科生專業(yè)課和“表面化學(xué)”化學(xué)理科本科生專業(yè)課、全校本科生的“表面化學(xué)基礎(chǔ)”創(chuàng)新研修課及全校公選的“表面物理化學(xué)”研究生學(xué)位課的現(xiàn)實，我們以“應(yīng)用表面化學(xué)”精品課程的建設(shè)為牽動，從有利于青年教師教學(xué)、科研水平提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容的有機聯(lián)系和教師科研方向與表面化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，組建了跨院的表面化學(xué)類課程教學(xué)團(tuán)隊。以教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師為中心而形成的課程教學(xué)團(tuán)隊，本著“欣賞青年、激勵青年、服務(wù)青年”的工作理念，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高；通過教學(xué)團(tuán)隊成員組成的異質(zhì)性、互補性以及團(tuán)隊成員之間的平等關(guān)系，使成員間可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，使團(tuán)隊整體績效最大化。

青年教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提高首先要解決價值觀問題，如果沒有對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學(xué)能力提高。隨著研究型高水平大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對青年教師的要求標(biāo)準(zhǔn)也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作與生活上的壓力。面對著較大的壓力，有時讓大多數(shù)青年教師無法以一腔理想安心教學(xué)、潛心學(xué)術(shù)。而青年教師通過加入團(tuán)隊，能讓其有一種歸屬感（特別是對國外、校外新來的教師更為強烈），依靠團(tuán)隊力量能部分排解青年教師的生活瑣事之憂，對于有些具體困難團(tuán)隊內(nèi)無法解決的，要作為代言人及時向有關(guān)部門反映情況，爭取早日解決。老教師不但要甘當(dāng)人梯，還要做青年教師的人生導(dǎo)師，把握年輕人的思想動態(tài)，以平等關(guān)系與之相處，讓青年教師正確對待社會、正確對待別人、正確對待自己。要用辯證、發(fā)展的觀點對待年輕人，青年教師學(xué)歷高、外語好、思想活躍、勇于創(chuàng)新，同時具有較豐富的專業(yè)知識，這是青年教師的優(yōu)勢。青年教師科研能力強是提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)，但科研能力強不等于教學(xué)也強。要讓他（她）們充分認(rèn)識到，作為一名教師，僅僅掌握所學(xué)的專業(yè)知識、懂得外語是不夠的，要把科研強的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為教學(xué)服務(wù)，多讀些心理學(xué)與教育教學(xué)類書籍，具有掌握和運用教育科學(xué)與教學(xué)規(guī)律的能力，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，讓青年教師把個人發(fā)展與團(tuán)隊建設(shè)聯(lián)系在一起，從原來的聽課者變?yōu)槊鎸W(xué)生的講課者。

三、強化課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，提升青年教師的課堂教學(xué)能力

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是連接教與學(xué)活動的結(jié)合部。依賴的團(tuán)隊力量，通過教師之間的相互聽課、評課，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)水平。通過強化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以鍛煉和提高青年教師的教學(xué)基本功。因而我們在實踐中，對于青年教師采取必要的課前培訓(xùn)與輔導(dǎo)、課后跟蹤和考評，在“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對青年教師給予指導(dǎo)。具體在以下幾個方面：

1.課堂教學(xué)基本要求指導(dǎo)。講解教學(xué)日歷、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計的要求，輔導(dǎo)教案編寫、講課方式，說明青年教師授課容易進(jìn)入的誤區(qū)，培訓(xùn)授課技巧，包括授課進(jìn)度的安排、知識講解的深淺程度、與學(xué)生的互動、板書的設(shè)計和課件的制作等諸多方面。

2.過程跟蹤指導(dǎo)。首先是與青年教師共同討論，怎樣把握教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計中關(guān)于課程的重點難點的準(zhǔn)確性和教學(xué)要求。在團(tuán)隊內(nèi)讓青年教師反復(fù)預(yù)講練習(xí)，開展模擬教學(xué)，幫助其明確本次課的承上啟下作用，在內(nèi)容上與其他前后課程的關(guān)系，把握本課程的全局概貌。現(xiàn)場評述授課過程中的板書要求、多媒體課件的有效利用、講課語速要求等。幫助青年教師運用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，親身體會課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗。不定期進(jìn)行聽評課，對課堂教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，從而提高執(zhí)教能力。

3.開展“精彩一課”活動。老教師以公開課、示范課等形式向青年教師傳授講課方法，對課堂講授中舉例是否恰如其分進(jìn)行討論，使青年教師認(rèn)識到一個舉例要做到有助于理解講授的內(nèi)容，既要引導(dǎo)學(xué)生思考又不能引入歧途。通過“以示促幫，示幫結(jié)合”，達(dá)到增強青年教師課堂教學(xué)能力的效果。并且引導(dǎo)、鼓勵青年教師參加學(xué)校和學(xué)院的青年教師大獎賽，在實際教學(xué)比賽中不斷鍛煉和提高自身的教學(xué)水平。

