教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

   

一、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

   

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

   

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

   

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

   

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

   

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第2篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教師；小課題研究；方法探究

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！彼栽谛抡n程下，學(xué)校要以教研組、課題組為單位組織構(gòu)建研究團(tuán)隊或者教師個人單獨確立小課題，開展研究，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。就小課題研究，本人有以下方法供廣大同仁參考。

一、小課題研究意義和價值

“小課題研究”的特點可以用“小”、“近”、“實”、“真”來概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)，比如“小學(xué)生注意力不集中問題研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究”，“提高學(xué)生對錯題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注，類似于“如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿習(xí)慣”，“如何給學(xué)生合理分層”等；“真”就是要真研究、真討論，寫真文章、真實踐，類似于作文指導(dǎo)：“如何引導(dǎo)學(xué)生說真心話”等。

二、小課題研究的課題選擇

選題是小課題研究的起點，確定有價值意義的課題，對整個課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。小課題研究的特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個基本途徑：

1、從工作實際中選題。 每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，應(yīng)當(dāng)如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力；數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；科學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生實驗技能；學(xué)校教育管理人員研究如何對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。

2、從工作困惑中選題 教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒有科學(xué)答案的問題，作為學(xué)校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。

3、從教育改革中選題 在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究、關(guān)于校長負(fù)責(zé)制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。

4.、從教育工作經(jīng)驗中選題 很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗。因此，這些經(jīng)驗往往個人用于自己的工作中，沒有推廣應(yīng)用。若運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法或?qū)嶒灧ㄓ枰钥茖W(xué)檢驗與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。

5、從教育現(xiàn)象中選題。 教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。

三、小課題研究的過程與方法

1、明確研究目標(biāo)與內(nèi)容： 小課題研究，教師不僅要撰寫詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，還要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容，知道自己要研究什么，從而突出研究重點，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，必須明確課題要解決什么教育實踐問題，該課題對教育教學(xué)質(zhì)量有哪些方面的改善。

2、寫好研究方案： （1）課題名稱。（準(zhǔn)備研究什么，語言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。（2）研究的目的和意義。（為什么要研究這個課題，包括現(xiàn)實、理論兩方面。）（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（必須寫，要分析現(xiàn)狀）。（4）研究的理論依據(jù)。（可寫可不寫，因題而易。）（5）研究對象與范圍。（6）研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容，教師可以結(jié)合我校大課題，找出一個相關(guān)的點開小課題研究，確定研究的內(nèi)容。）（7）研究的方法（回答怎樣解決問題、手段） 介紹科研方法：問卷調(diào)查法、行動研究發(fā)、個案研究法、觀察法、實驗法、文獻(xiàn)法。（ 8）研究的步驟（回答怎樣做的：即課題研究的過程）體現(xiàn)對課題認(rèn)真思考后，確定的研究的時間、順序的安排。一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)題階段。（9）研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報告、教學(xué)隨筆、反思等形式。

第3篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

1.1大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的影響，高校在校學(xué)生承受著競爭日益加劇、人數(shù)不斷增多、社會環(huán)境日益復(fù)雜等多方面壓力，這無疑給大學(xué)生帶來了無形的心理負(fù)擔(dān)肖這些心理壓力不能有效釋放時便會引發(fā)各種心理問題一項以全國1.26萬名大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示:20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題.其中存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生約為3%.大學(xué)生常見的心理問題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問題、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等.團(tuán)青春期心理學(xué)之父—美國心理學(xué)家斯坦利?霍爾認(rèn)為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個不安定的過渡段.是一個“狂風(fēng)暴雨”的階段近年來高校大學(xué)生因各種心理問題而引起的自殺、兇殺等案件時有發(fā)生并呈現(xiàn)增多的趨勢.典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復(fù)旦投毒事件等等.

1.2心理問題產(chǎn)生的原因

因心理問題導(dǎo)致的悲劇無疑讓人扼腕嘆息，那么心理問題的產(chǎn)生是有一定的原因的:

1.2.1學(xué)習(xí)的壓力.隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來越高，由此導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著學(xué)科考試、英語等級考試、計算機(jī)等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續(xù)承受著學(xué)習(xí)的壓力.

1.2.2人際關(guān)系問顆.大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個重要組成部分，它是在學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等過程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會的一個過渡期是個“小社會”六際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對復(fù)雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進(jìn)行很好的相處都是大學(xué)生們要獨立面對的問題.在處理這些復(fù)雜的關(guān)系時她們可能會遇到前所未有的問題加果處理不當(dāng)都會對心理造成一定的影響.

1.2.3依賴感的缺失.在中學(xué)階段學(xué)生多數(shù)離家較近父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學(xué)相似的文化背景、口音、生活習(xí)慣和熟悉的環(huán)境也給學(xué)生帶來精神慰籍.一旦進(jìn)入大學(xué)后莊活和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了極大的變化新的大學(xué)集體成員來自于五湖四海語言也多種多樣，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各自有異，老師對學(xué)生的關(guān)注度也較之于中學(xué)階段相對減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒有正確引導(dǎo)的情況下非常容易導(dǎo)致心理發(fā)生畸變.團(tuán)

1.2.4情感問題.處于青春期的大學(xué)生們感情較為敏感、易沖動池對異性充滿好奇，當(dāng)他們在感情問題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時候，有些學(xué)生不能適當(dāng)?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問題甚至做出沖動的舉動.

1..25家庭原因.很多實例證明很有具有心理問題的大學(xué)生背后都有一個不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問題.

2心理安全教育與高?；鶎訉W(xué)生管理的融合

大學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的悲劇是所有人都不愿意接受的無論是對家庭、學(xué)校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對自己的家人、朋友和同學(xué)無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預(yù)防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會、高校不得不面對的一個問題隨著這一問題的提出洛個高校也已經(jīng)逐漸開始行動:

2.1心理安全教育現(xiàn)狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學(xué)生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學(xué)生的安全教育工作的重要性池有部分高校開設(shè)了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現(xiàn)象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實際的教育管理過程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對待從為通過課程考試就算是結(jié)束了這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現(xiàn)實而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導(dǎo)員來擔(dān)任的這一人群很少是科班出身池沒有受過專業(yè)化的培訓(xùn)，這無疑會對心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現(xiàn)實教育具有指導(dǎo)意義，在實踐過程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來完成心理測試等工作，而在理論教學(xué)過程中并沒有引用這些工具作為教學(xué)用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當(dāng)前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進(jìn)行形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進(jìn)入課堂;高校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進(jìn)行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問題也難以通過這種方式予以解決這將導(dǎo)致教育效果不明顯形式大多大于實質(zhì).

2.1.4心理安全教育監(jiān)督機(jī)制不夠完善.當(dāng)前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機(jī)制理論教學(xué)結(jié)束后并沒有通過有效的方式對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗分析，只是教學(xué)而沒有成果檢驗這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).

2.1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開設(shè)了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學(xué)生很少主動去進(jìn)行心理咨詢，學(xué)生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問題時還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高校基層學(xué)生管理的融合

鑒于當(dāng)前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高?；鶎訉W(xué)生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高校基層學(xué)生管理者與學(xué)生接觸時間多、距離感小.高?；鶎訉W(xué)生管理者主要是指輔導(dǎo)員，離開了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學(xué)之外輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時間越多就越能拉近與學(xué)生的距離走進(jìn)學(xué)生的心里使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負(fù)擔(dān)更容易坦誠相待、敞開心扉.當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問題時他更愿意跟有親和力的輔導(dǎo)員訴說這也便于輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或者通過勸誡學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2.2高?；鶎訉W(xué)生管理者對學(xué)生情況的了解更詳盡.毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認(rèn)識更深入、更全面.高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學(xué)生更多更詳細(xì)的信息.對于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發(fā)點和切入點而這些恰恰都方便于他們對學(xué)生進(jìn)行心理安全教育.

