機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：Solidworks；畢業(yè)設(shè)計(jì)；三維造型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0044－03

現(xiàn)代制造業(yè)日趨國(guó)際化，縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，減少開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品投資風(fēng)險(xiǎn)，已成為企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵。[1]制造企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)模式，采用先進(jìn)的制造技術(shù)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)掌握先進(jìn)制造技術(shù)、具有現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的技能型人才，是高職院?？滩蝗菥彽闹厝?。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是最重要的一次集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平。[2]筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的實(shí)際課題，由學(xué)生選作，要求采用三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的主流產(chǎn)品Solidworks完成。主要是基于以下考慮：①學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Pro/E軟件的應(yīng)用。有一定三維CAD軟件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)者都知道，各三維CAD軟件的應(yīng)用思路大體相同，學(xué)習(xí)一種三維CAD軟件作為基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)其它三維CAD軟件將很容易上手。但學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，因此希望他們?cè)谛W(xué)習(xí)階段即積累一定的三維CAD軟件應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。②通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前Solidworks軟件在國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大設(shè)計(jì)人員的歡迎，為了使學(xué)生免除進(jìn)入企業(yè)后，縮短適應(yīng)期，減少再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在校學(xué)習(xí)階段即提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)Solidworks軟件，為實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)。

一、舉一反三，拓展思路

大部分的高職機(jī)械類專業(yè)都開(kāi)有機(jī)械基礎(chǔ)或機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有兩周左右的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給定條件完成一個(gè)減速器的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)計(jì)算、二維裝配圖繪制及部分零件圖繪制。但在兩周的時(shí)間里，學(xué)生并沒(méi)有利用這一機(jī)會(huì)完成減速器三維造型。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇減速器設(shè)計(jì)課題的學(xué)生，第一個(gè)任務(wù)就是利用Solidworks軟件完成減速器的三維造型，由此學(xué)習(xí)Solidworks軟件的零件造型、裝配、工程圖及文件管理等方面的功能。

上述減速器作為經(jīng)典的案例在教學(xué)中廣泛采用，其設(shè)計(jì)過(guò)程已經(jīng)程序化，有大量可供參考的資料，為了拓展學(xué)生的思路，提高其綜合應(yīng)用課本知識(shí)的能力，要求進(jìn)一步獨(dú)立完成其它類型減速器的設(shè)計(jì)。例如下圖所示的同向三螺桿擠出機(jī)減速器、異向三螺桿擠出機(jī)減速器等。

要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，制定設(shè)計(jì)方案，完成設(shè)計(jì)計(jì)算并利用Solidworks軟件完成三維圖及工程圖的繪制，使他們懂得怎樣將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

二、從設(shè)計(jì)到加工，體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程

在技術(shù)進(jìn)步的大背景下，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工工藝越來(lái)越精細(xì)，產(chǎn)品的成品品質(zhì)越來(lái)越精致、優(yōu)良。[3]機(jī)械制造類工作崗位越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造軟件的應(yīng)用。Solidworks是一款綜合性的創(chuàng)新平臺(tái)，利用它可以設(shè)計(jì)多樣化的產(chǎn)品。下圖是利用Solidwork軟件設(shè)計(jì)的玩具小車，可以實(shí)現(xiàn)其精美的造型，如同真實(shí)的產(chǎn)品一樣。在完成造型后，進(jìn)一步制定各零件的數(shù)控加工方案，利用CAM軟件編制數(shù)控加工刀路，生成NC程序，并在數(shù)控機(jī)床上實(shí)際加工出產(chǎn)品。

學(xué)生在此過(guò)程中可以完成機(jī)械制造業(yè)中的設(shè)計(jì)、工藝、編程、機(jī)床操作等典型工作任務(wù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)員、工藝員、編程員、操作工、檢驗(yàn)員等崗位角色，使學(xué)生熟悉零件從設(shè)計(jì)到加工的整個(gè)過(guò)程，掌握零件的基本設(shè)計(jì)方法與數(shù)控加工的基本技能，進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)充以前所學(xué)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程與操作》等課程的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出具有自身特色的產(chǎn)品。學(xué)生要利用三維軟件實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，必須鉆研Solidworks軟件的各種造型功能，從而提高軟件應(yīng)用能力。通過(guò)反復(fù)的交流與修改，設(shè)計(jì)并最終加工出屬于自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)際操作技能。

三、整機(jī)設(shè)計(jì)，綜合能力的培養(yǎng)

該課題要求學(xué)生利用Solidworks設(shè)計(jì)和裝配一種單螺桿膨化機(jī)。首先由教師提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，包括膨化機(jī)原理、產(chǎn)量計(jì)算方法、螺桿設(shè)計(jì)方法等等資料，在充分熟悉基本資料的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，采用不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)所需要的功能，學(xué)生綜合運(yùn)用以往知識(shí)，先擬定各自的設(shè)計(jì)方案。最后集中進(jìn)行各種方案展示、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)比較、篩選和組合，確定出最為合理的設(shè)計(jì)方案。

小組成員分工合作，從膨化機(jī)的功能入手，通過(guò)產(chǎn)量、功率等要求確定基本尺寸，還要考慮密封、、加熱、定位、拆裝及標(biāo)準(zhǔn)件的選擇等一系列問(wèn)題，并進(jìn)行強(qiáng)度驗(yàn)算。最終完成三維裝配圖和二維零件圖。

