幼兒園大班社區(qū)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園大班社區(qū)總結(jié)范文

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

2016年1月

2015年教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了2016年幼兒園教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)?；仡欉@學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)有方，組織有力。

成立領(lǐng)導(dǎo)小組后，張園長主持召開了動(dòng)員會(huì)、教師優(yōu)質(zhì)課研討會(huì)等4次會(huì)議，帶領(lǐng)教師深刻領(lǐng)會(huì)教育局宣傳月精神，制定活動(dòng)方案并督導(dǎo)各年級組認(rèn)真實(shí)施，對活動(dòng)中遇到的困難給予及時(shí)幫助和處理，保證了各項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、宣傳形式多樣，宣傳效果良好。

我們通過懸掛宣傳橫幅、發(fā)放宣傳單、召開家長會(huì)、制作學(xué)前教育宣傳月專欄等方式開展宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)家長了解《指南》精神，關(guān)注孩子快樂成長，蹲下來和孩子對話，給孩子適宜的愛。

三、組織骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，提升教師教育思想。

5月26日，我園組織12名骨干教師在園長的帶領(lǐng)下走進(jìn)棗礦集團(tuán)柴里煤礦幼兒園參觀學(xué)習(xí)，通過觀看他們的開放日活動(dòng)，老師們感想很多，特別是他們的特色亮點(diǎn)活動(dòng)讓我們的老師產(chǎn)生了很多適合自己班級的特色活動(dòng)的想法，達(dá)到了預(yù)期的參觀效果。6月18日，我園組織5名骨干教師參加了滕州市教師教學(xué)示范課交流研討活動(dòng)，通過參與優(yōu)秀教師示范課的研討和傾聽教研團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)評，讓老師們在教育思想和教育方式上有了嶄新的認(rèn)識。

四、多措并舉，組織科學(xué)保教相關(guān)活動(dòng)。

依據(jù)學(xué)前教育宣傳月精神，我園舉行了系列活動(dòng)以達(dá)到宣傳效果：

（1）慶六一匯演活動(dòng)，充分給孩子展示自己個(gè)性的空間。6月1日我園開展了“給孩子適宜的愛”伴孩子快樂成長暨慶六一文藝匯演活動(dòng)。本次活動(dòng)共分兩部分進(jìn)行，首先全園以班級為單位進(jìn)行慶六一活動(dòng)，幼兒在這一天都走上節(jié)日的舞臺，一展自己的風(fēng)采。接著每個(gè)級部推選出3—4個(gè)精彩節(jié)目進(jìn)行集中展演。小班小朋友帶來的時(shí)裝秀表演有模有樣，迎來了家長的陣陣掌聲，中班的舞蹈《快樂小豬》、大班的樂器表演等節(jié)目都給大家留下了深刻的印象。

本次活動(dòng)我們以“給孩子適宜的愛” 伴孩子快樂成長為主題，既充分展示了孩子們的活潑個(gè)性，也給每個(gè)孩子提供了平等參與的機(jī)會(huì)，借助“六一”這個(gè)平臺，使孩子們充分展示了自己各方面的才藝。

（2）親子系列活動(dòng)讓家長增加了和孩子面對面交流溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。繼六一文藝匯演后的6月4日上午我園舉辦了“我愛我的幼兒園”親子現(xiàn)場繪畫活動(dòng)。 幼兒園中大班的近100個(gè)家庭在現(xiàn)場揮毫潑墨、涂添色彩，共同創(chuàng)作繪畫長卷?；顒?dòng)在二實(shí)小操場舉行，上午八點(diǎn)半，活動(dòng)正式開始，孩子和家長都興致高漲，只見家長和孩子們或跪或趴或蹲，神情專注，個(gè)個(gè)成竹在胸，揮灑自如：有的孩子繪畫，家長指點(diǎn)；有的孩子勾線，家長涂色；還有的家庭索性一家人都趴在那里一起涂涂畫畫??。圍繞本次繪畫的主題——“我愛我的幼兒園”，大班家庭都選取了不同的角度來表達(dá)自己對幼兒園的特殊感情：表達(dá)了孩子們對幼兒園的無限深情與即將畢業(yè)的戀戀不舍，《幼兒園里快樂多》、《我愛我的幼兒園》則是中班孩子和家長對幼兒園的美好情感??。 經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的創(chuàng)作，展示在大家面前的長卷充滿了朝氣和生機(jī)，幼兒園把它懸掛在幼兒園外圍墻上進(jìn)行展示，讓家長、領(lǐng)導(dǎo)和路人欣賞。相信，留在幼兒園里的不僅僅是一幅美麗的長卷，更多的是家長們與孩子之間那份暖暖的親情和孩子們對幼兒園那份濃濃的深情! 滕州日報(bào)社記者親臨本次活動(dòng)現(xiàn)場，及時(shí)給予了宣傳報(bào)道。

6月5日下午，我園小班舉辦了一場熱鬧的親子手工活動(dòng)，孩子與家長一起制作拼小人、創(chuàng)意拼貼、貼五官等手工活動(dòng)，他們用一雙雙稚嫩的小手，在家長的幫助下精心制作自己的作品，有的在貼，有的在畫手工畫，孩子們和家長一起創(chuàng)意、一起動(dòng)手，共同體驗(yàn)著創(chuàng)作的快樂。家長們表示“通過本次活動(dòng)和孩子之間增加了很多溝通，相互之間達(dá)成了很多默契?！北敬位顒?dòng)既提高了孩子們的動(dòng)手能力，又加深了彼此之間的真摯感情

第五屆親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)采用集體與分組相結(jié)合的形式進(jìn)行，在張園長熱情洋溢的主持和校領(lǐng)導(dǎo)誠懇真情的致辭后，孩子們帶來了精彩的團(tuán)體器械操表演。小班的寶寶隨著《牛奶歌》的節(jié)奏，揮動(dòng)亮晶晶的手拿花，動(dòng)作可愛；中班的寶寶表演的是以大家非常熟悉的革命歌曲《紅星閃閃》為音樂背景的手拿圈器械操，在鏗鏘有力的音樂聲中，孩子們表情專注，動(dòng)作整齊；大班寶寶帶來的是彩旗操，孩子們在音樂《七色光》的旋律中利用手中的彩旗，時(shí)而齊舉，時(shí)而幷隊(duì)，精彩的表演獲得了家長們陣陣掌聲。隨后進(jìn)行的是以年級組為單位的親子趣味游戲比賽，本次比賽共設(shè)游戲項(xiàng)目十二個(gè)，近500個(gè)家庭和幼兒參與。孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，奮力拼搏，家長們在有趣的游戲中仿佛也置身于童年時(shí)代，笑聲、歡呼聲、喧鬧聲此

起彼伏，整個(gè)幼兒園熱鬧非凡。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅在競技中鍛煉了孩子們身體素質(zhì)及協(xié)作能力，更為家長提供了親子交流的好時(shí)光，以后會(huì)定期開展豐富多彩的系列活動(dòng)，促進(jìn)我園幼兒各方面整體發(fā)展。

（3）每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)共同成長的平臺。

6月8日至23日，我園進(jìn)行了為期二周半的全園教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為優(yōu)質(zhì)課展示，第二個(gè)環(huán)節(jié)為課后點(diǎn)評。讓教師們相互學(xué)習(xí)，相互切磋，形成教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探討、大膽反思、認(rèn)真總結(jié)的活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)中，各班老師都做了精心的準(zhǔn)備，利用身邊的實(shí)際自然環(huán)境，通過情景、游戲、表演等多種形式輔助教學(xué)，真正體現(xiàn)了以幼兒為本以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。孩子們在整個(gè)過程中受益匪淺。比如小班劉敏老師的健康課《圈圈樂》讓孩子們在寬松快樂的氛圍下游戲，在有趣的情境參與中滲透活動(dòng)目標(biāo)，孩子們參與活動(dòng)的積極性很高；中班趙敏老師的科學(xué)課《尋找空氣》通

過讓孩子們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅知道了我們的生活中離不開空氣，還培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探究；在比如大班王麗老師的音樂課《鍋碗瓢盆進(jìn)行曲》利用生活中的餐具、洗刷用具等敲打出了美妙的節(jié)奏，培養(yǎng)了幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣和大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)力。

展示活動(dòng)結(jié)束后在張園長的主持下進(jìn)行了教學(xué)研討活動(dòng)。老師們以敞開自我、共同研討、樂于分享的心態(tài)，對所有課堂教學(xué)進(jìn)行了研討活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了《指南》的精神。通過這次全園教師聽評課活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒園良好的教研風(fēng)氣，切實(shí)提高了教育教學(xué)水平，同時(shí)也提升了老師們自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）大班畢業(yè)典禮及幼小銜接活動(dòng)，為孩子的幼兒園生活劃上完美的句號。

本學(xué)期開始，我們一直注重對大班幼兒幼小銜接活動(dòng)的開展，5月29日，在大班老師的帶領(lǐng)下，212名幼兒不僅參觀欣賞了小學(xué)哥哥姐姐的作品，還從升旗、上課、如廁、出操、課間等方面體驗(yàn)了一天當(dāng)小學(xué)生的生活。

6月27日，對于二實(shí)小幼兒園大班小朋友和家長而言是極其難忘的日子。上午9點(diǎn)全體大班家長和師生歡聚在多功能廳，共同回顧成長的足跡、分享成長的快樂。首先是趙校長表達(dá)對幼兒深切的愛和衷心的祝福，接著張園長首先表達(dá)對孩子們的衷心祝福同時(shí)并就幼小銜接的重要性及怎樣進(jìn)行幼小銜接的做法給與會(huì)家長作以表述，感謝三年來家長對幼兒園工作的大力支持與配合。大二班彭邦國家長代表的發(fā)言，道出了所有大班家長的心聲，她代表家長表達(dá)了三年來對幼兒園、對老師的感激之情，并對孩子們的未來表示了深切的祝愿。隨后大班孩子們的舞蹈《我要上學(xué)了》、扇子舞《春曉》表達(dá)了長大的孩子對上一年級的渴望和喜悅的心情，隨后園長和老師們的詩歌朗誦《我驕傲，我是一名幼兒教師》讓在場的全體家長為之動(dòng)容，大班全體教師深情款款的詩歌朗誦《永遠(yuǎn)的守巢人》更是讓在場的每一個(gè)人眼泛淚光。接著三個(gè)大班的孩子飽含深情的演唱了一首首動(dòng)人的畢業(yè)歌謠《畢業(yè)歌》《老師再見了》

等。在孩子們畢業(yè)詩歌的朗誦聲中，孩子們用真情的表演回憶著在幼兒園成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳達(dá)著對老師真誠的謝意和對幼兒園三年生活的無限眷戀。那一顆顆純真的童心感動(dòng)了在場的所有家長和老師，使家長們充分感受到了孩子飛躍的進(jìn)步，親臨見證了孩子們幸福的成長。他們紛紛拿出照相機(jī)、攝像機(jī)留下每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，將這最美麗動(dòng)人的畫面定格為永久的記憶。最后，畢業(yè)典禮在一曲深情的《放心去飛》的歌聲中落下了帷幕，為孩子們幼兒園的生活劃下圓滿的句號。

本次宣傳月活動(dòng)，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，有組織有計(jì)劃順利完成了學(xué)前教育宣

