小學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

那是在二年級(jí)時(shí)，當(dāng)時(shí)教我們語文的是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個(gè)問題，可能是太難了吧！只記得當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人舉手。同學(xué)們都陷入了沉思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個(gè)人舉手。這時(shí)，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽了之后，劇烈跳動(dòng)著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因?yàn)槟懶《桓遗e手。

周老師開始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭。“胡朝焱”一個(gè)清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵(lì)，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對(duì)我說：“說大點(diǎn)聲，沒事，你說的很對(duì)！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動(dòng)著，令人激動(dòng)無比。從那以后，每當(dāng)我回想起那一幕，我便會(huì)督促自己要積極舉手發(fā)言。

有人肯定會(huì)說：這算什么啟蒙？你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？如果你這樣想，那可就不對(duì)了。因?yàn)樗o了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會(huì)信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。

第2篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思 專業(yè)成長(zhǎng)

1.反思的意義

“反思成就夢(mèng)想” ，反思能改進(jìn)教學(xué)行為，反思能探索教學(xué)規(guī)律，反思能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,教師在教學(xué)過程中要注意總結(jié)，能夠積累資料，豐富頭腦，開擴(kuò)思路；善于總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)新知，掌握規(guī)律，預(yù)測(cè)未來。備課的實(shí)質(zhì)是計(jì)劃教學(xué)，講課的過程是實(shí)施教學(xué)，課外活動(dòng)或輔導(dǎo)目的是補(bǔ)充教學(xué)，寫好“教學(xué)反思”則是小結(jié)教學(xué)?！敖虒W(xué)反思”是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，再思考，是對(duì)教學(xué)中成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的回顧；是教師對(duì)自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。它可以促使教師克服教學(xué)中的不足，鞏固實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)教完一次（節(jié)）課后，如能及時(shí)分析其成敗得失，并寫出心得體會(huì)，就可使自己的教學(xué)水平逐日提高，堅(jiān)持幾年，在積累中探索，在探索中積累，必將獲得累累碩果。

2.反思的內(nèi)容

筆者套用一句廣告語：“一切皆有可能”。

 2.1 反思教學(xué)目標(biāo)的定位

英語教學(xué)中的三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而筆者發(fā)現(xiàn)英語老師中最大的缺點(diǎn)就是只顧著知識(shí)的傳播而忽略了拓展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。英語教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)的定位（1）能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣；（2）對(duì)各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；（3）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；（4）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；（5）敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；（6）遇到困難，主動(dòng)求助，勇于克服。

 2.2 反思教學(xué)難點(diǎn)的把握。

我們經(jīng)常說：把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而英語教學(xué)難點(diǎn)是英語教師在備課時(shí)，根據(jù)教科書中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)英語學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解等條件而設(shè)置的。

 2.3 反思教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該與其他各學(xué)科共同構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、完成育人任務(wù)的最基本的途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。而課堂上實(shí)施的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要載體。教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合、有效拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)素材。

 2.4 反思教學(xué)方法的選用

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式基本以活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的基本形式是模仿，讓學(xué)生愉快地在英語環(huán)境之中自然地、不知不覺地吸收和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫和用的能力，按照這一規(guī)定，小學(xué)英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷研究新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

3.反思的表達(dá)

筆者認(rèn)為“態(tài)度決定一切”。如何寫教后反思，其方式也是多種多樣的，一般有以下幾種：

 3.1 隨筆式（以上所舉的例子都是隨筆式教學(xué)反思）

 3.2 案例式

何謂主題式情景教學(xué)的模式？就是讓孩子在老師的指導(dǎo)下，通過故事情景游戲等感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，來完成教學(xué)任務(wù)。讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行情感與策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。主題式情景教學(xué)模式，能激發(fā)與培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。使孩子在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