2.2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗，對于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗總結(jié)法的科學(xué)化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗.而很多心理問題是具有相似性的對待相似的問題我們常?？梢酝ㄟ^利用經(jīng)驗來更快捷、更有效地解決問題.

2.2.4基層學(xué)生管理者可以通過開班會、談心等多種方式對大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育，這使得對這個敏感話題的提出沒有那么突兀和尖銳，讓學(xué)生意識到心理安全教育的重要性的同時不會讓他們感覺這種教育是遙不可及的、不關(guān)乎于自己的問題.談心等這種帶有關(guān)心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感她們也可以參用開展文化活動形式來促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，更多的歡樂和交流對于平時內(nèi)向、自卑、自閉的學(xué)生來說無疑是一種緩解心理壓力的利器.

第4篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 評價體系 信念

輔導(dǎo)員工作是一項多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評估內(nèi)容繁雜，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責(zé)和工作績效三個方面。

1 輔導(dǎo)員素質(zhì)評估

1.1 高尚的思想品德

輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導(dǎo)員的思想品德，一要看他是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責(zé)任感、飽滿的工作熱情和積極進(jìn)取的精神；三要看他是否能嚴(yán)以律己、寬以待人、團(tuán)結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。

1.2 堅定的教育信念

輔導(dǎo)員肩負(fù)著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導(dǎo)員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學(xué)生都有優(yōu)點和才干，通過教育可以把每個學(xué)生，包括后進(jìn)生都教育好；二要看他是否像嚴(yán)父慈母，對每個學(xué)生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細(xì)致耐心的工作，通過頑強(qiáng)的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的典型。

1.3 較強(qiáng)的組織管理能力

輔導(dǎo)員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導(dǎo)員必須有較強(qiáng)的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機(jī)構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機(jī)構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級情況，圍繞教育目標(biāo)開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)控，能令行禁止、堅定地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的能力。

1.4 敏銳的觀察力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達(dá)能力是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠(yuǎn)矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學(xué)生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學(xué)生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達(dá)是否形象、生動富有說服力和鼓動性。

1.5 較強(qiáng)的人際交往能力

輔導(dǎo)員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強(qiáng)的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會有關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應(yīng)變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學(xué)生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達(dá)，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對評估交往能力有重要參考價值。

1.6 興趣廣泛、多才多藝

學(xué)生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)與示范，年級愈低，這一特點愈明顯。評估輔導(dǎo)員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學(xué)科的專家，又是其他學(xué)科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學(xué)生打成一片，是學(xué)生各種課余活動的參與者、指導(dǎo)者和評估者。

2 輔導(dǎo)員職責(zé)評估

2.1 了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生是搞好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。評估輔導(dǎo)員是否能全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生和班集體，一要看他對每個學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風(fēng)是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系，班級中先進(jìn)、中間、落后學(xué)生的分布情況和他們之間的關(guān)系，干部隊伍的積極性、能力、作風(fēng)、威信和相互關(guān)系是否了如指掌。

2.2 組織和培養(yǎng)班集體

培養(yǎng)班集體是輔導(dǎo)員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨立工作能力，機(jī)構(gòu)合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學(xué)習(xí)小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風(fēng)；五是能否有計劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。

2.3 做好個別教育工作

個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)面，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，推動班級前進(jìn)的力量；二是能否做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進(jìn)生，縮小后進(jìn)面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。

2.4 做好班級日常管理工作

輔導(dǎo)員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校與班級各項規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結(jié)情況，恰當(dāng)指出優(yōu)缺點，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學(xué)與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應(yīng)該具體、有針對性、有表揚(yáng)和批評，帶傾向性的問題應(yīng)恰如其分的分析。

2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量

班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導(dǎo)員。評估輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準(zhǔn)確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進(jìn)方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。

2.6 評定學(xué)生各項獎助學(xué)金、各項競賽和優(yōu)秀班、團(tuán)干部

評估輔導(dǎo)員對評定學(xué)生獎助學(xué)金及評優(yōu)工作應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是看給學(xué)生的評定是否客觀、公正、全面又有重點，能體現(xiàn)學(xué)生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學(xué)生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學(xué)生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎(chǔ)，評定準(zhǔn)確，評定過程和評定結(jié)果具有教育意義。

3 輔導(dǎo)員績效評估

輔導(dǎo)員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點。它可分為工作成績和威信，班級工作經(jīng)驗總結(jié)與科研成果幾方面。

3.1 工作成績

班風(fēng)班紀(jì)包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀(jì)率：上課、早晚自習(xí)、教室、考試的紀(jì)律情況及校內(nèi)外一切活動中的違紀(jì)事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團(tuán)優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。

3.2 學(xué)生成績

①各科學(xué)業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。

3.3 班主任威信

威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，有威信的教師受到學(xué)生敬服，威信也是輔導(dǎo)員工作績效的集中表現(xiàn)，要認(rèn)真加以評估。評估輔導(dǎo)員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學(xué)術(shù)型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應(yīng)區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應(yīng)：一看學(xué)生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。

3.4 經(jīng)驗總結(jié)與科研成果

輔導(dǎo)員本人的成績應(yīng)：一看經(jīng)驗總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導(dǎo)員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導(dǎo)員工作評估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系。

評估輔導(dǎo)員工作實際上是一個積極引導(dǎo)和激勵全體輔導(dǎo)員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點，幫助有獨創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。輔導(dǎo)員工作評估也是整個學(xué)校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金吉山，陳建龍.高校輔導(dǎo)員角色試析[j].中國西部科技，2006，(05).

[3]向莉莉.關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化必要性的探討[j].科技信息，2007，(05).

第5篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：推進(jìn)；基礎(chǔ)教育；課程整合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0006-02

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@一工作經(jīng)過十年開展，目前看來取得了一定成果，但其中仍存在一些問題，有必要對其進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，以更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

一、課程整合的目標(biāo)要求

課程整合強(qiáng)調(diào)各種信息技術(shù)要服務(wù)于課程，因此在整合中要以課程為基礎(chǔ)，計算機(jī)為輔，要通過采取相應(yīng)方法找到依靠計算機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果的渠道。其目的一是要讓學(xué)生更容易、更全面、最大化的掌握完成課程目標(biāo)。二是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，把學(xué)習(xí)從“讓我學(xué)變成我要學(xué)”。三是我們要向課堂要質(zhì)量，向課堂要效果。徹底把中小學(xué)學(xué)生從做作業(yè)、強(qiáng)化練習(xí)的題海中解放出來。要讓中國的孩子有大把的時間去做運(yùn)動，有大把的時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，徹底把他們從中國的應(yīng)試教育中解放出來。由此可見所謂的課程整合是把各種現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，課程整合對傳統(tǒng)的教育思想、教育形式、教育內(nèi)容、教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，這不單純是簡單的教學(xué)形式的變化，其對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的種種影響表現(xiàn)在：①通過現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)中心位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過這種角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，這種變化使教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的地位由被動的知識接受主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識主體。②現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用使教學(xué)方式由教師注重單向知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c考慮如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在這一過程中教學(xué)模式由單純的“傳授知識——接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳芯W(wǎng)絡(luò)和多媒體的開放與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。③現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使可以使用的教學(xué)手段更為豐富?，F(xiàn)在各方面已經(jīng)充分意識到新時期對人才的需求單純依靠傳統(tǒng)教育模式來進(jìn)行滿足已不再可能，只有依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，才能實現(xiàn)這一教育改革目標(biāo)的必然要求。課程整合的目的正是為了實現(xiàn)這一改革目標(biāo)，而對照其發(fā)展歷程來看，整合的結(jié)果距離這樣的目標(biāo)與要求還有相當(dāng)?shù)牟罹啵@也說明在課程整合實施過程中存在較多問題。