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生以獨(dú)立的主體身份從事一定的、相對(duì)獨(dú)立的具體工作，大大激發(fā)了他們的求知欲望。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，二維圖紙的繪制和修改工作量很大，占用了學(xué)生大量的精力和時(shí)間。而三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)由二維圖紙的繪制轉(zhuǎn)化到不同方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上，突出了設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，建立機(jī)械設(shè)計(jì)的整體思維大有幫助。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的順利對(duì)接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品由于沒(méi)有得到制造、裝配以至樣機(jī)試驗(yàn)的驗(yàn)證，許多不合理的設(shè)計(jì)，甚至是錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)很難被發(fā)現(xiàn)。輸送機(jī)設(shè)計(jì)課題即來(lái)自真實(shí)的產(chǎn)品。該課題是與輸送機(jī)生產(chǎn)廠家合作設(shè)計(jì)制造一臺(tái)計(jì)量輸送機(jī)，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起參與到該項(xiàng)目中。首先由用戶提出使用要求，包括輸送材料、輸送能力、輸送距離等基本要求，然后學(xué)生與指導(dǎo)教師一起討論結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基本尺寸的確定、電機(jī)的選擇等。確定方案后，由學(xué)生利用Solidworks完成該輸送機(jī)的三維繪制，再交給用戶確認(rèn)。由于SolidWorks軟件可以完成復(fù)雜零件的三維造型，并可根據(jù)需要生成各種剖視圖，有助于了解產(chǎn)品復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)設(shè)計(jì)方案的表達(dá)更加簡(jiǎn)單明了，與用戶的交流也更加順暢。同時(shí)，由于界面友好、造型方便、圖形質(zhì)量好等特點(diǎn)，也使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)和造型的時(shí)間縮短，效率大大提高。

用戶確認(rèn)后，由學(xué)生輸出二維工程圖交由工廠進(jìn)行生產(chǎn)。由于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、用戶各方都沒(méi)有該種物料計(jì)量輸送機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)后出現(xiàn)物料架橋等問(wèn)題，需要對(duì)原方案進(jìn)行改進(jìn)。每次改進(jìn)都是首先在三維圖上修改，再在實(shí)物上完成。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，最終滿足了用戶的要求。整個(gè)過(guò)程由于SolidWorks軟件的應(yīng)用，大大縮短了試制周期，降低了成本。學(xué)生自始至終參與了該計(jì)量輸送機(jī)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，參與了各種問(wèn)題的解決，其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所做的工作即是實(shí)際工作崗位上一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員需要完成的工作，真正實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的順利對(duì)接。

實(shí)踐證明，將SolidWorks三維設(shè)計(jì)軟件引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)造性，由此提高了學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓西娜,張莉.SolidWorks在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù),2007,(10).

第2篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：CDIO；機(jī)械課程；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)樂(lè)（1967-），女，江蘇無(wú)錫人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系2012年北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB05）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0097-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)，已不僅僅局限于其卷面成績(jī)，更看重的是一個(gè)人的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為提高大學(xué)生的能力，許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略高度加以重視。

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程知識(shí)、創(chuàng)新能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力，教學(xué)改革勢(shì)在必行。[l] CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate） 代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行，是一種新型的工程教育模式。[2，3] CDIO工程教育理念是2000年開(kāi)始，歷經(jīng)4年探索，由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同提出的，它強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置的考慮面向產(chǎn)業(yè)需求，從理論分析和工程科學(xué)分析轉(zhuǎn)向產(chǎn)品創(chuàng)新。CDIO工程教育模式以學(xué)生以主體，從產(chǎn)品構(gòu)思研發(fā)到制造的全過(guò)程出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的能力，而且團(tuán)隊(duì)交流能力、協(xié)作能力和設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品過(guò)程的能力都可以得到很大提高。[4] 因此，借鑒先進(jìn)的CDIO工程教學(xué)理念對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)類課程和設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)改革，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能使相關(guān)的專業(yè)課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)模式現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)一般以教師講授理論知識(shí)為主，機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程結(jié)束后，有1周或3周的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)題目常選擇通用機(jī)械的傳動(dòng)裝置，主要以插床、牛頭刨床、齒輪減速器、典型機(jī)械等機(jī)械傳動(dòng)裝置為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以根據(jù)教師自己的研究方向和課題而定。這些設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)，包括傳動(dòng)方案分析、電動(dòng)機(jī)選擇、各級(jí)傳動(dòng)比分配以及計(jì)算傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)；傳動(dòng)零件、軸、軸承、聯(lián)軸器等零件的設(shè)計(jì)計(jì)算、選擇和校核；一般零件的設(shè)計(jì)；繪制零件圖及裝配圖。設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按給定的傳動(dòng)方案或自行設(shè)計(jì)的方案完成設(shè)計(jì)。

這些設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少各種可行方案比較，學(xué)生只了解給定的設(shè)計(jì)方案，而對(duì)其他方案缺乏分析、選擇的過(guò)程，而且還存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因此造成學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后的實(shí)際工作中，分析解決實(shí)際工程的能力、設(shè)計(jì)機(jī)械的能力和動(dòng)手能力都較差，更不用說(shuō)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)新機(jī)械的能力。如在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了減速器，這方面參考資料較多，學(xué)生基本上可以比較容易地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而到了典型機(jī)械設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如果所給題目的參考資料較少，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)思考與改革

多年來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)改革、課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，但相應(yīng)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得比較薄弱，如各門課程所開(kāi)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)只做驗(yàn)證性試驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)總是被動(dòng)的。另外，課程設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，過(guò)程單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生只懂理論或只具備基本動(dòng)手能力，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借鑒先進(jìn)的CDIO工程教學(xué)理念對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)類課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的全過(guò)程出發(fā)，將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工藝等課程結(jié)合起來(lái)，做到機(jī)械基礎(chǔ)類課程的完整性、系統(tǒng)性和綜合性，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)課程和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力，力求突出對(duì)學(xué)生工程職業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)類課程改革的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.增加設(shè)計(jì)題目類型

學(xué)生可以選擇傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，比如減速器，也可以選擇自己感興趣的題目。但是在設(shè)計(jì)之初，教師應(yīng)該把握學(xué)生選題的難易程度，不僅具有多樣性、挑戰(zhàn)性，而且應(yīng)使得學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)制作出來(lái)。設(shè)計(jì)的選題應(yīng)滿足不同層次的學(xué)生要求，使設(shè)計(jì)由模仿變?yōu)樗伎肌：侠戆才旁O(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)整機(jī)設(shè)計(jì)、制造理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