傳月的活動(dòng)目標(biāo)，特別提出表揚(yáng)的是大班年級組全體教師，她們在舉行完慶六一和優(yōu)質(zhì)課展示后，利用休息時(shí)間制定商討畢業(yè)典禮方案，班級之間相互合作分工明確，在時(shí)間相對較短的情況下加班加點(diǎn)出色的完成了本次任務(wù)，值得全體教師學(xué)習(xí)。

我們通過本次宣傳月活動(dòng)取得了家長對學(xué)前教育更多的理解和支持，老師們在教育思想和教學(xué)方式上也有了較大的改變，相信我園的學(xué)前教育工作一定會(huì)再上一個(gè)新的臺階。

為進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范幼兒教師的管理， 督促幼兒教師在基本功訓(xùn)練上“重視起來、訓(xùn)練起來、專業(yè)起來”，幼兒園本著“以考帶學(xué)，以考促提”的原則，7月6日組織教師進(jìn)行基本功考核，從而促進(jìn)幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)，全面提高幼兒園教育教學(xué)水平。

為了增進(jìn)每位家長對幼兒園工作的了解，真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，12月6日上午，我園成功舉行了 “家長開放日”活動(dòng)。這次活動(dòng)，各班教師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到了精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織。短短一下午的時(shí)間，家長們饒有興致地觀摩了孩子們的學(xué)習(xí)、游戲、生活等活動(dòng)環(huán)節(jié)。觀摩活動(dòng)后，教師還組織家長參加了親子活動(dòng)，有趣的一班一品戶外游戲頓時(shí)讓操場熱鬧了起來。

此次活動(dòng)，讓家長更加全面地了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教學(xué)方式、生活動(dòng)態(tài)，以便采取更有效的方式配合幼兒園教育，共同完成對孩子們的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1月7日上午，二實(shí)小幼兒園舉行了“迎新年趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，本次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)采用了集中展示和小組比賽兩種形式進(jìn)行。為體現(xiàn)班級成員之間的配合，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識，老師們精心組織了“推小車”、“奔跑的輪胎”、“滾鐵壞”等趣味活動(dòng)。幼兒的比賽過程激烈、興致、有趣，加油聲、鼓掌聲響成一片，整個(gè)操場成為歡樂的海洋。老師們也被孩子們的熱

情感染，即興舉行了1分鐘跳繩比賽，將本次活動(dòng)又一次推向。

孩子們在本次活動(dòng)中收獲了愉悅的情感體驗(yàn)，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，為嶄新的2016年開啟了健康、快樂之旅。

社區(qū)是社會(huì)和自然的縮影, 社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，社區(qū)資源就像是一本本精彩的書籍，一幅幅美妙的畫卷，它給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用社區(qū)資源作為對幼兒進(jìn)行教育的活教材，借助社區(qū)資源，把培養(yǎng)幼兒的各種能力投放到社區(qū)環(huán)境中是我們的教育方向。我園地處104國道東側(cè)周圍環(huán)境對我們的社區(qū)教育非常有利。真愛商城、火車站、銀座商城、城關(guān)醫(yī)院-------都是我們開展社區(qū)教育的優(yōu)良場所。2015年11月12日，我們帶孩子們走進(jìn)了真愛商城，引導(dǎo)幼兒了解商品的分布情況，根據(jù)樓層分布示意圖找到了文體專賣，在與售貨員阿姨的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力和大膽地與人交流的勇氣，提高了孩子們的社會(huì)交往能力。

在參觀商城的過程中，我們還遇到了滕州市義工委開展的“有愛就有希望”為重病一歲半兒童捐款活動(dòng)，隨行的老師、家長自發(fā)和孩子們一起獻(xiàn)出了一份愛心。

總之，在本學(xué)期我園的各項(xiàng)教育教學(xué)工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的，接下來的幼兒園教學(xué)工作，我們需要在原有的基礎(chǔ)上多思考、多創(chuàng)新，在最短的時(shí)間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會(huì)認(rèn)可、家長滿意、孩子歡心的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

第2篇：幼兒園大班社區(qū)總結(jié)范文

現(xiàn)在學(xué)前幼兒教育越來越少重視，幼兒教師要有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，好好的培養(yǎng)小朋友。這次小編給大家整理了幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文1“安全、快樂、啟智、向上”這是新一輪園長帶來的新的辦園理念。懸掛在正對大門的這八個(gè)大字提醒著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的教師，要時(shí)刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為安全、快樂、啟智、向上的搖籃，給孩子一個(gè)值得回味的童年?？鞓肥呛⒆拥臋?quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了一年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂中成長”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。孩子喜歡自由自在、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們在快樂中成長。在法國，一些家長甚至讓自己的孩子不要去上學(xué)，而是用自己的一套計(jì)劃幫助孩子在游戲中完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)。他們的孩子可以在玩“霸王”游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，可以蜷縮在沙發(fā)里完成作業(yè)。這些家長認(rèn)為，學(xué)校教育會(huì)扼殺了孩子的天性，限制孩子個(gè)性的發(fā)展。顯然，我們是無法接受他們的觀點(diǎn)的，但是，學(xué)校教育可能帶來的隱患確實(shí)存在，不過我們可以通過改進(jìn)教育方式盡可能地避免它。而我認(rèn)為，首先要做的就是要讓進(jìn)入幼兒園的每一個(gè)孩子快樂起來，這樣他們才能完全釋放自己，發(fā)揮出的潛能，他們的個(gè)性才能真正得到發(fā)展。略作小結(jié)，以下幾方面印象較深。

一、做個(gè)“跟_蟲”，讓孩子體驗(yàn)做“小主人”的快樂

戶外活動(dòng)應(yīng)該是孩子最自由、最釋放的時(shí)候，但大多數(shù)時(shí)間孩子們只能在老師的組織下開展游戲，每天玩著表上按排的體育器械，久而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，興趣不是很濃。因此，我常?？吹轿覀儼嘁恍┖⒆油现婢?，往操場角落里鉆?？吹剿麄儗Ｗ⒂谝粭l蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土?xí)r，我便放下了老師的架子，好奇地跟在他們身后，不是去干涉而是去觀察。漸漸地，孩子們接納了我的跟隨，又漸漸地，他們把我當(dāng)成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會(huì)兒，就有人來拉著我去看他們的新發(fā)現(xiàn)了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起尋找蝸牛;爭奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，欣賞蝴蝶飛舞;操場角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲……我會(huì)和孩子們一起大笑，會(huì)和他們一起狂奔，也會(huì)和他們一起驚叫。在這樣的師幼互動(dòng)中，孩子們最常說的一句話是：“鄒老師，你跟我來!”我最常說的一句話是：“今天鄒老師又成你們的跟_蟲了。”孩子們樂得大笑，那掩飾不住的快樂告訴我：“我們喜歡你這個(gè)什么蟲?！痹谶@樣的戶外活動(dòng)中，孩子們獲得了主動(dòng)觀察周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)觀察事物的興趣，同時(shí)也有利于逐步提高孩子的觀察能力。更主要的是孩子們很快樂，我也很快樂。

二、理解孩子的情感，讓他們感受被尊重的快樂

有的孩子會(huì)因?yàn)樾▲B的死而傷心落淚，也會(huì)把死去小魚埋葬起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應(yīng)該理解，應(yīng)該尊重他們的這種決定，并支持孩子帶有雛形性質(zhì)的高尚行為。孩子對小動(dòng)物都具有一種天生的同情心，而同情心是非常寶貴的一種情感，是許多高尚情感的基礎(chǔ)。千萬別用你不屑一顧的態(tài)度讓孩子漸漸變成對周圍一切漠不關(guān)心的人。蝸牛其實(shí)是植物的天敵,可孩子們卻異常地喜歡，常常把蝸牛從草叢中捉回來養(yǎng)在小罐里，還采來了菜葉喂它?？吹剿麄兿ば恼疹欀@些小生靈，本想要求他們?nèi)拥舨⒉人浪哪铑^頓時(shí)打消了。我需要做的是保護(hù)這一顆顆善良的童心，而不是強(qiáng)硬灌輸蝸牛是害蟲的知識。我和孩子們一起照顧蝸牛，觀察蝸牛，在他們心里，喜歡的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過蝸牛是害蟲的事實(shí)。于是，我便對他們說：“我們給蝸牛寶寶找了一個(gè)新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個(gè)好寶寶。會(huì)嗎?”孩子們非常樂意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。

我們班好些孩子對花草樹木不太愛惜，一直苦口婆心地教育，總有個(gè)別孩子犯規(guī)。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小山坡上的一棵柳樹斷了枝，故意驚叫道：“呀!柳樹的手怎么斷了，是誰這么不小心?”孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道：“柳樹柳樹你疼嗎?不要傷心，我來給你包扎一下?！蔽彝低悼戳艘谎凵磉叺暮⒆?，他們正一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅地張望著，同情心頓時(shí)從心底滿溢了出來。湯凱越最機(jī)靈，第一個(gè)反應(yīng)過來，說：“鄒老師，我去拿繩子!”綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達(dá)成了一半。回到活動(dòng)室，我乘熱打鐵對他們進(jìn)行了一次生動(dòng)的說理教育。如今，每次有孩子出現(xiàn)順手牽羊的動(dòng)作，也總會(huì)有孩子立即制止道：“不能拉，這是小樹的頭發(fā);不能折，這是它的手臂。”等等。我由衷的感到快樂。

三、和孩子一起完成任務(wù)，讓他們品嘗堅(jiān)持到底的快樂

兒時(shí)能堅(jiān)持認(rèn)真做完一件事，長大后就會(huì)多一分堅(jiān)韌。所以堅(jiān)持到底也是一種重要品質(zhì)。基于年齡特點(diǎn)，小班幼兒的堅(jiān)持性普遍較差。但是我相信，堅(jiān)持性是可以培養(yǎng)的。我希望從現(xiàn)在起持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，一定能讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持到底做完一件事的好習(xí)慣的。在美術(shù)活動(dòng)中，好些孩子只會(huì)畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個(gè)指導(dǎo)，或手把手或語言。當(dāng)我把他們的作品一一展示，并對每一張都加以肯定時(shí)，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內(nèi)心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅(jiān)持著把一個(gè)個(gè)小圓片涂上五彩的顏色拼出來的;夏天的樹林是他們親手畫的一棵棵小樹組成的;郁金香是在一次次失敗中學(xué)會(huì)折的……這一面墻成了孩子們的歡樂墻，也是孩子們磨練堅(jiān)持到底的品質(zhì)的見證。又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天美麗起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動(dòng)物一樣欣喜若狂。園內(nèi)的一花一草都成了他們注意的對象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關(guān)注，爭著問我：“鄒老師，這是什么呀?”我沒有直接告訴他們，而是把觀察紫玉蘭的變化作為一項(xiàng)任務(wù)布置，讓他們每天都來看看，從堅(jiān)持不斷的觀察中尋找答案。從此以后，每每戶外活動(dòng)，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關(guān)注著它的變化。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綻裂開來，鮮亮的紫色脫穎而出。在花苞一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)綻放時(shí)，我和孩子們又用手的動(dòng)作表現(xiàn)了花兒由花苞變成花朵的過程，非常形象，使他們對舞蹈中用手表現(xiàn)花兒的動(dòng)作有了更直觀的理解。經(jīng)過這樣一段長時(shí)間的觀察，孩子們獲得了新的知識：紫玉蘭是先開花后長葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉。看著他們像綻放的紫玉蘭一樣燦爛的笑容，我想，他們此時(shí)的心一定長上了五彩的翅膀，在藍(lán)天下淋漓盡致地品嘗堅(jiān)持到底的快樂和甜蜜。一學(xué)期過去了，通過努力我們在建構(gòu)游戲評比中獲得了第一名的好成績;在音樂期末檢測中孩子們能無拘無束、活潑快樂地在領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的能力。

我們小(4)班被快樂籠罩著，每個(gè)孩子都獲得了一份快樂，我當(dāng)然也順理成章地成了的贏家，收獲了二十九份快樂。時(shí)常，我們以為成人可以教育孩子，而事實(shí)上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當(dāng)我融入孩子們的生活和活動(dòng)中時(shí)，我理解了孩子們的情感，我領(lǐng)略了他們豐富多彩的內(nèi)心世界，我接受了他們新鮮而富有創(chuàng)意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡單，也因?yàn)楹唵尾庞辛嗽S多快樂，你信嗎?簡單就是快樂。讓我們和孩子一起在快樂中成長.

