愛(ài)與責(zé)任精選(九篇)

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第1篇：愛(ài)與責(zé)任范文

愛(ài)是內(nèi)心最柔軟的感覺(jué)，一種甜美、一種深情、一種不知所措的忐忑，但愛(ài)更是一種責(zé)任。責(zé)任是牽系愛(ài)的紐帶，是愛(ài)的永恒支柱。以下是小編為大家整理的教師的愛(ài)與責(zé)任演講2021，感謝您的欣賞。

教師的愛(ài)與責(zé)任演講1尊敬的評(píng)委、親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

我演講的題目是《在平凡中奉獻(xiàn)》。

教師，是既平凡又神圣的職業(yè)。開(kāi)啟蒙昧，傳播文明，為學(xué)生插上騰飛的翅膀，是教師人生的主旋律;一身粉筆灰，兩袖清清風(fēng)，三寸不爛舌，四只亮眼睛是教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)有顯赫一時(shí)，也沒(méi)有流芳百世。當(dāng)時(shí)代選擇了我們，我們也就選擇了一種幸運(yùn)，一種付出，一種無(wú)私和崇高。投身教壇，肩挽時(shí)代的犁，耕耘那三尺講壇，我們就在這平凡中奉獻(xiàn)著。

如果說(shuō)黎明的奉獻(xiàn)是太陽(yáng)，黑暗的奉獻(xiàn)是群星，大地的奉獻(xiàn)是鮮花;那么，老師的奉獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生們的愛(ài)。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài);沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，也就沒(méi)有教育。只有對(duì)學(xué)生擁有了愛(ài)，才會(huì)同時(shí)對(duì)學(xué)生擁有了責(zé)任感。

幾年前，我們學(xué)校的湯輝老師接手了一個(gè)讓所有人都感覺(jué)很差的班，為了使班上學(xué)生擺脫沒(méi)有信心的局面，與班上的學(xué)生整日待在一起。有一天，他為了做幾個(gè)后進(jìn)生的工作，讓這些學(xué)生能解除心中的疑惑，很晚才回家。到家后，才得知自己唯一的女兒就在他與學(xué)生交流的時(shí)候，病了。弄得上吐下瀉，體溫不定。在她的口中不停地叫喊著爸爸，爸爸——看著病床上昏迷的孩子，看著孩子和妻子那憔悴的臉，此時(shí)，湯老師的心碎了。在女兒最需要她的時(shí)候，他卻沒(méi)有守護(hù)在他身旁，沒(méi)有盡到一個(gè)作父親的責(zé)任。但到了清晨，他為了班上的學(xué)生，揉揉浮腫的雙眼，卻毅然離開(kāi)了昏迷中的孩子，向?qū)W校走去，向他熱愛(ài)的學(xué)生走去。

這是一種何等崇高的愛(ài)!正是這種愛(ài)，使班上學(xué)生看到了前進(jìn)的希望，考到了自己理想的學(xué)校就讀，正是這種愛(ài)，推動(dòng)了教育的發(fā)展;正是這種愛(ài)使后進(jìn)生感受到了陽(yáng)光;正是這種愛(ài)，使教師真正做到了一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我，以及在坐的大家還有什么理由不把這種崇高的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，還有什么理由不為從事這愛(ài)的事業(yè)而感到自豪!

教師的愛(ài)與責(zé)任演講2沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育戰(zhàn)線(xiàn)廣大優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)就是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，師愛(ài)更多流淌在平凡的日子里。老師深刻感悟到，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”， “是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子?是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化;愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從不向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，多么偉大的師愛(ài)。用心去愛(ài)每一位學(xué)生，我們每天做的就是這一件件平凡而細(xì)小的事，而這些小事卻連著千家萬(wàn)戶(hù)，連著祖國(guó)的未來(lái)。有的老師“用大山一樣的情懷，讓愛(ài)在大瑤山中不斷延伸”;有的老師指出“師愛(ài)是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)、無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”?！皫煇?ài)是師德的靈魂”

愛(ài)與責(zé)任，是師德之魂，一位優(yōu)秀教師群體在突如其來(lái)的井噴事故和嚴(yán)竣的洪災(zāi)考驗(yàn)面前，舍生忘死，無(wú)私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在突如其來(lái)的井噴和洪災(zāi)考驗(yàn)面前，他們把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，團(tuán)結(jié)協(xié)作，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，譜寫(xiě)了一曲新時(shí)期師德精神的頌歌。正如這位教師所說(shuō)的：“因?yàn)槲沂抢蠋?，所以，在危難時(shí)刻，老師在，學(xué)生在，要把生的希望留給學(xué)生。”

作為一名教師，那些優(yōu)秀教師的事跡讓我感觸很深，使我更加明白了時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任。從教20多年，平時(shí)要求自己也挺嚴(yán)格，也為教育做出了貢獻(xiàn)，但和這些優(yōu)秀教師比起來(lái)，還有很大的差距。在今后的工作和生活中，我要以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列，全心全意為人民服務(wù)的精神;學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的崇高思想;學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。我要以培育優(yōu)秀人才為己任，認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，以高尚的道德情操和高超的教學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一切。

教師的愛(ài)與責(zé)任演講3在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學(xué)生最好的方法是愛(ài)，因此有人說(shuō)，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。

是的，只有我們真正做教師的人才能體會(huì)到，教師的工作不能用簡(jiǎn)單的時(shí)間和量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)間，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會(huì)到什么是魂?duì)繅?mèng)繞，多少次半夜醒來(lái)，夢(mèng)境中全是圍繞著歡聲笑語(yǔ)的孩子們。

教育孩子，不如說(shuō)是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你面對(duì)不只是一個(gè)懵懂的小孩，而是他的整個(gè)家庭，他的家庭背景，他的成長(zhǎng)環(huán)境，你要操心的不只是他們的成長(zhǎng)還有他們的人生。

有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒(méi)有水晶的純靜，沒(méi)有寶石的艷麗，沒(méi)有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方，觸摸幸福。

幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)別人而幸福過(guò)嗎?

當(dāng)然，我首先應(yīng)該選擇將愛(ài)獻(xiàn)給家庭，但當(dāng)我成了一名教師的時(shí)候，就像圣潔的白衣天使向南丁格爾以誠(chéng)信起誓，我從此擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，象寬容你愛(ài)人的小脾氣，和原諒你小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧。

教師的愛(ài)與責(zé)任演講4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有值得炫耀的成績(jī)。在這充滿(mǎn)機(jī)與挑戰(zhàn)的今天，我依然努力的工作，因?yàn)樗讶谌肓宋业纳?，成為我生命中的一部分。有人說(shuō)我們是燃燒的紅燭，有人說(shuō)我們是高級(jí)保姆，無(wú)論別人對(duì)我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)，我都深知自己肩負(fù)的責(zé)任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱(chēng)號(hào)的我，應(yīng)該不斷進(jìn)步，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的老師。記得剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，我和曲老師帶小班的孩子，這對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。這是我新的開(kāi)始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽(tīng)著哇哇哭的聲音，讓我覺(jué)得孩子好可憐呀，我有責(zé)任和愛(ài)心去照顧他們。

我的這種愛(ài)與責(zé)任就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們是他們給了我無(wú)限的愛(ài)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)孩子，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們幼兒教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才和孩子貼心。愛(ài)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

做為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛(ài)幼兒。因?yàn)閻?ài)是每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)的最基本前提和需要。我們還要平等地對(duì)待和尊重幼兒，這也是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。我們要將自己的愛(ài)給予班級(jí)里每一個(gè)可能招人喜愛(ài)和不招人喜愛(ài)的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂(lè)的生活。

