數學考試總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數學考試總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數學考試總結范文

做題要細心

做題時一定要仔細，該拿分的一定要拿住。尤其是選擇題和填空題，因為體現的只是最后結果，一個小小的錯誤都會令一切努力功虧一簣。很多同學認為選擇和填空的分值不大，把主要的精力都放在了大題上面，但是需要引起大家注意的是：兩道選擇或填空題的分值就相當于一道大題，如果這類題目失分過多，僅靠大題是很難把分數提很高的。海天考研輔導專家提醒考生，做完一道選擇、填空題時只需要大家再仔細的驗算一遍即可，并不需要一定要等到做完考卷以后再檢查，而且這樣也不會花費大家很長時間。

注意步驟的完整性

解答題的分數很高，相應的對于考生知識點的考察也更全面一些，有些考題甚至包含了三、四個考察點，因此要求考生答題時相應的知識點應該在卷面上有所體現，步驟過簡勢必會影響分數。海天考研輔導專家提醒考生，大家要注意問題之間的聯系。好多試題的問題并非一個，尤其是概率題，對于此類考題的第一問一定要引起注意。因為它的第二問，甚至第三問可能會與第一問產生直接或間接的聯系，第一問如果答錯將會導致第二、三問的錯誤，那么這道考題的分數就會失分很多。

第2篇：數學考試總結范文

中考總復習前的集訓是學生三年來學習的總結，也是幫助學生建構學習網絡，深化知識，大幅度提高學習成績的關鍵時期，所以，一個良好有序的考前集訓安排至關重要。筆者在多年的從教工作中，逐步改進復習策略和思想，本文主要探討在中考四輪復習中的復習層次以及側重方向，希望對廣大的數學教學工作者有一定的參考價值。

關鍵詞：階梯式 中考復習 數學

中考是人生中所經歷的一次正規(guī)的知識考試，或者叫知識戰(zhàn)場。如何才能在這個戰(zhàn)場上獲勝？上場之前的集訓是必要的手段。一個合理有序的集訓會達到事半功倍的效果。下面是我對于數學中考總復習的一些認識，可以說是“點、線、面、體”分層次“階梯式”教學。

一、點——“一輪復習”

一輪復習可以把這三年中所學的六本書中的共29章的所有知識用“點”來整理歸類，分為“實數、代數式、一次方程（組）、一元一次不等式（組）、一元二次方程、分式方程、平面直角坐標系與函數、一次函數、反比例函數、二次函數、統計、概率、圖形的認識及命題、三角形、四邊形、圓、銳角三角函數、視圖與投影、規(guī)律探索”。以上所提及的每一個“點”都是由相同的知識點放在一起歸類，相互對比、聯系得來的。通過按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，通過進一步深化知識，靈活應用知識來提高綜合概括能力。通過歸納總結，把知識點串聯起來，構建知識網絡，使每個“點”之間的關系更加一目了然，這樣在應用的時候才能得心應手。復習時，教師還要引導學生找出每一個“點”的弱點、難點、熱點、考點，讓學生一一把握。當碰到學生遺漏的“點”、易忽略的“點”、易出錯的“點”，教師要耐心講解，必須讓學生掌握，達到“攻而不破、疏而不漏”。

二、線——“二輪復習”

線是由點組成的，可以由兩點、三點或四點組成這條線。就是把一輪復習中的所有的“點”進行組合，有時是同類型的“點”組合，有時是不同類的“點”組合放在一道題中，進行專項練習，進入下一個“階梯”——如把“三角形”“四邊形”“圓”合起來考察幾何圖形的綜合應用；把“一次函數”“銳角三角函數”“相似圖形”結合；把“二次函數”“一元二次方程”相互轉化數形結合求最值問題；把“反比例函數”和“銳角三角函數”相結合；把“統計”和“概率”結合；把“反比例函數”和“一次不等式”結合等。這些由“點”組成的“線”可以提高學生綜合運用能力。在二輪復習中除了上面的這些“點”進行組合，還可以加入“新訓練項目”如“動手操作題型”“開放探索題型”“圖表信息題型”“動點題型”“方案設計專題”“閱讀理解專題”。這些新項目的訓練，可以提高學生分析問題、思考問題的能力，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生站在更高的視角看待問題。教師在訓練中應需要特別注意以下幾個方面：“二次函數綜合題型”“圓與四邊形的綜合題型”和“動點與函數結合題型”。因為這三種類型是中考?？嫉念愋皖}，并且是難點題型常見的出題范圍，所以教師需要多用點時間進行強化，幫助學生掌握做這類題型的切入點和關鍵點，做到步步有數，有條有理，穩(wěn)步前行。

三、面——“三輪復習”