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文2本學(xué)期，我園在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)蘇州市幼兒教育工作會(huì)議精神，以新《綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng)新，努力營造教書育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。

一、完善辦園設(shè)施優(yōu)化育人環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，這學(xué)期我園在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大硬件建設(shè)的投入力度，更加完善了各專用活動(dòng)室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園。

為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)與教育主題的不同及時(shí)更換環(huán)境。如：快樂的家、美麗的家鄉(xiāng)、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。活動(dòng)室里各種區(qū)域角的設(shè)置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。在太倉市自主性區(qū)域活動(dòng)交流中，受到了市領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高保教質(zhì)量教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會(huì)到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在與建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是我們永恒的主題，我們的目標(biāo)是建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

1.健全制度，明確責(zé)職

為了使幼兒園管理工作向規(guī)范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際我園還制定了教職工崗位職責(zé)、月考核細(xì)則及學(xué)期考核等各項(xiàng)規(guī)章制度，并注重平時(shí)的貫徹與落實(shí)，在實(shí)際工作中嚴(yán)格照章辦事。通過健全制度，明確職責(zé)，提高了教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)了我園各項(xiàng)工作有序、高效地開展。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅(jiān)持每周2小時(shí)的學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)全國各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是采取請進(jìn)來、走出去的方式，進(jìn)行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。這學(xué)期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹幼兒園的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教改理念，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓(xùn)的方法，對全園教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，尋找策略。同時(shí)還結(jié)合工作實(shí)際，請骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并組織教師開展教學(xué)技能的競賽活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。三是通過教研組定期開展教學(xué)評優(yōu)、觀摩、研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高實(shí)踐能力。四是鼓勵(lì)教師積極參加高學(xué)歷函授。五是鼓勵(lì)教師積極開展園本課程的研究，促進(jìn)教師不斷提高研究水平。

3.加強(qiáng)保育，注重服務(wù)

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個(gè)重要方面，因此，我們根據(jù)新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定了校園清潔、班級衛(wèi)生、餐眠護(hù)理、健康檢查、放學(xué)候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴(yán)格執(zhí)行園產(chǎn)管理制度，認(rèn)真做好維修工作和安全保衛(wèi)工作。在膳食管理上，嚴(yán)格把好購物關(guān)，驗(yàn)收關(guān)，堅(jiān)持保質(zhì)保量地為幼兒提供營養(yǎng)平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅(jiān)持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高一次，每季度量體重、測視力一次，并定期對幼兒的身體健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評價(jià)，結(jié)果上墻公布，注重幼兒口腔衛(wèi)生與用眼衛(wèi)生教育，由于抓緊了日常生活常規(guī)管理，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

4.創(chuàng)造條件，重視家教

我們在提高保教質(zhì)量的同時(shí)，十分重視家園聯(lián)系。一是成立了家委會(huì)，建立了家園聯(lián)系卡，通過家長學(xué)校，比較系統(tǒng)地向家長介紹科學(xué)育兒知識，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點(diǎn)，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內(nèi)容，吸引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家長和教師達(dá)成共識。三是通過半日活動(dòng)的觀摩和情趣盎然的親子活動(dòng)來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化科研意識提升辦園品位

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學(xué)效益的增長點(diǎn)。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量是提升辦園品位的必然選擇。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，注重科研實(shí)效

我園結(jié)合課題研究的開展，對教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識武裝教師，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，提高教師的創(chuàng)新能力，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智能，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識。

2.堅(jiān)持定期研討，發(fā)揮骨干作用

我園規(guī)定每周一中午為課題組活動(dòng)的時(shí)間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載，課題組長每月要匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。堅(jiān)持理論——實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐的原則，組織教師學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)等活動(dòng)。讓教師在實(shí)踐中提高，在提高中創(chuàng)新。

四、實(shí)施素質(zhì)教育增長育人實(shí)效

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們堅(jiān)持“面向全體，全面發(fā)展”的原則，以培養(yǎng)幼兒的“五種基本素質(zhì)”為目標(biāo)，以“一日活動(dòng)”為主陣地，以情感教育為切入口，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視幼兒能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

1.重視品德教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規(guī)范，如：對小中班幼兒進(jìn)行禮儀教育、活動(dòng)常規(guī)教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的自理能力;對大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們當(dāng)好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動(dòng)。另外，通過文明班級、五星娃娃評比等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會(huì)

為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園繼續(xù)開展素質(zhì)教育研討活動(dòng)，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn);開設(shè)各種活動(dòng)區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。

五、存在問題

1、需進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

2、幼兒園與社區(qū)資源互利不夠，需進(jìn)一步探討與社區(qū)合作服務(wù)于家長的多種辦園形式。

3、園本課程需進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文3以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》為指南，認(rèn)真落實(shí)《武漢市幼兒園教育常規(guī)管理暫行辦法(試行)》要求，結(jié)合區(qū)教學(xué)工作安排和我園的園務(wù)工作計(jì)劃，教學(xué)教研工作計(jì)劃、衛(wèi)生保健和后勤工作計(jì)劃、年級組工作計(jì)劃，根據(jù)我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，為促進(jìn)班級教室和幼兒的共同發(fā)展特制定了本學(xué)期的班級工作計(jì)劃。

班級情況分析：

我班現(xiàn)有幼兒46名其中男孩22名、女孩子24名，新生有1名。在經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉后，孩子們對小學(xué)生活已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，思想上也能夠積極接納同時(shí)還儲(chǔ)備了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。但是，在時(shí)間觀念、規(guī)則意識、課堂學(xué)做、自我保護(hù)及獨(dú)立生活能力這幾個(gè)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同時(shí)知識經(jīng)驗(yàn)的積累也還不夠。

主要工作任務(wù)和目標(biāo)：

1、加強(qiáng)班級管理，保證幼兒身心安全，保質(zhì)保量的完成班級各項(xiàng)工作任務(wù)。

2、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教育環(huán)境，保持尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級活動(dòng)氛圍。

3、認(rèn)真、扎實(shí)開展班級教學(xué)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

4、積極參加園大型活動(dòng)、開展年級組教研活動(dòng);

積極參加園的課題研究工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

5、家園共育上努力創(chuàng)新，踏實(shí)到位，讓家長能夠?qū)Π嗉壐黜?xiàng)工作放心和滿意。

6、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，做好幼小銜接工作。

工作主要措施備注

安全工作1、學(xué)習(xí)制度、制定計(jì)劃：學(xué)習(xí)幼兒園工作的相關(guān)制度，積極參加相關(guān)安全教育培訓(xùn)，根據(jù)班級的實(shí)際情況制定班級安全工作計(jì)劃。

2、簽責(zé)任書、提升意識：班長帶領(lǐng)班級老師認(rèn)真學(xué)習(xí)并簽訂安全責(zé)任書，提高教師的安全工作意識，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

每周召開的班會(huì)中專門針對安全進(jìn)行討論、總結(jié)、反思。

3、安全教育，堅(jiān)持開展：在學(xué)期教育計(jì)劃、月計(jì)劃、日常教學(xué)周日計(jì)劃中安排安全教育的內(nèi)容。

開學(xué)第一周為安全常規(guī)周，放假前為假期安全教育周。并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展相應(yīng)的安全教育。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)，抓好常規(guī)：教師要把安全工作融入一日生活中，在日常生活中貫穿安全教育內(nèi)容。

并從開學(xué)起培養(yǎng)好幼兒良好的生活常規(guī)，為班級安全工作開展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注入廁、離園、戶外活動(dòng)和各活動(dòng)的銜接環(huán)節(jié)。

5、安全環(huán)境、天天檢查：教師要保證為孩子提供安全的環(huán)境和材料，保證所有孩子在教師的視線范圍內(nèi)活動(dòng)，每天都要注意班級活動(dòng)環(huán)境和材料的提供，有安全隱患的物品及時(shí)進(jìn)行處理。

6、加強(qiáng)配合，銜接到位：教師嚴(yán)格執(zhí)行師生常規(guī)，主配班到位，教師之間配合默契，能夠互相協(xié)調(diào)工作，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接活動(dòng)組織。

7、家園共育、引起重視：家長會(huì)中有重點(diǎn)的介紹引起家長重視;

平時(shí)指導(dǎo)家長配合做好幼兒的安全教育工作;每月提供有關(guān)幼兒安全教育方面的知識介紹;并針對安全意識較薄弱的幼兒與家長加強(qiáng)溝通，提高幼兒的安全意識，保證幼兒的安全。1、安全工作時(shí)班級工作的重中之重，一定要時(shí)刻保持警惕。

2、認(rèn)真組織幼兒參與幼兒園逃生演習(xí)活動(dòng)，并針對活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)教育。

班級管理工作1、制定計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)：提前制定并落實(shí)班級各種工作計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作有目標(biāo)、有重點(diǎn)、操作性強(qiáng)、效果好。

2、班級會(huì)議，明確責(zé)任：每周定期召開班級工作會(huì)議并做好記錄。

會(huì)議內(nèi)容要有安全、衛(wèi)生保健、教學(xué)、家長工作的小結(jié)和計(jì)劃等。會(huì)議中要盡量幫助老師們梳理有關(guān)工作，提升老師的各方面能力。

3、老師常規(guī)，繼續(xù)保持：繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)園新師生一日常規(guī)細(xì)則并認(rèn)真實(shí)施，做到一致性、一貫性、和堅(jiān)持性的原則。

每周說說自己在執(zhí)行常規(guī)方面的問題和整改措施。

4、師生關(guān)系，平等和諧：繼續(xù)保持“尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級活動(dòng)”氛圍，重視與幼兒日常的溝通和觀察。

5、重視銜接、簡單交流：認(rèn)真填寫“班級交接班本”，老師之間還要口頭交接上下午情況，每天互相交流當(dāng)天工作情況。

6、教師之間，學(xué)習(xí)交流：加強(qiáng)本班教師間的交流和學(xué)習(xí)，踐行“浪費(fèi)孩子時(shí)間可恥”、“人人享受課堂”的理念。

班長認(rèn)真指導(dǎo)年輕老師的各方面工作。

7、課題研究、積極參與：積極開展幼兒園課題研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，做好資料的收集和整理工作。

8、大型活動(dòng)、組織有序：提前設(shè)計(jì)、組織好班級活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)，年級組活動(dòng)開展有序，效果好。

本學(xué)期主要的活動(dòng)小主持人大賽，六一畢業(yè)演出要認(rèn)真的策劃。班長要以身作則，發(fā)揮帶頭和榜樣作用;并且能夠細(xì)致對班級老師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