做為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。教師要在教育工作中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們操作、探索和與人交往，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注和促進(jìn)幼兒社會(huì)性、人格的積極健康的發(fā)展，因?yàn)榇龠M(jìn)每一個(gè)幼兒全面、健康的發(fā)展是教師的重大責(zé)任。

做為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠基。這也是對(duì)幼兒和社會(huì)做出的承諾。

記得去年冬天的一個(gè)早上特別的冷，而我又是個(gè)最怕冷的人。做操時(shí)我感覺(jué)特別的冷于是不停的搓手。子軒跑到我的身邊問(wèn)我：“老師你很冷嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀老師好冷，”“老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧，”“不用…”還沒(méi)等我

說(shuō)完我的手已在他的小手中了。突然，有好多的孩子跑過(guò)來(lái)，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個(gè)部位。此時(shí)此刻，我的眼眶濕潤(rùn)了，再也沒(méi)有任何言語(yǔ)，因?yàn)樵俣嗟难哉Z(yǔ)不能準(zhǔn)確地表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感受，她的美麗是無(wú)法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動(dòng)作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛(ài)的孩子，許久，許久…

一個(gè)人的生命是有限的，我們?cè)鯓幼尪虝旱纳癫屎绨憬k麗多彩呢?曾有位名人說(shuō)到：“美麗處處可見(jiàn)，只是人的肉眼沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)?！庇變簣@的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無(wú)邪，感觸到的是童心的美麗可愛(ài)，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會(huì)不到的真諦，我在被孩子們關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也在想，時(shí)刻被關(guān)愛(ài)所包圍的孩子，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為一個(gè)擁有細(xì)膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂(lè)，感動(dòng)與幸福。相信對(duì)孩子的好永遠(yuǎn)都不可能是一種錯(cuò)誤!

教師的愛(ài)與責(zé)任演講5尊敬的評(píng)委老師，各位朋友：

大家好!

我知道我的言辭不生動(dòng)感人，文筆不華麗優(yōu)美，今天我不回憶我的短暫的職業(yè)生涯，因?yàn)樵谧拇蠹医^大部分比我工作的時(shí)間長(zhǎng)幾倍，甚至我還沒(méi)有出生你們就從事了特殊教育，所以我沒(méi)有資格去擺老;我更不想去回憶以前所做的工作，因?yàn)槲抑牢也](méi)有做出比在座的大家更出色更有成績(jī)的工作，我也是一個(gè)普通的教師，我們大家每天做的工作目的都是一樣，為了拿那不算高的工資，說(shuō)的好聽(tīng)一點(diǎn)為了那一百多個(gè)殘疾孩子，說(shuō)的再好聽(tīng)一點(diǎn)，為了祖國(guó)的希望未來(lái)!不管怎樣說(shuō)和理解我們所做的工作，我們每天都還是上班下班，做了自己應(yīng)該做的，上好課帶好學(xué)生，不出事，這就是我們責(zé)任吧!

我們經(jīng)常開(kāi)玩笑沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，因?yàn)槲覀円郧昂蛯W(xué)生素不相識(shí)，這樣看來(lái)我們和學(xué)生之間不應(yīng)該也不可能會(huì)存在后一種關(guān)系。我們與學(xué)生朝夕相處，教學(xué)相長(zhǎng)，愛(ài)，不就在這中間油然而生了嗎?我認(rèn)為是的，只是我們愛(ài)的形式和方法不一樣，嚴(yán)父是愛(ài)，慈母也是愛(ài)，教他們知識(shí)是愛(ài)，給他們生活上的關(guān)心和幫助也是愛(ài)。

可是愛(ài)和責(zé)任這兩個(gè)詞在我們每個(gè)人心中的分量或是排列順序恐怕不是一樣的，說(shuō)實(shí)話(huà)我自己有時(shí)候就不是搞的那么清楚。為了一個(gè)生病的學(xué)生，上到校長(zhǎng)下到教職工個(gè)個(gè)心急如焚，打電話(huà)送醫(yī)院，急癥病房跑前跑后，比自己家人生病還要著急，你能說(shuō)清這是愛(ài)還是責(zé)任?九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，一部分學(xué)生復(fù)習(xí)考試，一部分學(xué)生要求工作，為幫助找一個(gè)條件好待遇高的工作，老師奔走于各個(gè)企業(yè)，你能分清這是愛(ài)還是責(zé)任?

第2篇：愛(ài)與責(zé)任范文

        一、人格完善是教育的理想和追求 

        在尋找答案過(guò)程中，一種回答讓我心有所動(dòng)。1972 年，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提交給聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》的報(bào)告中指出：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)?！睙o(wú)獨(dú)有偶，哈佛的校長(zhǎng)在談到大學(xué)教育的目的時(shí)也說(shuō)到：“大學(xué)要提供無(wú)法用金錢(qián)衡量的最佳教育。這種教育不僅賦予學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且使他們善于觀察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過(guò)不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的滲透，使從事科學(xué)研究的人懂得鑒賞藝術(shù)，從事藝術(shù)創(chuàng)造的人了解科學(xué)，使每個(gè)人的生活更加豐富多彩。”因此，筆者認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求。 

        二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用 

        要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師必先完善自己。因?yàn)橹挥腥烁癫拍芘囵B(yǎng)人格，正如法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f(shuō)，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。教師人格中的自我、責(zé)任心、態(tài)度、愛(ài)心、道德等，通過(guò)教師的一言一行作為一種榜樣在學(xué)生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對(duì)學(xué)生的心靈就有感召作用。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。 

        確實(shí)如此，凡是成功的教師無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學(xué)生方面也是杰出的榜樣。在北平師范大學(xué)，來(lái)聽(tīng)魯迅講課的人越來(lái)越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。他滔滔不絕地說(shuō)，鼓勵(lì)青年認(rèn)識(shí)北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒(méi)有擴(kuò)音器，也沒(méi)有揚(yáng)聲喇叭，但聽(tīng)者專(zhuān)心致志，激動(dòng)振奮，聽(tīng)得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。  

這種人格魅力來(lái)自于崇高的品德和淵博的學(xué)識(shí)。高山仰止，先生是教師們學(xué)習(xí)的典范。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心工作，用愛(ài)育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？事實(shí)上，不管教師自覺(jué)不自覺(jué)，情愿不情愿，對(duì)學(xué)生的影響都不可能是零。做幾年班主任，有些學(xué)生走路、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才?！墩撜Z(yǔ)·子路》中說(shuō)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，更應(yīng)該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。 

       三、用愛(ài)與責(zé)任鑄師魂 

        陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睅煹率墙處熑烁竦闹匾M成部分，而師德中愛(ài)與責(zé)任則是師德的靈魂。小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說(shuō)：“我把一生獻(xiàn)給學(xué)生們。我深感其樂(lè)無(wú)窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)?！眱?yōu)秀教師無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是這種以愛(ài)與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生，正所謂“大道無(wú)聲”。教育的愛(ài)必須通過(guò)的教育的智慧表達(dá)出來(lái)，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學(xué)生自習(xí)課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說(shuō)愛(ài)是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學(xué)生是師愛(ài)的底線(xiàn)。馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：“如果有人問(wèn)我，你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你教育經(jīng)驗(yàn)的根本時(shí)，我就回答說(shuō)，要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。” 

第3篇：愛(ài)與責(zé)任范文

【關(guān)鍵詞】愛(ài)與責(zé)任 踐行 優(yōu)秀教師 夢(mèng)想

成為一名優(yōu)秀的中職教師，這是眾多中職教師努力的方向，是我們踐行的目標(biāo)。如何成為一名優(yōu)秀的中職教師？可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，在從事教育10余載的我看來(lái)，應(yīng)當(dāng)是：愛(ài)與責(zé)任！愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育。