一個完整的面由無數個點和線構成。中考復習中的“面”指基于一、二輪復習后的實戰(zhàn)演練，進入一個新“階梯”——也就是“中考真題”。從諸多的中考真題中選擇至少15套進行演練，在演練、講解、反思的過程中，讓學生明確中考的基本題型、熱點題型以及考點類型。選擇題多少道，填空題幾道，每題幾分，考查哪些類題型，解答題分幾方面，在這幾方面中必須答對哪幾道？最后幾題中的后一問必須做到什么程度，在每次的演練中學生都應該做到心中有數。對于學習成績稍差一點的學生要拿到得分題，對于學習成績好的學生不僅要拿下得分題，還要臨場發(fā)揮拿下難題，也就是拉分題，做完后查一查，是否漏做，是否有筆誤，還有何處可以補救，檢查時要一道一道地查，一點也不要遺漏，切忌浮躁。學生經過多次的實戰(zhàn)演練，不斷地總結適應自己的答題經驗，有效地提高成績。

四、體——“四輪復習”

經過前三輪的復習，又邁上了一個新的“階梯”。每個學生初具規(guī)模，這輪復習包括中考模擬試題和自己的難點試題。為了讓學生在中考中有堅實的基礎，第四輪復習非常重要，它既是學生三年來學習的總結，也是學生三年在學校學習成長將要成熟的果實，這一階段的學習會相對緊張，教師應該在教學過程中要多鼓勵學生，幫助學生靜下心來尋找自己薄弱的環(huán)節(jié)和很難突破的難點，要竭盡全力、想方設法在最短的時間內幫助學生強化弱點、攻破難點。

在考場答題時，由于數學的大題做起來時間較長，大多數學生又不能完全做得出，而中考決定成敗的關鍵是選擇題、填空題，三道選擇、填空題的分數相當于一道大題的分數，所以學習成績稍差一點的學生可以考慮放棄浪費時間去做難題，注意選擇、填空題的準確率，答這部分題時爭取一次成功，做到最后的大題時，更要一步一步去推導，能寫幾步寫幾步，即使拿不了全分，拿一部分，也是很不錯的。學習好的學生，不僅要注意上面的答題技巧，還要對最后的大題深思熟慮，盡量拿全部分值?？傊?，在中考的最后一輪復習中，讓學生清晰、明確考場答題思路、方法和步驟是十分重要的。

五、培養(yǎng)信心迎中考

以上四輪“階梯式”的復習計劃循序而漸進地進行。對某個環(huán)節(jié)中存在的問題，教師不能怒斥或諷刺學生，數學家陳景潤說：“學習要有三心：即，信心、決心和恒心?！苯處熞朴诠奈鑼W生讓學生明白今天的每一分努力和汗水，都會是澆鑄明天燦爛之花最甘甜的泉水。讓學生提高自信、建立瀟灑心態(tài)。學生臨考前出現焦慮、緊張的情緒大多是源于對自己缺乏自信。只要解除了學生心理上產生的負面因素，就能讓他們的復習變得更主動靈活而具有創(chuàng)造性。學生在教師系統且一步一個臺階的復習指導下，才會產生飛一般的效果。最后，我們數學教師要能給學生一個良好的復習心態(tài)、堅定的必勝信念、科學、系統而又有針對性的“階梯式”復習過程。那么這無疑是唱響了一臺令家長、學生及自己滿意的壓軸戲。

第3篇：數學考試總結范文

年級/班

人數

總分

均分

片名次

及格人數

及格率

片名次

優(yōu)生人數

優(yōu)生率

片名次

備注

1.1

28

2635

94.1

2

27

96.4%

2

26

92.9%

1

2.1

57

4477

78.5

6

48

84.2%

7

22

38.6%

6

3.1

41

3477

84.8

8

40

97.6%

4

20

48.8%

9

3.2

40

3303

82.6

11

37

92.5%

9

19

47.5%

10

4.1

60

4796.5

79.9

11

53

88.3%

11

23

38.3%

10

5.1

48

3340

69.6

9

34

70.8%

9

9

18.8%

7

5.2

49

2981

60.8

12

28

57.1%

13

3

6.1%

14

6.1

44

3966

90.1

5

44

100%

1

26

59.1%

7

6.2

40

3396

84.9

8

39

97.5%

7

16

40%

11

二、從表格中可以看到此次測檢的成績不是很理想，各方面的情況都需要加強。從試卷情況分析看，還存在以下問題：

第4篇：數學考試總結范文

【學生考試沒考好檢討書一】

尊敬的數學老師：

伴隨一曲《每當我走過老師的窗前》歌聲的結束，我流下了動情的淚水，我身為一名北京XX中的學生，數學考試竟然得到了XX的低分，簡直是給學校丟臉，給老師丟臉，也是讓我愧疚不已。

