會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能。實(shí)踐是技能培養(yǎng)的有效途徑，通過(guò)核算、分析、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其主體意識(shí)。但是，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，實(shí)習(xí)單位能同時(shí)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)有限，同時(shí)出于保密性與安全性考慮，企業(yè)一般不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生直接接觸賬本，這給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐活動(dòng)的組織帶來(lái)較大的難度，會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的效果也不甚理想，因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息化給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，是現(xiàn)代科技的新成果，是教育教學(xué)信息化的具體表現(xiàn)形式。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路

全方位多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，分設(shè)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、分崗模擬實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室能夠進(jìn)行各個(gè)階段各種模式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，包括從單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，從單一會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)到多崗模擬實(shí)訓(xùn)的全方位實(shí)訓(xùn)過(guò)程，手工和計(jì)算機(jī)雙重實(shí)訓(xùn)模式兼?zhèn)?。為學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)量?jī)?yōu)良、功能齊全、設(shè)備完善的仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生不出校門(mén)就能完全按仿真效果進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到從理論到實(shí)踐，從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容

利用多媒體、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息技術(shù)重新構(gòu)建全方位多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，為會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造提供優(yōu)良的環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和崗位模擬實(shí)訓(xùn)，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均可通過(guò)手工和電腦兩種模式進(jìn)行。全方位多功能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室包括三種功能實(shí)訓(xùn)室：

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)室。

手工模擬實(shí)訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)手工操作練習(xí)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以鍛煉專(zhuān)項(xiàng)技能，綜合實(shí)訓(xùn)以一個(gè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，可以系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的流程和操作方法。與手工模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)的電算化實(shí)訓(xùn)可以合并在信息化模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

手工模擬實(shí)訓(xùn)室是較為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，也是使用率最高的實(shí)訓(xùn)室，其場(chǎng)地大小應(yīng)該適應(yīng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的規(guī)模，設(shè)施配備要滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力需求。

（二）分崗模擬實(shí)訓(xùn)室。

分崗模擬實(shí)訓(xùn)室在設(shè)計(jì)上應(yīng)仿真企業(yè)真實(shí)環(huán)境，包括財(cái)務(wù)部門(mén)各個(gè)崗位之間的業(yè)務(wù)模擬，財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他部門(mén)之間往來(lái)業(yè)務(wù)模擬，以及企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)與社會(huì)其他組織之間的往來(lái)業(yè)務(wù)模擬。通過(guò)不同形式的崗位模擬，使學(xué)生不但熟悉財(cái)務(wù)部門(mén)內(nèi)部各崗位之間的關(guān)系，還對(duì)本部門(mén)與其他部門(mén)以及外界各往來(lái)組織之間的關(guān)系做到心中有數(shù)。

崗位模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真，包括實(shí)訓(xùn)室桌椅的擺放、場(chǎng)地的劃分等，需要營(yíng)造出實(shí)際工作的氛圍。

（三）網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室。

網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室除了具備傳統(tǒng)電算化實(shí)訓(xùn)室的功能外，還能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，在電腦上虛擬仿真會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的工作環(huán)境、主體、客體和流程等，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)更加直觀形象，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。指導(dǎo)教師根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如，財(cái)務(wù)主管、出納、工資、存貨、固定資產(chǎn)、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)告、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。

網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，重點(diǎn)是要做好硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、師資隊(duì)伍和管理制度四方面的建設(shè)。

1.硬件環(huán)境建設(shè)。崗位模擬實(shí)訓(xùn)室信息化模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，它是信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室賴(lài)以存在的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，包括場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)及配套設(shè)備等。硬件的配置要充分考慮前瞻性和性?xún)r(jià)比，要用最經(jīng)濟(jì)的價(jià)格購(gòu)置盡可能實(shí)用而先進(jìn)的硬件設(shè)備。

2.軟件環(huán)境建設(shè)。軟件是信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的靈魂，包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和案例資料等。軟件環(huán)境決定信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的品位和質(zhì)量，在進(jìn)行軟件建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和資金預(yù)算選購(gòu)適用的實(shí)訓(xùn)模塊，從而在實(shí)踐中取得良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍包括實(shí)訓(xùn)主講教師、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，要具有深厚的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的會(huì)計(jì)操作技能，還有具備過(guò)硬的信息化素養(yǎng)和較好的計(jì)算機(jī)操作能力。

4.管理制度建設(shè)。信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的管理制度包括實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)物資管理制度、機(jī)房上機(jī)管理制度、安全防護(hù)與衛(wèi)生管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理制度，以及教學(xué)與考評(píng)管理制度等，它們是信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室得以正常高效運(yùn)行的保證。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1.　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

高職會(huì)計(jì)的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)知識(shí)技能水平的適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使之畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作單位的要求，高職院校大多開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程.然而，實(shí)際操作中卻仍然存在不盡如人意的地方.這些問(wèn)題的存在，將直接影響高職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響畢業(yè)生的就業(yè).為此，本文將重點(diǎn)分析高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

2.　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)具有局限性

本文由收集整理

目前我國(guó)出版了很多實(shí)訓(xùn)教材，但不能滿足實(shí)訓(xùn)的需要，這主要有以下的局限性：實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊。近年來(lái)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更新和頒布，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和通則對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教學(xué)的影響都相當(dāng)大，并使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材過(guò)時(shí)，但很多會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材重復(fù)印刷，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重地影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，急待創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)教材缺乏崗位性。大部分的實(shí)訓(xùn)教材都是綜合實(shí)訓(xùn)教材，一般都是選取某個(gè)單位一個(gè)月或者二個(gè)月的業(yè)務(wù)，不分崗位，學(xué)生自己一個(gè)人承擔(dān)所有的角色，缺乏崗位性。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)計(jì)劃偏重于理論。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實(shí)訓(xùn)性教學(xué)安排上缺乏系統(tǒng)考慮。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。另外，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排上仍“重理論，輕實(shí)訓(xùn)”，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比重較輕，這種格局與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng)，很大程度上限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)的人才，很難達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

2.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善

在當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類(lèi)似于財(cái)務(wù)部門(mén)的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會(huì)計(jì)流程。但是隨著市場(chǎng)需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)部門(mén)已不再是孤立存在的部門(mén)，而是和其他部門(mén)高度整合進(jìn)行會(huì)計(jì)信息共享。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，還是出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，比如在進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行涉及銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中也沒(méi)有相關(guān)硬件或軟件的相應(yīng)設(shè)施的配備，僅局限于財(cái)務(wù)軟件等會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更沒(méi)有配備使用包含供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、人力資源等模塊的erp管理軟件以及集團(tuán)財(cái)務(wù)管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是孤立的，在當(dāng)前這種企業(yè)和社會(huì)信息高度共享的情況下，用這種實(shí)訓(xùn)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.4師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。高職院校師資來(lái)源渠道相對(duì)單一。一方面教師絕大多數(shù)來(lái)源于各大高校，從學(xué)校到學(xué)校，未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，進(jìn)修機(jī)會(huì)少缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的理解和想象進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，無(wú)法做到理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，致使實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。另一方面師資數(shù)量相對(duì)緊張，大多數(shù)教師忙于校內(nèi)教學(xué)，擅長(zhǎng)于理論研究實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施中不能達(dá)到最佳效果。大多數(shù)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3.　高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略

3.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系以及梯次提升的層次體系的要求，在處理好了基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與技能、單項(xiàng)與綜合等關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)，進(jìn)而滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。對(duì)于有條件的高職院校應(yīng)組織

校外崗位能手和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員，根據(jù)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程以及各門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)要求和目的等自編實(shí)訓(xùn)教材，這樣可使教材更具針對(duì)性，才能更好滿足教學(xué)需要。

3.2合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)力度。

以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。企業(yè)委托式、訂單式培養(yǎng)模式，徹底改變理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離的現(xiàn)狀，做到實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)際工作緊密銜接，和職業(yè)資格證書(shū)考試緊密銜接。調(diào)高實(shí)訓(xùn)性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.3加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求。各級(jí)人員要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用?！∫环矫?，加大投入，推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與發(fā)展，提高實(shí)訓(xùn)室的仿真度，甚至可以建立記帳公司。積極籌資，運(yùn)用各種籌資渠道，充分利用企業(yè)資源、校友資源，大力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室軟硬環(huán)境建設(shè)?！×硪环矫妫眄樄芾眢w制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)?！≈饕ㄟ^(guò)各種激勵(lì)機(jī)制吸引和鼓勵(lì)高水平人才到實(shí)訓(xùn)室從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，　使實(shí)訓(xùn)教師、兼職實(shí)訓(xùn)教師、專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)人員比例趨于合理，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍管理能力。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校的深度融合?？梢蕴剿?ldquo;訂單式生產(chǎn)”的方式進(jìn)行學(xué)?？梢耘c實(shí)習(xí)單位簽訂用人協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到實(shí)習(xí)單位上班，在學(xué)生前往實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)單位也無(wú)須擔(dān)心企業(yè)的財(cái)務(wù)信息會(huì)泄露，反而因?yàn)樽寣W(xué)生提前了解了企業(yè)的真實(shí)情況而在畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)入狀態(tài)，節(jié)省了企業(yè)的用工成本。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的管理。　首先要制定保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的規(guī)范文件?！∑浯危訌?qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與控制。最后重視實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生提交實(shí)習(xí)單位出具的接收函、實(shí)習(xí)鑒定和所撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告?！?shí)習(xí)答辯是審查實(shí)習(xí)過(guò)程的一種補(bǔ)充形式。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 崗位職業(yè)能力 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程體系