4.反思評(píng)析

 4.1 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺(tái),創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動(dòng)精彩的一面。因此，教師進(jìn)行了主題式情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生喜聞樂見的機(jī)器貓中的主角大雄和哆啦A夢(mèng)為主線，引出大雄的早餐，以及早餐后，大雄和哆啦A夢(mèng)的游戲；引出大雄的中餐，中餐后，大雄的闖關(guān)任務(wù)；引出大雄的晚餐，以及晚餐后，大雄和哆啦A夢(mèng)觀看電視等一系列語言背景，通過聽一聽讀一讀、看一看說一說、想一想連一連、圖一圖拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在喜愛的動(dòng)畫情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會(huì)用英語，并保持濃厚的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的能力。

4.2 本課教學(xué)中教師能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康飲食，讓學(xué)生了解中西飲食的差異。從 An apple a day keeps the doctor away.到 having too much fast-food are bad for you health. 從中西早餐的不同，到中國(guó)晚餐和西方快餐的差異等等食物的介紹，讓學(xué)生在比較中感受中西飲食文化差異。

第3篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課；改小學(xué)數(shù)學(xué)；情感；實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)青少年良好邏輯思維能力和理性思想的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段。小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵的初級(jí)階段，就必須在教學(xué)實(shí)踐中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并針對(duì)不同年齡階段、不同個(gè)性的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的訓(xùn)練，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中常出現(xiàn)的問題有以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，應(yīng)充分利用并發(fā)揮其課堂作用

因此，在課堂上，教師雖然知道學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，很容易把課堂當(dāng)作自我傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的部分。一些教師意識(shí)到這一問題并努力改正，但是產(chǎn)生“滿堂提問”的課堂現(xiàn)象，這樣無針對(duì)性的提問既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有太大的提升效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)可以說是普遍存在的課堂交流模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更是常見

小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)人際交往能力，然而，部分教師盲目地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，分組討論成為每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須采用的方法，一些無價(jià)值的討論都要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行小組交流，而部分學(xué)生實(shí)際上并沒有進(jìn)行問題的討論。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)，教師讓學(xué)生討論什么是異分母分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生回答，接著讓學(xué)生討論是異分母加法嗎？學(xué)生回答“是”，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣根本沒有實(shí)質(zhì)效果的討論嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。

3.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

因此，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大量地給學(xué)生提供實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，一些數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)道具等，輕視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解、評(píng)價(jià)和示范，使得一些學(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)，教師只讓學(xué)生自己做出結(jié)果，卻不給學(xué)生講解做題的過程和其中的捷徑，使得學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維

小學(xué)生正處于好奇期，心智也尚處于發(fā)展階段，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，提升課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，教師從語言、肢體、教學(xué)情境等多方面融入新鮮有趣的因素，先從感官上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之不可少一樣?！苯處熗ㄟ^各種途徑吸引學(xué)生的思路，讓形象的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、思維能力，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.豐富教學(xué)方式，運(yùn)用小組討論、做游戲、講故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、家庭游戲等等，將數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，變抽象為具體

針對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出問題，將學(xué)生置身于一種教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)中。例如，教師通過多媒體展示三角形和正方形，讓學(xué)生回答這是什么圖形，并讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫出圖案，隨之提問學(xué)生怎樣的圖形才是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從自己的課桌上找長(zhǎng)方形，學(xué)生便開始議論紛紛，最后找學(xué)生回答。這樣，學(xué)生就在和諧歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)要根植于教材和大綱，明確教學(xué)的基本方向，深入探究教學(xué)目的和培養(yǎng)思路

因?yàn)榻滩暮痛缶V是專家經(jīng)過深入研究才確定的教學(xué)依據(jù)，具有科學(xué)性和前瞻性，因此，充分研究教材和大綱，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要詳細(xì)剖析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和完善，教學(xué)計(jì)劃不是固定不變的，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修改，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上理解和運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琰.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)反思.吉林教育，2008（32）.