一、愛(ài)是師德之魂

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師愛(ài)自己的事業(yè)的話(huà)，那他就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師;如果教師像父母那樣愛(ài)學(xué)生的話(huà)，那他就會(huì)比那些雖然讀盡萬(wàn)卷書(shū)而不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)學(xué)生的教師好得多;如果教師能夠把愛(ài)事業(yè)和愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)的話(huà)，那他就是一個(gè)完美的教師了。”

的確，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先除了要珍惜教師這份職業(yè)外，更要熱愛(ài)教育事業(yè)。如果不熱愛(ài)教師職業(yè)，不熱愛(ài)教育事業(yè)的話(huà)，工作就沒(méi)有熱情和動(dòng)力，工作表現(xiàn)只會(huì)是“混”日子，得過(guò)且過(guò)，工作中找不到快樂(lè)。因此，我們要熱愛(ài)自己的事業(yè)，對(duì)自己的事業(yè)永葆熱情、永不厭倦、積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新從而來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

其次是關(guān)愛(ài)學(xué)生。多蘿茜?洛?諾爾特在《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中提到：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在忍耐中，他就學(xué)會(huì)了耐心;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo);如果一個(gè)孩子生活在分享中，他就學(xué)會(huì)了慷慨;如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方;如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。”這幾句話(huà)觸動(dòng)了我，引發(fā)了我的深思。作為一名中職教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。在我看來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是以無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)，關(guān)懷學(xué)生的心靈、學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在和諧的氛圍中成長(zhǎng)成才。

中職教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。他們的信息來(lái)源非常廣泛，受外界誘惑影響非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的心理需要，他們熱衷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、追星、享樂(lè)等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。另外，他們從小缺乏艱苦的鍛煉，存在嚴(yán)重的意志薄弱，怕困難、怕吃苦、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事處世急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高，在很大程度上，這些學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，在工作上存在了很大的難度，因此，我們先要用愛(ài)去感化他們，然后要融入他們，再用自己優(yōu)秀的人格魅力去感染他們。這一切是需要我們老師投入大量的時(shí)間和精力去努力的。

對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)就是一種責(zé)任、一種魅力、一種展示、一種力量、一種升華，老師付出的愛(ài)越多、越深、越純、越真，就越能顯示人格的偉大，教師的形象就越趨向完美，教師的教誨就越富有感召力，教師的教育就越走向成功。因此，我們要始終堅(jiān)定和強(qiáng)化著一種信念：讓愛(ài)的教育滲透校園的每一角落，讓愛(ài)的教育陪伴著每一位學(xué)生成長(zhǎng)。

二、責(zé)任是愛(ài)的動(dòng)力

美國(guó)散文作家、思想家、詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)：“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位置?！必?zé)任是愛(ài)的動(dòng)力。責(zé)任意味著一種使命，是心理成熟之人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨?。任何人行走世間，都必須行使自己的責(zé)任。正如馬克思所說(shuō)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，你就有任務(wù)?！比说囊簧?，是一種追求，更是一種責(zé)任，當(dāng)一個(gè)教師把這份責(zé)任刻在自己的人生詞典中，他才能產(chǎn)生動(dòng)力和激情，用心去呵護(hù)每一個(gè)靈動(dòng)的生命

責(zé)任與教師如影隨形。教師的責(zé)任是什么呢？教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)闡述了當(dāng)代教師面臨的三項(xiàng)主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任。這要求教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。但是，在我看來(lái)，教師的職業(yè)責(zé)任不僅如此，它要求教師必須自覺(jué)地做到：第一，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);第二，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé);第三，對(duì)教師集體負(fù)責(zé);第四，對(duì)國(guó)家社會(huì)負(fù)責(zé)。

第4篇：愛(ài)與責(zé)任范文

一.學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

二．愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

三．愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對(duì)這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)，。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。

對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。

如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話(huà)，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。

第5篇：愛(ài)與責(zé)任范文

在將近40年的教學(xué)生涯里，柏宗材如同一個(gè)上緊發(fā)條的鐘擺，一刻不停地為教學(xué)、學(xué)生奔波忙碌。記者采訪(fǎng)柏老師時(shí)，這個(gè)年逾六旬的漢子羞澀的神情中帶著一絲木訥，只是一味地強(qiáng)調(diào)：“我真的沒(méi)做什么，只是分內(nèi)的事罷了，我相信換成任何一個(gè)人，在我的崗位上都會(huì)這樣做的?！?/p>

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在去往南磯山小島的路上，兩旁的蘆葦蕩像起伏不定的波浪，像落地不散的云朵。青翠欲滴的蘆葦，不放過(guò)任何一處可以生長(zhǎng)的地方。美景固然令人陶醉，但是在這怡人的環(huán)境中生長(zhǎng)著的不只是蘆葦，還有那肆無(wú)忌憚的血吸蟲(chóng)，尤其是夏季到來(lái)，血吸蟲(chóng)得到大量繁殖，湖水、濕地間除了一些蘆葦和不知名的鳥(niǎo)兒，多了些少有人煙的空曠。

“現(xiàn)在去南磯山還真碰上了好時(shí)候，要是趕在半個(gè)月前，到處都是水和蘆葦，我上個(gè)月來(lái)調(diào)研還是坐了兩個(gè)小時(shí)的船才進(jìn)來(lái)的?！币晃慌阃稍L(fǎng)的新建縣教育局的同志說(shuō)。說(shuō)是南磯山，其實(shí)就是鄱陽(yáng)湖里的一座小島，每年長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多月的汛期，進(jìn)出島都要坐船航行1到2個(gè)小時(shí)。

因?yàn)榻煌ㄊ芟?、生活環(huán)境艱苦，南磯中學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有外地年輕教師調(diào)入，最近幾年政府加大了鄉(xiāng)村教師的招聘力度，學(xué)校才陸續(xù)有外地的年輕教師加入，但能堅(jiān)守在這里教書(shū)的老師卻很少?！?010年一位考來(lái)的老師，聽(tīng)說(shuō)進(jìn)來(lái)還要坐船，直接就去了別的地區(qū)。就在今年，另一位要調(diào)來(lái)的老師，特意先讓他父親來(lái)這里調(diào)查了一番，之后就沒(méi)來(lái)任教?！蹦洗壷袑W(xué)的萬(wàn)校長(zhǎng)很無(wú)奈地對(duì)記者說(shuō)道，“這也能理解，交通條件和血吸蟲(chóng)病對(duì)這里的人一直是個(gè)很大的挑戰(zhàn)?！奔词箒?lái)到這里的教師，也因?yàn)橛醒x(chóng)病，堅(jiān)持不了多久就會(huì)悄然離開(kāi)。2014年，在南磯中學(xué)任教兩年多的一位女教師，就重新參加了教師招聘考試，去了別的地方教書(shū)。

記者見(jiàn)到柏老師時(shí)，他正在給初一的學(xué)生上“血防教育課”。他拿著放有釘螺樣本的玻璃瓶，用夾雜著南昌方言的普通話(huà)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是我兩年前收集的釘螺樣本，里面的血吸蟲(chóng)已經(jīng)死亡了?！碑?dāng)學(xué)生看到釘螺時(shí)，目光立刻都集中起來(lái)。

課堂上，柏老師創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題呈現(xiàn)、展示實(shí)物，利用各種教學(xué)策略讓學(xué)生明白怎樣預(yù)防血吸蟲(chóng)病。一名學(xué)生下課時(shí)說(shuō)：“老師經(jīng)常帶我們到鄱陽(yáng)湖的草洲上，教我們識(shí)別釘螺，辨別哪些是疫水，現(xiàn)在我知道怎么預(yù)防血吸蟲(chóng)病，一點(diǎn)都不害怕。”