一、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)信息化人才的需求體現(xiàn)層次性 在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，隨著企業(yè)管理與信息技術(shù)關(guān)系的日益密切，會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程不斷加速和深入，會(huì)計(jì)工作模式發(fā)生了根本性的變革，面向大型企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)與面向中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力要求呈現(xiàn)出明顯的差異。大型企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)業(yè)務(wù)規(guī)模大，組織機(jī)構(gòu)龐雜，具有海量會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理體現(xiàn)跨區(qū)域、多元、快捷、個(gè)性化特征。為了滿足報(bào)告使用者深度分析的需求，隨著大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及高級(jí)語(yǔ)言的發(fā)展，企業(yè)已從單純使用財(cái)務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡麄€(gè)企業(yè)范圍內(nèi)使用面向供需鏈管理的ERP系統(tǒng)，會(huì)計(jì)信息化與經(jīng)營(yíng)管理信息化日趨融合。同時(shí)，隨著國(guó)家會(huì)計(jì)信息化法規(guī)體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建立健全，可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）作為一種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下披露企業(yè)信息的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言將在大型企業(yè)全面采用，財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容將大為擴(kuò)展，并實(shí)現(xiàn)資源共享與實(shí)時(shí)披露，會(huì)計(jì)崗位也將以面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化過(guò)程的復(fù)雜多變的復(fù)合型工作為主。反觀相當(dāng)一部分中小型企業(yè)，尤其是小型企業(yè)卻由于管理觀念陳舊、資源有限、管理基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)部控制制度不完善、決策過(guò)程隨意，加上本身業(yè)務(wù)規(guī)模小、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量少、實(shí)時(shí)性要求不高等多方面因素的影響，會(huì)計(jì)信息化建設(shè)投入不足，信息化步伐依然緩慢，會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用水平僅僅停留在手工模擬的EDP階段。有些小型企業(yè)甚至剛剛實(shí)現(xiàn)由手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)崗位仍以簡(jiǎn)單重復(fù)的技能型工作為主。正是由于大型企業(yè)與中小型企業(yè)在會(huì)計(jì)信息化技術(shù)平臺(tái)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)以及制度建設(shè)等方面存在的較大差距，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力提出了各自不同的要求。大型企業(yè)ERP系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)的集成化需要復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才，該類(lèi)人員必須要熟悉各業(yè)務(wù)部門(mén)具體的運(yùn)作流程，要能從傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、分類(lèi)、報(bào)告提升到從海量會(huì)計(jì)信息中快速選擇與向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者動(dòng)態(tài)性與多元化披露。因此，這種復(fù)合型會(huì)計(jì)人才需要充實(shí)更多的軟件操作知識(shí)，除應(yīng)具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員和一般電算化會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力外，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)信息化的專(zhuān)項(xiàng)工作技能，還要增加必要的電子商務(wù)、物流管理、貿(mào)易往來(lái)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，從而完成使會(huì)計(jì)信息資源創(chuàng)造價(jià)值的重任。而中小型企業(yè)需要的則是中高級(jí)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才，該類(lèi)人員需要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能、較為熟練的電子會(huì)計(jì)檔案維護(hù)與管理能力、一定的職業(yè)判斷力，以及熟練的office辦公系統(tǒng)處理能力。

（二）層次性的信息化人才需求對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新標(biāo)準(zhǔn) 財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出力爭(zhēng)通過(guò)5年至10年左右的努力，建立健全會(huì)計(jì)信息化法規(guī)體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系〔包括XBRL分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)〕，全力打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍。高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的基地，要順應(yīng)企業(yè)信息化建設(shè)的要求，大力開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教育。目前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》課程，建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室作為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所。該課程既是會(huì)計(jì)從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備課程，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)信息化會(huì)計(jì)人才的需求。但取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、財(cái)政部會(huì)計(jì)電算化證，甚至初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)信息化崗位后，其勝任能力并不理想，根本原因在于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)僅定位于對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作技能的傳授，教學(xué)做過(guò)程中主要講授對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行電算處理的基本程序和方法，不能更好地服務(wù)于信息化下會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的變化性需求。高職會(huì)計(jì)教育并非只是讓學(xué)生成為具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作軟硬件環(huán)境的變化要求高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)減少教學(xué)與實(shí)務(wù)的差距，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不同類(lèi)型企業(yè)對(duì)信息化人才需求的層次性，除注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位復(fù)合和職業(yè)轉(zhuǎn)換的方法能力培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、往來(lái)應(yīng)對(duì)的社會(huì)能力培養(yǎng)。信息化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才需求狀況的這種變化帶來(lái)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，而這種調(diào)整勢(shì)必對(duì)高職院校原有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系提出新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的會(huì)計(jì)信息化人才，不僅是直接影響到學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展，也是關(guān)系到高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要課題。本文以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”），在分析信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人才必備的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的拓展性設(shè)計(jì)思路。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置 我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了以職業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力為本位，結(jié)合對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。該課程體系共有2個(gè)平臺(tái)，即職業(yè)素質(zhì)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程平臺(tái)。前一個(gè)平臺(tái)由包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)職業(yè)入門(mén)、管理學(xué)基礎(chǔ)等在內(nèi)的13門(mén)通識(shí)課程構(gòu)成，后一個(gè)平臺(tái)由包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、稅收基礎(chǔ)操作等在內(nèi)的12門(mén)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程、包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等在內(nèi)的15門(mén)專(zhuān)業(yè)核心能力課程，以及包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（校內(nèi)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（校外）等在內(nèi)的5項(xiàng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練三大模塊構(gòu)成。該課程體系中涉及會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程見(jiàn)（表1）所示。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這種以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置目標(biāo)和方向是正確的?，F(xiàn)行課程設(shè)置主要有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。一是，增設(shè)《財(cái)經(jīng)職業(yè)入門(mén)》課程（第一學(xué)期，2節(jié)/周），向剛?cè)胄ｉT(mén)的學(xué)生介紹財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、財(cái)務(wù)崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)工作所面臨的環(huán)境、技術(shù)發(fā)展及就業(yè)前景，幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生能盡早感受職業(yè)氛圍，及時(shí)把握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位發(fā)展動(dòng)態(tài)。二是，將階段性實(shí)訓(xùn)調(diào)整為同步式訓(xùn)練課程。例如：在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作》課程（第一學(xué)期，4節(jié)/周）的同期增設(shè)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)》（第一學(xué)期，2節(jié)/周），在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程（第三學(xué)期，3節(jié)/周）的同期增設(shè)了《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》（第三學(xué)期，2節(jié)/周），改變了傳統(tǒng)的將實(shí)訓(xùn)單獨(dú)安排在課程結(jié)束后、學(xué)期結(jié)束前最后2周進(jìn)行的階段性實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的協(xié)同一致，有助于學(xué)生及時(shí)理解并消化理論知識(shí)，擺脫了因提早求職、扎堆考證使實(shí)踐教學(xué)流于形式的窘境。三是，針對(duì)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)與審計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的銜接。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的基礎(chǔ)上，在《稅法實(shí)務(wù)》課程的同期增設(shè)了《納稅申報(bào)軟件實(shí)訓(xùn)》（第四學(xué)期，2節(jié)/周），以網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)為背景，模擬企業(yè)包括流轉(zhuǎn)稅在內(nèi)的各稅種的稅費(fèi)計(jì)算和完成申報(bào)資料的全過(guò)程；在《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的同期增設(shè)了《審計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)》（第五學(xué)期，2節(jié)/周），運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)軟件中的案例進(jìn)行全面分析，并形成審計(jì)工作報(bào)告。這些調(diào)整反映出專(zhuān)業(yè)教育對(duì)信息化認(rèn)識(shí)的提高，既體現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化基本業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，也考慮到了相關(guān)復(fù)雜業(yè)務(wù)的崗位實(shí)訓(xùn)。

