上完數(shù)學(xué)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)結(jié)課；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-075-1

在新課改的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越重視教學(xué)質(zhì)量的問題，因此，課堂教學(xué)的有效性也就自然而然地成為了新課改和課程實(shí)施的追求方向。眾所周知，課堂教學(xué)是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連的統(tǒng)一體，而結(jié)課就是整個(gè)課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)，它是教師了解整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)際效果的手段。而且，教師只有做好教學(xué)中結(jié)課這一部分，課堂教學(xué)部分才算真正地圓滿完成。精彩的結(jié)課方式不僅可以展示教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，常見的結(jié)課方式有：歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)；設(shè)置懸念，引人深思；情感激勵(lì)，產(chǎn)生共鳴等等。然而，目前的初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)課教學(xué)中卻存在的一些問題，所以，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課的問題及對(duì)策進(jìn)行探討是十分必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在結(jié)課方面主要存在如下幾個(gè)方面的問題：首先，教師結(jié)課意識(shí)淡薄。一些數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中形成自己固有的看法和見解，正因?yàn)榇?，也就形成了固定的教學(xué)行為方式，而在這些固定的教學(xué)方式中，表現(xiàn)出教師結(jié)課意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，有些教師是由于自身教學(xué)水平的限制，不能進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，不能促使新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而有些數(shù)學(xué)教師則是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為課程內(nèi)容太過于簡單，不屑于做結(jié)課的環(huán)節(jié)；其次，結(jié)課方法單一。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師在結(jié)課時(shí)往往習(xí)慣于采用單一、乏味的結(jié)課方式，通常在結(jié)課時(shí)宣讀板書的標(biāo)題內(nèi)容或者是復(fù)述一遍所講的課堂內(nèi)容，這種結(jié)課方式可以說只是形式，它既不重視學(xué)生的參與，也不能啟發(fā)學(xué)生的思維和深化知識(shí)；最后，結(jié)課把握度不夠。有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行結(jié)課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)用時(shí)過長的現(xiàn)象，有些教師甚至在下課鈴聲響了還在進(jìn)行總結(jié)，大量事實(shí)證明，拖堂進(jìn)行結(jié)課是十分不明智的選擇，因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，此時(shí)，再強(qiáng)行給學(xué)生進(jìn)行灌輸，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感等情緒，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而有些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在課前有設(shè)疑伏筆，而結(jié)課卻無釋疑照應(yīng)的問題。教學(xué)課堂通常表現(xiàn)為導(dǎo)入情景很精彩，而在結(jié)課時(shí)卻不能與導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的問題相照應(yīng)，這樣的課堂教學(xué)往往顯得有頭無尾，留有缺憾，當(dāng)然，這一現(xiàn)象通常出現(xiàn)在新的授課過程中。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課問題的對(duì)策

為了更好地解決好數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課問題，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該起模范帶頭作用，改變自身落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)思維，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，不斷挖掘?qū)嵺`知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平；其次，認(rèn)真并正確對(duì)待結(jié)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。這是每名優(yōu)秀教師所需具備的教學(xué)態(tài)度，越是臨近課程結(jié)束，學(xué)生的注意力越容易并教師所吸引，因此，一個(gè)恰到好處的結(jié)課能夠起到承上啟下、發(fā)人深思等作用，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)下次數(shù)學(xué)課程教學(xué)的興趣和期盼；再次，建立良好的教師教學(xué)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度很多時(shí)候都影響并嚴(yán)重束縛了教師的課堂教學(xué)發(fā)揮，同時(shí)，也不利于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和思考；最后，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)采用形式多樣的結(jié)課方式，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課方式主要有歸納總結(jié)法、問題回顧法、設(shè)置懸念法、對(duì)比法、情感激勵(lì)法及實(shí)踐活動(dòng)法等，本文主要介紹如下幾種方法：

1.歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常使用的方法，它是指教師在課程結(jié)束時(shí)，用簡潔精練的語言把整個(gè)課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行串講并加以總結(jié)，從而給學(xué)生一個(gè)完整清晰的思路。這種結(jié)課方式較為簡單，數(shù)學(xué)教師可以直接按照板書來進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以借助其他的手段來進(jìn)行總結(jié)，如：小黑板和多媒體等手段。例如：在學(xué)習(xí)完正余弦和正余切的誘導(dǎo)公式后，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行如下總結(jié)：首先，把任意角的三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為0°到360°的三角函數(shù)；然后，再轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)；再次，強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)公式的口訣記憶方法：“奇變偶不變，符號(hào)看象限”；最后，運(yùn)用公式進(jìn)行求解練習(xí)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行歸納時(shí)，要精心準(zhǔn)備并突出重點(diǎn)內(nèi)容，除此之外，數(shù)學(xué)教師還必須注意結(jié)課的內(nèi)容與整個(gè)課堂上所講內(nèi)容應(yīng)保持一致。