將學(xué)生的設(shè)計(jì)工作貫穿到理論教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不是等到理論教學(xué)完成后才統(tǒng)一布置題目，理論設(shè)計(jì)計(jì)算和實(shí)踐同步進(jìn)行。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)撓性傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鍵、軸、軸承等零件進(jìn)行設(shè)計(jì)或選用。這樣，學(xué)生不僅可以有充分的時(shí)間發(fā)揮創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，老師通過(guò)監(jiān)督和指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或不合理的設(shè)計(jì)，并督促學(xué)生及時(shí)改正，這樣有利于學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，也贏得更多時(shí)間開(kāi)展下一階段的工作。

3.采用設(shè)計(jì)小組的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

選擇好設(shè)計(jì)題目后，每組2～4名學(xué)生，小組成員共同完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。每組選出的組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組員構(gòu)思創(chuàng)新方案，協(xié)調(diào)小組項(xiàng)目運(yùn)行情況并及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，集思廣益，協(xié)商分配任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案，并介紹方案的優(yōu)缺點(diǎn)，組長(zhǎng)組織討論，取各成員方案的長(zhǎng)處，避其短處，形成本組的方案，由學(xué)生按照任務(wù)的最終要求設(shè)計(jì)完成，全面有效地解決問(wèn)題，使知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確和深刻。

設(shè)計(jì)制造是在有限的時(shí)間內(nèi)完成一臺(tái)機(jī)器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力分析、零件制造和裝配等。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的工程化過(guò)程進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生工程化思維，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，形成協(xié)作意識(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，完成知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，為將來(lái)工作崗位上的工作、學(xué)習(xí)和協(xié)作奠定一定的基礎(chǔ)。

三、工程教育教學(xué)改革實(shí)踐

實(shí)際教學(xué)過(guò)程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合方式，教師的身份是指導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師在整個(gè)設(shè)計(jì)制造過(guò)程中隨時(shí)檢查小組的項(xiàng)目運(yùn)行情況并及時(shí)糾正存在的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)機(jī)械原理時(shí)，組織小組和成員討論自己感興趣的題目，常用機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案，對(duì)所提方案進(jìn)行分析比較，確定最后方案，然后對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析，設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)學(xué)生注重整體設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)后，確定各部分尺寸，畫出裝配總圖、零件圖，對(duì)重要零件進(jìn)行設(shè)計(jì)校核。學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝后，再考慮零件的制造工藝、成本等問(wèn)題，最后完成零件的制造和整機(jī)裝配，完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既能理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圖1是一組學(xué)生設(shè)計(jì)的娛樂(lè)劃船車。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)收集和閱讀文獻(xiàn)資料，整理歸納資料，在此基礎(chǔ)上每人制定出一種方案，通過(guò)小組討論，對(duì)幾種方案進(jìn)行比較，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，最終通過(guò)分析比較，傳動(dòng)機(jī)構(gòu)采用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)和鏈傳動(dòng)。設(shè)計(jì)中由于采用搖桿主動(dòng)，學(xué)生對(duì)鉸鏈機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)、傳動(dòng)角等概念有了切實(shí)的體會(huì)。設(shè)計(jì)完成后，繪制零件圖，購(gòu)買合適材料，制定零件制造工藝，加工零件，采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件，小組中每個(gè)學(xué)生各盡其職，團(tuán)結(jié)合作，最后完成整車裝配。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了課本上的知識(shí)，而且培養(yǎng)了如何獲取更多知識(shí)的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新的能力與工程實(shí)踐的能力。

參加這項(xiàng)教學(xué)改革的同學(xué)們都認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)能力、零件加工實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自我能力實(shí)現(xiàn)起到了非常大的作用，對(duì)今后的工作也有積極的影響。

四、總結(jié)

遵循“邊研究，邊實(shí)踐，邊實(shí)施”的工作路線，以學(xué)生為主體，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，建立理論教學(xué)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模式。

基于CDIO工程理念，理論聯(lián)系實(shí)際，采取小組形式充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的狀況，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映知識(shí)掌握程度得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[l]朱玉.CDIO工程教育模式下“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)"教改的探討[J].中國(guó)電力教育，2010，（19）：98-99.

[2]吳鳴，熊光晶.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育改革研究[J].理工高教研究，20l0，（3）：54-58.

第3篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；技工院校；機(jī)電專業(yè)

技工院校的機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能高超、具有一定設(shè)計(jì)能力的高級(jí)技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能達(dá)到產(chǎn)品的合理化設(shè)計(jì)和工裝要求的最好方式。

一、機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)。尤其是在機(jī)電專業(yè)，通過(guò)對(duì)自身工學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)設(shè)計(jì)是對(duì)高級(jí)技工學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系理論知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立完成工作的重要考驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能自主查閱資料文獻(xiàn)，正確運(yùn)用工具書和機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)，提高對(duì)工程的設(shè)計(jì)能力和計(jì)算能力，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生在社會(huì)中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來(lái)搞設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計(jì)課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)際意義。基于工學(xué)結(jié)合，機(jī)電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以從以下三個(gè)方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對(duì)接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強(qiáng)。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來(lái)自企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級(jí)機(jī)電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《生產(chǎn)線上的機(jī)械手以及打物料的設(shè)計(jì)》，該課題是由參加機(jī)器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛(ài)好選擇的，設(shè)計(jì)積極性非常高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中由于學(xué)生設(shè)計(jì)理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計(jì)被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和求知欲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會(huì)交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程

在機(jī)電專業(yè)高級(jí)技工班畢業(yè)設(shè)計(jì)中通?？梢苑殖扇齻€(gè)主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準(zhǔn)備

首先是進(jìn)行機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。在這一點(diǎn)上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)課題難易度，合理確定設(shè)計(jì)課題的工作量。設(shè)計(jì)課題過(guò)難則難以保證完成性，過(guò)易則達(dá)不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計(jì)課題時(shí)需要考慮設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情?？紤]設(shè)計(jì)環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識(shí)、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書的頁(yè)數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時(shí)需要綜合考慮如上幾個(gè)方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的開(kāi)展和完成。

（二）研究設(shè)計(jì)

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進(jìn)入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對(duì)畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解，打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)到制造全過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，即學(xué)生個(gè)人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計(jì)出實(shí)物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括零件工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、加工制造、零件檢測(cè)四個(gè)階段的內(nèi)容，通過(guò)加工零件，使得學(xué)生對(duì)機(jī)床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計(jì)完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過(guò)程，在答辯結(jié)束后需要對(duì)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計(jì)整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計(jì)的實(shí)用性