（二）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題 （1）課程體系中沒(méi)有充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化人才分層次職業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞信息化會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)軟件技能實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程，以某一個(gè)特定版本的主流財(cái)務(wù)軟件為藍(lán)本讓學(xué)生進(jìn)行功能認(rèn)識(shí)和操作流程學(xué)習(xí)，教具基本是單機(jī)式，教學(xué)內(nèi)容基本上定位于對(duì)系統(tǒng)初始化以及賬務(wù)、報(bào)表等常用財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、ERP集成管理系統(tǒng)的深入闡述和實(shí)戰(zhàn)演練；未能充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化課程與其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，信息化教學(xué)側(cè)重于圍繞出納崗位、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位，還沒(méi)有有效地滲透到成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、其他執(zhí)行或管理等崗位中去；也缺乏針對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的能力拓展課程，無(wú)法體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的事前預(yù)測(cè)、事中監(jiān)督、事后評(píng)價(jià)的全面信息化特征。然而，隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)軟件操作員崗位需求已經(jīng)逐步減少甚至消失，對(duì)會(huì)計(jì)電算化初級(jí)人才的培養(yǎng)已經(jīng)失去了專(zhuān)門(mén)化的必要性。此外，信息技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)較少，只開(kāi)設(shè)了一門(mén)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以及Word、Excel等常用辦公軟件應(yīng)用能力明顯不足，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)資料查詢(xún)與信息檢索等方面的課程以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)資訊能力的培養(yǎng)。（2）缺乏與其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程體系的整合。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然已經(jīng)意識(shí)到需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和崗位復(fù)合性的培養(yǎng)，但缺乏與電子商務(wù)、工商管理、金融管理、投資與理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的有機(jī)結(jié)合。在現(xiàn)行課程體系中沒(méi)有設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程或者實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的管理操作實(shí)務(wù)能力，制定銷(xiāo)售、成本計(jì)劃和現(xiàn)金流量計(jì)劃的能力，利用電子商務(wù)平成在線款項(xiàng)結(jié)算、商品銷(xiāo)售及客戶管理的能力，商業(yè)銀行及其他金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作能力等方面的培養(yǎng)。上述問(wèn)題的存在歸根到底在于將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，粗淺地將會(huì)計(jì)信息化理解為財(cái)務(wù)軟件操作。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系基本框架

（一）主要就業(yè)崗位和服務(wù)面向?qū)?yīng)的職業(yè)能力分析 我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將會(huì)計(jì)信息化能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，結(jié)合信息化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的現(xiàn)實(shí)需求、會(huì)計(jì)信息化工作任務(wù)及學(xué)生的就業(yè)去向，將培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能從事第一線工作所需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的基礎(chǔ)上，確定了會(huì)計(jì)信息化職業(yè)崗位的能力要求，具體包括三個(gè)方面：（1）專(zhuān)業(yè)能力。即主要就業(yè)崗位應(yīng)有的信息化職業(yè)操作的專(zhuān)業(yè)能力，達(dá)到相應(yīng)的參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試所要求的能力。（2）方法能力。即應(yīng)有的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基本操作、管理和維護(hù)能力，在海量數(shù)據(jù)中收集、歸納、整理關(guān)鍵數(shù)據(jù)和有用數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析的能力，安排工作過(guò)程和評(píng)價(jià)工作結(jié)果的能力，系統(tǒng)化思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方法能力。（2）社會(huì)能力。即具備責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、法律、探索等社會(huì)能力，并明確了與能力要求相匹配的包含通用知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的知識(shí)要求。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的設(shè)計(jì)理念與目標(biāo) 我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為設(shè)計(jì)理念，從會(huì)計(jì)信息化工作崗位入手，以就業(yè)崗位所必需的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為課程體系總體目標(biāo)，遵循“工作過(guò)程系統(tǒng)化”和“典型工作任務(wù)項(xiàng)目化”設(shè)計(jì)方法，對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，將達(dá)到會(huì)計(jì)信息化職業(yè)崗位所需要的知識(shí)與能力整合形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，建立起與上述方面能力相匹配的課程體系。由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程構(gòu)成，見(jiàn)（圖1）所示。

（三）會(huì)計(jì)信息化課程體系的拓展性設(shè)計(jì)方案解析 （1）對(duì)部分現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整。將《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》和《財(cái)務(wù)軟件技能實(shí)訓(xùn)》重新整合為《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用Ⅰ》和《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用Ⅱ》，分設(shè)在連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期，分別以不同軟件公司的財(cái)務(wù)軟件為藍(lán)本，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握不同財(cái)務(wù)軟件相同的操作流程和設(shè)計(jì)原理，旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的主動(dòng)思考能力。將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改為《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)故障解決、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等基本知識(shí)和技術(shù)。在《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》之后增設(shè)《職業(yè)格式文檔處理》課程，以常用商務(wù)文檔的電子化處理為主線，主要涉及office應(yīng)用能力培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用office套件制作、編輯會(huì)計(jì)、商務(wù)、貿(mào)易、工商行業(yè)中相關(guān)文檔和表格；掌握數(shù)據(jù)操作和圖表制作技巧，以及函數(shù)應(yīng)用的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握更多快捷而實(shí)用的辦公軟件應(yīng)用技能和方法。（2）增設(shè)適應(yīng)層次性崗位需求的課程。針對(duì)大型企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)設(shè)置職業(yè)能力拓展課程，建議增設(shè)ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程。第一，增設(shè)《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程，重點(diǎn)填補(bǔ)學(xué)生面向Web的，在財(cái)務(wù)管理及分析、全面預(yù)算、資金運(yùn)作、成本控制、審計(jì)及內(nèi)控，購(gòu)銷(xiāo)存管理、項(xiàng)目管理以及ERP軟件全方位應(yīng)用等方面的能力缺口；第二，增設(shè)《企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽》課程，通過(guò)角色分派和職能定位、模擬企業(yè)基本情況描述、對(duì)抗規(guī)則約定、沙盤(pán)初始狀態(tài)設(shè)定、企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬、模擬企業(yè)剖析與總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解在企業(yè)資源有限條件下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生用戰(zhàn)略眼光解決問(wèn)題及做出有效的資源規(guī)劃及決策的方法，分析不同決策方案對(duì)企業(yè)整體績(jī)效的影響。同時(shí)將XBRL技術(shù)應(yīng)用到信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以增設(shè)《網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告XBRL化》課程，作為專(zhuān)業(yè)選修課或者采用講座的形式，通過(guò)XBRL的技術(shù)基礎(chǔ)、規(guī)范、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)報(bào)告解決方案等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)XBRL的基本認(rèn)知，以及利用XBRL技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)能力。針對(duì)中小型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的技能要求，應(yīng)當(dāng)設(shè)置Excel應(yīng)用能力系列課程?，F(xiàn)有的諸如《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程在從事手工訓(xùn)練的同時(shí)增加Excel建模與應(yīng)用項(xiàng)目。但不是只設(shè)置一門(mén)Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用的課程，而是要將Excel與統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理甚至納稅實(shí)務(wù)與籌劃等多門(mén)課程中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》改為《Excel成本會(huì)計(jì)建模與應(yīng)用》，增設(shè)《Excel財(cái)務(wù)管理建模與應(yīng)用》、《Excel管理會(huì)計(jì)建模與應(yīng)用》，使學(xué)生能夠利用Excel建立財(cái)務(wù)比率分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資分析與決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃等各種分析與決策模型，更好地滿足中小企業(yè)用人單位靈活、實(shí)用的需求，彌補(bǔ)通用的財(cái)務(wù)軟件難以滿足不同企業(yè)具體或特殊要求的缺陷。（3）加強(qiáng)與其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的融合。在《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》之后增設(shè)《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程，主要使學(xué)生能夠建立起電子商務(wù)的基本概念框架，掌握基本業(yè)務(wù)處理流程和操作技能，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)完成基本的網(wǎng)絡(luò)信息收集、、推廣，網(wǎng)店開(kāi)設(shè)、商品銷(xiāo)售、安全支付結(jié)算及客戶管理等工作。在《銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》同期增設(shè)《銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程，主要介紹銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)組織和管理、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)規(guī)范，讓學(xué)生模擬銀行柜臺(tái)儲(chǔ)蓄、對(duì)公等業(yè)務(wù)操作，并傳授點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)等銀行柜臺(tái)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)技能。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》之后增設(shè)《企業(yè)運(yùn)作仿真（中小企業(yè)管理方向）》課程，讓學(xué)生模擬企業(yè)創(chuàng)建時(shí)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃制定、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和設(shè)備選擇、資金需求確定和籌集，企業(yè)運(yùn)行時(shí)如何進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、存貨管理和財(cái)務(wù)管理等。重構(gòu)后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的學(xué)習(xí)安排見(jiàn)（表2）所示。課程體系的合理與否，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。重構(gòu)后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系打破了專(zhuān)業(yè)之間、課程之間的傳統(tǒng)界限，把會(huì)計(jì)信息化教育融入到其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中去，并貫穿于整個(gè)教學(xué)周期，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心課程深度，職業(yè)拓展課程適度，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的推行和落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