2.設(shè)置懸念法

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行結(jié)課時(shí)，提出一些具有啟發(fā)性的、有吸引力的問題給學(xué)生，以此設(shè)置懸念，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過這種設(shè)置懸念的教學(xué)方法不僅可以使新、舊知識(shí)很好地聯(lián)系起來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。例如：在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式時(shí)，在結(jié)課的過程中，教師就可以提出這樣的問題：一個(gè)單項(xiàng)式和一個(gè)多項(xiàng)式相乘，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢？在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)過乘法的分配率，大家想想，單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘與乘法的分配率是不是有某種神秘的聯(lián)系？這樣就可以為下節(jié)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘一課埋下伏筆，做好輔墊。

第2篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到重要作用，必須關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的期望功能、調(diào)控功能和激勵(lì)功能，同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元價(jià)值、體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)、關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標(biāo)融合統(tǒng)一,從而達(dá)到整體提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

課堂教學(xué)除精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”外，也應(yīng)注意教學(xué)結(jié)尾-"結(jié)課"的設(shè)計(jì)，做到有始有終，而不能草草收?qǐng)?，龍頭蛇尾。

結(jié)課好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。許多優(yōu)秀教師都很注重恰到好處地結(jié)課，或歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念，引人遐思；或含蓄深遠(yuǎn)，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。但仍有教師經(jīng)常忽視結(jié)課這一課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，聽到下課鈴聲，說一句“今天就學(xué)到這里了”然后下課；或提前完成了教學(xué)內(nèi)容在等待中聽到鈴聲就離開；或興之所至，一拖數(shù)分鐘仍“戀戀不舍”……。因此，教師很有必要研究一下結(jié)課的藝術(shù)。

藝術(shù)化的結(jié)課可收到曲終意長，言盡旨遠(yuǎn)，調(diào)停思涌的效果。依循教學(xué)結(jié)果的藝術(shù)原則，教學(xué)結(jié)課的方式很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活運(yùn)用，機(jī)變創(chuàng)新。下面簡單介紹筆者平時(shí)教學(xué)中常用的結(jié)課方式。

1.延伸式結(jié)課

有些課在講完之后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展。如在學(xué)完《乘法分配律》后得出的公式是：（a+b)c=ac+bc。我出了一個(gè)課后思考題：學(xué)校買來藍(lán)球和足球各5個(gè)，藍(lán)球每個(gè)60元，足球每個(gè)100元，問：學(xué)校買足球比買藍(lán)球多花多少元？

最后得出：100×5-60×5=（100-60）×5

叫學(xué)生課后思考并驗(yàn)證：（a-b)c=ac-bc是否成立。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出課本，探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.總結(jié)回味式結(jié)課

文學(xué)名家常言“好的'結(jié)尾'，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。總結(jié)回味式結(jié)課，即一堂課結(jié)束時(shí)，用準(zhǔn)確簡煉的評(píng)言，以濃郁的色彩，藝術(shù)的含蓄，提綱契領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括、歸納，給學(xué)生以完整、系統(tǒng)的印象，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括的能力。

總結(jié)可以由教師來做，也可以啟發(fā)學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充修正。前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是對(duì)學(xué)生很有幫助的?！耙?yàn)樵谒麄兛磥怼币还?jié)課的結(jié)束工作，做得認(rèn)真，合理而靈活，就會(huì)使學(xué)生感到一節(jié)課的完整性”。

3.懸念式結(jié)課

講究課堂教學(xué)藝術(shù)的教師一般都深知：“結(jié)課是一節(jié)課的結(jié)束，但最忌的卻是真的結(jié)束了”。所以，他們?nèi)栽诮虒W(xué)結(jié)課時(shí)常常用設(shè)立懸念的方法，學(xué)生在”“欲知后事如何”時(shí)嗄然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)期待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的期待。

第3篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

發(fā)現(xiàn)，是善于觀察的成果；發(fā)現(xiàn)，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的來源：發(fā)現(xiàn)，是奮發(fā)向上的條件。每個(gè)人都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然我也不例外，我發(fā)現(xiàn)了頭發(fā)有“電”，這種電叫 “靜電”。

這是我無意中發(fā)現(xiàn)的。記得那節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要求我們剪下些長方形。上數(shù)學(xué)課了，我拿出這些紙碎，放在桌上。老師要求我們以四個(gè)人為一小組討論長方形的特點(diǎn)和它的性質(zhì)。因?yàn)槟菚r(shí)候是冬天，大家都穿著棉襖，正因?yàn)樘鞖饫洌揖蛻衅饋砹?，不洗頭發(fā)，所以就有頭屑，常常要抓一下頭發(fā)。這節(jié)課，我的頭屑毛病又復(fù)發(fā)了，我不由得用手撓了下頭發(fā)，又放到桌子上了。此時(shí)，長方形小紙塊突然粘住了棉襖。我頓時(shí)被嚇了一跳。

為什么會(huì)這樣的呢？

晚上，我等爸爸回來后，迫不及待地問：“爸爸，您看看棉襖有很大的魔力，能吸住這個(gè)長方形。”說著，就像今天上數(shù)學(xué)課那樣展示跟爸爸看?！霸趺床恍械哪兀吭缟线€行的。”我焦急地問自己。爸爸心平氣和地問：“今天你是怎么弄的，再仔細(xì)想一想?！蔽蚁肓艘粫?huì)兒，“哦！今天我先是擦了一下頭發(fā)，小紙塊才粘住棉襖的?！蔽议_心地說。說完就像今天那樣展示了一遍，果然，紙粘住了棉襖。這時(shí)，爸爸笑著對(duì)我說：“哈哈！這是因?yàn)轭^發(fā)有“電”叫‘靜電’，其實(shí)不是用手抓頭發(fā)就能使棉襖粘住紙塊，而是你在抓的過程中，棉襖跟頭發(fā)之間發(fā)生摩擦，產(chǎn)生出靜電，當(dāng)你把手放在桌上時(shí)，小紙塊就會(huì)因靜電而吸住棉襖。”頓時(shí)，我恍然大悟。