二、課程“整合”的現(xiàn)狀與存在問題

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動是課程整合的終極目的，這就要求教育本身從目的、內(nèi)容、方法到組織幾個方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。劉儒德教授將信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展劃分為四個階段：一是通過計算機(jī)課程的開設(shè)，提高學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)；二是將計算機(jī)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，或是輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理；三是進(jìn)行以計算機(jī)為基礎(chǔ)多種媒體運(yùn)用相結(jié)合的課程改革，其明顯有別于書本等傳統(tǒng)教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程；四是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一整合階段變化的過程中可以看到隨著整合的程度越來越深，其對教育教學(xué)的影響也越來越大。但是由于在整合的過程中受客觀和主觀條件等因素的影響，各地的整合過程、進(jìn)度及結(jié)果有著很大不同，仍有相當(dāng)一部分地方處在第一二兩個階段，這與達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動的課程整合的終極目的有較大差距。具體而言，存在問題表現(xiàn)在以下幾個方面：①沒有一個統(tǒng)一的政府教育機(jī)構(gòu)來組織和領(lǐng)導(dǎo)此項工作，課程整合工作都是老師自發(fā)進(jìn)行，零敲碎打，不成體系。②教師認(rèn)識不到位，責(zé)任意識不夠，銳意改革的決心不大，在信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域方面鉆的不透，不深。有些教師認(rèn)為進(jìn)行課程整合，改變原有教學(xué)模式?jīng)]有必要，增加了負(fù)擔(dān)，對信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要作用認(rèn)識不到位。③教師可以使用的軟件資源較少，缺乏用于課程整合的工具平臺，使課程整合本身難以系統(tǒng)化。④廣大一線教師和學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的欠缺使信息技術(shù)與課程整合的效果受到一定的阻礙。⑤學(xué)校的硬件條件參差不齊，有的學(xué)校只有很少的多媒體教室，利用多媒體技術(shù)上課只有在上公開課或是示范課時才用，只是偶然的行為。不改善基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施，要實現(xiàn)課程整合，一切都是空談。

三、對課程整合的幾點建議

面對這些問題，在實踐中有必要做好以下幾方面的工作：①在行政方面：成立一個國家級的職能部門，來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。其好處在于可以避免在信息技術(shù)與課程整合過程中的重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)等。通過該職能部門的工作，可以統(tǒng)一制定規(guī)劃課程整合的方案，并負(fù)責(zé)組織實施。在實施過程中，還要及時總結(jié)經(jīng)驗，對方案進(jìn)行調(diào)整，以更好地達(dá)到課程整合的要求。②在教師隊伍方面：要組織一批年紀(jì)輕、能力強(qiáng)，有此項工作經(jīng)驗的，有責(zé)任心的專業(yè)教師，組成一個課程整合的專業(yè)團(tuán)隊從事這項工作，只有這樣做出的教學(xué)資源才能時刻和實際教學(xué)不脫節(jié)，所制作的教學(xué)資源才能真正的為教育教學(xué)服務(wù)。對他們要提出一些要求：首先要更好地轉(zhuǎn)變觀念，要建立適合信息時展要求的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)相關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教育對象的身心特點，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和潛能切實在教育教育活動中加以運(yùn)用和發(fā)揮，最終使每一節(jié)課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的有效性的目的。③應(yīng)加強(qiáng)對廣大一線教師的培訓(xùn)，同時還要對學(xué)生積極開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程。可以從三方面開展：一是計算機(jī)意識、知識、技能培訓(xùn)，主要解決老師計算機(jī)應(yīng)用能力問題，使教師能夠熟練地使用計算機(jī)，真正把計算機(jī)當(dāng)作開展教學(xué)活動的工具。二是學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展的知識培訓(xùn)，主要是提高教師自身素質(zhì)，很好地掌握所涉及學(xué)科的教育目的和本質(zhì)。三是教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐方法培訓(xùn)，這是要解決教師如何利用基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的各種現(xiàn)代教育手段來更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目的理論及實踐問題，即真正意義上的“課程整合”問題。只有這樣，才能順利完成課程整合所要求的教學(xué)過程。④在技術(shù)方面：成立一個全國一流的專門從事和開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。先把現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，再進(jìn)行下一步的資源開發(fā)和設(shè)計，信息的作用不在于其本身，而在于如何能被更好地使用，使用越多，發(fā)揮作用越大就越有價值。⑤要有專項經(jīng)費(fèi)作為保障。要想做好此項工作，必須有足夠的經(jīng)費(fèi)來保證此項工作的正常運(yùn)行，專款專用。同時要采取有力的激勵措施，把教師的積極性充分調(diào)動起來。⑥加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加大教學(xué)媒體方面的投入?？梢酝ㄟ^社會捐款，民間募捐和政府投入等多種方式進(jìn)行。

另外，世界上有很多發(fā)達(dá)國家已在這方面積累了許多成功的經(jīng)驗，我們通過諸如走出去請進(jìn)來等各種方式學(xué)習(xí)和借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國教育體制和特點加以總結(jié)和改進(jìn)，才能找到適合我國的現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于課程教學(xué)的途徑，使我國的基礎(chǔ)教育工作能在信息時代中得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

根據(jù)新時期背景下，大學(xué)生寢室文化建設(shè)要求分析，大學(xué)寢室文化的內(nèi)容主要包含四個方面：物質(zhì)、制度、精神以及行為文化。其中物質(zhì)文化是指大學(xué)生寢室文化的基礎(chǔ)，主要包含室內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、布局、環(huán)境以及各種生活用品的擺放等，它屬于大學(xué)生寢室文化建設(shè)的硬件部分。物質(zhì)文化的建設(shè)對于寢室其他形態(tài)的文化存在和發(fā)展有著一定的奠定意義，合理的物質(zhì)文化有助于美化寢室環(huán)境，并且達(dá)到影響學(xué)生，凈化學(xué)生心靈的目的。這種物質(zhì)文化中包含著強(qiáng)大的精神動力。因此，大學(xué)生寢室文化中的物質(zhì)文化必須要引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的重視，共同為構(gòu)建良好的寢室環(huán)境不斷努力，促進(jìn)大學(xué)生在優(yōu)秀的寢室環(huán)境中形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，樹立良好的道德情操。制度文化，它作為大學(xué)生寢室文化的重要保障，有助于規(guī)范大學(xué)生的生活行為秩序，以規(guī)范化的制度來規(guī)范學(xué)生的行為，提高大學(xué)生寢室文化的管理，規(guī)范的寢室文化制度對于學(xué)生的教育有著重要的影響，不僅可以幫助學(xué)生第一課堂教育以外的約束力，并且可以激勵學(xué)生塑造健全的人格和行為規(guī)范。讓學(xué)生在制度下，規(guī)范學(xué)生自身的言談舉止，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因此制度文化對于大學(xué)生寢室文化的建設(shè)有著非常重要的影響意義。精神文化，精神文化建設(shè)有助于幫助學(xué)生形成正確的觀念和道德情操，它作為寢室文化的核心內(nèi)容。具體包含著人際關(guān)系、道德準(zhǔn)則、價值趨向以及精神風(fēng)貌等內(nèi)容，精神文化在建設(shè)過程中能夠幫助時學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)宿舍成員之間和諧共處，達(dá)到育人的目的，并且對于塑造學(xué)生完美的人格有著一定的教育作用。行為文化，它屬于大學(xué)生寢室文化的表現(xiàn)內(nèi)容之一。有助于規(guī)范學(xué)生的交往行為、道德行為等，它主要以實踐為表現(xiàn)形式，直接反映學(xué)生的思想觀念和精神文化的內(nèi)涵，并且以人性化的管理方式對學(xué)生有著積極的影響，推動了高效思想政治教育工作的不斷進(jìn)步。