四、結(jié)論

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了適應(yīng)并滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才信息化能力的要求，應(yīng)當(dāng)在了解ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)的工作模式以及會(huì)計(jì)人才必備的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重塑工學(xué)結(jié)合新課程，積極主動(dòng)順應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，優(yōu)化的教學(xué)項(xiàng)目體系還需要通過(guò)科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合型師資隊(duì)伍、實(shí)用配套的教學(xué)資源，規(guī)范化的教育管理，以及校內(nèi)、校外兩大實(shí)訓(xùn)基地的堅(jiān)實(shí)保障相互配合，才能把人才培養(yǎng)規(guī)格落到實(shí)處。

*本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“信息化環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：JSJM2010069）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］吳小蕾：《基于耗散結(jié)構(gòu)理論的高職教育課程開(kāi)發(fā)研究――以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例》，《職教論壇》2009年第6期。

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【摘要】高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的目標(biāo)工作崗位為出納（含收銀）、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類(lèi)。本文從會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料等方面進(jìn)行討論。

基于對(duì)高職財(cái)會(huì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，各院校都非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們?cè)跁?huì)計(jì)理論教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中，以應(yīng)用為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)中占有較大比重。

實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重要特征。離開(kāi)了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化，面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位是基本的，是本文討論的核心；非會(huì)計(jì)崗位是輔助的，如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，本文不加討論。會(huì)計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基層工作，包括出納、收銀、車(chē)間成本核算員、工資核算、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管等；而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理和會(huì)計(jì)科研教學(xué)人員。因此，我們把目標(biāo)會(huì)計(jì)工作崗位概括為：出納（含收銀）、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類(lèi)。

二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能

每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn)，是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的中心，是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。

下頁(yè)表中崗位對(duì)能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

三、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專(zhuān)業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個(gè)部分。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵

當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時(shí)，“職業(yè)”和“技能”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的或是膚淺的。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體，從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先，由專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，互動(dòng)方式探討、交流會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、會(huì)計(jì)的未來(lái)，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì)，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，專(zhuān)家講座，分別由大學(xué)會(huì)計(jì)教授、會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

（二）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，每項(xiàng)時(shí)間為一個(gè)星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫(xiě)數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會(huì)計(jì)流程，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓(xùn)：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能，熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤(pán)錄入的指法，運(yùn)用小鍵盤(pán)進(jìn)行各種運(yùn)算；具有勝任出納工作的能力。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)典型案例，運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識(shí)的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次時(shí)間為一個(gè)月。它要求有仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會(huì)計(jì)流程，進(jìn)行必要的反復(fù)，以達(dá)到鞏固與提高的目的。

1.會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)：基于大中型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人（兼財(cái)務(wù)管理）、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位，它共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，每組按成績(jī)和能力均分，選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴(lài)性、個(gè)體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對(duì)面交互五個(gè)基本要求。使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程、分配會(huì)計(jì)用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表處理，寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

2.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：它是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗集位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月來(lái)設(shè)計(jì)資料，除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì)計(jì)核算后，將上述資料帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)比實(shí)訓(xùn)。第二階段，用一周的時(shí)間，運(yùn)用電腦和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，會(huì)計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，修改，記賬，對(duì)賬，結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢(xún)、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程，為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

由于校內(nèi)摸擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，由企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須通過(guò)看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個(gè)部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓(xùn)室：利用各種流程圖、會(huì)計(jì)檔案資料、會(huì)計(jì)課件、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行看賬學(xué)習(xí)；建立手工和電算化核算實(shí)訓(xùn)室：在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中，提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓(xùn)室：學(xué)生運(yùn)用自己完成的會(huì)計(jì)資料和我國(guó)資本市場(chǎng)的典型案例進(jìn)行審計(jì)檢查和財(cái)務(wù)分析，以達(dá)到查賬和用賬的目的。

四、“雙師型”教師的再認(rèn)識(shí)和實(shí)訓(xùn)教材（資料）的新要求

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前，對(duì)“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱(chēng)”或“雙證書(shū)”或“講師+會(huì)計(jì)師”。而今，我們有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)學(xué)講師從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的時(shí)間累計(jì)不足一年，甚至沒(méi)有，卻往往持有“雙職稱(chēng)”或“雙證書(shū)”，他們的會(huì)計(jì)師職稱(chēng)或資格證書(shū)與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的。

筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有教育知識(shí)的“雙知識(shí)”；既具有面對(duì)學(xué)生，處理師生關(guān)系又具有面對(duì)企業(yè)、社會(huì)、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”。“雙師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們的老師必須走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。會(huì)計(jì)教師必須到制造業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年，且具有較強(qiáng)的自學(xué)新知識(shí)能力，并取得會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)；同時(shí)，聘請(qǐng)具有教師素質(zhì)的、確有專(zhuān)長(zhǎng)的企業(yè)會(huì)計(jì)師作為實(shí)賬訓(xùn)練教師。

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高，教材不宜有賬頁(yè)和報(bào)表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實(shí)，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)突出針對(duì)性、互補(bǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)類(lèi)型要多樣化，盡可能全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

2004年實(shí)施的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄將高職專(zhuān)業(yè)劃分為19個(gè)大類(lèi)，高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)小類(lèi)，該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有：（1）理論性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性極強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)依據(jù)的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的依據(jù)仍然是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)工作的跨度不大，也就是說(shuō)，理論學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，理論學(xué)習(xí)好的學(xué)生在實(shí)際工作崗位能夠迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要。因此，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性顯得尤為重要。（2）邏輯性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的邏輯性較強(qiáng)，遵循會(huì)計(jì)的思維模式從原始記錄到最終的財(cái)務(wù)成果，按照一定的邏輯思維模式形成最終的會(huì)計(jì)報(bào)告，所以必須經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才可以掌握這種邏輯思維方式。怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)模式的改變使得邏輯性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)變得容易、清晰也是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索的方向。（3）實(shí)踐性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“”中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“”成本會(huì)計(jì)“”電算化會(huì)計(jì)”“國(guó)家稅收”等課程更是實(shí)戰(zhàn)性課程，所以必須加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的缺陷

1.學(xué)科教學(xué)體系痕跡嚴(yán)重，課程設(shè)置不合理。目前高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響比較大，一些課程的內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)的需要，像“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理會(huì)計(jì)”等課程的內(nèi)容，理論與實(shí)際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學(xué)依然占據(jù)主要地位，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無(wú)法形成實(shí)踐課程體系，教學(xué)效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強(qiáng)。（1）對(duì)項(xiàng)目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節(jié)改為項(xiàng)目，沒(méi)有對(duì)職業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行深入研究、對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分。（2）項(xiàng)目之間的內(nèi)容銜接有空當(dāng)，有的教材、課件試圖以崗位為核心來(lái)展開(kāi)會(huì)計(jì)工作，崗位之間的銜接沒(méi)有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)知識(shí)單元，能力目標(biāo)表現(xiàn)為以前的需掌握的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有從真正意義上根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.師資教學(xué)水平有限。從目前高職院校的師資來(lái)看，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)期脫離會(huì)計(jì)工作，甚至有些教師畢業(yè)后直接被安排到教學(xué)崗位，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，師資水平尚不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法承擔(dān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。

4.實(shí)踐教學(xué)模式單一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的主要方式。目前大多數(shù)高職院校都配有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)驗(yàn)條件。但就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來(lái)說(shuō)，有場(chǎng)所但教學(xué)軟件不達(dá)標(biāo)，仿真度不高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料是以制造業(yè)手工賬為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型簡(jiǎn)單，資料陳舊，脫離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生難以通過(guò)一套賬了解會(huì)計(jì)工作全貌，全面掌握會(huì)計(jì)技能。特別是稅收管理征收方面實(shí)訓(xùn)欠缺，相對(duì)于納稅實(shí)務(wù)在企業(yè)的重要性，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業(yè)，目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)?；谝陨蠋c(diǎn)，我們認(rèn)為有必要在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式上進(jìn)行全新改革。文章提出“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念，希望為高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一條新的思路。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“雙主體、三因素、四階段”人才培養(yǎng)理念

任何一種培養(yǎng)模式都需要首先考慮誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么規(guī)格的人才、如何培養(yǎng)人才的問(wèn)題。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“雙主體、三因素、四階段”的人才培養(yǎng)理念主張大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。