四、充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，教學(xué)科研互動過程中提高青年教師的教學(xué)能力

就專業(yè)教育而言，作為青年教師全面深入地掌握本專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)活動的這一基本前提已經(jīng)具備，還要在主觀上有意識地把自身科研強的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。讓青年教師明確課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的基本問題，對問題的由來、形成過程、解決方法都要有所了解，而這一切都需要教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底才有可能做到。特別是專業(yè)在日新月異的發(fā)展，發(fā)展速度之快在很多情況下都要領(lǐng)先于教材乃至教學(xué)大綱修訂的速度。為避免教學(xué)內(nèi)容的老化與落伍，就需要保持對學(xué)術(shù)前沿的敏感度，積極跟蹤最新學(xué)術(shù)動態(tài)，將最新學(xué)術(shù)成果及時合理地應(yīng)用到教學(xué)活動中去。具體做法為：

1.在觀念上讓青年教師把以問題為中心的科研優(yōu)勢向為教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。具體的科研項目實施是以解決問題為導(dǎo)向的實踐過程，其中包含科學(xué)思想、工程技術(shù)問題等，要善于從科研項目中提煉合適的科學(xué)問題豐富專業(yè)知識。同時要緊跟現(xiàn)代表面科學(xué)的發(fā)展方向，不斷轉(zhuǎn)化為適合于授課的內(nèi)容。青年教師要明確所承擔(dān)專業(yè)課程的定位，了解選修本門課程學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案，特別是專業(yè)方向。深刻理解本門課程教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握本課程內(nèi)容在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系中所處的單元層次。把傳授知識與專業(yè)方向相結(jié)合，才能真正做到把現(xiàn)代表面科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合于授課的內(nèi)容。

2.通過講授課程讓青年教師體會到教學(xué)可以促進(jìn)教師科研的進(jìn)一步發(fā)展。正如青年教師自己總結(jié)的那樣，“完成科研課題、撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文時查閱文獻(xiàn)是只注重其文獻(xiàn)中的方法、結(jié)果、觀點，不關(guān)心來龍去脈。而為講好表面化學(xué)類課程，促使自己全面查閱與表面科學(xué)相關(guān)的教材、專著，以教師的身份與高度再看相同文獻(xiàn)，感覺不一樣了，對表面科學(xué)的基本知識有了系統(tǒng)的掌握，碰到表面現(xiàn)象問題覺得心里有底了”。利用表面化學(xué)涉及面廣及在多尺度非均相體系中界面是基本科學(xué)問題之一，其學(xué)科交叉特色突出的特點，老教師引導(dǎo)青年教師從事與表面科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，在科研申報項目上加以扶持，同時提供相關(guān)的科研硬件條件，形成以教學(xué)帶動科研、以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。本課程教學(xué)團(tuán)隊成員將表面化學(xué)基本知識應(yīng)用于能源、材料、環(huán)境等領(lǐng)域，先后申報獲批了國家自然科學(xué)基金、“863計劃”、國防預(yù)研基金重點項目等科研課題。團(tuán)隊成員為完成所承擔(dān)的國家、省部級課題以及各種橫向課題和企業(yè)委托課題等，需要深入實踐第一線，為授課內(nèi)容中理論聯(lián)系實際積累了素材，提高了課堂教學(xué)的生動性。

3.通過科研成果的轉(zhuǎn)化豐富課程內(nèi)容。（1）由于我們要求課程教學(xué)團(tuán)隊成員要從事與表面化學(xué)相關(guān)的研究，這就為實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊成員在對相關(guān)學(xué)科前沿問題的探討和研究中選出精品，豐富了教學(xué)內(nèi)容。將以問題為中心的科研做法用于研究性教學(xué)、案例教學(xué)，形成了課堂特色。既突出了專業(yè)方向，又保證了教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。（2）教學(xué)團(tuán)隊成員在科研過程中撰寫發(fā)表了相關(guān)科研論文，各自有相關(guān)的知識儲備，我們以表面化學(xué)的基本原理、規(guī)律及表面現(xiàn)象應(yīng)用為主線，對其進(jìn)行整合統(tǒng)一，將部分研究成果轉(zhuǎn)化編入為教學(xué)服務(wù)的配套教材中。