想要發(fā)現(xiàn)，就要留意周圍的事物，那樣你就有好的發(fā)現(xiàn)。

第4篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)活力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0115-02

數(shù)學(xué)難學(xué)，也難教，這是目前中職學(xué)校師生普遍面臨的問題。其原因是多方面的。一方面，中職學(xué)校采取寬進(jìn)招生，入學(xué)不設(shè)門檻，中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱；另一方面，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)中職生而言，比起專業(yè)課來，數(shù)學(xué)并不是主要學(xué)科，導(dǎo)致師生思想上不重視；再加上數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生初中時(shí)就對(duì)此感到頭痛，到了職高還要學(xué)，既煩躁，又難學(xué)，沒了興趣，上課干脆應(yīng)付了事，有的昏昏欲睡，有的逃課。要解決這些困難和問題，要求中職數(shù)學(xué)教師從自身出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)活力，爭取向課堂要質(zhì)量，這樣，才能更好地完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。筆者擬立足中職數(shù)學(xué)教學(xué)，從教師本身出發(fā)，就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)活力談?wù)剛€(gè)人看法。

教學(xué)理念是提高中職

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的基礎(chǔ)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)，也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生能掌握課堂教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)。積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，首先，教師的課堂教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生要有信心。有的中職數(shù)學(xué)教師感覺教書沒有成就感，就是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，課堂積極性不高，教師也跟著受影響，教書的積極性也不高。因此，要改變這種思想，教師要堅(jiān)信“只有教不好的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”，凡是能來聽課的學(xué)生都是好學(xué)生，相信自己能教好他們，也要相信他們能學(xué)好自己所教的內(nèi)容，教師只有相信自己的學(xué)生，并且不斷改變自己，才能把課堂教學(xué)搞好。其次，教與學(xué)的角色要轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)把自己當(dāng)成數(shù)學(xué)的紳士，高高在上，深不可測(cè)，而是要把自己等同于學(xué)生，在課堂上對(duì)自己所教的內(nèi)容與學(xué)生一起探討，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生占主要地位，教師只是引導(dǎo)，講臺(tái)不只是教師的專有，學(xué)生也可以到講臺(tái)來教學(xué)生。

創(chuàng)新是提高中職數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵

教學(xué)主要通過課堂來完成，課前的思想、備課等只有真正在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，才能起作用，因此，要做好以下幾點(diǎn)：

課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新 數(shù)學(xué)課堂不同于專業(yè)課，大多是理論性而非實(shí)踐性的教學(xué)，有的內(nèi)容比較容易講解，學(xué)生比較容易接受，而有的內(nèi)容太抽象，不容易講解，學(xué)生也不易接受。所以，教師要熟練應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方法，并注入一些新的思維、手段和模式，通過總結(jié)，形成一種能讓學(xué)生容易接受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法有講授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等。一節(jié)課中可以使用多種教學(xué)方法。比如，用講授法講課，課堂往往比較沉悶，可靈活加入一些問題探究，采用個(gè)別提問或分組討論的方式，完成所講內(nèi)容，課堂就會(huì)活躍。例如，在設(shè)計(jì)《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)時(shí)，由生活中的兩個(gè)實(shí)例“細(xì)胞的分裂和機(jī)床成本”導(dǎo)入新課，教師給出兩個(gè)簡單函數(shù)（1）y=2x（2）y=（■）x讓學(xué)生完成，學(xué)生交流討論，教師小黑板展示總結(jié)評(píng)價(jià)多種教學(xué)方法的選擇和靈活應(yīng)用，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就要求教師對(duì)各類教學(xué)方法掌握并運(yùn)用得非常熟練，課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和情境應(yīng)用并創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)素材要生動(dòng)形象、貼近生活。不管是問題的提出或設(shè)置，例題的講解，練習(xí)的安排，盡可能聯(lián)系生活實(shí)際。中職的學(xué)生不喜歡理論性太強(qiáng)的數(shù)學(xué)，如果把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生就不會(huì)感到感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的經(jīng)濟(jì)、交通、能源、環(huán)境、信息、軍事、科技等都有聯(lián)系，這就要求教師要善于去挖掘。例如，講到數(shù)列時(shí)，可結(jié)合銀行的房貸政策列舉還貸的算法，數(shù)學(xué)史上的高斯、國王與國際象棋發(fā)明者的故事；講到曲線時(shí)，可聯(lián)系股票交易中各基金的走勢(shì)圖；講到概率與統(tǒng)計(jì)時(shí)，可聯(lián)系超市中的有獎(jiǎng)銷售、歌手大賽的評(píng)分、體育彩票的中獎(jiǎng)概率；講到角的知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系生活中的鐘表、手機(jī)制造的模具精密角度、航天科技中的精密計(jì)算；講到排列組合時(shí)，可聯(lián)系學(xué)校的各類球賽或最具影響的CBA聯(lián)賽和NBA聯(lián)賽的賽程安排等，這些都是生活中很好的數(shù)學(xué)素材。