我的父母千辛萬苦地盼著我讀書好，學習好，讓我進入了這所中學讀書，可是我卻沒有能夠好好學習，導致了成績一直上不去，其中數學成績更是非常的不好。

這一次我數學考試沒考好是嚴重地拖累了全班的分數，我真的有愧于大家。經過一番思考與分析，我思考了為什么我分數這么低的原因。一來是我平時不太注意給數學安排足夠的時間，這是時間資源上的分配不足。二來，我對于基礎題目的訓練不夠重視，片面地強調了攻難攻堅，自身對于數學學習存在戰(zhàn)略上的誤判。三來，我數學基礎薄弱，一定程度上也有點跟不上數學老師的講課速度，這是一點客觀原因。

今后我一定要加強重視數學學習，對于這次考試出現的錯題與相關題目加強訓練，努力在今后考試當中一定要做對。并且在平時生活當中加大數學方面的學習時間、精力的投入，爭取能夠在下半學期將數學成績提升到一定水平，不再拖同學后腿了。

【學生考試沒考好檢討書二】

我感覺我這次化學考試的分數是很低的，這遠遠沒有達到我心目當中的一份理想成績。然而，考試成績實實在在地公布出來了，我考得不好是板上釘釘，鐵一般的事實，不容我絲毫推脫?？荚嚦煽儾缓?，只能夠說明我對這一科目的知識掌握得不夠深透與全面。

成績考差以后，我倍感苦惱，經過這一段時間的深刻反省。我總結出了造成這次考試失利的原因：

1、平時不注意化學知識的專研，也可以說是我對于化學這門科目的學習不夠重視。

2、日常沒有抽出足夠的時間來完成化學作業(yè)，很多時候是沒有時間留給化學作業(yè)的。

3、有時候自己也上課開小差，對于一些知識點沒有細致、準確地掌握。

現在我考試已然失利，我痛苦難當，我也很懊悔?？墒俏乙仓涝俣嗟难赞o都顯得蒼白無力，我只有勇敢地面對目前形勢，集中精力、時間、條件用于提高自身學習成績，在下一次大考當中取得優(yōu)秀的化學成績才是給老師最好的交待。

【學生考試沒考好檢討書三】

尊敬的歷史老師：

您的諄諄教導，您的慈眉善目，您的嘔心瀝血，再面對我的歷史考試不及格，常規(guī)選擇十六道選擇題目只對個(統一選擇了C)，解答題基本全軍覆沒的情況，我心中冉冉生出一股強烈愧疚情緒，導致我在接受您批評時候內心陷入了痛苦糾結，眼淚冷不丁得就在眼眶里打滾。

面對43分這樣的悲慘分數。。。我對天吶喊“我錯了!我對不起您，我辜負了您”面對這一結果，我真的不知道該怎么說好。我想起了您第一天上課時候跟我們說過的話：“歷史是很重要的，不學歷史必當自吃敗果”。是啊，現如今我已經遲到了敗果。

您的挑燈夜讀，您的嘔心瀝血，您在深夜還鑿壁偷光得為我們批改歷史作文，布置整理教案，您那偉大的身影都給我留下深刻印象，叫我在一個又一個暴風雨的夜晚對天吶喊：“我錯了，我對不起您?！?/p>

我知道現在已經考差了，我再說什么都是無濟于事的，我的“三寸不爛之舌”在如今也顯得“毫無施展之地”?？墒俏抑乐挥型ㄟ^下學期的勤奮努力，實實在在地提供我的歷史成績，才是最好的一份檢討。

【學生考試沒考好檢討書四】

尊敬的老師：

關于此次數學考試不及格的問題，我在此遞交數學考試不及格的檢討書，由此來深刻反省我的錯誤，向您做出如實保證，并且提出誠懇改正措施，最大程度地彌補錯誤。

回顧錯誤經過，我在上一階段數學學習過程當中出現了嚴重的厭學問題，一度數學課幾乎沒有認真地聽，導致多門課程的知識點沒有掌握。最終導致了此次單元數學考試不及格，得到了全班最低分。

面對錯誤，我感到羞愧萬分，此次錯誤充分地暴露出我思想上存在著放松、懈怠自己的諸多問題。林林總總的問題，歸根結底還是我不夠成熟，沒有充分意識到學習數學的重要性。

特此，我向您保證：

1，我今后一定提高自己對于數學這門學科的充分認識，努力提高自身學習素質，做到不偏學不偏科，不懈怠學習。

2，我一定努力進去，認真學習數學，提高數學成績，爭取在下階段數學考試當中取得好成績。

第5篇：數學考試總結范文

關鍵詞：小學數學；考試評價；改革

提起考試，人們往往把它與“應試教育”畫上等號。考試評價曾因其具有強烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用?？荚囀菍W生學習的一部分，是對學生學習情況和發(fā)展情況進行評價的重要方式，盡管并不是學生學業(yè)評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結果”的研究。以促進學生的發(fā)展為核心，建立科學的數學考試評價機制，讓數學考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數學考試的命題與評價談幾點想法！

一、為數學考試命題內容增添“綠色”