日常保健工作1、遵循制度、認(rèn)真落實(shí)：嚴(yán)格遵循幼兒園的衛(wèi)生保健制度，做好班級的衛(wèi)生消毒工作，為幼兒提供健康、安全的生活環(huán)境。

2、細(xì)節(jié)工作、明確到位：認(rèn)真做好晨檢和午睡，檢查幼兒是否帶有危險(xiǎn)物品;

及時(shí)關(guān)注幼兒的身體的變化、情緒的波動(dòng)等等。

3、疾病預(yù)防、春夏不同：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，有針對性的做好疾病預(yù)防工作，春季防各種傳染病、夏季防蚊蠅等工作。

4、訓(xùn)練能力，粗中有細(xì)：針對大班幼兒特點(diǎn)，要放手訓(xùn)練幼兒各方面能力，但同時(shí)也要注意做好檢查和督促工作，如便后的檢查、進(jìn)餐、飲水的督促。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師要保證戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

5、重視心理、關(guān)注差異：關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)心理的情緒狀況，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展;

能針對幼兒的不同體質(zhì)情況進(jìn)行有關(guān)運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整和護(hù)理方式的細(xì)化。

6、生活常規(guī)、常抓不懈：重視幼兒的一日生活常規(guī)，四位老師努力配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

做到堅(jiān)持，每月每周每天都一樣去做，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求。1、指導(dǎo)家長填寫好藥品記錄表。

2、根據(jù)日常工作、天氣變化可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教學(xué)工作1、制定計(jì)劃、認(rèn)真落實(shí)：根據(jù)班級幼兒發(fā)展情況認(rèn)真制定并落實(shí)班級教育教學(xué)工作計(jì)劃。本學(xué)期上午有計(jì)劃的開展《武漢市幼兒園主題探究活動(dòng)》課程，開展“魅力中國”“綠色家園”、“娃娃看天下”、“我要上小學(xué)了”四個(gè)主題探究活動(dòng)。

2、主題環(huán)境、調(diào)整豐富：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，定期豐富和更換主題活動(dòng)墻的相關(guān)內(nèi)容，并在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)材料。

3、文字符號、融入其中：繼續(xù)根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，教室環(huán)境中加入有關(guān)文字、符號，激發(fā)幼兒對文字的興趣。

活動(dòng)區(qū)中以簽名的形式登記入?yún)^(qū)，訓(xùn)練幼兒的時(shí)間觀念和書寫能力。

4、積極評價(jià)、習(xí)慣訓(xùn)練：通過日常的競賽墻以及日常教學(xué)溝通，用積極正面的評價(jià)督促幼兒自我約束的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持性。

5、藝術(shù)活動(dòng)，注重展示：繼續(xù)保持上學(xué)期的做法，經(jīng)常性的給幼兒提供展示自己的平臺，經(jīng)常出美術(shù)展板。

并鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表演，經(jīng)常性提供表演機(jī)會(huì)。

6、鼓勵(lì)話語、溫暖人心：每天離園時(shí)對孩子們說一句鼓勵(lì)的話語，讓家長和孩子們能夠感受到關(guān)注;

并同時(shí)注重老師之間的相互鼓勵(lì)，幫助老師們調(diào)整自己狀態(tài)，增強(qiáng)自信心。

7、性別意識，加強(qiáng)教育：日常開展有關(guān)性別的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的性別意識和隱私觀念。

8、節(jié)日教育、蘊(yùn)含其中：結(jié)合各種節(jié)日開展相關(guān)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解各種節(jié)日的同時(shí)，讓幼兒知道關(guān)心別人，更有愛心。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文4時(shí)間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，回顧一學(xué)期的工作，大班本學(xué)期的教學(xué)工作在我們年段6名教師的共同努下，已經(jīng)畫上了一個(gè)圓滿的句號。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)，以“綱要”精神為指導(dǎo)，圍繞創(chuàng)“弘揚(yáng)民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動(dòng)，切實(shí)提高了我們的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)將本學(xué)期的工作匯報(bào)如下：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極投入教育教學(xué)工作，體現(xiàn)各班教育特色。

1、開展師徒結(jié)對活動(dòng)。

我們年段有3個(gè)班級，有青年教師。基于培養(yǎng)青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結(jié)對活動(dòng)。指導(dǎo)新教師設(shè)計(jì)教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動(dòng)中提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭創(chuàng)成績

我們保持年段團(tuán)隊(duì)的良好工作氛圍，調(diào)動(dòng)每一位老師的工作積極性和發(fā)掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團(tuán)結(jié)一致，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

3、齊心協(xié)力、相互促進(jìn)

大班的全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，以主人翁的態(tài)度對待各項(xiàng)工作，形成了積極，團(tuán)結(jié)，群策群力的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作。

二、教育教學(xué)工作的開展。

1、用環(huán)境說話。

環(huán)境是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學(xué)期我們繼續(xù)探討環(huán)境教育的問題，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程緊密結(jié)合的環(huán)境，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。主題墻的創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教育理念。各班老師結(jié)合教學(xué)主題有計(jì)劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動(dòng)，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動(dòng)交流、探討、知識分享的小天地。

2、豐富區(qū)域材料。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的活動(dòng)，本學(xué)期各班在原來的基礎(chǔ)上做了調(diào)整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學(xué)主題相結(jié)合，開展活動(dòng)。活動(dòng)后及時(shí)展示幼兒作品，并注重發(fā)揮幼兒主體性，請幼兒利用區(qū)域活動(dòng)手工、繪畫作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究質(zhì)量。

1、深入學(xué)習(xí)《綱要》。

我們段訂在每星期二的中午開教研活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動(dòng)內(nèi)容，一起交流工作中的困惑等等。

2、園內(nèi)的教學(xué)研討。

幼兒教育的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。組內(nèi)老師們積極參加集體研討和分組研討活動(dòng)。堅(jiān)持每個(gè)周一的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)內(nèi)容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動(dòng)的主人，在每次的教研學(xué)習(xí)中，大家總是積極參與討論，各自有獨(dú)特的見解。年段內(nèi)形成團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，積極討論的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。

這期間，我們?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)、了解研究內(nèi)容，然后結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，通過討論，我們確定了從以下四個(gè)方面培養(yǎng)幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養(yǎng)、大班幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)、大班幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各班對照課題確定研究的階段內(nèi)容和途徑，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。同時(shí)我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學(xué)習(xí)，拓進(jìn)了幼兒園與小學(xué)的不斷溝通。為幼兒順利的如小學(xué)打好基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)歷。

專業(yè)的成長需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，除了提高自身學(xué)歷，老師們也經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、開展多種活動(dòng)，建立家園互動(dòng)的科學(xué)育兒橋梁。

家長工作是幼兒工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，是我們大班組老師最為關(guān)心的問題。

對待家長我們始終以平等是基礎(chǔ)，溝通是橋梁，參與是行動(dòng)的原則，樹立全心全意為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)的思想，在行動(dòng)上體現(xiàn)一切為了幼兒，一切為了家長。平時(shí)，我們通過班級博客、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系本、親子活動(dòng)等形式，加強(qiáng)家園溝通，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步。

在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責(zé)任，同時(shí)也是家長的重要責(zé)任。于是，家長們越來越關(guān)注幼兒園的教學(xué)。

面對成績，喜悅是短暫的，更久遠(yuǎn)的是壓力，我們感到只有變成績?yōu)閯?dòng)力，才能提高教育教學(xué)的水平。學(xué)無止境，我們會(huì)不斷地向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向其他年段學(xué)習(xí)。更加科學(xué)的組織幼兒一日活動(dòng)，更加扎實(shí)地開展教科研活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)!

五、努力的方向。

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)綱要精神，熱愛、關(guān)心每一位幼兒，有效促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，努力提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文能力。

3、各班繼續(xù)做好幼兒的安全教育工作，一日活動(dòng)常規(guī)常抓不懈，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

幼兒園大班畢業(yè)班教師個(gè)人總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期很快就過去了，我們大班的幼兒也即將離開幼兒園，升入小學(xué)，成為一年級的小學(xué)生，開始新的學(xué)習(xí)和生活。幼兒經(jīng)過一年的幼兒園學(xué)習(xí)和生活，各方面的能力都有了不同程度的提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)。

一、教育教學(xué)工作

本學(xué)期是孩子們在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期，開學(xué)初我們就明確了本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)工作，根據(jù)幼兒園《教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃》，綜合本班幼兒的實(shí)際情況，制定出每周的具體教育教學(xué)計(jì)劃，每周認(rèn)真填寫周計(jì)劃表，每天按計(jì)劃進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)過程中注意多學(xué)科的整合。大班幼兒的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，吸收新的知識比較快，所以在教學(xué)過程中我們經(jīng)常采用操作、探索、討論等教學(xué)形式，這樣能較好地激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，通過一系列的活動(dòng)孩子們在認(rèn)知、情感、動(dòng)手操作等方面的能力都得到了一定發(fā)展。

二、保育工作

本學(xué)期我們積極做好衛(wèi)生保健工作，搞好班級衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生工作，對活動(dòng)室、午睡室，幼兒用品等按要求進(jìn)行定期消毒、清洗、爆曬，認(rèn)真做好消毒記錄。在幼兒的日常生活環(huán)節(jié)中繼續(xù)指導(dǎo)幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，督促他們注意個(gè)人衛(wèi)生，對生病的孩子多留心，提醒他們喝水、吃藥，發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況及時(shí)進(jìn)行處理并記錄。平時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒大膽參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，并在體育活動(dòng)中滲透安全教育，讓幼兒掌握一些基本的自我保護(hù)意識。堅(jiān)持讓幼兒每天記錄天氣情況，并教會(huì)幼兒能根據(jù)氣溫的變化及時(shí)地增減衣服。

三、科研活動(dòng)的開展

本學(xué)期開展了豐富多彩的科研活動(dòng)，春天我們帶領(lǐng)幼兒來到田間地頭采摘野菜，觀察小麥、筍林，在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，并和孩子們親手捉來了小雞飼養(yǎng)。夏初帶領(lǐng)幼兒在種植園里種瓜、點(diǎn)豆，采摘蠶豆。在自然角，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了，《我是這樣長大的》、《我們的根一樣嗎》、《根是怎樣和水的》等科學(xué)小試驗(yàn)，并設(shè)計(jì)了各種表格讓幼兒把在平時(shí)活動(dòng)中觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合季節(jié)，節(jié)日的變換，我們對班級的環(huán)境進(jìn)行了積極的創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了《我愛幼兒園》《我們愛祖國》《紙朋友》《你了解錢嗎?》等墻飾，在創(chuàng)設(shè)材料的選擇上充分利用廢舊材料和農(nóng)村自然材料，注重讓孩子參與到其中，讓他們親手去制作。

五、幼小銜接工作

幼小銜接工作是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)工作，為此我們開展了《我要上小學(xué)了》主題教育，并圍繞該主題組織了一系列的活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。組織幼兒到小學(xué)參觀，參觀后讓幼兒畫出心目中的小學(xué)和小學(xué)老師，說出小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和幼兒園有什么不同的地方，讓幼兒在心里上作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，以積極地態(tài)度迎接即將到來的小學(xué)生活。利用開家長會(huì)的時(shí)間向家長宣傳、介紹如何做好幼小銜接及入小學(xué)前應(yīng)做的一些準(zhǔn)備工作。

六、家長工作

平時(shí)利用電話聯(lián)系、家長早晚接送孩子的機(jī)會(huì)與家長隨時(shí)交流幼兒在園情況和在家的生活情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。學(xué)期末發(fā)放《家園聯(lián)系冊》讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)。