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級(jí)技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，通過(guò)調(diào)查杭州登鴻、偉剛實(shí)業(yè)、勝達(dá)集團(tuán)等企業(yè)實(shí)際需求，確定了樓梯扶手自動(dòng)打磨機(jī)設(shè)計(jì)、瓦楞紙的加強(qiáng)筋黏貼流水線設(shè)計(jì)、V型紙板傳遞裝置設(shè)計(jì)、瓦楞紙貼標(biāo)機(jī)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)及等課題，以項(xiàng)目為載體，圍繞對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對(duì)技工院校的高級(jí)技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動(dòng)手操作性極強(qiáng)，因此想要?jiǎng)?chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)以及相關(guān)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計(jì)工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計(jì)方案中可以存在很大的自主性。在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)在設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時(shí)根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計(jì)出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)零部件，然后進(jìn)行裝配，最終完成一個(gè)合格的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。許多機(jī)電設(shè)備對(duì)于機(jī)械的各個(gè)零件都有很嚴(yán)格的要求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作上的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡(jiǎn)單的零件設(shè)計(jì)中其實(shí)隱藏著很多知識(shí)。例如在機(jī)械手的設(shè)計(jì)中，會(huì)有很多不同絲杠的設(shè)計(jì)，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)的測(cè)量與更改，通過(guò)這一過(guò)程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實(shí)操訓(xùn)練，其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在強(qiáng)調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等方式，增加教師對(duì)崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力以及豐富的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，保障機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成。總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實(shí)踐的綜合性活動(dòng)。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機(jī)電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為本地機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楊.機(jī)械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

[2]李成.就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇原則及策略———以機(jī)械類專業(yè)為例[J].社科縱橫(新理論版),2009(4):210-211

第4篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

1.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策 

2.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究 

4.略論高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革 

5.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討 

6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索 

7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例

8.提高電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討

9.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究 

11.新形勢(shì)下自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐 

12.探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動(dòng)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探

14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動(dòng)化

15.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索

17.提高電氣工程自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法

18.關(guān)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討 

19.高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討

20.應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 

21.仿真技術(shù)在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 

22.應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例 

23.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究 

24.淺淡電氣自動(dòng)化專業(yè)高職畢業(yè)沒(méi)計(jì)

25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索

26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐

27.試論技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)高技班開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)

28.對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考 

29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) 

30.農(nóng)機(jī)化及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討

31.自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究 

35.高校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)

37.提高工科自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為例

39.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐

40.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐

41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動(dòng)化綜述  

43.微生物自動(dòng)化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探

44.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

45.自動(dòng)化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐

46.基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動(dòng)化專業(yè)為例

48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

49.淺談自動(dòng)化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化

50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例  

51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考

52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐

56.提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

58.不變與應(yīng)變——自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討

60.自動(dòng)化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐

61.MATLAB在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

62.高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究

63.高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策

64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程作為自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討

66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

67.工企自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究

68.談中專自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

69.自動(dòng)化專業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與質(zhì)量研究 

70.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施 

71.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動(dòng)化儀表零件的電子束焊機(jī)

73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革 

74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革

75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考

77.工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討

79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

80.基于學(xué)科平臺(tái)開(kāi)展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

81.實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對(duì)策

82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力

83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動(dòng)化”教學(xué)實(shí)踐 

85.醫(yī)院藥房自動(dòng)化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展

86.人工與自動(dòng)化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化

87.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用研究

88.基于配電網(wǎng)自動(dòng)化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)方式

90.自動(dòng)化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 

91.薄煤層綜采工作面自動(dòng)化技術(shù)綜述

92.饋線自動(dòng)化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案 

93.滾筒采煤機(jī)自動(dòng)化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用

94.國(guó)外圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r研究

95.正念訓(xùn)練的去自動(dòng)化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)

96.電力自動(dòng)化技術(shù)的新發(fā)展  

97.軟件測(cè)試自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究 

98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的軟件自動(dòng)化測(cè)試框架 

99.省級(jí)氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動(dòng)化系統(tǒng)

100.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用  

101.壓力容器焊接自動(dòng)化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動(dòng)化配套裝備開(kāi)采技術(shù)

103.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究 

104.自動(dòng)化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)

105.配電自動(dòng)化 

106.探討220kV變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用

107.機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)分析

108.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究 

109.從國(guó)內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動(dòng)化建設(shè)模式

110.檳榔包裝的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì) 

111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動(dòng)化藥房建設(shè) 

112.配電自動(dòng)化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展 

113.云計(jì)算環(huán)境下圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動(dòng)化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)

116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動(dòng)化建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系研究 

117.基于Android的自動(dòng)化測(cè)試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

118.電氣自動(dòng)化在電氣工程中的應(yīng)用 

119.自動(dòng)化綜采工作面概念探討

120.任務(wù)復(fù)雜度對(duì)自動(dòng)化意識(shí)的影響 

121.探析智能型機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用趨勢(shì)

122.自動(dòng)化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

123.軟件自動(dòng)化測(cè)試概述及應(yīng)用工具分析

124.試論化工自動(dòng)化控制的發(fā)展趨勢(shì)

125.基于IEC61850國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用研究

126.遠(yuǎn)動(dòng)控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用

127.智能配電網(wǎng)饋線自動(dòng)化發(fā)展及展望

128.圖書館自動(dòng)化開(kāi)源系統(tǒng)的市場(chǎng)可行性研究

129.國(guó)內(nèi)石油鉆機(jī)自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級(jí)配網(wǎng)自動(dòng)化中的應(yīng)用

132.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對(duì)電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的影響