談起柏老師的血防教育課，南磯鄉(xiāng)的群眾更是贊不絕口。因?yàn)槭茄乐匾邊^(qū)，南磯鄉(xiāng)在上個(gè)世紀(jì)90年代幾乎人人都得了血吸蟲(chóng)病，外面的人根本不敢來(lái)。由于行為習(xí)慣不好，不講究衛(wèi)生，學(xué)生感染血吸蟲(chóng)病的比例一直居高不下，柏老師看在眼里，急在心里，他積極響應(yīng)“血吸蟲(chóng)病的防治，必須從娃娃抓起”的號(hào)召，在課堂上講起了血防知識(shí)。不久之后，柏老師就多了一門(mén)必須要教的課，擔(dān)任學(xué)校的血防教育教學(xué)。

為了規(guī)范學(xué)生的行為和生活習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生影響他們的家庭，柏宗材不遺余力地查找資料，力求把血防課備課做到詳細(xì)、細(xì)致、生動(dòng)。幾年下來(lái)，南磯中學(xué)學(xué)生的血防意識(shí)提高了，附近村民也養(yǎng)成了好的生活習(xí)慣?？h血防站的醫(yī)生給學(xué)生檢查身體后，連稱(chēng)“奇跡，奇跡”，南磯中學(xué)連續(xù)五年獲得了“縣血防先進(jìn)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，柏老師的血防知識(shí)宣傳教育經(jīng)驗(yàn)也由學(xué)校推廣至整個(gè)南磯鄉(xiāng)。柏老師也被島上人民親切地稱(chēng)為“南磯鄉(xiāng)血防戰(zhàn)線(xiàn)衛(wèi)士”。

“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高……”那不是簡(jiǎn)單的“無(wú)人知曉的小草”，而是堅(jiān)守在這鄱陽(yáng)湖畔，給這片荒蕪的蘆葦蕩帶來(lái)綠色與希望的小草。

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柏宗材特別癡心于教學(xué)教研工作。

1976年他從南昌師范畢業(yè)后就一直在南磯中學(xué)任教，做了近40年的普通教師，把自己的青春和熱血都獻(xiàn)給了這片故鄉(xiāng)的土地。作為新建縣首批高中畢業(yè)生，當(dāng)年可是鄉(xiāng)里的大“秀才”。“當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)黨委書(shū)記三次找我談話(huà)，想把我調(diào)到鄉(xiāng)政府做事，但我都拒絕了。”柏老師說(shuō)，“我覺(jué)得自己的性格只適合教書(shū)，和孩子們?cè)谝黄鹞揖秃芸鞓?lè)?！?/p>

早在青年時(shí)期，為了提高自己的教學(xué)能力，柏宗材便經(jīng)常通宵達(dá)旦地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。上世紀(jì)在90年代，柏宗材所教的學(xué)生曾經(jīng)創(chuàng)造過(guò)這樣的奇跡：學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，柏老師所帶的初三學(xué)生與高一學(xué)生同卷同賽，他的學(xué)生勇奪一、二名。原來(lái)，柏老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班上有幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦非常不錯(cuò)，初三的數(shù)學(xué)知識(shí)完全滿(mǎn)足不了他們的學(xué)習(xí)需求，于是，柏老師就在教學(xué)中適當(dāng)引入一些高中數(shù)學(xué)知識(shí)，或者給他們留一些思考題，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷深入學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，柏宗材也不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法，逐漸形成了獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)出一套“發(fā)散探索教學(xué)法”。柏老師用此法指導(dǎo)優(yōu)秀初三學(xué)生超前復(fù)習(xí)高一課程，并創(chuàng)造了初三學(xué)生超越高一學(xué)生的奇跡。

除了對(duì)悟性好的學(xué)生“加餐”“補(bǔ)料”外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，柏老師從不歧視，而是用心對(duì)待?，F(xiàn)為同事、曾是柏老師學(xué)生的萬(wàn)軍回憶道：“當(dāng)初自己偏科，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，柏老師知道后，并沒(méi)有像其他老師那樣放任不管，更沒(méi)有責(zé)怪，而是在學(xué)習(xí)方法上耐心指導(dǎo)?！闭绨刈诓乃f(shuō)：“對(duì)于學(xué)困生，首先應(yīng)該充分尊重他們，再?gòu)膶W(xué)習(xí)方法上予以引導(dǎo)，通過(guò)發(fā)散思維激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！泵刻煜挛绶艑W(xué)后，柏宗材都要留下幾名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)候并不是學(xué)生主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，而是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)的那些學(xué)生最近成績(jī)有所下降。萬(wàn)軍就是當(dāng)時(shí)這些學(xué)生中的一個(gè)，“柏老師經(jīng)常輔導(dǎo)我，一道題怎么解答，還有沒(méi)有其他的解題方法，柏老師都會(huì)耐心地給我講解。記得有一次，柏老師在給我講數(shù)學(xué)題時(shí)，外面下起了大雨，當(dāng)輔導(dǎo)完，柏老師一拍腦袋說(shuō)‘壞了，我家還曬著谷子呢’，說(shuō)完就跑著回家了。”經(jīng)過(guò)這件事，萬(wàn)軍對(duì)柏老師更加尊敬，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸地不再排斥，成績(jī)也逐漸提高了。如今回到南磯中學(xué)任教的萬(wàn)軍說(shuō)：“柏老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法一直影響著我?！?/p>

柏宗材常常對(duì)年輕的教師說(shuō)，教學(xué)要因材施教?！斑@里的孩子很少出島，外面的一些新詞匯，他們都很難理解，所以我講課時(shí)會(huì)經(jīng)常穿插一些方言來(lái)‘翻譯’課本中的詞匯?！币虼耍乩蠋煹摹八芰稀逼胀ㄔ?huà)在全校師生中都是非常著名的，柏老師的課也是全校最受歡迎的課。

“在實(shí)踐中探索益于生，而在探索中歸納則益于師，教師就是科研工作者，研究教學(xué)、課堂、學(xué)生，永無(wú)止境?！痹缭谏鲜兰o(jì)70年代，柏老師就提出科研興教的理念，由此可見(jiàn)他敏銳的洞察力和高度的預(yù)見(jiàn)性。

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柏宗材一直擔(dān)任數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)工作，同時(shí)兼任班主任。他對(duì)“班主任”這頭銜，可謂一往情深，他總喜歡對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“你看，我老了么？”校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“你啊，還壯實(shí)著呢！”柏老師便一本正經(jīng)地說(shuō)：“這可是你說(shuō)的，那班主任的崗位可不能給下了啊?！毙ｉL(zhǎng)立即明白了，又鉆套了，誰(shuí)叫老柏不服輸呢！

上世紀(jì)七八十年代的農(nóng)村教師，家里農(nóng)活多，家庭負(fù)擔(dān)重，柏老師也不例外。人到中年的他，上有老母，下有幼兒，為了貼補(bǔ)家用，種了幾畝田地。每逢農(nóng)忙季節(jié)，田里的活大多壓在他愛(ài)人身上，許多人便勸柏老師不要做班主任，多抽時(shí)間幫幫家里。柏老師有點(diǎn)無(wú)奈地說(shuō)：“不行??！耽誤禾麥只一季，耽誤學(xué)生誤一世?。　蹦菚r(shí)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有兩天農(nóng)忙假，柏老師從未休過(guò)。作為彌補(bǔ)，他只好在每天早上、中午、下午放學(xué)后的三段時(shí)間內(nèi)到田間地頭忙上一回，他笑稱(chēng)這是自己干農(nóng)活的“三段論”。有時(shí)候，他的愛(ài)人也忍不住發(fā)牢騷說(shuō)：“看你都累垮了，還是多管管自己的孩子吧！”柏老師總是笑笑說(shuō)：“我一個(gè)人累點(diǎn)不算啥，能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，我就心滿(mǎn)意足，再說(shuō)孩子嘛，什么自己的別人的，在我眼里他們都是我的孩子。”