1.命題注重基礎性――綠色之本

基礎性是最重要的本質，課改以前，我們的教育始終構建在“以知識為本”的平臺上，對基礎的認識僅局限于基礎知識與基本技能，平面地、超負荷地追求“夯實”知識基礎與技能基礎的短期效應結果。新一輪課程改革，為我們構筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構筑基礎的框架。

2.命題貼近生活性――綠色之源

讓學生運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是數學學習的目的所在。因此，我們的數學試題的內容一定要貼近生活。可選取學生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設計試題。

二、為數學考試評價方式增添“綠色”

1.讓學生走進“綠色通道”

（1）主動參與考題設計

歷來試卷內容的安排是教師的權利，教師根據教學目標要求、自己的經驗、愛好來設計試卷，學生只有做試卷的義務。然而如果教師下放考試內容設計的權力，發(fā)動學生共同參與試卷內容的設計，學生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學生極大的熱情，他們感到興奮。

（2）主動融入自我評價

自我評價是指被評價者參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定。在教師評價學生時融入學生的自我評價，有助于學生及時發(fā)現問題并及時改進。特別是在以發(fā)現學生的問題、尋找解決問題的方法、促進學生的發(fā)展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進行了積極的嘗試：每一次測試，學生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學生的神情又十分沮喪，原有的自信與現實的分數相差很大。這表明學生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學生在考卷上先給自己“打分數”，然后，對照教師評出的分數，檢查差距。經過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結合的過程中，逐步建立“自我評價―教師評價―找出差距―自我評價―教師評價―有所提高”的評價模式。

2.讓教師走進“綠色通道”

（1）恰當運用延時評價

如果學生對自己某次測驗答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。

（2）充分使用激勵評價

每次考完試后，當學生發(fā)現考試成績和原來預想的出現偏差時，他們往往總結成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學習興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數多了，便產生了厭學、厭考情緒。考試成了學生的對立面，就體現不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達到這一點，我認為應該多一點激勵，少一點打擊，特別是對學習有困難的學生，讓學生始終對學習充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結果，更要重視考試過程。要肯定學生的點滴進步，更要引導學生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強心劑，讓學生在反思中增強學習的信心，在激勵中尋求更大的成功！

第6篇：數學考試總結范文

求助者：云×，女，17歲。高二學生，與父母同住。父母無精神病史，家族無精神疾病史。

二、個人成長史

獨生女，足月順產，母親身體健康，孕、產及哺乳時期未服用特殊藥物。幼時智力、身體發(fā)育正常。父母關系和諧，身體健康，未患過重大疾病。

三、主訴和個人陳述

主訴：因“數學考試緊張”而就診

個人陳述：自述小時因為數學成績不好經常被批評，害怕數學。升高中后，數學成績逐步提高。但是每次大型考試時，數學成績就下滑。每當大型數學考試前，都焦慮不安，感覺眼睛看不清題目，頭暈，大腦一片空白，不會思考?？荚嚱Y束后癥狀消失，其他科目考試均無以上癥狀。

四、觀察和他人反映

身體和智力均發(fā)育正常，情緒平和，講話聲音清晰，言語流利，意識清楚，態(tài)度合作。無幻想、妄想、無智能障礙，自制力完整，有明確的求助要求。回憶起焦慮發(fā)作的場面時，出現身體僵硬、手心出汗等生理反應。