134.變電站自動(dòng)化技術(shù)的未來(lái)發(fā)展(一)——電力市場(chǎng)與協(xié)調(diào)型自動(dòng)化

第5篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首要任務(wù)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和設(shè)計(jì)思路，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)計(jì)的任務(wù)？我們課堂創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)如下：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)工具或設(shè)備，如何將軸裝入孔中，如下圖1所示。在教學(xué)過(guò)程中，要事先確定教學(xué)課堂目標(biāo)，引向討論目的、引導(dǎo)學(xué)生共同行動(dòng)完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并能達(dá)到：1.積極參加小組討論并事先為此做好準(zhǔn)備；2.不同意見(jiàn)和爭(zhēng)論就事論事,避免人身攻擊；3.盡職盡責(zé)地按時(shí)完成自己分內(nèi)的任務(wù)。課堂強(qiáng)調(diào)要學(xué)生的自主組織、相互討論、收集設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生接到任務(wù)后，各小組積極討論，并有很多學(xué)生跑到老師面前提問(wèn)，并說(shuō)出很多不同想法。學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題：要不要考慮經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)效率、自動(dòng)化水平、生產(chǎn)批量等等問(wèn)題。通過(guò)小組討論，學(xué)生能彼此釋放或吸收一定的知識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，老師解疑時(shí)應(yīng)以設(shè)計(jì)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找問(wèn)題，為解決問(wèn)題的迫切心理要求，每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)課堂，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是互動(dòng)過(guò)程，如何提升學(xué)生職業(yè)核心能力教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終圍繞“7個(gè)能力模塊培養(yǎng)”組織課堂。1.選題與分析任務(wù)書環(huán)節(jié)。首先以小組為單位展開(kāi)討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，注重學(xué)生之間交流能力考核，鼓勵(lì)討論并提出可選擇的方案，但不要把沒(méi)達(dá)成共識(shí)的解決方案強(qiáng)加給小組，特別是那些難以協(xié)調(diào)一致的小組。每個(gè)小組成員都有權(quán)發(fā)言交流、重視小組中每個(gè)同學(xué),認(rèn)真考慮他人的意見(jiàn)。2.調(diào)查、收集資料環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)工作的可靠是在足夠的資料的基礎(chǔ)上完成，圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)收集資料。對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)所要解決的各種問(wèn)題，分析解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的途徑及技術(shù)關(guān)鍵，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工和整理，確定設(shè)計(jì)時(shí)需努力的重點(diǎn)和方向。如：機(jī)電類專業(yè)設(shè)計(jì)的收集相關(guān)資料有：設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)的要求和規(guī)定、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)等等。3.提出不同設(shè)計(jì)方案、并分析、比較確定最佳方案。任何一個(gè)設(shè)計(jì)都沒(méi)有現(xiàn)成的方案原型可供學(xué)生借鑒，學(xué)生需要重新構(gòu)建解題模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在確定最佳設(shè)計(jì)方案的過(guò)程著力形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助其建構(gòu)方案原型，提高遷移能力。學(xué)生才能在解決問(wèn)題時(shí)善于進(jìn)行運(yùn)用原理、方法、知識(shí)的遷移，把已有的規(guī)則知識(shí)進(jìn)行正確延伸、推論、重組，靈活運(yùn)用規(guī)律。4.機(jī)械系統(tǒng)裝配圖設(shè)計(jì)完、零件圖設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。課堂中要注意糾正學(xué)生盲目性的習(xí)慣，有了想法就急于進(jìn)行制作，只要制作零件出來(lái)再說(shuō)做法，加工零件時(shí)因準(zhǔn)備和思考不足而手忙腳亂，忙了很長(zhǎng)時(shí)間后才發(fā)覺(jué)是不符合設(shè)計(jì)要求。老師著重引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；是否充分利用技術(shù)資料，合理使用工具書對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行核算等等。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力，與同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)能力。5.畢業(yè)作品的制作及說(shuō)明書編寫。在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作和撰寫說(shuō)明書過(guò)程中，深化學(xué)生理論認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域、延伸專業(yè)技能。著重引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的程序、方法與表達(dá)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維。鍛煉分析機(jī)電一體產(chǎn)品的構(gòu)思的表達(dá)與制作等問(wèn)題的能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

（三）把握好教學(xué)過(guò)程的考核，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力提升

第6篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師;雙導(dǎo)師;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是教育部卓越工程師計(jì)劃專業(yè)、品牌專業(yè)，也是內(nèi)蒙古科技大學(xué)核心專業(yè)，機(jī)械工程學(xué)院的主要專業(yè)，在具有重要的地區(qū)影響力和輻射力。在內(nèi)蒙古科技大學(xué)總體定位（高水平應(yīng)用型大學(xué)）的指引下，學(xué)院為卓越工程師計(jì)劃專業(yè)制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)：高水平用型人才。重點(diǎn)突出“上手快、留得住、后勁足”的人才培養(yǎng)特色，“上手快”是指實(shí)踐能力強(qiáng)、“留得住”指人才綜合素質(zhì)高、“后勁足”指創(chuàng)新能力強(qiáng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實(shí)踐環(huán)節(jié)，該階段有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐素養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用，對(duì)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重大意義。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

工程實(shí)踐類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊。高校擴(kuò)招，專業(yè)教師和學(xué)生人數(shù)比失衡，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目增長(zhǎng)過(guò)快，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量不高。工程實(shí)踐類設(shè)計(jì)題目數(shù)量不足，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)少與價(jià)值有限。

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)常采用論文模式、回避設(shè)計(jì)課題。

教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。機(jī)械類本科畢業(yè)生在四年的學(xué)習(xí)中除了能在工程教育、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)接觸到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒(méi)有更豐富和充實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。企業(yè)迫切希望高校教師和學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)、熟悉企業(yè)，希望有更多高校畢業(yè)生加盟，表示希望校企共同培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)學(xué)生駐廠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才。

三、全力推進(jìn)雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式

推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式改革，建立“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。其中“校內(nèi)監(jiān)管導(dǎo)師”由學(xué)院統(tǒng)一安排機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo);“企業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)師”由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、具體指導(dǎo)、過(guò)程管理。企業(yè)導(dǎo)師需具有高級(jí)技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。