充分利用一些節(jié)日資源組織豐富多彩的活動(dòng)讓家長參與進(jìn)來與幼兒度過，如“三八”婦女節(jié)讓家長來園和幼兒一起放風(fēng)箏;“六一”兒童節(jié)讓家長來看幼兒的體操和舞蹈表演節(jié)目;“端午”節(jié)讓家長來和幼兒一起包粽子。在六月底我們召開了家長會(huì)請小學(xué)老師來向家長們介紹一些小學(xué)情況，及時(shí)的解決家長們的困惑。通過這一系列的活動(dòng)讓家長了解了幼兒在園內(nèi)的生活學(xué)習(xí)情況以及幼兒園的教育教學(xué)特點(diǎn)。

七、不足及反思調(diào)整

當(dāng)看到孩子們健康成長，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，我感到很高興?？偨Y(jié)這個(gè)學(xué)期點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅孩子們的各項(xiàng)能力得到了發(fā)展，我們也取得了許多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。但在工作中也存在著一些不足;

1、幼兒常規(guī)工作不抓得到位。

在戶外活動(dòng)和日常生活環(huán)節(jié)中幼兒之間有追逐打鬧現(xiàn)象，安全意識不強(qiáng)。

2、區(qū)域游戲開展的不到位。

在平時(shí)游戲過程中忽視了區(qū)域游戲的指導(dǎo)，幼兒的游戲水平提高不大。

第3篇：幼兒園大班社區(qū)總結(jié)范文

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2021年10月幼兒園大班教師工作總結(jié)范文

雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的__年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補(bǔ)短，爭取更大成績。

一、思想方面

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱___教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重___的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級工作

愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動(dòng)與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會(huì)都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂活動(dòng)得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對其他兩個(gè)班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚(yáng)和肯定。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動(dòng)、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個(gè)別差異，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動(dòng)中，我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個(gè)正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個(gè)孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個(gè)孩子。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。在以后的工作中中，我會(huì)不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會(huì)將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

工作總結(jié)1記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，也一直朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。...

范文一我是__級高專___班的陳翠,我的實(shí)習(xí)單位是濰坊市濰城區(qū)濰州外國語幼兒園。在這里我學(xué)到了很多，也得到了很多老師的幫助，與寶寶們也很好得相處了三個(gè)月。這是我人生中的一段美好時(shí)光，也是我在人生歷程中踩下的第一個(gè)腳印。

工作總結(jié)1隨著炎熱暑假的來臨，我們有迎來一個(gè)學(xué)期的結(jié)束。現(xiàn)代社會(huì)是高科技和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幼兒教育需求也呈現(xiàn)多樣化，對幼兒教育的要求也不斷提高。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。

回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲...

___，___！__年悄然劃上了一個(gè)圓滿的句號。回首這一年的工作，我倍感欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于本職崗位銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園發(fā)展又上了一個(gè)新的臺階，推動(dòng)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一...

數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，而培養(yǎng)幼兒的興起在于讓幼兒多動(dòng)手，從幼兒身邊的事物入手，要注重手、口、腦并用，從而開發(fā)幼兒的智力。

本學(xué)年，我園以___重要思想和黨的__大精神為指導(dǎo)，全面貫徹省教育廳《___加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)做好民主評議行風(fēng)工作的意見》，___全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了省、市有關(guān)文件精神，以師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以家長滿意為標(biāo)準(zhǔn)，大力開展幼兒...

幼兒園是一所擁有__個(gè)教學(xué)班，__多名幼兒，__多名教職工的全日制省級示范幼兒園。近年來，我園在加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時(shí)，樹立社會(huì)化教育觀，充分利用家庭、社區(qū)教育資源，構(gòu)筑起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體、溝通互補(bǔ)的立體...

第4篇：幼兒園大班社區(qū)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保意識；家園社區(qū)；社區(qū)資源

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0008-01

環(huán)境與人們的生活密切相關(guān)。幼兒既是未來的希望，也是一個(gè)家庭的中心?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。因此，要立足于家園社區(qū)，為幼兒營造健康、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

一、要通過各種途徑培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識

當(dāng)幼兒具備了一定的環(huán)保意識就會(huì)潛移默化地影響到家庭里的每位成員，所以，首先要增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒滲透相關(guān)的環(huán)保知識，如開展“我們喜歡的環(huán)境”教學(xué)，教師要讓幼兒去觀察小區(qū)里的環(huán)境，并以圖片的形式進(jìn)行相關(guān)的記錄，然后全班同學(xué)一起觀看圖片，討論：什么樣的環(huán)境是大家喜歡的，為什么？那么，不喜歡的環(huán)境是怎么造成的呢？我們又如何去將不好的環(huán)境改變成大家喜歡的環(huán)境呢？討論后孩子們一起總結(jié)：大家都喜歡干凈、整潔的環(huán)境，不喜歡臟亂差的環(huán)境。要教育孩子們注意平時(shí)不亂扔垃圾，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，并進(jìn)行分類擺放，從而讓幼兒在思考、討論中樹立一定的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

二、開展具有環(huán)保特色的家園活動(dòng)

幼兒園要開展豐富多彩的帶有環(huán)保特色的家園活動(dòng)，如環(huán)保親子時(shí)裝秀、讓幼兒與家長一起收集平時(shí)生活中的廢舊材料，利用廢舊的報(bào)紙、塑料袋、舊衣服等制作親子時(shí)裝，走一走T臺秀。孩子們與家長穿著用廢舊材料做成的精美而且有創(chuàng)意的衣服進(jìn)行表演，這使幼兒與家長感受到愉快親子時(shí)光的同時(shí)強(qiáng)化了環(huán)保意識，并一起行動(dòng)起來，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。這類活動(dòng)形式有很多種，如環(huán)保小制作、環(huán)保繪畫等。開展這些活動(dòng)不僅能夠和諧孩子們與家長的親子關(guān)系，讓家長們在百忙之中抽空與幼兒一起收集廢舊物品，大膽地發(fā)揮想象進(jìn)行廢舊物品的改造和利用，美化生活，而且可以引導(dǎo)幼兒與家長一起養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。

三、發(fā)動(dòng)家長在平時(shí)做好廢舊材料的收集工作

每個(gè)家庭每天都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的廢舊物品，像廢舊的報(bào)紙、雜志、書籍可以制作幼兒的體育玩具。如報(bào)紙制作的紙球可以供孩子們進(jìn)行投擲、拋接、踢等活動(dòng)時(shí)使用；廢舊的塑料瓶可以投放在益智區(qū)供幼兒玩擰瓶蓋的游戲，進(jìn)行瓶蓋與瓶子的配對活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力；廢舊的紙盒放在美工區(qū)或者建構(gòu)區(qū)，可以供幼兒大膽發(fā)揮想象進(jìn)行紙盒造型的藝術(shù)創(chuàng)造。在這些區(qū)域里，紙盒可以變成機(jī)器人、可以變成交通工具、可以變成高樓大廈。這些物品每個(gè)家庭都會(huì)有，一般都會(huì)隨手扔進(jìn)垃圾箱，但是如果將這些物品進(jìn)行收集和分類整理，不僅可以為孩子們增添創(chuàng)意性的玩具，還可以做到節(jié)約資源、美化環(huán)境，減少一定的生活垃圾。

四、要通過各種途徑做好環(huán)保宣傳工作

幼兒園可以利用家園欄登載環(huán)保小知識、與環(huán)保相關(guān)的話題，可以通過短信、QQ、微信等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺傳播環(huán)保資訊，與家長進(jìn)行互動(dòng)。例如熄燈一小時(shí)的活動(dòng)，幼兒園通過短信、QQ等途徑發(fā)動(dòng)家長一起參加，還請幼兒與家長一起進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制，讓幼兒在感受電對于人們生活的重要性的同時(shí)，知道節(jié)約用電；植樹節(jié)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長與幼兒種一盆小植物，可以是種一粒小種子，或者栽一棵小樹苗，這既可以讓幼兒觀察植物的生長過程，也符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的要引導(dǎo)幼兒感受植物生長的奧秘，能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，從而萌發(fā)幼兒保護(hù)植物、愛護(hù)植物的情感。

五、充分利用社區(qū)資源開展環(huán)保教育工作

幼兒園要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通合作，充分利用社區(qū)資源，共同開展一系列的活動(dòng)。例如，開展無煙日活動(dòng)。教師與幼兒一起制作無煙日的宣傳小旗，到社區(qū)開展無煙日的宣傳活動(dòng)，看到吸煙的男士就讓孩子發(fā)放宣傳單給他們，大人們看到孩子們真摯的笑臉也會(huì)被感染，紛紛掐滅手中的香煙；或帶著孩子們一起到幼兒園附近的社區(qū)揀揀垃圾，親身參與到環(huán)保的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們與社區(qū)里的成人進(jìn)行交流，宣傳環(huán)保知識。孩子們的一言一行、一舉一動(dòng)就像亮閃閃的小星星，照亮了每個(gè)人心中對于美好環(huán)境的向往。但是，如果幼兒園開展環(huán)保活動(dòng)的形式比較單一，家長對于活動(dòng)參與的積極性就不會(huì)很高，很難吸引家長積極主動(dòng)地參加，這些都是日常工作中需要思考的問題。如何更好地利用社區(qū)資源開展環(huán)保教育活動(dòng)，將環(huán)保活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地開展起來，并讓幼兒與家長共同在一系列的活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，是值得認(rèn)真研究的課題。

六、結(jié)束語

總之，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。因此，要從幼兒出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，立足于家園社區(qū)，共同建設(shè)美好的環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。每個(gè)人為保護(hù)環(huán)境做出一點(diǎn)小貢獻(xiàn)，涓涓細(xì)流就能匯成一條大河。只要每個(gè)人從點(diǎn)滴做起，從自我做起，一定可以建造一個(gè)美好和諧的家園。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園大班社區(qū)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；科學(xué)教育；科學(xué)探究活動(dòng)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0133-03

服務(wù)學(xué)習(xí)是美國20世紀(jì)80年代中后期興起的教育方法，十幾年來發(fā)展迅速，廣泛運(yùn)用于小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教育的各門學(xué)科。目前，美國、加拿大、日本、新加坡等國以及我國香港和臺灣地區(qū)都不同程度地實(shí)施了服務(wù)學(xué)習(xí)。服務(wù)學(xué)習(xí)指的是一種通過學(xué)校和社會(huì)的合作、將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來的方法。學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中，以滿足社會(huì)需求，并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在其中學(xué)習(xí)以獲得知識和技能，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析評價(jià)及解決問題的能力。[1]服務(wù)學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)的理念與實(shí)踐方法，將社會(huì)服務(wù)融入課程中，讓學(xué)生通過籌劃、執(zhí)行、反思和評估促進(jìn)自身的發(fā)展，并且滿足社區(qū)的需要。對學(xué)生而言，這種以學(xué)生為中心、將社會(huì)服務(wù)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使他們在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用知識。同時(shí)，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)和關(guān)心他人的過程中，成長為一個(gè)富有責(zé)任感并有能力服務(wù)于社會(huì)的人。[2]