二、大學(xué)生寢室文化建設(shè)與思想政治教育的關(guān)系

大學(xué)生寢室文化作為校園文化建設(shè)的重要場地，并且為高校思想政治教育提供了有利環(huán)境，因此正確認(rèn)識大學(xué)生寢室文化與高校思想政治教育之間的關(guān)系，有助于推動大學(xué)生寢室文化建設(shè)，體現(xiàn)大學(xué)生寢室文化的影響力。筆者通過自身實踐工作經(jīng)驗總結(jié)歸納到：大學(xué)生寢室文化與高校思想政治教育的關(guān)系表現(xiàn)在三個方面：二者相互作用、相互影響。優(yōu)秀的大學(xué)生寢室文化可以促進(jìn)學(xué)生在和諧的寢室環(huán)境中接受思想政治教育，進(jìn)而樹立積極向上的人生態(tài)度，以高尚的道德情操，提高自身的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。因此，為了充分利用構(gòu)建大學(xué)生寢室文化來開展對高校思想政治教育工作的開展，要求高校領(lǐng)導(dǎo)者要在日常思想政治教育工作中正確認(rèn)識大學(xué)生寢室文化與高校思想政治教育之間的關(guān)系，促使二者相互促進(jìn)、相互影響，發(fā)揮積極的效益；高校思想政治教育對大學(xué)生寢室文化有著影響作用。構(gòu)建和諧、優(yōu)秀的寢室文化主要以理論為指導(dǎo)，堅持社會主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，并且要遵循文化發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)高校思想政治教育工作對大學(xué)生寢室文化的建設(shè)有著積極的影響意義；最后，大學(xué)生寢室文化為思想政治教育開辟了新的道路。為了發(fā)揮高校思想政治教育的意義，通過開展大學(xué)生寢室文化建設(shè)，增強(qiáng)對大學(xué)生政治教育領(lǐng)域，提高思想政治工作的實效性，以高校寢室文化的建設(shè)來促進(jìn)思想政治教育的順利實施。

三、大學(xué)生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，各大高校的教育都在不斷改革和創(chuàng)新，大學(xué)生寢室文化建設(shè)已經(jīng)成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。筆者針對淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的1000多名大學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生寢室文化調(diào)查”，并且針對大學(xué)生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行了具體分析，最終認(rèn)為：在高校寢室文化建設(shè)中引入思想政治教育機(jī)制十分有必要，通過加強(qiáng)思想政治教育來促進(jìn)大學(xué)生寢室文化的建設(shè)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀、在高尚的道德情操以及積極的思想態(tài)度中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，以較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生寢室文化不斷建設(shè)和完善。

（一）大學(xué)生寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，其結(jié)果表明：淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院1000多名大學(xué)生的寢室文化建設(shè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

1、在物質(zhì)文化方面：由于學(xué)院人數(shù)在逐年增多，造成寢室內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康造成了一定程度的影響。根據(jù)大學(xué)寢室環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀了解到，這些硬件對于寢室文化的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；

2、在制度文化方面：雖然高校都開始重視對寢室文化制度的規(guī)定，但是具體的調(diào)查結(jié)果表明；83.2%的學(xué)生認(rèn)為制度對學(xué)習(xí)的影響比較大，78.5%的學(xué)生認(rèn)為制度對于身心影響比較大，65%學(xué)生認(rèn)為對寢室管理制度比較滿意。制度并沒有發(fā)揮較大的作用，調(diào)查表明：學(xué)生希望學(xué)校對寢室管理制度在規(guī)定過程中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將管理與教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我教育的效力；

3、精神文化方面：調(diào)查結(jié)果表明：83.4%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生寢室的文化氛圍比較樂觀。寢室成員之間相互關(guān)心、成員之間能夠和諧共處。各個成員之間的行為對于規(guī)范自己的行為習(xí)慣有著重要的影響意義，但是從整體上分析，學(xué)生對寢室文化的滿意程度不高；

4、在行為文化方面：大學(xué)生寢室文化活動呈現(xiàn)多樣性，并且達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，但是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生參與校院文明宿舍評比的人數(shù)占到82.4%，經(jīng)常參與文體活動的人數(shù)不多，學(xué)生缺乏一定的積極性。從學(xué)生寢室成員之間的交往分析，各個成員之間的人際關(guān)系比較和諧，遇到問題時能夠和諧溝通，最終解決。但是大學(xué)生寢室文化還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，要根據(jù)學(xué)生的愛好以及興趣等，多組織文體活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及相互配合，共同發(fā)揮大學(xué)生寢室文化的不斷建設(shè)。

（二）大學(xué)生寢室文化建設(shè)過程中存在的問題分析

大學(xué)生寢室文化建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，以健康、和諧的寢室環(huán)境，不僅滿足了大學(xué)生物質(zhì)需求，而且為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，寢室文化的建設(shè)對于推動高校思想政治教育工作有著重要的影響。筆者通過自身工作實踐經(jīng)驗總結(jié)歸納到：大學(xué)生寢室文化在建設(shè)過程中存在的問題表現(xiàn)在：

1、物質(zhì)文化方面：由于各部門缺乏協(xié)作意識，這就大大降低了寢室文化建設(shè)的效率，并且受到傳統(tǒng)思想的影響，高校并沒有將寢室文化建設(shè)納入到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展計劃中，忽視了寢室文化建設(shè)對整個校園文化建設(shè)的作用，學(xué)生普遍認(rèn)為只需要改善寢室的硬件設(shè)施，因此這就忽視了現(xiàn)代化的設(shè)計理念以及實用價值。寢室文化中物質(zhì)方面，由于相關(guān)的配套實施不夠健全，這就使得與學(xué)生追求的高質(zhì)量生活存在一定的差距，學(xué)生無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)、娛樂一體化的生活環(huán)境。另外在寢室樓道內(nèi)并沒有為學(xué)生提供舒適的寢室環(huán)境，沒有發(fā)揮寢室樓道的特色文化，不利于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)成長。

2、制度方面：目前，高校的制度文化不夠完善，這就制約著寢室文化的建設(shè)，另外在制度上缺乏科學(xué)性、合理性。具體表現(xiàn)在：寢室管理人員的素質(zhì)不高，受到自身文化水平以及政治素養(yǎng)的限制，不利于學(xué)校寢室文化的建設(shè)，達(dá)不到高校思想政治教育的目標(biāo)。寢室管理制度內(nèi)容缺乏，在制度中沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的管理理念，忽視了人性化教育。最后制度文化對于學(xué)生自治組織機(jī)構(gòu)不夠健全，并沒有發(fā)揮調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的作用，不利于學(xué)生提高自身的管理意識以及綜合素質(zhì)，處于一種被動狀態(tài)。

3、精神文化方面：根據(jù)實踐調(diào)查表民，學(xué)生寢室文化在建設(shè)中由于缺乏合理的手段和方法，使得寢室文化建設(shè)與思想政治教育出現(xiàn)了偏差，限制了寢室文化建設(shè)發(fā)揮育人的功能，在強(qiáng)調(diào)“管理”的過程中，忽視了對學(xué)生的思想政治“教育”，出現(xiàn)了許多不良的現(xiàn)狀，大大影響了寢室精神文化氛圍，對于發(fā)揮育人作用有一定的負(fù)面影響。

