辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程是我院為了提高信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用辦公軟件技能而開(kāi)設(shè)的一門(mén)基本技能實(shí)訓(xùn)課程，是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，一般放在一年級(jí)下學(xué)期實(shí)施，為期2周。通過(guò)本課程的實(shí)訓(xùn)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中學(xué)到的計(jì)算機(jī)基本技能，熟練掌握辦公軟件在學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并掌握辦公軟件的一些高級(jí)功能和應(yīng)用，使學(xué)生成為擁有較高信息化應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、課程改革前存在的主要問(wèn)題

“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程于2004年引入到我院信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，鑒于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部推出的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的要求，同時(shí)也為了使學(xué)生能參加“辦公應(yīng)用(高級(jí))”的技能鑒定，我們使用了相應(yīng)的指定教材《辦公軟件應(yīng)用試題匯編(高級(jí))》，實(shí)習(xí)內(nèi)容為教材中試題的講解和操練。該教材對(duì)微軟Office軟件的功能點(diǎn)覆蓋非常全面，設(shè)計(jì)了很多有特色的操作樣文，通過(guò)對(duì)其全面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)Office軟件功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。但經(jīng)過(guò)多年的使用之后，這套教材也逐漸暴露出在實(shí)習(xí)方面存在的許多不足。

1．不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該試題庫(kù)不能隨著軟件版本的升級(jí)而進(jìn)行及時(shí)的更新，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需要回頭去找舊版本軟件，這就極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)習(xí)效果降低。

2．不利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。該試題庫(kù)中的樣文設(shè)計(jì)是以認(rèn)識(shí)和使用Office軟件的功能為目的的，這使得設(shè)計(jì)的樣文與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，不少試題有生搬硬套之嫌。學(xué)生學(xué)習(xí)后也往往僅限于會(huì)完成試題的操作，不知道如何應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中。

3．不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于試題庫(kù)幾乎涉及到Office軟件的所有功能，為了參加技能鑒定，對(duì)其中一些不常用的功能也必須學(xué)習(xí)。因此，在為期2周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生幾乎都是埋頭于試題的操練，缺乏相互交流。而實(shí)了提高學(xué)生的知識(shí)技能外，培養(yǎng)集體精神、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識(shí)也應(yīng)該是實(shí)習(xí)的重要目的。課程改革前，由于實(shí)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有這方面的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生僅限于完成試題匯編中試題的“機(jī)械化”操練，個(gè)人的綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到鍛煉和提高。

三、課程改革的主要內(nèi)容

鑒于以上存在的問(wèn)題，我院于2009年著手對(duì)“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行改革，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程改革實(shí)施方案，并邀請(qǐng)了多個(gè)部門(mén)的辦公室文員進(jìn)行了研討。在總結(jié)過(guò)去幾年的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，提出了采取“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新模式，將所有實(shí)習(xí)內(nèi)容融入到精心選取的14個(gè)項(xiàng)目中，使學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)辦公軟件的操作，更重要的是能掌握辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革

摒棄在教學(xué)內(nèi)容選取上唯技術(shù)論的觀念，以實(shí)際應(yīng)用為根本，精心選取和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。例如在簡(jiǎn)單文檔編輯上，我們不是以要求學(xué)生掌握哪些編輯功能為出發(fā)點(diǎn)，而是考慮選擇什么樣的實(shí)際應(yīng)用文檔對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作最有用，為此我們選取了常用公文的撰寫(xiě)作為實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)的后期，要求學(xué)生自主制作用于實(shí)結(jié)匯報(bào)的演示文稿，達(dá)到即學(xué)即用的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們選取的14個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為:常用公文撰寫(xiě)、就業(yè)自薦書(shū)制作、論文的編輯排版、批量制作錄取通知書(shū)、制作與打印獲獎(jiǎng)證書(shū)、數(shù)學(xué)試卷制作、廣告宣傳單制作、產(chǎn)品手冊(cè)制作、成績(jī)數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與整理、進(jìn)銷(xiāo)存管理、調(diào)查表制作、制作“產(chǎn)品”演示文稿、制作“實(shí)結(jié)匯報(bào)”演示文稿。

2．實(shí)習(xí)組織方式的改革

在實(shí)習(xí)的組織方式上，摒棄過(guò)去學(xué)生單打獨(dú)斗的做法，以寢室為單位組成實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，民主推選隊(duì)長(zhǎng)。在開(kāi)始每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目之前，隊(duì)長(zhǎng)要召集本團(tuán)隊(duì)人員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，討論項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用背景，明確項(xiàng)目中的任務(wù)，研討完成任務(wù)的方法。在項(xiàng)目進(jìn)行中，隊(duì)長(zhǎng)要及時(shí)了解并控制任務(wù)完成的進(jìn)度，對(duì)遇到的疑難問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)記載。疑難問(wèn)題最好能在本組內(nèi)通過(guò)相互研討或查閱資料解決。對(duì)實(shí)在不能解決的問(wèn)題，由隊(duì)長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，然后再教會(huì)本團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)。通過(guò)這種實(shí)習(xí)組織方式的改革，極大地激勵(lì)了同學(xué)們自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互合作精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提升。

3．實(shí)習(xí)考核方式的改革

課程考核的方式應(yīng)圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。為此我們將實(shí)習(xí)成績(jī)考核分為兩個(gè)部分:個(gè)體成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)。個(gè)體成績(jī)由指導(dǎo)教師和每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用、完成任務(wù)情況、遵守紀(jì)律情況以及編寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。團(tuán)隊(duì)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成情況、自主解決問(wèn)題的能力以及實(shí)習(xí)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)定。每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)由個(gè)體成績(jī)占40%和團(tuán)隊(duì)成績(jī)占60%構(gòu)成。這種考核方式既能體現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，又能發(fā)揮相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)實(shí)習(xí)匯報(bào)，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

第2篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0105-02

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來(lái)作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷(xiāo)售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒(méi)法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過(guò)，這說(shuō)明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。

通過(guò)考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒(méi)有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。

（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對(duì)這門(mén)課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒(méi)有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來(lái)我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來(lái)作（下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第105頁(yè)）為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過(guò)率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開(kāi)展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語(yǔ)

課程考核改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口。近年來(lái)經(jīng)考核模式改革后，教師的專業(yè)技術(shù)有一定的鞏固，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)各項(xiàng)考核不是目的，重要的是學(xué)到知識(shí)，有真正動(dòng)手的能力，能真正更好的掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)排版，制圖中明顯可以看出比以往的質(zhì)量有了很大的提高。平時(shí)學(xué)生干部制作表格很少人還會(huì)使用WORD來(lái)做，在寫(xiě)公文上也有很大的進(jìn)步等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年的計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證的報(bào)考率和通過(guò)率也逐漸在提高?？己酥皇怯?jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]龐麗娟,薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程質(zhì)量監(jiān)控體系的探索\[J\].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(10):53-54.

第3篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Reform in Higher Vocational Fundamentals of

Computer Application Practical Teaching

WANG Zhongyin， LI Qian

（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Higher Vocational "Computer Application Basis" opened in higher vocational college is a public basic course facing all the students， which Occupies an important position in higher vocational education. But for a long time， there exist some problems in the aspect of teaching content， teaching environment， teacher training， the students' interest in learning， teaching model， evaluation and so on. This paper mainly makes analysis on these problems and puts forward the exploration in curriculum reform.