工作時(shí)柏老師是嚴(yán)師，工作之余他是“慈母”。有個(gè)單親家庭的學(xué)生邱媛，成績(jī)不好，卻十分懂事。有一天放學(xué)，柏老師看到她許久都不動(dòng)身回去，便問(wèn)起情況，她結(jié)結(jié)巴巴地告訴老師，自行車(chē)壞了，自己又無(wú)錢(qián)修理，不知怎么辦才好。柏老師二話(huà)不說(shuō)，拿來(lái)膠水、橡皮，干起了“補(bǔ)車(chē)胎”的活兒。一陣忙碌后，柏老師說(shuō)，車(chē)胎爆狠了，自己修不了。為了不影響孩子回家，柏老師幫她把車(chē)子推到修理鋪，叮囑修車(chē)的師傅一定要好好修。中午一點(diǎn)多鐘，車(chē)子修好了，邱媛騎著自行車(chē)高興地回家了，而柏老師這才冒著烈日走回家。那時(shí)候，柏老師家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，連自行車(chē)也舍不得買(mǎi)。為此，一些人善意地開(kāi)玩笑說(shuō)：“老柏太吝嗇了！”但誰(shuí)都知道，柏老師對(duì)自己吝嗇，對(duì)學(xué)生卻是那么大方。柏老師的學(xué)生有許多因家庭貧困而得到過(guò)他的資助，柏老師總說(shuō)：“光有愛(ài)心不行，還要有愛(ài)的行動(dòng)。”

南磯鄉(xiāng)萬(wàn)家村，有一女孩萬(wàn)玲，由于父親身體不好，視力較差，農(nóng)活干不好，家境頗為貧困，初一開(kāi)學(xué)不久，父親硬是中途將她拉出了校門(mén)。當(dāng)時(shí)教她的柏老師知道后，急壞了，每天放學(xué)后都騎著自行車(chē)，趕四五里路，到她家里給她父親做思想工作。一個(gè)多月后，她父親終于松口了，卻又非常擔(dān)心落下了的課程。結(jié)果從她返校的那天，柏老師每天放學(xué)的時(shí)間就從莊稼地里轉(zhuǎn)移到了她身上。為了表示感謝，萬(wàn)玲家送來(lái)了一桶油，柏老師三番五次給退了回去，并說(shuō)：“有錢(qián)，用在孩子的學(xué)習(xí)上，再送來(lái)，我這番苦心就不值了?！?多年后，已參加工作的她，提起這件事，仍流露出對(duì)老師的深深敬意，并說(shuō)：“很多時(shí)候，柏老師的話(huà)就像一?；鸱N，讓人不努力都不行，這種神奇的力量，可能就是愛(ài)的教育吧！”

對(duì)于偏離學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生，柏宗材并沒(méi)有放棄，而是像“慈母”一樣給予關(guān)懷。柏老師班上曾有一個(gè)父母常年在外打工的調(diào)皮留守生，一天晚上他沒(méi)有返校住宿，柏老師得知情況后，飯也沒(méi)吃，一個(gè)人冒著雨，拿著手電筒在街上四處尋找，將近11點(diǎn)終于在一家網(wǎng)吧找到了他。這個(gè)學(xué)生玩累了，正睡在沙發(fā)上，柏老師沒(méi)有立刻叫醒批評(píng)他，而是悄悄把他背回了學(xué)生宿舍。學(xué)生醒來(lái)看見(jiàn)柏老師已累得上氣不接下氣，汗水夾著雨水，滿(mǎn)臉流淌，當(dāng)即撲到柏老師懷里哭了，承諾以后再也不會(huì)出去上網(wǎng)了。柏老師拍拍孩子，信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。安頓好他睡下后，已是凌晨一點(diǎn)，柏老師帶著一天的疲憊回去了。第二天，他結(jié)合此事，給學(xué)生講了文明上網(wǎng)的益處。柏老師說(shuō)：“中學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的黃金階段，當(dāng)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，做老師的應(yīng)該及時(shí)糾正，注意方式方法，讓孩子在正確的學(xué)習(xí)道路上健康成長(zhǎng)?！?/p>

第6篇：愛(ài)與責(zé)任范文

作家曹文軒

“丁三直到臨死，也不知道自己的老婆一直在偷漢。”這是曹文軒短篇小說(shuō)《月黑風(fēng)高》的結(jié)尾。

《月黑風(fēng)高》講的是退伍軍人丁三被女友拋棄之后，染上了的癖好，半輩子在此行當(dāng)上奮不顧身，害得那些飛蛾撲火的情人顏面丟盡，甚至家破人亡。他也因此被報(bào)復(fù)致殘癱瘓?jiān)诖?。那個(gè)唯一不被他放在眼里的鄰居喘子，他老婆的初戀情人，一直在他出門(mén)的時(shí)候和他的老婆有往來(lái)。他癱瘓之后，老婆和情人就在隔壁的臥室，作者也沒(méi)有讓丁三去捉老婆的“奸”。仿佛一把鋒利的刀，已經(jīng)抵在主人翁的喉嚨上，但作者最后還是讓這把刀哐啷掉在了地上，為一個(gè)不幸而可惡的人以及那一對(duì)可憐的情侶留下最后的尊嚴(yán)。這種表達(dá)的溫情在《天瓢》等多數(shù)曹氏作品里都能時(shí)時(shí)感觸。

這不禁讓人想起辛格的《傻瓜吉姆佩爾》、《泰貝利和魔鬼》等篇章。曹文軒和辛格都對(duì)人懷著最深的悲憫和愛(ài)。作家對(duì)人性的悲憫，仿佛母親對(duì)孩子（哪怕是逆子）的袒護(hù)。無(wú)論是青少年，還是那些歷經(jīng)滄桑的成年人的心，在曹文軒心中大約都是在麥田里玩耍的孩子，他用愛(ài)和美，來(lái)為之守望，絕不愿意他們不慎掉進(jìn)丑惡、卑賤與無(wú)地自容的深淵。

“細(xì)茶的活做得就像她人一般干凈。插秧是泥水活，別人撩衣卷袖弄得泥跡斑斑，可細(xì)茶呢？她穿一件人家姑娘出門(mén)做客才穿的白布褂，袖口輕輕往上只挽一道，然而一天活做下來(lái)，白布褂上都不粘一星泥點(diǎn)。”這是《憂(yōu)郁的田園》的開(kāi)篇。這幾乎也可以算作曹文軒寫(xiě)作的追求吧。文學(xué)創(chuàng)作差不多也是泥水活吧，無(wú)論當(dāng)代文學(xué)如何以追求所謂真實(shí)和深刻為名而污泥亂濺，曹文軒的創(chuàng)作都和細(xì)茶做活一樣做得極其雅致干凈。普魯斯特曾在回答《普魯斯特問(wèn)卷》時(shí)說(shuō)，他最喜歡的女性，就是有天分而過(guò)著平凡生活的女性。曹文軒筆下的女性大多也是這樣的女性，他在這些女性身上深深寄托了他的審美理想。曹文軒的文字，也是有天分并在愛(ài)與美面前留步的文字。那些迎合人性污穢的狠招怪招，那些陰暗的極至，那些遍地狼藉的所謂“真實(shí)”，都被曹文軒的文字毅然決絕，有利器而不起殺心，決不圖窮匕見(jiàn)，在最能?chē)W眾取寵的地方?jīng)Q然離去，這就是曹文軒文字的“純美”。