4、行為文化。在大學(xué)生行為文化中缺乏創(chuàng)新性，這就影響和限制了寢室文化建設(shè)。具體表現(xiàn)在：寢室文化在建設(shè)中并沒有發(fā)揮教育功能。在具體開展過程中主要以文體娛樂為主，忽視了專業(yè)性教育活動的開展，并沒有意識到寢室文化建設(shè)是為了培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及良好的生活態(tài)度和行為規(guī)范，另外，在受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，以及寢室文化建設(shè)，影響了教育效果，不利于學(xué)生身心健康以及正確觀念的形成。

四、大學(xué)生寢室文化建設(shè)的對策分析

根據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生寢室文化建設(shè)過程中存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約著校園文化建設(shè)，以及高校思想政治教育功能的發(fā)揮，筆者通過多年教育實踐工作經(jīng)驗，總結(jié)并歸納到一些對策，改善大學(xué)生寢室文化建設(shè)的問題，充分調(diào)動大學(xué)生積極參與和配合寢室文化建設(shè)，并且達(dá)到思想政治教育的目的。具體對策表現(xiàn)在：

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化環(huán)境

在提高高校寢室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，按照學(xué)生的需要合理規(guī)劃，在寢室樓的設(shè)計方面，要融入現(xiàn)代化設(shè)計理念，保障大學(xué)生個人隱私，為學(xué)生提供多方面的寢室環(huán)境，有助于發(fā)揮寢室文化建設(shè)的育人作用，進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治教育的影響力。

（二）建立健全制度文化體系

學(xué)校要建立一套比較完善的管理制度，體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的功能，保證該制度在實行過程中，能夠促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終達(dá)到提高思想政治教育的目的。因此在，寢室文化建設(shè)中，在制度方面要將“管理”與“育人”相結(jié)合，體現(xiàn)人性化的教育理念；另外在制度中要體現(xiàn)學(xué)生為主體的作用，有助于實現(xiàn)大學(xué)生寢室文化建設(shè)的自我管理、自我服務(wù)以及自我教育的目的。

（三）以社會主義核心價值體系的精神文化建設(shè)

必須以堅持社會主義核心價值體系，引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的寢室文化建設(shè)，最終形成良好的精神文化氛圍，在宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、以較高的思想覺悟，在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自我，鼓勵學(xué)生不斷追求生命的價值。

（四）以網(wǎng)絡(luò)平臺弘揚(yáng)積極的寢室行為文化

在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，讓學(xué)生充分利用，積極推進(jìn)寢室文化建設(shè)，進(jìn)而加強(qiáng)對高校文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。在高校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，構(gòu)建特色文化。另外還需要加強(qiáng)寢室文化活動的教育性，充分發(fā)揮寢室文化活動的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。另外，對于塑造大學(xué)生健全的人格有著積極的作用。

五、總結(jié)

第7篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

循證護(hù)理；手術(shù)室；帶教

護(hù)生臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要階段，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是促進(jìn)護(hù)理知識和臨床實踐有機(jī)結(jié)合的一個重要時期。循證護(hù)理是一種全新的護(hù)理理念和模式，自1996年傳入我國以來，因其先進(jìn)性和科學(xué)性越來越受到護(hù)理人員的重視，已經(jīng)成為21世紀(jì)護(hù)理實踐的標(biāo)準(zhǔn)[1]。循證護(hù)理的引入無疑對傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生循證護(hù)理能力，在臨床護(hù)理決策中融入現(xiàn)有臨床研究證據(jù)，是高層次護(hù)理人才培養(yǎng)的方向，也是當(dāng)今護(hù)理教育的方向[2]。近年來，手術(shù)室的地位越來越重要，護(hù)生帶教是手術(shù)室工作的重要內(nèi)容，對手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量的作用不容忽視[3]。如何根據(jù)手術(shù)室的特點做好帶教工作，是一個值得探討的問題。我科將循證護(hù)理運(yùn)用到護(hù)生帶教中，指導(dǎo)護(hù)生完成實習(xí)任務(wù)，取得了良好的效果，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

采取便利抽樣法，選取2016年6月至2017年1月在我院手術(shù)室實習(xí)的93名護(hù)生為研究對象。其中，2016年6—9月的45名實習(xí)護(hù)生為對照組，年齡20～23歲，平均（21.40±1.01）歲；2016年10月至2017年1月的48名實習(xí)護(hù)生為觀察組，平均年齡（21.37±0.841）歲。兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績等一般資料比較，差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組采用傳統(tǒng)帶教模式

帶教組長安排帶教教師，由帶教教師進(jìn)行入科介紹，使實習(xí)護(hù)生熟悉手術(shù)室環(huán)境、布局、工作制度及規(guī)范。帶教組根據(jù)護(hù)生實綱，結(jié)合科室情況制訂實習(xí)計劃和授課內(nèi)容，明確實習(xí)要求，并進(jìn)行小講課、教學(xué)查房各一次，最后進(jìn)行出科理論、技能考試。