父母反映：云×是個內向聽話好強的孩子。上高中之后數學成績提高了。但是一到大型考試數學就降分。曾跟家長反映考試時難受，接受身體檢查一切正常。其他方面無異常。

班主任反映：云×很少說話，很聽話。開學后數學成績有提高，但大型考試數學成績很低。班主任與其溝通談心，但是沒有作用。其他方面正常。

五、心理測試結果與分析

選擇測試為SCL-90、SDS、SAS。

1.SCL-90：軀體化，人際敏感，抑郁，焦慮因子分明顯高于常模。

2.SDS：粗分43分，標準分53分，提示有輕度抑郁。

3.SAS：粗分49分，標準分61分，提示有中度焦慮。

六、評估與鑒別診斷

1.評估：考試恐懼癥傾向

評估依據：

（1）對數學考試表現的焦慮程度與考試實際難度不相稱。

（2）發(fā)作時伴有顯著的植物神經功能障礙。

（3）出現考試焦慮時間在三個月與一年之間，與創(chuàng)傷事件有關。

（4）數學考試成績下降，造成社會功能輕度受損。

（5）自己無法控制焦慮情緒。

（6）有自知力，能夠主動求醫(yī)。

（7）智能完整，能完成其他學科學習與考試。

2.鑒別診斷

（1）與精神分裂癥相鑒別：根據病與非病三原則，排除精神分裂癥。

（2）與抑郁癥相鑒別：云×雖有情緒低落，但不是主要癥狀，可以排除。

（3）與焦慮癥相鑒別：焦慮癥的焦慮沒有明確客觀對象，與本例不符合。

七、原因分析

1.生物學原因

（1）求助者處于青春期年齡，自尊心較強，容易造成心靈創(chuàng)傷。

（2）醫(yī)院檢查沒有器質性病變。

2.社會原因

（1）求助者自信心不足。

（2）求助者抗挫折能力不強。

3.心理原因

（1）個性因素：性格內向，自信較低，但對自己要求嚴格。

（2）錯誤觀念：認為自己數學成績一直不好，即使現在努力學習了，考試也會失敗。

八、咨詢目標與咨詢方案

1.咨詢目標

根據以上的評估與診斷，同求助者及其家長協商，確定如下咨詢目標：

（1）具體目標與近期目標：減輕考試焦慮，提高數學成績。

（2）最終目標與長期目標：降低焦慮和恐懼的整體水平。

2.咨詢方案

咨詢過程分三個階段，第一階段是心理評估和診斷階段；第二階段是咨詢階段；第三階段是鞏固與結束階段。

3.咨詢方法

（1）主要咨詢方法與適用原理

認知行為治療。

（2）雙方的權利和義務

將已書面打印的雙方權利和義務，交云×及其監(jiān)護人一份，告知求助者若有疑問，可提出。

（3）咨詢時間和費用

安排：每周一次，每次50分鐘，共12次。無收費。

九、咨詢過程

1.心理評估和診斷階段

第一次和第二次咨詢：

目的：收集資料，建立咨詢關系，進行心理診斷，確定咨詢目標。

方法：開放性提問、共情、傾聽、無條件積極關注、施測心理測驗。

2.咨詢階段

（1）分析問題

第三次咨詢

目的：①加深咨詢關系。

②認識其不良的認知模式。

方法：與云×從生物、社會、心理等方面探討考試焦慮產生的原因，布置家庭作業(yè)：

①回想最近一次大型數學考試時自己從身體到心理的感受和變化，寫下來，越詳細越好。

②找出自己的十個優(yōu)點，寫在紙上，大聲朗讀五遍。

（2）治療的實施

第四次咨詢：

目的：①改變不合理認知，建立積極認知。

②學會放松。

方法：會談、認知重建法、行為放松訓練、積極自我暗示。

反饋咨詢作業(yè)：云×在作業(yè)1中寫出：當數學考試即將開始時，就想到過去的失敗經驗，越想越緊張，出汗、頭暈、眼前模糊。云×說找出自己的十個優(yōu)點很困難，大聲朗讀五遍后感覺挺好的，發(fā)現“原來我也有這么多有價值的東西”。

認知重建：幫云×識別、制止消極思維，建立積極的思維。

行為放松訓練：咨詢師指導學習放松。

布置家庭作業(yè)：在家中自行想象放松，每天訓練1～2次，達到2～3分鐘內放松全身的目的。

第五次咨詢：

目的：①鞏固認知重建結果。

②建立焦慮事件等級，并開始實施系統脫敏。

方法：會談、系統脫敏法、積極自我暗示。

過程：找出云×考試過程中感覺焦慮的環(huán)節(jié)，將焦慮程度按百分制分級。

家庭作業(yè)：依據設計的焦慮等級，云×進行想象放松練習，每天1～2次，每次15～20分鐘。

第六至十次咨詢：系統脫敏治療

分為兩個過程：

①想象脫敏

要求云×想象焦慮場景，評估焦慮水平，然后進行放松，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平達到最低值為止。

按照焦慮等級逐步脫敏，經過6次的脫敏治療，云×在想象老師下發(fā)考卷時，焦慮指數低于20，基本達到目標。

②實際情景演練

由于期末考試臨近，經家長、班主任和云×同意后，數學考試當天由母親陪同到校，入校后，由班主任陪同進入考場。從路上的各個情景觀察云×。如果出現焦慮反應則及時進行放松，完全放松后繼續(xù)下一情景。