Key words higher vocational education； computer application basis； curriculum reform

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的全面普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微信、QQ、微博的出現(xiàn)，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來(lái)越密切，而目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程還在沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，使得這門(mén)課程的教學(xué)嚴(yán)重滯后于技術(shù)的發(fā)展，高職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行，刻不容緩。本文就目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革模式進(jìn)行一些探索。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 教材結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

職業(yè)教育的要求為理論夠用、實(shí)用，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但是目前，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在結(jié)構(gòu)上還是沿用傳統(tǒng)教材模式，實(shí)用性不足。在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)逐步過(guò)渡到了win7、win8系統(tǒng)，而辦公軟件也逐步升級(jí)為Office 2010，甚至各類職業(yè)資格認(rèn)證考試的系統(tǒng)也隨之升級(jí)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各種限制，大部分學(xué)校的教材還在沿用Win xp，辦公軟件還是Office 2003，實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)安裝的軟件也是Win XP+office2003， 教學(xué)內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)之后，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試以及正式邁入工作崗位后，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作無(wú)從下手。

1.2 硬件設(shè)施設(shè)置較差

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源數(shù)目逐年遞增，而相對(duì)應(yīng)的配套設(shè)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，反映在計(jì)算機(jī)課上，受到計(jì)算機(jī)數(shù)量的限制，很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)的全程直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至到了實(shí)訓(xùn)課，由于有些班級(jí)規(guī)模較大，也不能保證人手一機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果。

1.3 師資力量相對(duì)薄弱

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是面向各專業(yè)開(kāi)設(shè)的公用基礎(chǔ)課，很大一部分任課教師認(rèn)為知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，幾乎幾年的教案都是一成不變，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分配也固定不變，而且，由于教師缺乏企業(yè)歷練經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)，落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很難使學(xué)生建立一種利用計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的思維方式，換句話說(shuō)，具有理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重缺乏。

1.4 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差

隨著高等教育的逐漸普及，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，形成了這樣的一種局面：學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性越來(lái)越低，接受知識(shí)的速度也相對(duì)較慢，知識(shí)遷移能力較弱，而目前很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還是采用本科院校的教學(xué)模式，豈不知，兩者的生源質(zhì)量存在差異，照搬本科模式注定無(wú)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.5 教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和硬件設(shè)備數(shù)量的影響，很多高職院校還采用理論實(shí)踐分離的授課方式，理論課就是老師在講臺(tái)講，學(xué)生在底下聽(tīng)，而實(shí)踐課成了放羊課，教師布置一定的任務(wù)交由學(xué)生完成，但對(duì)于任務(wù)的難易程度，學(xué)生之間的差異性以及完成過(guò)程中的問(wèn)題處理缺乏科學(xué)分析，缺乏對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，一部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)偷偷玩游戲，上網(wǎng)，甚至閑聊來(lái)打發(fā)實(shí)訓(xùn)課時(shí)間。

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

如今，很多院校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的評(píng)價(jià)還是趨向于總結(jié)性評(píng)價(jià)，停留在一張?jiān)嚲砩?，或者試卷加上機(jī)考試的模式，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，平時(shí)不學(xué)，只要考試前突擊一把，照樣可以過(guò)關(guān)，加之這是門(mén)公共基礎(chǔ)課，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不重視，甚至?xí)缯n等情況的出現(xiàn)。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容的同步更新

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)將教材升級(jí)到win7+office2010，在結(jié)構(gòu)體系上，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，選取一些典型的項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教學(xué)環(huán)境的建設(shè)配備

教學(xué)內(nèi)容的升級(jí)畢竟需要配套軟硬件的完善與升級(jí)，但是由于受到地區(qū)發(fā)展、資金等外在條件的限制，這一步卻最不容易實(shí)現(xiàn)，好在，目前國(guó)家對(duì)高職院校的大力扶持，專項(xiàng)資金的下?lián)?，各高職院校在教學(xué)配套設(shè)施方面也在逐年完善。

2.3 加大雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的靈魂，教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)的效果。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)、支持教師參加教育部開(kāi)辦的各種培訓(xùn)、交流會(huì)，輸送教師去當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，加強(qiáng)兄弟院校教師之間的教學(xué)研討，更新教師的教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)更多知識(shí)功底扎實(shí)、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的雙師型教師。

2.4 建立基于工作工程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

針對(duì)職業(yè)院校的教育要求和目前學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，制定適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。改變當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的模式，改變教師的注入式教學(xué)模式，創(chuàng)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化的模塊，分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索―發(fā)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功效。

2.5 建立多元評(píng)價(jià)模式并存的評(píng)價(jià)體系

摒棄一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的現(xiàn)象，對(duì)于每一個(gè)工作項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，教師對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性、參與性為原則，形成性評(píng)價(jià)為主，形成多元評(píng)價(jià)模式。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法與策略，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，而不是流于形式。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程存在諸多待改進(jìn)的地方，改革也不是一蹴而就。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)，不同領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，學(xué)生的自身特點(diǎn)而隨之不斷進(jìn)行改革，使這門(mén)課程真正成為學(xué)生的一門(mén)工具學(xué)科，達(dá)到開(kāi)設(shè)這門(mén)公共課程的目的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

由于：教學(xué)理論不能跟上時(shí)代步伐,重理論輕實(shí)踐思想嚴(yán)重,實(shí)習(xí)模擬硬件設(shè)施不齊全,缺乏與實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)基地以及師資隊(duì)伍水品參差不齊,考核指標(biāo)和方式不科學(xué)等幾點(diǎn)原因造成的,而要使中職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)效果得到提高,就必須從這幾點(diǎn)著手。

二、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的策略建議

（一）在課程設(shè)置中突出實(shí)踐性

明確課程的實(shí)踐性、保障實(shí)踐課時(shí)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性和完整性,在實(shí)際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足,理論脫離了實(shí)際只能是泛泛而談。因此,在課程的設(shè)置方面,應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)作用,使學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握度得到提升,同時(shí)將實(shí)習(xí)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。在已有的中職財(cái)會(huì)專業(yè)中滲透實(shí)踐活動(dòng)課程,不但對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累給予了鞏固提高,還鍛煉和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當(dāng)開(kāi)展階段性課程實(shí)訓(xùn),以學(xué)生技能訓(xùn)練為主,增強(qiáng)課時(shí)規(guī)劃,合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例,多花時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；另一方面,設(shè)置綜合實(shí)踐課程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)流程和較長(zhǎng)時(shí)間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合,使學(xué)生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。

（二）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地

會(huì)計(jì)專業(yè)極強(qiáng)的實(shí)踐性和其對(duì)口工作的繁重均決定了此專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要超長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練為輔助,而實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須以實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地主要分為校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)場(chǎng)所。因此,一方面為了使學(xué)生更好地融會(huì)貫通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能,應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn),在此之前,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛地、大量的社會(huì)行業(yè)考察和取證,仿真企業(yè)實(shí)際情況制作實(shí)驗(yàn)資料,準(zhǔn)備好票據(jù)、計(jì)算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實(shí)辦公環(huán)境等,使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺(jué),使學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)達(dá)到最大效果；另一方面,校方應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系,在取得校外企業(yè)支持的前提下,積極開(kāi)展實(shí)習(xí)小組在企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)中的定期實(shí)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生身臨其境地接觸財(cái)會(huì)業(yè)務(wù),將學(xué)生在學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室中獲得的操作經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行比對(duì)和驗(yàn)證,不但可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)的積累和提升,還能鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交際能力等,可謂是一舉多得。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量建設(shè)

教師是教育事業(yè)的先鋒,在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教育中,教師的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要,加強(qiáng)教師素質(zhì)就是發(fā)展教學(xué)動(dòng)力。首先,在已有的教師隊(duì)伍中開(kāi)展廣泛的相互交流學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)活動(dòng),多開(kāi)展教師之間的教學(xué)研討會(huì),出盡教師之間創(chuàng)新教學(xué)思維的傳播和借鑒,鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí),并對(duì)取得更高職稱的教師以更高水準(zhǔn)的待遇,使教師隊(duì)伍從內(nèi)部得到改善和提升；其次對(duì)教學(xué)人員的錄入要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),在應(yīng)聘隊(duì)伍中采取擇優(yōu)錄用的辦法,優(yōu)先聘用受教育水平、專業(yè)知識(shí)水平較高的人員,從源頭上做好教師素質(zhì)建設(shè)工作,再次是加強(qiáng)教師隊(duì)伍與外界專業(yè)人員的聯(lián)系,可以讓教師也參與到校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中去,使教師接受實(shí)踐工作的洗禮,還可以邀請(qǐng)校外甚至是國(guó)際上的會(huì)計(jì)專家來(lái)校進(jìn)行教學(xué)串講和教學(xué)討論活動(dòng),增加教師對(duì)外界先進(jìn)理論的吸收效果。

(四)開(kāi)展實(shí)踐性考評(píng)