五、要站在課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的高度，關(guān)心幫助青年教師成長

教學(xué)團(tuán)隊中青年教師的順利成長，是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

1.在機制上為青年教師創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的空間。哈爾濱工業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)，鼓勵成立教學(xué)團(tuán)隊。特別是成立本科生院后，結(jié)合教師分類管理，不斷從制度和政策層面為教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)教師理性地投入教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，促進(jìn)教師深入探究、整合教學(xué)知識，提升教師應(yīng)用教學(xué)知識、技能的創(chuàng)造性能力?；W(xué)院專門對副高職以上教師設(shè)定了教學(xué)為主型的崗位，從上崗條件、崗位職責(zé)（把指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師作為重要指標(biāo)）到職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，出臺了相應(yīng)的配套政策。

化工學(xué)院對青年教師從年度考核變?yōu)槠钙诳己?，讓新來校的青年教師從助課做起，用1～2年時間緩沖，讓青年教師充分了解專業(yè)情況，經(jīng)學(xué)院及校專家組考核認(rèn)證合格后才能上崗講課。特別是鼓勵中級職稱的青年教師從事基礎(chǔ)理論研究，因為只有對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論問題進(jìn)行了深入透徹的研究，才有可能在教學(xué)中做到游刃有余，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院對每位45歲以下青年教師要求制訂個人發(fā)展規(guī)劃，并把學(xué)院的整體發(fā)展與青年教師的個體發(fā)展結(jié)合起來，使青年教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)總體一致。學(xué)院要提供配套條件，不斷幫助和引導(dǎo)青年教師尋找新的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，幫助他們提高教學(xué)能力，促使青年教師盡快成長。同時，學(xué)院注重引導(dǎo)教師向教學(xué)投入，并在聘崗中明確要求全院教師必須從事教學(xué)研究，以發(fā)表教學(xué)論文、教學(xué)立項、編寫教材、課程建設(shè)、教學(xué)成果獎等可量化衡量的成果進(jìn)行考核。

2.帶領(lǐng)青年教師從事教學(xué)項目研究，引導(dǎo)青年教師對教學(xué)的投入和興趣。利用青年教師科研能力強、外語好的優(yōu)勢，鼓勵其將科學(xué)研究的方法和學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)理念引入教學(xué)過程，在教學(xué)改革上動腦筋，不斷改革教學(xué)方法。通過精品課建設(shè)，引導(dǎo)青年進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實踐活動，提高理論水平和實踐經(jīng)驗，幫助青年教師申報校、省級教學(xué)研究項目。對青年教師開展教學(xué)研究情況進(jìn)行檢查、督促、總結(jié)，促使教學(xué)研究結(jié)出豐碩的成果，發(fā)表教學(xué)研究論文，好的做法首先在團(tuán)隊內(nèi)推廣。在教學(xué)研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學(xué)感興趣，提高其向教學(xué)投入的主動性。

3.培養(yǎng)青年教師具有國際化視野。隨著辦學(xué)的國際化，在課程建設(shè)上更要首先國際化。學(xué)院選派青年教師出國進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問，要求出國期間聽一門化工類課程，出國參加國際學(xué)術(shù)會議（如美國化學(xué)會年會）時要與國外同行交流教學(xué)情況。讓教師走出去了解教育教學(xué)改革的最新動態(tài)和基本趨勢，更新知識，拓寬專業(yè)方向，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。通過學(xué)習(xí)、交流和研討，使青年教師了解、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科的前沿理論知識，進(jìn)一步拓寬知識面，有效提高教學(xué)水平。本課程教學(xué)團(tuán)隊已分別派出三名青年教師去美國、加拿大的大學(xué)進(jìn)修一年，目前兩位已經(jīng)回國任教講課，研究性教學(xué)理念得到加強，在講課風(fēng)格上發(fā)生了明顯變化，特別是課堂氛圍活躍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們依托課程建設(shè)，從有利于青年教師教學(xué)能力提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容的有機聯(lián)系和教師科研方向與表面化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，組建了跨院的表面化學(xué)類課程教學(xué)團(tuán)隊，并獲評了省級精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，經(jīng)過多種措施和多方面的培養(yǎng)以及青年教師自身的努力，團(tuán)隊內(nèi)的青年教師在教學(xué)、科研等方面均得到了較大程度的提高和發(fā)展。本教學(xué)團(tuán)隊成員目前博士化率為100%，自2008年以來，1人入選教育部新世紀(jì)人才計劃，課程教學(xué)團(tuán)隊成員獲得了校教學(xué)優(yōu)秀獎一次、青年教師基本功大賽獎4次，共同編寫出版了1本教材，完成1項省級教學(xué)研究項目，獲得1項省級教學(xué)成果獎、2項省級科技成果獎。

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