3.鞏固與結束階段

第十二次咨詢，施測SCL-90，SDS、SAS，與前次結果對照。咨詢師對整個咨詢過程總結，請云×談咨詢感想。

十、咨詢效果評估

1.具體目標與近期目標

（1）求助者癥狀的改善：考試時感覺不再緊張了。

（2）父母的評價：考試回家后心情很好。

（3）他人評估：監(jiān)考老師反映，考試期間答題正常，在規(guī)定時間內答完全卷。

班主任反映：數學成績上升明顯。

（4）治療后心理測驗的結果：

①SCL-90：各因子分均在常模范圍。

②SAS：粗分40分，標準分50，無焦慮。

③SDS：粗分36分，標準分45，無抑郁。

（5）咨詢師的評估：在回訪過程中，發(fā)現咨詢效果良好。云×焦慮感降低，不合理認知減少。本次咨詢條理清晰，效果明顯。

2.最終目標與長期目標

第7篇：數學考試總結范文

關鍵詞：高三；數學焦慮；數學成績

一、問題的提出

1957年Dreger與Aiken發(fā)現部分學生在進行數字運算時表現出明顯的焦慮癥狀，并注意到這種焦慮會影響到數學學習成

績，進而提出“數學焦慮”這一概念，用以描述和解釋學生對數學產生焦慮的情況。此后伴隨研究者們側重點的不同，對數學焦慮概念的界定遠沒有達成共識，迄今并無統一的定義。研究者們或強調不良的生理反應，或強調數學情境中的消極情緒。在國內關于數學焦慮的研究中大多采用了北師大陳英和與耿柳娜于2002年的界定，即數學焦慮是個體在處理數字、使用數學概念、學習數學知識或參加數學考試時所產生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態(tài)，是一種消極的負性情緒。已有的研究大多數表明，數學成績與數學焦慮呈顯著負相關。但也有觀點認為，一定程度的數學焦慮可以促進數學成績，呈倒U型曲線。對于高三學生這一特殊群體，無論是學優(yōu)生還是學困生既認識到數學在總成績中的重要性，同時也對數學充滿了畏懼。每次月考后通過進行反思總結，其數學焦慮程度隨著月考次數的增加、高考的臨近，更為突出和嚴重。為此，我們想進一步了解高三學生數學焦慮的現狀及其與學業(yè)成績之間的關系，以便尋找有效的措施降低學生的數學焦慮水平，促進學業(yè)成績的提高。

二、研究方法

使用河北大學張曉龍所編制的《數學焦慮量表》，該量表是在短版本的數學焦慮等級量表（MARS-R）的基礎上編制的，專門用于測查中小學生的數學焦慮水平。包括三個維度：數學考試焦慮、數學課堂焦慮、數學個人焦慮。將題目進行部分改動，使之適用于高三學生。在高三下學期全市一?？荚嚭?，抽取高三理科兩個班的學生進行調查。這兩個班是在升入高三時由教務處按照其在高二成績進行平均分班，配備的數學教師相同。調查共發(fā)放問卷83份，回收76份，剔除無效問卷后，得到有效問卷69份。采用Likert-5點計分法，計分范圍從“沒有焦慮”得1分至“非常焦慮”得5分。使用SPSS13.0進行數據分析。

三、結果與分析

1.高三學生數學焦慮狀況各維度的描述性統計

高三學生數學焦慮狀況的平均分為47.23，低于中間值57。其中數學課堂焦慮、數學個人焦慮、數學考試焦慮得分的平均值別為13.01、19.12、15.19低于中間值18、21、18。數學焦慮的3個維度，由高到低依次為數學個人焦慮、數學考試焦慮、數學課堂焦慮。

高三學生的數學焦慮及其各維度均不存在顯著的性別差異。但除了課堂焦慮之外，女生在其他維度得分均高于男生。

3.高三學生不同數學焦慮水平的數學成績差異檢驗

按照一模數學成績將學生的成績劃分為三個等級。將數學焦慮總分由高到低的順序排列，按總人數的27%為標準，分為高、中、低三組，其中1-高、2-中、3-低。

由LSD多重比較可知：數學焦慮高分組與低分組、中分組與低分組的數學成績之間差異顯著。

4.數學焦慮與數學成績之間的相關分析

結果顯示，數學焦慮與數學成績的相關系數為-0.663，呈顯著負相關，并且數學成績與數學焦慮的各個維度也呈顯著負相關。

即數學焦慮水平越高，數學成績越低。

四、調查結論及教學建議

1.從整體上看，一?？荚嚭蟾呷龑W生的數學焦慮并沒有想象中的嚴重

進入二輪復習后，題目變難，考試由原來的月考變?yōu)橹芸?，以提升學生的應試能力為主。但密集的考試、失敗經歷，往往會促使學生學習動機的降低，進而導致數學考試焦慮的發(fā)生。因此，注意考試的頻率與方式，可以相應地減緩學生的數學焦慮。

2.由于受傳統觀念的影響，認為女生在數學的學習方面沒有優(yōu)勢

女生在數學學習上一旦遇到挫折，更多的表現出自信心不

足，進一步強化數學焦慮的程度。教師應加強對女生的學法指導，幫助她們制訂合理的學習目標、應對考試的方法和技巧，減少學習的困難，提高學習自信心和自我評價水平，進而降低數學焦慮水平。

3.教師本身行為的影響

高三基本上以復習課和試卷講評課為主，教學模式僵化；教師本身專業(yè)素質的高低不同，對題目理解不透徹，按照標準答案來講。不對學生講道理，分析問題解決的思維過程；對題目缺乏選擇，如大量的有預測性質的打靶題；教師往往強調讓學生在考試中取得好成績的重要性。這些都給學生造成了巨大的壓力，對數學的恐懼和焦慮也就進一步增強。因此，教師在課堂上應讓學生有更多的機會經歷積極的數學體驗，小組學習仍然不失是一種有效的方式。對考試的內容必須嚴格把關，避免難題、怪題。對考試反饋的結果應更多的關注學生對數學知識點的掌握程度，避免過分強化分數在學生心目中的地位和作用。

4.家長的因素

伴隨著高考的臨近，家長對學生抱有更高的期望，也會進一步加深學生的焦慮水平。

參考文獻：

[1]Dreger，R.M.，&Aiken.L.R.The identification of number anxiety in a college population.Journal of Educational Psychology，1957（48）：344-351.