第4篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

一、小學(xué)教師教學(xué)反思的階段和作用

1.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的階段

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)智慧的教學(xué)過程，每一節(jié)課的教學(xué)都有出彩的地方，有教學(xué)的靈感，也有失誤的地方，但在教學(xué)過程中老師都會(huì)覺得教學(xué)得很精彩。究竟教學(xué)情況怎樣才需要課后去思考和總結(jié)，教師通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的回憶和總結(jié)，就有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中自己得意的地方，也能意識(shí)到自己教學(xué)問題的存在，并且明確問題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。如果不去反思和總結(jié)，就不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)，教學(xué)就可能是沒有任何變化的循環(huán)過程。

教學(xué)反思主要有三個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段，下課后，老師可以通過回憶，對(duì)照自己的教學(xué)方案，檢查教學(xué)過程。二是分析階段，通過教學(xué)實(shí)際過程與教學(xué)方案的對(duì)照，檢查教學(xué)過程中存在的問題，找出教學(xué)智慧。例如，在指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量水桶底面周長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的用米、有的用分米、有的用厘米作單位。教師意識(shí)到測(cè)量的準(zhǔn)確度與計(jì)算方便二者要結(jié)合，而且計(jì)量時(shí)一般要有合適的單位，如遠(yuǎn)距離一般用千米，短距離則用米、分米或厘米等。通過反思，教師知道了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過程中存在的問題，對(duì)以后的教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。三是提升階段，通過反思，找出成功的地方和不足的地方，寫出自己的感受和體會(huì)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思是一個(gè)不斷完善教學(xué)的過程，教學(xué)過程是一個(gè)加法與減法的運(yùn)算統(tǒng)一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教學(xué)智慧。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)時(shí)，自己根據(jù)分?jǐn)?shù)的定義：把單位“1”或整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。分母表示把一個(gè)整體平均分成幾份，分子表示這樣幾份的數(shù)。教學(xué)中舉例的數(shù)字是1/3，講解時(shí)再三強(qiáng)調(diào)是把一個(gè)數(shù)分成幾份的結(jié)果，但學(xué)生討論時(shí)說2/3也是分?jǐn)?shù)，是2被3分成3份，實(shí)際上分?jǐn)?shù)就是除數(shù)和被除數(shù)的商，不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù)，接著學(xué)生自己舉例來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。效果很好，課后，老師就可以很好地反思一下，為什么學(xué)生能發(fā)現(xiàn)比書本傳統(tǒng)的說法更容易接受的方法呢，這說明學(xué)生比老師有時(shí)候更有智慧。

教學(xué)反思的過程應(yīng)該是一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，才能總結(jié)出教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷找出教學(xué)中存在的問題。讓教學(xué)過程更完美，更有效。在反思中，對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，使學(xué)生不僅參與了教師反思的過程，也經(jīng)歷了一個(gè)自我學(xué)習(xí)和鞏固的過程。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，教學(xué)反思對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。反思過程就成了強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)閷W(xué)生更容易理解學(xué)生的話，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)一個(gè)中下游學(xué)生表述思路時(shí)，老師經(jīng)常沒有聽明白他的意思，但優(yōu)生舉手了，說，我知道他的意思了。以前我認(rèn)為分析錯(cuò)誤是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不是，在這個(gè)過程中，很多聯(lián)系都融進(jìn)去了，思想的結(jié)在最佳的時(shí)間內(nèi)解開了。如果巡視發(fā)現(xiàn)有很多方法，盡可能給一類方法取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿郑阌趯W(xué)生記憶，容易提取。找不同類方法之間的聯(lián)系，能溝通的一定要溝通，不要貪多，最后要回歸基本，不至于讓后進(jìn)生看得眼花繚亂，一種也沒有學(xué)會(huì)。

二、反思讓課堂教學(xué)過程更完美

第5篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

一、音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面是審美能力的基礎(chǔ)

因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用。

二、把握課堂時(shí)效性

必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

三、改變教學(xué)方式

音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

四、多媒體等電子設(shè)備的運(yùn)用

樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力；在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

五、教師的音樂感染力

第6篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)校教育要有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)體育課堂教學(xué)反思，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)體育課堂教學(xué)反思范文1我所任教的二年級(jí)小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于他們來說仍然是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，我采取新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如通過游戲或競(jìng)賽的方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習(xí)興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習(xí)為中心。以學(xué)生發(fā)展為主體，使學(xué)生在“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用自主教學(xué)的形式，讓學(xué)生有選擇地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如我在教學(xué)開始時(shí)首先讓學(xué)生模仿小動(dòng)物跳躍，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇游戲內(nèi)容。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思考，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)易于接受的活動(dòng)形式