第5篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人；人才培養(yǎng)；崗位能力分析

一、機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性

在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力的背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)回落，2015年增長(zhǎng)幅度為6.9%，國(guó)際環(huán)境仍然復(fù)雜嚴(yán)峻，對(duì)制造加工型企業(yè)的自動(dòng)化改造是保證企業(yè)降低成本、緩解用工不足壓力的有效途徑之一。同時(shí)，工業(yè)機(jī)器人的大規(guī)模應(yīng)用是現(xiàn)代化企業(yè)自動(dòng)化改造的重要手段，我國(guó)“世界工廠”的地位也決定了我國(guó)必將成為工業(yè)機(jī)器人的最大市場(chǎng)。未來(lái)三年，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人處于國(guó)家政策紅利、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求釋放、人口紅利減弱、市場(chǎng)需求增長(zhǎng)的機(jī)遇疊加期[1]。這也意味著這一領(lǐng)域技能人才缺口之大。機(jī)械、汽車(chē)、電子、電氣控制、機(jī)電一體化等專業(yè)都是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求已經(jīng)由單一型人才發(fā)展到復(fù)合型、應(yīng)用型人才[2]，而工業(yè)機(jī)器人專業(yè)正是多種學(xué)科的綜合應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有著重要的意義。新專業(yè)的開(kāi)設(shè)因?yàn)槭敲嫦蚬I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)用型人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國(guó)家《中國(guó)制造2025》計(jì)劃，且為增加校企合作辦學(xué)，為展開(kāi)實(shí)用型科研課題的研究打下基礎(chǔ)，正因?yàn)槠涫切屡d事物，因此在相關(guān)領(lǐng)域哪怕有一點(diǎn)成果都是開(kāi)創(chuàng)性的，有益于成績(jī)?nèi)〉靡约皩W(xué)校知名度的提升。重慶市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）依托機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)方向，符合重慶市推進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、專業(yè)發(fā)展前景

工業(yè)機(jī)器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過(guò)程中其設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等工作需要大量的專業(yè)技術(shù)人員[3]。隨著我國(guó)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)廠家、應(yīng)用行業(yè)的增多和裝機(jī)量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重缺乏該類人才。從崗位需求來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生可以在企事業(yè)單位從事以下三個(gè)方面工作：制造工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)品；銷(xiāo)售工業(yè)機(jī)器人；利用工業(yè)機(jī)器人設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)等。第一種需要完成工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、零部件生產(chǎn)、裝配、安裝、調(diào)試和售后服務(wù)等工作；第二種主要工作是機(jī)器人銷(xiāo)售、專業(yè)的技術(shù)咨詢服務(wù)；第三種主要包括工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。從技術(shù)層面來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是機(jī)械加工與裝配、電工電子、計(jì)算機(jī)編程、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的結(jié)合體，學(xué)生通過(guò)這些技術(shù)的培養(yǎng)成為復(fù)合型技能人才，將具備發(fā)展?jié)摿蛷V闊的就業(yè)前景。

三、專業(yè)職業(yè)能力崗位分析

（一）工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)崗。崗位工作任務(wù)：根據(jù)生產(chǎn)工藝參數(shù)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人編程、調(diào)試以達(dá)到生產(chǎn)需要；負(fù)責(zé)上料和裝夾；負(fù)責(zé)備件管理；負(fù)責(zé)機(jī)器人操作及程序錄入、日常點(diǎn)檢與數(shù)據(jù)維護(hù)、完成生產(chǎn)任務(wù)；負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量控制及提升；負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人故障處理和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作；負(fù)責(zé)建立工業(yè)機(jī)器人操作資料檔案；參與工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)工作；負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)8S工作。崗位能力要求：機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，精通ABB、庫(kù)卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(jī)(YASKAWA)、國(guó)產(chǎn)機(jī)器人等至少1種機(jī)器人示教編程、仿真編程與調(diào)試能力；簡(jiǎn)單英文操作界面的識(shí)讀能力；工業(yè)機(jī)器人本體與控制器的維護(hù)能力；二氧化碳保護(hù)焊、弧焊、點(diǎn)焊焊接不同金屬材料的參數(shù)和焊接姿態(tài)的設(shè)定能力；焊接圖、機(jī)械圖的識(shí)讀能力；熟悉各種機(jī)械加工制造；熟練運(yùn)用office辦公軟件；量具的使用能力；工裝夾具調(diào)整技能。職業(yè)素養(yǎng)要求：勤奮好學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)。

（二）工業(yè)機(jī)器人裝配、調(diào)試崗。崗位工作任務(wù)：負(fù)責(zé)協(xié)助銷(xiāo)售人員做好客戶、經(jīng)銷(xiāo)商的技術(shù)支持工作；負(fù)責(zé)以工業(yè)機(jī)器人為核心的自動(dòng)化單元機(jī)械和電氣安裝；負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)機(jī)器人本身參數(shù)設(shè)置、程序編制、工裝夾具的調(diào)試、工藝參數(shù)設(shè)置、聯(lián)鎖信號(hào)的設(shè)定、故障排除；負(fù)責(zé)生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制，質(zhì)量問(wèn)題的分析及改進(jìn)；負(fù)責(zé)反饋現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，并能給出合理化建議；負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)客戶的應(yīng)用培訓(xùn)和產(chǎn)品驗(yàn)收；負(fù)責(zé)項(xiàng)目后期問(wèn)題處理。崗位能力要求：機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，精通ABB、庫(kù)卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(jī)(YASKAWA)、國(guó)產(chǎn)機(jī)器人等至少1種機(jī)器人配置、示教、編程與調(diào)試；能閱讀中英文工業(yè)機(jī)器人技術(shù)資料；能識(shí)讀機(jī)械、焊接、電氣圖紙；具備一定的電氣電子基礎(chǔ)，了解低壓配電及電機(jī)驅(qū)動(dòng)；熟悉工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)，工業(yè)機(jī)器人周邊設(shè)備及周邊設(shè)備的連接和調(diào)試；熟悉工業(yè)機(jī)器人與PLC通信相關(guān)參數(shù)配置及PLC編程；熟悉機(jī)器人點(diǎn)焊、弧焊、二氧化碳保護(hù)焊、涂膠、搬運(yùn)、碼垛、滾邊、裝配、噴涂、磨削、去毛刺、上下料等典型應(yīng)用；能完成工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)；善于處理人際關(guān)系。職業(yè)素養(yǎng)要求：良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、有責(zé)任心，積極主動(dòng)。

（三）機(jī)器人銷(xiāo)售、服務(wù)崗。崗位工作任務(wù)：負(fù)責(zé)客戶的開(kāi)拓、客戶需求分析、提出相應(yīng)銷(xiāo)售解決方案、維護(hù)好客戶關(guān)系、進(jìn)行商業(yè)談判、標(biāo)書(shū)的制作、參與招標(biāo)、合同的簽訂、合同的跟進(jìn)；產(chǎn)品、行業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息收集整理和合理利用；制定項(xiàng)目的跟進(jìn)安排并付諸實(shí)施，并完成銷(xiāo)售額；維護(hù)公司產(chǎn)品品牌形象。崗位能力分析：數(shù)控、自動(dòng)化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)，機(jī)器人專業(yè)畢業(yè)更佳；熟悉機(jī)器人的應(yīng)用；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于了解并分析客戶需求；招投標(biāo)的專業(yè)知識(shí)；商務(wù)談判能力；承壓能力；協(xié)調(diào)組織能力；熟練運(yùn)用office辦公軟件。職業(yè)素養(yǎng)要求：開(kāi)拓精神，吃苦耐勞，文明禮貌，團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）機(jī)器人教師崗。目前就業(yè)市場(chǎng)上提供了大量從事兒童與青少年科技教育崗位，主要為樂(lè)高積木機(jī)器人系列。崗位工作任務(wù)：建立學(xué)生有關(guān)檔案；編寫(xiě)教案，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；課后總結(jié)，提升授課技巧；負(fù)責(zé)學(xué)生上課期間的安全；維護(hù)與學(xué)生的良好關(guān)系，與家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)情況。崗位能力分析：樂(lè)高積木機(jī)器人的裝配、編程、調(diào)試；具有較強(qiáng)的中文表達(dá)能力，普通話標(biāo)準(zhǔn)；動(dòng)手能力強(qiáng)；編程能力；熟練運(yùn)用office辦公軟件能力；團(tuán)隊(duì)管理能力。職業(yè)素養(yǎng)要求：有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，創(chuàng)新意識(shí)，親和力。從以上分析可以看出，崗位不同側(cè)重點(diǎn)不同、深度不同，且涉及到的知識(shí)和技能范疇大，除了要傳統(tǒng)的機(jī)電技能外，還需要很多新知識(shí)支撐。學(xué)校要培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的員工，需要定好位，購(gòu)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，推進(jìn)師資建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)。

四、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)從事工業(yè)機(jī)器人模擬、編程、操作、裝配、調(diào)試、銷(xiāo)售、教學(xué)及自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)維護(hù)維修與管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。

五、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校在原有機(jī)電一體化和機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室包括2套ABB六自由度工業(yè)機(jī)器人本體，3套江蘇匯博工業(yè)機(jī)器人本體，2套工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)拆裝平臺(tái)，1臺(tái)工業(yè)機(jī)器人機(jī)械拆裝平臺(tái)，自動(dòng)化生產(chǎn)線控制模塊；機(jī)器人夾具包括：搬運(yùn)碼垛夾具、寫(xiě)字夾具、雙交位夾具、真空吸盤(pán)、噴槍；機(jī)器人配套訓(xùn)練工具：平面碼垛模塊、寫(xiě)字平臺(tái)、模擬焊接激光筆、模擬拋光工具、涂膠模塊、仿機(jī)床上下料模塊、立體倉(cāng)庫(kù)模塊，一批樂(lè)高積木；專用的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件：工業(yè)機(jī)器人離線編程軟件、PLC編程軟件。