[2]陳英和，耿柳娜.數學焦慮研究的認知取向[T].心理科學，2002，25（6）：653-763.

[3]王鳳葵，羅增儒.數學焦慮的研究概況[J].數學教育學報，2002，11（02）：39-42.

[4]孔令躍.數學焦慮與數學成績關系的研究[D].首都師范大學，2002.

[5]魏紅，劉泳梅，溫芳勇.高二學生數學焦慮與數學成績的相關性[J].數學教育學報，2012，21（06）：44.

[6]劉亮.高三學生數學焦慮的現狀分析與應對策略研究[D].湖南師范大學，2007.

第8篇：數學考試總結范文

關鍵詞：初中數學；中考復習；策略

在中考中，數學是最關鍵也是最難的一門學科，而中考復習又是整個初中學習過程中最重要的一個組成部分。初中數學中考復習的效果對學生的中考成績產生直接的影響。數學是一門涉及內容比較多，需要結合多種教學理論，因此，要想在短時間內得到良好的中考復習效果是比較困難的。隨著課程改革的深入，改變了以往的初中數學中考復習的方法，有利于初中數學中考復習取得良好的效果，全面提高學生的數學成績。

一、掌握中考的方向

在進行初中數學中考復習之前，學校的教研組要組織全部的數學老師來研究中考數學的考試方法，研究近幾年來中考數學的考試方向，研究數學中考復習的策略。每一位數學老師都需要發(fā)表自己的觀點，并提出一些數學中考復習的策略。作為應考生，需要熟悉中考中的一些注意事項，防止復習方向發(fā)生偏差，要讓學生認真的了解《中考考試說明》，熟悉考試范圍，仔細研究樣題的參考答案中的評分標準，防止在解題中出現丟失解題步驟的現象。

二、制定面向全體學生的復習策略

（一）培養(yǎng)學生的解題技巧，增加習題難度

這個復習策略主要針對的是優(yōu)等生，要求他們在解題的過程中，盡量創(chuàng)新解題方法，注重邏輯關系。努力使解題更加完美、完整，從而提高中考的優(yōu)秀率。還可以在課外創(chuàng)建幾個學習小組，培養(yǎng)優(yōu)等生的解題技巧，強化他們的靈活度，使他們能夠在中考中穩(wěn)定的發(fā)揮自身的能力。

（二）注重細心培養(yǎng)

這個復習策略主要針對的是中等學生和差生。在考試的過程中，最重要的就是細心，細心的分析題目，構思解題思路。中等學生和差生的數學成績之所以差就是因為對數學知識掌握的不夠，解題過程不夠完整。因此，在中考數學復習過程中，需要根據學生的實際情況，幫助學生學會對數學知識的疏理方法，從而提高學生對數學知識的掌握程度。在解題練習中，注重培養(yǎng)學生對數學解題的細心度，從而彌補學生因解題不完整而丟失的分數。

（三） 處理好學生的作業(yè)

在進行初中數學中考復習階段，老師會布置許多的課后作業(yè)，在作業(yè)這個環(huán)節(jié)中，老師要做好處理，要對學生的作業(yè)進行總結和分享。這樣能夠讓學生學到許多的解題技巧以及數學知識。

三、溫習舊知識，重在學習新知識

學習數學的正確方法是在溫習舊知識同時還要學習新的知識。在初中的最后一年，要在溫習舊知識的同時還要學習一些新的知識?？忌诿鎸磳⒌絹淼闹锌紩r，往往都是注重復習舊知識，忽視了新知識的學習，當想學習新知識時，已經錯過了最好的時機，這就會增加學生的學習壓力。因此，在中考復習中要在溫習舊知識的同時學習新知識。老師可以在講授新知識的時候插入一些舊知識，合理的安排復習舊知識的時間，這樣新舊知識兩不耽誤。有利于幫助學生合理的進行復習，能夠增強學生的自信心。

四、激發(fā)學生學習興趣，調整學習心態(tài)