1“.雙主體”解決誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人的問(wèn)題?！半p主體”即將學(xué)校與企業(yè)作為人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的提供者、企業(yè)作為人才的需求者，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有共同訴求，兩者共同參與到人才培養(yǎng)中，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)在職業(yè)教育培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2“.三因素”解決培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問(wèn)題?！叭蛩亍敝鸽p證書(shū)、能力、實(shí)力三個(gè)因素。雙證書(shū)是指學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書(shū)外，還需獲得職業(yè)資格證書(shū)，以此增加學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。能力是指學(xué)生需要具有的崗位職業(yè)能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我們所定義的能力內(nèi)涵由最初的崗位職業(yè)能力演化為崗位職業(yè)能力與基本技能的結(jié)合。實(shí)力是人的綜合素養(yǎng)，包括個(gè)人性格、品德、與人相處的能力、解決問(wèn)題的能力等?？傊?，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)制度及財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)等基本知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等方面的專(zhuān)業(yè)技能，能夠在中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理崗位等工作的技能型人才。

3“.四階段”解決怎么培養(yǎng)人才的問(wèn)題?！八碾A段”包括企業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段。企業(yè)認(rèn)知應(yīng)該放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)實(shí)地考察、企業(yè)專(zhuān)家講座、模擬實(shí)驗(yàn)室、視頻資料等各種形式使學(xué)生對(duì)以后工作崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向往未來(lái)職業(yè)。理論教學(xué)是教學(xué)體系改革的重要一環(huán)，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。選擇任何一種高職會(huì)計(jì)教材必須注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，教師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、示范教學(xué)等多元化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)做好鋪墊。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和深化，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室搭建模擬企業(yè)平臺(tái)用來(lái)進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)習(xí)，提供真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需要靈活安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先理論教學(xué)、后實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可以理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行；也可以將一個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)小學(xué)期，一年實(shí)行四學(xué)期制等。頂崗實(shí)習(xí)是最后的環(huán)節(jié)，通過(guò)前三個(gè)階段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前夕，采用專(zhuān)業(yè)安排和自主選擇相結(jié)合的方式使學(xué)生投身于企業(yè)，獨(dú)立完成一個(gè)崗位的工作，達(dá)到合格職業(yè)人的要求。

四、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（1）按照“雙主體”的思路，在教學(xué)計(jì)劃方面應(yīng)考慮企業(yè)作為一方主體的要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要制訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。陜西工商職業(yè)學(xué)院通過(guò)多方努力，與本地多家大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作的良好關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)問(wèn)題上積極溝通，達(dá)成共識(shí)。在制訂會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，尊重企業(yè)對(duì)人才的品質(zhì)和能力要求，力爭(zhēng)將企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。（2）在課程結(jié)構(gòu)方面，調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)順序，部分課程采取理論課和實(shí)訓(xùn)課穿行，部分課程采用半學(xué)期理論課、半學(xué)期實(shí)踐課的模式。整體上增加實(shí)踐課課時(shí)比重，實(shí)踐課課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的50%以上。（3）將會(huì)計(jì)資格考試課程與相關(guān)課程結(jié)合，增加課時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行考前訓(xùn)練，提高學(xué)生過(guò)關(guān)率。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立實(shí)訓(xùn)課程體系。（1）面對(duì)實(shí)訓(xùn)教材不適宜的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)積極推進(jìn)教材編寫(xiě)工作。根據(jù)教師上課心得和課程設(shè)計(jì)的要求，按照工學(xué)結(jié)合的目的組織素材。（2）重視會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)課件。課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)具體工作過(guò)程，以真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)資料，并不斷更新，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。（3）編制實(shí)踐課程項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，使得教師在執(zhí)行時(shí)有依有據(jù)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，學(xué)校設(shè)置出納實(shí)訓(xùn)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、成本實(shí)訓(xùn)課、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課、電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，形成完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，增加學(xué)生對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在課程安排方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從理論到實(shí)踐，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐漸過(guò)渡，最終完成整個(gè)職業(yè)能力的訓(xùn)練。

3.重視實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室完成，做好對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控是提高教學(xué)效果的重要措施。（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，每周召開(kāi)教學(xué)工作交流會(huì)。（2）專(zhuān)業(yè)教研室共同制定實(shí)訓(xùn)課件，科學(xué)篩選材料，重點(diǎn)完成崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)。（3）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)，由學(xué)生記錄每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)心得及意見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教研室定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討改進(jìn)方法。（4）建立聽(tīng)課制度。每月每個(gè)任課教師需聽(tīng)課2次，并填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，提出意見(jiàn)，由教研室反饋信息。

4.多途徑提高師資團(tuán)隊(duì)水平。（1）建立教師社會(huì)實(shí)踐制度。教師每年至少需要參加社會(huì)實(shí)踐兩周，到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，以更新知識(shí)體系，獲取新信息。支持年輕教師接洽校外記賬業(yè)務(wù)，更多地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。（2）聘用工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為兼職教師，并長(zhǎng)期合作。（3）組織教師集體參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育和行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提高專(zhuān)業(yè)水平。

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:能力建設(shè);能力目標(biāo)體系;會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力目標(biāo)體系分析

國(guó)際會(huì)計(jì)聯(lián)合會(huì)確定的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)有三個(gè):對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力、從事專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和方法。將其落實(shí)到教學(xué)要求中,實(shí)質(zhì)就是解決學(xué)生能力建設(shè)的問(wèn)題。能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在生活環(huán)境和教育的影響下,經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和鍛煉而形成和發(fā)展起來(lái)的。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)中應(yīng)以學(xué)生的能力建設(shè)為導(dǎo)向,不斷提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高水平會(huì)計(jì)人才不斷增長(zhǎng)的需要。學(xué)生能力建設(shè)是以能力目標(biāo)體系作為構(gòu)建的依托,并結(jié)合學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)定位而實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)能力目標(biāo)體系進(jìn)行分解,可以包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系、綜合能力目標(biāo)體系、創(chuàng)新能力目標(biāo)體系三個(gè)部分。(表1)

(一)基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系?；A(chǔ)能力目標(biāo)體系是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力建設(shè)的基石,它包括對(duì)原始憑證的處理能力、記賬憑證的填制能力,對(duì)賬簿和報(bào)表的編制能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。作為基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系中的各項(xiàng)分指標(biāo),原始憑證的處理能力主要包括原始憑證的解讀能力和編制能力;記賬憑證的填制能力主要包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力和核算能力,對(duì)賬簿和報(bào)表的編制能力主要包括對(duì)明細(xì)賬、總賬及各類(lèi)報(bào)表的編制和處理。計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力主要是具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中極其關(guān)鍵的步驟,這一目標(biāo)體系的建立,為我們選擇好培養(yǎng)的基點(diǎn),提高辦學(xué)的針對(duì)性指明了方向。

(二)綜合能力目標(biāo)體系。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)于高層次會(huì)計(jì)人才的需求日益增加,綜合能力目標(biāo)體系著眼于現(xiàn)實(shí)的要求,從多個(gè)方面來(lái)加以定位。綜合能力目標(biāo)體系包括綜合分析能力、財(cái)務(wù)管理能力、職業(yè)判斷能力等方面。綜合分析能力要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程,利用財(cái)務(wù)報(bào)告等信息資料,結(jié)合企業(yè)管理中的落后環(huán)節(jié)和存在的主要問(wèn)題,提出改進(jìn)措施和建議。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀,對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面、透徹、綜合的分析,是高層次會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的重要能力。財(cái)務(wù)管理能力是指會(huì)計(jì)人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變,由過(guò)去會(huì)計(jì)人員對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的協(xié)助(主要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的匯總與解析),轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造價(jià)值,并協(xié)助企業(yè)建立實(shí)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)。職業(yè)判斷能力是指隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜多變,不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多,會(huì)計(jì)人員應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)會(huì)計(jì)制度下較少運(yùn)用職業(yè)判斷的思維習(xí)慣,提高對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)判斷能力,如實(shí)地確認(rèn)和計(jì)量財(cái)務(wù)狀況,提升企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新能力目標(biāo)體系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑,在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性意識(shí)和思維的培養(yǎng)。在目標(biāo)體系的構(gòu)建上主要由能夠帶動(dòng)學(xué)生思考,提供學(xué)生更廣闊的思維翱翔空間的指標(biāo)體系構(gòu)成,它主要包括會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力、稅務(wù)綜合籌劃能力等指標(biāo)。會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力指在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中管理理念和管理手段的突破和改革,需要會(huì)計(jì)工作者在實(shí)踐中不斷地更新自己的知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,并根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變革,相應(yīng)地創(chuàng)新財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的管理工作模式,使會(huì)計(jì)工作適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。內(nèi)部控制能力是指作為企業(yè)會(huì)計(jì)人員,應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力,承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實(shí)施等工作,把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。稅務(wù)綜合籌劃能力指會(huì)計(jì)人員能在企業(yè)做出重要的經(jīng)濟(jì)決策之前,以順應(yīng)稅法的立法意圖為前提,綜合考慮市場(chǎng)因素和稅收因素,尋求未來(lái)稅負(fù)相對(duì)最輕、經(jīng)營(yíng)效益相對(duì)最好的決策方案的能力。