受服務(wù)學(xué)習(xí)思想的影響，湛江師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）與湛江師范學(xué)院附屬幼兒園進(jìn)行緊密合作，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)師生和幼兒園教師合作研究幼兒科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及幼兒科技活動(dòng)設(shè)計(jì)。本研究中的科學(xué)教育本科大學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究活動(dòng)、科技活動(dòng)知識，與幼兒園教師合作，設(shè)計(jì)成適合幼兒認(rèn)知心理的科學(xué)探究活動(dòng)，探索兒童科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果以及評價(jià)方式。筆者作為教師教育工作者，非常重視這一教研合作的過程，在過程中始終注重引導(dǎo)大學(xué)生與兒童交流，在學(xué)生實(shí)踐過程中培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力、建設(shè)性的想象力、邏輯思維能力，促進(jìn)個(gè)體的成長與發(fā)展。本文集中討論其中兩個(gè)具有代表性的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)——紙杯咯咯叫探究活動(dòng)和踩雞蛋探究活動(dòng)。

一、理論基礎(chǔ)

教育家杜威的“做中學(xué)”論述中認(rèn)為，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教育的核心，學(xué)生不僅直接從課程中學(xué)習(xí)，而且也從所參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上沒有的知識和技能，還為學(xué)生提供了把課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際、并將各學(xué)科知識有機(jī)地聯(lián)系在一起的機(jī)會(huì)。杜威認(rèn)為“教育即生長”，也就是說，教育目的是由個(gè)人自己在經(jīng)驗(yàn)中獲得，目的本身具有連貫性。教師不應(yīng)只是注意教材本身，而應(yīng)注意教材和學(xué)生當(dāng)前的需要和能力之間的相互作用。杜威的教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)在于教材資料居于次要地位，而最重要的是學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生的興趣，能在情景中激發(fā)求知欲。而學(xué)生只有在與日常生活有聯(lián)系的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生求知的欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是要使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何親自動(dòng)手工作，在工作中獲得與生活密切相關(guān)的知識。杜威同時(shí)認(rèn)為，學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活，校內(nèi)學(xué)習(xí)必須與校外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并自由地相互影響，最終使兒童將校外日常生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶回校內(nèi)，同時(shí)將校內(nèi)學(xué)到的東西應(yīng)用于校外日常生活。[3]在杜威看來，教育應(yīng)該使學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識和技能能夠真正幫助他們適應(yīng)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

關(guān)于幼兒怎樣學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義者認(rèn)為兒童應(yīng)通過動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的過程而建構(gòu)知識。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，兒童科學(xué)教育要以兒童為中心，要基于對兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)的過程與規(guī)律的認(rèn)識，所以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，提供符合他們最近發(fā)展區(qū)的科學(xué)探究活動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)模式鼓勵(lì)把操作視為兒童建構(gòu)知識的主要方法。在操作中，兒童親自進(jìn)行，直接參與，與物體和材料發(fā)生互動(dòng)，兒童在動(dòng)手操作中，手眼協(xié)調(diào)運(yùn)用自己的感官來獲取新的知識。兒童是科學(xué)家，他們真正積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行觀察來建構(gòu)他們有關(guān)世界以及世界運(yùn)轉(zhuǎn)的日漸復(fù)雜的理論。[4]皮亞杰曾經(jīng)說過：“知識來源于動(dòng)作，而非來源于物體?！笨茖W(xué)活動(dòng)中提倡幼兒“做中學(xué)”，讓幼兒在做做、玩玩中學(xué)習(xí)科學(xué)。[5]

基于以上理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，科學(xué)教育本科大學(xué)生結(jié)合服務(wù)學(xué)習(xí)思想，在幼兒園教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施與初步討論

如前所述，我院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)師生和我院附屬幼兒園合作，進(jìn)行一系列幼兒科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)研究，本文選擇其中兩個(gè)具代表性的幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來進(jìn)行分析。

1.紙杯咯咯叫科學(xué)探究活動(dòng)

教學(xué)對象是幼兒園大班18名學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃是由科學(xué)教育專業(yè)3位本科生（“準(zhǔn)教師”）主導(dǎo)設(shè)計(jì)并實(shí)施，幼兒園教師從旁提供意見和教學(xué)支援。該活動(dòng)的目標(biāo)旨在促使幼兒通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。同時(shí)，通過觀察趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受物體發(fā)聲的現(xiàn)象。該活動(dòng)中的主要科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是將用牙簽將紙杯底中心捅穿一個(gè)棉線可以穿過的小孔，將棉線從紙杯底穿過，然后再系一小節(jié)牙簽，使得外面拉棉線卡在小孔處。用手沾一點(diǎn)水，輕輕往下摩擦棉線，就可以聽到很大聲的類似母雞咯咯叫的聲音。往紙杯里裝一點(diǎn)點(diǎn)水，再輕輕往下摩擦棉線，除了聽到類似母雞咯咯的叫聲外，還可以看到水花從紙杯中濺出來。該活動(dòng)為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一次性紙杯1個(gè)、棉線一小段、牙簽一根及一些水。學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組4～5個(gè)人。

開展這一科學(xué)探究活動(dòng)，先以準(zhǔn)教師提問學(xué)生有沒有聽過母雞叫，然后可以讓聽過的學(xué)生模仿母雞咯咯的叫聲。接著，準(zhǔn)教師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的紙杯，跟學(xué)生說，現(xiàn)在手里有紙杯也可以發(fā)出母雞咯咯的叫聲。同時(shí)，當(dāng)場制作并演示紙杯咯咯叫的現(xiàn)象。由于該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯而且趣味性很強(qiáng)，學(xué)生馬上被吸引住。這時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么紙杯可以發(fā)出聲音，并給他們思考和回答的時(shí)間。這段導(dǎo)入時(shí)間為5分鐘。接下來，是準(zhǔn)教師交給學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)紙杯咯咯叫。給學(xué)生發(fā)放已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生跟著教師一起制作。教師詳細(xì)地介紹紙杯咯咯叫制作的每一個(gè)步驟，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。然后，另外兩位準(zhǔn)教師分別加入到各小組中，指導(dǎo)學(xué)生制作紙杯咯咯叫。在學(xué)生制作好紙杯咯咯叫后，讓他們輪流在大家面前展示自己的作品。教師要對學(xué)生的展示給予指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這部分的時(shí)間為20分鐘。然后，教學(xué)回到一開始就是為什么紙杯會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)問題，準(zhǔn)教師對這個(gè)問題不要從深?yuàn)W的科學(xué)理論去解釋，只是當(dāng)場給學(xué)生演示：往紙杯里裝一些水，接著摩擦棉線，可以聽到紙杯發(fā)出咯咯的聲音，同時(shí)看到水從紙杯中不斷地濺出來，讓學(xué)生感受到紙杯發(fā)出聲音和手不斷摩擦棉線以及紙杯的水濺出來等現(xiàn)象有一定的聯(lián)系，感受到物體發(fā)出聲音和振動(dòng)的有關(guān)系的這種表象認(rèn)識。

幼兒園教師在課后交流中提到，紙杯咯咯叫科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)適合幼兒的認(rèn)知心理，該科學(xué)探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生興趣。還有，就是該科學(xué)小實(shí)驗(yàn)比較容易制作，適合幼兒進(jìn)行科學(xué)制作。此外，該科學(xué)探究活動(dòng)涉及的各種材料都較易獲得，教師較易操作。準(zhǔn)教師在一個(gè)班中實(shí)施該活動(dòng)之后，幼兒園的教師接著在其它的班別也進(jìn)行了紙杯咯咯叫科學(xué)探究活動(dòng)。

2.雞蛋大力士科學(xué)探究活動(dòng)

教學(xué)對象是幼兒園大班18名學(xué)生，這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃是由科學(xué)教育專業(yè)3位本科生（“準(zhǔn)教師”）主導(dǎo)設(shè)計(jì)并實(shí)施，幼兒園教師從旁提供意見和教學(xué)支援。該活動(dòng)的目標(biāo)旨在幼兒通過親身體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究，感受拱形結(jié)構(gòu)物體受力現(xiàn)象以及在生活中的應(yīng)用?；顒?dòng)中主要的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是：用手握住一個(gè)雞蛋，使勁擠壓，雞蛋怎么都不破。還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是一塊泡沫板，在泡沫板中挖四個(gè)和雞蛋大小差不多的洞，接著將4個(gè)雞蛋放在四個(gè)洞中，然后人站在雞蛋上面，雞蛋不破。該活動(dòng)準(zhǔn)備泡沫板一塊，雞蛋幾個(gè)，同時(shí)為每個(gè)小組準(zhǔn)備雞蛋1個(gè)。學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組4～5個(gè)人。

這一科學(xué)探究活動(dòng)，以準(zhǔn)教師跟學(xué)生講述在家里不小心碰到雞蛋，雞蛋是不是很容易就破碎的事例，大部分學(xué)生都回答有這樣的經(jīng)歷。得到學(xué)生的肯定后，準(zhǔn)教師就提出了與學(xué)生認(rèn)知相沖突的一個(gè)觀點(diǎn)：“其實(shí)雞蛋是個(gè)大力士，不信老師跟雞蛋比力氣給大家看?！苯又?，準(zhǔn)教師現(xiàn)場演示握雞蛋實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很驚奇地看到，雞蛋怎么都握不破。同時(shí)，讓學(xué)生思考：雞蛋為什么握不碎，雞蛋的力氣真地很大嗎？這段導(dǎo)入時(shí)間為5分鐘。接下來3位準(zhǔn)教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行跟雞蛋比力氣的握雞蛋實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勁c雞蛋比力氣的經(jīng)驗(yàn)，以及為什么雞蛋握不破的一些想法。接著，準(zhǔn)教師在總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之后，提出再次感受雞蛋大力士的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)教師站在放在泡沫板中的雞蛋上面現(xiàn)場演示，雞蛋還是完好無缺。接著讓幾個(gè)學(xué)生體驗(yàn)這種站在雞蛋上而雞蛋卻毫無受損的現(xiàn)象，整個(gè)時(shí)間為20分鐘。

然后，讓學(xué)生思考并回答，為什么雞蛋的力氣這么大。準(zhǔn)教師當(dāng)場演示：一張紙平放在兩個(gè)木塊上面，往上面放重物，很快就塌下來。將紙變成拱形，靠著兩個(gè)木塊，再往上面放重物，可以放很多重物才塌下來。然后，將切開成兩半的雞蛋空殼給學(xué)生看，讓他們感受雞蛋殼和拱形紙形狀的相似性，感受到雞蛋這種拱形結(jié)構(gòu)與它受力的現(xiàn)象。最后，跟學(xué)生講述媽媽一般是將雞蛋放在什么樣的裝置上將雞蛋運(yùn)回家的，讓他們感受到拱形結(jié)構(gòu)物體力在生活中的應(yīng)用。

幼兒園教師在課后交流中提到，基于做中學(xué)的理念，利用雞蛋這種生活中常見的物體，設(shè)計(jì)成形式比較有趣味性的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對幼兒已有認(rèn)知沖突挺大。也許，有些知識點(diǎn)無法向?qū)W生解釋，但是，通過與雞蛋比力氣、站在雞蛋上面雞蛋不破的這些體驗(yàn)，可給幼兒留下很深的現(xiàn)象，讓他們對拱形物體以及它的受力有一個(gè)表象的認(rèn)識。

三、總結(jié)