本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設(shè)置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。

三、選擇具有實(shí)效的教學(xué)方法。

本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，自控能力與認(rèn)知能力均較差，但是它們具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)。所以在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用練習(xí)、思考、探索、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成探疑過程。這樣不但學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、存在不足：

(1)本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，顯得學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較短，時(shí)間分配不合理。

(2)學(xué)生沒有進(jìn)行分組聯(lián)系。在聯(lián)系立定跳遠(yuǎn)的過程中，沒有突出學(xué)生的自主性，沒有很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間和展示的平臺(tái)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)反思范文2在二年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是水平一學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。

小學(xué)體育課堂教學(xué)反思范文3廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生每天必須參加的課外活動(dòng)。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開展體育活動(dòng)的情況，也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此，每學(xué)年新生廣播體操教學(xué)就成為體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是廣播體操的學(xué)習(xí)恰恰是很枯燥乏味的。所以我在廣播體操教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手：

1、運(yùn)用正確而優(yōu)美的示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)新的廣播操應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此，教師課前要充分熟悉新廣播操的動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，熟練做好鏡面示范。先做完整示范，使學(xué)生對(duì)新操有所認(rèn)識(shí)，形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作能力。

新廣播體操對(duì)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動(dòng)作表現(xiàn)能力和動(dòng)作模仿能力等提出了更高的要求，所以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本動(dòng)作的“強(qiáng)化”練習(xí)，使學(xué)生基本動(dòng)作方法有一個(gè)初步了解。如手型、步法以及跳躍移動(dòng)練習(xí)，先學(xué)習(xí)單個(gè)較難掌握的技術(shù)動(dòng)作，然后再進(jìn)行組合練習(xí)。

3、讓學(xué)生做小老師去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

在教學(xué)過程中采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由學(xué)得較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，充當(dāng)小老師去教學(xué)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)及時(shí)予以糾正。如果是少數(shù)人的錯(cuò)誤，可用簡(jiǎn)短的語言或者是動(dòng)作的暗示予以引正，如果是多數(shù)人的問題，則要求全體停止練習(xí)予以糾正。

4、通過分組比賽，提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看誰的動(dòng)作完成得好，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)新操前可以向全校發(fā)出舉行新廣播操比賽的通知，引入競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性和集體榮譽(yù)感。

廣播體操教學(xué)中存在的問題：

1、過高估計(jì)學(xué)生接受能力，前四節(jié)操教授速度過快。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠，沒有樹立好廣播體操?gòu)?qiáng)身心，健體魄的思想，致使個(gè)別學(xué)生視學(xué)習(xí)廣播體操為一種負(fù)擔(dān)或應(yīng)付差事。

3、細(xì)節(jié)動(dòng)作抓的不夠嚴(yán)密。

第7篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范文1課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn) 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù) 新課標(biāo) 的要求，我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行 騎著毛驢進(jìn)教室 的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng)想的動(dòng)作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范文2學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。

例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛 !

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范文3【編者按】音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。……

前段時(shí)間，我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的。可問題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂貌?，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣?

再有，我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該 安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時(shí)，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌(樂)曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁?

四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂老師。

第8篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)，關(guān)于這點(diǎn)，我想，與我們所處的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、民族、文化背景、教育指導(dǎo)方向和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源息息相關(guān)。但主要引導(dǎo)方向還是在主任課老師的身上。一個(gè)寬容的、博學(xué)的、溫和和善于引導(dǎo)的老師，就會(huì)經(jīng)營(yíng)出一個(gè)向上的、健康而隨著時(shí)展的新課堂。

具體應(yīng)該做到以下幾方面：

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

反思二：新課程需要什么楊的教學(xué)語言

教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

四忌咒語。

有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

反思三：語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題，教師有問題。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考，學(xué)生提不出問題該怎么辦了。

反思四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學(xué)模式

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

第9篇：小學(xué)教學(xué)反思范文

事例一：教學(xué)開放過度

實(shí)例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。

事例二：合作流于形式