六、課程體系

第6篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；中職校；教學(xué)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

中職校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)走過(guò)了十多年的發(fā)展歷程，在課程發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校信息化環(huán)境、教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平等都有了不同程度的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育得到了蓬勃發(fā)展。但在中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的浪潮裹挾我們太多的期望滾滾而來(lái)時(shí)，首先泛起的是炫目的泡沫，泡沫中夾雜著我們始料未及的泥沙。實(shí)際上，在中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的進(jìn)程中，大量的矛盾和問(wèn)題已經(jīng)隨之而來(lái)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在全社會(huì)應(yīng)試（各種資格證書(shū)的考試）文化中的不適應(yīng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系不適用；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所面對(duì)的學(xué)生的起點(diǎn)差異大；不同地區(qū)的學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境建設(shè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與初中的信息技術(shù)課程體系銜接性不強(qiáng)、計(jì)算機(jī)教師教育理念等差異大。這些問(wèn)題在一定程度上制約著中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是吹開(kāi)這些讓我們微感迷醉的泡沫，剖析其中阻礙發(fā)展的障礙和問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)觀問(wèn)題。在中職學(xué)校我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的課堂情景，講臺(tái)上的老師講的口沫橫飛，講臺(tái)下的學(xué)生卻是各行其是，有的在玩手機(jī)，有的在睡覺(jué)，有的和同學(xué)聊天，真正有學(xué)習(xí)興趣的、在聽(tīng)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

2.2 教材問(wèn)題。與發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)教育相比較，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育起步晚，但隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的發(fā)展速度迅猛，相對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展速度，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的建設(shè)開(kāi)發(fā)卻不盡如人意。

2.3 教師的教育觀點(diǎn)短淺。在中職學(xué)校，很多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師在日常教學(xué)中，都很重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，認(rèn)為這些知識(shí)和技能是學(xué)生今后就業(yè)所必須的。這是一種很功利的教學(xué)觀點(diǎn)，即“什么有用就教什么”，然而教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，所以作為教育者判斷什么知識(shí)對(duì)學(xué)生最有價(jià)值時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度來(lái)看待。

2.4 教學(xué)的環(huán)境落后。目前許多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)欠缺等原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重滯后，且缺乏維護(hù)，另外機(jī)房配套設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，比如機(jī)房里沒(méi)有投影儀，沒(méi)有話筒，應(yīng)用軟件（計(jì)算機(jī)一級(jí)考試用的辦公軟件是2010版，而目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)安裝的辦公軟件卻是2003版）得不到及時(shí)的更新。

2.5 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。盡管“改變應(yīng)試教育，實(shí)行素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了多年，但是在中職校還是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握多少、基本技能的熟練程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。其次，評(píng)價(jià)方法單一，教師出于省事、方便的考量標(biāo)準(zhǔn)，往往以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。第三，評(píng)價(jià)主體單一，只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

3 針對(duì)問(wèn)題實(shí)施的對(duì)策

3.2 加大投入改善學(xué)校計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)施。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)施建設(shè)是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。硬件方面，必須借助政府、教育部門(mén)、社會(huì)等多方面力量，為學(xué)校添置必要的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備及配套設(shè)施，以保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展。軟件方面，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)校園的信息化進(jìn)程，組織相關(guān)的老師開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)可以利用更多的教學(xué)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。

3.3 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。作為中職學(xué)校教師的我們，雖然無(wú)法選擇生源的狀態(tài)，但是我們可以改變學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)觀。根據(jù)新課程改革理念，教師要為學(xué)生解開(kāi)思想上的束縛，給他們更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生更多的展現(xiàn)個(gè)性的空間，讓學(xué)生成為課堂的主體。也就是時(shí)下我們學(xué)校所倡導(dǎo)的166課改，改變以往教師滿堂灌的教學(xué)模式，把課堂的三份之二的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體。要想營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，應(yīng)多采用基于問(wèn)題或者主題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境如圖1。例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在“演示文稿”章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，教師可以提供一些主題讓學(xué)生利用演示文稿該辦公軟件進(jìn)行主題的介紹和說(shuō)明。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自定主題進(jìn)行發(fā)表。

3.4 撰寫(xiě)校本教材。由于高教版的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材不可能適用于全國(guó)各個(gè)地方所有類型的中職校。鑒于以上的情況，現(xiàn)在很多中職學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際、實(shí)訓(xùn)條件、課程設(shè)置等具體情況，編寫(xiě)校本教材，使基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職生有適合他們知識(shí)水平的教材。當(dāng)然我們學(xué)校（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校）也在積極編寫(xiě)校本教材，希望學(xué)校及課任老師能與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)和生源的實(shí)際情況編寫(xiě)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，并定時(shí)更新教材的內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)自己的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在著若干問(wèn)題，主要包括教師的教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題，這些看似教育的問(wèn)題實(shí)際上是社會(huì)的問(wèn)題，需要社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而滿足日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]古燕瑩.從“做題”向“做事”轉(zhuǎn)變――基于職場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].工業(yè)和信息化教育，2013（07）.

[2]徐麗麗.中職信息技術(shù)課程教學(xué)方法改革設(shè)想[J].教育時(shí)空，2013（01）.

[3]劉向永，董玉琦.信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（04）.

第7篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

互動(dòng)教學(xué)的引入打破了以往會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)模式，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展需要，使得會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更加接近行業(yè)的發(fā)展需要。所以說(shuō)我們應(yīng)采取多種方法與策略來(lái)提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互動(dòng)性。提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互動(dòng)性的具體措施如下，一是加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，二是靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)普及，其對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)造成了巨大的影響。想要提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互動(dòng)性，應(yīng)有計(jì)劃地、有步驟地推動(dòng)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用。

1.引入相關(guān)的硬件設(shè)備

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要想推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，首先要確保一線教師對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)才能引導(dǎo)出正確的行為。只要教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的作用和重要性，他們才有可能把信息技術(shù)帶入到自己的課堂中，繼而實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式的目。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)分層次添加新硬件，比如電腦、投影儀等。建立學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)，錄入教師信息、學(xué)生信息；建設(shè)和完善現(xiàn)代化管理辦公軟件，推行電子簽到制度；建成校園網(wǎng)，開(kāi)通網(wǎng)站，向廣大師生播報(bào)學(xué)校重大事件；引進(jìn)“校訊通”工程，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)開(kāi)拓了信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域。其次是學(xué)校應(yīng)進(jìn)行多種形式的信息技術(shù)教學(xué)宣傳，改變教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)[2]。

2.提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)是新興技術(shù)，好多老師尤其是中老年教師不會(huì)利用信息技術(shù)，甚至不能簡(jiǎn)單的電腦操作，是教師利用信息技術(shù)教學(xué)最大的障礙。所以我們要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓老師根據(jù)需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的電腦操作，普及一些電腦知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、收集教學(xué)資源。提升教師對(duì)多媒體課件、教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用能力，提升教師利用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師利用信息技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如在日常的教學(xué)中可以穿插一些多媒體視頻、圖片說(shuō)明；家庭作業(yè)可以是讓學(xué)生在網(wǎng)上收集與下節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.情景教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生理論知識(shí)豐富，但卻工作經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱。對(duì)此，我們應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這種特點(diǎn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)教學(xué)情景，并引入工作中常見(jiàn)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行角色扮演，提升其實(shí)踐能力。比如與財(cái)管管理相關(guān)的法律制度的教學(xué)。讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)主管、普通的財(cái)務(wù)人員以及總經(jīng)理來(lái)分別探討其對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的影響，并讓學(xué)生舉出與自己所扮演身份相符的實(shí)例[1]。老師對(duì)學(xué)生表達(dá)的各主要觀點(diǎn)、例子進(jìn)行總結(jié)，并把從網(wǎng)上收集到相關(guān)素材通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，然后據(jù)此對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、例子進(jìn)行講評(píng)，在講評(píng)的過(guò)程中引入要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣就使得枯燥的知識(shí)教學(xué)變成一次互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，學(xué)生在角色扮演、多媒體展示中對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)將更為深刻。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)和技能上的欠缺，可根據(jù)具體的情況向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。比如相關(guān)的財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，老師可鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查閱一些知識(shí)，并在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)上免費(fèi)的財(cái)務(wù)軟件制作財(cái)務(wù)報(bào)表。然后老師挑出最具代表性的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行課堂講評(píng)，在講評(píng)的過(guò)程中穿插要學(xué)習(xí)的知識(shí)，繼而完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的選擇和時(shí)間的控制是關(guān)鍵，要難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成；時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，避免造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)[2]。不過(guò)，為了提高學(xué)生的自信心，在初開(kāi)始的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，注意事項(xiàng)的介紹也應(yīng)更加的詳細(xì)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步增加任務(wù)的難度。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信不僅能提高地理教學(xué)的效率，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在總結(jié)環(huán)節(jié)，不易設(shè)置明顯的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論學(xué)生給出的答案正確與否，都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用專業(yè)的詞匯來(lái)闡述結(jié)果和結(jié)論。在總結(jié)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師應(yīng)著重講解使用財(cái)務(wù)軟件的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