實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的根本。雙導(dǎo)師制就是為每一位學(xué)生安排一位高校專職教師和一位企業(yè)兼職教師作為導(dǎo)師，校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題審題、任務(wù)書下達(dá)、開(kāi)題答辯和畢業(yè)答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都由雙導(dǎo)師共同協(xié)商，制訂出詳細(xì)的工作計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目“真題真做”。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是為學(xué)生提出源于企業(yè)實(shí)際、是企業(yè)急需解決的問(wèn)題，校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是分析和判斷選題的難度和深度是否合適。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目既可以從企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際項(xiàng)目中選擇，也可以結(jié)合自己的興趣從企業(yè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題中尋找。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定完成。在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)踐方面的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)理論方面的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的把關(guān)。

每年聘請(qǐng)包頭鋼鐵集團(tuán)、內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)、神東集團(tuán)天隆公司、包頭鋼鐵設(shè)計(jì)院等企業(yè)、設(shè)計(jì)院的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題、過(guò)程指導(dǎo)、論文評(píng)閱和答辯等工作。近3年來(lái)，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的35%以上，學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2013―2015畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）52%學(xué)生以上由雙導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)。

加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理及制度建設(shè)。針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況，學(xué)院在充分考慮實(shí)際情況和具體操作可行性后，主要通過(guò)兩個(gè)途徑對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：提高選聘要求以加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的溝通。敦促時(shí)間節(jié)點(diǎn)以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫體系框架和內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，如果學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度明顯變慢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)度指標(biāo)，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時(shí)將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對(duì)論文時(shí)間安排的合理性，保證論文按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成。

第7篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)課程以后，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的一次綜合性的設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問(wèn)題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要設(shè)計(jì)的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計(jì)，以至于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計(jì)出來(lái)的零件不一定能加工出來(lái)，能加工出來(lái)的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機(jī)又不一定能運(yùn)行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到鞏固學(xué)生知識(shí)和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力的目的，這也不符合社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)所需人才的要求。為進(jìn)一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們開(kāi)展了“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的改革研究，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是以問(wèn)題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊化，讓學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在接近實(shí)際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，并取得了顯著的效果。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革架構(gòu)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機(jī)械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計(jì)方案一直到實(shí)施項(xiàng)目及最終的評(píng)價(jià)，而老師會(huì)將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)出各個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項(xiàng)目為主體，教學(xué)和項(xiàng)目的實(shí)施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的企業(yè)人才需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是在實(shí)踐中完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進(jìn)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式在國(guó)外已有多年歷史，目前，在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門課程。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項(xiàng)目中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，加工制造檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，并加以修改和完善。通過(guò)項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程

2.1項(xiàng)目的選擇

教師選題時(shí)，要結(jié)合時(shí)代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與生活實(shí)際相貼近并將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項(xiàng)目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實(shí)際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為以后的工作需求進(jìn)一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2項(xiàng)目分析

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，項(xiàng)目分析是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的前提條件。拿到一個(gè)項(xiàng)目，首先要對(duì)其可行性進(jìn)行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及設(shè)計(jì)條件的可能性和可行性，為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項(xiàng)目設(shè)計(jì)前具有決定性的意義。

2.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)及分解

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，項(xiàng)目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定具有實(shí)際意義的可行性綜合項(xiàng)目。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)將一個(gè)綜合的項(xiàng)目模塊化，劃分為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的子項(xiàng)目，再將子項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。要遵循科學(xué)實(shí)用的準(zhǔn)則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)В瑏?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性?？紤]到每個(gè)學(xué)生能夠充分的參與到項(xiàng)目的操作與學(xué)習(xí)中去，每個(gè)小組以4~6人為主。因此，每個(gè)班將有6~8個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，盡量做到項(xiàng)目不重復(fù)，以保證每個(gè)學(xué)生不僅通過(guò)自己的項(xiàng)目得到鍛煉，同時(shí)在與其他小組交流與展示過(guò)程中獲得各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。

2.4組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

將一個(gè)綜合的項(xiàng)目模塊化劃分為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的子項(xiàng)目，再將子項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長(zhǎng)的不同以及子項(xiàng)目的難易程度來(lái)選擇不同的子項(xiàng)目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個(gè)擁有共同個(gè)目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨(dú)立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是為了在評(píng)價(jià)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。通過(guò)階段性的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而獲得更全面的進(jìn)步。

2.6項(xiàng)目的實(shí)施

具體項(xiàng)目的實(shí)施分為CAE仿真分析和實(shí)際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)度與壽命評(píng)估、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)仿真等。通過(guò)CAE仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)無(wú)差錯(cuò)的設(shè)計(jì)與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時(shí)進(jìn)行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合性能，縮短設(shè)計(jì)周期。實(shí)際制作則是通過(guò)具體的實(shí)際零部件加工、并組裝成實(shí)際的裝置，通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的一系列問(wèn)題，然后再進(jìn)一步的改進(jìn)，并提高同學(xué)們的設(shè)計(jì)、制造、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.7項(xiàng)目過(guò)程管理

整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過(guò)程，嚴(yán)格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個(gè)進(jìn)度的完成時(shí)間，集中時(shí)間進(jìn)行探討答疑，不斷改進(jìn)，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進(jìn)行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動(dòng)，爭(zhēng)取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計(jì)內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項(xiàng)目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是在機(jī)械專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、互動(dòng)性高、適應(yīng)范圍廣、知識(shí)量大的改革研究。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組個(gè)體之間、師生之間的交流討論和答辯評(píng)價(jià)，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。從2007級(jí)到2011級(jí)的畢業(yè)生，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過(guò)42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均水平。通過(guò)該實(shí)踐結(jié)果可知，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點(diǎn)分不開(kāi)。該模式不僅明確整體目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，注重科學(xué)選題，因材施教，對(duì)于個(gè)別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完美度保證充足的時(shí)間；此外畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，能夠及時(shí)答疑。在該模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐及綜合職業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，使我們培養(yǎng)出的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，無(wú)論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習(xí)中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認(rèn)可，達(dá)到了工科院校的最終教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王世通,侯信華“.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014(17):111-113.

［2］董克權(quán),陳英俊,錢燦榮.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

［3］張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育,2003(2):84-88.

［4］張漢年,于寶明,孫剛,等.高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探討[J].紡織教育,2011(3):236-238.