幼兒園教師從這上述案例的實(shí)踐交流總結(jié)指出，大學(xué)生到幼兒園進(jìn)行這種服務(wù)學(xué)習(xí)是非常值得歡迎的。他們認(rèn)為，大學(xué)生的這種服務(wù)學(xué)習(xí)對幼兒的科學(xué)教育起到很大的支持作用。幼兒教師必須具有一定的幼兒的認(rèn)知心理，但由于科學(xué)資源相對缺乏，導(dǎo)致“準(zhǔn)教師”實(shí)施幼兒科學(xué)探究活動(dòng)還有一定的難度。如果科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生能將專業(yè)課程和幼兒科學(xué)教育結(jié)合起來，無疑會(huì)豐富幼兒科學(xué)教育。

服務(wù)學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)的理念與實(shí)踐方法，將所學(xué)的課程服務(wù)于社會(huì)中，并通過籌劃、執(zhí)行、反思，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐后的交流總結(jié)中得知，他們從這種服務(wù)學(xué)習(xí)中對專業(yè)技能鍛煉的效果很明顯。科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程如《科學(xué)探究》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》、《科技制作》等課程，使得他們具備很豐富的科學(xué)探究資源，但是他們?nèi)狈υ谟變航逃械睦砟詈蛯?shí)踐經(jīng)歷。在幼兒園中的服務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)際就是讓他們向具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取與幼兒交流的經(jīng)驗(yàn)，并從這種交流中獲得職業(yè)的認(rèn)同以及自信。

上述兩個(gè)個(gè)案的實(shí)踐表明，科學(xué)教育本科大學(xué)生利用所學(xué)的課程內(nèi)容，和幼兒園教師一起合作開發(fā)設(shè)計(jì)，以低成本、高教育價(jià)值的幼兒科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)，不管是對大學(xué)生的科學(xué)教育還是幼兒的科學(xué)教育，都有著現(xiàn)實(shí)與積極的意義。筆者希望本文能對大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)思想和幼兒科學(xué)教育的實(shí)踐有一些啟示作用。

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第6篇：幼兒園大班社區(qū)總結(jié)范文

一、文獻(xiàn)資料的基本狀況

通過檢索，截至2007年9月上述期刊所載評價(jià)類文章共195篇，其內(nèi)容涉及評價(jià)理論與方法、幼兒評價(jià)、教師評價(jià)、托幼機(jī)構(gòu)評價(jià)、教學(xué)活動(dòng)與課程評價(jià)及國外和我國港臺地區(qū)成果譯介研究等六大類。具體情況如下：

(一)根據(jù)不同維度，文獻(xiàn)資料數(shù)量總體分布情況如下(圖1、圖2)：

(二)對六大類文獻(xiàn)內(nèi)容的分析

1　評價(jià)理論與方法。此類研究自上世紀(jì)80年代中后期始，較早的有1988年趙寄石發(fā)表的《談?wù)動(dòng)變簣@教育評價(jià)》及白愛寶的《教育評價(jià)簡介》，前者重在探討制定我國幼兒園教育質(zhì)量的評價(jià)體系，后者介紹了教育評價(jià)的含義、范圍類別、評價(jià)原則及方法等。近年有緊隨理論研究潮流和教育實(shí)踐的評價(jià)探討，如馮曉霞在《多元智能理論與幼兒園教育評價(jià)改革――發(fā)展性教育評價(jià)的理念》一文中，闡釋了多元智能理論與發(fā)展性評價(jià)的理念，總結(jié)了我國幼兒園教育評價(jià)的發(fā)展歷程，陳述了建構(gòu)發(fā)展性教育評價(jià)的原則。此外尚有彭俊英的《幼兒園教育評價(jià)主體的發(fā)展趨勢》和《從(綱要)看幼兒園教育評價(jià)的發(fā)展方向》兩文，闡述了學(xué)前教育評價(jià)的淵源及發(fā)展趨勢。涉及具體教學(xué)領(lǐng)域評價(jià)理論的研究僅有張暉的《對幼兒游戲評價(jià)的思考》一文。值得一提的是，近期連載于《學(xué)前教育研究》上，由劉晶波等所做的“我國學(xué)前教育研究狀況分析與評價(jià)(1996-2006)”的課題成果，對我國學(xué)前教育研究取得的成果、存在的問題做了系統(tǒng)的分析和評價(jià)。

評價(jià)方法研究中，王堅(jiān)紅撰有《學(xué)前教育評價(jià)的一般步驟》、《如何確定評價(jià)指標(biāo)體系》、《怎樣制定評價(jià)方案》和《學(xué)前教育評價(jià)的基本方法》等文，探討了評價(jià)體系和方法的制定。此外。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，在新教育理念的推動(dòng)下。一些學(xué)者開始撰文探討評價(jià)方法的多樣化，如楊曉萍與柴賽飛的《成長記錄袋評定法對我國學(xué)前教育評價(jià)的啟示》及《質(zhì)性評定方法對我國學(xué)前教育評價(jià)的啟示》等。此類文章涉及到的具體評價(jià)方法有：觀察記錄、記帳法、檔案袋評價(jià)法、卷宗評定法、檔案評估法、非正式評價(jià)、質(zhì)性評定、定量評價(jià)、軼事記錄法、情景化評價(jià)、即時(shí)評價(jià)、模糊綜合評判法、作品評價(jià)等十余種，多為一線幼教老師結(jié)合教學(xué)案例來闡釋。

2　幼兒評價(jià)。王堅(jiān)紅于1992年發(fā)表《幼兒發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評估》一文，又于次年發(fā)表《關(guān)于幼兒發(fā)展評估的若干問題》的文章，著重論述了與幼兒發(fā)展評估相關(guān)的若干重要關(guān)系及措施：白愛寶于2005年撰寫了《影響家長與教師對幼兒發(fā)展評價(jià)一致性的因素分析》及《家園合作開展幼兒發(fā)展評價(jià)的有效策略》兩篇文章，對家長參與幼兒發(fā)展評價(jià)提出了策略；劉霞撰寫的《多元智能理論與幼兒發(fā)展評價(jià)改革》介紹了多元智能理論，并提出了幼兒發(fā)展評價(jià)改革的基本訴求。此外，潘月娟的《兒童發(fā)展評價(jià)的新趨勢――真實(shí)評價(jià)》緊隨新觀念探討了幼兒的發(fā)展評價(jià)；姚偉等人的《幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展性評價(jià)》進(jìn)行了分領(lǐng)域或分年齡段幼兒發(fā)展的評價(jià)研究；王海英和周潔的《幼兒自我評價(jià)：問題與策略》及張樹俊的《幼兒自我評價(jià)的缺陷與指導(dǎo)》等文則討論了幼兒自我評價(jià)。孫玉潔的《淺析教師非正式評價(jià)對幼兒發(fā)展的影響》等文側(cè)重于從教學(xué)一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聚焦教師對活動(dòng)中幼兒行為的即時(shí)、非正式評價(jià)，探討了評價(jià)對幼兒發(fā)展的影響作用；彭俊英的《南京市某園幼兒發(fā)展評價(jià)情況的調(diào)查研究報(bào)告》和陳銀亭的《朝陽區(qū)在幼兒園大班和學(xué)前班中開展幼兒發(fā)展水平評價(jià)》也是立足實(shí)踐探討幼兒發(fā)展評價(jià)之作。涉及幼兒發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的文章，有高美嬌與王黎敏的《幼兒發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施》和《幼兒發(fā)展評價(jià)與教育整合的實(shí)踐探索》等，均結(jié)合某園的情況來介紹。總體觀之，這類文章多側(cè)重于對幼兒智力、認(rèn)知發(fā)展的評價(jià)，缺乏探討幼兒情感、態(tài)度和社會(huì)性發(fā)展評價(jià)，僅有張文斕的《兒童同伴關(guān)系評估方法析評》一文對測量兒童同伴關(guān)系的方法進(jìn)行了介紹，以及傅宏對《幼兒情緒性思維慣性評價(jià)量表》、《幼兒社會(huì)適應(yīng)能力狀況評價(jià)量表》和《幼兒日常行為習(xí)慣評價(jià)量表》的介紹。在幼兒發(fā)展評價(jià)形式上多采用統(tǒng)一量表對照形成結(jié)果性評價(jià)，對過程性評價(jià)和真實(shí)評價(jià)方面的探討較少，不能客觀真實(shí)地反映幼兒個(gè)體的差異性。針對嬰兒的評價(jià)僅有吳紅霞和郭文英的《嬰幼兒發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及功能》，而涉及特殊兒童及農(nóng)村幼兒發(fā)展評價(jià)的研究則明顯缺乏。

3　教師評價(jià)。朱家雄與張婕的《從“證明”到“改進(jìn)”――論幼兒園教師評價(jià)取向的轉(zhuǎn)變》、趙桂麗的《幼兒教師工作評價(jià)》、王緒蘭的《對教師進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的探索》等文章探討了教師工作評價(jià)制度及評價(jià)指標(biāo)體系。楊燕燕的《對“家長評價(jià)教師制度”的思考》則分析了家長評價(jià)教師制度的負(fù)面作用及原因，并提出了改進(jìn)建議；此外，與教師工作評價(jià)相關(guān)的文章有王俊英與左亞麗的《觀察了解幼兒工作及評價(jià)要點(diǎn)》及王俊英等的《半日工作計(jì)劃與評價(jià)要點(diǎn)》，這兩篇文章系作者主持的“北京市教育科學(xué)‘八五’、‘九五’規(guī)劃研究課題――‘幼兒教師工作評價(jià)研究”’的成果，此課題力圖通過制定幼兒教師工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師自我改進(jìn)和完善工作提供科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的評價(jià)工具；與教師教學(xué)行為相關(guān)的，有陳幗眉的《宜與不宜憑什么?――幼兒教師教育行為評價(jià)依據(jù)》、王雋的《應(yīng)對教學(xué)交流困難時(shí)的教師行為評價(jià)》、桑鳳英與周立莉的《從環(huán)境評價(jià)入手，改善教師的教育行為》等；此外與教師自我評價(jià)相關(guān)的，有郭良菁的《上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系研制簡介――構(gòu)建幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嘗試》以及張婕與朱家雄的《從接受他評到自主參與評價(jià)――論幼兒園教師評價(jià)中教師角色的嬗變》等，此文指出，幼師歷來只是“失語”的被評價(jià)者，但教師參與系實(shí)現(xiàn)評價(jià)根本價(jià)值的重要基礎(chǔ)，故而須走向以理解對話為基礎(chǔ)的幼兒園教師評價(jià)。綜觀這方面研究，缺乏對教師教學(xué)行為的動(dòng)態(tài)評價(jià)，尤其缺乏對師幼互動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)，目前檢索到探討此類評價(jià)的只有周欣的《教師――兒童互動(dòng)質(zhì)量評定的行為指標(biāo)初探》一文；對教學(xué)過程中教師對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用方面的評價(jià)及評價(jià)指標(biāo)的建立也少有涉及：在教師與家長交流互動(dòng)方面的評價(jià)也較少，只有李生蘭的《家長開放日活動(dòng)評價(jià)的初步研究》一文。

4　托幼機(jī)構(gòu)及環(huán)境評價(jià)。張家芬于1985年發(fā)表《怎樣衡量幼兒園的質(zhì)量》一文，探討了幼兒園的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)要把幼兒的發(fā)展作為考核的主要內(nèi)