數(shù)學(xué)雖然抽象，但數(shù)學(xué)離不開生活。教師如能在授課時(shí)充分發(fā)揮自身智慧，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，數(shù)學(xué)將不再那么枯燥乏味，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

其次，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，如此課堂才會(huì)有活力。教學(xué)是讓學(xué)生接受知識(shí)的過程，而不是教師講完就完的事情，教學(xué)成敗是以學(xué)生接受的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生接受知識(shí)則取決于其能否主動(dòng)參與。因此，在課堂上教師要通過靈活的組織發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（1）讓學(xué)生思考問題。聯(lián)系基于工作過程的一種模式，讓學(xué)生帶著問題去思考，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)這一節(jié)，讓學(xué)生思考：任務(wù)是什么？（函數(shù)的概念），需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？（自變量、因變量、定義域、值域），要完成這節(jié)課的任務(wù)需要準(zhǔn)備什么知識(shí)？（集合知識(shí)、初中函數(shù)中的自變量x與因變量y、數(shù)學(xué)的運(yùn)算等常見知識(shí)）從哪幾方面入手？（生活實(shí)例去理解、總結(jié)，后歸納為數(shù)學(xué)模型）我該如何去做？（先明確目標(biāo)，再實(shí)際動(dòng)手，不懂再問）這樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，也有助于他們的專業(yè)的學(xué)習(xí)以及今后的工作。（2）讓學(xué)生參與討論問題。通過分組的形式，讓各組自行完成本組任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行討論，得出解決問題的方法。例如，學(xué)習(xí)集合之間的關(guān)系時(shí)，教師可讓學(xué)生分組觀察下面的集合：①A={本校某模具1班的全體學(xué)生}，B={本校模具專業(yè)的全體學(xué)生}；②A={1，2，3，4，5}，B={1，3，5}；然后，讓學(xué)生組內(nèi)歸納并得出結(jié)論。（3）讓學(xué)生自己解決問題。就自己的方案去解決問題，這樣的解決方案是否有錯(cuò)誤？還會(huì)有更好的方案嗎？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)實(shí)際就是一種讓學(xué)生解決問題的辦法。目前，有些中職生的課堂練習(xí)并不樂觀，一些學(xué)生并不跟隨教師的步伐走，甚至不理會(huì)。因此，讓學(xué)生解決問題，必須在讓學(xué)生有壓力的情況下進(jìn)行，可采用分發(fā)任務(wù)書、分組完成等方式。例如，學(xué)習(xí)弧度制時(shí)，讓學(xué)生解決弧度制與角度制的換算公式并完成一些練習(xí)，可分別讓各組列出解決方案，各組形成共識(shí)之后再上交方案稿。（4）讓學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)問題。首先，讓各組組長對(duì)本組解決方案稿進(jìn)行解釋說明，總結(jié)評(píng)價(jià)，再由其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)要搞活起來，這是師生互動(dòng)最好的環(huán)節(jié)，把講臺(tái)和黑板讓給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)之后，再去評(píng)價(jià)他人的結(jié)論，可使學(xué)生加深對(duì)問題的理解和拓寬解決的思路。對(duì)于學(xué)生來說，教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中出現(xiàn)偏差的指正。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思：若再給一次機(jī)會(huì)，又會(huì)怎樣解決同一個(gè)問題？讓學(xué)生思路跟著教師走，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

課堂的教與學(xué)實(shí)際上

也是師生間心靈的溝通

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睕]有愛，就沒有教育。新形勢(shì)下，中職生源來自農(nóng)村和留守家庭比較多，教師要從關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生中營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中注重自己的情感投入，喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，都會(huì)喚起學(xué)生積極向上的心靈火花，特別是對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生來說，更需要教師的表揚(yáng)。因此，要求教師要保持良好的心態(tài)，要從關(guān)心的角度去教育和引導(dǎo)學(xué)生。比如，對(duì)上課搗亂、數(shù)學(xué)又學(xué)不好的學(xué)生，可以這樣引導(dǎo)：某某同學(xué)今天可是非常積極，數(shù)學(xué)課堂這么活躍，肯定有什么高興的事，我建議讓他來給大家講講，也讓我們一起分享如何？對(duì)于一上數(shù)學(xué)課就想睡覺的學(xué)生，這樣引導(dǎo)：某某同學(xué)今天真是很努力，身體不是很舒服，但還要堅(jiān)持來上課，這種精神值得表揚(yáng)。教師善于調(diào)節(jié)語言，課堂更會(huì)和諧更有活力。此外，教師課后要找那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)談話，找出原因，通過教師自身的真心實(shí)意凝聚師生情感，有助于課堂教學(xué)活力的提高。