3.案例教學(xué)的應(yīng)用

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，案例教學(xué)最為常用。除了教材上的案列，也可以從網(wǎng)上檢索到大量適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)案列，比如甲公司因?qū)ο嚓P(guān)的法律法規(guī)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致公司多納稅。老師利用多媒體展示該公式的業(yè)績(jī)、財(cái)管制度以及隔年納稅支出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)探討該公式財(cái)務(wù)管理制度的漏洞和問(wèn)題，是否有可能在法律法規(guī)允許的情況下合理避稅，以及出現(xiàn)的其他問(wèn)題。有一部分案列是以視頻的形式存在的。對(duì)此，我們可根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)這些視頻進(jìn)行剪切，以適應(yīng)我們當(dāng)前教學(xué)的需要。為了更好地開(kāi)展案例教學(xué)，我們甚至可以建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，除了從網(wǎng)上收集外，還可以錄制自己或同事授課過(guò)程的經(jīng)典教學(xué)案列，為案列教學(xué)的實(shí)施儲(chǔ)備素材。

第8篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：JF標(biāo)準(zhǔn)；“Can-do”理論；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程；日企人才需求

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-003-03

一、引言

隨著近年來(lái)日本企業(yè)對(duì)華投資戰(zhàn)略的調(diào)整，日企對(duì)人才的要求也不斷發(fā)生著變化。由過(guò)去單一的以語(yǔ)言為主的日語(yǔ)人才需求，轉(zhuǎn)向日語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，并掌握經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融等專業(yè)知識(shí)，同了解日本人的思維模式和日本企業(yè)文化的人才需求。日資企業(yè)在招聘日語(yǔ)人才的過(guò)程中，對(duì)技術(shù)類翻譯人員的需求有上升趨勢(shì)。

雖然國(guó)內(nèi)很多院校都設(shè)置了商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)，但是在課程設(shè)置上還是沿襲了傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，在實(shí)踐操作能力上往往不達(dá)不到相關(guān)企業(yè)的要求。本論文嘗試從日企對(duì)人才需求為導(dǎo)向出發(fā)，以“Can-do”理論作為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程模式，并以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生作為對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)等的綜合能力。

二、《JF日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》與“Can-do”模式

《JF日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“JF標(biāo)準(zhǔn)”）是日本國(guó)際交流基金會(huì)以“用日語(yǔ)促進(jìn)彼此的理解”為理念開(kāi)發(fā)的日語(yǔ)教育、學(xué)習(xí)、評(píng)估的參考標(biāo)準(zhǔn)。

JF標(biāo)準(zhǔn)把“使用日語(yǔ)能夠勝任和完成什么任務(wù)”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，并提出日語(yǔ)學(xué)習(xí)各階段能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)檔案記錄和保存學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。

JF標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)語(yǔ)言能力與語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)系來(lái)把握語(yǔ)言交流，把日語(yǔ)的熟練程度劃分為六個(gè)等級(jí)（表1），在每個(gè)等級(jí)中能夠做的事情稱其為Can-do。

表1JF標(biāo)準(zhǔn)的6個(gè)能力等級(jí)尺度的劃分

熟練使用者 精通級(jí)C2 能夠輕松地理解聽(tīng)到和讀到的內(nèi)容。

能夠有條理地歸納從各種口頭、書(shū)面報(bào)告中獲得的信息，并進(jìn)行再現(xiàn)。

能夠自然流暢地表達(dá)自己，即使在較為復(fù)雜的情況下能區(qū)別細(xì)微的意義差別。

流利運(yùn)用級(jí)C1 能夠理解各種有一定深度的長(zhǎng)文并把握其含義。

能夠自然流暢地表達(dá)自己的意思，并不給人明顯地搜尋表達(dá)的痕跡。

能夠以社交、學(xué)術(shù)和工作為目的，使用有效的語(yǔ)言。

能夠就復(fù)雜的話題，用明確、條理清晰和詳細(xì)的構(gòu)成組織文本，并能顯示出文本的組織結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)成分和連接表達(dá)的有效掌握。

獨(dú)立使用者 高階級(jí)B2 能夠理解包括自己的專業(yè)領(lǐng)域在內(nèi)的各種抽象或具體的復(fù)雜的內(nèi)容。

能夠互不緊張地與母語(yǔ)者進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)流暢和自然。

能夠就廣泛的話題制作詳細(xì)和明確的文本制作，對(duì)于某個(gè)論題的觀點(diǎn)的長(zhǎng)處和短處能夠表明自己的觀點(diǎn)。

進(jìn)階級(jí)B1 能夠理解工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等和自己生活密切相關(guān)的事物的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)輸入內(nèi)容。

能夠應(yīng)對(duì)在該語(yǔ)言使用地區(qū)旅行時(shí)發(fā)生的情況。

能夠在自己熟悉或者感興趣的話題上形成連貫有條理的文本，并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷、事件、夢(mèng)想希望和抱負(fù)，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明原因結(jié)束觀點(diǎn)和計(jì)劃。

基礎(chǔ)級(jí)A2 能夠理解極其基本的個(gè)人信息、家庭信息、購(gòu)物、鄰居和工作燈與自己直接相關(guān)的領(lǐng)域中經(jīng)常使用的表達(dá)和句子。

能夠在簡(jiǎn)單的、日常生活的領(lǐng)域中就身邊的事情進(jìn)行和他人的信息交換。

能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)明自己的背景、身邊的狀況或直接相關(guān)的事情。

入門(mén)級(jí)A1 能夠理解和使用熟悉的日常表達(dá)滿足某種具體需求。

能夠介紹自己和他人，能就自己的居住地、認(rèn)識(shí)的人、所有物品等簡(jiǎn)單的個(gè)人信息提問(wèn)或回答。

能夠聽(tīng)懂對(duì)方語(yǔ)速較慢并較為清晰的請(qǐng)求，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。

三、日資企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求

如今中國(guó)正在由“世界工廠”向“世界研發(fā)機(jī)構(gòu)”挺進(jìn)，金融和服務(wù)貿(mào)易行業(yè)將會(huì)成為主宰宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要支柱產(chǎn)業(yè)。基于此，日資企業(yè)對(duì)人才的需求也變得越來(lái)越苛刻。筆者所在教研室以本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位為對(duì)象，就“語(yǔ)言能力要求、業(yè)務(wù)能力要求及跨文化溝通能力要求”三個(gè)方面，對(duì)國(guó)內(nèi)的一些日企尤其是珠江三角洲一帶的日資企業(yè)做了一系列的調(diào)查研究。

1、語(yǔ)言能力方面

目前，在全國(guó)高校的日語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)中，作為認(rèn)定學(xué)生日語(yǔ)能力的考試手段主要為日本國(guó)際交流基金會(huì)舉辦的國(guó)際日本語(yǔ)水平能力測(cè)試，以及國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)能力測(cè)試。而從筆者所做的調(diào)查來(lái)看，受調(diào)查的日企幾乎將通過(guò)國(guó)際日本語(yǔ)水平能力測(cè)試作為對(duì)人才語(yǔ)言的基本要求，并且都定位在N2級(jí)以上。其中也有少部分企業(yè)同時(shí)認(rèn)可BJT（商務(wù)日語(yǔ)能力測(cè)試）的成績(jī)證明。

此外，在面試的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)通過(guò)一系列的測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)應(yīng)聘者是否存在口語(yǔ)的交流障礙，是否通曉商務(wù)日語(yǔ)的基本用語(yǔ)及能否準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)信息。