1.2.2觀察組采用循證護(hù)理帶教模式

（1）提出問題。帶教教師成立循證小組，進(jìn)行循證護(hù)理相關(guān)知識培訓(xùn)，掌握循證護(hù)理程序；通過文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查詢、回訪已畢業(yè)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查及自身帶教經(jīng)驗總結(jié)，分析實習(xí)護(hù)生可能存在的問題，主要如下。①護(hù)生對環(huán)境陌生，專業(yè)相關(guān)知識儲備不足。手術(shù)室是一個特殊的工作環(huán)境，是外科診治和搶救患者的重要場所，是醫(yī)院的重要技術(shù)部門。手術(shù)室嚴(yán)格的3區(qū)劃分，特殊的工作著裝，半封閉的工作環(huán)境，使護(hù)生感到神秘而陌生。手術(shù)室有嚴(yán)格的工作制度、消毒隔離制度、查對制度和明確的巡回護(hù)士職責(zé)、器械護(hù)士職責(zé)等，所有的制度必須與工作相結(jié)合護(hù)生才能真正理解，加之手術(shù)室的工作環(huán)境與臨床科室完全不一樣，所以護(hù)生感到陌生?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)教材中有關(guān)手術(shù)室護(hù)理的內(nèi)容簡短而抽象，護(hù)生在校所學(xué)知識不能滿足手術(shù)室工作需要，造成了理論與實際相脫節(jié)。②心理應(yīng)對能力差，各項操作沒掌握。由于手術(shù)室工作性質(zhì)特殊，除了基本護(hù)理操作外，還增加了護(hù)生以往沒有接觸過的操作，如外科手消毒、無菌技術(shù)、穿針、安裝刀片、安置手術(shù)、配合醫(yī)生手術(shù)等。這使護(hù)生感到陌生和恐懼，自信心不足，不敢動手操作甚至手足無措，嚴(yán)重影響了對各項護(hù)理操作的掌握[4]。③無菌觀念不強(qiáng)，缺乏實踐。手術(shù)中許多操作需要有很強(qiáng)的無菌觀念，無菌技術(shù)直接關(guān)系到手術(shù)的成敗。然而無菌觀念并不是一朝一夕能形成的，由于護(hù)生實習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，對無菌技術(shù)掌握不熟練，無菌觀念差，無菌操作中污染環(huán)節(jié)較多。有的護(hù)生在不慎污染了無菌區(qū)后因害怕帶教教師指責(zé)而隱瞞，甚至因為害怕污染而不敢動手操作，致使臨床經(jīng)驗缺乏，降低了實習(xí)的有效性、積極性，增加了帶教工作難度。④主動學(xué)習(xí)意識差。大部分護(hù)生為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，依賴性強(qiáng)，不會主動去請教帶教教師或翻閱資料；對問題缺乏主動性思考，帶教教師讓做什么就做什么，工作缺乏主動性[5]。（2）尋找循證依據(jù)。首先，根據(jù)循證問題查閱文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)循證依據(jù)，帶教教師間相互學(xué)習(xí)、討論，得出有效帶教措施，并分析護(hù)生實習(xí)需求，結(jié)合帶教工作經(jīng)驗及當(dāng)前存在的問題制定帶教方案及實習(xí)計劃。其次，在帶教中實行“三級負(fù)責(zé)制”管理模式，即護(hù)士長、主帶教教師、一對一帶教教師層層質(zhì)控管理。針對手術(shù)室工作特點，在臨床帶教中實施主帶教教師模式[6]，即由主帶教教師制訂教學(xué)計劃，安排教學(xué)工作，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，考核教學(xué)成果。我科室根據(jù)醫(yī)院護(hù)理部統(tǒng)一要求設(shè)立帶教組長（主帶教教師），根據(jù)護(hù)理部制定的帶教教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，由在基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等方面考核成績優(yōu)異者擔(dān)任。由于帶教教師的職業(yè)信仰、工作態(tài)度、職業(yè)道德等均會對護(hù)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在帶教教師選拔上制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)[7]，打破論資排輩的傳統(tǒng)，選擇積極性高、責(zé)任心強(qiáng)、有一定教學(xué)能力、有豐富臨床經(jīng)驗和理論知識的護(hù)士擔(dān)任帶教教師，并定期對帶教教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)、考核，以提高其帶教能力與水平。最后，召開由護(hù)生參加的實習(xí)小結(jié)會，征求其對帶教教師、帶教方式方法的意見，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行整改。（3）循證護(hù)理實施。①手術(shù)室?guī)Ы探M將手術(shù)室實習(xí)計劃、規(guī)章制度、?？评碚撝R等內(nèi)容編制成手冊[8]，在護(hù)生入科第一天發(fā)放，將入科介紹、手術(shù)室工作制度及職責(zé)等內(nèi)容制成多媒體課件，通過投影儀進(jìn)行講授，要求護(hù)生記筆記，進(jìn)行思考，提出問題。帶領(lǐng)護(hù)生熟悉環(huán)境，對手術(shù)室工作制度、職責(zé)進(jìn)行講解。同時加強(qiáng)與護(hù)生的溝通交流，了解護(hù)生在實習(xí)過程中碰到的一些實際問題，共同解決，盡快消除其恐懼、緊張等心理，以積極的心態(tài)投入臨床工作。②在護(hù)生入科后的第二天，帶教教師進(jìn)行技能操作演示，讓護(hù)生有感性認(rèn)識，并將紙質(zhì)版操作流程、操作用物發(fā)給護(hù)生組長，組織護(hù)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中護(hù)生可通過播放操作視頻強(qiáng)化細(xì)節(jié)練習(xí)。帶教教師對操作情況進(jìn)行總結(jié)，指出操作中存在的問題及注意點，將理論與實際相聯(lián)系，使護(hù)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握手術(shù)室?？萍寄埽估碚撝R得到進(jìn)一步鞏固。③帶教教師制作PPT課件進(jìn)行授課，內(nèi)容包括無菌技術(shù)操作原則、手術(shù)室消毒隔離技術(shù)、感染控制規(guī)范等。主要通過案例來講解無菌觀念不強(qiáng)造成的后果及隱患來警示護(hù)生，并在臨床操作過程中不斷提醒，以達(dá)到培養(yǎng)護(hù)生無菌觀念的目的。④護(hù)生在手術(shù)室實習(xí)期間，帶教組長負(fù)責(zé)德育及思想教育工作，使護(hù)生樹立正確的人生觀及價值觀。通過正能量事例的講解和不斷的溝通交流，使護(hù)生感受到帶教教師的關(guān)懷，消除恐懼、焦慮情緒，正確處理手術(shù)室護(hù)理工作。第一周護(hù)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能操作，第二周實行“一對一”帶教模式，帶教教師要嚴(yán)格遵守“放手不放眼，放做不放教”原則，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)護(hù)生，提升護(hù)生自信心，從而提高其工作、學(xué)習(xí)積極性。

1.3評價方法

比較兩組護(hù)生對教學(xué)效果的滿意度，理論、操作考試成績以及帶教教師對兩組護(hù)生的滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗。

2結(jié)果

（1）兩組出科考試?yán)碚撆c技能成績見表1，差異均有顯著性（P＜0.05）。（2）兩組護(hù)生對教學(xué)效果的滿意度見表2。在帶教方法、帶教課程安排、帶教內(nèi)容實用性、增強(qiáng)無菌觀念、提高學(xué)習(xí)主動性、提高解決問題能力6個方面，除了帶教內(nèi)容實用性和帶教課程安排兩方面學(xué)生滿意度差異無顯著性（P＞0.05）外，其余4項兩組滿意度差異均有顯著性（P＜0.05）。（3）帶教教師對兩組護(hù)生滿意度評價見表3。帶教教師通過動手能力、自學(xué)能力、善于提出問題、理論知識扎實、護(hù)理操作熟練、解決臨床問題能力、同學(xué)之間的協(xié)作能力7個項目對護(hù)生進(jìn)行評價。帶教教師對兩組護(hù)生的滿意度差異有顯著性（P＜0.05）。

3討論

實踐證明，觀察組采用循證護(hù)理帶教模式，取得了滿意的效果。

3.1減輕護(hù)生心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動實習(xí)積極性

循證護(hù)理理論改變了傳統(tǒng)帶教方法，護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室后先進(jìn)行一周的基礎(chǔ)培訓(xùn)，由帶教組長集中介紹手術(shù)室的環(huán)境、設(shè)施、布局、各區(qū)域的劃分、三區(qū)三通道的概念、科室規(guī)章制度和各級人員職責(zé)，使護(hù)生了解手術(shù)室一般工作程序、工作制度、基本要求和注意事項。各項無菌操作采取邊講解、邊操作、邊練習(xí)的方法，內(nèi)容包括外科洗手、戴無菌手套、穿脫無菌手術(shù)衣、整理無菌器械臺、清點器械、協(xié)助醫(yī)師鋪無菌手術(shù)巾以及正確傳遞各種器械等，同時結(jié)合多媒體課件、視頻，明確實習(xí)重點和難點，以減輕護(hù)生心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動實習(xí)積極性。

3．2提高帶教質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，如果帶教教師業(yè)務(wù)知識掌握不夠，能力欠缺，很難滿足新生代護(hù)生的求知欲，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量[9]。循證護(hù)理理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵護(hù)生對現(xiàn)存經(jīng)驗提出質(zhì)疑，指導(dǎo)其運(yùn)用評判性思維尋求實證，在工作中不斷提出問題，解決問題。這要求帶教教師通過學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)綜合分析問題能力，利用最新方法更有效地解決實際問題。這調(diào)動了帶教教師積極性，促進(jìn)了知識的更新，使帶教教師綜合能力不斷提高，從而使我科整體帶教水平邁上新臺階。