也有人因此批評(píng)曹文軒的作品清澈見(jiàn)底，其純真、純美除了讓人感動(dòng)，似乎也會(huì)帶來(lái)“水至清則無(wú)魚(yú)”的感覺(jué)。價(jià)值多元帶來(lái)的副作用是價(jià)值混亂，一些人自命不凡的清高，一些人的糊涂，一些人的茍且，幾乎把曹文軒身上偶爾憤世嫉俗的東西“逼”出來(lái)了。在博客中他甚至罵出了“真實(shí)”這樣的話(huà)。幸好，《西方正典》這樣的杰作，讓他能夠找到惺惺相惜之感，獲得知己般的安慰，堅(jiān)定了他“在混亂年代的文學(xué)選擇”。他以驚人的活力和勤奮，繼續(xù)執(zhí)著于他在其文學(xué)王國(guó)“油麻地”的馳騁。因?yàn)樵鲪何膶W(xué)的惡俗粗鄙，他生氣，他呼吁，他批評(píng)。他要鋤去人類(lèi)精神糧食地里的雜草。他“畏懼”美的失落，愛(ài)的荒疏，他堅(jiān)持人的責(zé)任，呼吁美與愛(ài)必須長(zhǎng)存。

溫儒敏教授曾這樣評(píng)價(jià)曹文軒：“幾十年前，有一個(gè)批評(píng)家提出一種文學(xué)的理解，認(rèn)為古今中外所有的文學(xué)無(wú)非是兩大類(lèi)，一類(lèi)是浪漫的，一類(lèi)是古典的。他認(rèn)為的所謂古典，就是健康的，均衡的，常態(tài)的，符合普遍人性的；而其他創(chuàng)作，則是浪漫的，偏激的，病態(tài)的，走極端的，因此也是非人性的。他對(duì)五四及后來(lái)的文壇的偏激很是不滿(mǎn)。這個(gè)人就是梁實(shí)秋。對(duì)梁氏的理論當(dāng)然可以討論。但在這里我愿意借用他的說(shuō)法來(lái)評(píng)說(shuō)曹文軒的創(chuàng)作。可以說(shuō)，曹文軒的小說(shuō)都是古典的追求，這使得他在這個(gè)社會(huì)和文壇上顯得有些另類(lèi)。 我想，什么時(shí)候人們能夠更多地欣賞純真的文學(xué)，能夠領(lǐng)略真正的悲劇，我們這個(gè)文壇連同我們的讀者、出版家，就可能比較常態(tài)、成熟和健康了?！?/p>

“曹文軒這個(gè)人很善，但從不多事。”這是一次聊天中，樂(lè)黛云先生對(duì)他的評(píng)價(jià)。據(jù)岳黛云先生講，曹文軒當(dāng)初到北大讀書(shū)時(shí)，他雖然很合群，但總是有一方自己的天地，獨(dú)自忙著自己的事情。當(dāng)看到他如今動(dòng)輒和驚人的圖書(shū)印數(shù)、簽售數(shù)、稿費(fèi)價(jià)碼聯(lián)系在一起時(shí)，再靜靜去讀曹文軒作品，看他在作品后面留下的創(chuàng)作日期，就知道，如今的曹文軒，大約就是這樣韜光養(yǎng)晦走過(guò)來(lái)的吧。

北大教授曹文軒

第一次見(jiàn)到曹文軒是在1996年冬季的北大課堂上。那天天很冷，他提著方方正正的公文包，穿著西服領(lǐng)的風(fēng)衣，整潔雅致到了無(wú)以復(fù)加的地步。如果冬天很多人的裝束給人的感覺(jué)是一個(gè)臃腫隨便的草垛，他仿佛一棵筆直站立、枝丫修剪很得體的樹(shù)。所以，他進(jìn)教室給我季節(jié)的錯(cuò)覺(jué)，似乎他一直在舒適漂亮的秋天里。

他放下包，他一定是找到講桌上一個(gè)干凈的位置放下他的包。他那雙非常漂亮的眼睛閃著孩童一般的光芒，臉上帶著精美的笑容，很快樂(lè)很滿(mǎn)意地掃視人群濟(jì)濟(jì)的課堂，同時(shí)取下了脖子上那條深色的方格圍巾，然后，脫下他的風(fēng)衣掛到窗戶(hù)邊，邁步的動(dòng)作敏捷利落，那身講究的西服，一絲不茍地顯示了他身姿的優(yōu)美。

因?yàn)椴芪能幨莻髡f(shuō)中的名教授，他出場(chǎng)的時(shí)候，總是會(huì)引起這樣的關(guān)注。

據(jù)說(shuō)，北大的一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后到電影學(xué)院當(dāng)了老師，因?yàn)榇┮虏缓线m，系主任批評(píng)她。她來(lái)對(duì)曹文軒講。曹文軒說(shuō)你肯定不對(duì)，既然你是大學(xué)老師上講臺(tái)，你就要著裝整潔。這就是“美的責(zé)任心”――曹文軒留給我的課堂第一印象，9年之后，我這樣為它加上注釋。

第7篇：愛(ài)與責(zé)任范文

上學(xué)期中途我接手了中一班，在原班老師的介紹下，我了解了文文小朋友的基本情況，她在小班第二學(xué)期轉(zhuǎn)園過(guò)來(lái)，在班里不說(shuō)話(huà)，不與同伴交往，不愛(ài)玩玩具，不運(yùn)動(dòng)。文文拒絕參加班里組織的任何活動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人默默地坐在小椅子上膽怯地看著周?chē)?。一直以?lái)，文文小朋友的開(kāi)口說(shuō)話(huà)問(wèn)題困擾著我們和家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)觀察，文文雖然不同人交往，但她會(huì)用眼睛注視老師和小朋友的活動(dòng)，當(dāng)有的小朋友做出搞笑的動(dòng)作時(shí)，她也會(huì)哈哈大笑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人看她時(shí)，她會(huì)立即裝作什么也沒(méi)發(fā)生一樣。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的前幾天，文文來(lái)到班級(jí)門(mén)口都要大哭，緊緊抱住媽媽的脖子不下來(lái)。每當(dāng)文文來(lái)園時(shí)，我都要請(qǐng)她和她媽媽一起參觀幼兒園，領(lǐng)著她在園里的走廊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講，放松她的緊張情緒，或讓她和我一起站在門(mén)口迎接其他小朋友入園。愛(ài)與責(zé)任讓我覺(jué)得對(duì)文文的教育迫在眉睫，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的愛(ài)心澆灌，文文的語(yǔ)言障礙得到了明顯的改善。

二、案例描述

1．“好”字開(kāi)了頭

有一次水彩課，大家都在認(rèn)真地畫(huà)著?！拔奈哪阍诋?huà)什么呢？給老師看看好嗎？”我走上前對(duì)她說(shuō)。文文把畫(huà)遞給我，發(fā)現(xiàn)我看她馬上低下頭。“小朋友你們看文文畫(huà)的小鳥(niǎo)真像。”小朋友也豎起了大拇指表?yè)P(yáng)她。這時(shí)，她笑了，我第一次看見(jiàn)她笑。“文文！”我叫了一聲，她馬上停止了笑?！澳馨堰@幅畫(huà)送給我嗎？”我問(wèn)道。她點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋煕](méi)聽(tīng)到，這么好的一幅畫(huà)文文你愿意送給老師嗎？”“好！”一聲很含糊又只是發(fā)了一半音的“好”，讓大家都十分驚訝。這時(shí)小朋友們都笑了。我馬上表?yè)P(yáng)道：“文文，愿意跟我們說(shuō)話(huà)了，她有進(jìn)步了。我們一起表?yè)P(yáng)一下文文吧。”這時(shí)她又笑了。

2．令人感動(dòng)的“再見(jiàn)”