2、業(yè)務(wù)能力方面

一個(gè)合格的商務(wù)日語(yǔ)人才不僅需要有過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要有熟練的實(shí)際操作能力，包括電腦辦公軟件的操作、日常應(yīng)用文章的撰寫(xiě)及如何面向客戶開(kāi)展業(yè)務(wù)等等。

在受調(diào)查的企業(yè)中，過(guò)本數(shù)的企業(yè)表示現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生電腦辦公軟件的操作能力薄弱，一部分人甚至需要重新進(jìn)修。這種情況不管對(duì)企業(yè)來(lái)講還是對(duì)就業(yè)者自身來(lái)講，都是一種資源和時(shí)間的浪費(fèi)。大部分企業(yè)均提出，在就業(yè)者受教育的階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這些業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。

3、跨文化溝通能力方面

在外資企業(yè)工作或開(kāi)展國(guó)際間的商務(wù)合作，首先要面臨的就是跨文化的溝通。同一個(gè)企業(yè)的職員或貿(mào)易雙方可能來(lái)自文化背景不同的國(guó)家，雙方加深對(duì)對(duì)方文化及價(jià)值觀的理解，對(duì)于開(kāi)展工作時(shí)不無(wú)裨益的。因此，很多的外資企業(yè)都會(huì)要求職員具備有一定的跨文化溝通能力。

日本人的群體意識(shí)很強(qiáng)。在企業(yè)里，與日本人交際的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別注意上下關(guān)系與內(nèi)外關(guān)系。關(guān)系不同，則舉止不同，所使用的語(yǔ)言形態(tài)也不同。同時(shí)日本人的語(yǔ)言行為也表現(xiàn)出很多特點(diǎn)，如避免激烈的言辭、不與人爭(zhēng)論、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)介、含蓄、委婉等。理解這些語(yǔ)言交際的特征，就可以解決跨文化交際時(shí)產(chǎn)生的障礙。

四、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程模式設(shè)計(jì)

以筆者所在院校為例。該校的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)有一門(mén)“商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”課程。該課程的開(kāi)設(shè)旨在讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到商務(wù)場(chǎng)景中來(lái)。為了更好地發(fā)揮這門(mén)課程的作用，筆者及所在教研室同仁認(rèn)真研究，利用“Can-do”理論作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程的模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

“Can-do”理論的推行需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法與課堂模式，在教學(xué)中加入評(píng)價(jià)體系，并將這個(gè)過(guò)程貫穿于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。根據(jù)筆者所在院校學(xué)生的學(xué)習(xí)年限和學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)定學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后需要達(dá)到JF標(biāo)準(zhǔn)的B2水平。在這一大前提下，設(shè)計(jì)商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)的課程模式。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)性，突出實(shí)用價(jià)值。商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)；商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合技能熟練；對(duì)日本的飲食、居住等人文知識(shí)了解；可以運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判的復(fù)合型人才。

結(jié)合日企對(duì)人才需求的綜合定位，將課程進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分化。根據(jù)總課時(shí)32學(xué)時(shí)的安排，從語(yǔ)言能力、業(yè)務(wù)能力以及跨文化溝通能力三方面入手，設(shè)定了四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為企業(yè)文化推介、求職簡(jiǎn)歷制作、企業(yè)模擬面試及會(huì)議、活動(dòng)策劃。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段

在設(shè)定教學(xué)方法和教學(xué)手段之前，首先必須明確的一點(diǎn)就是在課堂中學(xué)生的主體地位以及教師的指導(dǎo)地位。其次為了考慮學(xué)生的參與熱情及課堂的靈活性，可以采取不同的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)。比如：在企業(yè)文化推介項(xiàng)目中，讓學(xué)生選擇任意一家日企，從該企業(yè)的創(chuàng)立、發(fā)展、企業(yè)文化以及對(duì)人才的要求等方面進(jìn)行匯報(bào)講演，制作成PPT的格式。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)模式的實(shí)踐，擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)日本經(jīng)濟(jì)、文化等方面的全方位的了解，同時(shí)明確了當(dāng)下日資企業(yè)的發(fā)展和用人的要求，便于學(xué)生們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中辨清方向。

3、模擬實(shí)踐

為了體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交流技能、商務(wù)技能和跨文化溝通技能，在課堂中采取模擬實(shí)踐的做法。具體做法如下：首先確定語(yǔ)言環(huán)境，然后將學(xué)生分為4-6人一組，最后設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。比如：在會(huì)議、活動(dòng)策劃環(huán)節(jié)中，根據(jù)分組學(xué)生們會(huì)事先商量好所面臨的場(chǎng)景及自己的角色，依照分工要求，從會(huì)議或活動(dòng)的籌劃、實(shí)施、到總結(jié)階段一一開(kāi)展商務(wù)語(yǔ)境下的對(duì)話，并把這些相關(guān)的策劃書(shū)提交上來(lái)。學(xué)生在模擬的環(huán)境之中，對(duì)自己的設(shè)置的專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，并就相關(guān)文本的制作進(jìn)行討論，既可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢能力，也可以提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用能力。

4、建立學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)資料。在JF標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)檔案主要由“自我評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等構(gòu)成。

在每個(gè)項(xiàng)目完成之后，都會(huì)要求學(xué)生撰寫(xiě)自我總結(jié)，并對(duì)自己在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

依照“Can-do”理論中B2階段的要求，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程制定了以下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表2）。

表2商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀 良好 合格 不合格

參與度 積極參與并提出寶貴意見(jiàn) 能夠配合其他組員完成任務(wù) 在其他組員的帶動(dòng)下能參與項(xiàng)目的完成 對(duì)項(xiàng)目的展開(kāi)不予配合

語(yǔ)言表達(dá) 能夠準(zhǔn)確使用商務(wù)表達(dá)，并有條理地表述 商務(wù)表達(dá)基本正確，表述比較有條理 表達(dá)中出現(xiàn)了部分的語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句不通順 語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)了半數(shù)以上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使人無(wú)法理解意思

實(shí)際操作 可以有條不紊地開(kāi)展項(xiàng)目，業(yè)務(wù)能力強(qiáng) 在組員的協(xié)助下可以開(kāi)展項(xiàng)目 在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要改進(jìn) 無(wú)法獨(dú)立完成項(xiàng)目中的實(shí)際操作

建立學(xué)習(xí)檔案，記錄與保留學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生是很好的總結(jié)，對(duì)于教師則是很好地促進(jìn)，利于今后不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

JF標(biāo)準(zhǔn)中“Can-do”理論的出現(xiàn)為我國(guó)日語(yǔ)教育帶來(lái)的新的生機(jī)，也將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而將這一理論運(yùn)用到商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，可以使這類課程發(fā)揮出最大的效用。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮較大的主觀能動(dòng)性，取得較明顯的教學(xué)效果。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，如何靈活地將“Can-do”理論應(yīng)用到其他的日語(yǔ)課程中，制定各項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將是筆者及其同仁需要繼續(xù)研究的重要課題。

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第9篇：辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

“學(xué)以致用”，就是要把學(xué)來(lái)的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的正確性?！?shí)訓(xùn)中要求有扎實(shí)的理論基本知識(shí)，操作起來(lái)才順心應(yīng)手，我這時(shí)才明白什么是“書(shū)到用時(shí)方恨少”。這就激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。下面由小編來(lái)給大家分享實(shí)訓(xùn)心得，歡迎大家參閱。

實(shí)訓(xùn)心得1通過(guò)這兩周的實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了手持編程器的編程方法，編入、寫(xiě)出、刪除及修改都會(huì)了。在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中希望大家多多提點(diǎn).我和倪澤旭主要負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試。第一個(gè)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，只有一點(diǎn)小問(wèn)題，和快我們就解決了。第二個(gè)項(xiàng)目相對(duì)于第一個(gè)來(lái)說(shuō)復(fù)雜了很多也難了很多，也是我們第一次真正接觸并使用三相交流發(fā)電機(jī)。在梯形圖的編輯上出現(xiàn)了很多問(wèn)題問(wèn)題，導(dǎo)致第一次調(diào)試的失敗。在一次完整運(yùn)行成與重新啟動(dòng)運(yùn)行之間的循環(huán)出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們對(duì)梯形圖的監(jiān)控檢查，發(fā)現(xiàn)循環(huán)與上面編程有點(diǎn)沖突，后來(lái)我們調(diào)整了一下，調(diào)試終于成功了。接線方面，在星三角轉(zhuǎn)換的上遇到了困難，經(jīng)過(guò)我們不懈努力最終成功了。