教師的專業(yè)素質(zhì)是

提高課堂教學(xué)活力的保障

教師要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有負(fù)責(zé)任的精神，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，不要因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)成績差而打擊學(xué)生或置之不理。有的教師上數(shù)學(xué)課講得津津有味，卻對(duì)講臺(tái)下倒成一片熟視無賭；有的教師早早收?qǐng)觯还?jié)課講十幾分鐘，其他時(shí)間自己做練習(xí)。久而久之，學(xué)生厭學(xué)問題會(huì)更嚴(yán)重。此外，面對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂，教師要善于控制局面，對(duì)課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)通過自己風(fēng)趣幽默的語言和情感去開導(dǎo)感化學(xué)生，讓學(xué)生明白教師對(duì)自己是多么負(fù)責(zé)任，而不是只是批評(píng)了事，甚至動(dòng)怒于學(xué)生。教師充滿活力和激情會(huì)感染學(xué)生，課堂會(huì)很容易活躍。

數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。既要研究學(xué)生，也要研究教學(xué)的方法。通過學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)理論，通過總結(jié)來提高自己的教學(xué)技能。不研究學(xué)生，就沒有針對(duì)性，不研究教學(xué)教法，就會(huì)成為本本主義。

因此，數(shù)學(xué)教師要從思想和行動(dòng)上真正不斷改變教育教學(xué)的思路，提高專業(yè)素質(zhì)，才能使課堂教學(xué)變得更有活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

例如：七年級(jí)上冊(cè)“整式的加減――同類項(xiàng)”一課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

小明為一個(gè)矩形娛樂場(chǎng)所提供了如下的設(shè)計(jì)方案，其中半圓形休息區(qū)和矩形游泳池外的地方都是綠地。

問：（1）游泳區(qū)和休息區(qū)的面積各是多少？

（2）綠地的面積是多少？

這一環(huán)節(jié)有課件的配合，確實(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有一定的作用，但創(chuàng)設(shè)情境的出發(fā)點(diǎn)只是為了有創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)而創(chuàng)設(shè)情境，且沒有想到形式要為內(nèi)容服務(wù)。

二、新課

老師借用問題一：ab-mn-1/8/πr2，ab+bc+ac進(jìn)行項(xiàng)與系數(shù)的講解，順之完成隨堂練習(xí)。緊接著就展示問題二：長方形由兩個(gè)長方形組成，求這個(gè)長方形的面積。

從而有了8n+5n，老師要加入-7a2b+2a2b分析歸納的“同類項(xiàng)”。

三、給學(xué)生充分的時(shí)間，由學(xué)生自己深入研究

研究完先跟周圍的同學(xué)說一說，再在全班同學(xué)面前展示自己是怎么想的。

四、出示思維圖

追問：字母相同且相同字母的指數(shù)相等，板書出這一重點(diǎn)句。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出尋找方法：

1.先看所含字母。

2.再看相同的字母的指數(shù)。

強(qiáng)調(diào)：滿足這兩個(gè)條件的項(xiàng)才是同類項(xiàng)，與項(xiàng)的系數(shù)及字母的先后順序是無關(guān)的。

過渡：演示課件，將學(xué)生帶入另一美的境界。……請(qǐng)同學(xué)們比一比，誰寫得好，就把誰的拿給大學(xué)來學(xué)習(xí)。

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了代數(shù)式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是同類項(xiàng)的概念與辨析。如果課上安排得當(dāng)，本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)不是很難突破。

若在實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)教材本身研究不夠，只求形式，導(dǎo)致本課有些背離學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)讓學(xué)生自己研究時(shí)，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)生的年齡特征，課上會(huì)出現(xiàn)多種尷尬場(chǎng)面。

形式要為內(nèi)容服務(wù)。每節(jié)數(shù)學(xué)課都要使學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

五、匯報(bào)研究成果與總結(jié)

使學(xué)生掌握一定的研究方法，為下一次的探究做好準(zhǔn)備。

第6篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；實(shí)施策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的重要性

（一）整理知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)小學(xué)生的記憶

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其大都缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是針對(duì)具有發(fā)散性、邏輯性思維的數(shù)學(xué)而言，其學(xué)習(xí)的意識(shí)則更為薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通常缺乏一定的自制力，且學(xué)習(xí)的興趣也相對(duì)偏低.因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要通過課堂小結(jié)，來有效地補(bǔ)充這一缺陷.教師在數(shù)學(xué)課堂上，不能一味地講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行定期的檢測(cè)和回顧，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固.同時(shí)，教師還要幫助小學(xué)生們學(xué)會(huì)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系.由于學(xué)生學(xué)完一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其記憶的知識(shí)點(diǎn)可能存在紊亂和差錯(cuò)，因而，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行合理的整理，這樣才能實(shí)現(xiàn)提煉深化、畫龍點(diǎn)睛的作用.

（二）為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)的精美設(shè)計(jì)，不僅能對(duì)已講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，還能為之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣就能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，主要對(duì)已經(jīng)講述過的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)的模式方法，及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等，進(jìn)行全方位的總結(jié).在課堂小結(jié)的過程中，學(xué)生的思想能夠有效地被激起，從而產(chǎn)生啟迪智慧、畫龍點(diǎn)睛的作用.目前小W數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥的心理，這主要是由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法還不夠高，從而使得其自身的好奇心以及真正的本領(lǐng)都沒有充分地發(fā)揮出來.課堂小結(jié)作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，就能有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、莫讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)流于形式的策略

（一）采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生正確梳理知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)的融入能夠促使其變成一個(gè)整體，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾處，對(duì)當(dāng)堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并更好理解和掌握其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的過程中，教師通過思維導(dǎo)圖的課堂小結(jié)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及其中存在的關(guān)系，進(jìn)行直接、明了、清晰的理解和掌握.