有了這樣的進(jìn)步，我覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)行家訪(fǎng)，一方面可以了解文文的生活環(huán)境，另一方面通過(guò)家訪(fǎng)使家長(zhǎng)能樹(shù)立信心，配合我對(duì)文文進(jìn)行教育。

來(lái)到文文家，我受到了她父母親的熱情接待，但是文文卻仍舊一聲不響，躲在房門(mén)后面，任憑父母怎么叫也不出來(lái)。

家訪(fǎng)中，我向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言交往能力的方法，希望她們能夠配合多與孩子交流，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)更重要的是，通過(guò)對(duì)話(huà)要讓門(mén)后的“小主人”知道，老師喜歡她、老師認(rèn)為她是最棒的。不一會(huì)兒，“奇跡”出現(xiàn)了，文文竟然搬了一大堆積木走到客廳來(lái)玩，臉上防備的神情不見(jiàn)了，后來(lái)我和家長(zhǎng)也參與到積木游戲中，漸漸地，房間里的氣氛熱鬧起來(lái)了。家訪(fǎng)結(jié)束后，我向文文爸媽道別，并且對(duì)文文說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，沒(méi)想到她也向我大聲地說(shuō)：“再見(jiàn)?！边@可是我第一次聽(tīng)她說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)呀！文文媽媽激動(dòng)不已。打這以后，文文都能大膽地向老師問(wèn)好、道別。

3．“游戲”找回了自信

在一次“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)文文在旁邊看得特別投入，看到開(kāi)心時(shí)嘴角還微微地露出笑意，我讀懂了她對(duì)小朋友游戲的渴望，輕輕地走到她身邊，拉起她的手一起加入到了游戲的行列。雖然，文文表現(xiàn)得還有些拘謹(jǐn)和羞澀，慢慢地她與我手拉手一邊向前走，一邊動(dòng)著嘴巴。當(dāng)“老狼”說(shuō)：“天黑啦！”小朋友都說(shuō)“快跑?！边@時(shí)我耳邊聽(tīng)到一聲陌生的“快跑”。這是文文的聲音。我高興極了！馬上跑到文文身旁，說(shuō)了聲“快跑”。于是她對(duì)我膽怯地看了一眼，繼續(xù)向前跑去。活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)她玩得開(kāi)心嗎？她興奮地沖我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，隨后我聽(tīng)到了她自信的聲音：“我也能當(dāng)老狼！”我拉住她的手問(wèn)：“下次游戲，你來(lái)當(dāng)老狼和小朋友們一起玩好嗎？”“好！”顯然她感受到了游戲的樂(lè)趣，交往的樂(lè)趣，從她的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引導(dǎo)她觀察其他小朋友的交往行為，或邀請(qǐng)她一起參加游戲，共享游戲的歡樂(lè)。

三、案例分析及策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”語(yǔ)言有障礙的文文，幼小的心靈已受到了一定的挫傷，我們意識(shí)到若不及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，必然會(huì)讓文文的心靈受到更大的傷害。于是我們?cè)诮逃虒W(xué)中一邊分析反思，一邊與家長(zhǎng)積極配合及時(shí)溝通，共同幫助幼兒排除心理障礙，讓幼兒在語(yǔ)言上得到發(fā)展。

1．提供一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境

一個(gè)寬松、平等、溫馨的交往環(huán)境可以產(chǎn)生孩子良好的情緒。每天我都會(huì)刻意地走到文文身旁找她聊天，把有趣的故事、身邊發(fā)生的趣事等說(shuō)給她聽(tīng)。并且讓幼兒與我一起關(guān)心和幫助她。我也常常會(huì)親親她、抱抱她，讓她減少自卑心理。

2．表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心

孩子在學(xué)習(xí)、游戲及觀察過(guò)程中，不論在哪個(gè)階段，不論是有意的還是無(wú)意的，只要她做出一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予有效的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在這個(gè)案例中，樹(shù)立文文的自信心，讓她得到別人的尊重，是她消除自卑感的重要條件。

3.在游戲中培養(yǎng)交往能力

增強(qiáng)孩子們的情感體驗(yàn)，讓孩子自己逐步參與社會(huì)實(shí)踐交往活動(dòng)。

4.家園配合，及時(shí)溝通

溝通，可以使教育者尋找到孩子更多的閃光點(diǎn)，可以促使家園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育孩子的合力。

另外，在教育此類(lèi)兒童的時(shí)候，還需要注意以下兩點(diǎn)：

一是語(yǔ)言障礙兒童是特殊兒童中人數(shù)最多的一類(lèi)，學(xué)齡前兒童的比例則比學(xué)齡兒童更高。我們要認(rèn)識(shí)到他們的差異性、特殊性，更為重要的是要用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，能以平等的關(guān)系相處，而不應(yīng)該存在任何偏見(jiàn)。

二是在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)說(shuō)話(huà)，而非被動(dòng)的回應(yīng)。一個(gè)人如果有主動(dòng)性，說(shuō)明她沒(méi)有了明顯的自卑心理，接受了自己，融入了環(huán)境。

第8篇：愛(ài)與責(zé)任范文

我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫助……常常會(huì)激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。雖然在父母眼里還是孩子的我，但在家長(zhǎng)的眼里我卻是一名教師，所以擁有這樣稱(chēng)號(hào)的我，應(yīng)該不斷進(jìn)步，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的老師。

當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名幼兒園老師時(shí)，我的這種愛(ài)與責(zé)任就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們 是他們給了我無(wú)限的愛(ài)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)孩子，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和孩子貼心。愛(ài)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛(ài)兒童。因?yàn)閻?ài)是每一個(gè)兒童健康成長(zhǎng)的最基本前提和需要。我們還要平等地對(duì)待和尊重兒童，這也是兒童的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。我們要將自己的愛(ài)給予班級(jí)里每一個(gè)可能招人喜愛(ài)和不招人喜愛(ài)的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂(lè)的童年生活。

一個(gè)人的生命是有限的，我們?cè)鯓幼尪虝旱纳癫屎绨憬k麗多彩呢？曾有位名人說(shuō)到：“美麗處處可見(jiàn)，只是人的肉眼沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們臨時(shí)教師工資待遇低，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無(wú)邪，感觸到的是童心的美麗可愛(ài)，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會(huì)不到的真諦，我在被孩子們關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也在想，時(shí)刻被關(guān)愛(ài)所包圍的孩子，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為一個(gè)擁有細(xì)膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。

行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂(lè)，感動(dòng)與幸福。相信對(duì)孩子的好永遠(yuǎn)都不可能是一種錯(cuò)誤！

2 愛(ài)與責(zé)任

只有“愛(ài)”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話(huà)詮釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當(dāng)綠葉，為了讓綠色帶給人間大地，我甘愿當(dāng)小草，為了為了那無(wú)悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻(xiàn)自己，永無(wú)止境！

五年前我懷著對(duì)幼兒的喜愛(ài)，帶著對(duì)幼教的憧憬，選擇了幼教專(zhuān)業(yè)，曾有人問(wèn)過(guò)我：“當(dāng)個(gè)幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因?yàn)槲艺旌鸵蝗嚎蓯?ài)的孩子在一起，看著他們?cè)谧约旱慕逃乱惶焯斓目鞓?lè)成長(zhǎng)，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)才真正的體會(huì)到這個(gè)行業(yè)的責(zé)任和價(jià)值。不經(jīng)意間，將近一年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)留下什么驕人的成績(jī)，也沒(méi)做出什么驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值。