容。此外，尚有王堅(jiān)紅與陳國強(qiáng)的《幼兒園環(huán)境評估》、朱家雄的《幼兒園環(huán)境的評價(jià)(上、下)》、劉焱的《游戲環(huán)境評價(jià)(上)――戶外游戲場地評價(jià)》和《游戲環(huán)境評價(jià)(下)》及《試論托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)的幾個(gè)問題》、薛秧豐的《幼兒園環(huán)境質(zhì)量評價(jià)》、張瓊的《嬰兒家庭與托幼所環(huán)境質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、黃培紅的《幼兒園家具的衛(wèi)生評價(jià)》、劉霞的《托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)概念辨析》和《我國現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工具研究》以及周欣的《托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的內(nèi)涵及其對兒童發(fā)展的影響》等。我國對托幼機(jī)構(gòu)的評價(jià)在上世紀(jì)80年代中后期就已起步，主要是為托幼機(jī)構(gòu)的分類定級而開展評價(jià)，相關(guān)文章多針對托幼機(jī)構(gòu)家具、場所、環(huán)境、園所設(shè)施等硬件條件的評定。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，不僅要對托幼辦學(xué)資質(zhì)進(jìn)行審查，更要對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量做綜合全面評價(jià)，還要反思托幼機(jī)構(gòu)評價(jià)的科學(xué)性，以利指導(dǎo)托幼機(jī)構(gòu)提高教育質(zhì)量。此類研究文章有項(xiàng)宗萍的《從“六省市幼教機(jī)構(gòu)教育評價(jià)研究”看我國幼教機(jī)構(gòu)教育過程的問題與教育過程的評價(jià)取向》和劉麗湘的《當(dāng)前我國幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)工作的誤區(qū)及調(diào)整策略》。

5　教學(xué)活動(dòng)與課程評價(jià)。虞永平的《幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)》、王俊英的《目標(biāo)課程的教育活動(dòng)評價(jià)》、吳積靜與周洪飛的《幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)的探索》等文章，探討了教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。此外，余碧君的《幼兒園教育課程的評價(jià)》、姜勇與劉霞的《當(dāng)前我國幼兒園課程評價(jià)存在的問題與對策》、彭俊英的《對構(gòu)建幼兒園課程評價(jià)方案的粗淺思考》等，概論了幼兒園課程評價(jià)。許卓婭的《用歷史生態(tài)的眼光審視園本課程建設(shè)中的評價(jià)研究》一文，是其主持的“園本課程建設(shè)與反思型教師的培養(yǎng)”課題研究第三階段以“課程評價(jià)”為重點(diǎn)的階段性研究成果，討論了幼兒園課程評價(jià)研究的新思路。對教材評價(jià)，目前檢索到的僅有張暉的《試論對幼兒園教材的價(jià)值審視》一文，該文認(rèn)為目前我國沒有幼兒園教材編寫審定委員會(huì)，幼兒園教材的編寫、發(fā)行隨意性很大，并指出評價(jià)教材的切入點(diǎn)即價(jià)值審視很重要@。

6　國外及我國港臺區(qū)成果譯介研究。此類研究依側(cè)重不同大致可分為兩類：其一，單純譯介性研究。最早有趙寄石與魏振高翻譯的《測量學(xué)前教育的質(zhì)量》(譯自聯(lián)合國教科文、兒童基金會(huì)合作計(jì)劃《早期兒童教養(yǎng)叢書》之二《提高早期兒童教養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量的急需措施》)以及《3～6歲兒童教育目標(biāo)》(譯自聯(lián)合國兒童基金會(huì)1977年《日托中心教師手冊》)。另外有王堅(jiān)紅翻譯的《對學(xué)齡前兒童發(fā)展的評價(jià)》(譯自《美國伊利諾大學(xué)(香藩――厄爾巴那)初等及早期教育情報(bào)交流所的短篇報(bào)告》)和編譯的《美國一幼兒園教師工作評價(jià)鑒定表》(美國紐約州立大學(xué)(布法羅)早期兒童研究中心制定)；竺波翻譯的《學(xué)前兒童創(chuàng)造性的非正式評價(jià)》(E.P.托蘭斯)；方力和汪潮譯介的《四五歲兒童發(fā)展量表》(譯自美國《幼兒的教育過程》)。其二，介紹兼比較性研究。主要有霍力巖的《西方學(xué)前教育評價(jià)的發(fā)展歷程及當(dāng)代特點(diǎn)》、劉焱等人的《“托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價(jià)量表”述評》(其中所涉及到的美國“托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價(jià)量表”舊版于1980年面世，新版于1998年面世。)、劉焱的《美國NAEYC關(guān)于高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、劉霞的《NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)述評》和《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價(jià)量表(修訂版)述評》、彭俊英的《美國幼兒園課程內(nèi)容與課程評價(jià)述評》、盧美貴的《英格蘭5歲～7歲國定課程評量的內(nèi)容與影響》以及郭良菁的《德國研制(兒童日托機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量：國家標(biāo)準(zhǔn)集)的啟示――兼論我國制定質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的若干問題》等。邱自莉的《中美高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之比較》介紹了美國高質(zhì)量托幼機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并與我國示范性幼兒園評估指標(biāo)(以江蘇、浙江、上海為例)比較，分析了兩國托幼機(jī)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的異同。

除譯介歐美國家的成果外，余碧君的《日本幼兒園的游戲評價(jià)》和《對幼兒的理解與評價(jià)》(譯自日本1990年起實(shí)施的《幼稚園教育要領(lǐng)》指導(dǎo)用書中的部分)，以及劉建永的《日本的日托中心及其質(zhì)量評估》等文章介紹了日本托幼機(jī)構(gòu)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法；莊虹的《朝鮮對幼兒智力評估的研究》介紹了朝鮮對幼兒智力評估的一般性研究、評估方法的設(shè)計(jì)和量化，及對幼兒智力發(fā)展水平綜合評價(jià)的內(nèi)容。涉及我國港臺地區(qū)的有蔡春美的《臺北市幼兒園評鑒制度簡介》，此文介紹了臺北市幼兒園評鑒制度的模式、發(fā)。展歷程及存在的問題；周欣的《四國和我國港臺地區(qū)幼托機(jī)構(gòu)過程性教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分析和比較》，此文在比較和分析了英國、澳大利亞、美國、新西蘭和我國的香港、臺灣地區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的過程性教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，剖析了這幾個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量的具體內(nèi)涵和評價(jià)依據(jù)?！八街?，可以攻玉?！痹擃I(lǐng)域文章從翻譯到述評乃至研究的歷程為我國學(xué)前教育評價(jià)研究不僅提供了參照，也注入了新的要素。但就譯介目標(biāo)對象而言，向歐美一邊倒的傾向有待改進(jìn)，且譯介研究的力度有待加強(qiáng)。

二、我國學(xué)前教育評價(jià)研究態(tài)勢

(一)從文獻(xiàn)時(shí)間分布來看，2002年為我國學(xué)前教育評價(jià)研究的拐點(diǎn)。

綜觀文獻(xiàn)資料總體數(shù)量，1992年前相關(guān)文章年度發(fā)表量從未超過10篇，1992年首次達(dá)到10篇，但這一數(shù)量并不十分穩(wěn)定，而到2002年度發(fā)表量躍至13篇，此后每年的發(fā)文量都在10篇以上，2003年則達(dá)到創(chuàng)記錄的25篇(見圖1)。究其原因，主要與2001年我國《綱要》的頒布以及2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》([2003]13號文件)的頒發(fā)有關(guān)?！毒V要》的實(shí)施過程，是以評估為契機(jī)多層次開展學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒園科學(xué)化建設(shè)的過程。而《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，則為學(xué)前教育領(lǐng)域先進(jìn)科學(xué)教育理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的指導(dǎo)性文件，掀起了幼兒園教育改革的熱潮。此外，2001年光譜方案的推行也起到了推波助瀾的作用?！肮庾V方案”是以美國加德納的多元智能理論為主要理論依據(jù)的課程和評估方案，給幼教界帶來了全新的評價(jià)理念和方法，推動(dòng)了對幼兒發(fā)展多元評價(jià)的研究，以多元智能理論為支撐的評價(jià)內(nèi)容多樣化已獲得廣泛共識，成了稍后幾年評價(jià)性研究中的亮點(diǎn)。

(二)從文獻(xiàn)涉及內(nèi)容來看，我國學(xué)前教育評價(jià)研究呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢。

第一，對評價(jià)性質(zhì)和功能的認(rèn)識不斷深化，理論探討亦隨之加深，兩者相輔相成。從20世紀(jì)80年代中期始譯介國外評價(jià)理論模式、指標(biāo)體系，后逐步結(jié)合我國教育實(shí)踐的發(fā)展，深化我國學(xué)前教育評價(jià)理論的研究；進(jìn)入90年代，《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》相繼實(shí)施，對學(xué)前教育評價(jià)工作的科學(xué)性、可行性和規(guī)范性提出了要求，以此為契機(jī)，促進(jìn)了評價(jià)理論的發(fā)展。統(tǒng)觀這二十余年的評價(jià)研究，前期多為立足教學(xué)、課程、托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)際，探討評價(jià)指標(biāo)體系建立。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定以及對量表和量化方

法的介紹；后期特別是21世紀(jì)以來，新教育理念不斷深入，尤其是2001年頒布的《綱要》將教育評價(jià)納入其組成部分，指出，“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性，有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作。促進(jìn)每一幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”：“評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。對評價(jià)性質(zhì)和目的進(jìn)一步明確，有力推動(dòng)了評價(jià)理論研究的縱深展開。

第二，對評價(jià)方法的研究從單一向多元發(fā)展。尤其是為順應(yīng)《綱要》中提出的評價(jià)“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”的要求。對幼兒發(fā)展評價(jià)方法的研究從早期的單一定量研究、一元的量表測驗(yàn)分析模式逐漸轉(zhuǎn)向多元模式，文獻(xiàn)探討涉及的方法達(dá)十余種之多，整體呈定量和定性結(jié)合、靜態(tài)結(jié)果性評價(jià)向動(dòng)態(tài)過程性評價(jià)轉(zhuǎn)化的發(fā)展態(tài)勢。

第三，幼兒發(fā)展評價(jià)仍為評價(jià)研究主體，對幼兒發(fā)展評價(jià)趨向全面和科學(xué)。從相關(guān)文獻(xiàn)來看，以往以集中介紹幼兒發(fā)展測量量表，以及測評幼兒發(fā)展是否達(dá)到量表標(biāo)準(zhǔn)為主。漸漸地理念發(fā)生了變化，明確對幼兒發(fā)展評價(jià)的目的是促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，評價(jià)不是目的而是為幼兒提供更適宜教育的手段，促進(jìn)每一位幼兒能在原有的水平上得以發(fā)展。通過評價(jià)不僅促進(jìn)幼兒在認(rèn)知和技能上的發(fā)展，而且包括情感、態(tài)度和社會(huì)性等各方面的發(fā)展。個(gè)體差異性也成了評價(jià)中予以考慮的重要因素。

第四，對教師的發(fā)展性評價(jià)以及教師評價(jià)與教育過程評價(jià)的關(guān)連性受到重視。對教師的評價(jià)以往更多表現(xiàn)為對教師資格的行政性考評，由管理者按照既定的一套劃一量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系來評定教師工作，采用的多為他評和定量的評價(jià)方法，早先的相關(guān)研究即體現(xiàn)了這一特色。隨著教師專業(yè)化發(fā)展觀念的倡導(dǎo)和教育教學(xué)實(shí)踐的客觀要求，對教師評價(jià)的研究更趨向?qū)處煱l(fā)展性評價(jià)的探討，以及對教師教育行為在教育過程中評價(jià)的研究，此類研究取向有利于提升教師工作的水平和促進(jìn)教師的專業(yè)成長。