例如，教師在講解小數(shù)除法的過程中，在課堂上，教師可以將其作為總支點(diǎn)，除數(shù)、余數(shù)、循環(huán)小數(shù)以及商等作為二級(jí)分支，而在此分支的循環(huán)小數(shù)，三級(jí)分支又以無限小數(shù)以及有限小數(shù)為主，然后，在無限小數(shù)之后，四級(jí)分支則以無限循環(huán)小數(shù)以及無限不循環(huán)的小數(shù)為主.采用這樣的思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，學(xué)生就能對(duì)各個(gè)分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行清晰明了的掌握，這樣學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的、全面的復(fù)習(xí)，從而防止出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)被遺漏的現(xiàn)象.同時(shí)，在采用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生還能對(duì)教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力就能得到充分的激發(fā).另外，按照思維導(dǎo)圖所羅列出來的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行有針對(duì)性的查找，這樣就能達(dá)到計(jì)劃性教學(xué)的目的.

（二）采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的過程中，教師還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行張弛有度的評(píng)價(jià)，這樣既能給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的尾聲，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià).教師在課堂小結(jié)的過程中，也需要對(duì)學(xué)生采取一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣才能防止小學(xué)生由于批評(píng)性的語言而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心.另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)的手段，將小學(xué)生的主動(dòng)性與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞的話語，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂學(xué)習(xí)上充滿自信，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能始終保持一定的熱情和積極性.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了讓課堂小結(jié)充分發(fā)揮出作用，教師則需要學(xué)會(huì)如何采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)不僅僅是流于形式.

三、總 結(jié)

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的深入研究和分析，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，結(jié)尾之處的課堂小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的復(fù)習(xí)和掌握，同時(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建一定的課堂小結(jié)知識(shí)體系，這樣一來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正達(dá)到質(zhì)的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧春梅.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂小結(jié)的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（17）：48.

[2]楊燕.讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)精彩起來[J].課程教育研究，2015（23）：148-149.

[3]劉佳.如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（24）：58.

第7篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

動(dòng)態(tài)高效課堂教學(xué)不是指某種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，既是我們研究的目標(biāo)，也是我們研究的過程。符合新課程的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的變革具有科學(xué)而現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性，動(dòng)態(tài)高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是點(diǎn)撥反思，延伸課堂，把課堂的知識(shí)在教師的引導(dǎo)下，適時(shí)發(fā)散，將知識(shí)延伸到課外。

近期，聽過數(shù)位數(shù)學(xué)教師的課，總體上的感覺是他們的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、展開與升華過程，分析問題和與解決問題的方法等方面都有自己的獨(dú)到之處，感受頗深。但他們都或多或少地存在著忽視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，可能是由于45分鐘課堂的原因吧，幾位老師安排的課堂容量都比較大，顯得課堂時(shí)間總是不夠用，對(duì)課堂小結(jié)也就一帶而過，草草收?qǐng)觯挥械纳踔劣捎谙抡n時(shí)間到了也就不進(jìn)行課堂小結(jié)。筆者從動(dòng)態(tài)發(fā)展性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第五環(huán)節(jié)出發(fā)，認(rèn)為課堂小結(jié)不應(yīng)該成為被遺忘的角落，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、有效地掌握課堂知識(shí)有很大的作用，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，將課內(nèi)延伸到課外。

那么，在動(dòng)態(tài)高效課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂小結(jié)呢？當(dāng)然不同的老師會(huì)采用不同的方式，目前大多數(shù)老師使用的是傳統(tǒng)的小結(jié)方式，即“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)點(diǎn)，接觸了什么數(shù)學(xué)思想和方法?！边@種課堂小結(jié)方式的優(yōu)點(diǎn)是條理清楚，要點(diǎn)突出；層次分明，可不足之處是缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，削弱了學(xué)生在課堂上的“主體”地位。在長期的實(shí)踐中，我認(rèn)為以下形式比較合理。

1知識(shí)梳理式

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，梳理知識(shí)可以采用四種不同的方式：

1.1閱讀式：在課的結(jié)束時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生看看課本。

1.2問題式：師生通過提問的方式，在一問一答中將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

1.3

口訣式：即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。

1.4圖表式：用圖表或列表的方法歸納總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

3拓展延伸式

這種小結(jié)方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。

3.1比收獲：由1～2名學(xué)生說出自己在本節(jié)課中的收獲，老師做補(bǔ)充；

3.2談疑惑：由1～2名學(xué)生談自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的疑惑，老師做解答；

3.3提建議：由1～2名學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)提出建議，老師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節(jié)課下來同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，我認(rèn)為不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

比如我在上完厲四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)的移動(dòng)這一節(jié)后進(jìn)行課堂小結(jié)。我首先提出由哪位同學(xué)說說自己學(xué)完本節(jié)課的收獲？