3.3促進(jìn)師生交流互動，實現(xiàn)教學(xué)相長

在帶教過程中，帶教教師與學(xué)生交流互動，營造輕松的氛圍，分享自己的查證和臨床工作經(jīng)驗，將理論與實際結(jié)合起來。同時學(xué)生所查閱文獻(xiàn)資料中的新思想和新觀點也能給帶教教師新的思路，豐富專業(yè)知識，實現(xiàn)自我完善[10]，從而達(dá)到了教學(xué)相長的目的。實習(xí)是護(hù)理教育的重要組成部分，是護(hù)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于臨床實踐、理論與實踐相結(jié)合的一個重要階段，也是為臨床培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人員的重要途徑[11]。以往，手術(shù)室?guī)Ы探處煾鶕?jù)自己的經(jīng)驗帶教，具有隨意性和盲目性。如今帶教教師的作用已不止于帶教和信息傳遞，還扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者角色。如何培養(yǎng)文化素質(zhì)高、技術(shù)水平過硬且熱愛護(hù)理事業(yè)的護(hù)生，是當(dāng)前臨床護(hù)理教育的關(guān)鍵[5]。循證護(hù)理理念應(yīng)用于手術(shù)室實習(xí)帶教，能夠極大地提高實習(xí)護(hù)生理論水平，同時在提出問題和解決問題過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性[12]。所以手術(shù)室?guī)Ы桃獢[脫傳統(tǒng)模式，根據(jù)護(hù)生實際情況應(yīng)用不同的教學(xué)手段，使護(hù)生在實習(xí)中能更好地把理論與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率和獨立工作能力，為以后從事臨床工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃笑燕，江東風(fēng)．我國循證護(hù)理教育現(xiàn)狀及思考[J]．全科護(hù)理，2010，8（12B）：3269－3270.

[2]朗延梅．實施循證護(hù)理教育培養(yǎng)學(xué)生循證護(hù)理能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（4）：150．

[3]施小俊，黃定蒙．角色體驗法結(jié)合PDCA循環(huán)在手術(shù)室?guī)Ы痰膽?yīng)用效果[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（4）：85-86．

第8篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀 興趣 培養(yǎng)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，那么這種興趣不但可以提升學(xué)生素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生的思維能力。那么，怎樣才能正確的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗總結(jié)出了以下幾點，愿與讀者共同探討。

一、與生同讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

作為一名語文教師，在學(xué)生閱讀方面，要做到把每位學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。反之，如果教師對學(xué)生閱讀如果不管不問、放任自流，結(jié)果肯定會收效甚微。

二、保證學(xué)生閱讀的自由以及足夠的閱讀時間

所謂的“學(xué)生不愛讀書，讀不懂書”，這一切都是客觀理由，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看學(xué)習(xí)方面的書，偏偏喜歡看那些與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的書籍呢？” 事實上這樣的學(xué)生，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以，我們不能簡單地否定或批評，相信學(xué)生。首先，要給他們閱讀的自由，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。其次，要合理的保障學(xué)生的閱讀時間。閱讀時間的保障十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分保證學(xué)生的課外閱讀時間?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡特點，制定讀書計劃，安排固定時段閱讀，利用早自習(xí)、上課前的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀、誦讀，或開設(shè)課外閱讀課，保證學(xué)生有時間閱讀書籍、消化知識。

三、讓閱讀與學(xué)生同步，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣

首先，教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生同步閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深化理解。讓學(xué)生閱讀與課程的教學(xué)內(nèi)容同步。其次，教師平時要細(xì)心觀察學(xué)生的個性特征、自身氣質(zhì)，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)類型的書籍。學(xué)生的年齡、個性不同，興趣愛好也都不同。最后，教師要對學(xué)生閱讀品味了如指掌，學(xué)生的閱讀層次一般會經(jīng)歷一個由淺入深，由低品位到高品位的發(fā)展過程。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生從功利性的閱讀中解放出來，從低品位的閱讀中走出來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在提升文化內(nèi)涵的同時，也提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

四、正確引導(dǎo)的同時還要提高學(xué)生的閱讀興趣

有了以上三點的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)開始對閱讀有了濃厚的興趣，因此，下面我們教師要做的就是提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法對于學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，還要重視傳授給學(xué)生閱讀的正確方法。

1.精略結(jié)合。英國哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾經(jīng)說過“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可”對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取精讀，精讀是最重要的一種讀書方法。略讀指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在閱讀的時候，要把精讀和略讀結(jié)合起來，兩種方法互相結(jié)合，合理運(yùn)用，有效提高閱讀能力，保證閱讀數(shù)量，提高閱讀效果。

2.讀記結(jié)合。著名學(xué)者提出了讀書須要四到：“眼到、口到、心到、手到”。講的就是眼到、口到、心到、手到。手到，就是做讀書筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”。善于學(xué)習(xí)的人，總是讀書離不開筆的。讀書要注意摘錄文章的重要處、精彩處等，以備日后需要時選用。歷來人們只著眼于讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只講讀對寫的作用，認(rèn)為，寫對讀同樣不可缺少。因此，在閱讀的同時，結(jié)合筆記，會大大提高學(xué)生的閱讀效果。

3.讀寫結(jié)合?！白x寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必由之路，所謂“讀寫結(jié)合，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。閱讀和寫作密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運(yùn)用?？梢怨膭顚W(xué)生寫讀書心得體會、寫閱讀日記，對書籍的內(nèi)容和主題進(jìn)行評論，表達(dá)自己的所思、所想，由此一來，學(xué)生不但閱讀能力提高了，寫作水平也會隨之提高。

五、總結(jié)

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就必須要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，要在平時的一點一滴中體現(xiàn)閱讀的重要性，讓學(xué)生與書為友，從內(nèi)心喜歡閱讀，有閱讀的欲望，從而主動去讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗娜,馬娟.閱讀興趣之我見[M].北京師范大學(xué)出版社.2010.

第9篇：教學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范文

我校****中學(xué)是百年名校雅禮中學(xué)創(chuàng)辦的高起點、有特色、現(xiàn)代化的完全中學(xué)。辦學(xué)五年來，學(xué)校秉承雅禮優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞為學(xué)生終身發(fā)展奠基的理念，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展和內(nèi)涵式提高，成為****市基礎(chǔ)教育中一顆閃亮的新星。近年來，在市應(yīng)急辦、市安委、市教育局的大力支持和指導(dǎo)下，我校高度重視應(yīng)急管理工作，把它作為頭等大事常抓不懈，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績。目前，校園周邊環(huán)境良好，教育教學(xué)秩序穩(wěn)定，教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生文明守紀(jì)，形成了一個良好的教書育人環(huán)境。學(xué)校先后被授予“****市文明單位”、“****市綜合治理先進(jìn)單位”、“****市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”、“****市依法治校先進(jìn)單位”、“****市德育工作先進(jìn)單位”等多項榮譽(yù)。我們抓應(yīng)急管理工作的主要做法和體會是：

一、高度重視，機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校的公共安全是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，對于校園突發(fā)事件的應(yīng)對處理，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，我校高度重視應(yīng)急管理工作，將其列入學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長孫傳貴同志任組長，副校長劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長，學(xué)校行政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門主要負(fù)責(zé)同志擔(dān)任小組成員。學(xué)校還設(shè)立了突發(fā)事件應(yīng)急處理辦公室，由唐歡同志具體負(fù)責(zé)。學(xué)校定期召開工作專題會議，全面落實應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)管理制，校長與各部門負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，切實承擔(dān)保一方平安的責(zé)任。

學(xué)校還先后制定和完善了《****中學(xué)關(guān)于突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生春游秋游活動預(yù)案》、《****中學(xué)師生食物中毒事故處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)預(yù)防傳染病工作預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生急病、重病預(yù)案》、《****中學(xué)消防安全應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案》等應(yīng)急預(yù)案措施。通過建章立制，保障了學(xué)校應(yīng)急管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性。