第一，需要調整好學生的心態(tài)。在不同的階段采用各種各樣的方法，對學生進行心理輔導，例如班會。通過心理輔導可以調整學生的消極心理，能夠讓他們正確的看待數學成績，當遇到挫折時，能夠積極的應對。有利于加強學生的自信心，從而提高學生的數學成績。第二，要防止學生對數學考試的畏懼感。隨著復習的深入，相應的數學復習題的難度也會增加，考試的次數也會增多。在考試中難免遇見難懂的題型或者沒有考好，假如只是一味的消極下去，將不利于今后的復習。長時間下去會降低學生的學習興趣。因此，老師需要引導學生正確的看待數學考試，消除他們對數學考試的畏懼感。引導學生把做錯的題或者不懂的題當成一種鍛煉，正確的分析其中的原因，及時的發(fā)現問題糾正問題，從而提高學生的數學成績，提高他們的學習興趣。第三，數學老師要對學生進行適時的數學方法指導，激發(fā)學生的學習數學的興趣。老師需要在講課復習、習題練習以及小結等方面，指導學生學習數學的方法。這樣能夠讓學生在每一個環(huán)節(jié)上都能得到提高，合理的利用學習時間。學習數學的方法適當，有利于增強學生學習數學的自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣，進而有利于全面的提高學生的數學成績。

總結：

綜上所述，初中數學中考復習是一項比較艱巨的任務，復習成果的好壞會直接的影響到考生的中考成績，甚至是今后的學習成績。這項任務需要在老師和學生的共同努力下完成。作為數學老師，需要細心、認真的研究新課標，熟悉掌握考試的方向。同時，還需要根據學生的實際情況，采用不同的中考復習策略。這樣做的目的是使學生能夠在考試中充分的發(fā)揮自身的數學水平，考出好成績。作為學生，需要了解中考中的一些注意事項，保持良好的心態(tài)。

參考文獻：

[1] 向翠萍.初中數學教學之點滴[J].德陽教育學院學報，2006（02）.

第9篇：數學考試總結范文

（一）高中數學素質教育教學的地位素質教育是目前我國高中數學教學的主要教學宗旨，高中數學教育不僅僅是為了傳授基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的素質特別是各種能力的培養(yǎng)。通過高中數學素質教育使學生形成能夠獻身于社會主義現代化建設和開展更進一步學習的基礎知識，從而培養(yǎng)學生理性的思維能力、運算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問題等的實踐能力。因此在平時的教學活動中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質教育作為教學活動的目標，力求每一次的數學授課活動都不脫離素質教育的宗旨。

（二）提高高中數學素質教育教學的有效途徑。第一，努力創(chuàng)設具有價值的問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導作用下，堅持學生的主體地位，通過創(chuàng)設能夠引發(fā)學生進行活躍思維活動的問題情境，直接解釋數學相關概念，讓學生通過不斷的接觸、發(fā)現、研究從而收獲知識，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率，加強數學理論同生活實踐的能力，讓學生能夠活學活用，提高數學素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動，打破因思維定勢而影響數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識框架和生搬硬套的學習模式，充分發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實現提高學生素質教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數學教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質和知識理論修養(yǎng)，對待教學事業(yè)有足夠的責任心和事業(yè)心，通過潛移默化的影響幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時如果教師的教學水平高就會獲得學生的尊重，讓學生愿意跟老師進行學習并喜歡上學習，提高教學效果，在教學活動的整體上把握素質教育的具體落實情況。

二、提高高中數學考試能力的教學活動

學生考試能力的高低直接影響了學生未來的發(fā)展方向，學生和老師也認識到了數學學習的重要性，因此學生和老師都花了很多時間和精力學習數學，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出最佳的水平。但在教學的過程中發(fā)現，有些學生在課堂上的學習效果比較好，掌握知識也比較快，能夠準確、快速地回答出老師提出的問題，但在考試的時候卻無法取得理想的成績，因此廣大教師要對學生進行適當的考試能力的培養(yǎng)，在學生掌握知識的基礎上能夠從容應對考試。廣大教師如何開展數學考試能力的教學活動呢？我們可以從考前、考中、考后三個階段著手進行分析?？记皽蕚?。在考試之前，做好充分地準備工作，除了在知識上進行充分的準備，同時在考試工具上也要準備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質上的準備，也要合理調整好心情，不斷告訴自己適當的緊張是正常的心理反應，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設置過高的成績期望，防止因為期望過高導致緊張過度，甚至產生怯場、焦慮的現象，從而影響了思維活動的正常進行?？贾袘獙?。在考試的過程中要合理安排考試時間與做題速度、順序等情況，遇到不會做的題目要學會果斷放棄，避免因為耽誤時間過長而影響后面的答題速度，在做題的過程中要嚴格審題、認真做題，減少因為粗心、大意而造成的錯誤情況，確保數學基礎運算的準確性，同時注意使用解題技巧，在保證準確率的同時提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時間，在考試即將結束的時候，要再一次將試卷進行仔細地檢查，確認是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書寫錯誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯的情況發(fā)生，減少考試因為疏忽導致的準確率下降?？己笳{整。在考試結束后學生也要進行積極的心理暗示和自我調節(jié)，不能因為自我感覺答題不理想而產生失落，這樣會影響接下來其他學科考試的正常發(fā)揮?？荚嚱Y束之后可以進行自我反思，仔細研究試卷，總結出自己出現錯誤的原因以及常錯的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯誤。

三、結語