生1：這節(jié)課學(xué)習(xí)了小學(xué)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)了如何將一個(gè)小數(shù)的小點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變大變小的規(guī)律，

生2：關(guān)鍵要抓住小數(shù)點(diǎn)往左移還是往右移，向左移小數(shù)就變小了，向右移，小學(xué)變大了，每往左移一位，小數(shù)縮小了10倍，每往右移一位，就擴(kuò)大了10倍。

生3：小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，我認(rèn)為一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)就是1000倍，……

生4、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，好比我們坐座位，向前移就變小了，向后移就變大了。

這時(shí)全班同學(xué)都點(diǎn)頭大笑，并用掌聲鼓勵(lì)他的精彩發(fā)現(xiàn)，確實(shí)如此，小數(shù)學(xué)點(diǎn)的移動(dòng)變大還是變小，不少學(xué)生還是有點(diǎn)糊涂，經(jīng)這位同學(xué)一點(diǎn)，形象多了，“向前移小，向后移大”印像深刻。

4問題啟發(fā)式

在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些與本堂課有關(guān)的富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

5影音賞析式

第8篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂形式 寓教于樂

陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是分不開的?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師起著重要的作用，一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師會(huì)采取多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變成好玩的、有趣的教學(xué)互長樂園。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何營造寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

一、合理設(shè)置情景，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)要求。數(shù)學(xué)教師如果在課堂上能夠合理設(shè)置各種趣味情景，合理選用素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》里，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義。這節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生充分利用求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這個(gè)數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫一畫的教學(xué)情境：一個(gè)西瓜切成兩半，再把其中的一半分為4塊，每一小塊占整個(gè)西瓜的百分比是多少？由于貼近生活，對(duì)西瓜比較熟悉，學(xué)生們興致勃勃的用筆畫，探討百分比，最終在熱烈的課堂氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了百分比的知識(shí)，自然而然非?？鞓返厝谌氲浇裉鞂W(xué)的內(nèi)容中去了。創(chuàng)設(shè)情境在于準(zhǔn)確定位教學(xué)知識(shí)起點(diǎn)，恰到好處地為學(xué)生對(duì)百分比意義的認(rèn)知擴(kuò)展起到聯(lián)結(jié)與促進(jìn)作用，學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)的奇妙和魅力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)想訓(xùn)練。如從用了20%想到還剩1-20%；從第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的1/5想到兩天看了全書的1/4+1/5，這些聯(lián)想是為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、舉一反三學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用實(shí)際問題里的基本的數(shù)量關(guān)系，作為列方程或列算式的依據(jù)，讓小學(xué)與初中的教學(xué)相銜接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)和學(xué)生之間互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人思考、同桌前后桌互動(dòng)、小組討論和動(dòng)手實(shí)踐等靈活的方式來加強(qiáng)互動(dòng)交流。

如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)和學(xué)生進(jìn)行了交流互動(dòng)：筆者讓學(xué)生畫三角形，直角、鈍角三角形都可以。筆者讓2個(gè)學(xué)生隨便說出2個(gè)角的度數(shù)，告訴他們第三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生踴躍參與，課堂氛圍立馬活躍起來。這時(shí)導(dǎo)入三角形的內(nèi)角和這一教學(xué)課程，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣得到了提高。學(xué)生在互動(dòng)交流中充分理解了三角形內(nèi)角和的算理，也牢固的掌握了算法。在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的教學(xué)課程當(dāng)中去，從而在合作探究中感受數(shù)學(xué)的樂趣，也是活躍課堂氛圍的一個(gè)重要途徑。

教學(xué)中教師還要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用橡皮做學(xué)具，讓學(xué)生在觀察橡皮的過程中觀察、感受、思考長方體的長、寬、高等特性。同時(shí)分組討論長方體和正方體的區(qū)別和聯(lián)系，再總結(jié)觀察，看哪一組總結(jié)的最完整、最全面，最后數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這樣關(guān)于長方體的知識(shí)學(xué)生也在談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了。

這種教學(xué)方式既能活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于分組討論和總結(jié)中，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。

三、讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣

長期以來，數(shù)學(xué)課堂給人的印象一般是“枯燥”“乏味”，如果沒有一定的教學(xué)技巧，很容易讓課堂變成“灌鴨”。如果讓孩子們?cè)谒麄兿彩艿挠螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就能使孩子們將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就更有興趣。

如在教學(xué)《分一分（初步理解分?jǐn)?shù)的意義）》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“分一分”的游戲。課前我準(zhǔn)備了2個(gè)蘋果，帶著蘋果上數(shù)學(xué)課引起了學(xué)生們的注意。我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“分蘋果”的游戲，學(xué)生興味盎然，2個(gè)蘋果分成4份、8份，從而自然引出分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，在這種教學(xué)模式下學(xué)生印象深刻，充分理解了分?jǐn)?shù)的意義。另外，我還設(shè)計(jì)了把一個(gè)圓紙平均分成2份、4份等游戲，再次讓每個(gè)學(xué)生都在游戲操作中感受分?jǐn)?shù)的意義。