通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)使我們學(xué)到了很多，同時(shí)也讓我們意識(shí)到我們要學(xué)的更多。從程序的設(shè)計(jì)到編寫(xiě)、畫(huà)圖、調(diào)試、修改、完善、到最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每個(gè)人都付出了時(shí)間和精力去做好自己的任務(wù)幫助隊(duì)友，所以團(tuán)隊(duì)的合作和隊(duì)友之間的相互協(xié)助非常重要。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓我們更深一步的對(duì)自己的專業(yè)，對(duì)自己的能力，對(duì)自己所學(xué)的有正確的認(rèn)識(shí)，并且能在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷提高和完善自己。實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的接線我們比較亂，這也是我們接線檢查困難的主要原因，才導(dǎo)致出現(xiàn)了一些接線問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)訓(xùn)還是比較成功的，無(wú)論是個(gè)人動(dòng)手能力還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師也交給我們很多簡(jiǎn)單實(shí)用的技巧。我們也學(xué)到了，做好做對(duì)一個(gè)項(xiàng)目固然重要，同時(shí)美觀程度也是必不可少的，無(wú)論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。

實(shí)訓(xùn)心得2畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐報(bào)告中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生的我，開(kāi)始了我的第一份煤礦實(shí)訓(xùn)工作，如今，半年的實(shí)訓(xùn)生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧實(shí)訓(xùn)生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時(shí)候，剛開(kāi)始我還覺(jué)得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每天都堅(jiān)持提前上班，可以在其他人到來(lái)之前，把每個(gè)辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來(lái)就可以立刻投入工作。其實(shí)，我一直認(rèn)為每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，而且都有發(fā)揮它的地方，而我的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷正應(yīng)了我的想法。當(dāng)然，由于剛到礦辦公室，對(duì)工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當(dāng)，但我勤于向他們請(qǐng)教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我知道第一次出錯(cuò)并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)。在平時(shí)，我仔細(xì)地觀察辦公室人員的辦公方式，希望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時(shí)候就會(huì)看看網(wǎng)上的一些好的文學(xué)作品，練習(xí)打打字，因?yàn)樵诘V辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報(bào)紙的分法，經(jīng)常要以打文件為主，我知道，這不僅要打字速度快還要對(duì)電腦熟悉，尤其是沒(méi)有其他工作人員幫忙的情況下，我能夠完成接待任務(wù)。剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和辦公室工作人員的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。

做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流的重要性和必要性。發(fā)現(xiàn)一些實(shí)訓(xùn)生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機(jī)會(huì)也會(huì)首先想到他們。并非他們巴結(jié)或有后臺(tái)。而是他們用朋友的態(tài)度相處。另一方面一個(gè)人掌握的信息多、技能多，能幫助別人的地方也多，幫助別人多了，別人也愿意幫助你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來(lái)越多。這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)。要改變一個(gè)人的行為首先得改變他的思想，大多數(shù)時(shí)候你以什么心態(tài)對(duì)別人，就會(huì)得到怎樣的回報(bào)。深刻的意識(shí)到自己再不能處于獨(dú)處的狀態(tài)了。獨(dú)來(lái)獨(dú)往，別人不主動(dòng)自己也不理會(huì)。把自己個(gè)在自己自己的小空間了。總擔(dān)心別人的看法，把別人想的難以接近。開(kāi)放的態(tài)度使人更快更好的成長(zhǎng)。

實(shí)訓(xùn)心得3下面是我通過(guò)這次財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)做賬的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)程度算是較強(qiáng)的了，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是做賬!自從上了熊老師的實(shí)訓(xùn)課，我更加佩服我的母親了，因?yàn)?，?huì)計(jì)真的是一個(gè)極具挑戰(zhàn)力的工作。而且，做賬很大的一個(gè)要求說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單卻很少人做得到，那就是一個(gè)字“細(xì)”。我們?cè)谧鲑~的時(shí)候必須細(xì)心細(xì)心再細(xì)心!不然，一步錯(cuò)，百步皆錯(cuò)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件特別困難的事，因?yàn)閺男〉酱?，我就有一個(gè)很大的毛病，那就是粗枝大葉!我記得我小學(xué)和初中都寫(xiě)過(guò)關(guān)于自己粗心的作文，一直說(shuō)要改可是就是跟臭屁膏藥一樣甩不掉。在這次實(shí)訓(xùn)中，這個(gè)毛病給我?guī)?lái)了巨大的麻煩，剛開(kāi)始做的時(shí)候，我一直借助紅筆、改正液來(lái)填補(bǔ)我的錯(cuò)誤，后來(lái)熊老師看見(jiàn)了說(shuō)不能用這些，還“調(diào)侃”我偷懶。我心想我真的是想偷懶，連會(huì)計(jì)做賬的要求都拋掉了。要是被媽媽知道肯定也會(huì)像熊老師一樣批評(píng)我的。所以，至那之后，我盡量聚精會(huì)神，盡量少錯(cuò)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的即使挑戰(zhàn)又是收獲!

通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，我還認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。這為其一。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，這為其二。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性，這為其三。其三這一點(diǎn)，我剛剛也說(shuō)過(guò)了，是我最要克服的地方，我相信很多現(xiàn)在在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)做賬的同學(xué)對(duì)于這一點(diǎn)也很頭疼。不過(guò)功夫不負(fù)有心人，只要我們有心想把它學(xué)好學(xué)精，以后一定會(huì)好起來(lái)的。

這次的訓(xùn)練，也讓我又溫習(xí)了一遍登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后根據(jù)記賬憑證做T型賬戶進(jìn)行試算平衡，然后再填寫(xiě)科目匯總表。最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表是我這個(gè)學(xué)期相比上學(xué)年的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的更有用的東西。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)訓(xùn)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)，我將受益終生!

昨晚結(jié)束了實(shí)訓(xùn)所有課程后，我就給媽媽打了個(gè)電話，跟她說(shuō)了一些做賬的感想，其間還抱怨了一下，我的粗心怎么辦...然而媽媽就笑笑，很平靜地對(duì)我說(shuō)：“作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，你現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要你去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬培訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，這兩樣?xùn)|西只有結(jié)合在一起運(yùn)用了才能顯著提高你掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。所以呀，你還有很多東西要學(xué)，這只是個(gè)開(kāi)始，無(wú)論多困難都不能氣餒，只有專心的慢慢的學(xué)，而且要對(duì)它有興趣才能做的更好。只要你慢慢學(xué)，兩年畢業(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去”。

通過(guò)這次會(huì)計(jì)培訓(xùn)，我深刻的體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。

在這次實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，這也是我一直都有的問(wèn)題，最主要就是“粗心”，當(dāng)然也有對(duì)有些會(huì)計(jì)方面知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，比如說(shuō)在做資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)“預(yù)付賬款”等的登記匯總就因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不熟悉遇到許多加總問(wèn)題。不過(guò)，之后問(wèn)了功底扎實(shí)的同學(xué)都解決了。總之，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，有苦有甜。因?yàn)閷?duì)于我們會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這學(xué)期課程很多，現(xiàn)在學(xué)期結(jié)束了，很多科目的期末考試也集結(jié)在了這個(gè)星期。這個(gè)星期可以說(shuō)是我們會(huì)計(jì)班的“奮戰(zhàn)周”!做賬本來(lái)就是細(xì)心的活兒，所以，這次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)既鍛煉了我們的會(huì)計(jì)基本功，也體現(xiàn)了我們的實(shí)踐能力，同時(shí)也體現(xiàn)了我們的“奮戰(zhàn)”能力。雖然很苦，但是我學(xué)到了很多之前沒(méi)有學(xué)到的，就像熊老師說(shuō)的一樣，這活必須自己做，現(xiàn)在又答案不代表以后有答案，必須自己完成才能有所提高。因?yàn)闀r(shí)間緊迫的緣故，我還有一個(gè)基本生產(chǎn)成本的明細(xì)賬沒(méi)有完善好，這是這次沒(méi)有做好的地方，我希望在之后的實(shí)踐中我能做得更好!

我覺(jué)得做會(huì)計(jì)主要是要對(duì)它懷有一顆熱血的心，要對(duì)它有興趣，愛(ài)上它，你只有真誠(chéng)細(xì)心地“照顧”好它，它才會(huì)也愛(ài)你!換句話說(shuō)，只有專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)再加上實(shí)踐操作的運(yùn)用，你在會(huì)計(jì)上的能力才能正在的提高。且作為一名合格的會(huì)計(jì)，你必須認(rèn)真細(xì)致對(duì)待每一筆賬每一個(gè)表，你還必須誠(chéng)實(shí)的面對(duì)它們。

最后，由衷的感謝熊老師對(duì)我們的耐心指導(dǎo)!您的“會(huì)計(jì)式幽默”我們很喜歡!