二、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系要解決的突出問(wèn)題

現(xiàn)在大多數(shù)高?；旧鲜且劳袑W(xué)校建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。不容否認(rèn),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用,但在實(shí)踐操作中也出現(xiàn)了一些需要引起重視的問(wèn)題。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱不完善。在許多高校中存在著部分實(shí)踐教學(xué)大綱不完整和不適用的問(wèn)題,或者即使有完整的大綱也存在著許多執(zhí)行方面的不足,從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨許多難題。比如,在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在著忽略教學(xué)大綱,把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為會(huì)計(jì)理論課的補(bǔ)充和輔助的思想,沒(méi)有從學(xué)生能力建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)它,在運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生了許多協(xié)調(diào)配合的難題。在實(shí)際授課過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐設(shè)計(jì)不相匹配,使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)難以兼顧,往往會(huì)形成重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而忽視了實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生的能力建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)的定位產(chǎn)生脫節(jié),使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),造成資源的浪費(fèi)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)問(wèn)題,使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上也存在著缺失,與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有安排足夠的課時(shí),造成教師在實(shí)際執(zhí)行時(shí)產(chǎn)生比較大的困難。同時(shí),由于缺乏科學(xué)嚴(yán)密的論證和切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo),許多學(xué)校在構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中,引進(jìn)了許多非必要軟件,導(dǎo)致利用率低下,浪費(fèi)了大量的資源。而且引入的軟件在內(nèi)容上也存在著許多問(wèn)題,如內(nèi)容的老化、資料的錯(cuò)誤、系統(tǒng)操作的過(guò)分復(fù)雜等,對(duì)學(xué)生綜合能力的形成未能產(chǎn)生充分的效力。

(二)實(shí)驗(yàn)教材協(xié)調(diào)性差。現(xiàn)在許多院校在實(shí)驗(yàn)教材上基本上是依托著所購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)軟件的配套教材,與教師理論課教材經(jīng)常發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象,使教師在進(jìn)行理論授課和實(shí)驗(yàn)操作時(shí),陷于一種無(wú)法取舍的困境中,有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師將實(shí)踐部分減少或刪除的現(xiàn)象,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求和效果,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多消極的情緒,從而不配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué),達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果?，F(xiàn)在,市場(chǎng)上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類(lèi)型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失,實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù),手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例,不利于學(xué)生透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。因此,教師有必要加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè),以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

(三)實(shí)驗(yàn)教師理論化現(xiàn)象突出。高校會(huì)計(jì)學(xué)教師是實(shí)踐課開(kāi)展的主體,會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的效果在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上新時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同,這就要求擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,高校的會(huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識(shí),但缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和培養(yǎng),加上學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃中,使得部分原來(lái)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也只是定格在以前的水平,這就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行過(guò)程中,往往對(duì)一些具體的實(shí)踐問(wèn)題缺乏解決的手段和經(jīng)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的,并且在實(shí)際教學(xué)中,教師的職責(zé)分工不明確,許多學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)課教師,也就沒(méi)有教師更深入地去探討和研究實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的深層次問(wèn)題,影響了教學(xué)資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用。

(四)學(xué)生考核機(jī)制弱化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)往往需要靠興趣或某種利益的驅(qū)動(dòng),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引也是建立在此基礎(chǔ)之上。在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠,許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中采取了一種消極應(yīng)付的方式,這樣的實(shí)驗(yàn)效果就可想而知。這一方面是學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上不到位的原因,但更重要的則是教師對(duì)學(xué)生的管理和考核弱化,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把精力充分地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中?？己藱C(jī)制弱化主要表現(xiàn)為許多實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)設(shè)的考核系統(tǒng)不適用;考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;考核的操作較為復(fù)雜;未能建立統(tǒng)一的開(kāi)放式平臺(tái);實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠,無(wú)法進(jìn)行有效考核。

三、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系的思路

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,主要是因?yàn)樵趯?shí)際工作中未能以學(xué)生能力建設(shè)為實(shí)驗(yàn)構(gòu)建依據(jù),培養(yǎng)目標(biāo)未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)而產(chǎn)生的一系列后果。為了實(shí)現(xiàn)從全新的角度去構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)新體系,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用,我們主要從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的構(gòu)建目標(biāo):

(一)著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境的建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的配套設(shè)施的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)資料的建設(shè)。而軟環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行能力建設(shè)和考核體制建設(shè)。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境建設(shè)需要得到學(xué)校的高度重視和積極支持,要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的模擬實(shí)驗(yàn)室,如手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室,配備實(shí)驗(yàn)材料和用具(如憑證、賬簿、報(bào)表、票據(jù)、科目章、裝訂機(jī)、打號(hào)機(jī)等)、教學(xué)用具(電腦、投影儀等)和充足的實(shí)驗(yàn)用電腦,依托校園局域網(wǎng)建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等硬環(huán)境。同時(shí),各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著會(huì)計(jì)核算管理要求的變化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴(kuò)充。

要提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系化水平,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更廣泛的整合,必須要解決實(shí)驗(yàn)資料的建設(shè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)資料包括實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)大綱的編寫(xiě)必須明確實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的執(zhí)行進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等,在不同課程的銜接上,盡量體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)要堅(jiān)持時(shí)效性、有用性、前沿性的原則,要考慮學(xué)科之間的融會(huì)貫通和循序漸進(jìn),不斷完善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。教材資料要體現(xiàn)仿真性和實(shí)戰(zhàn)性,滿足學(xué)生能力建設(shè)的目標(biāo),就要加強(qiáng)與企業(yè)界、會(huì)計(jì)職業(yè)界及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的研究與合作,提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的有用性。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境建設(shè)。要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)行能力,當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。首先,應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師,盡可能讓那些具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作第一線了解、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程、處理方法和技巧等,以強(qiáng)化其會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力。其次,教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài),并隨著會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展而不斷更新、充實(shí)自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不脫節(jié)。再次,學(xué)?？梢耘c一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,有計(jì)劃地派教師到這些單位交流,以提升其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平。另外,學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員或注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn),來(lái)提高和豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是依靠會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成,在培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才方面發(fā)揮了積極的作用,但同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)手段單一、實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性不足等問(wèn)題,由此有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,來(lái)改善實(shí)驗(yàn)的方式和手段,提高實(shí)驗(yàn)的效果和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)的方式上應(yīng)立足于校園網(wǎng),構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)生在課余也能夠利用實(shí)驗(yàn)資源主動(dòng)來(lái)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn),從而解決實(shí)驗(yàn)資源不能充分利用的狀況。同時(shí),應(yīng)充分利用與實(shí)習(xí)基地合作的關(guān)系,讓學(xué)生利用空余或寒暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位去體驗(yàn)實(shí)踐操作的過(guò)程和環(huán)節(jié),讓學(xué)生能獲得更加直觀的會(huì)計(jì)體驗(yàn)和感受,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,考核方式應(yīng)采取靈活和多樣的方式進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況采用閉卷考試或開(kāi)卷考試,可以筆試或口試,可以給單個(gè)學(xué)生打分,也可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例分析時(shí)的辯論賽中給團(tuán)體打分,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行測(cè)評(píng),也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行互評(píng)。在考試的手段上既可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試,也可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考,還可進(jìn)行遠(yuǎn)程考試。不管形式如何變化,最終是要通過(guò)考核來(lái)督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自己的要求,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,并達(dá)到提高學(xué)生能力建設(shè)的目的。

(二)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

1、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)能力目標(biāo)建設(shè)的要求決定了在構(gòu)建該體系時(shí)應(yīng)圍繞其分目標(biāo)來(lái)完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接,以充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的育人目標(biāo)。在這一實(shí)驗(yàn)體系中應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、用友或金蝶的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(手工)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(電算化)。在實(shí)際操作中,每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立進(jìn)行,會(huì)導(dǎo)致資源的未能有效整合,實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。因此,在整合資源的時(shí)候,我們應(yīng)該明確每一個(gè)基礎(chǔ)能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同側(cè)重點(diǎn),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在原始憑證的填制和解讀,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于記賬憑證的填制和賬簿、報(bào)表的編制,用友或金蝶的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生熟悉利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來(lái)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和水平。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(手工)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(電算化)則可以達(dá)到在更復(fù)雜的業(yè)務(wù)條件下實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理的實(shí)戰(zhàn)化模擬,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本能力,提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力有著較高的實(shí)用價(jià)值。