數(shù)學(xué)課堂中通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣，促使每個(gè)學(xué)生都充分知識(shí)的形成過程，教學(xué)的三維目標(biāo)也能得到真正的落實(shí)。學(xué)完“角的初步認(rèn)識(shí)”，教師設(shè)計(jì)這樣一道題：下面這個(gè)圖形中藏著幾個(gè)頑皮的角，誰有本事把它們?nèi)页鰜恚?/p>

第9篇：上完數(shù)學(xué)課總結(jié)范文

活動(dòng)是人生存和發(fā)展的必要條件和基本形式。一切關(guān)于人的科學(xué)研究都應(yīng)該是對(duì)人的活動(dòng)的研究，特別是研究人的實(shí)踐的科學(xué)，更是要以人的活動(dòng)研究為本。學(xué)校的教育活動(dòng)是學(xué)校教育的實(shí)踐部分，是學(xué)校生活的真諦，沒有學(xué)校教育活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生教育影響，也就無所謂學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)校的核心，是教學(xué)的基本形態(tài)，沒有活動(dòng)，也就沒有教學(xué)，也就談不上教學(xué)。

心理學(xué)的研究早就揭示出一個(gè)很重要的一個(gè)規(guī)律：兒童在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都要以濃縮的形態(tài)再現(xiàn)整個(gè)人類的發(fā)展歷程，這個(gè)發(fā)展對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)兒童活潑、好動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)性、可能性和必要性。在教學(xué)過程中以"活動(dòng)"的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在教學(xué)過程中，或者以活動(dòng)主題為線索展開教學(xué)過程。通過活動(dòng)，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過活動(dòng)，保持長久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過活動(dòng)，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對(duì)于問題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。

那么活動(dòng)化教學(xué)具體以什么形式為依托如何實(shí)施呢？下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.讓歌謠給數(shù)學(xué)課帶來音樂的美感

數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助兒歌或歌謠教學(xué)主要是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的邏輯能力弱，將一些抽象的理論知識(shí)形象化，把數(shù)學(xué)問題、結(jié)論、規(guī)律以兒歌或順口溜的形式展示給學(xué)生，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可讓學(xué)生在朗朗上口的表達(dá)方式中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。如數(shù)學(xué)人教版教材給了我們一些很好的例子：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……，讓學(xué)生總結(jié)兒歌的規(guī)律，進(jìn)而理解數(shù)量關(guān)系得出算式，鞏固理解乘法口訣。對(duì)于中高年級(jí)，我們還可以讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自己編寫兒歌或歌謠，加深學(xué)生的理解與記憶。這些簡單易懂的兒歌會(huì)加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在誦讀、唱背與編寫這樣有節(jié)奏與韻律的兒歌與歌謠的活動(dòng)中，使學(xué)生快樂地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.讓游戲給數(shù)學(xué)課帶來激情與歡樂

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲讓他們學(xué)習(xí)的積極性更高，游戲讓他們更容易理解知識(shí)。在教學(xué)中開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使全體學(xué)生更積極的參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)、善學(xué)，充滿激情與歡樂，從面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。游戲運(yùn)用時(shí)期及效果：（1）游戲運(yùn)用揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）課中游戲應(yīng)用于突破重難點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲是寓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，以提高教學(xué)效率的一種方式。講授新知前運(yùn)用游戲，可以降低難度；講講授新知時(shí)運(yùn)用游戲，理解難點(diǎn)；講授新知識(shí)后運(yùn)用游戲，鞏固對(duì)重點(diǎn)的解理。（3）課尾游戲強(qiáng)化練習(xí)：在鞏固階段，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始下降，注意力逐漸分散，如果在這時(shí)能有效組織游戲，可以再次激發(fā)學(xué)生興趣，加深理解知識(shí)，減少錯(cuò)誤，提高學(xué)生的整體知識(shí)應(yīng)用能力。

3.讓猜想給數(shù)學(xué)課帶來智慧與樂趣

數(shù)學(xué)猜想，實(shí)際是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)時(shí)的一種策略，是建立在事實(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種假定，是一種合理推想。學(xué)生在猜想過程中，新舊知識(shí)的碰撞會(huì)激發(fā)智慧的火花，思維會(huì)有很大的跳躍性，提高數(shù)感，發(fā)展推理能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想，發(fā)表獨(dú)特見解，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去探究，去解決，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，大家想一想，猜一猜，三角形的面積會(huì)與它的什么有關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考、動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證，并把驗(yàn)證方法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行匯報(bào)。

4.讓故事給數(shù)學(xué)課帶來深思與喜悅

不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子并不少，但不愛聽故事的孩子確實(shí)是少之又少，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)中充分適用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且老師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，更有益于關(guān)心兒童健康發(fā)展。如：《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課是以三角形競(jìng)選新國王的情境中展開的，并把這個(gè)故事貫穿課堂全過程。由于三角形王國中的老國王去世了，各種三角形來競(jìng)選國王，競(jìng)選國王的標(biāo)準(zhǔn)是誰的內(nèi)角和大誰當(dāng)國王。讓學(xué)生參與到這個(gè)童話故事中，幫助他們選國王，對(duì)過動(dòng)手操作來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和，讓他們理解不再三角形內(nèi)角和都是180度。

5.讓實(shí)踐活動(dòng)給數(shù)學(xué)課帶來新活力