二、教育為先，以防為主

應(yīng)急管理是安全工作的最后一道“保險閥”。經(jīng)驗表明：當(dāng)我們真正啟動應(yīng)急管理預(yù)案的時候，安全早已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。因此，我校應(yīng)急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎(chǔ)上，完善各種應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建平安、健康、和諧校園”。

（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性

師生共同參與，形成構(gòu)建和諧校園的合力是安全教育的基礎(chǔ)。我校長年聘請有關(guān)專家來校講座，組織全體師生學(xué)習(xí)消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應(yīng)急管理措施；學(xué)校每學(xué)期組織一次消防或著地震疏散演習(xí)；工會和團(tuán)委定期組織全體師生參加應(yīng)急管理知識的競賽。通過這些措施的實施，在全校營造一種“人人參與，人人有責(zé)”的安全防范氛圍，提高全體師生面對突發(fā)事件的自我保護(hù)意識和當(dāng)機(jī)決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。

（二）安全教育進(jìn)課堂，注重安全教育的實效性

安全教育進(jìn)課堂，營造構(gòu)建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長期堅持安全教育“進(jìn)課堂”，利用學(xué)校資源的本身優(yōu)勢使安全意識深入人心。一方面，學(xué)校利用政治課和各種選修課，適當(dāng)?shù)卦黾影踩逃膬?nèi)容；另一方面，以主題班會、隊會、團(tuán)會的形式開展各種形式的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識、參與意識、自我保護(hù)意識，這既有助于我校課程改革的進(jìn)步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實處，讓學(xué)生受益非淺。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，注重安全教育的特殊性

加強(qiáng)心理健康教育，完善構(gòu)建和諧校園的機(jī)制是安全教育的重點。孩子的心理問題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問題升級也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種煩惱，幫助學(xué)生快樂成長。學(xué)校成立了專門的心理健康輔導(dǎo)中心，配備了兩名專門從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)教師，添置了心理健康輔導(dǎo)器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢互助小組等學(xué)生社團(tuán)，定期組織各種報告專題的心理知識講座，開通了心理咨詢熱線和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。5年來，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一共組織講座70余次，接受學(xué)生咨詢千余次，成為學(xué)生信任、依賴的愛心港灣和學(xué)生成長路上不可或缺的良師益友。

（四）開展周末活動，注重安全教育的多樣性

開展周末活動，創(chuàng)新構(gòu)建和諧校園的思路是安全教育的亮點。做為寄宿制的學(xué)校，周末管理是學(xué)校管理的一個難點，很容易成為學(xué)校安全工作的一個弱點。如何開展周末的生活和學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向積極健康的軌道，并促使學(xué)生在自律自覺中成材，這是擺在學(xué)校及全體老師面前的一個重要課題。我們經(jīng)過不斷地探索，利用學(xué)科知識節(jié)、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學(xué)生的在校生活，變過去一味的“堵”和“防”為現(xiàn)在的“引”和“放”，取得了很好的效果。

“引”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時間去充實自己，學(xué)生可以去圖書館自學(xué)，參加各種興趣小組和社團(tuán)活動，聆聽各種知識講座，這既有利于知識的擴(kuò)展，又有利于能力的提高?！胺拧本褪谴竽懽寣W(xué)生自己動起來，真正釋放學(xué)生的全部壓力，讓學(xué)生唱響自己的主旋律，讓學(xué)生成為校園文化生活的主角。本學(xué)期，我校成功舉辦了語文和英語的學(xué)科知識文化節(jié)，時間就定在周末，這不但讓留校的學(xué)生有了施展自己才華的舞臺，還吸引了不少本地學(xué)生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動開展以來，學(xué)校各種違規(guī)違紀(jì)明顯減少。

三、完善設(shè)施，保障物資

根據(jù)上級主管單位的指示和要求，我校堅持人防、物防、技防相結(jié)合的工作方法，在應(yīng)急管理中堅持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學(xué)校各項安全保衛(wèi)物資設(shè)施這一硬措施。我校堅持內(nèi)外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經(jīng)過近幾年的不斷努力，已經(jīng)具備處理應(yīng)急突發(fā)事件的良好能力，為應(yīng)對可能發(fā)生的突發(fā)事件提供了堅強(qiáng)的保證。

學(xué)校由劉友鐵副校長主管應(yīng)急管理的物資設(shè)施工作，保衛(wèi)科、總務(wù)處的負(fù)責(zé)同志，定期對學(xué)校外部環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門及當(dāng)?shù)卮?、組綜合治理小組聯(lián)系，清理整頓治理校園周邊環(huán)境，如攤擔(dān)、摩的、違規(guī)經(jīng)營的商店等等。對周邊流動人員進(jìn)行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對校內(nèi)學(xué)生公寓、教師公寓、教學(xué)樓、信息樓、實驗樓、食堂、圖書館、樓道的水電線路進(jìn)行一次排查，消防設(shè)施每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。保衛(wèi)科、總務(wù)處分別每周召開一次例會，總結(jié)成績，找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。保衛(wèi)科嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度。巡邏隊24小時輪流值班巡邏，確保校園內(nèi)外穩(wěn)定平安。為了確保應(yīng)急管理物資設(shè)施到位，學(xué)校按時更換水槍水帶，并補(bǔ)充滅火器60個，新裝防盜窗125個、防盜門20張。到期滅火器按時換粉，有安全隱患的水電線路進(jìn)行了整改和維修。20****年，學(xué)校再次加大對綜合治理工作的投入，安裝了校內(nèi)外電子監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格把好安全關(guān)。四年來，學(xué)校安全保衛(wèi)工作共投入100余萬元。

同時，學(xué)校堅持在整改中進(jìn)步，主動聯(lián)系上級主管單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家到校檢查和指導(dǎo)工作，通過專家的眼睛來看問題，通過專家的建議來促進(jìn)自己的進(jìn)步，通過這樣發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，再發(fā)現(xiàn)問題、再整改，學(xué)校應(yīng)急管理工作不斷躍上新的臺階。

四、加強(qiáng)管理，積極應(yīng)對

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校師生人數(shù)逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對我校應(yīng)急管理工作提出了更高的要求。面對新的形勢變化，我校積極拓展應(yīng)急管理新思路，尋求應(yīng)急管理新方法，力求把應(yīng)急管理工作落到實處。

（一）抓重點時段，抓重點位置

我校是寄宿制學(xué)校，實行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節(jié)活動課、周末和長假的重要時間段內(nèi)，學(xué)校加大力度進(jìn)行安全隱患的排查，晚就寢的時候，班主任、年級組長和教育處值班人員都會準(zhǔn)時下到各間寢室；本學(xué)期，學(xué)校實行午休靜校措施以來，在年級組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績斐然；活動課，教育處、年級組、體育組和醫(yī)務(wù)室都安排有專人值班，專人負(fù)責(zé)；周末，學(xué)校已經(jīng)形成并完善了有效的管理機(jī)制。對于學(xué)校圍墻、校門和貴重物品存放處這些重要位置，學(xué)校設(shè)立專崗專人，并加強(qiáng)檢查和監(jiān)督的力度。

（二）堅持有章可循，依法辦事

學(xué)校完善各類應(yīng)急預(yù)案10余個，通過建章立制，明晰責(zé)任，做到有章可循，依法辦事。學(xué)校完善了意外災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，通過各種地震、消防疏散演習(xí)做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會安全等應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格各道程序，在細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，從源頭上解決問題；在控制疾病傳染上，學(xué)校組織醫(yī)務(wù)人員和相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照國家衛(wèi)生部和相關(guān)法令的要求采取行之有效的措施。

（三）及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，居安思危