2、實(shí)現(xiàn)綜合能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo),需要對(duì)綜合能力目標(biāo)體系的內(nèi)在要求進(jìn)行認(rèn)真研究,提高操作的實(shí)戰(zhàn)性要求?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二層次的目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)側(cè)重于鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為依據(jù),采用一系列專(zhuān)門(mén)的分析技術(shù)和方法,對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),是將大量的報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成對(duì)特定決策有用的信息,提高學(xué)生的成本費(fèi)用管理能力、企業(yè)償債分析能力、運(yùn)營(yíng)分析能力和盈利分析能力和抵抗風(fēng)險(xiǎn)分析能力,并預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn),減少?zèng)Q策的不確定性。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn),運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí),處理實(shí)驗(yàn)中所面臨的各種問(wèn)題,可以提高學(xué)生進(jìn)行投資管理、資金管理、財(cái)務(wù)監(jiān)督管理、利潤(rùn)分配管理的能力。而會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析實(shí)訓(xùn)則通過(guò)多崗位、多角度、多樣化案例來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同條件下,進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力,提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)化感受,由此達(dá)到不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和水平。

3、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)造性思維和意識(shí)的培養(yǎng)。就此層次能力目標(biāo)體系的解讀來(lái)看,主要表現(xiàn)為在充分學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)后,能靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通,并達(dá)到創(chuàng)造性工作的目的。其能力目標(biāo)體系主要包括會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力、稅務(wù)綜合籌劃能力。在會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上主要以ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)地考察不同企業(yè)的管理理念和管理手段,結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和企業(yè)內(nèi)外部的基本情況,通過(guò)深入的分析和細(xì)致的探討,提出各自不同的調(diào)查意見(jiàn)和改進(jìn)建議,并由此產(chǎn)生思想的撞擊和創(chuàng)新思維的火花。在內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)資源和校外資源的結(jié)合,通過(guò)審計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),在教師給定企業(yè)基本條件的前提下,通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)的方式來(lái)顯現(xiàn)對(duì)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)方式的不同的理解,以達(dá)到提高和完善內(nèi)控設(shè)計(jì)水平的目的。稅務(wù)綜合籌劃能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生提升自身素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力大有裨益,通過(guò)稅務(wù)實(shí)務(wù)多媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),可以模擬在相同的條件下,不同的稅務(wù)籌劃設(shè)計(jì)方案對(duì)企業(yè)的受益程度,來(lái)考驗(yàn)和提高學(xué)生運(yùn)用稅法和其他相關(guān)知識(shí)的能力。

(作者單位:曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]吳宗奎.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友,2009.6(上).

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【摘要】會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。本文旨在探討建設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中學(xué)習(xí)，以提高感性認(rèn)識(shí)和縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，從而使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能跟上時(shí)代的節(jié)拍。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)模擬 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

My view on accounting analog exercitation teaching

Tai Chunhong

【Abstract】Teaching accounting simulations are theoretical knowledge will be applied in accounting practice teaching activities. This paper aims to explore the construction of a simulated environment, through the modernization of teaching methods to enable students to study in the practical operation in order to improve perceptual knowledge and shorten the distance between schools and society, thus accounting practice skills to keep up with the beat of the times.

【Keywords】Accounting simulation Experimental teaching

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所提高。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，下面簡(jiǎn)述之：

1．為學(xué)生營(yíng)造一體化的實(shí)習(xí)環(huán)境。首先，要解決教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)境。就學(xué)校而言，早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，難以達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個(gè)“見(jiàn)習(xí)”活動(dòng)。為此，我認(rèn)為，應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

1．1 實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。配合一般的會(huì)計(jì)工作，我在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等。流程式的實(shí)習(xí)使每個(gè)人各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色，產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)，在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1．2 實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類(lèi)賬和總賬的賬簿，以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)員直接接觸實(shí)物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。

1．3 手工操作電算化。目前財(cái)政部已明文普及會(huì)計(jì)電算化，很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一，因此應(yīng)該在每一崗位上除配備手工道具外，還配置一套計(jì)算機(jī)，建立了局域網(wǎng)，對(duì)軟件也安裝了一套計(jì)算機(jī)輔助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬務(wù)系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)，可使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時(shí)實(shí)習(xí)，相互參照、印證，鍛煉了綜合操作能力。

1．4 教學(xué)手段先進(jìn)化。有些具體操作，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程，賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專(zhuān)用微機(jī)，把計(jì)算機(jī)屏幕的演示或錄像帶的內(nèi)容直接在大屏幕電視上播出，同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的講稿或教學(xué)圖，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作，達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

2．適當(dāng)增加且合理安排模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)。要學(xué)生按要求完成模擬實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該增加更多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并使之安排合理化，以取得最佳的補(bǔ)給教學(xué)效果。首先，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)兩門(mén)主干課結(jié)束之后，進(jìn)行以工業(yè)企業(yè)為對(duì)象的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。這段模擬實(shí)習(xí)，初步完成培養(yǎng)報(bào)賬型會(huì)計(jì)人員的目標(biāo)。其次，在商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等一些部門(mén)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇某一類(lèi)型企業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。最后，在畢業(yè)階段，進(jìn)行為期兩個(gè)月綜合的模擬實(shí)習(xí)。這樣不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，還為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)課程體系改革，完善豐富實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。實(shí)驗(yàn)教材是否完整、是否系統(tǒng)、是否新穎直接體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)是內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰、可操作性強(qiáng)，貼近企業(yè)實(shí)際。職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的研究、建設(shè)，促進(jìn)教材的共享，并根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷豐富教材內(nèi)容，綜合各專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)教材，自己編寫(xiě)實(shí)習(xí)教材。

4．加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)要求也越來(lái)越高。教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要、最直接的因素，是編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師可定期深入企業(yè)參加實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)完成實(shí)踐報(bào)告，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，成為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)驗(yàn)氛圍的營(yíng)造、實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排以及專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力等是一套環(huán)環(huán)相扣、密不可分的有機(jī)組合體。這種組合應(yīng)該是合理的、科學(xué)的、有序的、便于操作的，才能最大限度地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型、技能型人才。

參考文獻(xiàn)

1 王樹(shù)雄.《對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的思考》.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2006.02期

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 普通院校 改革

一、引言

我國(guó)許多普通院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，但能否得到社會(huì)和會(huì)計(jì)教育界的認(rèn)可，則在很大程度上取決于其能否在相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學(xué)特色。這一問(wèn)題已受到我國(guó)會(huì)計(jì)教育界的高度關(guān)注，早在教育部2007 年1 號(hào)文件已強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并要求增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。目前關(guān)于普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究成果還比較少。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是溝通會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、綜合解決問(wèn)題能力和自主創(chuàng)新意識(shí)的最有效途徑。普通院校通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠正確定位為社會(huì)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)，有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革；能夠提高新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專(zhuān)業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局；能夠發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立培養(yǎng)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、管理思想與創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)需要；能夠在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成一個(gè)良好的人才輸入、輸出機(jī)制，有利于普通院校的可持續(xù)發(fā)展，這對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。因此，普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是迫在眉睫的問(wèn)題。

二、普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（ 一 ）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏 目前大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)--手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)代替，校外實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)方面卻很薄弱，其課時(shí)安排甚少，甚至不予安排。雖然某些普通院校在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期安排的有社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校并不能夠很好地統(tǒng)一組織安排，大多實(shí)行的是“放羊式”管理，放任學(xué)生自己安排實(shí)踐的方式和內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹芏喾矫娴囊蛩?，并不能好好地把握機(jī)會(huì)或根本無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)單位，竟白白地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間；就算有些學(xué)生自己找到了實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位往往以會(huì)計(jì)部門(mén)的特殊性為借口，不給實(shí)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，或者只能夠看不能夠?qū)嶋H操作，學(xué)生根本不能接觸到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（ 二 ）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不合理 在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜， 有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。特別是像ERP沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類(lèi)課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過(guò)多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂(lè)意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門(mén)以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（ 三 ）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差 目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（ 四 ）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單 大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題。

（ 五 ）缺乏綜合考評(píng)體系 由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類(lèi)課程，但每增加一門(mén)實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)核批，非常麻煩，也給各院系帶來(lái)不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】民辦普通高校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；理念與路徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)似乎“錢(qián)”途無(wú)限受到學(xué)生追捧，一直成為學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，全國(guó)過(guò)半數(shù)的高校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一，每年招生人數(shù)已突破10萬(wàn)人，反映出招生之“熱”。然而，形成鮮明對(duì)比的是，全球著名的咨詢(xún)公司麥可思的《2009大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》表明，會(huì)計(jì)學(xué)2007、2008屆均位列失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)前十名，就業(yè)遇冷無(wú)疑是殘酷的現(xiàn)實(shí)。值得思考的問(wèn)題是：究竟是培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才太多，還是輸送的會(huì)計(jì)人才不適應(yīng)社會(huì)需求？當(dāng)前的本科學(xué)歷教育是否存在問(wèn)題？民辦普通高校的生存與招生息息相關(guān)，躋身熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的招生無(wú)可厚非，但是，如何立足自身實(shí)際，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位、避免同質(zhì)化的惡性競(jìng)爭(zhēng)顯然至關(guān)重要。