第8篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；機(jī)械工程；產(chǎn)學(xué)研合作教育；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0049-03

對(duì)方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題[1，2]。不同的高校采用不同的實(shí)際教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及實(shí)踐教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營(yíng)能力的創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多開(kāi)設(shè)機(jī)械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等實(shí)際工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，以及組織管理和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！八膶印笔侵富A(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)層、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊和工程崗位實(shí)踐模塊，7個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊下設(shè)有25個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！八膶悠吣K”的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。在學(xué)生必修的154學(xué)分中，7個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊共計(jì)61學(xué)分，其中，科研創(chuàng)新訓(xùn)練是8學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占必修學(xué)分的40%。

“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的平臺(tái)上，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。4個(gè)層次的實(shí)踐培養(yǎng)模式、7個(gè)不同實(shí)踐教學(xué)模塊、25個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上的。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械行業(yè)對(duì)本科人才知識(shí)和能力的要求，結(jié)合山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立包括從基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐、從創(chuàng)新訓(xùn)練到科研訓(xùn)練、從工程認(rèn)知實(shí)踐到工程崗位實(shí)踐循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，具體內(nèi)容如下。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和科研訓(xùn)練四個(gè)模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練，以及參加各類科技項(xiàng)目和競(jìng)賽等?；A(chǔ)實(shí)踐模塊下設(shè)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐模塊包括機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖實(shí)驗(yàn)、互換性與精密測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、金屬切削原理實(shí)驗(yàn)、材料成型實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及各專業(yè)課程的綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)周等。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊包括機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？蒲杏?xùn)練模塊包括學(xué)生申報(bào)的SRP創(chuàng)新項(xiàng)目，以及學(xué)生參加的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)包括工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)講座、工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、暑期實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等10個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容。（1）工程認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機(jī)械的整體概念，了解機(jī)械制造企業(yè)的構(gòu)成要素、各部門之間的關(guān)系、各部門生產(chǎn)特點(diǎn)和運(yùn)行特點(diǎn)，同時(shí)，進(jìn)一步了解專業(yè)特點(diǎn)，增加專業(yè)認(rèn)可度。重點(diǎn)了解企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容、先進(jìn)制造技術(shù)以及機(jī)械工程發(fā)展趨勢(shì)等。（2）工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)深入企業(yè)了解工程實(shí)際問(wèn)題及技術(shù)數(shù)據(jù)，然后在實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)，提出解決問(wèn)題的方案，達(dá)到既加深對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的理解，又提高了實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。（3）工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。由校企雙方人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，安排學(xué)生深入企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實(shí)踐教學(xué)要求，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，綜合提煉出課程設(shè)計(jì)題目，并把課程設(shè)計(jì)題目與企業(yè)的工程實(shí)際緊密相結(jié)合，采用實(shí)際工程數(shù)據(jù)，提出設(shè)計(jì)方案或者是解決問(wèn)題的方案。（4）工程實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生以項(xiàng)目組成員的身份參加企業(yè)承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔(dān)部分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，了解和掌握工程項(xiàng)目的立項(xiàng)目的、申報(bào)途徑、研發(fā)思路、運(yùn)行機(jī)制與管理辦法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。以企業(yè)的實(shí)際課題為依托，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生針對(duì)具體畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后提交設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關(guān)鍵技術(shù)、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。詳細(xì)了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)設(shè)備、運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)法規(guī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由此獲得對(duì)企業(yè)管理的深刻認(rèn)識(shí)。

以上校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進(jìn)行，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了有效地實(shí)施“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)的作用，需要進(jìn)行如下實(shí)踐教學(xué)改革。

1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改變實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例占總實(shí)驗(yàn)的80%以上，將課程群內(nèi)的實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)合理的實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

2.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的具體情況，編寫具有特色的系列實(shí)踐指導(dǎo)材料。實(shí)踐指導(dǎo)材料是實(shí)踐教學(xué)改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上編寫與實(shí)踐教學(xué)配套的系列教材。

3.結(jié)合教師科研項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等實(shí)際課題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法改革。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法、課題研究法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實(shí)例教學(xué)法等，將本領(lǐng)域的前沿知識(shí)和新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)課堂上，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度。各實(shí)驗(yàn)室保證每天開(kāi)放時(shí)間不少于12個(gè)小時(shí)，除了負(fù)責(zé)正常課程的基本實(shí)驗(yàn)外，還對(duì)學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題，同時(shí)為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)支持。

5.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作教育的最大優(yōu)勢(shì)就是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的、廣闊的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)踐基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育要解決的一個(gè)硬件條件。

6.與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，用于解決工程實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參與實(shí)際課題或工程項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師不僅幫助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還著重向?qū)W生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢(shì)和需求，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

7.設(shè)置自主個(gè)性化科研創(chuàng)新學(xué)分。通過(guò)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置自主個(gè)性化科研創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生自覺(jué)參加各種社會(huì)實(shí)踐及素質(zhì)拓展活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校或?qū)W院也可舉辦各種課外科技活動(dòng)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，題目來(lái)源可由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過(guò)程中存在的機(jī)械方面的問(wèn)題，提出創(chuàng)新題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題到產(chǎn)品制作過(guò)程進(jìn)行了全過(guò)程的綜合知識(shí)訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

8.針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學(xué)，建立多方參與的專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會(huì)需要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；完善課程驗(yàn)收制度，對(duì)兩年驗(yàn)收期內(nèi)的所有課程進(jìn)行公開(kāi)考核評(píng)價(jià)；建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)監(jiān)控制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的題目認(rèn)定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動(dòng)態(tài)教學(xué)管理制度拓展至整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

五、結(jié)論

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁云沛.高等工程教育產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)體系研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011，（3）：10-30.

[2]韓毅.工科院校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的對(duì)策研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011，（5）：15-35.

[3]李和平，肖忠躍，羅淑平，等.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新教育提升高校工科教學(xué)質(zhì)量的探索[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，30（6）：112-116.

[4]李天生，徐慧.產(chǎn)學(xué)研合作提升機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式研究[J].內(nèi)蒙古石油化工，2011，（17）：1-3.