實(shí)訓(xùn)心得4通過(guò)這五天的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多知識(shí)，知道了會(huì)計(jì)做賬的要點(diǎn)，以及需要注意的地方。通過(guò)實(shí)訓(xùn)才真正知道理論與實(shí)訓(xùn)的差距，實(shí)訓(xùn)要求我們對(duì)知識(shí)掌握的要更深入，更具體，需要我們更加的細(xì)心。經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。

第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，老師給我們做準(zhǔn)備工作，告訴我們作為一名會(huì)計(jì)，你不僅需要細(xì)心，還需要更多的耐心。然后給我們講解了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)。在培訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。同時(shí)老師讓我們認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的原始憑證帳頁(yè)。我們后來(lái)結(jié)合著課本，ppt，對(duì)京華工廠的業(yè)務(wù)進(jìn)行了分析，寫(xiě)出了相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，登記了相應(yīng)的京華工廠的原始憑證，并且對(duì)原始憑證進(jìn)行了審核。

第二節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)登記記賬憑證，記賬憑證相對(duì)原始憑證沒(méi)那么繁瑣，有收款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證以及付款憑證三種。往到實(shí)訓(xùn)教室時(shí)，老師給我們簡(jiǎn)單講解了如何填寫(xiě)后，就是我們自己動(dòng)手的時(shí)間了。面對(duì)著自己課桌上的做賬用品，我有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步。后來(lái)在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)以及同組同學(xué)們的幫助下，我開(kāi)始一筆一筆地對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行填寫(xiě)。把憑證填寫(xiě)完后等待裝訂。

接下來(lái)就是登記賬簿了，看著老師給我們預(yù)備的各種各樣的賬簿后，我頓時(shí)傻了眼，一個(gè)是由于自己對(duì)它感到陌生，固然老師給我們講了如何填寫(xiě)，在填證的過(guò)程中還有些迷茫，幸好我有一班很好的同學(xué)，在他們的幫助下，我總算知道賬簿填寫(xiě)的基本方法。二是看著多種多樣的賬，看著那些繁瑣的工作即將要完成時(shí)，實(shí)在讓人有點(diǎn)著急。根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，比如總賬、明細(xì)分類賬、三欄式，多欄式等等一系列的賬，真是不得不著急。看著這么厚的一沓憑證，我有些灰心，但在同學(xué)和老師們的幫助下我又恢復(fù)信心，開(kāi)始仔細(xì)的登帳。苦的還在后面，尤其是在寫(xiě)金額的時(shí)候，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍(lán)色或玄色的水筆改正。由于自己的不細(xì)心，登記下來(lái)還是有修改的賬簿。登記賬簿不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，我覺(jué)得做這些賬的時(shí)候，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登哪些賬簿，稍微不小心，一張帳頁(yè)就報(bào)廢了!做完這些工作后，最后就是填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表了。首先在左上角填明編制單位、編制時(shí)間;其次根據(jù)總帳或有關(guān)明細(xì)帳資料按項(xiàng)目填列;還必須要使資產(chǎn)負(fù)債表要保證左方金額合計(jì)等于右方金額合計(jì)。

最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了!

會(huì)計(jì)工作本來(lái)就是繁瑣的工作。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!從一開(kāi)始做的會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，登記總帳等一系列煩瑣的工作都是自己親身經(jīng)歷來(lái)完成的時(shí)候，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給我的感覺(jué)就像做不完的作業(yè)，給我有種煩躁感。但每當(dāng)做好實(shí)訓(xùn)又有一種成功感，覺(jué)得自己像是一位真正的會(huì)計(jì)工作者那樣，真正有做賬的感覺(jué)。在這些日子會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于在課堂上老師講授的理論知識(shí),我又系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。通過(guò)這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶和掌握。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)習(xí)到了許多在書(shū)本上不能學(xué)到的知識(shí)。譬如，平時(shí)只是在課本上看看會(huì)計(jì)的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫(xiě)記賬憑證，我也真正的感受了會(huì)計(jì)人員的工作。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中自己也意識(shí)到只有把書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門(mén)知識(shí)。我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的。

總而言之，這次的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，也為我們以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，我覺(jué)得在課堂上不能忽略老師講授的知識(shí)。如果，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不認(rèn)真做筆記，那么，在實(shí)際操作的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題自己不知如何下手，沒(méi)有辦法解決問(wèn)題。只有認(rèn)真的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更的做好會(huì)計(jì)工作。

回顧這五天以來(lái)所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)覺(jué)實(shí)訓(xùn)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。實(shí)訓(xùn)習(xí)之前還對(duì)這次實(shí)訓(xùn)安排抱有成見(jiàn)，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我能深深體會(huì)到老師的良苦用心了。我知道了課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就能以不便應(yīng)萬(wàn)變。這次實(shí)訓(xùn)，時(shí)間雖然很短，但我學(xué)到的卻是以前從未學(xué)到的。比如，如何與同學(xué)合作。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)留心周?chē)耐瑢W(xué)是如何相處的，也盡量虛心請(qǐng)教，與同學(xué)們相處，不但可以放松神經(jīng)，也學(xué)了不少為人知道。另外，這次實(shí)訓(xùn)最重要的是讓我明白，處在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)大潮時(shí)代，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)訓(xùn)期間應(yīng)更好的學(xué)好財(cái)會(huì)專業(yè)里的專業(yè)知識(shí)，打好理論基礎(chǔ);在財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)的時(shí)候按要求認(rèn)真參與每一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，總結(jié)實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)和積累學(xué)習(xí)中自身的不足，密切關(guān)注和了解會(huì)計(jì)工作發(fā)展的最新動(dòng)向，為以后即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，走向工作崗位時(shí)，能夠讓自己成為一名名副其實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)心得5七月二十六號(hào)，從第這一天開(kāi)始了我的實(shí)訓(xùn)生活。

與學(xué)校不同的環(huán)境，不同的氛圍，開(kāi)始有陌生，又好奇。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全，考慮到了我們學(xué)員大部分的需要，很快就能適應(yīng)到新環(huán)境中。與來(lái)自事業(yè)部的老師們朝夕相處，看到了自己與成為一個(gè)合格的程序員的差距，找到了努力的方向，不再盲目。消除了以往的茫然，找到自己真正想要的目標(biāo)。學(xué)會(huì)通過(guò)msdn自學(xué)函數(shù)，在自己編程的時(shí)候不再捉襟見(jiàn)肘。

以前在學(xué)校不知道學(xué)什么，每一天都很閑，就是不知道該干什么。進(jìn)入大學(xué)，老師告訴我們將來(lái)你也許會(huì)茫然，我不信，那時(shí)候躊躇滿志，對(duì)未來(lái)充滿信心，相信只要努力沒(méi)有達(dá)不成的，卻不知道恒心每個(gè)人都有，只是長(zhǎng)短不一?，F(xiàn)在回頭看，只是簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)并不容易做到。當(dāng)初豪言用青春踐行真理，現(xiàn)在看來(lái)像是一種諷刺，自嘲。少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。正好形容我的這個(gè)秋天。人知道自己的不足是好事，知錯(cuò)方能改，知己方修身。年青是資本，要有屢敗屢戰(zhàn)的精神，要有自強(qiáng)不息的精神。因?yàn)槟昵啵梢苑稿e(cuò)，會(huì)被原諒，有機(jī)會(huì)從頭再來(lái)，而我會(huì)學(xué)會(huì)珍惜。

實(shí)訓(xùn)中心的防火墻可以說(shuō)是給了我深刻的印象，真的是被動(dòng)的完全利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其他什么都干不了。連常用郵箱都要換成新浪的，否則一律掉鏈子。

辦公軟件課，本來(lái)覺(jué)得不重要。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)之后，才發(fā)現(xiàn)自己原本覺(jué)得很簡(jiǎn)單的軟件有那么多強(qiáng)大的功能，只是自己不知道而已。原來(lái)覺(jué)得office軟件既麻煩又單調(diào)，現(xiàn)在幾乎自己一個(gè)字都不用打。辦公軟件在以后的工作中會(huì)經(jīng)常用到，現(xiàn)在回想自己的那一丁點(diǎn)的了解，不僅不全面，而且很有可能一上手就是一陣忙亂，最后什么都做不成。

每天的課程并不是很緊張，偶爾netmeeting一掉，投影儀又不清楚，老師的話只能評(píng)想象猜測(cè)是什么。晚上留下來(lái)上自習(xí)，復(fù)習(xí)一下幾天的知識(shí)點(diǎn)，比在學(xué)校練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)很多，對(duì)軟件的操作也更加的熟練。