一、民辦普通高校會(huì)計(jì)本科教育存在的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

許多民辦普通高校照搬一本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該目標(biāo)無(wú)論從民辦普通高校生源質(zhì)量還是師資來(lái)看都很不現(xiàn)實(shí)。目前碩士教育尚且以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主，三本院校的本科教育不能好高騖遠(yuǎn)，盲目追求培養(yǎng)從事教學(xué)、科研的較高端人才。部分民辦普通高校審時(shí)度勢(shì)地提出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，即所謂既不同于研究型學(xué)術(shù)教育，也有異于技能型職業(yè)教育，但何謂介于二者之間并不清楚。

（二）教學(xué)方法仍然以“滿堂灌”為主

以教師為中心、書(shū)本為依據(jù)，進(jìn)行“滿堂灌”教育方式依然普遍存在，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的差異，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受著教師的理論傳授，缺乏獨(dú)立思考，更談不上能力的培養(yǎng)，這既違背會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)，也不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求?！皾M堂灌”的教學(xué)方法培養(yǎng)的是“應(yīng)試機(jī)器”。這種教學(xué)方式缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得本來(lái)就枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)課程更索然無(wú)味，學(xué)生不愿意去思考授課教師沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容。如何在短時(shí)間內(nèi)記住授課教師在課堂上講授的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，順利通過(guò)該課程的考試，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的唯一目的。一旦遇到老師沒(méi)有講授的業(yè)務(wù)，不能觸類(lèi)旁通、舉一反三，完全無(wú)從下手。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果不佳，應(yīng)用型能力培養(yǎng)缺失

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)看，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，甚至不惜重金建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)比重較低，指導(dǎo)老師自身實(shí)務(wù)能力有限，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室使用效率低下。模擬實(shí)習(xí)通常是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，很少能將一個(gè)企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來(lái)，而且學(xué)生對(duì)這些案例缺乏感性認(rèn)識(shí)，依靠缺乏形象思考的模擬實(shí)踐讓學(xué)生感覺(jué)和實(shí)踐相距太遠(yuǎn)，不能將其和實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系在一起。一些學(xué)校嘗試校企共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但由于校企利益不對(duì)等，企業(yè)熱情不高，共建計(jì)劃往往無(wú)果而終。

至于校外實(shí)習(xí)，民辦高校出于節(jié)省經(jīng)費(fèi)及減少風(fēng)險(xiǎn)的考慮，實(shí)習(xí)以分散實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)為輔，分散實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)管，實(shí)習(xí)往往流于形式。此外，多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)，近些年就業(yè)壓力加大，學(xué)生主要忙于找工作，根本沒(méi)時(shí)間和心思去認(rèn)真實(shí)習(xí)。

（四）師資隊(duì)伍力量薄弱，整體素質(zhì)亟待提高

由于碩士、博士等高端會(huì)計(jì)人才緊缺，民辦高校吸引力明顯不足，不少民辦高校的教師是本科應(yīng)屆畢業(yè)生，走出校門(mén)就直接走上講臺(tái)，從未接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這類(lèi)教師的授課至少存在諸多不足：一是所講授的理論知識(shí)不能和實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，自身對(duì)業(yè)務(wù)處理生疏，生怕講錯(cuò)，授課時(shí)只能照本宣科，不是將會(huì)計(jì)知識(shí)“講”給學(xué)生，而是“念”給學(xué)生；二是缺乏成為一名教師所必需的基本功的訓(xùn)練，如教法、課堂組織、與學(xué)生的溝通等方面能力缺乏；三是沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能較少。會(huì)計(jì)學(xué)課程本身是融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科，它要求授課教師要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還要擁有豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)教師顯然無(wú)法勝任。

二、改進(jìn)民辦普通高校會(huì)計(jì)本科教育的理念及路徑

（一）立足民辦高校實(shí)際，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位既不同于研究型學(xué)術(shù)教育，也有異于技能型職業(yè)教育。作為區(qū)別于研究型學(xué)術(shù)教育，意味著民辦普通高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)降低理論深度，一方面是其學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的比例較低，教學(xué)應(yīng)以多數(shù)學(xué)生的需求為主；二是民辦高校的生源高考分?jǐn)?shù)不高，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)或未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深?yuàn)W的理論講述存在理解上的困難；要異于高職高專(zhuān)的技能型職業(yè)教育，意味著民辦普通高校的會(huì)計(jì)本科又不能降低到高職高專(zhuān)的純職業(yè)教育的水平，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么做，還要學(xué)生知道為什么怎么做，易言之，必要的理論教育不可或缺，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的塑造很有必要，畢竟本科教育不能淪落到培養(yǎng)“賬房先生”。

（二）切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)方法與內(nèi)容

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就是從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。所謂“以學(xué)生為中心”，是指一切從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的“互動(dòng)性”，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異性、發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；“滿堂灌”教學(xué)模式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，而且會(huì)扼殺學(xué)生的職業(yè)判斷力。

案例教學(xué)法就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，集啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為一體，在各類(lèi)教學(xué)中廣為采用。具體到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就是在學(xué)生具備了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的前提下，將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)典型案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互相交流，共同提高的目的。案例教學(xué)法將傳統(tǒng)的以教師為主，以教材為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力的開(kāi)放式教學(xué)方式。案例教學(xué)題材要挑選以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例，將傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化兩類(lèi)案例與會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，以最大限度地提高案例教學(xué)的效果。

（三）以能力培養(yǎng)為核心，切實(shí)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)掌握基本理論知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)具備系列能力，包括出納業(yè)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力、稅務(wù)處理能力、職業(yè)判斷能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等，上述能力的培養(yǎng)重在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

實(shí)習(xí)基地應(yīng)以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合。民辦普通高校一般有企業(yè)家創(chuàng)辦，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)辦小型校辦工廠企業(yè)（比如印刷廠、文具廠、超市等），建立全真校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，讓學(xué)生隨時(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地可選擇不同類(lèi)型的企業(yè)，如生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行等，讓學(xué)生輪流到不同性質(zhì)的企業(yè)實(shí)習(xí)。

切實(shí)改變實(shí)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)克服困難，創(chuàng)造條件實(shí)行集中實(shí)習(xí)，改變分散實(shí)習(xí)流于形式的弊端。實(shí)習(xí)時(shí)間安排上可以分別利用大學(xué)前三年的部分假期化整為零分期進(jìn)行。豐富實(shí)習(xí)的經(jīng)歷不僅使學(xué)生們變得成熟、自信，同時(shí)也能較好地掌（下轉(zhuǎn)第168頁(yè)）（上接第166頁(yè)）握會(huì)計(jì)工作技能。這有助于學(xué)生輕松就業(yè)，甚至許多學(xué)生可能在實(shí)習(xí)的公司實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，糾正教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中強(qiáng)調(diào)，提高教學(xué)質(zhì)量水平，關(guān)鍵在于教師。師資隊(duì)伍的建設(shè)不可忽視。目前國(guó)家、地方財(cái)政對(duì)于民辦高校已加大投入，學(xué)費(fèi)收費(fèi)較高，基本具備以良好的待遇吸引優(yōu)秀人才的條件，必須改變?yōu)楣?jié)省經(jīng)費(fèi)而出現(xiàn)以臨時(shí)外聘教師、內(nèi)聘本科畢業(yè)生為主的局面。對(duì)于教師不能片面強(qiáng)調(diào)覺(jué)悟和奉獻(xiàn)，而是應(yīng)真正建立一種有效的激勵(lì)機(jī)制。面對(duì)教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制存在偏差的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為一是要提高對(duì)教學(xué)優(yōu)秀的老師的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)力度，獎(jiǎng)勵(lì)從事課程設(shè)計(jì)、教程發(fā)展、進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)、教學(xué)創(chuàng)新的教師，適當(dāng)平衡和科研的關(guān)系。二是對(duì)老師的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，增大學(xué)生評(píng)價(jià)的比例，讓部分不太重視教學(xué)的教師認(rèn)真教學(xué)，關(guān)心學(xué)生。

總之，本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法等多方面內(nèi)容，并且與各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要與重視程度等內(nèi)容密切相關(guān)。面對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生與就業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，民辦普通高校應(yīng)立足自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)定位，避免陷入無(wú)序的惡性競(jìng)爭(zhēng)，走出特色發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛(ài)艷，蔣志輝.本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議[M].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（19）.

[2]申肪，常向東.試論會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革[M].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.