[5]李東霄，常景玲.“產(chǎn)學(xué)研”合作教育課程體系的探索與實(shí)踐[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（3）：96-99.

第9篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文

目前，我校對(duì)學(xué)生已開(kāi)設(shè)了科技文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作等課程及講座，但學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)化和學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言，很多同學(xué)東拼西湊，書寫格式不規(guī)范已成普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、數(shù)據(jù)分析、圖表繪制的說(shuō)明等方面。指導(dǎo)教師和學(xué)生需投入大量的精力對(duì)論文格式進(jìn)行修改，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)間相應(yīng)減少。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要因素之一

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐

為了能更好地解決這些問(wèn)題，建立完善、量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成一套較為完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，針對(duì)我院過(guò)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們嘗試從選題、過(guò)程質(zhì)量控制、設(shè)計(jì)完成的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面人手，全程監(jiān)控。

（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，我們通過(guò)開(kāi)辦講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、從就業(yè)重要性，以及畢業(yè)資格和學(xué)位認(rèn)定等方面來(lái)宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生提出嚴(yán)格要求，從開(kāi)始就要在學(xué)生心中樹(shù)立畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。

（二）科學(xué)規(guī)范選題，嚴(yán)格把好選題關(guān)

選題要與專業(yè)相關(guān)。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是以過(guò)程工業(yè)中的裝備及其控制技術(shù)為研究對(duì)象，確保過(guò)程裝備高效運(yùn)行的一個(gè)專業(yè)，是一個(gè)融“過(guò)程”“機(jī)械”和“控制”于一體的多學(xué)科交叉型專業(yè)。1．所選課題要與過(guò)程裝備的設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、控制、使用、安全等的技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究等有關(guān)；2．可以選擇結(jié)合生產(chǎn)和科研單位的實(shí)際任務(wù)或者教師科研或研究生課題的一部分；部分學(xué)生可以在設(shè)計(jì)院和研究所完成，體現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的真實(shí)性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；3．可以是同本專業(yè)、學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，符合教學(xué)要求的自擬課題；4．讀書報(bào)告型、文獻(xiàn)綜述型論文是不允許的；5．所選課題工作量、深度、廣度和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能按時(shí)完成任務(wù)；6．可以結(jié)合過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)有師資和社會(huì)資源，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)嘗試雙導(dǎo)師制，由兩名具有互補(bǔ)性的教師來(lái)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證設(shè)計(jì)題目的綜合性、新穎性和深廣度。另外，指導(dǎo)教師要制訂合理的任務(wù)書和時(shí)間安排，擬題過(guò)程中要設(shè)計(jì)好該題目的設(shè)計(jì)思路、框架、節(jié)點(diǎn)、難點(diǎn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書中明確任務(wù)和制訂合理的時(shí)間安排。避免時(shí)緊時(shí)松，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)教師都很疲憊的情況。

（三）查閱文獻(xiàn)

查閱文獻(xiàn)是完成畢業(yè)課題第一步，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集并查閱有關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)課題的研究的內(nèi)涵確定課題的中英文關(guān)鍵詞，根據(jù)中英文關(guān)鍵詞檢索該課題領(lǐng)域的期刊、學(xué)位論文、專利、國(guó)際會(huì)議、經(jīng)典著作或?qū)Ｂ毑块T的研究報(bào)告，對(duì)獲取的資料進(jìn)行分析、整理，并結(jié)合設(shè)計(jì)題目，寫出中文文獻(xiàn)綜述和英文文獻(xiàn)翻譯。檢索文獻(xiàn)建議從以下幾條途徑入手：1．通過(guò)檢索學(xué)校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)等，一般能查到較新的文獻(xiàn)；2．必要時(shí)進(jìn)一步跟蹤文獻(xiàn)中的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。3．充分利用學(xué)校圖書館的閱覽室、利用國(guó)家或省市圖書館或一些科技情報(bào)檢索機(jī)構(gòu)，查閱一些相關(guān)文獻(xiàn)。4．利用互聯(lián)網(wǎng)，從一些專門的網(wǎng)站上也能獲取信息。

（四）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的“過(guò)程控制”

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中制訂各階段的工作內(nèi)容和檢查方式，確定“過(guò)程控制”節(jié)點(diǎn)，是做好“過(guò)程控制”行之有效的方式。1．畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括設(shè)計(jì)前的專題講座、課題的確定、中文文獻(xiàn)綜述、英文文獻(xiàn)翻譯、設(shè)計(jì)、中期檢查、評(píng)審、答辯等階段。組織審定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題；初期檢查；中期檢查；答辯檢查；審查答辯小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定；評(píng)選、推薦校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以作為“過(guò)程控制”的主要節(jié)點(diǎn)。2．過(guò)程控制措施畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效的“過(guò)程控制”，應(yīng)著重做以下工作：（1）指導(dǎo)老師要在確定選題、總體方案、工作計(jì)劃和進(jìn)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量及平時(shí)的檢查時(shí)把好關(guān)，每周對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不少于2次。（2）要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織和管理工作，做好“過(guò)程控制”和節(jié)點(diǎn)檢查。（3）提高管理水平，落實(shí)督導(dǎo)檢查按照學(xué)校《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行量化管理，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)按指標(biāo)體系細(xì)化，做到科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（4）成績(jī)管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由三部分組成。一是由指導(dǎo)教師按照設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、外文翻譯能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律等方面給出成績(jī)：二是由評(píng)閱教師就學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、內(nèi)容及翻譯的質(zhì)量、設(shè)計(jì)或論文的創(chuàng)新點(diǎn)等方面給出成績(jī)；三是由答辯委員會(huì)各小組根據(jù)答辯情況就畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹表達(dá)、回答問(wèn)題等方面綜合評(píng)價(jià)給出答辯成績(jī)。最后，由答辯小組按照規(guī)定的權(quán)重比例綜合評(píng)定出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)，該成績(jī)必須經(jīng)答辯委員會(huì)嚴(yán)格審核最終確定。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)，要做到真實(shí)客觀，所推薦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)能起到有效是示范作用。

三、結(jié)語(yǔ)