愛(ài)是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)、愛(ài)是無(wú)私的付出。當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)，我會(huì)及時(shí)來(lái)到他們身邊，詢(xún)問(wèn)病情，輕輕的撫摸他們，讓他們不再無(wú)助；當(dāng)孩子應(yīng)為問(wèn)題迷惑不解時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)小小的提示，鼓勵(lì)他你是最棒的，知道他舒展眉頭。這一切的舉動(dòng)，不是因?yàn)槲乙獜暮⒆幽睦锼魅∈裁?，只是因?yàn)槲沂撬麄兊睦蠋?、這是我的責(zé)任。多少次，下班時(shí)間過(guò)去了，望著正在哭泣還未被接走的孩子，我為他擦干眼淚，給他講故事，唱兒歌，陪她做游戲，因?yàn)槲抑来丝涛揖褪撬膵寢尅?/p>

一位稱(chēng)職的教師，首先就要對(duì)自己班上的孩子了如指掌，這是基礎(chǔ)。我經(jīng)常詫異班里的其他老是能說(shuō)出很多孩子在家里的表現(xiàn)，而這些往往是孩子們不愿意讓老師知道的。后來(lái)我才知道原來(lái)這些事情都是老師們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通、交流時(shí)得來(lái)的信息。針對(duì)孩子的這種情況，她都逐一提出不同的要求，幫助孩子改掉壞習(xí)慣。她在說(shuō)話(huà)的同時(shí)，一邊還能用眼睛來(lái)幫忙，那眼神中有鼓勵(lì)、有溫柔、有提醒、也有嚴(yán)厲。別看他們年齡小，可他們的內(nèi)心是豐富和敏感的，誰(shuí)對(duì)他們好，他們都很明白。我不光要留心觀察，更要注意對(duì)他們的態(tài)度和方法。

成為一名真正的教師，每次聽(tīng)到這樣的話(huà)，我總是擔(dān)心因?yàn)樽约旱姆瞰I(xiàn)不夠而給教師這稱(chēng)呼畫(huà)上不合格的一筆。轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去了，漸漸的對(duì)幼兒教師的工作有了更深的了解和感悟，不在是單純課本上的那些理論知識(shí)了。每當(dāng)面對(duì)天真、純潔的孩子們；看到家長(zhǎng)們把孩子交給老師時(shí)那種充滿(mǎn)期待和信賴(lài)的目光，我深深的意識(shí)到作為一名教師，我肩上的責(zé)任是多么的重大。我們頭上那些美譽(yù)也不僅僅是人們對(duì)我們職業(yè)的崇高評(píng)價(jià)，更是對(duì)教師的殷切期望??！在我的心中責(zé)任與愛(ài)同等重要。

在我的工作中，集體給予的力量是無(wú)法取代的，幸運(yùn)的是我們有一個(gè)年輕、充滿(mǎn)活力的、積極向上的大家庭。更有我們班里配合默契、豐富經(jīng)驗(yàn)的張老師和楊老師，是她們讓我感受到幼兒園的溫暖，給予我那么對(duì)的理解和呵護(hù)，她們是我工作中溫暖的依靠，非常高興我能在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作和生活。

責(zé)任是愛(ài)的支柱，愛(ài)是責(zé)任的幸福回味。我無(wú)法說(shuō)出哪個(gè)更重要。但我知道這兩樣缺一不可。朋友開(kāi)玩笑說(shuō)：“幼兒園里的孩子是嘴容易教的?！倍覅s開(kāi)玩笑的說(shuō)“幼兒園的孩子是最難教的”。說(shuō)容易教是因?yàn)楹⒆邮裁炊疾欢痰臅r(shí)候任你發(fā)揮；說(shuō)難教，也是因?yàn)楹⒆觽兪裁炊疾欢?，所以出于?zé)任心我們一定要教好他們。除此之外還要有足夠的耐心和愛(ài)心。

我慶幸自己是個(gè)很容易滿(mǎn)足的人，在感受了幼兒教育的瑣碎和忙碌之后，卻仍然喜愛(ài)我的職業(yè)，總能在瑣碎里找到快了的理由。正所謂選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。既然選擇可這份當(dāng)初向往的事業(yè)，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。

讓我們把責(zé)任與愛(ài)真正的形成統(tǒng)一的整體，使每一位幼兒都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3 愛(ài)心與責(zé)任心演講稿

在人生的辭典里，"愛(ài)"一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學(xué)生最好的方法是愛(ài)，因此有人說(shuō)，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。

是的，只有我們真正做教師的人才能體會(huì)到，教師的工作不能用簡(jiǎn)單的時(shí)間和量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)間，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會(huì)到什么是魂?duì)繅?mèng)繞，多少次半夜醒來(lái)，夢(mèng)境中全是圍繞著歡聲笑語(yǔ)的孩子們。

教育孩子，不如說(shuō)是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你面對(duì)不只是一個(gè)懵懂的小孩，而是他的整個(gè)家庭，他的家庭背景，他的成長(zhǎng)環(huán)境，你要操心的不只是他們的成長(zhǎng)還有他們的人生。

有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師是甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,雖然它沒(méi)有水晶的純靜,沒(méi)有寶石的艷麗,沒(méi)有鉆石的光芒.我的目標(biāo)只有一個(gè),讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方，觸摸幸福。

第9篇：愛(ài)與責(zé)任范文

我們是從一名學(xué)生走向講臺(tái)成為一名教師的，當(dāng)然知道什么樣的老師是自己最喜歡的老師。我相信每個(gè)人第一天當(dāng)老師起，就有這樣的信念——平等的教學(xué)、平等的愛(ài)，公平對(duì)待絕不偏心，不管哪位學(xué)生思想有疙瘩，都愿意幫助解開(kāi)；無(wú)論誰(shuí)有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要送去一聲鼓勵(lì)，送去一片摯愛(ài)。當(dāng)老師，學(xué)生有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，盡心盡力，盡職盡責(zé)。相信只要將無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)明白也會(huì)理解老師的苦心，愿意把自己的所學(xué)傳遞給自己的學(xué)生。這是一種樸實(shí)無(wú)華的慈母之愛(ài)，真心平等的朋友之愛(ài)。課堂上的一個(gè)眼神、一聲贊語(yǔ)，病時(shí)的一句問(wèn)候、一次補(bǔ)課，課間的一番閑聊、一場(chǎng)游戲，假日的一份牽掛、一趟遠(yuǎn)足，都是師生溝通的渠道。

然而，在物欲橫流的今天，是什么讓教師的愛(ài)心變得蒼白，是什么讓意氣風(fēng)發(fā)的青春教師漠視師德的教條？是缺乏愛(ài)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓部分老師披上了重重的鎧甲，是不公平的社會(huì)利益讓教師架起了自我保護(hù)墻。人饑餓到一定程度會(huì)失去理智——古時(shí)有易子而食，喪失人性的故事是歷史教科，窮山惡水出刁民是自然規(guī)律，僧多粥少窩里斗就在所難免。所以，教師的愛(ài)心在現(xiàn)實(shí)的狂風(fēng)驟雨中孤立無(wú)援，搖搖欲墜。

責(zé)任是愛(ài)心的衍生物。身為教師，個(gè)人素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素能的培養(yǎng)。教師的言行舉止，言談風(fēng)貌會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲效果?！皩W(xué)高為師，身正為范”。每個(gè)人由父母所養(yǎng)育，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為人父母，我相信，每一位師范生當(dāng)初走上講臺(tái)都會(huì)滿(mǎn)腔熱情，把青春和熱血用心澆灌著禾苗，對(duì)報(bào)酬不聞不問(wèn)，樂(lè)在其中。家長(zhǎng)把孩子交到老師的手上，對(duì)老師充滿(mǎn)了期待，希望傳道授業(yè)解惑的老師同時(shí)也是悉心育苗的嚴(yán)父慈母?？吹綄W(xué)生健康成長(zhǎng)，聽(tīng)到家長(zhǎng)感謝的話(huà)語(yǔ)，心中無(wú)比滿(mǎn)足。